20 71 1 SM

BAB III
TINJAUAN PUSTAKA
3.1 Ergonomi
Istilah ergonomi berasal dari bahasa latin Ergo, yang berarti kerja dan
Nomos, artinya aturan/hukum alam, dan dapat didefenisikan sebagai studi tentang
aspek aspek manusia dalam lingkungan kerjanya yang ditinjau secara anatomi,
fisiologi, psikologi, engineering, manajemen dan desain.
Penerapan ergonomi pada umumnya merupakan aktivitas rancang bangun
atau rancang ulang. Hal ini dapat meliputi perangkat keras seperti misalnya
perkakas kerja, bangku kerja, platform, kursi, pegangan alat kerja, pintu jendela
dan lain-lain. Tujuan ergonomi adalah untuk meningkatkan produktivitas tenaga
kerja pada suatu institusi atau organisasi. Hal ini dapat terjadi apabila terjadi
kesesuaian antara pekerja dengan pekerjaannya. Tujuan pendekatan ergonomi
dalam perancangan tempat kerja adalah agar terjadi keserasian antara manusia
dengan sistem kerja (man-machine system) atau dapat dikatakan bahwa desain
sistem kerja harus menjadikan tenaga kerja dapat bekerja secara layak.
Disiplin ilmu yang terkait secara ergonomi dalam perancangan tempat
kerja antara lain studi metode kerja, antropometri, tata letak dan fasilitas ruang
kerja, faal kerja dan biomekanik, keselamatan dan kesehatan kerja, hubungan dan
prilaku manusia dan pengaturan waktu kerja.
Universitas Sumatera Utara

3.2 Antropometri
Ilmu yang secara khusus mempelajari tentang pengukuran tubuh manusia
guna merumuskan perbedaan-perbedaan ukuran pada tiap individu atau kelompok
dan lain sebagainya disebut antropometri. Pelopor bidang ini adalah seorang ahli
matematika berkebangsaan Belgia bernama Quetlet, dimana pada tahun 1870
memperkenalkan karyanya yang berjudul Anthropometrie.
Data antropometri merupakan data ukuran dimensi tubuh manusia. Data
antropometri sangat berguna dalam perancangan suatu produk dengan tujuan
mencari keserasian produk dengan manusia yang memakainya. Dengan demikian
tidak hanya memberikan kerpuasan pada pemakai produk saja, tetapi juga pada
pembuat produk.
Untuk mendapatkan suatu perancangan optimum dari suatu ruang dan
fasilitas akomodasi maka hal-hal yang perlu diperhatikan adalah faktor-faktor
seperti panjang dari suatu dimensi tubuh manusia baik dalam keadaan statis
maupun dinamis. Pengukuran statis dilakukan pada tubuh manusia yang berada
dalam posisi diam. Dimensi yang diukur pada antropometri statis diambil secara
lurus dan dilakukan pada permukaan tubuh.
Jika antropometri dipraktekkan dengan cara pengukuran yang sederhana,
seseorang dapat saja mengumpulkan data-datanya dengan mudah dan hasilnya
tidak akan terlalu menyimpang jauh dari yang sebenarnya. Namun, sebenarnya
ada banyak faktor rumit yang perlu dipertimbangkan. Faktor penyebabnya adalah
ukuran tubuh manusia sangat bervariasi. Terdapat beberapa faktor yang
mempengaruhi dimensi tubuh manusia, diantaranya:

1. Jenis kelamin
Secara distribusi statistik ada perbedaan yang signifikan antara dimensi tubuh
pria dan wanita. Pria dianggap lebih panjang dimensi tubuhnya daripada
wanita.
2. Suku bangsa
Seperti telah diketahui bahwa perbedaan dimensi tubuh antara suku bangsa
yang satu dengan yang lain juga berbeda. Dalam hal ini dimensi tubuh
penduduk Indonesia biasanya lebih pendek dari penduduk Amerika.
3. Usia
Digolongkan atas beberapa kelompok usia yaitu balita, anak-anak, remaja,
dewasa dan lanjut usia. Hal ini jelas berpengaruh terutama jika desain
diaplikasikan untuk antropometri anak-anak. Antropometrinya akan cenderung
terus meningkat sampai batas usia dewasa. Namun setelah menginjak usia
dewasa, tinggi badan manusia mempunyai kecenderungan untuk menurun.
4. Jenis pekerjaan
Beberapa jenis pekerjaan tertentu menuntut adanya persyaratan dalam seleksi
karyawan atau stafnya. Misalnya buruh dermaga harus mempunyai postur
tubuh yang relatif lebih besar dibandingkan dengan karyawan perkantoran pada
umumnya.
5. Pakaian
Hal ini juga merupakan sumber variabilitas yang disebabkan oleh bervariasinya
iklim yang berbeda dari satu tempat ke tempat lainnya terutama untuk daerah
dengan empat musim.

6. Kehamilan pada wanita
Faktor ini jelas akan mempunyai pengaruh perbedaan yang berarti kalau
dibandingkan dengan wanita yang tidak hamil, terutama yang berkaitan dengan
analisis perancangan produk dan analisis perancangan kerja.
7. Cacat tubuh secara fisik
Suatu perkembangan yang menggembirakan pada dekade terakhir dengan
diberikannya skala prioritas pada rancang bangun fasilitas akomodasi untuk
para penderita cacat tubuh secara fisik. Misalnya ada jalur khusus untuk kursi
roda.
3.2.1 Dimensi Antropometri
Dimensi antropometri merupakan ukuran tubuh pada posisi tertentu. Data
ini dapat dimanfaatkan guna menetapkan dimensi ukuran produk yang akan
dirancang dan disesuaikan dengan dimensi tubuh manusia yang akan
mengoperasikan atau menggunakannya. Data antropometri tubuh yang diukur
menurut Hartono (2012) dalam panduan survei data antropometri dapat dilihat
pada Tabel 3.1.
Tabel 3.1 Pengukuran Data Antropometri
No Dimensi tubuh Definisi

Tinggi tubuh jarak vertikal dari lantai ke bagian paling atas
1 Tinggi tubuh
kepala.
2 Tinggi mata Jarak vertikal dari lantai ke bagian luar sudut mata kanan.
Jarak vertikal dari lantai ke bagian atas bahu kanan atau ujung
3 Tinggi bahu
tulang bahu kanan.
Jarak vertikal dari lantai ke titik terbawah di sudut siku bagian
4 Tinggi siku
kanan.
5 Tinggi pinggul Jarak vertikal dari lantai ke bagian pinggul kanan.
6 Tinggi tulang Jarak vertikal dari lantai ke bagian tulang ruas jari tangan

ruas kanan.
Sumber : Jurnal Panduan Survei Data Antropometri (Hartono, 2012)
Tabel 3.1 Pengukuran Data Antropometri Lanjutan

7 Tinggi ujung jari Jarak vertikal dari lantai ke ujung jari tengah tangan kanan.
Tinggi dalam
8 Jarak vertikal dari alas duduk ke bagian paling atas kepala.
posisi duduk
Tinggi mata
9 dalam posisi Jarak vertikal dari alas duduk ke bagian luar sudut mata kanan.
duduk
Tinggi bahu
10 dalam posisi Jarak vertikal dari alas duduk ke bagian atas bahu kanan.
duduk
Tinggi siku
Jarak vertikal dari alas duduk ke bagian bawah lengan bawah
11 dalam posisi
tangan kanan.
duduk
Jarak vertikal dari alas duduk ke bagian paling atas dari paha
12 Tebal paha
kanan.
Jarak horizontal dari bagian belakang pantat (pinggul) ke
13 Panjang lutut
bagian depan lulut kaki kanan.
Jarak horizontal dari bagian belakang pantat (pinggul) ke
14 Panjang popliteal
bagian belakang lutut kanan.
15 Tinggi lutut Jarak vertikal dari lantai ke tempurung lutut kanan.
Jarak vertikal dari lantai ke sudut popliteal yang terletak di
16 Tinggi popliteal
bawah paha, tepat di bagian belakang lutut kaki kanan.
Jarak horizontal antara sisi paling luar bahu kiri dan sisi paling
17 Lebar sisi bahu
luar bahu kanan.
Lebar bahu
18 Jarak horizontal antara bahu atas kanan dan bahu atas kiri.
bagian atas
Jarak horizontal antara sisi luar pinggul kiri dan sisi luar
19 Lebar pinggul
pinggul kanan.

Jarak horizontal dari bagian belakang tubuh ke bagian dada
20 Tebal dada untuk subyek laki-laki atau ke bagian buah dada untuk subyek
wanita.
Jarak horizontal dari bagian belakang tubuh ke bagian paling
21 Tebal perut
menonjol dibagian perut.
Panjang lengan Jarak vertikal dari bagian bawah lengan bawah kanan ke
22
atas bagian atas bahu kanan.
Tabel 3.1 Pengukuran Data Antropometri Lanjutan

Panjang lengan Jarak horizontal dari lengan bawah diukur dari bagian
23
bawah belakang siku kanan kebagian ujung dari jari tengah.
Jarak dari bagian atas bahu kanan ke ujung jari tengah
Panjang rentang
24 tangan kanan dengan siku dan pergelangan tangan kanan
tangan ke depan
lurus.
Panjang bahu Jarak dari bagian atas bahu kanan ke pusat batang silinder
25 genggaman tangan yang digenggam oleh tangan kanan, dengan siku dan
ke depan pergelangan tangan lurus.
Jarak horizontal dari bagian paling depan dahi (bagian
26 Panjang kepala
tengah antara dua alis) ke bagian tengah kepala.
Jarak horizontal dari sisi kepala bagian kiri ke sisi kepala
27 Lebar kepala
bagian kanan, tepat di atas telinga.
Jarak dari lipatan pergelangan tangan ke ujung jari tengah
28 Panjang tangan tangan kanan dengan posisi tangan dan seluruh jari lurus
dan terbuka.
Jarak antara kedua sisi luar empat buku jari tangan kanan
29 Lebar tangan
yang diposisikan lurus dan rapat.
Jarak horizontal dari bagian belakang kaki (tumit) ke bagian
30 Panjang kaki
paling ujung dari jari kaki kanan.
31 Lebar kaki Jarak antara kedua sisi paling luar kaki.
Panjang rentangan Jarak maksimum ujung jari tengah tangan kanan ke ujung
32
tangan ke samping jari tengah tangan kiri.
Panjang rentangan Jarak yang diukur dari ujung siku tangan kanan ke ujung
33
siku siku tangan kiri.
34 Tinggi genggaman Jarak vertikal dari lantai ke pusat batang silinder yang

tangan ke atas digenggam oleh telapak tangan kanan.
dalam posisi berdiri
Tinggi genggaman
35 ke atas dalam posisi Jarak vertikal dari alas duduk ke pusat batang silinder.
duduk
Panjang Jarak yang diukur dari bagian belakang bahu kanan (tulang
36 genggaman tangan belikat) ke pusat batang silinder yang digenggam oleh
ke depan telapak tangan kanan.
Data-data dari hasil pengukuran atau disebut dengan data antropometri
digunakan sebagai data untuk perancangan peralatan. Adapun gambar dari
pengukuran data antropometri pada posisi berdiri dan posisi duduk dapat dilihat
pada Gambar 3.1 dan Gambar 3.3.

Gambar 3.1 Kelompok Dimensi Tubuh yang Diukur dalam Posisi Berdiri
Aplikasi perancangan alat yang memperhatikan dimensi antropometri
tubuh dalam posisi berdiri ditampilkan pada Gambar 3.2

25
29
Sumber Handbook Ergonomics and Design A Referensi Guide (Openshaw et al. 2006)
Gambar 3.2 Perancangan Tongkat yang Memperhatikan Dimensi
Antropometri Tubuh Dalam Posisi Berdiri

Gambar 3.3 Kelompok Dimensi Tubuh yang Diukur dalam Posisi Duduk

Aplikasi perancangan alat yang memperhatikan dimensi antropometri
tubuh dalam posisi duduk ditampilkan pada Gambar 3.4 berikut:
17 10
19 12
16 19
14
Sumber: Handbook Ergonomics and Design A Referensi Guide (Openshaw et al. 2006)
Gambar 3.4 Perancangan Kursi Kantor Ergonomis yang Memperhatikan
Dimensi Antropometri Tubuh Dalam Posisi Duduk
Terdapat tiga prinsip dalam pemakaian data antropometri tersebut yaitu:
1. Prinsip perancangan produk berdasarkan individu ekstrim
Prinsip ini digunakan apabila fasilitas kerja yang dirancang dapat dipakai
dengan enak dan nyaman oleh sebagian besar orang-orang yang memakainya
yang biasanya minimal oleh 95 % pemakai.
2. Prinsip perancangan produk fasilitas yang bisa disesuaikan
Prinsip ini digunakan untuk merancang fasilitas agar fasilitas tersebut bisa
dirubah-ubah ukurannya sehingga cukup fleksibel dioperasikan oleh setiap
orang yang memiliki berbagai macam ukuran tubuh.
3. Prinsip perancangan produk dengan ukuran rata-rata
Dalam hal ini rancangan produk didasarkan terhadap ukuran rata-rata tubuh
manusia (Sutalaksana, 1979).

3.2.2. Aplikasi Distribusi Normal Dalam Penetapan Data Antropometri
Untuk penetapan data antropometri ini, pemakaian distribusi normal akan
umum diterapkan. Dalam statistik, distribusi normal dapat diformulasikan
berdasarkan harga rata-rata (mean, X ) dan simpangan standarnya (standard
deviation, σX) dari data yang ada. Dari nilai yang ada maka persentil dapat
ditetapkan sesuai dengan tabel probabilitas distribusi normal. Dengan persentil,
dalam hal ini adalah suatu nilai yang menunjukkan persentase tertentu dari orang
yang memiliki ukuran pada atau dibawah nilai tersebut. Sebagai contoh 95-th
persentil akan menunjukkan 95% populasi akan berada pada atau dibawah ukuran
tersebut, sedangkan 5-th persentil akan menunjukkan 5% populasi akan berada
pada atau dibawah ukuran itu. Dalam antropometri ukuran 95-th akan
menggambarkan ukuran manusia yang terbesar dan 5-th persentil sebaliknya akan
menunjukkan ukuran terkecil. Pemakaian nilai-nilai persentil yang umum
diaplikasikan dalam perhitungan data antopometri dapat dijelaskan dalam Gambar
3.5 dan Tabel 3.2.
N(X, σX) 95%
2,5% 2,5%
Sumbe
1,96 σX 1,96 σX
2,5-th 97,5-th percentile

X Aplikasinya (Nurmianto, 2008)
sumberr : Buku Ergonomi Konsep Dasar dan
til
Gambar 3.5 Distribusi Normal dengan Data Antropometri

Dari Gambar 3.5 diatas, kemudian dilakukan perhitungan persentil dengan
rumus berdasarkan distribusi normal yang dapat dilihat pada Tabel 3.2.
Tabel 3.2 Persentil dan Cara Perhitungan Dalam Distribusi Normal

Persentil Perhitungan
1-st Χ - 2.325 σX
2.5-th Χ - 1.96 σX
5-th Χ - 1.645 σX
10-th Χ - 1.28 σX
50-th Χ
90-th Χ + 1.28 σX
95-th Χ + 1.645 σX
97.5-th Χ + 1.96 σX
99-th Χ + 2.325 σX
Sumber : Buku Ergonomi Konsep Dasar dan Aplikasinya (Nurmianto, 2008)
Perbedaan ukuran tubuh manusia dengan persentil antropometri
ditampilkan pada Gambar 3.6
Sumber: Handbook Ergonomics and Design
A Referensi Guide (Openshaw et al. 2006)
Gambar 3.6 Perbedaan Ukuran dengan Persentil Manusia
3.2.3 Aspek Antropometri Dalam Perancangan Kursi

Menurut Panero dan Zelnik (2003) ada beberapa data antropometri yang
dibutuhkan untuk mendesain kursi sekolah sehingga posisi duduk tidak
menimbulkan keluhan otot dan kelelahan. Data antropometri yang dibutuhkan
tersebut dan tujuan pengukurannya adalah sebagai berikut.
1. Tinggi siku pada posisi duduk, adalah tinggi mulai dari tepi atas permukaan
tempat duduk hingga bagian bawah dari siku. Tujuan pengukurannya adalah
untuk menentukan ketinggian meja sekolah.
2. Tinggi lipatan dalam lutut (tinggi popliteal), adalah tinggi dari lantai hingga
bagian bawah paha tepat di belakang lutut, ketika orang berada dalam posisi
duduk tegak. Lutut dan pergelangan kaki dalam posisi tegak lurus, dengan
bagian bawah paha dan bagian belakang lutut langsung menyentuh permukaan
tempat duduk.
3. Lebar pinggul, adalah jarak terbesar dari panggul. Tujuan pengukurannya
adalah untuk menentukan lebar alas kursi.
4. Lebar bahu, adalah jarak horisontal terbesar antara tepi luar bahu kiri dan
kanan. Tujuan pengukurannya adalah untuk menentukan lebar sandaran kursi.
5. Tinggi bahu posisi duduk, adalah tinggi dari permukaan tempat duduk hingga
titik pertengahan bahu antara leher dan akromion. Tujuan pengukurannya
adalah untuk menentukan tinggi maksimal sandaran yang memberikan
dukungan pada daerah lumbar.
6. Jarak dari pantat hingga lipatan dalam lutut (panjang popliteal), adalah jarak
horisontal dari bagian belakang pantat hingga bagian belakang lutut. Tujuan
pengukurannya adalah untuk menentukan panjang alas duduk.

Secara keseluruhan dimensi antropometri siswa untuk mendesain kursi
sekolah dapat dicermati pada Gambar 3.7.
D
F
B
C
A
Keterangan: A = Tinggi Popliteal, B = Panjang popliteal, C = Lebar

pinggul,
D = Tinggi bahu posisi duduk, E = Lebar bahu, F = Tinggi siku posisi
duduk
Sumber: Handbook Dimensi Manusia & Ruang Interior (Panero dan Zenik. 2006)
Gambar 3.7 Pedoman Dimensi Antropometrik Untuk Desain Kursi Sekolah
3.3 Postur Kerja
Pertimbangan-pertimbangan yang berkaitan dengan postur kerja dapat
membantu mendaptkan postur kerja yang nyaman bagi pekerja, baik itu postur
kerja berdiri, duduk, angkat maupun angkut. Beberapa jenis pekerjaan akan
memerlukan postur kerja tertentu terkadang tidak menyenangkan. Kondisi kerja
seperti ini memaksa dalam jangka waktu yang lama. Hal ini akan mengakibatkan
pekerja cepat lelah, adanya keluhan sakit pada bagian tubuh, cacat produk bahkan

cacat tubuh. Untuk menghindari postur kerja yang demikian, pertimbangan-
pertimbangan ergonomis antara lain menyarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Mengurangi keharusan pekerja untuk bekerja dengan postur kerja
membungkuk dengan frekuensi kegiatan yang sering dalam jangka waktu
yang lama.
2. Pekerja tidak seharusnya menggunakan jarak jangkauan maksimal.
3. Pekerja tidak seharusnya duduk atau berdiri pada saat bekerja untuk waktu
yang lama dengan kepala. Leher, dada atau kaki berada dalam postur kerja
miring.
4. Operator tidak seharusnya dipaksa bekerja alam frekuensi atau periode waktu
yang lama dengan tangan atau lengan berada dalam posisi diatas level siku
yang normal.
Postur duduk memerlukan lebih sedikit energi dari pada berdiri, karena
hal ini dapat mengurangi banyaknya beban otot statis pada kaki. Seorang operator
yang bekerja dalam postur duduk memerlukan sedikit istirahat dan secara
potensial lebih produktif. Sedangkan postur berdiri merupakan sikap siaga baik
fisik maupun mental, sehingga aktivitas kerja yang dilakukan lebih cepat, kuat dan
lebih teliti. Berdiri lebih melelahkan daripada duduk dan energi yang dikeluarkan
lebih banyak 10-15% dibandingkan duduk.
Beberapa masalah berkenaan dengan postur kerja yang sering terjadi
sebagai berikut:
1. Hindari kepala leher yang mendongkak.
2. Hindari tungkai kaki pada posisi terangkat.

3. Hindari postur memutar atau asimetris.
4. Sediakan sandaran bangku yang cukup sebagai tempat penyangga tulang
belakang. Tulang belakang terdiri dari 33 tulang dan 24 tulang yang
membentuk columna yaitu 7 tulang vertebra servikalis, 12 vertebra torakalis,
5 vertebra lumbalis, dan 5 tulang vertebra sacrum yang menyatu menjadi
sacrum dan 3 sampai 5 tulang koksigeal yang menyatu dengan tulang
coccygeus. Columna vertebra menyangga berat tubuh manusia dalam posisi
tegak yang secara mekanik melawan pengaruh gaya gravitasi agar tubuh tetap
tegak. Adapun gambar columna vertebra ditampilkan pada Gambar 3.8.
Kerja seseorang dihasilkan dari tugas pekerjaan. Rancangan tempat kerja
dan karakteristik individu seperti ukuran dan bentuk tubuh. Pertimbangan untuk
semua komponen dibutuhkan analisa postur dan peracangan tempat kerja.
3.4 Standard Nordic Questionnaire (SNQ)
Standard Nordic Questionnaire (SNQ) merupakan salah satu alat ukur
yang biasa digunakan untuk mengenali sumber penyebab keluhan kelelahan otot.
Melalui Standard Nordic Questionnaire dapat diketahui bagiab-bagian otot yang
mengalami keluhan dengan tingkat keluhan mulai dari rasa tidak sakit sampai
sangat sakit pada pekerja. melalui analisis peta tubuh maka dapat diestimasi jenis
dan tingkat keluhan otot skeletal yang dirasakan oleh pekerja. Dimensi-dimensi
tubuh tersebut dapat dibuat dalam format Standard Nordic Questionnaire.
Standard Nordic Questionanire dibuat atau disebarkan untuk mengetahui
keluhan-keluhan yang dirasakan pekerja akibat pekerjaanya. Standard Nordic

Questionnaire bersifat subjektif, karena rasa sakit yang dirasakan tergantung pada
kondisi fisik masing-masing individu. Keluhan rasa sakit pada bagian tubuh
akibat aktivitas kerja tidaklah sama antara satu orang dengan orang lain.
Sumber: Lelytotalia. Columna vertebralis. Wordpress.com
Gambar 3.8 Susunan Tulang Belakang (Columna Vertebra)
3.5 Desain Produk (Peralatan) Ergonomis Berdasar Antropometri

Untuk mendesain peralatan secara ergonomis yang digunakan dalam
kehidupan sehari-hari seharusnya disesuaikan dengan manusia dilingkungan
tersebut. Apabila tidak ergonomis akan menimbulkan berbagai dampak negatif
bagi manusia tersebut. Richard (2001) menyebutkan bahwa saat ini terdapat 80%
orang hidup setelah dewasa mengalami nyeri bagian tubuh belakang (back pain)
salah satunya dikarena kondisi yang tidak ergonomis.
Gambaran desain produk ergonomis berdasar antropometri dapat dilihat
pada Gambar 3.9 dibawah ini. Agar dapat mendesain suatu alat sesuai dengan
ukuran manusia, maka dalam mendesain produk harus disesuaikan dengan ukuran
terbesar (95th percentile) dan ukuran terkecil tubuh (5th percentile) atau hasil
kalibrasi ukuran setiap bagian tubuh (antropometri). Produk yang didesain sesuai
dengan hasil kalibrasi antropometri disebut desain produk ergonomi.
Produk:
Manusia
- benda kerja
pengguna produk
- instalasi
Kalibrasi antropometri tubuh

pengguna produk :
- Mean
- Standar deviasi
- Ukuran antropometri
(5th, 50th, 95th percentile)
Produk Ergonomis
Sumber: Ergonomic Manusia, Peralatan dan Lingkungan (Gempur Santoso, 2004)

Gambar 3.9 Chart Desain Produk Ergonomis Berdasar Antropometri
3.6 Model Perancangan Produk

Model perancangan produk ada 2 jenis yaitu model deskriptif dan model
preskriptif.
1. Model Deskriptif
Model deskriptif berfokus pada solusi, heuristik (pengalaman sebelumnya
bersifat umum). Model perancangan deskriptif terdiri dari beberapa fase yang
ditampilkan pada Gambar 3.10 berikut.
Kebutuhan
Analisis masalah dan spesifikasi produk

dan perencanaan
Perancangan konsep produk
Perancangan produk
Evaluasi produk hasil rancangan
Dokumen untuk pembuatan produk

Sumber: Engineering Design Methods: Strategies For Product Design (Nigel Cross,1942)
Gambar 3.10 Model Perancangan Deskriptif
a. Kebutuhan
Produk yang akan dibuat haruslah dikaji tentang kebenaran akan
kebutuhannya.
b. Analis masalah dan spesifikasi produk dan perencanaan
Hasil analisis masalah adalah pernyataan masalah, kendala yang
membatasi solusi masalah dan kriteria-kriteria yang harus dipenuhi.
c. Perancangan konsep produk

Konsep produk adalah solusi-solusi alternatif dari masalah dalam bentuk
skema. Fase ini dikenal sebagai fase pencarian konsep-konsep produk
yang memenuhi fungsi dan karakteristik produk. Fase perancangan ini
menuntut semua kemampuan dan kreativitas perancang.
d. Perancangan produk
Solusi-solusi dalam bentuk skema dikembangkan lebih lanjut menjadi
produk atau benda teknik yang dibentuk, dan dimensi komponen-
komponen yang ditentukan.
e. Evaluasi produk hasil rancangan
Produk hasil fase perancangan haruslah dapat spesifikasi produk yaitu
dapat memenuhi fungsinya, karakteristik seperti yang diisyaratkan.
f. Dokumen (gambar dan spesifikasi) pembuatan produk
Gambar hasil rancangan produk terdiri dari gambar semua komponen
produk lengkap dengan geometrinya, dimensi, kekasaran/kehalusan
permukaan dan material, gambar susunan, spesifikasi yang memuat
keterangan-keterangan yang tidak dapat dimuat pada gambar dan bill of
material
2. Model Preskriptif
Seiring dengan model yang hanya menguraikan proses perancangan yang
heuristik dan konvensional, muncullah usaha model preskriptif dari proses
tersebut. Cara pengerjaan baru ini menawarkan prosedur yang lebih
algoritmatik dan sistematik untuk diikuti, dan biasanya dianggap menyediakan
metodologi perancangan. Cara pengerjaan baru ini menawarkan prosedur yang

lebih algoritmatik dan sistematik untuk diikuti, dan biasanya dianggap
menyediakan metodologi perancangan. Model perancangan ini terdiri dari :
a. Metode Zeid
Metode yang ditawarkan meliputi proses perancangan dan proses
pembuatan, ditambah feedback dari pemasaran untuk pengembangan
produk. Model perancangan Zeid dapat dilihat pada Gambar 3.11 berikut:
Proses
perancangan
Proses
pembuatan
Gambar 3.11 Proses Perancangan Zeid
b. Metode French
Diagram alir model cara merancang deskriptif dari French sebagaimana
dicantumkan pada Gambar 3.12. Pada diagram alir tersebut, lingkaran
menunjukkan hasil kegiatan yang mendahuluinya, sedangkan segiempat
menyatakan kegiatan-kegiatan yang berlangsung.

Kebutuhan
Analisis Masalah
Pernyataan
Masalah
Perancangan Konsep
Feedback
Skets terpilih
Pemberian bentuk pada

skets
Detail
Gambar Produk
Gambar 3.12 Diagram Alir Cara Merancang French
c. Metode VDI
Metode VDI (Verein Deutcher Ingenieure) atau Persatuan Insinyur Jerman
dikembangkan dari pengalaman engineer-engineer Jerman. Model cara
merancang VDI ditampilkan pada Gambar 3.13.

Gambar 3.13 Model Cara Merancang VDI
d. Metode Pahl & Beitz
Metode Pahl & Beitz mengambil pengalaman insinyur-insinyur Jerman
(VDI), maka mereka merumuskan metode sendiri. Metode ini lebih
sistematis pada perencanaan dan desain konsep. Model cara merancang
Metode Pahl & Beitz ditampilkan pada Gambar 3.14.

Gambar 3.14 Diagram Alir Cara Merancang Pahl & Beitz

BAB IV
METODOLOGI PENELITIAN
4.1 Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif yaitu jenis penelitian yang
bertujuan untuk mendeskripsikan secara sistematik, faktual dan akurat tentang
fakta-fakta dan sifat-sifat suatu objek atau populasi tertentu. Penelitian ini
bertujuan untuk mendeskripsikan desain aktual, keluhan pada saat menggunakan
meja dan kursi yang tidak ergonomis dan perancangan meja dan kursi sekolah
berdasarkan antropometri siswa. Aplikasi usulan perancangan meja dan kursi
sekolah bertujuan dapat meminimalkan keluhan musculoskeletal disorders pada
siswa.
4.2 Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Siti Hajar yang beralamat di
jalan Letjen Jamin Ginting Km. 16 Gg. Paya Bundung 26 Simpang Selayang,
Medan. Penelitian ini dimulai pada bulan November 2013 sampai April 2014.
4.3 Subjek Penelitian
Subjek penelitian yang diamati adalah siswa kelas I sampai kelas VI yang
berumur 5 sampai 11 tahun di Sekolah Dasar Siti Hajar, Medan. Subjek yang
terlibat dalam penelitian berjumlah 255 siswa.

4.4 Kerangka Berfikir
Keluhan musculoskeletal pada beberapa bagian tubuh siswa disebabkan
oleh design meja dan kursi yang tidak ergonomis dan tidak sesuai dengan dimensi
antropometri tubuh siswa. Perancangan meja dan kursi usulan dirancang untuk
mendapatkan perancangan meja dan kursi yang ergonomis dan sesuai dengan
antropometri tubuh siswa sehingga dapat meminimalkan resiko musculoskeletal
disorders. Adapun kerangka berfikir dalam penelitian ini dapat dilihat pada
Gambar 4.1.
Keluhan Perancangan kursi dan meja

Desain yang tidak
Musculoskeletal yang ergonomis berdasarkan
ergonomis
Disorders antropometri
Sumber : Pengolahan Data
Gambar 4.1 Kerangka Berfikir
4.5 Sumber Data
Jenis data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data primer dan
data sekunder.
1. Data primer
Data primer adalah data yang diperoleh dari pengamatan, wawancara dan
pengukuran langsung terhadap subjek penelitian di lapangan antara lain:
a. Data hasil Standard Nordic Questionaire
Data Standard Nordic Questionaire diperoleh dengan melakukan
penyebaran kuesioner terhadap siswa serta melakukan wawancara dan
pengamatan langsung terhadap siswa.

b. Data dimensi meja dan kursi sekolah
Data dimensi meja dan kursi sekolah diperoleh dengan melakukan
pengukuran langsung.
c. Data postur tubuh siswa
Data postur tubuh siswa diperoleh dengan melakukan pengamatan dan
dengan melakukan pengukuran terhadap sudut tubuh siswa saat belajar
menggunakan meja dan kursi
d. Data dimensi tubuh siswa
Data dimensi tubuh siswa diperoleh dengan melakukan pengukuran
dimensi antropometri tubuh secara langsung.
2. Data sekunder
Data sekunder adalah data yang diperoleh dari tempat objek penelitian dan
bukan pengukuran langsung terhadap objek penelitian di lapangan, data
sekunder yang diperoleh adalah gambaran umum sekolah. Data gambaran
umum tentang sekolah ini meliputi data tentang sejarah sekolah, jumlah siswa
dan jumlah guru, fasilitas sekolah, struktur organisasi sekolah dan visi misi
sekolah. Data gambaran sekolah ini diperoleh dari arsip sekolah, website
resmi sekolah dan papan pengumuman sekolah.
4.6 Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini adalah
sebagai berikut:

a. Teknik observasi yaitu melakukan pengamatan langsung terhadap postur
tubuh siswa saat menggunakan meja dan kursi sekolah, melakukan
penyebaran Standard Nordic Questionaire dan melakukan pengukuran
langsung terhadap dimensi tubuh siswa serta dimensi meja dan kursi sekolah.
b. Teknik wawancara yaitu melakukan wawancara kepada siswa mengenai
keluhan musculoskeletal yang dialami siswa serta mengenai kesesuaian
dimensi tubuh siswa dengan dimensi meja dan kursi sekolah.
c. Teknik dokumentasi yaitu memperoleh data mengenai gambaran umum
sekolah berupa dokumen-dokumen yang mendukung pengerjaan laporan.
d. Teknik kepustakaan yaitu mempelajari teori-teori yang berhubungan dengan
pemecahan masalah dari berbagai buku dan jurnal yang sesuai dengan
permasalahan yang diamati pada Sekolah Dasar Siti Hajar medan.
4.7 Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan untuk membantu dalam
pengumpulan data dapat dilihat pada Tabel 4.1.
Tabel 4.1 Instrumen Penelitian

No. Alat Ukur Fungsi
Standard Nordic Digunakan untuk identifikasi awal untuk menilai keluhan
1
Qustionaire muskuloskeletal yang dialami siswa
2 Kamera Canon Mengambil foto tentang postur tubuh siswa
4 Velvy meter Mengukur dimensi tubuh siswa
5 Kursi ergonomis Digunakan sebagai alat dudukan siswa saat pengukuran
6 Timbangan Mengukur berat badan siswa
7 Goniometer Mengukur sudut yang dibentuk tubuh siswa.
Mengukur dimensi meja dan kursi sekolah dan dimensi
8 Meteran
tubuh siswa
Sumber: Hasil Pengamatan
4.8 Populasi dan Sampel

Populasi dan sampel dalam penelitian ini adalah siswa SD Siti Hajar.
Adapun jumlah populasi dalam penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 4.2.
Tabel 4.2 Jumlah Populasi Siswa Sekolah Dasar Siti Hajar

Jumlah Siswa
No Kelas Total
Laki-laki Perempuan
1 I 71 59 130
2 II 63 44 107
3 III 47 55 102
4 IV 52 40 92
5 V 44 42 86
6 VI 30 33 63
Total 307 273 580
Sumber: Tata Usaha Sekolah Dasar Siti Hajar
Jumlah Sampel dalam penelitian ini diambil berdasarkan penentuan
jumlah sampel Slovin, dimana diperoleh jumlah sampel sebesar 237 sampel.
Teknik sampling yang digunakan dalam pengumpulan data antropometri adalah
Purposive sampling. Purposive sampling dipilih karena dalam pemilihan sampel
dilakukan melalui proses seleksi secara tidak random karena pihak sekolah telah
memberi batasan dimana pemilihan responden hanya dapat diambil pada jam
pelajaran tertentu (Senitari, Olahraga, Sempoa, Calistung, Seni Budaya
Keterampilan) dan waktu istirahat. Responden ditentukan oleh staff guru yang
mengajar pada jadwal pelajaran berlangsung.
Jumlah sampel penelitian yang diambil berdasarkan tingkatan kelas
ditampilkan pada Tabel 4.3.

Tabel 4.3 Jumlah Sampel Berdasarkan Proportionate Stratified Sampling
No Kelas Populasi Sampel
1 I 130 55
2 II 107 45
3 III 102 45
4 IV 92 40
5 V 86 40
6 VI 63 30
Total 580 255
Sumber: Pengolahan Data
4.9 Tahap Penelitian
Tahap penelitian dalam penelitian ini ditampilkan pada Gambar 4.2.
4.10 Tahap Pengumpulan Data
Adapun langkah-langkah pengumpulan data yaitu:
1. Pengumpulan data siswa berupa nama siswa, umur dan jenis kelamin siswa
yang diperoleh dari arsip sekolah.
2. Keluhan musculoskeletal didata dengan mengisi Standard Nordict Questionaire
saat menggunakan meja dan kursi sekolah. Cara pengisian kuesioner tersebut
dilakukan dengan memberikan tanda silang (Х) atau (√) pada lembar jawaban
yang tersedia sesuai dengan keluhan yang dirasakan.
3. Data postur tubuh siswa diperoleh dengan melakukan pengukuran terhadap
sudut yang dibentuk tubuh siswa saat belajar yang didata dengan worksheet
RULA.

4. Data dimensi tubuh siswa berupa tinggi bahu dalam posisi duduk, tinggi
popliteal, tinggi siku duduk, panjang rentang tangan kedepan, panjang rentang
siku yang diukur dengan menggunakan meteran dalam posisi duduk. Panjang
popliteal, panjang lutut, panjang telapak tangan, lebar sisi bahu, lebar pinggul,
dalam posisi duduk diukur dengan velvymeter martin.
5. Dimensi meja dan kursi sekolah diukur dengan menggunakan meteran.
6. Gambaran umum sekolah diperoleh dari wawancara pada bagian tata usaha
sekolah, arsip sekolah, papan pengumuman sekolah, dan website resmi
sekolah Siti Hajar.
4.11 Tahap Pengolahan Data
Data yang diperoleh dari pengumpulan data, selanjutnya diolah untuk
mendapatkan suatu gambaran mengenai perancangan meja dan kursi. Blok
diagram pengolahan data dalam penelitian ini dapat dilihat pada Gambar 4.3.
Penentuan modus keluhan berdasarkan kuisioner SNQ
Penilaian postur kerja dengan metode RULA
Perhitungan dimensi aktual kursi dan meja
Perhitungan data antropometri
Perancangan kursi dan meja berdasarkan model French

Gambar 4.3 Blok Diagram Pengolahan Data

Mulai
Studi Pendahuluan
- studi pustaka
- Pengamatan langsung pada sekolah
Perumusan Masalah
Penetapan Tujuan
Pengumpulan data
Data primer Data sekunder

1. Data hasil Standard Nordic Questionnaire 1Gambaran Umum Sekolah
2. Data dimensi meja dan kursi sekolah - visi dan misi sekolah
3. Data gambar pergerakan tubuh siswa saat - jumlah siswa dan guru
belajar atau data postur tubuh siswa - struktur organisasi
4. Data dimensi tubuh siswa - fasilitas sekolah
5. Gambaran Umum Sekolah - aktivitas sekolah
Pengolahan Data
1. Tabulasi dan rekapituasi SNQ
2. Penilaian postur tubuh dengan metode RULA
3. Perhitungan data antropometri tubuh siswa yaitu:
a. Perhitungan rata-rata dan standard deviasi
b. Uji keseragaman data
c. Uji kecukupan data
d. Uji kenormalan data
e. Perhitungan persentil
4. Perancangan meja dan kursi sekolah dengan
metode perancangan French
Analisis Pemecahan Masalah

1. Analisis Standard Nordict Questionnaire
2. Analisis meja dan kursi aktual
3. Analisis postur tubuh siswa
4. Analisis ergonomi rancangan meja dan kursi
siswa sekolah
Kesimpulan dan Saran
Selesai
Gambar 4.2 Tahap Penelitian

4.12 Analisis Pemecahan Masalah
Adapun langkah-langkah analisis pemecahan masalah yaitu:
1. Analisis hasil Standart Nordic Questinnaire yang telah dibagikan kepada
siswa untuk mengetahui tingkat keluhan musculoskeletal yang dialami oleh
siswa yang menjadi landasan dalam menentukan perbaikan rancangan meja
dan kursi sekolah.
2. Analisis dimensi meja dan kursi aktual yang tidak ergonomis dan
membandingkannya dengan dimensi meja dan kursi hasil perancangan.
3. Analisis postur tubuh siswa aktual untuk mengetahui postur yang tidak sesuai
dengan postur belajar yang alami sehingga dapat ditentukan dimensi meja dan
kursi yang harus diperbaiki.
4. Analisis perancangan meja dan kursi sekolah yang mempertimbangkan prinsip
perancangan berdasarkan antropometri siswa sehingga siswa merasa nyaman
menggunakannya.
4.13 Pelaksanaan Penelitian
Pelaksaanaan penelitian dalam melakukan pengamatan dan pengumpulan
data dilaksanakan dengan urutan kegiatan sebagai berikut.
1. Pengamatan pendahuluan disekolah SD Siti Hajar, terhadap kursi dan meja
yang digunakan para siswa saat belajar.
2. Penyebaran kuisioner pendahuluan Standard Nordic Questionaire kepada
siswa SD Siti Hajar untuk memperoleh keluhan subjektif siswa sebagai akibat
dari pengaruh penggunaan kursi yang tidak ergonomis.

3. Penentuan dimensi tubuh yang diukur sesuai terhadap kebutuhan perancangan
kursi dan meja.
4. Pendataan siswa sebagai responden yang akan diukur.
5. Melakukan pengukuran antropometri tubuh setiap siswa. Mekanisme dalam
jadwal pelaksanaan pengumpulan data penelitian dapat dilihat pada Gambar
4.4.
Pengukuran dimensi antropometri Pengukuran dimensi antropometri
Persiapan Istirahat
08:00 08:30 12:20 13:00 15:00

Sumber : Pengumpulan Data
Gambar 4.4 Pelaksanaan Pengumpulan Data

BAB V
PENGUMPULAN DAN PENGOLAHAN DATA
Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa siswi kelas I
sampai dengan kelas VI SD Siti Hajar. Jumlah sampel yang digunakan adalah
sebanyak 255. Sampel penelitian ini diambil berdasarkan teknik sampel
proportionate stratified yang merupakan teknik pengambilan sampel dengan
populasi yang memiliki strata yang relevan terhadap penelitian. Teknik sampling
proportionate stratified digunakan karena peneliti akan merancang meja dan kursi
berdasarkan dimensi antropometri pada 3 tingkatan kelas dan umur siswa. Data
responden yang dijadikan sampel dapat dilihat pada Lampiran 1.
Meja dan kursi yang digunakan pada Sekolah Dasar Siti Hajar memiliki
ukuran yang sama mulai dari kelas I sampai dengan kelas VI. Sikap duduk siswa
kelas 1 hingga kelas 6 saat menggunakan meja dan kursi sekolah ditampilkan
pada Tabel 5.1.
Berdasarkan paparan pada Tabel 5.1 tampak bahwa meja dan kursi terlalu
tinggi dan lebar bagi siswa sehingga membuat posisi kaki siswa mulai dari kelas
satu hingga kelas enam berada dalam keadaan menggantung (tidak menyentuh
lantai) saat menggunakan kursi dan meja. Tinggi meja membuat lengan siswa
terangkat hampir sejajar dengan bahu saat menulis. Lebar kursi juga terlalu besar
sehingga posisi duduk siswa maju kedepan dan tidak bersandar hal ini membuat
banyak bagian kursi yang tidak terpakai.

Tabel 5.1 Sikap Duduk Siswa Kelas I Hingga Kelas VI Saat Menggunakan Meja dan Kursi Sekolah
KELAS I KELAS II KELAS III
KELAS IV KELAS V KELAS VI

5.1 Pengumpulan Data
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data hasil Standard
Nordic Qustionaire untuk mengetahui keluhan yang dialami siswa, data postur
tubuh siswa dengan metode RULA untuk mengetahui level resiko dan tindakan
yang harus diambil, dan data dimensi meja dan kursi serta data antropometri
dimensi tubuh siswa sebagai dasar perancangan kursi dan meja.
5.1.1 Data Hasil Standard Nordic Qustionaire
Penilaian dengan Standard Nordic Questionnaire digunakan untuk
mengetahui level keluhan musculoskeletal yang dialami siswa serta dinilai dengan
pemberian bobot nilai, yaitu:
1. Untuk tidak ada keluhan diberikan bobot nilai 0
2. Untuk keluhan agak sakit diberikan bobot nilai 1
3. Untuk keluhan sakit diberikan bobot nilai 2
4. Untuk keluhan sangat sakit diberikan bobot nilai 3.
kategori keluhan yang dirasakan siswa saat belajar adalah sebagai berikut:
1. Tidak sakit (dengan skor 0), hal ini apabila siswa tidak merasakan keluhan yang
berarti terhadap bagian tubuh.
2. Rasa agak sakit (dengan skor 1), hal ini apabila siswa hanya merasakan rasa
nyeri sesekali saja ataupun kesemutan.
3. Rasa sakit (dengan skor 2), hal ini apabila siswa sering merasakan rasa nyeri
terhadap bagian tubuh mereka ataupun pegal.

4. Rasa sangat sakit (dengan skor 3), hal ini apabila siswa mengalami rasa pegal
dan nyeri yang lama (masih dirasakan walaupun pekerjaan sudah selesai atau
sudah sampai dirumah).
Data rekapitulasi SNQ ditampilkan pada Lampiran 3 dan persentase jenis
keluhan ditampilkan pada Tabel 5.2.
5.1.2 Data Spesifikasi Meja dan Kursi Sekolah
Meja dan kursi SD Siti Hajar terbuat dari kayu dan dicat berwarna coklat
serta memiliki ukuran yang sama pada semua kelas. Gambar meja dan kursi
sekolah serta spesifikasinya dalam (cm) ditampilkan pada Tabel 5.3.
5.1.3 Data Postur Kerja Siswa
Postur kerja siswa dalam hal ini merupakan sikap ataupun posisi tubuh
siswa saat belajar menggunakan meja dan kursi sekolah. Posisi tubuh siswa pada
saat belajar dengan menggunakan meja dan kursi sekolah adalah menulis
menggambar dan membaca. Faktor kenyamanan pada saat menulis yaitu jika meja
yang digunakan sesuai dengan tinggi siku pengguna pada saat duduk. Sedangkan
faktor kenyamanan pada saat duduk yaitu jika paha pengguna terbentuk horizontal
serta betis pengguna terbentuk vertikal dengan kaki dan kaki menyentuh lantai.
Data postur kerja siswa diperoleh berdasarkan posisi tubuh siswa yang dominan
saat menggunakan meja dan kursi sekolah untuk dianalisis dengan menggunakan
metode penilaian postur tubuh RULA.

Tabel 5.3 Data Spesifikasi Meja dan Kursi Sekolah SD Siti Hajar
Meja Spesifikasi Meja
Kursi Spesifikasi Kursi
Sumber: Hasil Pengukuran

5.1.4 Data Antropometri Siswa
Data antropometri siswa yang diukur dalam penelitian didasarkan pada
perancangan kursi dan meja menurut Panero dan Zelnik (2003) yaitu:
1. Tinggi bahu dalam posisi duduk (TB) digunakan sebagai penentuan ukuran
tinggi sandaran kursi.
2. Tinggi siku dalam posisi duduk (TSD) digunakan sebagai penentuan ukuran
tinggi meja.
3. Tinggi popliteal (TPO) digunakan sebagai penentuan ukuran tinggi landasan
dudukan kursi dan tinggi meja.
4. Panjang popliteal (PPo) digunakan sebagai penentuan ukuran panjang kursi.
5. Lebar sisi bahu (LB) digunakan sebagai penentuan ukuran panjang sandaran
kursi
6. Lebar pinggul (LP) digunakan sebagai dasar penentuan ukuran lebar kursi
Selain keenam dimensi antropometri diatas terdapat beberapa dimensi
tambahan yang dibutuhkan perancang dalam merancang meja dan kursi sekolah.
Dimensi antropometri tambahan yang dibutuhkan adalah sebagai berikut:
1. Panjang rentang tangan ke depan (PRT) digunakan sebagai penentuan ukuran
lebar meja.
2. Panjang rentang siku (PRS) digunakan sebagai penentuan ukuran panjang
meja.
3. Panjang telapak tangan (PT), dan panjang lutut (PL) digunakan untuk
penentuan jarak laci meja terhadap ruang kaki.
Data dimensi antropometri siswa yang diukur dapat dilihat pada Lampiran 4.

5.2 Pengolahan Data
5.2.1 Data Hasil Standard Nordic Questionnaire
Data hasil Standard Nordic Questionnaire diolah kedalam bentuk
persentasi dan diolah kedalam bentuk pie chart. Pie chart persentasi keluhan
musculoskletal disorders siswa secara kumulatif ditampilkan pada Gambar 5.1
dan pie chart persentasi keluhan musculoskletal disorders siswa perkelas
ditampilkan pada Lampiran 7.
25
Persentasi Keluhan agak sakit
2
24 2%
26 27 0 1 3% 3
23 2%
5% 5% 5% 6% 4%
5% 4
22 3%
5%
21 5
2% 5%
20
2%
6
17 9
19 4%
4% 4%
4% 15 11
14 13 12 7
3% 3% 4%
3% 4% 2%
18
3% 8
3%
16 10
3% 3%
25 Persentasi Keluhan Sakit

24 1
23 2% 2%
26 27 0 3% 2
22 3% 2%
21 4% 4% 11%
2% 20 3%
1% 3
19 6% 4
3% 1%
18 5
4% 8%
17
6% 6
5%
7
15 5%
10% 13
3%
16
1%
14 10 9 11 8 12
2% 1% 2% 1% 2% 1%
Keterangan: Penjabaran Nomer Keluhan dapat dilihat pada lampiran 2
Sumber: Hasil Pengolahan Data
Gambar 5.1 Pie Chart Persentasi Keluhan Musculoskletal Disorders Siswa

Berdasarkan pie chart persentasi keluhan musculoskletal disorders secara
kumulatif untuk kategori agak sakit dan kategori sakit diatas, dapat diketahui
bahwa keluhan tertinggi pada kategori agak sakit terdapat pada keluhan no 1 yaitu
keluhan pada leher bagian bawah sebesar 6 % pada pie chart atau sebesar 46 %
pada persentasi keluhan Tabel 5.2, keluhan no 0 yaitu keluhan pada leher atas
sebesar 5% pada pie chart atau sebesar 40 % pada persentasi keluhan Tabel 5.2,
dan keluhan no 5 yaitu keluhan pada anggota tubuh bagian punggung sebesar 5 %
pada pie chart atau sebesar 43 % pada persentasi keluhan Tabel 5.2.
Keluhan kategori sakit terdapat pada keluhan no 0 yaitu keluhan pada
leher atas sebesar 11% pada pie chart atau sebesar 44 % pada persentasi keluhan
Tabel 5.2, keluhan no 15 yaitu keluhan pada pergelangan tangan kanan sebesar 10
% pada pie chart atau sebesar 41 % pada persentasi keluhan Tabel 5.2, keluhan no
5 yaitu keluhan pada punggung sebesar 8 % pada pie chart atau sebesar 33 %
pada persentasi keluhan Tabel 5.2, dan keluhan no 17 yaitu keluhan pada tangan
kanan sebesar 6% pada pie chart atau sebesar 26 % pada persentasi keluhan Tabel
5.2.
5.2.2 Penilaian Postur Kerja dengan Metode RULA
Hasil penilaian postur kerja siswa dengan metode RULA untuk siswa
kelas I sampai dengan kelas VI dengan postur tubuh yang paling dominan
dilakukan saat menggunakan meja dan kursi saat belajar ditampilkan pada
Gambar 5.2 sampai dengan Gambar 5.7 dan rekapitulasi hasil penilaian dengan
metode RULA ditampilkan pada Tabel 5.4.

Tabel 5.4 Rekapitulasi Penilaian Postur Kerja Siswa
Siswa Gambar Keterangan Skor Level Tindakan
Akhir Resiko
1. Lengan atas : 1100 dan bahu naik
2. Lengan bawah : 450 dan keluar dari sisi tubuh
3. Pergelangan tangan : 150
4. Putaran pergelangan tangan : berada pada posisi
Tindakan
tengah dari putaran
1 7 Tinggi sekarang
5. Aktivitas : Pengulangan juga
6. Beban : < 2 kg
7. Leher : 350 dan bengkok
8. Batang tubuh : 150
9. Kaki : Tidak seimbang
1. Lengan atas : 850 dan bahu naik
2. Lengan bawah : 950 dan keluar dari sisi tubuh
4. Putaran pergelangan tangan : berada pada posisi
tengah dari putaran Tindakan
2 7 Tinggi sekarang
5. Aktivitas : Pengulangan
juga
6. Beban : < 2 kg
7. Leher : 30 0 dan bengkok
9. Kaki : Tidak seimbang

5.2.3 Perhitungan Data Antropometri Tubuh Siswa
5.2.3.1 Perhitungan Rata-rata dan Standar Deviasi
Rumus yang digunakan dalam perhitungan nilai rata-rata untuk masing-
masing dimensi tubuh adalah:
Χ=
X 1 + X 2 + .... + X n
=
∑X n
n n
Dimana:
n = Banyaknya pengamatan
ΣX n = Jumlah pengamatan ke n
X = Rata-rata
Contoh perhitungan untuk data dimensi TS (Tinggi Siku duduk). Nilai
rata-rata pada dimensi Tinggi siku duduk untuk kelas I adalah:
17 + 11 + ... + 11
X= = 14,5
55
Dalam penentuan standar deviasi yaitu penyimpangan nilai rata-rata yang
standar. Rumusnya adalah seperti berikut:
∑ (X − X)
2
i
σ=
n −1
Contoh perhitungan nilai standar deviasi pada data dimensi TS (Tinggi
Siku duduk) untuk kelas I adalah sebagai berikut:
(17 - 14,5) 2 + (11 - 14,5) 2 + ... + (11 - 14,5) 2

σ=
55 - 1
σ = 1,92

5.2.3.2 Uji Keseragaman Data
Uji keseragaman data digunakan untuk mengendalikan data yang ditolak
karena tidak seragam. Apabila dari data yang sudah dikumpulkan terdapat data
yang tidak seragam (out of control), maka data tersebut akan dibuang. Setelah itu
dilakukan revisi data dengan membuang data yang out of control kemudian
melakukan perhitungan untuk nilai rata-rata, standar deviasi, BKA dan BKB
kembali. Pada uji keseragaman data antropometri ini digunakan tingkat keyakinan
95% dan tingkat ketelitian 5%, digunakan nilai z = 1,96. Revisi yang dilakukan
adalah sebanyak 2 kali, apabila setelah revisi kedua data tersebut belum juga
seragam, maka data dimensi tersebut diasumsikan telah seragam. Adapun rumus
yang digunakan dalam menghitung BKA (batas kelas atas) dan BKB (batas kelas
bawah) adalah sebagai berikut:
BKA = X + 1,96 σ BKB = X − 1,96 σ
Apabila X min > BKB dan Xmax < BKA, maka data seragam.
Apabila X min < BKB dan Xmax > BKA, maka data tidak seragam.
Untuk dimensi tinggi siku duduk, perhitungan BKA dan BKB adalah
sebagai berikut.
BKA = X + 1,96 σ BKB = X − 1,96σ

= 14,5 + 1,96 (1,92) = 14,5 – 1,96 (1,92)
= 18,2 = 10,7
Kemudian, hasil uji keseragaman data dibuat dalam bentuk peta kontrol.
Adapun peta kontrol uji keseragaman data untuk dimensi tinggi siku duduk siswa
kelas satu dapat dilihat pada Gambar 5.8. Sedangkan peta kontrol dimensi
antropometri tubuh lainnya dapat dilihat pada Lampiran 5.

5.2.3.3 Uji Kecukupan Data
Kegunaan dari uji kecukupan data adalah untuk menganalisa jumlah
pengukuran apakah data yang diambil merepresentasikan populasinya, dimana
data sampel yang diambil sudah cukup mewakili populasi. Untuk uji kecukupan
data yang digunakan pada perhitungan dengan tingkat ketelitian 5% dan tingkat
keyakinan 95% digunakan rumus N’ sebagai berikut :
2
 40 N X 2 − ( X )2 
N' = 
∑ ∑ 


∑X 

Apabila N’<N maka data dinyatakan cukup
Apabila N’>N maka data dinyatakan belum cukup
Perhitungan dicontohkan untuk data dimensi tinggi siku duduk (TS) kelas
I, dengan diketahui terlebih dahulu dihitung ∑ X =795 dan ∑ X2 = 11691 maka
diperoleh :
2
 40 55(11691) - (795) 2 
N' =  
 795 
N’= 27,8
N’= 27,8 < N data = 55
Berdasarkan perhitungan data hasil pengukuran yang dilakukan sudah
cukup untuk melakukan perancangan produk. Dengan cara yang sama seperti di
atas, maka hasil uji kecukupan data pengukuran 9 dimensi tersebut dapat dilihat
pada Tabel 5.5.

Tabel 5.5 Rekapitulasi Uji Kecukupan Data
Kelas I Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6

Ke Ke Ke Ke Ke
Dimensi N N' Terangan
N N' terangan
N N' terangan
N N' terangan
N N' terangan
N N' Keterangan
Tinggi Bahu Data Data Data Data Data
Duduk (TB)
53 6.9 Cukup
44 7.5 Cukup
42 5.2 Cukup
40 6.0 Cukup
37 2.3 Cukup
30 7.5 Data Cukup
Tinggi Siku Data Data Data Data Data

Duduk (TS)
55 27.8 Cukup
41 13.8 Cukup
41 16.1 Cukup
39 37.4 Cukup
40 17.1 Cukup
29 17.1 Data Cukup
Tinggi
Data Data Data Data Data
Popliteal 53 3.5 Cukup
43 5.2 Cukup
41 2.6 Cukup
35 4.4 Cukup
39 4.4 Cukup
30 4.6 Data Cukup
(TPo)
Panjang
Rentang Data Data Data Data Data
Tangan
54 6.1 Cukup
44 6.4 Cukup
43 3.1 Cukup
37 2.9 Cukup
40 6.7 Cukup
29 5.2 Data Cukup
(PRT)
Panjang
Telapak 51 8.9 Cukup
45 9.1 Cukup
42 3.2 Cukup
38 3.6 Cukup
40 6.5 Cukup
30 11.4 Data Cukup
Tangan (PT)
Panjang
Rentang Siku 55 9.5 Cukup
44 6.0 Cukup
43 8.6 Cukup
35 3.0 Cukup
40 7.8 Cukup
30 15.4 Data Cukup
(PRS)
Panjang Data Data Data Data Data
Lutut (PL)
55 4.5 Cukup
45 7.5 Cukup
42 2.9 Cukup
36 2.7 Cukup
40 4.0 Cukup
30 6.6 Data Cukup
Panjang
Popliteal 55 4.6 Cukup
42 7.0 Cukup
43 3.2 Cukup
37 3.5 Cukup
40 6.4 Cukup
30 6.8 Data Cukup
(PPo)
Lebar Bahu Data Data Data Data Data
(LB)
54 8.9 Cukup
44 11.0 Cukup
42 9.5 Cukup
38 5.8 Cukup
38 3.7 Cukup
29 10.6 Data Cukup
Lebar Pinggul Data Data Data Data Data

(LPi)
53 8.3 Cukup
44 23.1 Cukup
41 15.8 Cukup
38 22.5 Cukup
39 12.6 Cukup
29 16.5 Data Cukup

5.2.3.4 Uji Kenormalan Data
Uji kenormalan data digunakan untuk mengetahui apakah data yang telah
dikumpulkan termasuk dalam sebaran normal. Pengujian dilakukan dengan bantuan
software SPSS yaitu pengujian sebaran data normal dengan uji Kolmogorov Smirnov
for Normality Test (KSTest). Hasil dari pengujian sebaran data untuk setiap kelas
dengan Kolmogorov-Smirnov Test ditampilkan pada Tabel 5.6.
Tabel 5.6 Uji Kenormalan Data Kelas I Sampai Kelas VI

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test (Kelas I)
TB TS TPo PRT PT PRS PL PPo LB LPi

N 53 55 53 54 51 55 55 55 54 53
Normal 38.774 51.692 14.455 30.528 49.500 13.637 60.491 38.009 31.991 30.889 24.962
Parametersa
2.5619 2.7335 1.9228 1.4492 3.0959 1.0251 4.7017 2.0424 1.7280 2.3203 1.8183
Most Extreme .109 .117 .139 .189 .124 .148 .117 .198 .148 .149 .171
Differences
.076 .117 .139 .189 .124 .145 .098 .198 .148 .149 .171
-.109 -.079 -.098 -.166 -.075 -.148 -.117 -.141 -.139 -.129 -.131
Kolmogorov-Smirnov Z .797 1.031 1.379 .909 1.058 .866 1.472 1.098 1.096 1.245
Asymp. Sig. (2-tailed) .549 .239 .045 .381 .213 .441 .026 .179 .181 .090
a. Test distribution is Normal.
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test (Kelas II)
TB TS TPo PRT PT PRS PL PPo LB LPi

N 44 41 43 44 45 44 45 42 44 44
Normal 39.977 53.619 14.890 31.616 52.232 14.044 64.727 39.256 33.298 31.068 24.818
Parametersa
2.7744 3.9009 1.3987 1.8285 3.3334 1.0704 3.9948 2.7149 2.2308 2.6050 3.0176
Most Extreme .140 .158 .152 .167 .109 .161 .112 .100 .137 .124 .120
Differences
.110 .158 .131 .167 .084 .161 .086 .100 .110 .124 .120
-.140 -.069 -.152 -.113 -.109 -.147 -.112 -.077 -.137 -.114 -.093
Kolmogorov-Smirnov Z .926 .974 1.094 .721 1.080 .742 .673 .891 .823 .798
Asymp. Sig. (2-tailed) .358 .299 .182 .677 .194 .641 .755 .406 .507 .548
a. Test distribution is Normal.
Keterangan:TB = Tinggi bahu duduk, TS = Tinggi siku duduk, TPo = Tinggi popliteal, PRT = Panjang rentang
tangan kedepan, PT = Panjang telapak tangan, PRS = Panjang rentang siku, PL = Panjang Lutut,
PPo = Panjang popliteal, LB = Lebar bahu, LPi = Lebar pinggul

5.2.3.5 Perhitungan Persentil
Setelah dilakukan perhitungan data antropometri tubuh siswa kelas I sampai
kelas 6, selanjutnya akan ditentukan nilai persentil. Nilai persentil yang dicari adalah
nilai persentil 5th, 50th, dan 95th. Perhitungan nilai persentil data antropometri siswa
dapat dilihat pada Tabel 5.7.
Tabel 5.7 Perhitungan Persentil Siswa Kelas 1 Sampai Kelas VI

Kelas 1
Dimensi Ẋ Stdev 5 th 5o th 95 th
Tinggi Bahu Duduk 39 3 35 39 43
Tinggi Siku Duduk 15 2 11 15 18
Tinggi Popliteal 31 1 28 31 33
Panjang Rentang Tangan 50 3 44 50 55
Panjang Telapak Tangan 14 1 12 14 15
Panjang Rentang Siku 61 5 53 61 68
Panjang Lutut 38 2 35 38 41
Panjang Popliteal 32 2 29 32 35
Lebar Bahu 31 2 27 31 35
Libar Pinggul 25 2 22 25 28
5.3 Perancangan Meja dan Kursi Sekolah Berdasarkan Langkah-langkah
Perancangan Menurut French
Cara merancang berdasarkan langkah-langkah French terdiri dari 4 langkah
yaitu:
1. Analisis masalah.
Hasil dari analisis masalah adalah pernyataan masalah, kendala yang membatasi
solusi masalah dan kriteria-kriteria yang harus dipenuhi.
2. Perancangan konsep.

Konsep produk adalah solusi-solusi alternatif dari masalah dalam bentuk skema.
Fase ini dikenal sebagai fase pencarian konsep produk yang memenuhi fungsi dan
karakteristik produk. Fase perancangan ini menuntut semua kemampuan dan
kreativitas perancang.
3. Pemberian bentuk.
Solusi-solusi dalam bentuk skema dikembangkan lebih lanjut menjadi produk
atau benda teknik yang dibentuk.
4. Detail
Perincian merupakan fase akhir dimana memberikan ukuran detail dari poin-poin
yang perlu ditentukan.
Adapun penjabaran langkah perancangan kursi dan meja berdasarkan tahapan
merancang French adalah dijabarkan sebagai berikut:
5.3.1 Analisis Masalah
Masalah yang terdapat dalam fasilitas belajar (meja dan kursi) yang
digunakan saat belajar adalah sebagai berikut:
1. Ketidaksesuaian dimensi kursi dan meja terhadap dimensi tubuh siswa.
Ketidaksesuaian tersebut terdiri dari:
a. Tinggi tempat duduk siswa tidak sesuai dengan tinggi popliteal siswa. Hal
tersebut membuat kaki siswa menggantung (tidak menyentuh lantai) dan
berada pada posisi kaki yang tidak seimbang saat belajar.
b. Tinggi meja tidak sesuai dengan tinggi siku siswa dalam posisi duduk. Hal
tersebut membuat lengan atas dan bahu siswa naik keatas saat belajar. Tinggi

meja yang tidak sesuai juga membuat badan siswa maju kedepan saat
menulis.
c. Lebar kursi tidak sesuai dengan panjang popliteal siswa sehingga membuat
siswa maju kedepan saat duduk sehingga banyak bagian kursi yang tidak
digunakan dan membuat posisi tubuh yang tidak seimbang.
Ketidaksesuaian dimensi kursi dan meja memberikan dampak keluhan
musculoskeletal bagi siswa terutama pada bagian leher atas, bagian lengan kanan
atas, bagian tangan kanan, bagian punggung dan bagian kaki.
2. Fungsi laci yang terdapat pada meja tidak dapat digunakan sesuai fungsinya hal
ini disebabkan ketidaksesuaian tinggi laci terhadap tebal tas siswa sehari-hari.
3. Kursi dan meja yang digunakan memiliki ukuran yang sama untuk setiap kelas
mulai dari kelas satu hingga kelas enam padahal dimensi tubuh siswa yang duduk
dikelas 1 jauh berbeda dengan siswa yang duduk dikelas lainya.
Kendala yang dihadapi dalam perancangan adalah perancangan tidak dapat
memenuhi kesesuaian 100% terhadap seluruh siswa SD Siti Hajar namun dapat
memenuhi bagi mayoritas rata-rata siswa untuk setiap kelas. Untuk memenuhi
kesesuaian perancangan meja dan kursi yang ergonomis terhadap dimensi
antropometri siswa pada setiap kelas maka perancangan meja dan kursi dibagi
kedalam dua konsep yaitu konsep tetap (one piece/fix) dan konsep adjustable.
Dimana konsep tersebut dibagi kedalam tiga kelompok yaitu:
Tingkatan I : Perancangan kursi dan meja untuk kelas I dan II
Tingkatan II : Perancangan kursi dan meja untuk kelas III dan IV
Tingkatan III : Perancangan kursi dan meja untuk kelas V dan VI

Adapun kriteria-kriteria yang harus dipenuhi dalam perancangan meja dan
kursi yang ergonomis adalah sebagai berikut:
1. Pertimbangan antropometrik. Pertimbangan antropometrik dalam perancangan
meja dan kursi menurut Panero dan Zelnik (2003) adalah sebagai berikut:
a. Tinggi tempat duduk dimana posisi duduk memungkinkan telapak kaki untuk
menapak pada permukaan lantai.
b. Kedalamam landasan sesuai terhadap jarak dari pantat kelipatan dalam lutut.
c. Sandaran punggung yang dapat menopang bagian kecil punggung dan
tersedia tempat tambahan bagi penonjolan daerah pantat.
2. Meja dan kursi yang dirancang dapat memenuhi fungsi utama dan tambahannya.
Fungsi utama kursi adalah sebagai alas penyangga punggung dan bokong saat
belajar sedangkan fungsi utama meja adalah sebagai alas tempat tangan dan buku
pelajaran saat melakukan aktivitas belajar. Fungsi tambahan yang ingin
dirancang adalah laci meja sebagai tempat penyimpanan atau peletakan tas siswa.
3. Dimensi ukuran meja dan kursi ditentukan melalui persentil data antropometri.
Penentuan persentil disesuaikan terhadap pemenuhan mayoritas dimensi tubuh
siswa.
4. Perancangan fungsi tambahan laci meja dapat memenuhi persyaratan bagi ruang
kaki siswa saat belajar.
5.3.2 Perancangan Konsep
Berdasarkan pernyataan masalah, kendala dan kriteria yang harus dipenuhi
dalam perancangan meja dan kursi ergonomis diatas maka konsep perancangan yang

ingin dilakukan terdiri dari dua konsep yaitu konsep perancangan meja dan kursi
yang bersifat tetap (one piece) dan konsep adjustable. Konsep yang bersifat tetap
terdiri dari satu kursi dan satu meja dengan fungsi tambahan laci dan dimensi yang
sesuai terhadap mayoritas siswa pada setiap tingkatan kelas. Salah satu keuntungan
dengan konsep ini adalah stabilitas produk, karena tidak ada bagian yang perlu
dirakit. Konsep perancangan adjustable terdiri dari kursi dan meja yang dapat
disesuaikan tinggi dan lebarnya pada kursi dan dapat disesuaikan tingginya pada
meja. Adapun skema konsep perancangan meja dan kursi ditampilkan pada Gambar
5.9
5.3.3 Pemberian Bentuk Pada Skets
Solusi-solusi dalam skema dikembangkan lebih lanjut menjadi produk atau
benda teknik yang dibentuk. Adapun gambar teknik perancangan meja dan kursi
ergonomis berdasarkan antropometri dan tingkatan kelas yang sesuai dengan konsep
perancangan fix dan adjustable ditampilkan pada Tabel 5.8.
5.3.4 Detail
Detail atau perincian merupakan fase akhir dimana memberikan ukuran detail
dari poin-poin yang perlu ditentukan. Adapun detail dari variabel dimensi
perancangan meja dan kursi sekolah secara ergonomis berdasarkan persentil
antropometri yang digunakan perancang adalah sebagai berikut:

Tabel 5.8 Pemberian Bentuk pada Perancangan
Konsep Fix
Kursi Meja
Bagian Gambar Keterangan Bagian Gambar Keterangan
Sandaran kayu
Alas dudukan kayu Alas meja kayu
Rangka kaki Rangka

kayu kayu
kursi kaki meja
Produk
Produk akhir
akhir

Tabel 5.8 Pemberian Bentuk pada Perancangan Lanjutan
Konsep Adjustable
Kursi Meja
Bagian Gambar Keterangan Bagian Gambar Keterangan
Busa
Sandaran
Metal
Busa Kayu
Alas dudukan Alas meja
Metal Metal
Metal Metal
Rangka kaki Rangka kaki
kursi meja
Karet Karet
Produk akhir Produk akhir
Sumber: Hasil Perancangan

Tingkatan I Kls. 1 dan 2
Fix
konsep Tingkatan II Kls. 3 dan 4
Adjustable
desain Tingkatan III Kls. 5 dan 6
Rangka Kaki Tinggi TPo

kursi
panjang LPi
dimensi Landasan
dudukan lebar PPo
kursi
Tinggi TB
sandaran
lebar LB
fungsi Kursi yang ergonomis
Fasilitas Tingkatan I Kls. 1 dan 2

sekolah yang Fix
ergonomis konsep Tingkatan II Kls. 3 dan 4
Adjustable Tingkatan III Kls. 5 dan 6
desain
Rangka Kaki Tinggi Tpo+TS
meja
dimensi
panjang PRS
meja Landasan
dudukan
lebar PRT
Utama Meja yang ergonomis

fungsi
Tambahan Tempat penyimpanan tas
Gambar 5.9 Skema Konsep Perancangan Meja dan Kursi Ergonomis Sekolah Dasar

1. Tinggi dudukan kursi
Tinggi dudukan kursi ditentukan dari tinggi popliteal siswa. Ukuran Tinggi
kursi pada konsep perancangan fix diambil dari data antropometri siswa dengan
persentil 5th. Persentil 5th digunakan karena tekanan yang terjadi dibagian
bawah paha adalah salah satu penyebab ketidaknyaman. Kondisi ini muncul
bila permukaan tempat duduk terlalu tinggi letaknya. Tinggi tempat duduk
yang dapat mengakomodasi pemakai dengan tinggi popliteal terkecil juga dapat
membuat nyaman pengguna dengan tinggi popliteal lebih besar (panero &
zelnik 2003). Tinggi minimum dudukan kursi pada konsep adjustable diambil
dari persentil 5th dan tinggi maksimum diambil dari persentil 95th.
2. Panjang kursi
Panjang kursi ditentukan dari panjang popliteal siswa. Dalam hal ini ukuran
panjang kursi ditentukan dengan data antropometri siswa yang terkecil yaitu
dengan persentil 5th. Persentil 5th digunakan karena dapat mengakomodasi
jumlah terbesar pemakainya. Ukuran panjang minimum dudukan kursi siswa
pada konsep adjustable diambil dari persentil 5th dan ukuran panjang
maksimum diambil dari persentil 95th.
3. Lebar kursi
Lebar kursi ditentukan dari lebar pinggul siswa. Dalam hal ini ukuran lebar
kursi ditentukan dengan data antropometri siswa yang terbesar yaitu dengan
persentil 95th. Persentil 95th digunakan agar dapat mengakomodasi jumlah
terbesar pemakainya.

4. Tinggi sandaran punggung kursi
Tinggi sandaran punggung ditentukan dari tinggi bahu dalam posisi duduk.
Dalam hal ini ukuran tinggi sandaran punggung kursi ditentukan dengan data
antropometri siswa yang terbesar yaitu dengan persentil 95th. Persentil 95th
digunakan agar dapat mengakomodasi jumlah terbesar pemakainya.
5. Panjang sandaran punggung kursi
Panjang sandaran punggung kursi ditentukan dari lebar sisi bahu siswa. Dalam
hal ini ukuran panjang sandaran punggung kursi ditentukan dari data
antropometri siswa yang terbesar yaitu dengan persentil 95th. Persentil 95th
digunakan agar dapat mengakomodasi jumlah terbesar pemakainya.
6. Panjang meja
Panjang meja ditentukan oleh panjang rentang siku. Dalam hal ini ukuran
panjang meja ditentukan dengan data persentil 50th siswa. Persentil 50th
digunakan agar dapat mengakomodasi keseluruhan pemakainya.
7. Lebar meja
Lebar meja ditentukan oleh panjang rentang tangan ke depan. Dalam hal ini
ukuran lebar meja ditentukan dengan data antropometri siswa rata-rata yaitu
dengan persentil 50th.
8. Tinggi meja
Tinggi meja ditentukan oleh tinggi popliteal ditambah dengan tinggi siku
dalam posisi duduk. Pada konsep fix tinggi meja diambil dari data antropometri
dengan persentil 50th. Penentuan tinggi meja minimum pada konsep adjustable

diambil dari persentil 5th dan penentuan tinggi maksimum diambil dari
persentil 95th.
9. Jarak laci dan Tinggi laci
Laci digunakan sebagai tempat penyimpanan tas bagi siswa. Meja dirancang
dengan membuat laci di bagian tengah hingga kebelakang meja agar tidak
mengganggu area ruang kaki saat belajar. Jarak laci terhadap area kaki
ditentukan dengan pengurangan dimensi panjang lutut dengan panjang
popliteal ditambah dengan panjang telapak tangan. Persentil yang digunakan
pada panjang lutut, panjang popliteal dan panjang telapak tangan adalah
persentil 95th, 5th dan 50th .
Rekapitulasi detail perancangan meja dan kursi beserta spesifikasinya
berdasarkan konsep fix dan konsep adjustable ditampilkan pada Tabel 5.9. Detail
gambar akhir perancangan meja dan kursi berdasarkan tingkatan pada kedua konsep
ditampilkan pada Tabel 5.10 sampai Tabel 5.11 dan gambar produk akhir setiap
tingkatan pada setiap konsep ditampilkan pada Gambar 5.10 dan Gambar 5.11.

Tabel 5.10 Detail Perancangan Kursi dan Meja Berdasarkan Konsep Adjustable
Detail
Tingkatan Kursi Meja
Tingkatan I
Tingkatan II

Tabel 5.10 Detail Perancangan Kursi dan Meja Berdasarkan Konsep Adjustable Lanjutan
Detail
Tingkatan III
Tabel 5.11 Detail Perancangan Kursi dan Meja Berdasarkan Konsep Fix
Detail
Tingkatan I

Tabel 5.11 Detail Perancangan Kursi dan Meja Berdasarkan Konsep Fix Lanjutan
Detail
Tingkatan II
Tingkatan III

Gambar 5.10 Perancangan Meja dan Kursi pada Setiap Tingkatan Konsep Fix

Gambar 5.11 Meja dan Kursi Hasil Perancangan Pada Setiap Tingkatan Konsep Adjustable

BAB VI
ANALISIS PEMECAHAN MASALAH
6.1 Analisis Standard Nordic Questionnaire
Berdasarkan persentasi keluhan musculoskeletal disorders siswa pada Tabel
5.2 dapat diketahui bahwa keluhan sangat sakit dialami siswa pada bagian
pergelangan tangan kanan sebesar 5.9 % hal ini dikarenakan sikap belajar menulis,
menggambar dilakukan siswa dengan menggunakan tangan kanan. Keluhan ini
tergolong kecil karena sikap belajar siswa tergolong kedalam jenis pekerjaan yang
ringan dengan tugas menulis ataupun menggambar.
5.2 dan Gambar 5.1 keluhan sakit sering dialami siswa pada leher bagian atas
sebesar 44 %, keluhan pada pergelangan tangan kanan sebesar 41 %, keluhan pada
punggung sebesar 33 %, dan keluhan pada tangan kanan sebesar 26 %. Keluhan
sakit pada leher bagian atas dan punggung dikarenakan posisi tubuh siswa yang
membungkuk karena meja terlalu tinggi dengan siswa. Keluhan pada pergelangan
tangan kanan dan tangan kanan dikarenakan meja terlalu tinggi sehingga lengan
atas tangan siswa naik keatas hampir sejajar saat menulis.
5.2 dan Gambar 5.1, keluhan agak sakit dialami siswa pada bagian leher bagian
bawah sebesar 46 %, keluhan pada bagian punggung sebesar 43 %, keluhan pada
kaki kiri sebesar 45 % dan keluhan pada leher atas sebesar 40 %. Keluhan pada
kaki dikarenakan posisi kaki siswa saat belajar dalam keadaan menggantung dan

berada dalam keadaan yang tidak seimbang hal ini dikarenakan tinggi kursi terlalu
tinggi bagi siswa. Keluhan yang dialami siswa tersebut diakibatkan oleh
ketidaksesuaian meja dan kursi sekolah dengan siswa. Ketidaksesuaian dimensi
tubuh siswa dengan tinggi meja, tinggi kursi dan panjang kursi.
6.2 Analisis Kondisi Aktual Meja dan Kursi Sekolah
Kondisi aktual meja dan kursi dianalisis untuk mendapatkan gambaran
perbaikan rancangan meja dan kursi yang ergonomis untuk siswa. Gambaran meja
dan kursi aktual ditampilkan pada Gambar 6.1 berikut.
Gambar 6.1. Meja dan Kursi Sekolah Aktual
Berdasarkan gambaran meja dan kursi aktual yang digunakan disekolah
terlihat bahwa laci meja tidak digunakan sesuai fungsinya. Siswa menyimpan atau
meletakkan tasnya pada sandaran kursi, hal ini dikarenakan tinggi laci meja tidak
sesuai dengan besar atau tebal dari tas siswa. Adapun gambaran kondisi aktual
siswa dalam menggunakan meja dan kursi ditampilkan pada Gambar 6.2.

Gambar 6.2 Kondisi Aktual Siswa saat Menggunakan Meja dan Kursi
Berdasarkan Gambar 6.2 tampak bahwa tinggi kursi tidak sesuai dengan
tinggi popliteal siswa (lebih tinggi) sehingga membuat posisi kaki siswa mulai dari
kelas satu hingga kelas enam berada dalam keadaan menggantung (tidak
menyentuh lantai) saat menggunakan kursi. Menurut Panero Zelnik (2003)
landasan tempat duduk yang terlalu tinggi menyebabkan paha tertekan dan
peredaran darah terhambat. Posisi kaki yang tidak menapak dengan baik diatas
permukaan lantai mengakibatkan melemahnya stabilitas tubuh. Tinggi meja
membuat lengan siswa terangkat hampir sejajar dengan bahu saat menulis hal ini
akan menyebabkan tekanan pada jaringan lengan dan mengakibatkan terhambatnya
peredaran darah, kelelahan, ketidaknyamanan, dan sakit pada bagian lengan.
Lebar kursi tidak sesuai dengan panjang popliteal siswa (lebih besar)
sehingga membuat posisi duduk siswa maju kedepan dan tidak bersandar. Menurut
Panero Zelnik (2003) bila kedalaman landasan terlalu besar, maka bagian depan

dari permukaan atau ujung dari tempat duduk tersebut akan menekan daerah tepat
dibelakang lutut dan memotong peredaran darah dibagian kaki. Tekanan pada
jaringan tersebut akan menyebabkan iritasi dan ketidaknyaman. Posisi duduk siswa
dengan memajukan pantatnya dalam hal ini menyebabkan bagian punggung tidak
bersandar sehingga stabilitas tubuh melemah dan tenaga otot yang diperlukan
menjadi semakin besar sebagai upaya dalam menjaga keseimbangan yang
mengakibatkan timbulnya kelelahan, ketidaknyaman dan sakit di bagian punggung.
6.3 Perancangan Meja dan Kursi Usulan
Berdasarkan pengukuran yang telah dilakukan terhadap dimensi meja dan
kursi sekolah pada Sekolah Dasar Siti Hajar terdapat beberapa ketidaksesuaian
dimensi dari meja dan kursi dengan data antropometri tubuh siswa. Sehingga perlu
dilakukan perbaikan untuk mendapatkan meja dan kursi yang ergonomis. Oleh
karena itu dilakukan pengukuran antropometri terhadap 255 siswa.
Hasil perancangan meja dan kursi yang dilakukan adalah meja dan kursi
dengan konsep fix dan adjustable. Konsep perancangan dibagi kedalam 3 tingkatan
kelas. Tingkatan pertama digunakan untuk anak kelas satu dan dua yang rata-rata
berusia 5 - 7 tahun. Tingkatan kedua digunakan untuk anak kelas tiga dan empat
yang rata-rata berusia 8 - 9 tahun. Tingkatan ketiga digunakan untuk anak yang
duduk dikelas lima dan enam yang berusia rata-rata 10-11 tahun.
Dimensi hasil perancangan diperoleh dari pengumpulan data antropometri
siswa. Dimensi antropometri yang dikumpulkan adalah tinggi bahu duduk, tinggi
popliteal, tinggi siku duduk, panjang popliteal, panjang rentang siku, panjang

rentang tangan kedepan, lebar bahu, lebar pinggul panjang lutut dan panjang
telapak tangan.
Tinggi bahu duduk digunakan dalam penentuan ukuran sandaran kursi,
tinggi popliteal digunakan dalam penentuan tinggi dudukan kursi dan tinggi meja,
tinggi siku duduk digunakan dalam penentuan tinggi meja, panjang popliteal
digunakan dalam penentuan panjang landasan kursi, lebar bahu digunakan dalam
penentuan panjang sandaran kursi. Adapun dimensi meja dan kursi dibandingkan
dengan dimensi hasil perancangan dapat dilihat pada Tabel 6.1.
Berdasarkan Tabel 6.1 dapat diketahui bahwa terdapat beberapa perbedaan
dimensi meja dan kursi aktual dengan hasil perancangan. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa meja dan kursi aktual untuk anak kelas satu hingga kelas
enam memiliki ketidaksesuaian 100% terhadap tinggi meja dan 99,6% terhadap
tinggi dudukan kursi.
Persentasi kesesuaian kursi perancangan pada konsep fix dan adjustable
dapat memenuhi 100 % pada tingkatan I, 96,5 % pada tingkatan II dan 97,2 %
pada tingkatan III. Persentasi kesesuaian meja hasil perancangan pada konsep fix
dapat memenuhi 87 % pada tingkatan I, 73 % pada tingkatan II dan 70 % pada
tingkatan III sedangkan persentasi kesesuaian meja hasil perancangan pada konsep
adjustable dapat memenuhi untuk keseluruhan siswa pada setiap tingkatan (100%).
6.4 Analisis Postur Tubuh Siswa
Ketidaksesuaian dimensi meja dan kursi sekolah dengan penggunanya
mengakibatkan postur tubuh yang salah. Analisis postur tubuh dilakukan untuk

mengetahui kategori level resiko dan tindakan yang harus dilakukan. Penilaian
postur tubuh RULA dilakukan terhadap enam orang siswa dan diperoleh hasil
dengan level resiko tinggi untuk anak kelas satu hingga kelas empat dengan
kategori tindakan diperlukan sekarang juga. Sedangkan untuk anak kelas lima dan
enam diperoleh level resiko sedang dengan kategori tindakan dalam waktu dekat
dan harus segera diganti.
Level resiko belajar siswa tinggi dan sedang dikarenakan dimensi tubuh
siswa tidak sesuai dengan dimensi meja dan kursi aktual. Level resiko belajar tinggi
juga disebabkan karena postur tubuh siswa membungkuk pada saat menulis, bahu
yang terangkat dan posisi kaki siswa yang tidak seimbang (menggantung). Adapun
tindakan yang diambil yaitu dengan melakukan perancangan meja dan kursi sesuai
antropometri dan tingkatan kelas siswa agar dapat meminimalisasi ketidaksesuaian
dimensi tubuh siswa dengan dimensi meja dan kursi sekolah.
Gambaran dan penilaian model siswa saat menggunakan meja dan kursi
hasil perancangan dapat dilihat pada Tabel 6.2. Berdasarkan gambaran siswa saat
menggunakan meja dan kursi hasil perancangan, terlihat bahwa posisi tubuh siswa
tidak membungkuk, bahu siswa tidak terangkat dan posisi kaki berada pada posisi
yang seimbang. Berdasarkan penilaian postur tubuh siswa dengan metode RULA
diketahui bahwa skor akhir yaitu 2 untuk tubuh bagian kiri dan 3 untuk tubuh
bagian kanan. Skor 2 untuk bagian tubuh sebelah kiri berada pada level resiko
minimum dan berada pada tindakan yang aman sedangkan skor 3 untuk bagian
tubuh sebelah kanan berada pada level resiko kecil dengan kategori tindakan yaitu
diperlukan tindakan dalam beberapa waktu ke depan.

Tabel 6.2 Penilaian Postur Tubuh Siswa
Gambar Keterangan
1. Lengan atas : 50
2. Lengan bawah : 900
4. Putaran pergelangan tangan : berada
pada posisi tengah putaran tubuh
6. Beban :< 2 kg
7. Leher : 50
9. Kaki : Seimbang
Konsep Fix
1. Lengan atas : 50
2. Lengan bawah : 900
4. Putaran pergelangan tangan : berada
pada posisi tengah putaran tubuh
6. Beban :< 2 kg
7. Leher : 50
Konsep Adjustable
9. Kaki : Seimbang
Sumber: Perancangan
Rekapitulasi penilaian postur tubuh siswa saat menggunakan meja kursi
aktual dan meja kursi hasil perancangan ditampilkan pada Tabel 6.3 dan gambaran
meja kursi aktual dan hasil perancangan ditampilkan pada Tabel 6.4.
Tabel 6.3 Rekapitulasi Penilaian Postur Tubuh Siswa

Meja dan Kursi Aktual Meja dan Kursi Perancangan
Kelas Skor Level Skor Level
Tindakan Tindakan
Kanan Kiri resiko Kanan Kiri resiko
I 7 7 Tinggi
II 7 7 Tinggi Tindakan Diperlukan
III 7 7 Tinggi sekarang juga tindakan
IV 7 7 Tinggi dalam
3 2 Kecil
beberapa
V 6 6 Sedang Tindakan dalam
waktu dekat dan waktu ke
VI 6 6 Sedang harus segera depan
diganti
Sumber: Pengolahan data

Tabel 6.4 Gambaran Meja Kursi Aktual dan Meja Kursi Hasil Perancangan
Meja dan Kursi Aktual Meja dan Kursi Perancangan

BAB VII
KESIMPULAN DAN SARAN
7.1 Kesimpulan
Berdasarkan landasan teori, hasil penelitian, analisis pemecahan masalah,
maka kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Lima bagian tubuh yang mengalami resiko musculoskeletal disorders
tertinggi adalah leher bagian atas, bagian pergelangan tangan, bagian
punggung, bagian tangan kanan dan keluhan bagian kaki.
2. Level resiko postur belajar siswa saat menggunakan meja dan kursi aktual
secara teoritis berada pada kategori tinggi dan memerlukan tindakan sekarang
juga pada anak yang duduk dikelas satu sampai kelas empat dan kategori
sedang bagi dan memerlukan tindakan dalam waktu dekat dan harus segera
diganti bagi anak yang duduk dikelas lima dan enam.
3. Data antropometri dimensi tubuh yang dikumpulkan adalah tinggi popliteal,
panjang popliteal, tinggi bahu duduk, lebar bahu, lebar pinggul, panjang
rentang tangan kedepan, panjang rentang siku, panjang lutut, dan panjang
telapak tangan.
4. Hasil perancangan yang dilakukan dikelompokkan menjadi tiga tingkatan.
Tingkatan satu diperuntukkan bagi siswa kelas satu dan dua, tingkatan dua
diuperuntukkan bagi siswa kelas tiga dan empat dan tingkatan tiga
diperuntukkan bagi siswa yang duduk dikelas lima dan enam.

5. Level resiko postur belajar siswa saat menggunakan meja dan kursi hasil
perancangan secara teoritis berada pada level resiko kecil dengan kategori
tindakan diperlukan dalam beberapa waktu kedepan.
7.2 Saran
Adapun saran yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Perancangan meja dan kursi sekolah secara ergonomis dalam penelitian ini
dapat memperbaiki postur tubuh siswa saat belajar, maka disarankan untuk
menggunakan meja dan kursi hasil perancangan pada sekolah dasar sehingga
nantinya dapat tercipta kondisi belajar yang efisien, nyaman, aman, sehat dan
efektif.
2. Penelitian ini hanya berfokus pada aspek perancangan meja dan kursi secara
ergonomis, maka disarankan bagi para peneliti lainnya untuk meneliti lebih
mendalam ditinjau dari aspek lainnya, seperti: aspek ekonomi dan aspek
lingkungan kerja.

20 71 1 SM

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

20 71 1 SM

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB III

fisiologi, psikologi, engineering, manajemen dan desain.

Penerapan ergonomi pada umumnya merupakan aktivitas rancang bangun

dan lain-lain. Tujuan ergonomi adalah untuk meningkatkan produktivitas tenaga

kesesuaian antara pekerja dengan pekerjaannya. Tujuan pendekatan ergonomi

Disiplin ilmu yang terkait secara ergonomi dalam perancangan tempat

prilaku manusia dan pengaturan waktu kerja.

Universitas Sumatera Utara

Ilmu yang secara khusus mempelajari tentang pengukuran tubuh manusia

guna merumuskan perbedaan-perbedaan ukuran pada tiap individu atau kelompok

matematika berkebangsaan Belgia bernama Quetlet, dimana pada tahun 1870

memperkenalkan karyanya yang berjudul Anthropometrie.

Data antropometri merupakan data ukuran dimensi tubuh manusia. Data

antropometri sangat berguna dalam perancangan suatu produk dengan tujuan

mencari keserasian produk dengan manusia yang memakainya. Dengan demikian

Untuk mendapatkan suatu perancangan optimum dari suatu ruang dan

fasilitas akomodasi maka hal-hal yang perlu diperhatikan adalah faktor-faktor

lurus dan dilakukan pada permukaan tubuh.

Jika antropometri dipraktekkan dengan cara pengukuran yang sederhana,

seseorang dapat saja mengumpulkan data-datanya dengan mudah dan hasilnya

ukuran tubuh manusia sangat bervariasi. Terdapat beberapa faktor yang

mempengaruhi dimensi tubuh manusia, diantaranya:

Universitas Sumatera Utara

penduduk Indonesia biasanya lebih pendek dari penduduk Amerika.

Digolongkan atas beberapa kelompok usia yaitu balita, anak-anak, remaja,

diaplikasikan untuk antropometri anak-anak. Antropometrinya akan cenderung

dewasa, tinggi badan manusia mempunyai kecenderungan untuk menurun.

Beberapa jenis pekerjaan tertentu menuntut adanya persyaratan dalam seleksi

karyawan atau stafnya. Misalnya buruh dermaga harus mempunyai postur

dengan empat musim.

Universitas Sumatera Utara

analisis perancangan produk dan analisis perancangan kerja.

7. Cacat tubuh secara fisik

Suatu perkembangan yang menggembirakan pada dekade terakhir dengan

diberikannya skala prioritas pada rancang bangun fasilitas akomodasi untuk

3.2.1 Dimensi Antropometri

Dimensi antropometri merupakan ukuran tubuh pada posisi tertentu. Data

dirancang dan disesuaikan dengan dimensi tubuh manusia yang akan

mengoperasikan atau menggunakannya. Data antropometri tubuh yang diukur

pada Tabel 3.1.

Tabel 3.1 Pengukuran Data Antropometri

No Dimensi tubuh Definisi

Universitas Sumatera Utara

No Dimensi tubuh Definisi

Universitas Sumatera Utara

Tabel 3.1 Pengukuran Data Antropometri Lanjutan

No Dimensi tubuh Definisi

Universitas Sumatera Utara

Data-data dari hasil pengukuran atau disebut dengan data antropometri

digunakan sebagai data untuk perancangan peralatan. Adapun gambar dari

pada Gambar 3.1 dan Gambar 3.3.

Universitas Sumatera Utara

Aplikasi perancangan alat yang memperhatikan dimensi antropometri

tubuh dalam posisi berdiri ditampilkan pada Gambar 3.2

Universitas Sumatera Utara

Sumber : Jurnal Panduan Survei Data Antropometri (Hartono, 2012)

Universitas Sumatera Utara

tubuh dalam posisi duduk ditampilkan pada Gambar 3.4 berikut:

Terdapat tiga prinsip dalam pemakaian data antropometri tersebut yaitu:

1. Prinsip perancangan produk berdasarkan individu ekstrim

yang biasanya minimal oleh 95 % pemakai.

2. Prinsip perancangan produk fasilitas yang bisa disesuaikan

dirubah-ubah ukurannya sehingga cukup fleksibel dioperasikan oleh setiap