BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pendidikan di Indonesia mempunyai tujuan pendidikan yang berlandaskan

pada filsafat pancasila. Pendidikan nasional berdasar atas Pancasila dan bertujuan
untuk meningkatkan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, kecerdasan,
keterampilan, mempertinggi budi pekerti, memperkuat kepribadian dan
mempertebal semangat kebangsaan agar dapat menumbuhkan manusia-manusia
pembangunan yang dapat membangun dirinya sendiri serta bersama-sama
bertanggung jawab atas pembangunan bangsa (Suryosubroto, 2009).

Demikian halnya dengan Indonesia menaruh harapan besar terhadap pendidik

dalam perkembangan masa depan bangsa ini, karena dari sanalah tunas muda
harapan bangsa sebagai generasi penerus dibentuk. Oleh sebab itu, untuk
menunjang investasi besar jangka panjang perlu ditata, disiapkan dan diberikan
sarana maupun prasarananya dalam arti modal material yang cukup besar. Dalam
hal ini seperti pengeloaan pendidikan di satuan pendidikan, salah satunya hal yang
berbentuk pada penelitian, pengabdian, dan pemagangan untuk mendalami satu
aspek dalama praktik pendidikan dan pembelajaran di sekolah.

Perguruan tinggi dituntut memberikan kualitas lulusan sumber daya manusia

yang berkualitas agar pendidikan dapat menghasilkan generasi yang unggul.
Generasi unggul tersebut dihasilkan oleh pendidikan dengan guru-guru yang
unggul/bermutu. Menurut peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan
Tinggi Republik Indonesia No. 55 tahun 2017 Tentang Standar Pendidikan Guru,
mata kuliah Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) adalah proses
pengamatan/observasi dan pemagangan yang dilakukan oleh mahasiswa program
sarjana pendidikan untuk mempelajari aspek-aspek pembelajaran dan
pengeloaan pendidikan di satuan pendidikan.

1
 Pada dasarnya Program Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) merupakan
suatu kegiatan akademik intrakurikuler yang mencakup pengenalan lapangan,
latihan mengajar, dan tugas-tugas kependidikan lainnya secara terbimbing,
terarah, dan terpadu untuk memenuhi persyaratan pembentukan tenaga
profesional dalam bidang pendidikan.

Dalam kurung waktu lebih kurang 2 bulan , yakni dari tanggal 29 agustus
sampai dengan 29 oktober 2018 , penulis melaksanakan kegiatan PLP di SMA
Negeri 1 Muaro Jambi. Terdapat banyak pengalaman yang penulis peroleh dari
PLP tersebut, baik dalam kegiatan belajar mengajar maupun dalam kegiatan non
belajar mengajar.

SMA Negeri 1 Muaro Jambi berada di Jalan Jambi - Muaro Bulian Km. 20
Pijoan, Kabupaten Muaro Jambi, Provinsi Jambi. Pada SMA Negeri 1 Muaro
Jambi memiliki 1056 orang siswa yang terbagi dari tiga tingkatan kelas, dimana
kelas X terdiri dari 383 orang siswa , kelas XI terdiri dari 348 orang siswa dan
kelas XII terdiri dari 325 orang siswa.

SMA Negeri 1 Muaro Jambi terdapat jurusan ilmu pengetahuan sosial dan
ilmu pengetahuan alam. Pembelajaran kimia menekankan pada pemberian
pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan
keterampilan proses dan sikap ilmiah. Salah satu tujuan penting mata pelajaran
kimia di SMA adalah siswa dapat memahami konsep, prinsip, hukum dan teori
kimia serta saling keterkaitannya dan penerapannya untuk menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi.

Salah satu pengembangan yanag ada dalam kurikulum 2013 adalah standar
proses. Dalam kurikulum 2013, proses pembelajarn berlangsung dengan
memadukan penalaran induktif dan penalaran deduktif yaitu dengan
menggunakan pendekatan ilmiah (saintifik). Pendekatan saintifik merupakan
pendekatan didalam kegiatan pembelajaran yang mengutamakan kreativitas dan
temuan-temuan siswa. Menurut Permendikbud No. 81A tahun 2013 lampiran IV ,

2
proses pembelajaran saintifik terdiri atas lima pengalaman belajar pokok, yaitu
mengamati, menanya, menalar, mengasosiasi dan mengomunikasikan.

Untuk menerapkan materi kimia dikelas XI MIPA 5 SMA Negeri 1 Muaro

Jambi yang bermanfaat dan memenuhi tujuan pembelajaran, maka dibutuhkan
strategi pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa sehingga dapat membuat
siswa senang belajar bukan hanya menuntut siswa untuk mau belajar supaya
mencapai prestasi tertentu. Dengan menumbuhkan minat belajar pada materi ilmu
pengetahuan alam terkhususnya materi kimia, diharapkan siswa tidak
menganggap pembelajaran kimia hanya sebagai materi yang membosankan dan
rumit untuk dipelajari karena materi kimia itu bersifat absrak.

1.2 Pendekatan Penyelesaian Masalah

Untuk dapat meningkatkan kompetensi dan kemampuan seorang guru
terutama dibidang pengetahuan kimia, dimana seorang guru dituntut kerja keras
dan mau berusaha untuk dapat meningkatkan kemampuannya. Salah satunya
adalah dengan penggunaan media pembelajaran yang dikomplekskan pada sebuah
pendekatan saintifik.

Dengan menggunakan pendekatan saintifik , proses pembelajaran tidak

sekedar sebagai proses pemindahan ilmu pengetahuan saja melainkan mendorong
siswa untuk lebih terlibat aktif dalam membangun sikap , pengetahuan , dan
keterampilannya secara menyeluruh dan lebih bermakna. Dengan adanya motivasi
pada pendekatan saintifik, bertujuan sebagai penggerak didalam diri siswa untuk
belajar sehingga membuat siswa lebih berkeinginan untuk mempelajari kimia
yang bermafaat dalam kehidupannya .

1.3 Tujuan
Tujuan umum PLP adalah agar para mahasiswa mendapatkan pengalaman
kependidikan secara faktual di lapangan, sebagai wahana terbentuknya tenaga
kependidikan yang profesional. Pengalaman yang dimaksud meliputi
pengetahuan, sikap, dan keterampilan dalam profesi sebagai pendidik, serta

3
mampu menerapkannya dalam penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran, baik
di sekolah maupun di luar sekolah dengan penuh tanggung jawab.

Adapun tujuan khusus PLP yakni melalui PLP diharapkan para mahasiswa :

1. Mengenal secara cermat lingkungan sosial, fisik, administrasi dan

akademik sekolah tempat latihan.
2. Dapat menerapkan berbagai keterampilan dasar keguruan/kependidikan
secara utuh dan terpadu dalam situasi sebenarnya.
3. Dapat menarik pelajaran dari pengalaman dan penghayatannya, yang
direfleksikan dalam perilakunya sehari-hari.

Tujuan dari penulisan best practice ini adalah untuk meningkatkan minat
belajar kimia siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran yang
menyenangkan dalam proses pembelajaran di kelas XI MIPA 5 di SMA Negeri 1
Muaro Jambi.

1.4 Manfaat
Manfaat dari penulisan Best Practice sebagai berikut :

1. Bagi Siswa
Dapat memberikan suasana pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa
dengan meningkatkan minat siswa sehingga dapat meningkatkan rasa
ingin tahu dan pemahaman siswa dalam proses pembelajaran terhadap
materi kimia yang bersifat abstrak.
2. Bagi Guru
Dapat membantu dan mempermudah guru dalam menigkatkan strategi
pembelajaran yang menyenangkan dalam proses pembelajaran
3. Bagi penulis
Dapat melatih diri mencari solusi dalam mengelola pembelajaran didalam
kelas dan menambahkan pengetahuan dan keterampilan dalam penguasaan
kelas
4. Bagi Sekolah
Dapat meningkatkan mutu hasil belajar disekolah.

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

4
2.1 Profil SMA Negeri 1 Muaro Jambi

Nama : SMA Negeri 1 Muaro Jambi

NSS : 301100901001
Alamat : Jl. Jambi - Muara Bulian Km. 20
Email : sman1muarojambi.sch.id
Desa/Kelurahan : Pijoan
Kecamatan : Jambi Luar Kota
Kabupaten : Muaro Jambi
Provinsi : Jambi
Tahun Berdiri : 1990
Status Sekolah : Negeri
Akreditasi Sekolah : A
SK : Nomor 421/862/SDI-3/2008 25 April 2008

Visi dan Misi SMA Negeri 1 Muaro Jambi

 Visi

Besarnya tantangan sebagai konsekuensi dari adanya era reformasi dan

peningkatan persaingan global serta tuntutan masyarakat akan pelayanan prima,
serta keterbatasan Sumber Daya Manusia (SDM) yang memenuhi persyaratan
kualitas, mendorong

SMAN 1 Muaro Jambi mempersiapkan diri dalam upaya mengantisipasi

kebutuhan akan Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas sehingga mampu
mengatasi dan menangkap peluang yang ada.

Agar oganisasi SMAN 1 Muaro Jambi tetap dapat eksis dan unggul dalam suatu
tahapan empat tahun kedepan secara konsisten, konsekuen, dan berkelanjutan,
maka SMAN 1 Muaro Jambi harus mampu meningkatkan akuntabilitas kinerja

5
yang berorientasi pada pencapaian hasil manfaat yang dituangkan dalam bentuk
harapan (Visi).

 Misi

Untuk mewujudkan Visi tersebut di atas, maka dirumuskan misi SMAN 1 Model
Muaro Jambi, sebagai berikut :

1. Membentuk peserta didik yang berakhlak dan berbudi luhur

2. Menanamkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa kepada seluruh warga

sekolah

3. Meningkatkan prestasi akademik dan non akademik siswa

4. Meningkatkan wawasan kepedulian terhadap lingkungan dan budaya

daerah

5. Menerapkan manajemen partisipatif dan melibatkan seluruh warga

sekolah, masyarakat, dan penentu kebijakan

6. Terpenuhi dan terlaksananya Standar Nasional Pendidikan

7. Meningkatkan penggunaan teknologi informasi dalam penyelenggaraan

sekolah.

6
No DAFTAR GURU DI SMA NEGERI 1 MUARO JAMBI
Ijazah Tertinggi Pangkat/Ruang Masa Kerja
Tempat Lahir Tanggal/ Bulan / Bertugas di
Nama/ NIP L/P Capeg TMT
Tahun Lahir sekolah ini Sesuai SK
Seluruh
Tingkat Jurusan Tahun Gol TMT
nya
Th Bln
Drs. Helmi Pondok Tinggi, 13 Mei
1 L 1965
S1/A4 BK 1990 01-07-1994 01-09-2009 IV.A 01-10-2006 24 th 24 6
196505131994031008
Hj. Rts. Ainun, M.Pd.I
2 P Kenali Besar, 12-04-1961 S2 BK 2012 01-01-1983 01-10-2005 IV.A 01-04-2005 35 th 35 8
196104121983012003
Prasetiawati, S.Pd
3 P Jambi, 5-10-1964 S1/A4 B. Indonesia 1998 01-12-1984 01-10-1998 IV.A 01-10-2004 32 th 33 9
196410051984122002
Hj. Edrinawati, S.Pd Maninjau Agam, 19-07-
4 P 1962
S1/A4 BP/BK 2001 01-12-1984 01-10-1991 IV.A 01-10-2004 33 th 33 9
196207191984122002
Andar Siahaan, S.Pd
5 L Batunabolon, 19-01-1964 S1/A4 B. Inggris 1997 01-03-1987 01-03-1990 IV.A 01-04-2008 31 th 31 6
196401191987011004
Dra. Luarni Aur Malintang (Pariaman),
6 P 08-01-1963
S1/A4 B. Inggris 1987 01-03-1988 01-07-1994 IV.A 01-10-2000 30 th 30 6
196301081988032002
Dra. Netti Yulia Ningsih
7 P Sungai Penuh, 20-07-1965 S2 Kimia 2013 01-03-1990 15-07-1990 IV.A 01-10-2001 28 th 28 6
196520071990032004
Yudi Wijaya, S.Pd
8 L Jambi, 29-04-1967 S1/A4 Matematika 2009 01-03-1990 01-03-1990 IV.A 01-03-2007 28 th 28 6
196704291990031004
Refdawati, S.Pd
9 P Pasir Lawas, 05-06-1966 S1/A4 PPKN 1997 01-03-1991 01-03-1991 IV.A 01-04-2007 27 th 27 6
196606051991032005

7
 Elizawati, S.Pd
10 P Bukit Batabuh, 24-06-1966 S2 Geografi 2013 01-03-1992 01-03-1992 IV.A 01-04-2007 26 th 26 6
196606241992032005
Helyati, S.Pd
11 P Kedaton, 14-07-1959 S1/A4 Sejarah 1997 01-03-1992 30-06-1992 IV.A 01-04-2008 26 th 26 6
195907141992032001
Rosni Rani, S.Pd
12 P Sidikalang, 29-01-1970 S1/A4 Biologi 1997 01-01-1993 01-03-1993 IV.B 01-04-2007 25 th 25 8
197001291993012001
Ance E Tambunan, S.Pd
13 P Simalungun, 08-08-1968 S1/A4 Matematika 2009 01-03-1993 01-10-2000 IV.A 01-04-2005 25 th 24 6
196808081993032013
Dra. Nuzmiah
14 P Simbur Naik, 27-12-1967 S1/A4 B. Arab 1993 01-03-1994 30-06-1994 IV.A 01-04-2007 24 th 23 6
196712271992032003
Emriyasmen, S.Pd
15 L Batu Bulat, 09-01-1966 S1/A4 Pen. S. Rupa 1992 01-03-1994 01-08-2005 IV.A 01-10-2008 24 th 23 6
196601091994031005
Armalina, S.Pd Lakitan Kec. Lengayang,
16 P 20-08-1969
S1/A4 Biologi 1993 01-02-1998 01-03-1998 IV.A 01-04-2008 20 th 19 6
196908201998022001
S. Waltuti, S.Pd
17 P Lahat, 19/09/1966 S1 Matematika 1999 01/12/2003 11/10/2013 IV.A 01-04-2009 14 th 14 9
196609191988012009
Novrita Suryani, S. Pd
18 P Pondok Tinggi, 04-11-1975 S1/A4 Sejarah 1999 01-12-2003 31-12-2009 IV.A 01-01-2014 14 th 14 9
197511042003122004
Sudiarti, S.Pd
19 P Bukit Tinggi, 06-01-1963 S1/A4 BK 2007 01-03-1990 01-03-1995 III.D 01-04-2012 28 th 28 6
196301061990032006
Indriani, S.Pd I, M.Pd.I
20 P Jambi, 19-08-1980 S2 PAI 2008 01-12-2003 01-07-2003 III.D 01-10-2009 14 th 14 9
198008192003122003
Fitrah Sukma, S.Pd
21 L Jambi, 31-12-1970 S1/A4 Kimia 1999 01-12-2003 01-07-2003 III.D 01-10-2009 14 th 14 9
197012312003121029
Ismail, S.Ag
22 L Rambahan, 10-06-1972 S1/A4 PAI 1998 01-04-2006 15-07-2002 III.C 01-04-2006 12 th 12 5
197206102006041013
Arika Febriyeni, SE Ekonomi
23 P Ma. Tembesi, 21-02-1977 S1 2000 01-04-2006 15-07-2002 III.C 01-10-2009 12 th 12 5
197702212006042014 Akuntansi

8
 Edy, S.Pd
24 L Jambi, 19-05-1978 S1/A4 BK 2003 01-04-2006 01-01-2004 III.C 01-10-2007 12 th 12 5
197805192006041010
Hesti Yulia Sari, S.Sos
25 P Kerinci, 14-07-1976 S1/A4 Sosiologi 2002 01-04-2006 01-08-2006 III.C 01-10-2007 12 th 12 5
197607142006042005
Moonlaighis Nellya, SP
26 P Padang, 20-10-1976 S1/A4 Biologi 2005 01-04-2006 01-08-2006 III.C 01-10-2007 12 th 12 5
197610202006042005
Hendri Yunaldi, S.Pd
27 L Tanjung Mudo, 14-03-1980 S 1/ A4 Matematika 2003 01-04-2006 01/09/2012 III.C 01/10/2011 12 th 12 5
198003142006041011
Supini, S.Pd
28 P Pijoan, 09-03-1971 S1/A4 Kimia 1997 01-01-2007 01-07-2002 III.C 01-04-2014 11 th 11 8
197103092007012005
Endang Susilakarti, S.Pd
29 P Jambi, 12-11-1964 S1/A4 B. Indonesia 1998 01-01-2007 01-07-2002 III.C 01-04-2014 11 th 11 8
196411122007012006
Rts. Maryatun, S.Pd
30 P Pijoan, 02 Mei 1970 S1/A4 PDU 1995 01-01-2007 01-07-2002 III.C 01-04-2014 11 th 11 8
197005022007012032
Nurlaili, S.Pd
31 P Solok, 15-02-1967 S1/A4 BK 2006 01-03-1990 28-08-1990 III.B 01-10-2011 28 th 28 6
196702151990052001
Elza Indriani, S.Sos
32 P Jambi, 22-03-1976 S1/A4 Antropologi 2002 01-04-2006 01-08-2006 III.B 01-10-2007 12 th 12 5
197005022007012032
Rts. Eka Enovasi, S. Pd
33 P Jambi, 3 Januari 1975 S1 B. Indonesia 1998 01-01-2007 01-01-2009 III.B 01-01-2007 11 th 11 8
197501032007012021
Mukti Suhrizan, S.Pd
34 P Kenali Besar, 07-09-1978 S1/A4 BK 2003 01-01-2008 01-08-2005 III.B 01-01-2008 10 th 10 8
197811072008011001
Kerini Rahayu, SS, M. Pd Sastra
35 P Jambi, 19-03-1977 S2 2002 01-01-2008 01-01-2003 III.B 01-01-2008 10 th 10 8
197703192008012002 Inggris
Asmali, S.Pd Mukai Mudik Kerinci,
36 L 12 September 1970
S1/A4 Ekonomi 2004 01-01-2008 01-03-2005 III.B 01-01-2008 10 th 10 8
197009122008011002
Rina Ariani, S.Pd.I
37 P Jambi, 30 September 1980 S1/A4 PAI 2004 01-01-2008 01-09-2004 III.B 01-01-2008 10 th 10 8
198009302008012003

9
 Husni Mubarok, S.Hum
38 L Jambi, 22 Oktober 1980 S1/A4 Sejarah 2005 01-01-2008 01-08-2013 III.B 01-04-2012 10 th 10 8
198010222008011002
Alizar Johan, S.Pd
39 L Rengat, 27 Juli 1973 S1/A4 Kimia 1998 01-02-2009 01-04-2009 III.B 01-02-2009 9 th 9 7
197307272009021002
Vony Meiriska, S.Pd
40 P Jambi, 10 Mei 1982 S1/A4 Fisika 2005 01-02-2009 01-04-2009 III.B 01-10-2012 9 th 9 7
198205102009022003
Sisnawati, S.Pd
41 P Jambi, 01 September 1982 S1/A4 Matematika 2005 01-02-2009 01-04-2009 III.B 01-10-2012 9 th 9 7
198209012009022006
Meirina Lestari, S.Pd
42 P Sungai Penuh, 25 Mei 1986 S1/A4 Geografi 2008 01-02-2009 01-04-2009 III.B 01-10-2012 9 th 9 7
198605292009022008
Ririn Muthomimah, S.Pd
43 P Mojokerto, 25 April 1984 S1/A4 Fisika 2006 01-02-2009 01-04-2009 III.B 01-10-2012 9 th 9 7
198404252009022006
Dieni Hefwi Darniza, S.Pd
44 P Jambi, 11 Januari 1978 S1/A4 Biologi 2002 01-02-2009 01-04-2009 III.B 01-10-2012 9 th 9 7
197801112009022005
Epi Juslinawati, S. Pd
45 P Muaro Tebo, 26-Juli 1983 S1/A4 B. Inggris 2006 01-02-2009 01-04-2009 III.B 01-10-2012 9 th 9 7
198307262009022004
Samsuri, S.Pd Renah Kemang,
46 L 30/12/1979
S.1/A4 B. Indonesia 2005 01/02/2009 01/02/2009 III.B 01/07/2010 9 th 9 7
197912302009021002
Layli Salfia, SE Sungai Penuh, 10 Agust
47 P 1978
S.1/A4 Ekonomi 2002 01-01-2010 01-01-2010 III.B 01-10-2013 8 th 8 7
197808102010012013
Reni Elsa, S. Si
48 P Jambi, 18 April 1985 S.1/A4 Kimia 2008 01-01-2010 01-01-2010 III.B 01-10-2013 8 th 8 8
198504182010012005
Denny Kartika, S. Pd
49 P Jambi, 31 Desember 1984 S.1/A4 Ekonomi 2007 01-01-2010 01-01-2010 III.B 01-10-2013 8 th 8 8
198412312010012022
Ois Oktalina, S. Pd Koto Baru, Kab. Solok, 26
50 P Oktober 1982
S.1/A4 B. Inggris 2004 01/07/2010 02/07/2010 III.B 02/07/2010 8 th 8 2
198210262009022006
Manajemen
Amirullah, M.Pd Sungai Ayam, 10 Agustus
51 L S2 Pendidikan 2013 01/04/2006 01/04/2015 III.B 01/04/2006 12 th 12 4
197608102006041005 1976
Olahraga

10
 Minarni, S.Si
52 P Kerinci, 18 Mei 1979 S1 Sains 2003 30/01/2009 12/10/2013 III.B 31/03/2016 9 th 9 8
197905182009032004
Fetri Syaflidar Yesti, S.Pd Teknologi
53 P Kerinci, 24/03/1985 S1/A4 2008 01/01/2010 07/01/2013 III.B 31/03/2016 8 th 8 8
198503242010012037 Pendidikan
Endang Mulyati, S.Pd
54 P Jambi, 11 Desember 1979 S1 B. Indonesia 2004 01/01/2011 01/11/2015 III.B 01/06/2012 7 th 7 8
197912112011012004
Ema Handrianti, S.Pd Padang Panjang, 02 Juni
55 P 1985
S1 B. Indonesia 2007 01/02/2009 26/01/2016 III.B 01/10/2012 9 th 9 7
198506022009022006
Mulyawarmon, S.Pd
56 L Padang, 05/08/1977 S1/A4 PKn 2004 01/08/2011 01/08/2011 III.A 01/08/2011 7 th 7 0
197702052010011011
Rts. Widyawati, S.P
57 P Simpang Selat, 12-5-1979 S1 Pertanian 2003 30/06/2014 01-10-2003 III.A 01-07-2014 4 th 4 3
197905122014072001
Sri Ui, S.P Pertanian
58 P Muara Sabak, 01-03-1978 S1 2000 30/06/2014 01-01-2005 III.A 01-08-2014 4 th 4 3
197503012014082002 Agronomi
Jamiah
59 P Lopak Aur, 16-7-1965 SMA IPS 1985 01-03-1986 01-01-1990 II.D 11-09-1998 32 th 32 6
196507161986032004
Doni Wijaya, S.Ag
60 L Jambi, 18-09-1976 S1 PAI 2001 - 18/07/2006 - - 12 th 12 2
Guru Tidak Tetap
Sophia Juanita, S.Pd
61 P Madiun, 28-01-1983 S1 B. Indonesia 2007 - 18/07/2006 - - 12 th 12 2
Guru Tidak Tetap
Fajar Wahyudi, S.Pd
62 L Probolinggo,4-Maret-1986 D3 Porkes 2007 - 01-01-2007 - - 11 th 11 8
Guru Titak tetap
Septiadi Pangesti Aji, S.Pd Mendalo Darat, 26
63 L September 1984
S.1/A4 Porkes 2007 - 14/07/2008 - - 10 th 10 2
Guru Tidak tetap
Kusuma Hadi Yati, S.Pd
64 P Klaten, 09 November 1973 S1/A4 B. Indonesia 2009 - 14/07/2008 - - 10 th 10 2
Guru Tidak Tetap
Ira Veraliza, SE Muara Semerah, 29-01- Ekonomi
65 P 1981
S 1/ A4 2009 - 18/07/2009 - - 9 th 9 2
Guru Tidak Tetap Akuntansi

11
 Rido Mimar Defitra, S.Pd Pesisir Selatan, 8 Desember Pendidikan
66 L 1985
S 1/ A4 2009 - 18/07/2009 - - 9 th 9 2
Guru Tidak tetap Sejarah
Sri Wahyu Wulandari. E,
67 S.Pd Guru P Baso, 24 September 1989 S1 Matematika 2014 - 01/07/2014 - - 3 th 3 4
Tidak tetap
Rizki Februhari, S.Pd
68 L Jambi, 02 Desember 1989 S1 Porkes 2010 - 01/05/2011 - - 7 th 7 4
Guru Tidak tetap
Hazanatun Nikmatillah,
69 P Jambi, 29 Mei 1991 S1 Biologi 2014 - 01/10/2015 - - 2 th 2 11
S.Pd Guru Tidak Tetap
Septian Ari Jayusman, S.Pd
70 L Jambi, 04 September 1992 S1 Matematika 2015 - 01/01/2015 - - 3 th 3 8
Guru Tidak Tetap
Mai Herti Lasjan. S, S.Pd
71 P Sigorat, 01 Januari 1987 S1 Sejarah 2012 - 01/01/2016 - - 2 th 2 8
Guru Tidak Tetap
Henny Septiani, S.Pd
72 P Jambi, 20 September 1993 S1 Matematika 2016 - 01/10/2015 - - 2 th 2 11
Guru Tidak Tetap
Murida, S.Pd.i Kuala Tungkal, 04 Februari Pendidikan
73 P S1 2015 - 01/07/2016 - - 2 th 2 2
Guru Tidak Tetap 1981 Bahasa Arab
Maigina Busrianti, S.Pd
74 P Dumai, 07 Mei 1984 S1 Sejarah 2009 - 06/09/2016 - - 2 th 2 0
Guru Tidak Tetap
Tri Rahma, S.Pd
75 P Malang, 28 Oktober 1993 S1 Matematika 2016 - 01/10/2016 - - 1 th 1 11
Guru Tdak Tetap
Melintari
76 P Jambi, 7-Juli-1978 SMA IPS 1997 - 01/01/2005 - - 13 th 13 8
Staf TU
Lidansyah
77 L Ture, 30 September 1990 SMA IPS 2010 - 03/01/2011 - - 7 th 7 8
Staf TU
Sekretaris
78 Emi Meili Rizki P Jambi, 13 Mei 1993 S1 ADM 2013 - 02/01/2013 - - 5 th 5 8
Staf TU Perkantoran
Hamdani Sandaran Galeh, 06 April Manajemen
79 L 1989
D3 2012 - 02/01/2013 - - 5 th 5 8
Staf TU Informatika

12
 Welly Karmila, S.Pd
80 P Kerinci, 16 Juli 1993 S1 BK 2015 - 02/01/2015 - - 3 th 3 8
Staf TU
Nur Azmi Pulau Raman, 11
81 P September 1996
SMA IPS 2014 - 01/01/2016 - - 2 th 2 8
Staf TU
Anggie Chrystine
82 P Jambi, 17 Juli 1989 SMA IPS 2009 - 09/08/2010 - - 8 th 8 1
Perpustakaan
Rama Juni Sarang Burung, 11 Juni
83 L 1996
SMA IPA 2013 - 01/10/2014 - - 3 th 3 11
Perpustakaan
84 Hesti Pradita, S.IP P Jambi, 18 Desember 1990 S1 Perpustakaan 2014 - 01/02/2015 - - 3 th 3 7
Perpustakaan
Ramli
85 L Kerinci, 14 April 1969 SD IPA 1976 - 01/01/2014 - - 4 th 4 8
Satpam
Budi Yanto
86 L Jambi, 12-06-1980 SD - 1996 - 01/01/2015 - - 3 th 3 8
Satpam
Hardi
87 L Jambi, 29 April 1983 SMA IPS 2003 - 03/01/2017 - - 1 th 1 8
Satpam
Suryani
88 L Muaro Pijoan, 17 Juli 1977 SD - 1974 - 01/01/2013 - - 5 th 5 8
Rumah Tangga
Samingan
89 L Jambi, 21 Juni 1962 SD - - - 01/01/2014 - - 4 th 4 8
Kebersihan

(TU : SMA Negeri 1Muaro Jambi)

13
2.2 Belajar dan Pembelajaran

Menurut , ada dua jenis belajar, yaitu belajar secara aktif dan secara pasif.
Belajar secara aktif indikatornya adalah belajar pada setiap situasi, menggunakan
kesempatan untuk meraih manfaat, berupaya terlaksana, dan partisipatif dalam
setiap kegiatan, sedangkan belajar pasif indikatornya adalah tidak dapat melihat
adanya kesempatan belajar, mengabaikan kesempatan, membiarkan segalanya
terjadi dan menghindar dari kegiatan.
Menurut , faktor-faktor yang mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajar
adalah :
1. Faktor kegiatan, penggunaan, dan ulangan .
2. Belajar memerlukan latihan, dengan jalan relearning, recalling, reviewing
agar pelajaran yang terlupakan dapat dikuasai kembali .
3. Faktor kesiapan belajar. Murid yang telah siap belajar akan dapat melakukan
kegiatan belajar lebih mudah dan lebih berhasil .
4. Faktor minat dan usaha. Belajar dengan minat akan mendorong siswa belajar
lebih baik daripada belajar tanpa minat .
5. Faktor-faktor fisiologis. Kondisi badan siswa yang belajar sangat berpengaruh
dalam proses belajar. Badan yang lemah dan lelah akan menyebabkan
perhatian tak mungkin akan melakukan kegiatan belajar yang sempurna.
Karena itu faktor fisiologis sangat menentukan berlahasil atau tidaknya murid
yang belajar.
6. Faktor intelegensi. Murid yang cerdas akan lebih berhasil dalam kegiatan
belajar, karena ia lebih mudah menangkap dan memahami pelajaran dan lebih
mudah mengingatnya.
7. Faktor asosiasi besar manfaatnya dalam belajar karena semua pengalaman
belajar antara yang lama dengan yang baru, secara beruntutan diasosiasikan
sehingga menjadi satu kesatuan pengalaman.
8. Belajar hendaknya dilakukan dalam suasana yang menyenangkan.
Pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah, yaitu mengajar
yang dilakukan oleh guru sebagai pendidik dan belajar yang dilakukan oleh

14
peserta didik. Pembelajaran yang dilakukan oleh guru harus terprogram yaitu
dengan menyediakan sumber belajar sehingga siswa belajar secara aktif.

Gambar 2.1 Alur Proses Pembelajaran .

2.3 Pedekatan Saintifik

Pendekatan saintific merupakan pendekatan di dalam kegiatan pembelajaran

yang mengutamakan kreativitas dan temuan-temuan siswa. Pengalaman belajar
yang mereka peroleh tidak bersifat indoktrinisasi, hapalan dan sejenisnya. Materi
yangmereka pelajari berbasis fakta atau fenomena tertentu, sesuai dengan KD
yang sedang dikembangkan guru. Fakta atau fenomena itu mereka amati, mereka
pertanyakan mereka cari jawabannya sendiri dari berbagai sumber yang relevan,
dan bermuara pada sebuah jawaban yang dapat dipertanggung jawabkan secara
keilmuan.

Menurut permendikbud No. 81 tahun 2013 lampiran IV, proses

pembelajaran saintifik terdiri atas lima pengalaman belajar pokok, yaitu
mengamati, menanya, menalar, mengasosiasi dan mengkomunikasikan. Kelima
pembelajaran pokok tersebut dapat dirinci dalam berbagai kegiatan belajar
sebagaimana tercantum dalam tebel berikut.

15
 Tabel 2.1 Proses Pembelajaran Saintifik

Langkah Kompetensi yang

Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Dikembangkan

Mengamati  Membaca sumber-sumber tertulis  Melatih

 Mendengarkan informasi lisan kesungguhan dalam
 Melihat gambar
 Menonton tayangan mencari
 Menyaksikan fenomena alam, informasi,menemuk
sosial, budaya an fakta ataupun
suatu persoalan

Menanya  Mengajukan pertanyaan tentang  Mengembangkan

hal-hal yang tidak dipahami dari rasa ingin tahu dan
sesuatu yang diamatinya. sikap kritis
Pertanyaan-pertanyaan itu bisa
bersifat faktual ataupun
problematis

Menalar  Mengumpulkan sejumlah  Mengembangkan

informasi ataupun fakta-fakta sikap teliti, jujur,
dalam rangka menjawab sopan, menghargai
pertanyaan permasalahan yang pendapat orang
diajukan siswa sebelumnya. lain, kemampuan
Caranya dengan membaca berkomunikasi,
sejumlah referensi, melakukan menerapkan
wawancara, melakukan kemampuan
pengamatan lapangan, ataupun mengumpulkan
kegiatan penelitian di informasi melalui
laboratorium berbagai cara yang
 Mengolah informasi ataupun dipelajari,
fakta-fakta yang telah mengembangkan
dikumpulkan menjadi sebuah kebiasaan belajar
rumusan kesimpulan, sesuai

16
 dengan masalah yang diajukan dan belajar
pada langkah sebelumnya sepanjang hayat.

Mengasosiasi  Menerapkan (mengembangkan,  Mengembangkan

kan memperdalam) pemahaman atas kemampuan
suatu persoalan kepada persoalan bernalar secara
lain yang sejenis atau yang sistematis dan logis
berbeda.

Mengkomuni  Menyampaikan hasil kegiatan  Mengembangkan

kasikan belajar kepada orang lain secara sikap jujur, percaya
jelas dan komunikatif, baik lisan diri, bertanggung
ataupun tulisan jawab, dan toleran
dalam
menyampaikan
pendapat kepada
orang lain dengan
memerhatikan pula
kejelasan,
kelogisan, dan
keruntutan
sistematikanya.

Kelima tahapan itu merupakan proses yang berkesinambungan yang

diharapkan pula selalu bersinggungan dengan ranah sikap, pengetahuan dan
ketrampilan. Selama proses pembelajaran berlangsung, ketiga ranah itu dapat
berkembang pula dengan baik. Para siswa tidak sekedar tahu, tetapi juga bisa dan
memperoleh perubahan sikap atas proses pembelajaran yang dilakoninya
( Kosasih , 2014).

2.4 Media Pembelajaran dalam Strategi Pembelajaran

17
 Pada teknik ini media dimanfaatkan untuk menunjang tercapainya tujuan
tertentu dan penggunaannya dipadukan dengan proses belajar mengajar dalam
situasi kelas. Dalam merencanakan pemanfaatan media tersebut guru harus
melihat tujuan yang akan dicapai, materi pembelajaran yang mendukung
tercapainya tujuan tersebut, serta strategi belajar mengajar yang sesuai untuk
mencapai tujuan tersebut. Secara umum strategi dapat diartikan sebagai suatu
upaya yang dilakukan oleh seseorang atau organisasi untuk sampai pada tujuan.
Adapun dalam kamus bahasa Indonesia, Strategi adalah rencana yang cermat
mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran khusus (yang diinginkan). Sedangkan,
Yamin berpendapat bahwa yang dimaksud strategi adalah suatu prosedur yang
digunakan untuk memberikan suasana yang konduktif kepada siswa dalam rangka
mencapai tujuan pembelajaran. Dalam mengatur strategi, guru dapat memilih
berbagai metode, seperti ceramah, tanya jawab, diskusi, dan demonstrasi.
Berbagai media, seperti film, VCD, kaset audio, dan gambar, dapat digunakan
sebagai bagian dari teknik-teknik yang dipilih oleh guru.

Strategi pembelajaran juga dapat diartikan sebagai pola kegiatan

pembelajaran yang dipilih dan digunakan guru secara kontekstual, sesuai dengan
karakteristik siswa, kondisi sekolah, lingkungan sekitar serta tujuan khusus
pembelajaran yang dirumuskan. Gerlach & Ely (1980) juga mengatakan bahwa
perlu adanya kaitan antara strategi pembelajaran dengan tujuan pembelajaran,
agar diperoleh langkah- langkah kegiatan pembelajaran yang efektif dan efisien.
Strategi pembelajaran terdiri dari metode dan teknik (prosedur) yang akan
menjamin bahwa siswa akan betul-betul mencapai tujuan pembelajaran.

Menurut Gerlach & Ely (1980) mengatakan bahwa strategi pembelajaran

merupakan cara-cara yang dipilih untuk menyampaikan materi pelajaran dalam
lingkungan pembelajaran tertentu, meliputi sifat, lingkup, dan urutan kegiatan
yang dapat memberikan pengalaman belajar kepada siswa.

Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar

mengajar. Selain itu media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat

18
dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan
atau ketrampilan si pelajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses
belajar. Batasan ini cukup luas dan mendalam mencakup pengertian sumber,
lingkungan, manusia dan metode yang dimanfaatkan untuk tujuan
pembelajaran/pelatihan.

Adapun tujuan dari media pembelajaran yaitu:

1. Mempermudah proses belajar-mengajar.

2. Meningkatkan efisiensi belajar-mengajar.

3. Menjaga relevansi dengan tujuan belajar.

4. Membantu konsentrasi Mahasiswa.

5. Komponen sumber belajar yang dapat merangsang siswa untuk belajar.

6. Wahana fisik yang mengandung materi instruksional.

7. Teknologi pembawa informasi atau pesan instruksional.

8. Segala sesuatu yang dapat merangsang proses belajar siswa (Warsono &
Haryanto: 2012).

Alasan Menggunakan Media Pembelajaran Dalam Strategi Pembelajaran Ada

2 alasan penggunaan media pembelajaran dalam strategi pembelajaran, yaitu :

a. Alasan yang pertama yaitu berkenaan dengan menfaat media pengajaran

itu sendiri, antara lain:

1. Pengajaran lebih menarik perhatian siswa, sehingga menumbuhkan

minat belajar

2. Bahan pengajaran lebih jelas maknanya, sehingga dapat menguasai

tujuan

3. pembelajaran dengan baik.

19
 4. Metode pengajaran akan bervariasi.

5. Siswa dapat lebih banyak melakukan aktivitas belajar, seperti

mengamati, melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain.

b. Alasan kedua yaitu sesuai dengan taraf berpikir siswa. Dimulai dari taraf
berfikir konkret menuju abstrak, dimulai dari yang sederhana menuju berfikir
yang kompleks. Sebab dengan adanya media pengajaran hal-hal yang abstrak
dapat dikonkretkan, dan hal-hal yang kompleks dapat disederhanakan. Itulah
beberapa alasan mengapa media pembelajaran dapat mempertinggi keberhasilan
dalam proses belajar mengajar.

Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar

mengajar. Selain itu media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat
dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan
atau ketrampilan pelajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar.
Manfaat media pembelajaran Secara umum media mempunyai kegunaan:(1).
Memperjelas pesan agar tidak terlalu verbalistis, (2). Mengatasi keterbatasan
ruang, waktu tenaga dan daya indera, (3). Menimbulkan gairah belajar, interaksi
lebih langsung antara murid dengan sumber belajar, (4). Memungkinkan anak
belajar mandiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual, auditori &
kinestetiknya,(5). Memberi rangsangan yang sama, mempersamakan pengalaman
dan menimbulkan persepsi yang sama.

2.5 Alat Peraga Sebagai Media Pembelajaran

Alat peraga merupakan alat yang digunakan untuk membntu proses belajar
mengajar yang berperan sebagai pendukung kegiatan belajar mengajar yang
dilakukan oleh guru. Penggunaan alat peraga bertujuan untuk memberikan wujud
riil terhadap bahan yang dibicarakan dalam materi pembelajaran. Alat peraga yang
digunakan dalam proses be;lajar mengajar dalam garis besarnya memiliki faedah
menambahkan kegiatan belajar siswa, menghemat waktu belajar, memberikan
alasan yang wajar untuk belajar karena membangkitkan minat perhatian dan
aktivitas siswa.

20
 Menurut Nasution (1985) “alat peraga adalah alat pembantu dalam mengajar
agar efektif”. Pendapat lain dari pengertian alat peraga atau Audio-Visual Aids
(AVA) adalah media yang pengajarannya berhubungan dengan indera
pendengaran. Sejalan dengan itu Sumadi & Suhardi (1972) mengemukakan
bahwa alat peraga atau AVA adalah alat untuk memberikan pelajaran atau yang
dapat diamati melalui panca indera.
Secara umum alat peraga adalah saluran komunikasi atau perantara yang
digunakan untuk membawa atau menyampaikan suatu pesan guna mencapai
tujuan pengajaran . Alat peraga merupakan alat bantu atau penunjang yang
digunakan oleh guru untuk menunjang proses belajar mengajar.
Pada garis besarnya, hanya ada 2 macam alat bantu pendidikan (alat peraga)
yaitu:
1. Alat Bantu Lihat (Visual Aids)
Alat ini berguna didalam membantu menstimulasi indera mata (penglihatan)
pada waktu terjadinya proses pendidikan. Alat ini ada 2 bentuk :
a. Alat yang diproyeksikan, misalnya slide, film, film strip, dan sebagainya.
b. Alat-alat yang tidak diproyeksikan :
 2 dimensi, gambar, peta, bagan, dan sebagainya.
 3 dimensi misal bola dunia, boneka, dan sebagainya.
2. Alat-Alat Bantu Dengar (Audio Aids)
Ialah alat yang dapat membantu menstimulasi indera pendengar pada waktu
proses penyampaian bahan pendidikan / pengajaran. Misalnya piringan hitam,
radio, pita suara, dan sebagainya.
a. Alat Bantu Lihat-Dengar
Seperti televisi dan video cassette. Alat-alat bantu pendidikan ini lebih
dikenal dengan Audio Visual Aids (AVA).
Disamping pembagian tersebut, alat peraga juga dapat dibedakan menjadi 2
macam menurut pembuatannya dan penggunaannya yaitu:
1. Alat peraga yang complicated (rumit), seperti film, film strip slide dan
sebagainya yang memerlukan listrik dan proyektor

21
 2. Alat peraga yang sederhana, yang mudah dibuat sendiri dengan bahan-bahan
setempat yang mudah diperoleh, seperti bambu, karton, kaleng bekas, kertas
koran, dan sebagainya. Beberapa contoh alat peraga yang sederhana yang
dapat dipergunakan di berbagai tempat, misalnya :
a. Di rumah tangga seperti leaflet, model buku bergambar, benda-benda
yang nyata seperti buah-buahan, sayur-sayuran, dan sebagainya.
b. Di kantor-kantor dan sekolah-sekolah, seperti papan tulis, flipchart,
poster, leaflet, buku cerita bergambar, kotak gambar gulung, boneka
dan sebagainya.
c. Di masyarakat umum, misalnya poster, spanduk, leaflet, fanel graph,
boneka wayang, dan sebagainya.
2.6 Minat Belajar Kimia

Proses belajar dapat dilakukan dimana saja, kapan saja dan dengan siapa saja,
namun dalam dunia pendidikan khususnya pendidikan formal proses belajar harus
dilaksanakan di sebuah lembaga pendidikan formal. Orang yang ingin berhasil
dalam belajarnya harus mengetahui faktor yang dapat mempengaruhi proses
belajar, khususnya bagi peserta didik yang ingin memperoleh prestasi belajar yang
baik di sekolah harus mengetahui faktor apa saja yang bisa memperlancar dan
menghambat proses belajar. Faktor yang mempengaruhi proses belajar terdiri dari
faktor intern (dalam diri) dan faktor ekstern (luar diri). Salah satu yang
mempengaruhi faktor intern yaitu minat.
Minat (interest) berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau
keinginan yang besar terhadap sesuatu (Islamuddin, 2012) . Seorang peserta didik
akan memberikan perhatian yang lebih terhadap mata pelajaran tertentu yang
mereka minati dibandingkan dengan mata pelajaran yang lainnya. Minat yang
tinggi terhadap suatu mata pelajaran tertentu membuat sorang peserta didik lebih
bersemangat belajar untuk memperoleh suatu Hasil yang baik. Minat juga menjadi
sumber motivasi yang kuat dari dalam diri peserta didik untuk mencapai suatu
keberhasilan dalam belajar.
Siswa yang memiliki minat terhadap objek tertentu cenderung untuk
memberikan perhatian yang lebih besar terhadap objek tersebut.

22
Mengembangkanminat pada dasarnya adalah membantu siswa melihat bagaimana
hubungan antara materi yang diharapkan untuk dipelajari dengan dirinya sendiri
sebagai individu.
Terdapat berbagai metode untuk mengukur minat yaitu observasi,
wawancara,kuesioner, dan investor. Menurut Arifin (1995) untuk menimbulkan
minat membuat perhatian terpusat dapat dilaksanakan dengan cara :
a. Mengemukakan kepada siswa apa yang akan dipelajari
b. Melibatkan semua indera dari siswa sebanyak mungkin, sehingga
menambah daya tarik yang mampu menarik perhatian 90%
c. Mengemukakan kegunaan mempelajari topik tersebut
d. Mengidentifikasi kompetensi siswa pada saat akan menerima pelajaran
baru, apa yang diketahui siswa pada permulaan pelajaran merupakan
pengetahuan awal siswa untuk mempelajari konsep berikutnya.

Dari beberapa minat diatas diperoleh kesimpulan bahwa minat mengandung

unsur-unsur: perasaan, motivasi, perhatian, pengamatan, tanggapan, fantasi,
ingatan, dan berpikir, yang satu sama lainnya saling berhubungan sehingga
menciptakan keutuhan dalam memunculkan minat.

BAB III
PEMBAHASAN MASALAH
3.1 Waktu Penelitian

Waktu dilakukannya pengamatan terhadap peserta didik di SMA Negeri 1

Muaro Jambi adalah ketika kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP)
dilakukan, yaitu pada tanggal 29 Agustus 2018 sampai 29 Oktober 2018. Adapun

23
tempat pengumpulan data mengenai kendala peserta didik yaitu di SMA Negeri 1
Muaro Jambi beralamatkan Jl. Jambi - Muara Bulian Km. 20 selaku tempat
penulis mengabdi ketika kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP).

3.2 Subjek pengumpulan data

Adapun subjek pengumpulan data ini adalah peserta didik kelas XI MIPA 5 di
SMA Negeri 1 Muaro Jambi yang berjumlah 35 orang yang terdiri dari laki-laki
11 orang dan perempuan 24 orang.

Tabel 3.1 Nama Siswa/i Kelas XI MIPA 5

Nama Siswa Jenis Kelamin

No L P
1. Abiza Zulfikar L
2. Adek Lifia Darasista P
3. Agnes Febriani P
4. Ar Raafi Dafala L
5. Astri Oktavia Ningsih P
6. Chintya Dwi Yunia P P
7. Dedek Nurasia P
8. Devi Yohana Siburian P
9. Divia Melanie Okta P P
10. Elysa P
11. Fajar Santoso L
12. Fajri Wahyu Nugraha L
13. Fatima Sari P
14. Fitri Khairunnisa P
15. Laila Ade Putri P
16. Lusiana Togatorop P
17. M. Rivky Alfares L
18. Maruba Putra Sinaga L
19. Mhd. Syahid Adapati L
20. M. Latief Sergio L
21. Nabila Al-Izhari P
22. Nanda Fika Fitriani P
23. Natalina Tasya Sinaga P
24. Oktaria P
25. Ratna Juwita P
26. Regita Dwi Cahyani P
27. Ridho Arbian Pratama L
28. Rincinailatul Agustin P
29. Rosa Septianti P
30. Selvi Rahmawati P
31. Toto Junianto L
32. Umu Ismah P
33. Wahyu Pra Purmono L
34. Windi Agustin P
35. Rumondang Gultom P

24
3.3 Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen Penelitian adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh
penulis dalam kegiatannya mengumpulkan agar kegiatan tersebut menjadi
sistematis dan dipermudah olehnya (Arikunto, 2000).
Dalam penulisan best partice, jenis data yang dihasilkan adalah jenis data
kualitatif dan data kuantitiatif. Berdasarkan jenis data yang telah diungkapkan
maka instrumen yang digunakan adalah:

1. Observasi
Pada pelaksanaan kegiatan PLP ini dilakukan observasi saat terjadi
nya proses pembelajaran menggunakan alat peraga di kelas XI MIPA 5.
Observasi dilakukan untuk mengetahui dan mengamati aktivitas guru dan
aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Untuk melihat
aspek pengamatan yang digunakan untuk mengamati aktivitas siswa dalam
mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran
yaitu alat peraga.
2. Dokumentasi

Menurut Iskandar (2013) dokumentasi adalah ditunjukan untuk

memperoleh data langsung dari tempat penelitian, meliputi buku-buku
yang relevan data yang relevan mendapatkan data nama siswa SMA
Negeri 1 Muaro Jambi yang ada dalam populasi. Oleh sebab itu, gunakan
media pembelajaran yang sebanyak mungkin memberikan rangsangan
pada indra peserta didik. Artinya, dalam satuan-satuan waktu yang
bersamaan peserta didik dapat melakukan aktivitas fisik maupun psikis.
3.4 Langkah-Langkah Dalam Memecahkan Masalah

Tabel 3.2 Langkah-langkah Memecahkan Masalah

Masalah Pemecahan Masalah

25
 Mengefesiensikan strategi pembelajaran yang
Kurangnya minat
berkenaan dengan proses pencapaian hasil dalam
belajar siswa
terutama dalam hal proses belajar mengajar dalam penggunaan media
pembelajaran kimia pembelajaran dan untuk media yang diplih oleh guru
seperti materi yang yaitu alat peraga dan digunakan dalam proses belajar
bersifat absrak mengajar sesuai dengan kemampuan yang ada pada
guru dan siswa, sesuai pola belajar siswa, serta
menarik perhatian.
Penggunaan media yang secara terprogram, bila
media itu berupa media pembelajaran, sasaran didik
(audience) diorganisasikan dengan baik hingga
mereka dapat menggunakan media itu secara teratur,
berkesinambungan dan mengikuti pola belajar
mengajar tertentu
memvariasikan model dan metode pembelajaran agar
lebih menarik
Memberikan tindakan disiplin kepada peserta didik
yang memiliki kendala berat

3.5 Hambatan Yang Dihadapi Dalam Memecahkan Masalah

Dalam memecahkan permasalahan pasti akan ada hambatan yang

mengiringinya. Adapun hambatan yang terjadi dalam penyelesaian masalah di
SMA Negeri 1 Muaro Jambi adalah buku penunjang yang digunakan tidak ada
varian sebagai sumber bahan ajar yang lainnya sehingga adanya sub materi yang
tidak ada didalam buku tersebut dan peserta didik yang masih mengulangi
kesalahan yang sama seperti izin keluar.

BAB IV

HASIL YANG DICAPAI

26
 Hasil yang dicapai selama penulis melakukan kegiatan Pengenalan
Lapangan Persekolahan (PLP) di SMA Negeri 1 Muaro Jambi sangat banyak.
Hasil yang dicapai tidak hanya dari segi latihan mengajar saja tetapi juga
pengalaman yang sangat berharga. Pengalaman yang didapat seperti, mengelola
kelas, membina ekstrakulikuler, mengelola administrasi sekolah, interaksi antar
guru dan staf tata usaha, serta memahami karakter peserta didik yang beraneka
ragam.

Dari pengalaman bertugas di sekolah sedikit terdapat hambatan dari

keterbatasan sarana prasarana, alat-alat penunjang lainnya sampai hal–hal non
teknis. Dengan demikian seorang guru dituntut agar dapat mengatasi atau
menyiasati hambatan serta pemecahan masalah yang dihadapi sehari–hari dalam
proses pembelajaran.

Upaya mengatasi hambatan tersebut dalam proses kegiatan belajar mengajar

di sekolah dapat di selesaikan dengan cara melakukan proses kegiatan
pembelajaran yang berbasis pada pendekatan scientific approach dengan
menggunakan alat peraga sebagai media pembelajaran. Dimana dalam hal proses
pembelajaran tidak sekedar sebagai proses pemindahan ilmu pengetahuan saja
melainkan mendorong siswa untuk lebih terlibat aktif dalam membangun sikap ,
pengetahuan, dan keterampilannya secara menyeluruh dan lebih bermakna.
Dengan adanya pendekatan saintifik dengan menggunakan alat peraga sebagai
media pembelajaran, bertujuan meningkatkan minat belajar kimia supaya
membuat siswa lebih berkeinginan untuk mempelajari kimia yang bermanfaat
dalam kehidupannya sehari-hari. Dengan adanya strategi pembelajaran tersebut,
sehingga dapat meningkatkan kemampuan berpikir merupakan strategi
pembelajaran yang menekankan kepada kemampuan berpikir siswa. Dalam
pembelajaran ini materi pelajaran tidak disajikan begitu saja kepada siswa, akan
tetapi siswa dibimbing untuk proses menemukan sendiri konsep yang harus
dikuasai melalui proses dialogis yang terus menerus dengan memanfaatkan
pengalaman siswa. Jadi, seorang guru sebagai pengguna harus dapat memilih

27
media yang tepat dengan kebutuhan pembelajaran sesuai dengan karakteristik
siswa dan karakteristik materi pembelajaran.

Dalam kegiatan pembelajaran, praktikan mendapat kesempatan untuk

mengajar di kelas XI MIPA 5 dengan jumlah 4 jam pelajaran setiap minggunya
dengan mata pelajaran Kimia dan tambahan mengajar yaitu mata pelajaran kimia
peminatan dikelas XII IPS 2. Adapun jadwal mengajar praktikan selama PLP di
SMA Negeri 1 Muaro Jambi adalah sebagai berikut :

Tabel 3.3 Jadwal Mengajar

No Hari Waktu Keterangan

1. Rabu 07:15-08:45 2 jam pelajaran dikelas XI

MIPA 5

2. Kamis 08:45-10:15 2 jam pelajaran dikelas XI

MIPA 5

3. Selasa 07:15-08:45 2 jam pelajaran dikelas XII

IPS 2

4. Kamis 12:45-14:15 2 jam pelajaran dikelas XII

IPS 2

Beberapa pengalaman berkesan lainnya, yang membuat praktikkan mampu

merangkul siswa/i yaitu pada saat mengikuti ekstrakulikuler pramuka yakni PTA
(Penerimaan Tamu Ambalan). Disana peserta didik belajar caranya kerja sama,
gotong royong, sikap jujur dan saling terbuka membuat terjadinya saling
menjalinin kebersamaan dalam hal mengikuti kegiatan tersebut dengan adanya
lomba memasang tenda, Tim terbaik, lomba yel-yel membuat peserta didik
semakin besemangat dalam mengikut kegiatan PTA dan disana terlihat
kekompakan yang luar biasa terutama praktikkan ikut juga dalam kegiatan
tersebut, kesenangan tersendiri dalam mengikuti kegiatan PTA ini seakan-akan
mengingat kembali ke zaman SMA dulu.

BAB V
PENUTUP

28
5.1 Simpulan

Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) yang dilakukan di SMA Negeri 1

Muaro Jambi, memberikan pengalaman bagi penulis. Dari uraian diatas penulis
dapat menyimpulkan sebagai berikut :

1. Program Pengalaman Lapangan (PLP) merupakan sebuah program yang

sangat membantu mahasiswa dalam menanamkan kesadaran pada profesi
baik berupa pengalaman maupun pengalaman praktis kependidikan
sebagai persiapan untuk menjadi tenaga pengajar yang profesional.

2. PLP adalah salah satu upaya yang akan memberikan manfaat dalam
pembentukan dasar-dasar keguruan bagi calon tenaga edukatif yang
berkualitas.

3. Menjadi pengajar atau pendidik ternyata tidak mudah karena mengajar

memerlukan keahlian dan keterampilan khusus seperti penguasaan
materi, pengelolaan kelas, serta teknik dan metode yang cocok untuk
digunakan pada saat menyampaikan materi agar mudah dipahami oleh
peserta didik.

4. Permasalahan yang dialami praktikan selama melaksanakan PLP

berkisar pada masalah-masalah teknis, adaptasi dan partisipasi dengan
lingkungan sekolah.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil pengalaman selama mengikuti PLP, maka penulis

memberikan saran sebagai berikut:

1. Bagi mahasiswa yang akan mengikuti PLP harus mempersiapkan diri

dengan baik serta dapat mengikuti kegiatan PLP dengan penuh
kesungguhan dan kesabaran, karena kegiatan ini sangat mendukung serta
merupakan titik awal keprofesionalan tugas kita sebagai guru di masa yang
akan datang.

29
 2. Bagi SMA Negeri 1 Muaro Jambi penulis menyarankan untuk
mempertahankan kualitasnya sebagai sekolah yang sudah terakreditasi A
dan tetap mengembangkan potensi yang dimiliki dalam berbagai bidang
serta semakin bisa memperbanyak fasilitas pembelajaran untuk peserta
didik. Dengan tetap menjunjung tinggi visi “.

3. Bagi Universitas Jambi seharusnya banyak berterimakasih kepada pihak di

SMA Negeri 1 Muaro Jambi karena banyak sekali dukungan yang
diberikan kepada mahasiswa PLP sehingga bisa belajar menjadi calon guru
yang profesional di bidangnya serta mendapat pengalaman dalam bidang
mengelola administrasi sekolah, mengelola perpustakaan dan mengelola
kegiatan ekstrakulikuler dan tetap menjaga kerjasama yang baik sehingga
tahun-tahun selanjutnya masih berkenan menerima mahasiswa PLP
Univesitas Jambi.

DAFTAR PUSTAKA

Amir, T. 2009. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning. Jakarta:

Kencana Pranada Media Group.
Arifin, M.1995. Pengembanga Program Pelajaran Bidang Studi Kimia. Surabaya:
Airlangga University press.
Arikunto, S.2000. Prosedur Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta

30
Gerlach & Ely.1980. Teaching & Media:A Systeamatic Approach. Boston:
Pearson Education.

Hamalik, O. 2004. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Islamuddin, H. (2012). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Iskandar.2013. Metodologi Penelitian Pendidikan dan Sosial. Jakarta: Referensi

Kemendikbud. 2013. Lampiran IV Permendikbud No. 81A Tahun 2013 Tentang

Implementasi Kurikulum Pedoman Umum Pembelajaran. Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.

Kosasih , 2014. Strategi Belajar Dan Pembelajaran. Bandung: Yrama widya.

Nasution.1985. Alat Peraga Dalam Pembelajaran. Jakarta: Renika Cipta.

Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia

nomor 55 tahun 2017 tentang Standar Pendidikan Guru, 55 C.F.R. (2017).

Sumadi & Suhardi .1972. Belajar dengan Media Pembelajaran. Yogyakarta:

Karya ilmiah Universitas Negeri Yogyakarta.

Suryosubroto, 2009. Proses Belajar Disekolah. Jakarta : PT Renika cipta

Triyanto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi

Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Warsono & Haryanto.2012. Pemebelajaran Aktif Teori dan Asesmen. Bandung:
Remaja Rosdakarya.

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Saya bernama Nina Oktriani. Saya lahir pada tanggal 27 Oktober 1996, di
Jambi. Saya anak dari pasangan H. M. Nasir dan Mardiani S.Pd. Saat SD, SMP,
SMA, saya tinggal di Jambi tepatnya di Desa Mendalo Darat. SD saya di SD
Negeri 53 Kenali Kecil, Lulus tahun 2009 saya melanjutkan di SMP Negeri 7
Muaro Jambi. Lulus tahun 2012, kemudian lanjut ke SMA Negeri 1 Muaro Jambi.
Lulus tahun 2015, dan setelah lulus SMA langsung melanjutkan ke jenjang yang

31
 lebih tinggi yaitu kuliah di Universitas Jambi dengan mengambil program studi
Pendidikan Kimia yang akreditasi nya A. Selain itu, saya sebagai mahasiswa juga
dituntut untuk mengikuti Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) di SMA
Negeri 1 Muaro Jambi yang kebetulan saya alumni di SMA itu betapa senangnya
mengabdi di SMA sendiri dan saya mengajar pada bidang Kimia sesuai dengan
konsentrasi di jurusan saya. Pada program PLP banyak sekali pengalaman yang
diberikan dan bermanfaat utuk saya maupun orang lain. Pada Program PLP
mahasiswa ditutntut untuk mengikuti semua kegiatan yang telah dirancang oleh
panitia PLP sehingga terwujudnya kualitas pendidikan dengan menghasilkan
tenaga kependidikan yang profesional.

LAMPIRAN- LAMPIRAN

LEMBAR BIMBINGAN DENGAN DOSEN PEMBIMBING

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN

Nama : Nina Oktriani

NIM : A1C115033
Jurusan/Prodi : PMIPA/Pendidikan Kimia
Guru Pamong : Fitrah Sukma S.Pd
Dosen Pembimbing : Aulia Sanova, S.T.,M.Pd
Sekolah Latihan : SMA Negeri 1 Muaro Jambi

No Tanggal Hal yang di Saran dan Komentar Paraf

Konsultasikan Dosen/Guru

32
1. Jumat Membahas tata tertib Jaga nama baik unja jangan melakukan hal-
31-08-2018 dalam mengikuti hal yang buruk kalau setiap ada urusan ke
kegiatan PLP dan kampus harus izin dengan guru pamong dan
mengenal kondisi di Harus bisa menyesuaikan diri kita
sekitar sekolah disini,harus akrab dengan guru dan saling
membantu kalau gurunya membutuhkan
kalian

2 Rabu Permasalahan dalam Memberikan tips-tips menghadapi siswa

17-10-2018 proses mengajar yang tidak fokus/ tidak memperhatikan
gurunya dalam mengajar misalnya
memberikan suatu pertanyaan atau siswa
yang nakal tadi dipindahkan tempat
duduknya dijadikan didepan

3. Sabtu Konsultasi mengenai Dipersiapkan hal-hal yang diperlukan saat

20-10-2018 jadwal ujian latihan ujian latihan mengajar
mengajar dan ujian
lisan

Mengetahui
Kepala Sekolah Dosen Pembimbing Guru
Pamong

Drs. Helmi Aulia Sanova S.T.,M.Pd Fitrah Sukma S.Pd

NIP. 196505131994031008 NIP. 198208032008012015 NIP.1970123112003121029

LEMBAR BIMBINGAN DENGAN GURU PAMONG

PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN

Nama : Nina Oktriani

NIM : A1C115033
Jurusan/Prodi : PMIPA/Pendidikan Kimia
Guru Pamong : Fitrah Sukma S.Pd
Dosen Pembimbing : Aulia Sanova, S.T.,M.Pd
Sekolah Latihan : SMA Negeri 1 Muaro Jambi

33
No Tanggal Hal yang di Konsultasikan Saran dan Komentar Paraf
Dosen/Gur
u

1. Sabtu Menelaah kurikulum dan Kurikulum yang digunakan K13

08-09-2018 perangkat pembelajaran dengan perangkat pembelajaran
yang digunakan yang digunakan itu RPP

2. Kamis Menyusun persiapan dalam Komponen-komponen RPP

13-09-2018 pembuatan RPP harus lengkap dari segi
materi,metode yang
dipakai,model pembelajaran
yang pakai serta memanfaatkan
TIK

3. Sabtu Konsultasi buat soal Buat soal itu harus ada yang
15-09-2018 ulangan kimia mudah,sedang dan sulit

4. Jumat Perangkat administrasi Membantu staf TU dalam

21-09-2018 sekolah memilah dokumen-dokumen
ijazah

5. Selasa Konsultasi jadwal ujian Harus mempersiapkan RPP dan

16-10-2018 latihan mengajar pemahaman materi dalam
mengajar

Mengetahui
Kepala Sekolah Dosen Pembimbing Guru
Pamong

Drs. Helmi Aulia Sanova S.T.,M.Pd Fitrah Sukma S.Pd

NIP. 196505131994031008 NIP. 198208032008012015 NIP.1970123112003121029
LEMBAR KEGIATAN
PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN

Nama : Nina Oktriani

NIM : A1C115033
Jurusan/Prodi : PMIPA/Pendidikan Kimia
Guru Pamong : Fitrah Sukma S.Pd
Dosen Pembimbing : Aulia Sanova, S.T.,M.Pd
Sekolah Latihan : SMA Negeri 1 Muaro Jambi

34
No Hari/Tanggal Kegiatan PLP yang dikerjakan Paraf Dosen/
Guru
1. Rabu  Acara penyerahan mahasiswa PLP kepada pihak
29-08-2018 sekolah yang dihadiri oleh kepala sekolah, dosen
pembimbing dan guru pamong
 Mengikuti kegiatan rapat mahasiswa PLP mengenai
kegiatan ekstrakulikuler yang ada di sekolah
 Diskusi dengan guru pamong mengenai kegiatan
PLP
2. Kamis  Observasi ke kelas XI MIPA 5 bersama guru
30-08-2018 pamong sekaligus perkenalan mahasiswa PLP
 Pengenalan lingkungan persekolahan (melihat denah
sekolah atau posisi kelas-kelas)
3. Jumat  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu yasinan
31-08-2018  Observasi ke perpustakaan dan meminjam buku
mata pelajaran kimia
 Membantu guru memberikan tugas kepada siswa
pada mata pelajaran Kimia di kelas X MIPA 1

4. Sabtu  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu senam pagi

01-09-2018  Piket harian
 Mengikuti kegiatan ekstrakulikuler pramuka yakni
PTA (Penerimaan Tamu Ambalan)
 Pembagian kelas penanggung jawab oleh guru
pamong sekaligus pemberian RPP guru
5. Senin  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu upacara
03-09-2018 bendera
 Piket Absensi kegiatan belajar mengajar guru
 Membantu kepala sekolah dalam hal membuat
lembar kode etik peserta didik
6. Selasa  Membantu guru memberikan tugas kepada siswa
04-09-2018 pada mata pelajaran Kimia di kelas X MIPA 3
 Memperbaiki tugas dari kepala sekolah dalam hal
membuat lembar kode etik peserta didik
 Menelaah perangkat mengajar guru pamong yaitu
RPP
7. Rabu  Menggantikan jam mengajar guru pamong dikelas
05-08-2018 XI MIPA 5 pada mata pelajaran Kimia
 Observasi mahasiswa PLP yang mulai mengajar
dikelas XI IPS 4

35
  Menelaah Strategi pembelajaran yang digunakan
guru
8. Kamis  Menggantikan jam mengajar guru pamong dikelas
06-09-2018 XI MIPA 5 pada mata pelajaran Kimia
 Mengkoreksi tugas siswa mata pelajaran Kimia
dikelas XI MIPA 5
 Observasi mahasiswa PLP yang mulai mengajar
dikelas XI IPS 4
9. Jumat  Izin kepada guru pamong untuk mengikuti seminar
07-09-2018 proposal
10. Sabtu  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu senam pagi
08-09-2018  Piket harian
 Membantu guru mengawas siswa yang sedang
Ulangan Harian mata pelajaran Sejarah di kelas XII
IPS 1
 Membantu guru mengkoreksi UH mata pelajaran
kimia dikelas X MIPA 2
11. Senin  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu upacara
10-09-2018 bendera
 Piket Absensi kegiatan belajar mengajar guru
 Observasi mahasiswa PLP yang mulai mengajar
dikelas XI IPS 5
12. Selasa  Tanggal Merah
11-09-2018
13. Rabu  Mengobservasi guru pamong yang sedang mengajar
12-09-2018 dikelas XI MIPA 5
 Membantu guru pamong membuat soal ulangan
harian dikelas XI MIPA 5
 Mengikuti sosialisasi bimbingan teknik penyusunan
muatan lokal terintegrasi
14. Kamis  Membantu guru mengawas siswa yang sedang
13-09-2018 Ulangan Harian mata pelajaran Kimia dikelas XI
MIPA 5
 Observasi mahasiswa PLP yang mulai mengajar
dikelas XI IPS 4
15. Jumat  Izin kepada guru pamong untuk mengikuti seminar
14-09-2018 proposal
16. Sabtu  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu senam pagi
15-09-2018  Piket harian
 Membantu guru memberikan tugas kepada siswa
pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas X

36
 IPS 3
 Membantu guru memberikan tugas kepada siswa
pada mata pelajaran PKU di kelas XII MIPA 2
17. Senin  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu upacara
17-09-2018 bendera
 Piket Absensi kegiatan belajar mengajar guru
 Membantu dosen pembimbing melakukan penelitian
dikelas XII MIPA 1
18. Selasa  Membantu guru mengkoreksi tugas kimia siswa
18-09-2018 dikelas XI MIPA 5
 Mengikuti sosialisasi sekolah sehat
 Membantu guru mengkoreksi UH mata pelajaran
kimia dikelas X MIPA 2
19. Rabu  Menggantikan jam mengajar guru pamong dikelas
19-09-2018 XI MIPA 5 pada mata pelajaran Kimia
 Membantu guru mengawas siswa yang sedang
Ulangan Harian mata pelajaran kimia peminatan di
kelas XI IPS 4
20. Kamis  Menggantikan jam mengajar guru pamong dikelas
20-09-2018 XI MIPA 5 pada mata pelajaran Kimia
 Membantu guru mengawas siswa yang sedang
Ulangan Harian mata pelajaran matematika wajib di
kelas XII MIPA 3 dan XII MIPA 4
 Observasi mahasiswa PLP yang mulai mengajar
dikelas XI IPS 4
21. Jumat  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu yasinan
21-09-2018  Membantu guru mengawas siswa yang sedang
Ulangan Harian mata pelajaran matematika wajib di
kelas XII MIPA 5
22. Sabtu  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu senam pagi
22-09-2018  Piket harian
 Menggantikan jam mengajar guru dikelas XII IPS 3
pada mata pelajaran Kimia peminatan
23. Senin  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu upacara
24-09-2018 bendera
 Mengikuti kegiatan Calon ketua osis dan wakilnya
dalam menyampaikan visi dan misi
 Piket Absensi kegiatan belajar mengajar guru
 Menggantikan jam mengajar guru dikelas XII IPS 2
pada mata pelajaran Kimia peminatan

37
24. Selasa  Observasi mahasiswa PLP yang mulai mengajar
25-09-2018 dikelas X MIPA 3
 Menelaah perangkat mengajar guru pamong yaitu
RPP
 Membantu guru memberikan tugas kepada siswa
pada mat pelajaran biologi peminatan XII IPS 4
25. Rabu  Menggantikan jam mengajar guru pamong dikelas
26-09-2018 XI MIPA 5 pada mata pelajaran Kimia
 Observasi mahasiswa PLP yang mulai mengajar
dikelas XI IPS 4
 Menggantikan jam mengajar guru dikelas XII IPS 2
pada mata pelajaran Kimia peminatan
26. Kamis  Menggantikan jam mengajar guru pamong dikelas
27-09-2018 XI MIPA 5 pada mata pelajaran Kimia
 Observasi mahasiswa PLP yang mulai mengajar
dikelas XI IPS 4
 Ikut serta dalam pemilihan Calon Ketua osis dan
wakil nya
 Membantu guru memberikan tugas kepada siswa
pada mata pelajaran Fisika XI MIPA 1
27. Jumat  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu yasinan
28-09-2018  Mengikuti kegiatan Gotong Royong
28. Sabtu  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu senam pagi
29-09-2018  Piket harian
 Mengikuti kegiatan Gotong Royong
29. Senin  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu upacara
01-10-2018 bendera
 Piket Absensi kegiatan belajar mengajar guru
 Membantu guru mengawas siswa yang sedang
Ulangan Harian mata pelajaran Pendidikan Pancasila
dan kewaganegaraan di kelas XII IPS 4
30. Selasa  Menggantikan jam mengajar guru dikelas XII IPS 2
02-10-2018 pada mata pelajaran Kimia peminatan
 Membantu guru memberikan tugas dikelas XII IPS 4
mata pelajaran Geografi
31. Rabu  Menggantikan jam mengajar guru pamong dikelas
03-10-2018 XI MIPA 5 pada mata pelajaran Kimia
 Observasi mahasiswa PLP yang mulai mengajar
dikelas XI IPS 4
32. Kamis  Menggantikan jam mengajar guru pamong dikelas

38
 04-10-2018 XI MIPA 5 pada mata pelajaran Kimia
 Observasi mahasiswa PLP yang mulai mengajar
dikelas XII IPS 1
 Menggantikan jam mengajar guru dikelas XII IPS 2
pada mata pelajaran Kimia peminatan
33. Jumat  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu yasinan
05-10-2018  Observasi mahasiswa PLP yang mulai mengajar
dikelas XI IPS 5
34. Sabtu  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu senam pagi
06-10-2018  Piket harian
35. Senin  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu upacara
08-10-2018 bendera
 Piket Absensi kegiatan belajar mengajar guru
36. Selasa  Menggantikan jam mengajar guru dikelas XII IPS 2
09-10-2018 pada mata pelajaran Kimia peminatan
 Membantu guru pamong dalam mengembangkan
RPP pada materi kimia
37. Rabu  Menggantikan jam mengajar guru pamong dikelas
10-10-2018 XI MIPA 5 pada mata pelajaran Kimia
 Observasi mahasiswa PLP yang mulai mengajar
dikelas XI IPS 4
 Menggantikan jam mengajar guru dikelas XII IPS 3
pada mata pelajaran Kimia peminatan
38. Kamis  Menggantikan jam mengajar guru pamong dikelas
11-10-2018 XI MIPA 5 pada mata pelajaran Kimia
 Observasi mahasiswa PLP yang mulai mengajar
dikelas XI IPS 4
 Membantu guru mengkoreksi tugas kimia dikelas XI
MIPA 5
39. Jumat  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu yasinan
12-10-2018  Observasi mahasiswa PLP yang mulai mengajar
dikelas XI IPS 5
 Membantu stap TU dalam memindahkan berkas-
berkas ijazah diruangan Dapodik
40. Sabtu  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu senam pagi
13-10-2018  Piket harian
 Membantu guru mengkoreksi tugas kimia dikelas XI
MIPA 5
41. Senin  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu upacara
15-10-2018 bendera

39
  Piket Absensi kegiatan belajar mengajar guru
 Membantu guru memberikan tugas kepada siswa
pada mata pelajaran Kimia dikelas XII MIPA 1
42. Selasa  Membantu guru memberikan tugas kepada siswa
16-10-2018 pada mata pelajaran Kimia dikelas XII MIPA 3
 Mengajar di kelas XII IPS 2 pada Mata pelajaran
Kimia Peminatan
43. Rabu  Mengajar dikelas XI MIPA 5 pada mata pelajaran
17-10-2018 Kimia
 Observasi mahasiswa PLP yang mulai mengajar
dikelas XI IPS 4
44. Kamis  Mengajar dikelas XI MIPA 5 pada mata pelajaran
18-10-2018 Kimia
 Mengajar di kelas XII IPS 2 pada Mata pelajaran
Kimia Peminatan
45. Jumat  Izin kepada guru pamong untuk mengikuti seminar
19-10-2018 proposal
46. Sabtu  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu senam pagi
20-10-2018  Piket harian
 Membantu guru mengawas siswa yang sedang
Ulangan Harian mata pelajaran Geografi di kelas XII
IPS 3
47. Senin  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu upacara
22-10-2018 bendera
 Piket Absensi kegiatan belajar mengajar guru
48. Selasa  Membantu guru memberikan tugas kepada siswa
23-10-2018 pada mata pelajaran Fisika dikelas X MIPA 5
 Membantu guru memberikan tugas kepada siswa
pada mata pelajaran Fisika dikelas XII MIPA 4
 Membantu guru memberikan tugas kepada siswa
pada mata pelajaran Fisika dikelas XI MIPA 5
 Membantu guru memberikan tugas kepada siswa
pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan
kewaganegaraan dikelas XI MIPA 5
49. Rabu  Mengajar dikelas XI MIPA 5 pada mata pelajaran
24-10-2018 Kimia
 Mengajar di kelas XII IPS 3 pada Mata pelajaran
Kimia Peminatan
50. Kamis  Mengajar dikelas XI MIPA 5 pada mata pelajaran
25-10-2018 Kimia

40
  Mengajar di kelas XII IPS 3 pada Mata pelajaran
Kimia Peminatan
51. Jumat  Izin kepada guru pamong untuk mengikuti seminar
26-10-2018 proposal
52. Sabtu  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu senam pagi
27-10-2018  Piket harian
53. Senin  Mengikuti kegiatan rutin sekoah yaitu upacara
29-10-2018 bendera
 Piket Absensi kegiatan belajar mengajar guru

Mengetahui
Kepala Sekolah Dosen Pembimbing Guru
Pamong

Drs. Helmi Aulia Sanova S.T.,M.Pd Fitrah Sukma S.Pd

NIP. 196505131994031008 NIP. 198208032008012015 NIP.1970123112003121029

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Muaro Jambi
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/1(satu)
Materi Pokok : Laju Reaksi

Alokasi Waktu : 1 pertemuan, 2 JP 45 menit

I. KOMPETENSI INTI
 KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

41
 santun,responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
 KI 3:Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
 KI 4 :Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

II. KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Dasar Indikator
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur 1.1.1 Mengagungkan kebesaran Tuhan YME
partikel materi sebagai wujud yang telah menciptakan konsep Laju
kebesaran Tuhan YME dan Reaksi
pengetahuan tentang struktur partikel
materi sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat
tentatif.

42
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah 2.1.1 Memiliki rasa ingin tahu, berfikir kritis,
(memiliki rasa ingin tahu, disiplin, dalam mempelajari tentang Laju Reaksi
jujur, objektif, terbuka, mampu dengan cara mengamati alat peraga yang
membedakan fakta dan opini, ulet, ditampilkan
teliti, bertanggung jawab, kritis,
kreatif,inovatif, demokratis,
komunikatif) dalam merancang dan
melakukan percobaan serta berdiskusi
yang diwujudkan dalam sikap sehari-
hari.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan 2.3.1 Memiliki ketelitian dalam mengamati alat
proaktif serta bijaksana sebagai wujud peraga mengenai materi Laju Reaksi
kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
3.6. Memahami teori tumbukan (tabrakan) 3.6.1 Menjelaskan teori tumbukan (tabrakan)
untuk menjelaskan reaksi kimia 3.6.2 Menjelaskan reaksi kimia
3.7. Menganalisis faktor-faktor yang
3.7.1 Menjelaskan pengertian laju reaksi dan
mempengaruhi laju reaksi dan
faktor-faktor yang mempengaruhi laju
menentukan orde reaksi berdasarkan
reaksi
data hasil percobaan

III. TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui model pembelajaran Discovery learning, menggali informasi dari
berbagai sumber belajar tentang laju reaksi, mengetahui keterkaitan teori
tumbukan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi, menyebutkan
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi (konsentrasi pereaksi, tekanan, luas
permukaan, suhu, dan katalis), membedakan laju reaksi, persamaan reaksi, dan
tetapan laju reaksi, menjelaskan makna orde reaksi (reaksi orde nol, reaksi orde
satu, reaksi orde dua, dan orde negatif), serta menentukan persamaan laju reaksi
melalui penghitungan kuantitatif, dengan perilaku yang jujur, disiplin, santun,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran dan damai) serta bertanggung jawab

43
 selama proses pembelajaran berlangsung yang dibarengi dengan perilaku
mensyukuri nikmat, berdoa, dan toleran pada agama yang berbeda serta taat
beribadah.

IV. MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Prasyarat
 Termokimia
2. Materi Inti
 Fakta: Proses laju reaksi dengan beberapa reaksi yang terjadi
disekitar kita, misalnya kertas dibakar, pita magnesium dibakar,
kembang api, perubahan warna pada potongan buah apel dan
kentang, pembuatan tape, dan besi berkarat
 Konsep: Teori tumbukan dan Energi Aktivasi
 Prinsip: Faktor-faktor penentu laju reaksi
 Prosedur: Orde reaksi dan persamaan laju reaksi

V. STRATEGI PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Pendekatan : Saintifik
Metode : Ceramah dan Tanya Jawab
Media Pembelajaraan : Alat Peraga mengenai laju reaksi
Sumber Belajar : Buku Kimia Berbasis Ekperimen untuk kelas
XI SMA/MA.Jakarta Tiga serangkai dan
artikel-artikel terkait

VI. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Langkah Deskripsi kegiatan
Guru Siswa
Pembelajaran
Orietansi Melakukan pembukaan dengan salam Peserta didik membalas salam dan
pembuka, memanjatkan syukur kepada berdoa sebelum memulai
Tuhan YME dan berdoa untuk pembelajaran
memulai pembelajaran (Religius)

44
 Meminta peserta didik menyanyikan Peserta didik kemudian menyanyikan
lagu Indonesia Raya lagu Indonesia Raya
Memeriksa kehadiran peserta didik Peserta didik merespon pemeriksaan
sebagai sikap disiplin kehadiran oleh guru (Jujur)
Meminta peserta didik untuk Peserta didik kemudian
mempersiapkan diri dan buku-buku mempersiapkan buku- buku yang akan
yang dijadikan sumber belajar digunakan serta memfokuskan pikiran
untuk mengikuti pembelajaran
(Kemandirian)
Aperpepsi Mengaitkan materi pembelajaran yang Peserta didik menyimak dan
akan dilakukan dengan pengalaman menghargai penjelasan guru
peserta didik dengan materi (Integritas)
sebelumnya mengenai materi
termokimia
Mengajukan pertanyaan yang ada Peserta didik menjawab pertanyaan
keterkaitannya dengan pelajaran yang guru dengan proaktif, komunikatif dan
akan dilakukan. santun
1. Masih ingat kah kalian mengenai (Integritas)
sistem dan lingkungan dalam
materi termokimia
Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat Peserta didik menyimak dan
mempelajari pelajaran yang akan menghargai penjelasan guru
dipelajari. (Integritas)
Apabila materi ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang Laju Reaksi
Pemberian Menjelaskan mekanisme pelaksanaan Peserta didik menyimak dan
Acuan pengalaman belajar sesuai dengan menghargai penjelasan guru
langkah-langkah pembelajaran. (Integritas)
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Sintak Model Deskripsi Kegiatan
Guru Siswa
Pembelajaran

45
 Stimulation  Mengamati
(stimullasi/ Memperlihatkan alat peraga mengenai Peserta didik mengamati alat peraga
pemberian materi laju reaksi dengan adanya yang ditampilkan oleh guru (Respon
rangsangan) keterkaitan pada teori tumbukkan,dan Positif)
faktor-faktor mempengaruhi laju reaksi
Gambar sebagai berikut :
Memberikan penjelasan mengenai Peserta didik memperhatikan
materi laju reaksi yang ditampilkan penjelasan guru mengenai laju reaksi
(Antusias)
Problem  Menanya
statemen Meminta masing-masing peserta didik Peserta didik mengidentifikasikan
(pertanyaan/ untuk mengidentifikasi sebanyak masalah-masalah yang muncul dari
identifikasi mungkin pertanyaan yang berkaitan stimulus yang diberikan oleh guru
masalah) dengan materi yang telah dijelaskan
berdasarkan pemikiran peserta didik
Memberikan kesempatan kepada Peserta didik menyelesaikan
peserta didik untuk menyelesaikan pertanyaan-pertanyaan yang mengenai
pertanyaan-pertanyaan yang mengenai materi laju reaksi (Kemandirian)
materi laju reaksi
Data  Mengumpulkan data
collection Meminta peserta didik untuk mencari Peserta didik mencari sumber yang
(pengumpulan sumber yang relevan seperti buku-buku relevan atau buku maupun internet
data) dan browsing di internet yang terkait terkait dengan permasalahan yang ada
dengan permasalahan yang muncul (Tertib)
Data Mengarahkan peserta didik untuk Peserta didik megolah informasi yang
processing mengolah informasi dari materi laju telah didapatkan sesuai dengan materi
(pengolahan reaksi yang sudah dikumpulkan yang terkait
Data)
Verification  Mengkomunikasikan
(pembuktian) Meminta perwakilan peserta didik Peserta didik menyampaikan jawaban
untuk menyampaikan permasalahan yang telah diselesaikan (Integritas,
yang telah mereka pecahkan bertanggung jawab)

46
 Meminta peserta didik bertanya Peserta didik bertanya tentang hal
mengenai hal yang belum dimengerti yang belum dipahami (integritas)
dari pembahasan yang terkait dengan
materi laju reaksi
Generalization  Menalar
(menarik Meminta perwakilan dari peserta didik Perwakilan dari peserta didik
kesimpulan) untuk menyimpulkan tentang point- menyimpulkan point-point penting
point penting yang muncul dalam yang muncul dalam kegiatan
kegiatan pembelajaran yang dilakukan pembelajaran

Catatan : Selama proses pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Re-teach Deskripsi Kegiatan
Guru Siswa
Memberikan penguatan terhadap materi Peserta didik menyimak dan
menghargai penjelasan guru
pelajaran yang dipelajari
Mengingatkan peserta didik untuk Peserta didik mendengarkan dengan
mempelajari materi yang akan mencatat materi yang akan dipelajari
diajarkanpada pertemuan selanjutnya selanjutnya
Guru menutup pelajaran dengan Peserta didik menjawab salam guru
mengucapkan salam (Religius)

VII. PENILAIAN
A. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku
peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran
maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.
Berikut contoh instrumen penilaian sikap

Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai

47
 N BS JJ TJ DS Jum Skor
o lah Sika
Sko p
r

1 Abizar
Zulfikar

2 ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah
kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 :
4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang
ingin dinilai

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai
temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru
telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh
format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
No Pernyataan Ya Tidak Jumlah Skor Kode

48
 Skor Sikap Nilai

1 Mau menerima pendapat

teman.

2 Memberikan solusi terhadap

permasalahan.

3 Memaksakan pendapat
sendiri kepada anggota
kelompok.

4 Marah saat diberi kritik.

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang
positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan
Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5
x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) =
(450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
- Penugasan
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen
penilaian ujian keterampilan berbicara
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti
catatan, PR, dll

Mengetahui
Kepala Sekolah Dosen Pembimbing Guru
Pamong

49
Drs. Helmi Aulia Sanova S.T.,M.Pd Fitrah Sukma S.Pd
NIP. 196505131994031008 NIP. 198208032008012015 NIP.1970123112003121029

DAFTAR PIKET MAHASISWI PLP UNIVERSITAS JAMBI DI SMA

NEGERI 1 MUARO JAMBI

Senin Selasa Rabu

Anifitriah Insani Dwi Juni A Diana Purna Ningsih
Evi Sulistia Wati Fiskarindra V Sri Lestari
Khusnul Khotimah M Safitri Hairissillah
Sifa Fauziah
Kamis Jumat Sabtu
Vera Intan N Anisa Hidayati Nina Oktriani
Ayu Sulistya N Wela Julia Desika Oktavia
Wiji Krismiati Ultah Windara Eka W Safitri Tlasih
Dalifah

DAFTAR PIKET KBM (KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR) GURU

MAHASISWI PLP UNIVERSITAS JAMBI DI SMA NEGERI 1 MUARO
JAMBI

Senin Selasa Rabu

Nina Oktriani Anifitriah Insani Dwi Juni A
Desika Oktavia Evi Sulistia Wati Fiskarindra V
Safitri Tlasih Khusnul Khotimah M Safitri
Dalifah Sifa Fauziah
Kamis Jumat Sabtu
Diana Purna Ningsih Vera Intan N Anisa Hidayati
Sri Lestari Ayu Sulistya N Wela Julia
Hairissillah Wiji Krismiati Ultah Windara Eka W

DOKUMENTASI

50
Acara Penyerahan Mahasiswi PLP Kegiatan Rapat Mahasiswi PLP

Pemilihan Ketua Dan Wakil Osis Kegiatan Mahasiswi Dalam Mengajar

Sosialisasi Bimbingan Teknik Penyusunan Muatan Lokal Terintegrasi

51
Kegiatan Ekstrakulikuler Pramuka Yakni PTA (penerimaan tamu ambalan)

Rekan-rekan PLP dan PPL UIN Kegiatan rutin Upacara Bendera

Foto Bersama Guru Pamong Kegiatan rutin Yasinan Pagi

Kegiatan rutin Senam Pagi Acara Pelepasan Mahasiswa PLP

52