ENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 03)

Sekolah : SMP Negeri 1 Purwosari

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/ Semester : VIII / I
Materi Pokok : Ungkapan Instruksi, Larangan, Ajakan , Meminta Izin dan meresponnya
tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (8 JP)

A. KOMPETENSI INTI

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

No. Kompetensi Dasar
1. 1.1 Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.
2. 2.1 Menunjukkan perilaku santun
dan peduli dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan
komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
Indikator
1.1.1 Bersemangat dalam melaksanakan setiap
kegiatan pada pembelajaran
1.1.2 Serius dalam melaksanakan setiap
kegiatan pada pembelajaran Bahasa
Inggris.
2.1.1 Menunjukkan sikap santun, peduli dan
bertanggungjawab dalam memberi dan
merespon instruksi
2.1.2 Menunjukkan santun, peduli dan
bertanggungjawab dalam memberi dan
merespon larangan
2.1.3 Menunjukkan sikap santun, peduli dan
bertanggungjawab untuk meminta izin
2.1.4 Menunjukkan santun, peduli dan
bertanggungjawab dalam memberi dan
merespon ajakan

3 3.3 Menerapkan struktur teks dan
unsur kebahasaan untuk
melaksanakan fungsi sosial
dari ungkapan memberi
instruksi, mengajak, melarang,
minta ijin, serta cara
responnya, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.3.1 Mengidentifikasi fungsi sosial dari
ungkapan memberi instruksi tentang
“kebersihan lingkungan sekolah”.
3.3.2 Mengidentifikasi struktur teks dari
ungkapan memberi instruksi tentang
“kebersihan lingkungan sekolah”.
1
 tentang “kebersihan lingkungan
sekolah”.
4 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis
sederhana untuk menyatakan,
menanyakan, dan merespon
ungkapan memberi instruksi,
mengajak, melarang, dan
minta ijin, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks tentang
“kebersihan lingkungan sekolah”.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Tujuan sikap spiritual (setiap pertemuan)
1.1.1 Bersemangat dalam melaksanakan pada setiap kegiatan pembelajaran Bahasa
Inggris.
1.1.2 Serius dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran Bahasa Inggris.
 Tujuan Sikap Sosial (setiap pertemuan)
3.3.3 Mengidentifikasi unsur dari kebahasaan
ungkapan memberi instruksi tentang
“kebersihan lingkungan sekolah”.
3.3.4 Mengidentifikasi fungsi sosial dari
ungkapan larangan tentang “kebersihan
lingkungan sekolah”.
3.3.5 Mengidentifikasi struktur teks dari
ungkapan ungkapan larangan tentang
“kebersihan lingkungan sekolah”.
3.3.6 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dari
ungkapan ungkapan larangan tentang
“kebersihan lingkungan sekolah”.
3.3.7 Mengidentifikasi fungsi sosial dari
ungkapan meminta izin dan responsnya
tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
3.3.8 Mengidentifikasi struktur teks dari
ungkapan meminta izin dan responsnya
tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
3.3.9 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dari
ungkapan dari meminta izin dan
responsnya tentang “kebersihan
lingkungan sekolah”.
3.3.10 Mengidentifikasi fungsi sosial dari
ungkapan ajakan dan responsnya
tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
3.3.11 Mengidentifikasi struktur teks dari
ungkapan ajakan dan responsnya
tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
3.3.12 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dan
ungkapan dari ajakan dan responsnya
tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
4.3.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana
untuk menyatakan instruksi tentang
“kebersihan lingkungan sekolah”.
4.3.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana
untuk menyatakan dan merespon
larangan tentang “kebersihan lingkungan
sekolah”.
4.3.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana
untuk menanyakan dan merespon minta
izin tentang “kebersihan lingkungan
sekolah”.
4.3.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana
untuk menyatakan dan merspon ajakan
tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
2
 2.1.1 Menunjukkan sikap santun dalam memberi dan merespon instruksi dengan
menggunakan bahasa Inggris yang berterima
2.1.2 Menunjukkan kepedulian dan bertanggungjawab dalam memberi dan merespon
larangan dengan menggunakan bahasa Inggris yang berterima
2.1.3 Menunjukkan sikap santun untuk meminta izin dengan menggunakan bahasa
Inggris yang berterima
2.1.4 Menunjukkan kepedulian dalam memberi dan merespon ajakan dengan
menggunakan bahasa Inggris yang berterima

 Tujuan Pengetahuan dan Keterampilan

Pertemuan Pertama.
Melalui serangkaian kegiatan diharapkan siswa dapat:

3.3.1 Menjelaskan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi dengan benar
3.3.2 Mengidentifikasi struktur teks dari ungkapan memberi instruksi sesuai dengan
benar tentang “kebersihan lingkungan sekolah”
3.3.3 Mengidentifikasi unsur kebahasaan ungkapan memberi instruksi dengan benar
dan berterima tentang “kebersihan lingkungan sekolah”
4.3.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan instruksi paling
sedikit 3 teks dengan benar tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.

Pertemuan kedua
Melalui serangkaian kegiatan diharapkan siswa dapat:
3.3.4 Mengidentifikasi fungsi sosial dari ungkapan larangan dengan benar .
3.3.5 Mengidentifikasi struktur teks dari ungkapan ungkapan larangan dengan benar
tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
3.3.6 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dari ungkapan larangan sesuai dengan
kaidah bahasa yang benar dan berterima tentang “kebersihan lingkungan sekolah”.
4.3.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan dan merespon
larangan dengan benar tentang “kebersihan lingkungan sekolah”

Pertemuan ketiga
Melalui serangkaian kegiatan tentang contoh-contoh tentang ajakan yang ditayangkan pada LCD,
diharapkan siswa dapat:
3.3.7 Menjelaskan fungsi sosial dari ungkapan meminta izin dan responsnya dengan
benar tentang “kebersihan lingkungan sekolah”
3.3.8 Mengidentifikasi struktur teks dari ungkapan meminta izin dan responsnya dengan
benar tentang “kebersihan lingkungan sekolah”
3.3.9 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dari ungkapan dari meminta izin dan
responsnya sesuai dengan kaidah bahasa yang baik dan benar tentang “kebersihan
lingkungan sekolah”
4.3.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan merespon minta
izin dengan baik dan benar tentang “kebersihan lingkungan sekolah”

Pertemuan keempat
Melalui serangkaian kegiatan tentang contoh-contoh meminta izin yang ditayangkan pada LCD,
diharapkan siswa dapat:
3.3.10 Mengidentifikasi fungsi sosial dari ungkapan ajakan dan responsnya dengan benar
tentang “kebersihan lingkungan sekolah”
3.3.11 Mengidentifikasi struktur teks dari ungkapan ajakan dan responsnya dengan benar
tentang “kebersihan lingkungan sekolah”
3
 3.3.12 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dan ungkapanari ajakan dan responsnya sesuai
dengan kaidah bahasa yang benar dan berterima tentang “kebersihan lingkungan
sekolah”
4.3.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan dan merspon tentang
“kebersihan lingkungan sekolah”
4.3.5 ajakan dengan baik dan berterima tentang “kebersihan lingkungan sekolah”
Fokus pengembangan karakter:
Sikap spiritual : Religius ( berdoa sebelum dan sesudah pelajaran )
Sikap sosial : Religius – kerja keras

Kerjasama
- Toleransi/menghargai pendapat orang lain
- Jujur
- Berani dan percaya diri
- Bertanggung jawab

D. MATERI PEMBELAJARAN.

 Fungsi Sosial teks : Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman
 Struktur teks
(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
a. Come in, please! Thank you. Throw the rubbish into the bin, please. Yes, sure., dan
semacamnya
b. Can you help me, please!. Turn off the lamp! Sorry, I’m busy., dan semacamnya.
c. Don’t waste the water! Sure, I won’t. Don’t make dirty, ok? OK., dan semacamnya.
d. May I use your pen, please? Sure, here you are. May I wash my hands? Certainly.,
dan semacamnya.
 Unsur kebahasaan
(1) Kosa kata: please, okay, certainly, sure, sorry, Let’s.
(2) Tata bahasa: Kalimat imperatif positif, kalimat imperatif negatif, kata kerja bantu
modal may.
(3) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the,
this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(5) Ejaan dan tanda baca
 Diberikan kata acak secara lisan/tulis untuk disusun menjadi teks instruksi atau
larangan yang baik dan berterima.
Contoh: (1) put – on – table – book – the – please – the !
(2) the – door – please – open !
 Diberikan konteks tertentu, untuk membuat teks lisan dan tulis tentang instruksi,
larangan, ajakam, dan minta izin yang tepat.
Contoh: Tell your friend what to do for the following activities:
(1) To go on study tour.
(2) To go to swimming pool
 Completing sentences according to the speakers’ statementan,
(1) To ask a permission, Lina says “Can I use your pen ?”
(2) To respond a permission, Dayu says “Sure, Take the green one”.
(3) To give a prohibition, Dayu says “Don’t use the red one !”
 Activities that I should do:
 Let’s study hard !
 Will you join us to the library ?
 Activities that I should not do:
 Playing kite on the road Don’t do it. It is dangerous !
 You borrow the jacket. Don’t forget to wash before return it to her !

 Topik: Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama
proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas dengan memberikan
keteladanan tentang perilaku santun, peduli dan bertanggungjawab

E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Pembelajaran : Scientific

4
 Model : Problem based Learning
Metode : Ceramah, Tanya jawab, diskusi, observasi

F. MEDIA DAN SUMBER PEMBELAJARAN

a. Media Pembelajaran :
- Buku siswa
- Worksheet
- LCD
b. Sumber Pembelajaran :
- Lingkungan sekitar
- Bahasa Inggris When English Rings a Bell, Grade VIII SMP & MTs .
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 2013
halaman 34-50
- Alfa Link (Elektronic Dictionary
- Internet.

G. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan Kesatu – Kedua

PROBLEM BASED LEARNING

TAHAPAN KEGIATAN
Tahap 1: Kegiatan Pendahuluan: (Salam, doa, cek kehadiran, dan
Orientasi apersepsi/motivasi)
Masalah mencakup (1) mengamati dan (2) menanya.
( Pertemuan 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.
Kesatu ) a. Guru menjelaskan bahwa tujuan pembelajaran adalah mengatasi /
memecahkan masalah-masalah di sekolah.
b. Siswa diajak melakukan pengamatan dengan cara keluar kelas dan
berjalan mengitari lokasi sekolah.( literasi)
c. Siswa diminta mendata hal-hal tidak layak atau sebagai “masalah
sekolah”.
d. Dengan bimbingan guru, siswa bertanya jawab tentang hasil
pengamatannya.
e. Siswa dengan arahan guru menyepakati masalah yang diangkat
untuk diselesaikan: “kebersihan lingkungan sekolah” menuju
sekolah sehat
f. Guru menjelaskan masalah “kebersihan lingkungan sekolah” secara
menyeluruh sehingga siswa mempunyai gambaran utuh.
g. Guru meminta siswa untuk menggambar denah sekolah.
h. Siswa menentukan “daerah bermasalah dengan kebersihan
lingkungan sekolah ” dengan menandai denah.
2. Guru menjelaskan sarana/bahan yang dibutuhkan.
a. Siswa dengan bimbingan guru mendata sarana/bahan/buku yang
diperlukan dalam penyelesaian masalah ini.
1. Sapu
2. Mika/Kertas untuk label
3. Spidol
4. dll.
b. Siswa diminta mencari referensi untuk menentukan desain, bunyi
tulisan yang berhubungan dengan instruksi dan larangan.
3. Guru memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah.

5
Tahap 2: Masuk pada kegiatan Inti;
Pengorganisas 1. Guru membantu mendefinisikan/menguraikan tugas belajar:
ian Tugas a. Guru menentukan bahwa penyelesaian masalah ini dilakukan secara
kelompok.
b. Setiap kelompok terdiri dari 6 anggota dan satu diantaranya dipilih
sebagai ketua.
2. Guru mengorganisasi/membagi tugas.
Contoh:
Kelompok A: daerah dalam kelas
Kelompok B: daerah depan dan belakang kelas
Kelompok C: daerah kantin
Kelompok D: daerah perpustakaan
Kelompok E : Toilet sekolah
Tahap 3: Mencakup eksperimen (3) dan atau eksplorsai (4) sumber belajar
Penyelidikan 1. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi/data.
a. Siswa mendata hal-hal yang harus dilakukan sesuai pembagian
daerahnya masing-masing.
Contoh:
Kelompok A: daerah dalam kelas
1) Tempat sampah
2) Tulisan berisi instruksi atau larangan
3) Gambar yang menunjukkan instruksi atau larangan
Kelompok B: daerah depan dan belakang kelas
1) Tempat sampah
2) Tulisan berisi instruksi atau larangan
3) Gambar yang menunjukkan instruksi atau larangan
dst.
2. Guru mendorong siswa untuk melaksanakan eksperimen.
Siswa melakukan eksperiman melalui denah daerahnya, berupa:
a) Desain tulisan
b) Penempatan barang dan tulisan
3. SIswa merancang instruksi dan larangan sebagai cara penanaman sikap
“sadar hidup sehat/bersih”
Misal:
a. Please throw the rubbish in to the dustbin !
b. Please put the book on the table !
c. Don’t open it here, please !.
d. Dll.
Tahap 4: Membuat laporan dan mengkomunikasikan (5) diteruskan dengan kegiatan
Pengembanga diskusi kelas dibimbing guru untuk memberi umpan balik kelompok penyaji.
n dan Kegiatan ini dilanjutkan dengan diskusi kelas.
Penyajian Guru membantu siswa berbagi tugas dan merencankan/ menyiapkan
(Pertemuan “action plan”
kedua) 1. Siswa secara berkelompok memaparkan rencana kegatanya “action
plan” disertai dengan alasan-alasan pendukungnya dan
dokumennya.( karakter: bertanggung jawab dan peduli. )
2. Kelompok lain memberi masukan.
3. Kelompok penyaji memperbaiki karya atas usulan kritik diskusi kelas.
Tahap 5 : Guru mendampingi dan mendorong siswa untuk membuat instruksi dan
Mencipta larangan dengan sekreatif mungkin.
1 Siswa secara berkelompok membuat instruksi dan larangan
2 Siswa memasang hasil karya yang telah dibuat pada tempat yang
tepat (mading kelas) (karakter: berani, bertanggung jawab)
Tahap 6: Analisis dan evaluasi terhadap pemecahan masalah setiap kelompok dan
Analisis dan juga keseluruhan kegiatan sejak awal sampai akhir.
Evaluasi Guru membantu siswa melakukan refleksi/evaluasi terhadap proses
pemecahan masalah.
1. Guru dan siswa melakukan refleksi atas pemecahan masalah “
lingkungan sekolah sehat”

6
 2. Guru menamkan kembali sifat peduli kebersihan dan kesehatan
lingkungan .
3. Memantau dan menjaga kebiasaan yang terkait kesehatan
lingkungan sekolah.
4. Dll.
Pemberian penguatan atas pengetahuan dan atau konsep terkait masalah
yang dipecahkan.
Tahap ini juga mencakup Kegiatan Penutup berupa perumusan simpulan,
doa penutup. Selain itu, kegiatan remidi atau pengayaan dapat diterapkan.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan (10 menit )
1) Guru memberisalam (greeting);
2) Guru memeriksa kehadiran siswa;
3) Guru memberi motivasi siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar
dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh .
4) Guru mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
5) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
6) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.

Kegiatan Inti

Mengamati
1) Siswa mengamati gambar ( buku siswa hal. 35-50 ) atau tayangan video melalui LCD.
2) Guru memberikan klasifikasi ajakan .
3) Dan menekankan bahwa pembahasan pertemuan saat ini adalah tentang ajakan (to give
and respond to invitation)

Merumuskan Pertanyaan
1) Siswa menanyakan makna dan fungsi tentang ajakan (to give and respond to invitation)
2) Siswa menanyakan fungsi sosial teks ajakan (to give and respond to invitation)
3) Siswa menanyakan struktur teks ajakan (to give and respond to invitation)
4) Siswa menanyakan unsur kebahasaan teks ajakan (to give and respond to invitation)

Mencoba
1) Guru memberikan contoh cara membaca ajakan (to give and respond to invitation)
sederhana yang baik berdasarkan : pronunciation, word stress dll.
2) Siswa menirukan membaca ajakan (to give and respond to invitation) dengan benar.
3) Siswa menyebutkan ajakan (to give and respond to invitation) lain yang sering didengar.

Mengasosiasi / Menganalisa
1) Guru memperkenalkan istilah yang dikategorikan sebagai ajakan (to give and respond to
invitation) ( buku siswa hal 35-50 )
2) Secara berpasangan siswa menganalisa unsur teks dan unsur bahasa yang digunakan dalam
membuat ajakan (to give and respond to invitation)
3) Siswa menyimpulkan makna dan fungsi ajakan (to give and respond to invitation) dengan
bahasa mereka sendiri secara sederhana dan berterima.

Mengkomunikasikan
1) Siswa menyusun teks secara tertulis tentang ajakan (to give and respond to
invitation)yang tepat secara bergantian. (Berpasangan)
2) Siswa menyusun teks secara tertulis tentang ajakan (to give and respond to
invitation)yang tepat secara bergantian. (Berpasangan)

Kegiatan Penutup (10 menit)

1) Bersama-sama merefleksikan kegiatan belajar

7
2) Memberi penguatan materi dan pujian terhadap kerjakeras siswa dalam
mempelajari ajakan (to give and respond to invitation)
3) Memberi pekerjaan rumah untuk membaca dan mencari informasi lebih banyak
tentang ajakan (to give and respond to invitation)
4) Salam perpisahan

Pertemuan Keempat

Pendahuluan (10 menit )

1) Guru memberisalam (greeting);
2) Guru memeriksa kehadiran siswa;
3) Guru memberi motivasi siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh .
4) Guru mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
5) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai;
6) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.

Kegiatan Inti

Mengamati
1) Siswa mengamati gambar ( buku siswa hal. 35-50 ) atau tayangan video melalui LCD.
2) Guru memberikan klasifikasi meminta izin.
3) Dan menekankan bahwa pembahasan pertemuan saat ini adalah tentang meminta
izin (to ask for permission)

Merumuskan Pertanyaan
1) Siswa menanyakan makna dan fungsi tentang meminta izin (to ask for permission)
2) Siswa menanyakan fungsi sosial teks meminta izin (to ask for permission)
3) Siswa menanyakan struktur teks meminta izin (to ask for permission)
4) Siswa menanyakan unsur kebahasaan teks meminta izin (to ask for permission)

Mencoba
1) Guru memberikan contoh cara membaca meminta izin (to ask for
permission)sederhana yang baik berdasarkan : pronunciation, word stress dll.
2) Siswa menirukan membaca meminta izin (to ask for permission) dengan benar.
3) Siswa menyebutkan meminta izin (to ask for permission) lain yang sering didengar.
Mengasosiasi / Menganalisa
1) Guru memperkenalkan istilah yang dikategorikan sebagai meminta izin (to ask for
permission) ( buku siswa hal 35-50 )
2) Secara berpasangan siswa menganalisa unsur teks dan unsur bahasa yang digunakan
dalam membuat meminta izin (to ask for permission)
3) Siswa menyimpulkan makna dan fungsi meminta izin (to ask for permission) dengan
bahasa mereka sendiri secara sederhana dan berterima.

Mengkomunikasikan
1) Siswa menyusun teks secara tertulis tentang meminta izin (to ask for
permission)yang tepat secara bergantian. (Berpasangan)
2) Siswa menyusun teks secara tertulis tentang meminta izin (to ask for
permission)yang tepat secara bergantian. (Berpasangan)

Kegiatan Penutup (10 menit)

8
 1) Bersama-sama merefleksikan kegiatan belajar
2) Memberi penguatan materi dan pujian terhadap kerjakeras siswa dalam
mempelajari meminta izin (to ask for permission)
3) Memberi pekerjaan rumah untuk membaca dan mencari informasi lebih banyak
tentang meminta izin (to ask for permission)
4) Salam perpisahan

H. Penilaian
1. Sikap spiritual

a. Teknik Penilaian : Observasi, Lisan

b. Bentuk Instrumen : Rubrik
Rubrik Penilaian Sikap spiritual
Skor
No Indikator
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2 Beremangat dalam mengikuti pelajaran
3 Rajin mengerjakan tugas-tugas yang diberikan
4 Serius dalam mengikuti pelajaran
Membawa perlengkapan yang digunakan dalam
5
proses pembelajaran
c. Pedoman Penskoran.
NA = Skor Perolehan x 4
Skor Maksimal
2. Sikap Sosial
a. Teknik Penilaian : Penilaian Sikap (Observasi guru)
b. Bentuk instrumen : Rubrik
Nama Siswa Sikap Jumlah Skor
NO
santun Peduli Bertanggungjawab diperoleh

Keterangan penskoran:

4 = apabila selalu konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap

3 = apabila sering konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan kadang-
kadang tidak sesuai aspek sikap
2 = apabila kadang-kadang konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap dan
sering tidak sesuai aspek sikap
1 = apabila tidak pernah konsisten menunjukkan sikap sesuai aspek sikap

c. Pedoman Penskoran.

NA = Skor Perolehan x 4
Skor Maksimal

3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk instrumen : isian
c. Instrumen : Lembar soal (terlampir)
d. Pedoman penskoran : setiap jawaban benar diberi skor 1 (satu)

4. Keterampilan

9
Rubrik untuk penilaian ketrampilan berbicara (lisan):
Aspek Keterangan Skor
Pelafalan Sangat jelas sehingga mudah dipahami. 4
Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat dideteksi. 3
Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu konsentrasi 2
penuh.
Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa 1
dipahami.
Tatabahasa Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa 4
Kadang kadang ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna 3
Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami 2
Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami 1
Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami
Kosa kata Menggunakan kosa kata dan ungkapan yang tepat 4
Kadang kadang menggunakan kosa kata yang kurang tepat
3
sehingga harus menjelaskan lagi
Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat 2
Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin 1
terjadi.
kelancaran Sangat lancar 4
Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa 3
Sering ragu ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa 2
Bicara terputus putus dan terhenti sehingga percakapan tidak 1
mungkin terjadi.

a. Pedoman Penskoran
NA = Skor Perolehan x 4
Skor Maksimal
b. Rubrik untuk penilaian ketrampilan menulis (Tulis)

No Aspek yang dinilai Kriteria Skor

1 Kesesuaian isi dengan tujuan 100% isi sesuai 5
penulisan pesan 80% isi sesuai 4
60% isi sesuai 3
40% isi sesuai 2
20% isi sesuai 1
2 Pilihan kata 100% pilihan kata tepat 5
80% pilihan kata tepat 4
60% pilihan kata tepat 3
40% pilihan kata tepat 2
20% pilihan kata tepat 1
3 Keterpaduan kalimat 100% kalimat terpadu dan runtut 5
80% kalimat terpadu dan runtut 4
60% kalimat terpadu dan runtut 3
40% kalimat terpadu dan runtut 2
20% kalimat terpadu dan runtut 1
4 Penulisan kosa kata 100% penulisan kosa kata tepat 5
80% penulisan kosa kata tepat 4
60% penulisan kosa kata tepat 3
40% penulisan kosa kata tepat 2
20% penulisan kosa kata tepat 1
5 Ketepatan tata bahasa 100% penggunaan tatabahasa tepat 5
80% penggunaan tatabahasa tepat 4

10
 60% penggunaan tatabahasa tepat 3
40% penggunaan tatabahasa tepat 2
20% penggunaan tatabahasa tepat 1
6 Originalitas penulisan 100% tulisan hasil pemikiran sendiri 5
80% tulisan hasil pemikiran sendiri 4
60% tulisan hasil pemikiran sendiri 3
40% tulisan hasil pemikiran sendiri 2
20% tulisan hasil pemikiran sendiri 1

c. Pedoman penskoran
NA = Skor Perolehan x 4
Skor Maksimal
Konversi kompetensi Pengetahuan, Ketrampilan dan Sikap

Nilai Kompetensi
Predika
Sika
t Pengetahuan Ketrampilan
p
A 4 4
SB
A- 3,66 3,66
B+ 3,33 3,33
B 3 3 B
B- 2,66 2,66
C+ 2,33 2,33
C 2 2 C
C- 1,66 1,66
D+ 1,33 1,33
K
D- 1 1

Mengetahui Pasuruan, 24 Juli 2017

Kepala SMPN 1 Purwosari Guru Mata Pelajaran

H. MARIYADI, S.Pd, M.Pd AINUL HAKIM, S.Pd

NIP. 19630817 198412 1 005 NIP. 197707072009021004

11
A. Lampiran soal-soal (Pengetahuan)

Fill in the blank with suitable sentence !

1. To give and respond insructions, we can say :

…………………………………………………………..

2. To give and respond invitation, we can say :

…………………………………………………………..

3. To give and respond prohibitions, we can say :

…………………………………………………………..

4. To ask for a permission, we can say :

…………………………………………………………..

B. Do in pairs with your friends, present and write them !

Make dialogue consists of :
1. To give and respond insructions, minimum 3 sentences.
2. To give and respond invitation, minimum 3 sentences
3. To give and respond prohibitions, minimum 3 sentences
4. To ask for a permission, minimum 3 sentences

12
Proses pembelajaran di dalam kelas

13
Proses pembelajaran di dalam kelas

14
Hasil karya siswa

15
Hasil karya siswa

16
Publikasi karya siswa melalui medsos

17
Publikasi karya siswa melalui medsos

18