RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA PEMBANGUNAN LAB. UNP

Kelas / Semester : X1/ 1
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Materi Pokok : Sumpah Pemuda dan Jati Diri Keindonesiaan
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit

A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak
secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi.

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menghargai nilai-nilai Sumpah 3.4.1 Menganalisis karakteristik perjuangan
Pemuda dan maknanya bagi bangsa Indonesia melawan kolonialisme
kehidupan kebangsaan di setelah tahun 1908
Indonesia pada masa kini dalam
bentuk tulisan dan/ atau media
lain.
4.4 Menyajikan langkah-langkah 4.4.1 Membuat laporan tentang peristiwa
dalam penerapan nilai-nilai sejarah pada masa penjajahan Bangsa
Sumpah Pemuda dan maknanya Barat berdasarkan konsep
bagi kehidupan kebangsaan di kolonialisme dan imperialisme
Indonesia pada masa kini dalam
bentuk tulisan dan/atau media
lain
C. Tujuan Pembelajaran

Melalui model pembelajaran discovery learning peserta didik dapat menganalisis peserta
didik mampu Menghargai nilai-nilai Sumpah Pemuda dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan
di Indonesia pada masa kini dengan Mengolah informasi dari berbagai sumber tentang
Menghargai nilai-nilai Sumpah Pemuda Bagi dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan di
Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah melalui literasi tertulis serta
mengajarkan siswa untuk bersikap nasionalis, cinta tanah air.

D. Materi Pembelajaran
Perkembangan Awal perkembangan Kebangsaan Indonesia
 Politik Etis : Pintu Pembuka Pendidikan
 Pers Membawa Kemajuan
 Bangkitnya Nasionalisme

E. Pendekatan/Metode dan Model Pembelajaran

1. Metode : penugasan, tanya jawab
2. Model : Discovery Learning

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

1. Media
Gambar beberapa para pemuda pencetus sumpah pemudadi Indonesia
Video perkembangan kebangkitan nasional Indonesia
2. Alat
- Proyektor, spidol, dan white Board
G. Sumber Belajar
1. M. C. RICKLEEFS. 2010. Sejarah Indonesia Modern. Jakarta: PT. Ikrar Mandiri abdi
2. Djoened, Marwati Poesponegoro dan Nugroho Notosusanto. Sejarah Nasional
Indonesia IV. Jakarta: Balai Pustaka
3. Kemendikbud. (2014). Buku Guru Sejarah Indonesia. Kemendikbud. Jakarta
4. Kemendikbud. (2014). Buku Siswa Sejarah Indonesia. Kemendikbud. Jakarta

H. Langkah- langkah Pembelajaran

Langkah-langkah kegiatan Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10 Menit

a. Siswa menjawab salam yang diucapkan guru
b. Siswa bersama guru berdo’a untuk memulai kegiatan pembelajaran.
c. Guru mengecek kehadiran siswa.
d. Mengondisikan situasi belajar yang menyenangkan melalui penataan
tempat duduk dan lingkungan ruang kelas.
e. Melakukan apersepsi dengan menghubungkan pengetahuan/ pengalaman
yang dimiliki peserta didik dengan materi yang akan dipelajari tentang
 Latar belakang terjadinya Sumpah pemuda, yaitu menampilkan gambar
perbedaan pemuda abad ke-19 dan abad ke-20 dan beberapa tokoh yang
berpengaruh dalam sumpah pemuda kemudian peserta didik diberikan
kesempatan untuk mengajukan pertanyaan tentang apa yang diamatinya
dan guru memberikan tanggapan atas pertanyaan peserta didik.
f. Menyampaikan tujuan pembelajaran.
g. Menyampaikan penilaian yang akan dilakukan selama proses pembelajaran.
Kegiatan inti 70 Menit

Stimulus (pemberian rangsangan)

 Peserta didik mengamati video yang telah munculnya sumpah pemuda
dan lahirnya pergerakan kebangsaan Indonesia
 Guru menjelaskan secara singkat tentang latar belakang berkembangnya
pergerakan kebangsaan Indonesia

Problem statement (pertanyaan/ identifikasi masalah)

 Peserta didik membaca buku Peserta didik sejarah wajib kelas XI
tentang latar belakang berkembangnya pergerakan kebangsaan Indonesia
 Peserta didik mendiskusikannya dan merumuskan pertanyaan. Peserta
didik juga bisa menggunakan sumber pendukung lainnya.

Data collection (Pengumpulan data)

Peserta didik dibagi menjadi 3 bagian yang memiliki pembahasan yang berbeda
1. Jelaskanlah pengaruh politik etis terhadap perkembangan pergerakan
kebangsaan Indonesia?
2. Jelaskanlah dampak dari berkembangnya pers di Indonesia denngan
lahirnya nasionalisme dan pergerakan kebangsaan Indonesia?
3. Jelaskanlah yang menyebabkan lahirnya nasionalisme di Indonesia di
awal abad-20?
 Wacana
Salah satu kebijakan pemerintah kolonial yang pernah dilakukan di negri kita
adalah pelaksanaan politik etis atau politik balas budi yang dicetuskan oleh
Conrad Theodore Van Deventer dengan triloginya, yaitu :
a. irigasi
b. imigrasi
c. edukasi

Dalam pelaksanaan politik etis bidang pendidikan dilaksanakan bukan

untuk kepentingan mencedrdaskan kehidupan bangsa Indonesia, melainkan
untuk memenuhi kebutuhan akan tenaga tenaga terdidik untuk dipekerjakan
dibidang administrasi murahan. Dengan banyak berdirinya sekolah sekolah
untuk golongan pribumi, maka secara perlahan tapi pasti mulailah muncul bibit
bibit kaum terpelajar di Indonesia yang makin lama makin banyak jumlahnya,
hal ini merupakan salah satu dampak positif pelaksanaan politik etis. Karena
dengan munculnya golongan terpelajar inilah yang nanti mejadi motor
penggerak lahir dan tumbuhnya kesadaran nasiomal di Indonesia

Data processing (pengolahan data)

 Peserta didik mencatat dan mengambil kesimpulan dari berbagai sumber
yang mereka gunakan dalam pengumpulan informasi.

Verification (pembuktian)
 Peserta didik dibimbing oleh guru memaparkan jawaban yang mereka
dapatkan mengenai permasalahan yang telah di bagikan sebelumnya
 Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum
dipahami nya
Generalization (menarik kesimpulan )
 Peserta didik dibimbing oleh guru menarik kesimpulan mengenai
beberapa persoalan yang diberikan.
Penskoran
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberiakan guru mengenai beberapa
topic yang dibahas di kelompok
b. Peserta didik bersama dengan guru menghitung hasil skor masing-masing
kelompok yang ada.
Kegiatan Penutup

a. Peserta didik dibawah bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran

secara bersama.
b. Guru memberi tugas berkelompok untuk menyusun laporan bacaan
mengenai Peristiwa Sumpah Pemuda Tugas tersebut akan di
kumpulkan pada pertemuan minggu depan.
c. Guru bersama peserta didik merefleksi proses pembelajaran.
d. Guru menginformasikan rencana materi pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
e. Peserta didik dibawah bimbingan guru berdo’a untuk mengakhiri
pembelajaran.
f. Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam.
 F. Penilaian

1. Jenis Penilaian
a. Penilain sikap
b. Penilaian pengetahuan
c. Penilaian keterampilan
2. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap : Observasi
b. Penilaian pengetahuan : Tes tertulis dan penugasan
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja (presentasi) dan Portofolio
3. Bentuk Penilaian
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes Tertulis : lembar Kerja

c. Unjuk Kerja : Lembar penilaian presentasi

d. Portofolio : Laporan bacaan yang dibuat perindividu dalam
waktu 1 minggu.

Mengetahui, Padang, Oktober 2018

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

…………………………………………………. …………………………………………..
NIP. NIP.