Modul Pengelolaan Sampah Berbasis 6M Guru PDF

Modul Guru
PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M

Modul Pendukung untuk Sekolah Adiwiyata
Direncanakan diterbitkan oleh Penerbit Universitas Negeri Malang.
Hak Cipta © 2013
Disusun oleh : Dra. Hj. Susilowati, M.S., Prof. Dr. Hj. Mimien Henie Irawati
Al Muhdhar, M.S., dan Dr. Hj. Endang Budiasih, M.S.
Modul ini diset dan dilayout oleh bagian produksi Penerbit Universitas Negeri
Malang dengan Microsoft Office Word 2010 (Palatino 12pt)
Setting, Desain, dan Layout : Hamim Thohari Mahfudhillah
Percetakan : Penerbit Universitas Negeri Malang
III
Tentang Penulis
Dra. Susilowati, M.S. Dilahirkan di Malang, 3 Maret 1952.
Pendidikan yang pernah ditempuh adalah: S1 Jurusan
Pendidikan Biologi FKIE IKIP Malang (1978); S2 Jurusan Biologi
UGM Yogyakarta (1989). Pekerjaan sekarang adalah staff
pengajar pada Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA Universitas Negeri
Malang.
Prof. Dr. Hj. Mimien Hennie Irawati Al Muhdhar, M.S.
Dilahirkan di Blora, 19 September 1963. Pendidikan yang pernah
ditempuh adalah: S1 Jurusan Pendidikan Biologi FKIE IKIP
Malang (1986); S2 Jurusan Biologi FPS ITB Bandung (1980); dan
S3 Jurusan Pendidikan Biologi PPS IKIP Malang (1998). Guru Besar pada
bidang ilmu Pendidikan Ilmu Lingkungan diraih pada tahun 2004. Pekerjaan
sekarang adalah staff pengajar pada Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA
Universitas Negeri Malang. Banyak meneliti dan menulis dibidang pendidikan
lingkungan.
Dr. Hj. Endang Budiasih, M.S. Dilahirkan di Sumenep, 12
Januari 1958. Pendidikan yang pernah ditempuh adalah: S1
Jurusan Pendidikan Kimia FKIE IKIP Malang (1980); S2 Jurusan
Kimia FPS ITB Bandung (1989); dan S3 Jurusan Teknologi
Pembelajaran PPS IKIP Malang (2011). Pekerjaan sekarang adalah staff pengajar
pada Program Studi Jurusan Kimia FMIPA, Universitas Negeri Malang. Banyak
meneliti dan menulis dibidang pendidikan kimia.
IV
Tentang penulis
Kata Pengantar
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena
atas rahmat, pertolongan, taufik, hidayah dan ridho-Nya sehingga penulis
dapat menyelesaikan modul Pengelolaan Sampah Berbasis 6M (modul
pendukung untuk sekolah Adiwiyata) ini dengan baik. Selanjutnya, kami
mengucapkan terima kasih kepada Dra. Tutut Sri Wahyuni selaku kepala
SMPN 20 Malang; Koordinator Tim Adiwiyata SMPN 10 Malang
Wahyuningsih, S.Pd, Sutrisno, S.Pd dari SMPN 1 Gondanglegi, Sulistiyanto,
S.Pd dari SMPN 12 Malang, Wiedia Carullina Purwanti, S.Pd dari SMAN 8
Malang Riatiningsih, S.Pd dari SMPN 15 Malang; Ulya Brilian, S.Pd selaku
sekretaris Tim Adiwiyata SMPN 15 Malang; Umu Halimah, M.Pd selaku guru
pendidikan lingkungan hidup SMAN 1 Kepanjen; Edi Rachmini, S.Pd guru
biologi SMPN 21 Malang; dan semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu-
persatu oleh penulis yang tentunya telah membantu dalam proses penyusunan
modul ini.
Modul ini dikembangkan dengan harapan dapat menyediakan informasi
secara detail operasional dan dikembangkan berdasarkan kriteria
pengembangan modul yang baik, sehingga memudahkan bagi siswa dalam
belajar tentang pengelolaan sampah baik teori maupun praktik.
Malang, Oktober 2013
Penulis
Kata pengantar V
Daftar Isi
Cover.................................................................................................................... i
Halaman Judul .................................................................................................... ii
Copyright ............................................................................................................ iii
Tentang Penulis .................................................................................................. iv
Kata Pengantar .................................................................................................... v
Daftar isi .............................................................................................................. vi
Daftar Gambar .................................................................................................... ix
Petunjuk Penggunaan Modul ............................................................................ xi
BAB 1 PROGRAM SEKOLAH ADIWIYATA................................................ 1
A. Pengenalan Program Sekolah Adiwiyata ............................................. 2
B. Tujuan dan Indikator Program Adiwiyata ........................................... 2
C. Indikator dan Kriteria Sekolah Adiwiyata ............................................ 3
D. Keuntungan mengikuti Program Adiwiyata ........................................ 5
E. Permasalahan Penilaian Sekolah Adiwiyata
Terkait Pengelolaan Sampah ................................................................. 6
Eksplorasi................................................................................................. 7
Eksplanasi ............................................................................................... 9
Ekspansi ................................................................................................... 10
Evaluasi .................................................................................................... 11
BAB 2 PENGERTIAN, JENIS, DAN DAMPAK SAMPAH.......................... 12
A. Pengertian Sampah ................................................................................. 12
B. Jenis-jenis Sampah................................................................................... 13
C. Dampak Sampah ..................................................................................... 16
Eksplorasi................................................................................................. 18
VI
Eksplanasi ............................................................................................... 20
Ekspansi ................................................................................................... 21
Evaluasi .................................................................................................... 22
BAB 3 PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M ..................................... 23
A. Pembudayaan “Mengurangi”……………………… ............................. 24
Eksplorasi ................................................................................................ 26
Eksplanasi .............................................................................................. 27
Ekspansi ................................................................................................... 28
B. Pembudayaan “Menggunakan Kembali” ............................................. 29
Eksplorasi ................................................................................................ 31
Eksplanasi .............................................................................................. 32
Ekspansi ................................................................................................... 33
C. Pembudayaan “Mengganti” ................................................................... 34
Eksplorasi ................................................................................................ 35
Eksplanasi .............................................................................................. 36
Ekspansi ................................................................................................... 37
D. Pembudayaan “Memisahkan” ............................................................... 38
Eksplorasi ................................................................................................ 41
Eksplanasi .............................................................................................. 42
Ekspansi ................................................................................................... 43
E. Pembudayaan “Mendaurulang” ........................................................... 44
Eksplorasi ................................................................................................ 45
Eksplanasi .............................................................................................. 46
Ekspansi ................................................................................................... 47
F. Pembudayaan “Mengomposkan”......................................................... 48
Eksplorasi ................................................................................................ 50
Daftar Isi VII

Eksplanasi .............................................................................................. 51
Ekspansi ................................................................................................... 52
EVALUASI .............................................................................................. 54
BAB 4 PENERAPAN PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M ............ 59
A. Penerapan pengelolaan sampah di rumah dan di sekolah.................. 60
B. Praktik “Mendaurulang Sampah” ......................................................... 62
C. Praktik “Mengomposkan Sampah” ....................................................... 64
Umpan Balik........................................................................................................ 66
Glosarium ............................................................................................................ 67
Daftar Pustaka ..................................................................................................... 69
VIII
Daftar Gambar
Label Halaman
Gambar 1.1 Poster ajakan untuk tidak membakar sampah ............................ 3
Gambar 1.2 Green house sekolah ........................................................................ 4
Gambar 1.3 Prasasti sekolah bebas asap rokok ................................................ 5
Gambar 1.4 Contoh fasilitas kebersihan dalam pengelolaan sampah ........... 6
Gambar 2.1 Timbulan sampah .......................................................................... 13
Gambar 2.2 Plastik deterjen merupakan contoh sampah padat,
sedangkan limbah deterjen merupakan limbah cair ................... 14
Gambar 2.3 (a) CFC yang terkandung dalam parfum merupakan
limbah gas, (b) baterai merupakan salah satu limbah
berbahaya ........................................................................................ 15
Gambar 2.4 Penggolongan sampah menurut Apriadji .................................. 15
Gambar 2.5 Pencemaran air sungai................................................................... 16
Gambar 2.6 Pencemaran tanah .......................................................................... 17
Gambar 3.1 Tas untuk belanja ........................................................................... 25
Gambar 3.2 Produk yang dapat di isi ulang .................................................... 25
Gambar 3.3 Siswa membawa bekal ke sekolah ................................................ 26
Gambar 3.4 Kantin sekolah ............................................................................... 28
Gambar 2.5 Tong sampah dari kaleng cat ........................................................ 29
Gambar 3.6 Polybag dari bungkus minyak goreng ......................................... 29
Gambar 3.7 Pot dari kaleng cat ......................................................................... 31
Gambar 3.8 Membawa tas kain untuk belanja sebagai ganti tas kresek ........ 34
Gambar 3.9 Daun sebagai alas makanan pengganti kertas atau plastik ....... 35
Gambar 3.10 Gerobak sampah basah dan kering ........................................... 38
Gambar 3.11 Bagan alir pemisahan sampah .................................................... 39
Gambar 3.12 Tempat sampah basah dan kering dalam rumah ...................... 41
Gambar 3.13 Kotak pensil hasil daur ulang ..................................................... 44
IX
Gambar 3.14 Bunga dari hasil daur ulang ........................................................ 44
Gambar 3.15 Pengisian komposter sampah ..................................................... 48
Gambar 3.16 Komposter sampah ...................................................................... 48
Gambar 3.17 Pembuatan biopori di sekolah .................................................... 49
Gambar 4.1 Kotak ATK hasil daur ulang ......................................................... 62
Gambar 4.2 Proses pembuatan kotak ATK daur ulang ................................... 62
Gambar 4.3 Proses pembuatan komposter takakura ....................................... 65
X
Rasional
Tim Penilai Sekolah Adiwiyata Jawa Timur, Wiweko (2008) menyatakan
bahwa permasalahan yang sering muncul sebagai kegagalan sekolah dalam
mencapai Adiwiyata antara lain adalah: warga sekolah kurang peduli terhadap
sampah dan membuang sampah sembarangan, sekolah tidak memiliki sarana
pengumpulan sampah yang baik, sekolah kurang memiliki alat-alat kebersihan
secara baik, dan sekolah tidak memiliki tempat pengolahan sampah yang baik.
Budaya kurang peduli terhadap sampah dan membuang sampah sembarangan
merupakan pola perilaku yang memprihatinkan dan membutuhkan strategi
solusi pemecahan. Konsep 6M dipandang tepat digunakan sebagai bekal
menangani masalah perilaku kurang peduli terhadap sampah. Berdasarkan hal
tersebut maka ditulislah Modul Pengelolaan Sampah Berbasis 6M bagi Guru
dan Siswa SMP Guna Mendukung Program Sekolah Adiwiyata.
Modul ini besar manfaatnya bagi siswa, guru, dan sekolah secara
langsung dan bagi pemerintah secara tidak langsung. Bagi siswa, guru, dan
sekolah, modul ini terdiri atas modul guru dan modul siswa. Kedua modul
tersebut akan menyediakan informasi secara detil operasional tentang model
pembelajaran pengelolaan sampah berbasis 6M. Modul disusun berdasarkan
kriteria pengembangan modul yang baik, sehingga memudahkan bagi guru
maupun siswa dalam melaksanakan pembelajaran pengelolaan sampah baik
teori maupun praktik.
Rasional XI
Petunjuk Penggunaan
Modul ini terdiri atas empat bahasan utama yaitu: Gambaran Sekolah
Adiwiyata; Pengertian, Jenis, dan Dampak Sampah; Pembudayaan 6M dalam
Pengelolaan Sampah; dan Penerapan Pengelolaan Sampah Berbasis 6M. Pada
setiap bahasan terdapat tujuan pembelajaran yang merupakan target yang
harus dicapai oleh siswa; materi ajar terkait dengan topik; lembar eksplorasi
yang berisi bimbingan agar siswa menggali lebih dalam tentang topik yang
dikaji melalui diskusi; lembar eksplanasi yang berisi bimbingan agar siswa
dapat mengkomunikasikan materi yang telah dikaji; lembar ekspansi yang
berisi bimbingan agar siswa menggali materi berdasarkan hasil kajian buku
atau melalui internet; dan lembar evaluasi yang berisi beberapa butir
pertanyaan untuk menguji kompetensi siswa.
Guru dapat berkreasi dalam menggunakan modul ini dengan

memadukan berbagai metode, pendekatan maupun model pembelajaran
seperti: ceramah, diskusi-presentasi, demonstrasi, praktek, contextual teaching
and learning (CTL), project based learning (PJBL), problem based learning (PBL),
maupun cooperative learning. Beberapa lembar penilaian yang digunakan dapat
dilihat pada lembar rubrik penilaian. Lembar penilaian ini dirasa sudah
memenuhi kriteria yang baik untuk penilaian kompetensi siswa. Namun
demikian, tidak menutup kemungkinan jika guru ingin menambahkan
beberapa indikator atau deskriptor yang lain.
XII
Lembar Penilaian Kinerja Siswa
Kelas :………..
Topik :……………………………………………………
Skor Skor Kelompok

Aspek yang Dinilai
Maksimal 1 2 3 4 5 6
Persiapan:
1.1. Penyiapan alat dan bahan yang diperlukan 10
1.2. Penggunaan alat keselamatan kerja 5
Pelaksanaan:
2.1 Penggunaan alat dan bahan yang dibutuhkan 15
2.2 Pelaksanaan prosedur kerja 15
2.3 Kemauan, keterampilan mengamati,
menggambar, dan mengidentifikasi
a. Memfokuskan perhatian pada kegiatan dan 3
tidak mengerjakan hal-hal lain
b. Melibatkan diri secara aktif dalam kegaitan 3
praktik
c. Mengamati hasil praktik dengan cermat 10
d. Menafsirkan hasil pengamatan dengan benar 5
e. Menyajikan data secara sistematis dan 3
komunikatif
f. Menganalisa data 13
g. Membuat kesimpulan yang sesuai dengan 8
tujuan praktik
h. Kerjasama dalam kelompok 3
i. Memiliki minat terhadap aktifitas praktik 3
Kegiatan akhir:
a. Membersihkan alat yang telah digunakan 3
b. Membersihkan tempat praktik 3
c. Mengembalikan alat praktik ketempat semula 3
dalam keadaan bersih dan kering
Jumlah Skor 100
CATATAN PENTING
XIII
Lembar Penilaian Laporan Praktik
Kelas :………..
Topik Praktik :……………………………………………………
Skor Skor Kelompok

Aspek yang Dinilai
SISTEMATIKA LAPORAN
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang 10
B. Rumusan Masalah 5
C. Tujuan 5
D. Hipotesis (jika ada) 5
E. Manfaat 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA 20
BAB III METODE
A. Lokasi 5
B. Waktu 5
C. Alat dan Bahan 5
D. Prosedur 10
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 25
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan 5
B. Saran 5
Daftar Rujukan 5
ASPEK LAIN
Ketepatan pengumpulan laporan 5
TOTAL 120
Keterangan:

Nilai = 100
( )
CATATAN PENTING
XIV
Lembar Penilaian Poster
Kelas :………..
Topik :…………………………………………………….
Aspek Skor Skor Kelompok

No Deskriptor
Penilaian Maksimal 1 2 3 4 5 6
1 Bahasa  Kelugasan 10
 Kekomunikatifan 10
 Kemenarikan 10
2 Tulisan  Keterbacaan 10
 Kemenarikan 10
3 Gambar  Kemenarikan 10
4 Warna  Kemenarikan 10
5 Pesan  Keefektifan 10
 Kebermaknaan 10
6 Ketepatan  Pengumpulan tepat 5
Waktu waktu
TOTAL SKOR 115
Keterangan:

Nilai = 100
( )
CATATAN PENTING
XV
Lembar Pengamatan Kampanye
Kelas :………..
Judul :……………………………………………………
Skor Skor Kelompok

Aspek yang Dinilai
Keberanian 25
Kekompakan 25
Kemampuan mempengaruhi orang lain 25
Semangat 25
Total
CATATAN PENTING
XVI
Lembar Penilaian Produk Daur Ulang
Skor
No Aspek yang dinilai Skor Kelompok
Maks
1 Perencanaan bahan 10 1 2 3 4 5 6 7 8
2 Proses Pembuatan:
a. persiapan alat dan 15
bahan
b. teknik pembuatan 15
c. keamanan 10
3 Hasil produk:
a. bentuk produk 25
b. inovasi 25
Total skor 100
Nilai
CATATAN PENTING
XVII
Lembar Penilaian Presentasi
Skor Skor yang diperoleh

Unsur-Unsur yang dinilai
maksimum 1 2 3 4 5 6
A. Isi atau Materi dipresentasikan
1. Mengorganisasi isi/materi presentasi 10
dengan baik
2. Presentasi menarik perhatian dan 10
memotivasi
3. Penjelasan dapat dipahami dengan baik 15
4. Menggunakan bantuan visual seperti 10
PowerPoint atau sejenisnya, gambar,
diagram, foto, diagram alir, animasi;
dengan tampilan yang menarik
5. Merangsang partisipan untuk berpikir 10
dan merespons presentasi
6. Menjawab pertanyaan dengan tepat 20
B. Tampilan Presentasi
7. Kerjasama antar anggota kelompok
8. Berbicara dengan volume dan kecepatan 5
yang cukup; nada suara yang menarik;
dan bahasa tubuh seperti kontak mata,
gerak tubuh, mimik yang baik
9. Memberi selingan dan humor positif 5
10. Menggunakan bahasa yang baik dan 5
benar
Skor total:
CATATAN PENTING
XVIII
Identitas Matapelajaran
Nama matapelajaran : ………….………….………….………….………….
Sifat : kurikuler/ co-curikuler/ekstra kurikuler*
Pendekatan : monolitik/ integratif*
Jam pelajaran : ………….………….………….………….………….
Sasaran pembelajaran : ………….………….………….………….………….
Nama guru pengampu : ………….………….………….………….………….
XIX
Kompetensi Dasar dan Indikator
BAB 1 SEKOLAH ADIWIYATA
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Siswa memiliki pengatahuan yang luas tentang program dan sekolah
Adiwiyata
Indikator Kognitif:
1. Memahami program Adiwiyata
2. Menerapkan tujuan dan indikator program Adiwiyata
3. Menerapkan indikator dan kriteria sekolah Adiwiyata
4. Mengidentifikasi permasalahan program Adiwiyata terkait pengelolaan
sampah.
5. Menganalisis kritis berbagai sumber belajar tentang sekolah Adiwiyata
Indikator Afektif:
1. Menentukan sikap untuk mendukung program sekolah Adiwiyata
2. Mengkampanyekan program sekolah Adiwiyata pada warga sekolah
3. Mengaplikasikan program sekolah Adiwiyata dalam pergaulan sekolah
BAB 2 PENGERTIAN, JENIS, DAN DAMPAK SAMPAH
Kompetensi Dasar
Memahami pengertian, jenis, dan dampak sampah
Indikator Kognitif:
1. Memahami pengertian sampah
2. Membedakan sampah organik dan anorganik
3. Mengidentifikasi sampah basah dan sampah kering
4. Menganalisis dampak sampah
5. Membuat poster tentang upaya pengendalian dampak sampah
XX
Indikator Afektif:
1. Menentukan sikap untuk mengurangi dampak sampah
2. Mengkampanyekan poster tentang upaya pengendalian dampak sampah
menggunakan media yang ada di sekolah
Indikator Psikomotor:
1. Melakukan identifikasi jenis sampah
BAB 3 PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M
Kompetensi Dasar
Memahami pembudayaan 6M di sekolah
Indikator Kognitif:
1. Menerapkan budaya mengurangi
2. Menerapkan budaya menggunakan kembali
3. Menerapkan budaya mengganti
4. Menerapkan budaya memisahkan
5. Menerapkan budaya mendaur ulang
6. Menerapkan budaya mengomposkan
7. Membuat karya tulis sederhana tentang pembudayaan 6M
8. Membuat rancangan kantin sehat di sekolah
9. Merancang produk daur ulang sampah di sekolah
10. Membuat rancangan pengomposan di sekolah
11. Membuat poster pembudayaan 6M di sekolah
12. Menganalisis kritis berbagai sumber belajar tentang pembudayaan 6M
XXI
Indikator Afektif:
1. Mengkampanyekan budaya 6M kepada warga sekolah
BAB 4 PRAKTIK PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M
Kompetansi Dasar
Melakukan pembudayaan 6M di sekolah
1. Melakukan pembudayaan mengurangi sampah di sekolah
2. Melakukan pembudayaan penggunaan kembali sampah di sekolah
3. Melakukan pembudayaan mengganti sampah di sekolah
4. Melakukan pembudayaan memisahkan sampah di sekolah
5. Melakukan pembudayaan mendaurulang sampah di sekolah
6. Melakukan pembudayaan mengomposkan sampah di sekolah
XXII
Tekolah Adiwiyata diharapkan dapat menjadi tempat
yang baik dan ideal bagi siswa untuk memperoleh segala
ilmu pengetahuan dan berbagai norma serta etika yang dapat
menjadi dasar menuju terciptanya kesejahteraan hidup dan
menuju kepada cita-cita pembangunan berkelanjutan.
Tujuan Pembelajaran:
1. Mengenal program
Adiwiyata
2. Mengetahui tujuan dan
indikator program
Adiwiyata
3. Memahami indikator dan
kriteria sekolah Adiwiyata
4. Mampu mengidentifikasi
permasalahan program
Adiwiyata terkait
pengelolaan sampah.
1
A. Pengenalan Program Adiwiyata
Tentunya kalian sering mendengar kata “Adiwiyata”. Apa sebenarnya

makna dari kata “Adiwiyata” tersebut? Kata Adiwiyata berasa dari 2 kata
Sansekerta “Adi” dan “Wiyata” kata “Adi” berarti besar, agung, baik, ideal,
atau sempurna, sedangkan “Wiyata” berarti tempat dimana seseorang
mendapatkan ilmu pengetahuan, norma dan etika dalam berkehidupanan
sosial. Jadi Adiwiyata merupakan tempat yang baik dan ideal dimana dapat
diperoleh segala ilmu pengetahuan dan berbagai noma serta etika yang dapat
menjadi dasar manusia menuju terciptanya kesejahteraan hidunikp kita dan
menuju kepada cita-cita pembangunan berkelanjutan (Wiweko, 2008).
B. Tujuan dan Indikator Program Adiwiyata
Tujuan program sekolah Adiwiyata adalah menciptakan kondisi yang
baik bagi sekolah, untuk menjadi tempat pembelajaran dan penyadaran warga
sekolah sehingga kemudian hari warga sekolah agar dapat turut bertanggung
jawab dalam upaya penyelamatan lingkungan dan pembangunan
berkelanjutan (Wiweko, 2008). Indikator dan kriteria program sekolah
Adiwiyata antara lain: (1) pengembangan kebijakan sekolah peduli dan
berbudaya lingkungan, (2) pengembangan kurikulum berbasis lingkungan, (3)
pengembangan kegiatan berbasis partisipatif, dan (4) pengembangan dan atau
pengelolaan sarana pendukung sekolah.
CATATAN PENTING
2
Secara khusus pengembangan kurikulum berbasis lingkungan meliputi:
(1) penyusunan kurikulum, (2) penyusunan modul, bahan ajar, poster, dan
lain-lain, (3) pengembangan model pembelajaran dan studi lapangan berbasis
lingkungan dan budaya, dan (4) membuat kegiatan kurikuler untuk
pengembangan kesadaran pelajar terhadap berbagai persoalan lingkungan.
C. Indikator & Kriteria Sekolah Adiwiyata
Ada beberapa indikator dan kriteria sekolah Adiwiyata, yaitu:
1. Pengembangan Kebijakan Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan,
meliputi:
 Peningkatan kapasitas SDM di bidang pendidikan lingkungan hidup
 Membantu filosofi, Visi, Misi sekolah yang peduli dan berbudaya
lingkungan
 Membantu jaringan Pendidikan Lingkungan antar
sekolah
 Membantu jaringan dengan Lembaga donor
2. Pengembangan Kurikulum Berbasis Lingkungan,
meliputi:
 Penyusunan kurikulum
 Penyusunan modul, bahan ajar,poster dll.
 Pengembangan metode belajar dan studi lapangan

Sumber: Dokumen Pribadi
berbasis lingkungan dan budaya
Gambar 1.1 Poster ajakan
untuk tidak membakar
sampah
CATATAN PENTING
3
 Membuat kegiatan kurikuler untuk pengembangan kesadaran pelajar
terhadap berbagai persoalan lingkungan
3. Pengembangan Kegiatan Berbasis Partisipatif, meliputi:
 Menciptakan kegiatan ekstrakurikuler di bidang lingkungan hidup
berbasis partisipatif di sekolah
 Mengikuti kegiatan aksi lingkungan hidup yang dilakukan oleh pihak
luar sekolah bagi pelajar sekolah
 Membangun kegiatan kemitraan atau memprakarsai pengembangan
pendidikan lingkungan di sekolah
4. Pengembangan dan atau Pengelolaan Sarana Pendukung Sekolah,
meliputi:
 Pengembangan fungsi kualitas sarana pendukung sekolah yang ada
untuk pendidikan lingkungan hidup, misalnya green house sekolah.

Gambar 1.2 Green house sekolah
CATATAN PENTING
4
 Peningkatan kualitas pengelolaan lingkungan di dalam dan di luar
kawasan sekolah
 Penghematan energi, alat tulis sekolah, dan air
 Peningkatan kualitas pelayanan makanan sehat
 Pengembangan sistem pengelolaan sampah
 Pengembangan model transportasi sekolah yang ramah lingkungan.
D. Keuntungan mengikuti Program Adiwiyata
Adapun keuntungan yang dapat diperoleh sekolah yang mengikuti
program Adiwiyata adalah sebagai berikut.
 Mendukung pencapaian strandar kompetensi/ kompetensi dasar
dan standar kompetensi kelulusan (SKL).
 Meningkatkan efesiensi penggunaan dana operasional sekolah
melalui penghematan dan pengurangan konsumsi diberbagai
sumber daya dan energi.
 Menciptakan kebersamaan warga sekolah dan kondisi belajar
mengajar yang lebih nyaman dan kondusif.
 Menjadi tempat pembelajaran tentang nilai-nilai
pemeliharaan dan pengelolaan lingkungan hidup yang
baik dan benar bagi warga sekolah dan masyarakat

sekitar.
Gambar 1.3 Prasasti
sekolah bebas asap rokok
sebagai pengendalian
pencemaran udara di
sekolah
CATATAN PENTING
5
 Meningkatkan upaya perlindungan dan pengelolaan lingkungan hidup
melalui kegiatan pengendalian pencemaran air, tanah maupun udara,
pengendalian kerusakan dan pelestarian fungsi lingkungan di sekolah.
E. Permasalahan Sekolah Adiwiyata Terkait Pengelolaan Sampah
Banyak sekali permasalahan terkait pengelolaan sampah yang dihadapi
oleh sekolah dalam mengikuti program Adiwiyata, permasalahan tersebut
antara lain.
 Kurangnya pemahaman tentang sampah.
 Warga sekolah kurang peduli / buang sampah sembarangan.
 Tempat sampah kurang / tidak ada.
 Alat-alat kebersihan kurang / tidak ada.
 Tidak punya tempat pembuangan dan pengelolaan sampah
(a) (b) Sumber: Dokumen Pribadi

Gambar 1.4 Contoh fasilitas kebersihan dalam pengelolaan

sampah. (a) Tempat alat kebersihan, (b) Depo sampah basah
CATATAN PENTING
6

Diskusikanlah hal berikut bersama teman kalian!
1. Sebagai seorang siswa apa yang akan kalian lakukan untuk menjadikan
sekolah kalian menjadi sekolah Adiwiyata?
Jawab: …………………………….……………………………………………….
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….………………………………………..
………………………………….……………………………………….
CATATAN PENTING
7
2. Apa yang dapat kalian lakukan agar petugas kebersihan sekolah
memahami tentang sekolah Adiwiyata??
Jawab: …………………………….……………………………………………….
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
3. Tulislah visi dan misi sekolah yang berkaitan dengan lingkungan!
Jawab:………………………………….……………………………………………
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….………………………………………
CATATAN PENTING
8
Silahkan diantara kalian maju ke depan kelas untuk menjelaskan
pada teman-teman tentang sekolah Adiwiyata!
CATATAN PENTING
9
Carilah informasi terkait sekolah Adiwiyata dari berbagai sumber!
Hendaknya meliputi: definisi sekolah Adiwiyata, kriteria sekolah
Adiwiyata, dan hal-hal yang bisa dilakukan warga sekolah agar menjadi
sekolah Adiwiyata. Lalu rangkumlah apa yang kalian peroleh pada kolom
berikut dan jangan lupa menulis daftar rujukannya!
Rangkuman Hasil Ekspansi:
……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….
……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….
……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….
……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….
……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….
……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….
……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….
……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….
……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….
……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..……..…………….
CATATAN PENTING
10
Evaluasi
Duduklah berpasangan, masing-masing kalian membuat tiga pertanyaan
tentang seputar sekolah Adiwiyata. Kemudian berikanlah pertanyaan tersebut
pada pasangan kalian untuk dijawab.
Pertanyaan dan Jawaban:
………………………………….…………………………………………………………
………………………………….…………………………………………………………
………………………………….…………………………………………………………
………………………………….…………………………………………………………
………………………………….…………………………………………………………
………………………………….…………………………………………………………
………………………………….…………………………………………………………
………………………………….…………………………………………………………
………………………………….…………………………………………………………
………………………………….…………………………………………………………
………………………………….…………………………………………………………
………………………………….…………………………………………………………
………………………………….…………………………………………………………
………………………………….…………………………………………………………
………………………………….…………………………………………………………
………………………………….…………………………………………………………
………………………………….…………………………………………………………
………………………………….…………………………………………………………
CATATAN PENTING
11
kalian
Sampah merupakan sisa hasil kegiatan manusia

yang masih dapat dimanfaatkan kembali dan sebagai
sumberdaya ekonomi. Permasalahan sampah semakin hari
semakin sulit disebabkan beberapa hal antara lain:
timbulan semakin meningkat, komposisi semakin
beranekaragam, dan sampah dibuang dalam keadaan
tercampur aduk. Dengan berbagai permasalahan tersebut,
jika sampah tidak dikelola dengan baik maka akan
menimbulkan berbagai dampak yang merugikan. Marilah
kita pelajari hal-hal yang terkait dengan sampah agar
nantinya kita dapat mengelolanya dengan baik.
1. Memahami pengertian
sampah
Pengelolaan 2. Membedakan sampah
organik dan anorganik
3. Mengidentifikasi sampah
basah dan sampah kering
4. Menyebutkan dampak
sampah
5. Menentukan sikap untuk
mengurangi dampak
sampah
12
A. Pengertian Sampah
Sampah merupakan limbah yang bersifat padat (solid waste), terdiri dari
zat organik dan zat anorganik yang masih bermanfaat dan harus dikelola.
Sampah sebagai hasil kegiatan manusia tidak harus dibuang tetapi bisa dikelola
agar tidak mengganggu kesehatan lingkungan, dan berfungsi sebagai sumber
daya ekonomi. Oleh karena itu, bukan lagi “buanglah sampah pada
tempatnya” tetapi “kumpulkan sampah pada tempatnya”. Pernyataan
“buanglah” secara tidak langsung memberikan dampak psikologi bahwa
sampah harus dibuang. Penanaman dasar yang keliru tersebut tersebar dalam
masyarakat dari satu generasi dan diturunkan
pada generasi berikutnya. Demikian
seterusnya, sampai terjadi perubahan persepsi
masyarakat bahwa sebenarnya sampah
tidak harus dibuang tetapi dikumpulkan.

Gambar 2.1 Timbulan sampah
B. Jenis Sampah
Menurut Nurdjaman (1993), sampah dikelompokkan ke dalam sampah
kota, sampah industri, dan sampah pertanian. Sampah kota dalam beberapa
literatur juga disebut town refuse, urban refuse, dan municipal refuse terdiri atas
sampah jalan dan sampah pasar, sampah perkantoran, sampah industri,
sampah tempat rekreasi, sampah taman, sampah rumah sakit, dan sampah
rumah tangga.
CATATAN PENTING
13
Sampah rumah tangga juga dapat digolonggkan ke dalam sampah
berbahaya dan sampah tidak berbahaya. Sadono & Antonius (1996)
mengklasifikasikan sampah rumah tangga ke dalam klasifikasi limbah
domestik. Limbah domestik yaitu semua benda atau produk sisa dalam bentuk
cair atau padat, karena kegiatan manusia yang telah dianggap tidak berguna
lagi dan tidak dikehendaki oleh pemiliknya yang kemudiaan biasanya akan
dibuang. Limbah domestik ini merupakan limbah selain dari industri antara
lain dari kantor, restoran, tempat ibadah, tempat hiburan, pertokoan,
pelabuhan, rumah sakit, dan rumah tangga.
Limbah rumah tangga menurut Sutisna (1995) dapat digolongkan ke
dalam tiga bentuk, yaitu:
1. Limbah padat atau sampah, sebagian besar berasal dari dapur dan sebagian
kecil dari bagian lain rumah. Limbah padat ini dapat berupa bahan organik
yang mudah didegradasi dan dapat berupa bahan anorganik yang susah
atau sama sekali tidak dapat didegradasi.
2. Limbah cair, terutama berasal dari kamar mandi, WC dan
kamar tempat cuci pakaian. Dalam limbah cair ini
ditemukan adanya detergen yang susah didegradasi.
3. Limbah gas, berasal dari dapur, penggunaan produk-produk
kemasan aerosol misanya insektisida, parfum yang
mengandung CFC, dan lain-lain. Sumber: Dokumen Pribadi

Gambar 2.2 Plastik deterjen
merupakan contoh sampah
padat, sedangkan limbah
deterjen merupakan limbah
CATATAN PENTING cair
14
Sampah terdiri atas sampah organik dan sampah
anorganik. Sampah anorganik dibedakan menjadi sampah
tidak berbahaya seperti kertas, plastik, logam, gelas, dan lain-

(a) (b)
lain serta sampah berbahaya seperti baterai dan aki.
Gambar 2.3 (a) CFC yang
terkandung dalam parfum Apriadji (1995) menggolongkan sampah seperti pada
merupakan limbah gas, (b)
baterai merupakan salah gambar berikut.
satu limbah berbahaya
Sampah (refuse)
Sampah lapuk (“garbage”)

Sampah tak lapuk dan sampah tak
Contoh: sisa sayuran, makanan
mudah lapuk (“rubbish”)
sisa
Sampah tak lapuk

Sampah tak mudah
Contoh: plastik, kaca,
lapuk
mika
Sampah tak mudah lapuk Sampah tak mudah lapuk

yang bisa terbakar yang tak bisa terbakar
Contoh: kertas, kayu Contoh: kaleng, kawat
Gambar 2.4 Penggolongan Sampah Menurut Apriadji (1995)
CATATAN PENTING
15
C. Dampak Sampah
Adapun berbagai dampak yang ditimbulkan oleh sampah antara lain
sebagai berikut.
1. Pencemaran Udara
Sampah yang tidak segera dikelola akan menimbulkan bau busuk, gas
metan, karbon disulfida, dan senyawa racun lain. Senyawa berbahaya tersebut
akan lebih tersebar luas dan menimbulkan efek yang lebih berbahaya akibat
adanya asap yang dihasilkan ketika sampah-sampah dibakar.
2. Pencemaran Air
Sampah juga dapat menimbulkan pencemaran air permukaan dan air
tanah. Pencemaran ini diperluas oleh siraman air hujan yang menyapu sampah-
sampah yang membusuk. Sampah yang
tidak dapat terurai dapat menyumbat
saluran air dan gorong-gorong sehingga
dapat menimbulkan banjir. Sampah
organik yang terurai juga dapat
menyababkan nilai BOD (biochemical oxygen

demand) tinggi. Tingginya nilai BOD ini Gambar 2.5 Pencemaran air sungai
menunjukkan mikroorganisme dalam air tersebut semakin banyak sehingga
dapat disimpulkan bahwa air tersebut sangat tercemar dan tidak layak untuk
dikonsumsi.
CATATAN PENTING
16
3. Pencemaran Tanah
Sampah anorganik misalnya karet,
kaca, logam, sulit sekali untuk diuraikan
oleh mikroorganisme. Jika sampah ini
ditimbun atau dibuang dalam tanah, maka
dapat menyebabkan hilangnya kegemburan
tanah dan menjadi tidak subur. Sumber: Dokumen Pribadi

Gambar 2.6 Pencemaran tanah
4. Penurunan Tingkat Kesehatan
Penduduk
Sampah dapat menjadi sarang atau tempat berkembang biaknya lalat,
tikus, kecoa, dan mikroorganisme lain yang dapat membawa penyakit,
misalnya kolera, diare.
5. Kecelakaan
Sampah sisa pembongkaran atau pembangunan, misalnya pecahan kaca
dan paku yang tidak dikelola dengan baik dapat menimbulkan kecelakaan.
Sampah yang dibakar akan menimbulkan asap yang dapat menganggu dan
membahayakan arus lalu lintas.
6. Penurunan Nilai Estetis
Sampah yang tercecer dan tidak dikelola membuat lingkungan menjadi
kotor, bau, dan mengganggu keindahan sehingga tidak nyaman lagi untuk
dihuni.
CATATAN PENTING
17
Temukan sampah di rumah kalian lalu identifikasilah sampah yang
kalian temukan di rumah berdasarkan jenisnya dengan memberikan tanda
centang (√) pada kolom yang tersedia!
Hasil Identifikasi:
Jenis Sampah
Berbahaya
No Nama Sampah
Basah Kering dan
Beracun
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
CATATAN PENTING
18
Jalan-jalanlah ke pasar, lalu identifikasilah dampak sampah yang ada
di pasar tersebut!
Hasil Identifikasi:
Jenis Sampah
No Nama Sampah Beracun &
Basah Kering
Berbahaya
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
CATATAN PENTING
19
Presentasikanlah hasil identifikasi jenis-jenis sampah yang kalian
temukan di rumah dan dampak sampah yang kalian temukan di pasar !
CATATAN PENTING
20
Buatlah poster tentang upaya pengendalian dampak sampah!
Kolom draft poster:
CATATAN PENTING
21
Evaluasi
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan lengkap!
1. Apakah sampah itu?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
2. Apa yang kalian ketahui tentang timbulan sampah?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
3. Apa sajakah yang kalian ketahui tentang jenis-jenis sampah ?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
4. Bagaimana dampak sampah apabila tidak segera dikelola dengan baik ?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
5. Apa yang dapat kalian lakukan di rumah dan di sekolah untuk mengurangi
timbulan sampah ?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
CATATAN PENTING
22
Sampah merupakan sesuatu yang harus segera
ditangani dengan sebaik-baiknya. Jika tidak ditangani
maka sampah akan menimbulkan berbagai macam
permasalahan seperti menganggu estetika, menyebabkan
timbulnya berbagai penyakit, mencemari lingkungan. Hal
ini dapat menyebabkan suasana belajar menjadi tidak
kondusif. Salah satu upaya untuk menanggulangi
permasalahan tersebut yaitu membudayakan pengelolaan
sampah berbasis 6M, yaitu mengurangi, menggunakan
kembali, mengganti, memisahkan,mendaurulang, dan
mengomposkan.
1. Menerapkan budaya
mengurangi
menggunakan kembali
CATATAN PENTING mengganti
memisahkan
mendaurulang
mengomposkan
23
Pengelolaan sampah berbasis 6M merupakan suatu upaya pengelolaan
sampah yang terdiri atas beberapa langkah, yaitu:mengurangi, menggunakan
kembali, mengganti, memisahkan, mendaurulang, dan mengomposkan.
Mengurangi berarti suatu upaya mengurangi jumlah sampah yang kita
timbulkan di sekolah; Menggunakan kembali berarti memakai atau
memanfaatkan kembali sampah di sekolah sebanyak mungkin; Mengganti
berarti mengganti jenis bahan kebutuhan sekolah yang kurang ramah
lingkungan dengan bahan yang lebih ramah lingkungan; Memisahkan berarti
memisahkan sampah yang ditimbulkan di sekolah, yaitu sampah organik,
sampah anorganik, sampah basah, sampah kering, sampah logam, sampah
plastik, dan lain-lain; Mendaurulang berarti memanfaatkan kembali sampah
yang ditimbulkan di sekolah dengan mengolahnya terlebih dahulu sehingga
memiliki nilai lebih; Mengomposkan berarti upaya mengolah sampah yang
ditimbulkan untuk diubah menjadi kompos atau pupuk organik.
1. Pembudayaan “Mengurangi” Sampah
A. Pengertian “Mengurangi” Sampah
Mengurangi sampah berarti melakukan upaya untuk mengurangi atau
menghindari segala sesuatu yang menyebabkan timbulnya sampah. Kegiatan
ini disebut juga tindakan pencegahan sampah.
CATATAN PENTING
24
B. Contoh Pembudayaan “Mengurangi” Sampah
Contoh pembudayaan yang dapat dilakukan untuk mengurangi sampah
pada saat berbelanja antara lain sebagai berikut.
 Membawa tas, keranjang, atau kotak saat belanja
 Membawa daftar kebutuhan dan membeli barang
yang benar-benar diperlukan
 Menghindari benda dengan pembungkus berlebihan
 Memilih produk yang dapat diisi ulang Sumber: Dokumen Pribadi

Gambar 3.1 Tas untuk
 Memilih benda dengan pembungkus yang terbuat dari belanja
bahan yang mudah di daur ulang, mudah digunakan kembali, atau
mudah dikomposkan.
 Menghindari membeli produk yang mudah dibuang
seperti kertas tisu
 Menolak tas plastik untuk pembelian satu barang saja.
C. Manfaat “Mengurangi” Sampah
Manfaat penting upaya mengurangi sampah adalah
melindungi sumber daya hayati, menghemat dalam
berbelanja, dan mengurangi dampak buruk terhadap

Gambar 3.2 Produk yang
lingkungan
dapat diisi ulang
CATATAN PENTING
25
Gambar 3.3 Siswa membawa bekal ke sekolah
Gambar tersebut merupakan salah satu contoh mengurangi jumlah
sampah di sekolah. Carilah contoh lain pembudayaan “Mengurangi”
sampah di sekolah minimal 10 ?
Jawab: …………………………….……………………………………………….
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….………………………………………………
CATATAN PENTING
26
Sharing-kanlah dengan pasangan kalian hasil eksplorasi tentang
pembudayaan “Mengurangi” sampah di sekolah yang kalian temukan!
CATATAN PENTING
27
Rancanglah kantin sehat di sekolah kalian, yang mendukung
pembudayaan “Mengurangi” sampah di sekolah!
Hasil Rancangan:
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..

Gambar 3.4 Kantin sekolah
CATATAN PENTING
28
2. Pembudayaan “Menggunakan Kembali” Sampah
A. Pengertian “Menggunakan Kembali” Sampah
Menggunakan kembali sampah berarti memakai dan memanfaatkan
kembali sampah yang telah dihasilkan untuk digunakan atau dimanfaatkan
lagi. Artinya barang yang telah digunakan tidak langsung dibuang setelah
sekali dipakai.
B. Contoh Pembudayaan “Menggunakan Kembali” Sampah
Adapun contoh pembudayaan yang dapat dilakukan dalam
“menggunakan kembali” sampah antara lain:
 Menggunakan kembali kertas yang sisinya masih
kosong
 Menggunakan kembali kemasan gelas, misalnya
untuk wadah selai atau saus
 Menggunakan kembali keranjang atau kantong yang
didapat untuk belanja kembali di lain waktu Sumber: Dokumen Pribadi

Gambar 3.5 Tong sampah
 Menyewa, saling tukar, atau meminjam jenis barang dari kaleng cat
yang tidak digunakan setiap saat
 Menggunakan kembali amplop bekas untuk keperluan
lain
Gambar 3.6 Polybag dari
plastik minyak goreng
CATATAN PENTING
29
 Menggunakan plastik minuman ringan untuk botol minuman lainnya
pada berbagai kesempatan
 Membeli buku bekas namun masih berharga untuk keperluan belajar
 Menjual barang bekas yang benar-benar tidak diperlukan lagi melalui
pusat penjualan barang bekas
 Menggunakan bahan yang bisa di gunakan ulang dari pada yang
sekali pakai lalu dibuang, misalnya membeli baterai yang dapat diisi
ulang dari pada baterai yang sekali pakai.
C. Manfaat “Menggunakan Kembali” Sampah
Pembudayaan menggunakan kembali sampah dapat bermanfaat dalam
menghemat sumberdaya, dapat mengurangi sampah, dan menghemat
anggaran belanja.
CATATAN PENTING
30
Gambar 3.7 Pot dari kaleng cat bekas
Gambar di atas merupakan salah satu contoh menggunakan kembali
sampah di sekolah. Carilah contoh lain pembudayaan “menggunakan
kembali” sampah di rumah dan di sekolah masing-masing minimal 5!
Jawab: …………………………….……………………………………………….
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
CATATAN PENTING
31
pembudayaan “menggunakan kembali” sampah di rumah dan di sekolah!
CATATAN PENTING
32
Rancang dan gambarlah produk hasil penggunaan kembali sampah
sekolah!
Hasil Rancangan dan gambar:
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
CATATAN PENTING
33
3. Pembudayaan “Mengganti” Sampah
A. Pengertian “Mengganti” Sampah
Mengganti sampah berarti mengganti barang-barang dengan barang yang
dapat digunakan kembali, mudah didaur ulang, dan mudah dikomposkan.
B. Contoh Pembudayaan “Mengganti” Sampah
Contoh pembudayaan yang dapat dilakukan dalam
“menggunakan kembali” sampah antara lain sebagai berikut.
 Mengganti kemasan dari styrofoam dengan kemasan dari
kotak kertas atau kardus
 Mengganti tas kresek plastik dengan tas kain untuk
berbelanja Gambar3.8
Membawa tas kain
untuk belanja
sebagai ganti tas
C. Manfaat “Mengganti” Sampah kresek
Dengan melakukan pembudaayaan mengganti sampah maka pengolahan
sampah akan lebih mudah dilakukan, lingkungan juga lebih nyaman dan
bersih karena sampah yang sulit terdegradasi semakin berkurang dengan
diganti menjadi bahan yang mudah terdegradasi.
CATATAN PENTING
34
Sumber: images.google.com
Gambar 3.9 Daun pisang sebagai alas makanan pengganti kertas atau plastik
Gambar di atas merupakan salah satu contoh pembudayaan
mengganti sampah. Carilah contoh lain pembudayaan “mengganti”
sampah di rumah dan di sekolah masing-masing minimal 5!
Jawab: …………………………….……………………………………………….
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
CATATAN PENTING
35
pembudayaan “mengganti” sampah di rumah dan di sekolah!
CATATAN PENTING
36
Buatlah poster dengan tema pembudayaan mengganti sampah!
Rancangan Poster:
CATATAN PENTING
37
4. Pembudayaan “Memisahkan” Sampah
A. Pengertian “Memisahkan” Sampah
Memisahkan sampah adalah upaya memisahkan
antara jenis sampah yang satu dengan jenis sampah
yang lain. Minimal pemisahan sampah dibedakan
menjadi sampah kering dan sampah basah. Sampah
kering adalah sampah yang tidak mudah membusuk

seperti kertas, plastik, logam, karet, kain, baterai, dan Gambar 3.10 Gerobak sampah basah
dan kering
lain-lain. Sampah basah merupakan sampah yang
mudah membusuk atau mudah diuraikan oleh mikroorganisme misalnya, sisa
makanan, sayuran, buah, dedaunan, dan lain sebagainya.
B. Contoh Pembudayaan “Memisahkan” Sampah
Cara praktis pemisahan sampah yaitu dengan menyediakan dua tempat
sampah, satu untuk sampah kering dan yang lain untuk sampah basah. Dalam
kegiatan sehari-hari yang menghasilkan sampah baik kering maupun basah
dimasukkan sesuai jenis tempat sampah tersebut. Selain tempat sampah juga
perlu disediakan gerobak sampah yang khusus untuk sampah kering dan
sampah basah.
C. Pola Pemisahan Sampah
Berbagai bentuk dan wadah pemilihan sampah dapat digunakan. Setiap
pilihan memiliki kelebihan dan kekurangan. Prinsipnya disesuaikan dengan
CATATAN PENTING
38
kondisi lingkungan dan kemampuan masyarakat yang melakukan pemisahan.
Pemisahan sampah paling baik dilakukan dari sumbernya, yaitu rumah tangga.
SAMPAH BASAH SAMPAH KERING
TEMPAT TEMPAT
PENGOMPOSAN
SECARA INDIVIDU DIKELOLA
RT/RW
INDUSTRI
BAK SAMPAH BASAH BAK SAMPAH KERING RUMAHTANGGA
KOMUNAL KOMUNAL DAUR ULANG
SAMPAH
PENGOMPOSAN
SECARA KOLEKTIF
GEROBAK GEROBAK
KONTAINER KONTAINER
DIKELOLA
PEMERINTAH
INDUSTRI PENGOMPOSAN INDUSTRI DAUR ULANG

SAMPAH KOTA SAMPAH KOTA
SISA SISA
PROSES PROSES
INCENERATOR
SISA
PEMBAKARAN
LPA
Gambar 3.11. Bagan alir pemisahan sampah
CATATAN PENTING
39
Setiap anggota keluarga baik ayah, ibu, anak, dan anggota keluarga
lainnya memiliki tanggung jawab yang sama dalam pemisahan sampah di
rumah.
D. Manfaat “Memisahkan” Sampah
Budaya memisahkan sampah akan memudahkan dalam pengolahan
sampah. Sampah kering dapat digunakan kembali atau didaur ulang
sedangkan sampah basah dikomposkan, dengan demikian dapat mengurangi
jumlah sampah yang diangkut ke TPA.
CATATAN PENTING
40
Gambar 3.12 Tempat sampah basah dan kering dalam rumah
Gambar tersebut merupakan salah satu contoh pembudayaan mengganti
sampah. Carilah contoh lain pembudayaan “memisahkan” sampah di
rumah dan di sekolah masing-masing minimal 5!
Jawab: …………………………….……………………………………………….
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
CATATAN PENTING
41
pembudayaan “memisahkan” sampah di rumah dan di sekolah!
CATATAN PENTING
42
Buatlah esai terdiri atas tiga paragraf berisi ajakan pembudayaan
“memisahkan” di sekolah!
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
CATATAN PENTING
43
5. Pembudayaan “Mendaurulang” Sampah
a. Pengertian “Mendaurulang” Sampah
Mendaurulang sampah berarti kegiatan memanfaatkan bahan bekas atau
sampah untuk menghasilkan produk yang dapat digunakan kembali.
Mendaurulang sampah juga dapat berarti mengembalikan
sampah ke pabrik sehingga dapat digunakan kembali
sebagai bahan baku untuk membuat produk yang
sama atau lainnya. Sebagai contoh adalah
mendaurulang plastik menjadi kotak pensil atau
bunga, mendaurulang kaleng alumunium atau botol

Gambar 3.13 Kotak pensil hasil daur ulang gelas minuman ringan, botol plastik air mineral, kertas
koran, dan lain-lain. Pembudayaan mendaurulang ini
akan mudah dilakukan jika telah dilakukan proses pemisahan sampah dari
sumber sampah.
b. Manfaat “Mendaurulang” Sampah
 Mengurangi jumlah sampah yang diangkut
ke TPA
 Mengurangi dampak lingkungan yang
terjadi akibat menumpuknya sampah di
lingkungan
 Menambah penghasilan melalui penjualan
produk daur ulang.
CATATAN PENTING

Gambar 3.14 Bunga hasil daur ulang
44
Temukan sampah di lingkungan sekolah kalian. Carilah ide untuk
mendaurulangnya, dan tulis prosedurnya!
Jawab: …………………………….……………………………………………….
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
CATATAN PENTING
45
pembudayaan “Mendaurulang” sampah di rumah dan di sekolah!
CATATAN PENTING
46
Buatlah esai terdiri atas tiga paragraf berisi ajakan pembudayaan
“Mendaurulang” di sekolah!
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
CATATAN PENTING
47
6. Pembudayaan “Mengomposkan” Sampah
a. Pengertian “Mengomposkan” Sampah
Kompos adalah bahan organik (sisa makanan,
sayuran, buah-buahan) yang telah diproses secara
biologi dan kimiawi sehingga mengalami perubahan
komposisi kimia. Jadi, pengomposan adalah upaya
mengolah sampah basah melalui proses pembusukan
yang terkontrol atau terkendali. Kompos ini sangat Sumber: Dokumen Pribadi
Gambar 3.15 Pengisian komposter
baik jika digunakan sebagai pupuk untuk tanaman. sampah
Pengomposan sampah rumah tangga dapat dilakukan
bersamaan dengan pemendaman sampah basah. Sampah basah dimasukkan ke
dalam lubang kemudian dapat dicampur dengan tanah, dan
diberi starter bakteri untuk mempercepat proses
pengomposan.
b. Contoh Pembudayaan “Mengomposkan” Sampah
 Membuat komposter atau keranjang Takakura di
Sumber: Dokumen Pribadi rumah untuk mengomposkan sisa sampah basah

Gambar 3.16 Komposter sampah  Membuat biopori di lingkungan rumah
CATATAN PENTING
48
c. Manfaat “Mengomposkan” Sampah
Menguraikan sisa makanan dan sampah basah, sehingga
dapat menghemat penggunaan lahan untuk TPA,
mengurangi bau busuk, dan dapat digunakan sebagai
pupuk organik

Gambar 3.17 Pembuatan
Biopori di sekolah
CATATAN PENTING
49
Carilah dari berbagai sumber minimal 5 teknik pengomposan yang
dapat dilakukan di sekolah!
Jawab: …………………………….……………………………………………….
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….…………………………………………………..
………………………………….………………………………………………….
………………………………….………………………………………………
CATATAN PENTING
50
Presentasikan hasil eksplorasi tentang teknis pengomposan di depan
kelas secara bergantian!
CATATAN PENTING
51
Buatlah rancangan pengomposan yang kalian anggap paling praktis
yang dapat dilakukan di sekolah dengan sistematika sebagai berikut.
I. Pendahuluan
1. Latar Belakang
3. Tujuan
3. Manfaat
II. Metode
1. Teknik yang digunakan
3. Tentukan lokasinya
3. Alat dan bahan
4.. Tentukan prosedurnya
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
……….…………….…………….…………………………………………..
CATATAN PENTING
52
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
…………….…………….…………….…………….……………………………..
……….…………….…………….…………………………………………..
CATATAN PENTING
53
Evaluasi
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan lengkap!
1. Jika kalian jadi ketua RT, program apa yang akan kalian lakukan kepada
masyarakat untuk membudayakan pengolahan sampah berbasis 6M?
Jelaskan alasannya!
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
CATATAN PENTING
54
2. Jika kalian jadi tenaga pendidik, program apa yang akan kalian lakukan
kepada anak didik? Jelaskan alasannya!
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
CATATAN PENTING
55
3. Program pemanfaatan biogas di tempat pembuangan akhir (TPA) telah
dilakukan antara lain di TPA Malang. Bagaimana pendapat kalian
tentang pengelolaan tersebut? Bahas berdasarkan dari segi kelebihan
dan kelemahan!
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
CATATAN PENTING
56
4. Ketika program pembudayaan 6M berhasil, pemulung akan menerima
dampaknya antara lain berkurangnya jumlah sampah kering yang
dipulung. Fenomena tersebut memberikan keresahan bagi para
pemulung.
A. Bagaimana pendapat kalian berdasarkan permasalahan tersebut?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
B. Solusi apa yang bisa kalian usulkan?
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
CATATAN PENTING
57
………………………………………………………………………………
5. Program apa yang akan kalian lakukan agar sekolah kalian dapat meraih
penghargaan sebagai sekolah Adiwiyata?
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
CATATAN PENTING
58
Agar ilmu yang telah kalian pelajari bermanfaat
maka hendaknya diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Bagaimana penerapan pengelolaan sampah berbasis 6M?
Simaklah paparan berikut!
Mempraktikkan teori
pembudayaan 6M
59
Tentunya kalian sudah banyak memahami tentang pengelolaan sampah
berbasis 6M. Untuk mewujudkan lingkungan yang lebih bersih, rapi, dan sehat
maka terapkan metode pengelolaan sampah berbasis 6M yang telah kalian
pelajari pada kehidupan sehari hari kalian di sekolah dan di rumah selama 7
hari. Tulis kegiatan yang telah kalian lakukan tersebut pada tabel yang telah
disediakan.
Tabel daftar kegiatan yang dilakukan dalam rangka menerapkan pengelolaan
sampah berbasis 6M di rumah
No Tanggal Kegiatan yang Dilakukan di Rumah Keterangan
CATATAN PENTING
60
Tabel daftar kegiatan yang dilakukan dalam rangka menerapkan pengelolaan
sampah berbasis 6M di rumah
No Tanggal Kegiatan yang Dilakukan di Sekolah Keterangan
CATATAN PENTING
61
B. Praktik “Mendaurulang Sampah”
1. Kotak ATK dari Kaleng Bekas
Alat dan Bahan
Alat Bahan
 Gunting  Kaleng bekas (kaleng susu,
biskuit)
 Majalah bekas
 Solasi kecil
 Lem
Gambar 4.1 Kotak ATK Daur

Ulang
Cara Pembuatan
a. Potong halaman majalah secara horisontal kira-kira
1-2 cm sebanyak 5-6 buah langkah a-b
b. Lipat kertas majalah. Pinggiran kertas dilipat ke
dalam hingga yang terlihat dari luar hanya lipatan.
c. Susun kertas secara vertikal, horisontal dan diagonal
seperti gambar di samping kemudian solasi untuk
mengikat kertas satu sama lain agar tidak bergeser.
d. Letakkan kaleng secara terbalik. Pindahkan kertas
langkah c-d
yang sudah disusun ke atas dasar kaleng.
e. Potong dan lipat halaman majalah seperti langkah 1-
2, buatlah sesuai kebutuhan berdasarkan tinggi dan
besar kaleng.
f. Mulailah menganyam dari bawah dulu kemudian ke
langkah d-e
Sumber: suksesmendaurulang.blogspot.com/
CATATAN PENTING
langkah f
Gambar 4.2 Proses
pembuatan kotak ATK daur
ulang
62
atas hingga seluruh permukaan kaleng teranyam semua.
g. Agar lebih rapi ujung kertas anyam dilipat ke dalam, kemudian
dilem pada dinding bagian dalam kaleng dengan lem.
h. Kotak ATK siap dimanfaatkan.
2. Tugas
Rancang dan buatlah satu produk daur ulang dari sampah yang kalian
temukan di rumah atau di sekolah. Tulis prosedurnya pada tempat yang telah
disediakan!
Jawab:…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
CATATAN PENTING
63
B. Praktik “Mengomposkan Sampah”
Pembuatan Komposter Takakura
Alat Bahan
 Gunting  Keranjang sampah plastik  EM4 (optional)
 Jarum jahit dan tutupnya  Sampah basah
 Skop  Kardus  Kain hitam
 Pisau  Sekam  Benang jahit
 Kain (untuk membuat  Air
batalan dan penutup
media komos)
 Kompos jadi (starter)
Langkah Kerja :
1. Siapkan semua alat dan bahan yang diperlukan
2. Potong kardus sesuai ukuran (panjang dan lebar)
dinding dan tutup keranjang mampah
3. Masukkan kardus tersebut kedalam keranjang sampah

langkah 1-2
4. Potong kain sesuai ukuran dasar keranjang sampah dan
tutup keranjang sampah
5. Jahit kain buat bantalan dan tutup tersebut namun
sisakan sebagai tempat memasukkan sekam.

langkah 3
CATATAN PENTING
langkah 4-5
64
6. Masukkan sekam hingga penuh, lalu jahit ulang lubang
tersebut sehingga kain berbentuk seperti bantal.
7. Masukkan bantalan sekam pada dasar keranjang
sampah
8. Masukkan kompos yang sudah jadi (bisa dicampur

langkah 6
dengan EM4) ± ¾ tinggi keranjang sampah.
9. Tambahkan sedikit air jika kompos masih terlalu kering
10. Cacah sampah basah sisa makanan atau dedaunan yang
akan dimasukkan kedalam keranjang sampah
11. Campur kompos dan cacahan sampah basah
12. Tutup campuran tersebut dengan bantalan sekam.
13. Tutup keranjang sampah dengan kain hitam, lalu tutup langkah 7-9
dengan penutup keranjang.
14. Komposter takakura siap digunakan.
15. Buatlah laporan akhir dari praktikum pembuatan
komposter Takakura!
langkah 10
langkah 11
CATATAN PENTING
Sumber : Dokumen Pribadi
Gambar 4.3 Proses pembuatan
komposter Takakura
65
Tes Formatif
Petunjuk:
Berilah tanda silang (x) pada salah satu jawaban yang paling tepat!
A. Pengertian Sampah
Pernyataan/ Pertanyaan Jawaban
1. Yang dimaksud sampah adalah bahan yang selalu tidak berguna. B - S
2. Sampah selalu dapat membusuk. B - S
B. Pengertian Sampah Sekolah

3. Yang dimaksud sampah sekolah adalah barang sisa dari kegiatan B - S
sekolah yang sangat sedikit kegunaannya bahkan tidak berguna
sebelum diolah kembali.
4. Sampah pembungkus barang yang dibeli dari kantin sekolah B - S
termasuk dalam golongan sampah sekolah
C. Macam-macam Sampah Sekolah

5. Sampah sekolah dapat digolongkan menjadi sampah yang B - S
dapat membusuk dan sampah yang tidak dapat membusuk.
6. Plastik tergolong ke dalam sampah sekolah yang dapat membusuk. B - S
7. Yang termasuk sampah sekolah berbahaya beracun adalah sampah B - S
sisa makanan di kantin
8. Baterai jam dinding sekolah yang telah rusak dan tidak digunakan B - S
lagi termasuk sampah berbahaya beracun.
9. Botol plastik bekas aqua merupakan sampah yang dapat B - S
dimanfaatkan kembali
E. Komposisi Sampah Sekolah

10. Jika kita amati, sampah sekolah antara lain terdiri atas sampah B - S
plastik, sampah kertas, sampah logam, sampah sisa makanan,
sampah dedaunan, dan buah-buahan.
CATATAN PENTING
66
F. Dampak (Akibat Buruk) Sampah Sekolah
11. Jika sampah sekolah tidak dikelola dengan benar maka dapat B - S
mencemari air di lingkungan sekolah.
12. Yang termasuk akibat buruk sampah sekolah jika tidak dikelola B - S
dengan benar adalah timbulnya pencemaran tanah.
13. Bau busuk yang ditimbulkan oleh sampah yang membusuk dapat B - S
mengganggu proses pembelajaran di sekolah
14. Membiarkan sampah berlimpah menyebabkan sekolah menjadi B - S
sarang berbagai bibit penyakit.
15. Penyakit kolera dan desentri dapat disebarkan oleh lalat yang B - S
hidup di lingkungan sampah.
G. Pemisahan Sampah Sekolah

16. Yang dimaksud pemisahan sampah sekolah adalah dipisahkannya B - S
sampah kertas atau plastik bekas pembungkus dengan sampah
daun bekas pembungkus
17. Manfaat pemisahan sampah sekolah antara lain adalah B - S
mengurangi jumlah sampah plastik yang dibuang ke Tempat
Pembuangan Akhir (TPA) Sampah.
18. Salah satu contoh kegiatan memisahkan sampah basan dan B - S
sampah kering adalah memisahkan sampah kertas dan sampah
plastik
H. Pengumpulan Sampah Sekolah

19. Setelah sampah yang terdapat di tempat sampah depan kelas B - S
diambil, maka sampah tersebut dibuang di lapangan sekolah atau
tempat lain yang masih kosong.
20. Yang berkewajiban mengumpulkan sampah kelas hanyalah B - S
cleaning service
CATATAN PENTING
67
I. Pemusnahan Sampah Sekolah
21. Pemusnahan sampah sekolah antara lain dapat dilakukan dengan B - S
cara membakar sampah.
22. Membuang sampah ke sungai yang dalam merupakan salah satu B - S
cara pemusnahan sampah sekolah.
23. Sampah yang berbahaya dan mudah meledak sebaiknya B - S
dimusnahkan dengan cara dibakar.
J. Program 3R (“Reduce”, “Reuse”, “Recycle”)

24. Salah satu contoh cara mengurangi jumlah sampah di sekolah B - S
(“reduce”) adalah membeli minuman kaleng di kantin
25. Salah satu contoh cara pemakaian kembali sampah sekolah B - S
(“reuse”) adalah pemakaian bola yang rusak untuk di gunakan
menjadi pot hias
26. Membuat aneka kreasi dari bahan bekas menjadi sesuatu yang B - S
lebih bernilai merupakan salah satu contoh proses daur ulang
sampah
27. Salah satu contoh cara mendaurulang sampah (“recycle”) adalah B - S
pembuatan tempat sampah dari tong bekas atau ban bekas.
28. Proses pembuatan pupuk kompos dari sampah sekolah adalah B - S
contoh pendaurulangan sampah sekolah
29. Bahan-bahan yang dapat digunakan untuk membuat pupuk B - S
kompos tersebut antara lain adalah kantung plastik.
30. Pembuatan biopori di sekolah merupakan salah satu upaya B - S
pengomposan sampah dengan metode yang sederhana
Keterangan:
 Kunci jawaban adalah yang dicetak tebal dan digarisbawahi.
 Nilai akhir = (total jawaban yang tepat x 100) : 30
CATATAN PENTING
68
Tes Sikap Siswa
Petunjuk:
Berilah tanda silang (x) tepat pada salah satu jawaban yang menurut kalian
paling sesuai!
Sangat setuju. (SS)

Setuju. (SE)
Tidak pasti / tidak tahu. (TP)
Tidak setuju. (TS)
Sangat tidak setuju. (ST)
Pilihan Sikap
A. Cara Mengumpulkan Sampah

1. Membuang sampah di sungai adalah mudah SS SE TP TS ST
dan praktis.
2. Penyediaan tempat sampah di setiap tempat SS SE TP TS ST
memudahkan orang untuk mengumpulkan
sampah.
B. Dampak Sampah
3. Saya akan menegur teman saya jika SS SE TP TS ST
membuang sampah sembarangan karena akan
mempengaruhi keindahan lingkungan.
4. Sampah yang berceceran di sekitar sekolah, SS SE TP TS ST
tidak mempengaruhi keindahan sekolah.
5. Saya selalu menjaga kebersihan rumah dari SS SE TP TS ST
sampah agar keluarga terhindar dari penyakit.
6. Saya tidak perlu berupaya untuk mencegah SS SE TP TS ST
timbulnya masalah akibat sampah, karena
CATATAN PENTING
69
sudah ditangani oleh Pemerintah.
7. Jika saya menemukan baterai jam dinding SS SE TP TS ST
sekolah yang rusak saya akan memendamnya.
8. Baterai yang telah rusak dan tidak dapat SS SE TP TS ST
dipergunakan lagi, tidak akan saya buang
karena dapat dimanfaatkan untuk mainan.
9. Saluran air di lingkungan sekolah harus selalu SS SE TP TS ST
dibersihkan agar tidak menimbulkan banjir.
10. Kebersihan saluran air di sekolah adalah tugas SS SE TP TS ST
Pak Bon.
C. Pemisahan Sampah
11. Memisah-misahkan antara sampah yang dapat SS SE TP TS ST
membusuk dan sampah yang tidak dapat
membusuk, sangat menyulitkan.
12. Sampah botol-botol bekas tidak perlu dipisah- SS SE TP TS ST
pisahkan dengan sampah kulit buah-buahan,
karena akhirnya semuanya akan dibuang oleh
pasukan kuning ke TPA sampah.
13. Memisah-misahkan antara kaleng bekas SS SE TP TS ST
dengan sisa-sisa makanan akan membantu
pemerintah dalam pengelolaan sampah.
14. Saya tidak memiliki waktu untuk memisah- SS SE TP TS ST
misahkan antara sampah berbahaya beracun
dengan sampah lainnya.
15. Memisahkan sampah baterai dengan sampah SS SE TP TS ST
daun-daunan tidak memberikan keuntungan.
16. Saya bersemangat untuk memisah-misahkan SS SE TP TS ST
antara sampah sisa makanan, sampah kertas,
dan sampah aki bekas.
17. Saya menganggap memisah-misahkan sampah SS SE TP TS ST
aki bekas dan botol bekas, mudah untuk
dilaksanakan.
18. Saya merasa mampu untuk memisah misahkan SS SE TP TS ST
antara sampah yang dapat membusuk, sampah
yang tidak dapat membusuk, dan sampah
berbahaya beracun.
19. Jika saya bertemu sampah baterai maka akan SS SE TP TS ST
saya pendam ke tanah.
CATATAN PENTING
70
20. Jika saya melihat sampah di lingkungan SS SE TP TS ST
sekolah tercampur aduk, saya malas
memisahkannya karena menjijikkan.
21. Saya suka memisah-misahkan antara sampah SS SE TP TS ST
logam dengan sampah daun.
22. Memisah-misahkan antara sampah yang dapat SS SE TP TS ST
membusuk, yang tidak dapat membusuk, dan
berbahaya beracun hanya membuang-buang
waktu.
D. Pengumpulan Sampah
23. Jika melihat sampah berserakan di lingkungan SS SE TP TS ST
sekolah secepatnya saya mengumpulkannya.
24. Saya akan mengajarkan teman-teman untuk SS SE TP TS ST
menyediakan bak sampah terpisah di depan
kelas.
25. Saya akan tidak peduli jika melihat sampah di SS SE TP TS ST
tepi jalan depan kelas berceceran karena itu
adalah tugas dari cleaning service yang setiap
hari bertugas.
26. Saya akan mengumpulkan sampah dari tempat SS SE TP TS ST
sampah yang ada di depan kelas untuk
dikumpulkan di tempat penampungan sampah
sekolah.
27. Penyediaan bak sampah di sekolah adalah SS SE TP TS ST
tanggung jawab kepala sekolah.
28. Pak Bon bertugas mengumpulkan sampah SS SE TP TS ST
karena sudah dibayar sehingga tidak
merepotkan siswa.
E. Pengangkutan Sampah Sekolah

29. Pengangkutan sampah sekolah ke TPS SS SE TP TS ST
sebaiknya dilakukan sesering mungkin
disesuaikan dengan timbulan sampah yang
terjadi.
30. Jika sampah belum banyak pengangkutannya SS SE TP TS ST
ditunda terlebih dahulu agar tidak merepotkan
petugas kebersihan.
CATATAN PENTING
71
F. Pemusnahan Sampah Sekolah
31. Pemusnahan sampah di sekolah sebaiknya di SS SE TP TS ST
lakukan oleh petugas kebersihan sekolah
sehingga tidak mengganggu kegiatan belajar
siswa.
32. Sampah sekolah sebaiknya tidak dibakar SS SE TP TS ST
karena akan menimbulkan pencemaran udara.
G. Program 6M
Mengurangi
33. Saya senang membawa minuman dari rumah SS SE TP TS ST
dari pada membeli minuman di kantin sekolah.
34. Saya akan memanfaatkan kertas yang telah SS SE TP TS ST
digunakan pada salah satu sisinya sebagai
kertas “buram”.
35. Saya lebih suka menggunakan kertas yang SS SE TP TS ST
baru karena lebih bersih.
36. Membeli minuman kemasan di kantin SS SE TP TS ST
sangatlah praktis dan rasanya lebih enak.
Menggunakan Kembali
37. Kaleng bekas yang dicat warna-warni menarik SS SE TP TS ST
untuk digunakan sebagai pot tanaman.
38. Saya lebih suka membawa bekal SS SE TP TS ST
menggunakan kotak makanan daripada
dibungkus menggunakan steoroform.
39. Saya malu ketika membawa makanan SS SE TP TS ST
menggunakan kotak makanan, sehingga saya
enggan melakuakannya.
40. Salah satu contoh cara menggunakan kembali SS SE TP TS ST
sampah sekolah adalah menggunakan ember
bekas untuk tempat sampah.
41. Kaleng bekas lebih baik dipendam daripada SS SE TP TS ST
dibuat pot.
42. Ember yang sudah bekas lebih baik dibuang SS SE TP TS ST
karena kotor dan akan menimbulkan penyakit.
CATATAN PENTING
72
Mengganti
43. Saya akan memberikan usul pada kepala SS SE TP TS ST
sekolah agar menggunakan cangkir gelas
ketika rapat.
44. Budaya menggunakan cangkir gelas adalah SS SE TP TS ST
kuno, lebih baik menggunakan air mineral
dalam kemasan karena praktis.
Memisahkan
45. Sampah di kelas tidak perlu dipisahkan karena SS SE TP TS ST
oleh Petugas kebersihan akan dicampur lagi.
46. Mengumpulkan sampah secara terpisah sangat SS SE TP TS ST
merepotkan.
47. Menyediakan takakura di depan kelas SS SE TP TS ST
mempermudah siswa untuk memisahkan
sampah.
48. Bank sampah di sekolah patut digalakkan. SS SE TP TS ST
Mendaurulang
49. Salah satu contoh cara mendaurulang sampah SS SE TP TS ST
sekolah adalah pembuatan tempat sampah dari
ban bekas.
50. Saya lebih suka membakar ban bekas karena SS SE TP TS ST
lebih mudah dilakukan daripada
mendaurulangnya.
Mengomposkan
51. Penggunaan tong sampah komposter, SS SE TP TS ST
keranjang takakura, dan biopori sangat
merepotkan.
52. Sampah dari daun-daun halaman sekolah SS SE TP TS ST
sebaiknya di pendam untuk dijadikan kompos.
CATATAN PENTING
73
Pentransferan Pengetahuan Terhadap Warga
Sekolah
53. Saya tidak pusing mengurus kebersihan kelas, SS SE TP TS ST
karena kebersihan di dalam kelas adalah
tanggung jawab piket kebersihan kelas.
54. Petugas kebersihan sekolah tidak perlu tahu SS SE TP TS ST
masalah pemisahan antara sampah yang dapat
membusuk, tidak dapat membusuk, dan
berbahaya beracun.
55. Saya siap bertugas membantu guru untuk SS SE TP TS ST
menjelaskan kepada petugas kebersihan
tentang masalah pemisahan antara sampah
yang dapat membusuk, tidak dapat membusuk,
dan berbahaya beracun.
56. Saya akan membantu teman yang bertugas SS SE TP TS ST
membersihkan kelas meskipun tidak piket
kelas.
Keterangan:
Kriteria Penilaian = Pernyataan Positif Negatif

Sangat setuju. (SS) 5 1
Setuju. (SE) 4 2
Tidak pasti / tidak tahu. (TP) 3 3
Tidak setuju. (TS) 2 4
Sangat tidak setuju. (ST) 1 5
Nilai akhir = (Jumlah skor X 100) : 280
CATATAN PENTING
74
Kisi-kisi Angket Sikap Siswa Tentang Pengelolaan Sampah
Berbasis 6M
Nomor
Variabel Indikator Soal
+ 
Sikap Cara mengumpulkan sampah 2 1
3 4
5 6
Dampak Sampah
7 8
9 10
13 12
16 14
17 11
Pemisahan sampah
18 22
19 15
21 20
23 25
Pengumpulan sampah 24 27
26 28
Pengangkutan sampah sekolah 29 30
Pemusnahan sampah sekolah 32 31
33 36
Program 6M (Mengurangi)
34 35
37 41
Program 6M (menggunakan kembali) 38 39
40 42
43 44
Program 6M (mengganti)
47 46
Program 6M (memisahkan) 48 45
Program 6M (mendaurulang) 49 50
Program 6M (mengomposkan) 52 51
55 54
Pentransferan Pengetahuan Terhadap Warga Sekolah
56 53
CATATAN PENTING
75
Checklist Manifestasi Perilaku Siswa
Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom kategori yang sesuai dengan apa
yang telah kalian lakukan sehari-hari.
Keterangan: SL: Selalu; KD: Kadang-kadang; TP : Tidak Pernah
Pembudayaan Kategori
No. Indikator
6M SL KD TP
1. Mengurangi 1. Membawa bekal kotak makanan dari
rumah
2. Membawa air minum dari rumah
3. Menghindari benda-benda dengan
pembungkus yang berlebihan
4. Memilah produk yang dapat diisi ulang
sehingga tidak banyak menimbulkan
sampah
5. Tidak membeli produk yang banyak
menimbulkan sampah
6. Menolak tas-tas plastik untuk
pembelian satu barang saja
2. Menggunakan 1. Menggunakan kembali kertas yang
kembali terpakai untuk kertas buram dan
catatatn lainnya.
2. Menggunakan kembali kertas-kertas
yang telah digunakan pada satu sisinya
untuk: daftar belanja, permaina anak,
lembar belajar bagi anak, dan lain-lain.
3. Berhati-hati dalam membuka amplop
dan mnggunakannya kembali.
4. Menggunakan kembali tas-tas plastik
dan menyimpan untuk digunakan
kembali.
3. Mengganti 1. Membeli produk-produk yang terbuat
dari bahan yang mudah didaurulang.
2. Mengganti pembungkus barang atau
makanan dengan pembungkus yang
dapat digunakan kembali atau yang
CATATAN PENTING
76
dapat dikomposkan.
4. Memisahkan 1. Menyediakan dua tempat sampah, satu
untuk sampah basah dan satu untuk
sampah kering.
2. Memasukkan sampahh basah pada
tempat sampah basah dan sampah
kering pada tempat sampah kering yang
telah disediakan.
5. Mandaurulang 1. Mandaurulang sampah kertas
2. Mandaurulang sampah plastik
3. Mandaurulang sampah kaleng
4. Mendaurulang sampah gelas
6. Mengomposkan 1. Mengomposkan sampah sekolah
2. Mengomposkan sampah di rumah
Keterangan:
Kriteria Penilaian = Skor

SL : Selalu 5
KD : Kadang-kadang; 3
TP : Tidak Pernah 0
Nilai akhir = (jumlah skor yang diperoleh x 100 ) : 20
CATATAN PENTING
77
Umpan Balik
Tulislah hal-hal atau kesan apa saja yang diperoleh setelah mempelajari
Modul Pengelolaan Sampah Berbasis 6M Modul Pendukung untuk Sekolah
Adiwiyata ini!
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
…………………..………………….…………………..…………………………………
CATATAN PENTING
78
Glosarium
6M : Suatu upaya pengelolaan sampah yang terdiri atas beberapa

langkah, yaitu mengurangi, menggunakan kembali,
mengganti, memisahkan, mendurulang, dan mengomposkan
Abiotik : Makhluk tak hidup
Aerasi : Proses pemberian udara (khusunya oksigen) agar proses
biologis yang terjadi dapat berlangsung secara aerob. Aerasi
dapat dilakukan dengan membalik dan mengaduk sampah
Aerob : Proses biologis yang berlangsung akibat adanya oksigen (O2)
Anorganik : Semua senyawa yang tidak diklasifikasikan dalam
senyawa organik
Biopori : Lubang pada permukaan tanah dengan diameter ± 15 cm dan
kedalaman ± 20-30 cm yang digunakan untuk memasukkan
sampah basah, sehingga dapat juga digunakan sebagai
komposter alami.
Biotik : Makhluk hidup
Degradasi : Suatu proses dimana lingkungan mengalami penurunan
kualitas
Gas Metan : Senyawa hidrokarbon yang memiliki rumus kimia CH4
dan merupakan gas alami yang dihasilkan dari proses
penguraian zat organik oleh mikroorganisme.
Kompos : Hasil dari dekomposisi zat organik baik dari tumbuhan
maupun hewan yang dapat digunakan sebagai pupuk
Limbah : Semua benda atau produk sisa dalam bentuk cair atau
padat, karena kegiatan manusia yang telah dianggap
tidak berguna lagi dan tidak dikehendaki oleh
pemiliknya yang kemudiaan biasanya akan dibuang
Memisahkan : membedakan sampah organik, sampah anorganik,
sampah logam, sampah plastik, dan lain-lain
Mendaurulang : memanfaatkan kembali sampah yang ditimbulkan di
sekolah dengan mengolahnya terlebih dahulu
Mengganti : mengganti jenis bahan kebutuhan sekolah yang kurang
ramah lingkungan dengan bahan yang lebih ramah
lingkungan
Menggunakan : memakai atau memanfaatkan kembali sampah di
kembali sekolah sebanyak mungkin
Mengomposkan : upaya mengolah sampah yang ditimbulkan untuk
diubah menjadi kompos atau pupuk organik
Mengurangi : suatu upaya mengurangi jumlah sampah yang kita
timbulkan di sekolah
Mikroorganisme : Organisme seperti bakteri yang memiliki ukuran sangat
Glossarium 79
kecil yaitu dalam mikrometer (1 μm = 10-6 m) dan
memerlukan alat bantu mikroskop untuk melihatnya.
Organik : Senyawa yang mengandung minimal dua atom karbon
yang berikatan dengan atom unsur lain.
Pembudayaan : Upaya pemberdayaan siswa atau masyarakat pada jalur
formal dan non formal melalui peningkatan
pengetahuan, sikap, dan perilaku dalam pengelolaan
sampah sehari-hari
pH : Derajat keasaman (memiliki rentangan pH 1.0 – 14.0)
Sampah : Merupakan limbah yang bersifat padat (solid waste),
terdiri dari zat organik dan zat anorganik yang masih
bermanfaat dan harus dikelola
Sampah B3 : Sampah yang terdiri atas bahan berbahaya dan beracun,
contoh baterai yang mengandung merkuri.
Takakura : Kerangjang yang digunakan sebagai tempat
pengumpulan sampah basah sekaligus berfungsi sebagai
alat pengomposan
Tas kresek : Tas yang terbuat dari plastik yang biasa digunakan
sebagai pembungkus saat belanja.
TPA : Tempat Pemrosesan Akhir
TPS : Tempat Penampungan Sementara
80
Daftar Pustaka
Al Muhdhar, Mimien H.I. 2012. Mengubah Paradigma Dalam Pengelolaan Sampah Rumah
Tangga Melalui Pembudidayaan 6M. Malang: UM Press

Al Muhdhar, Mimien H.I. 2006. Pengelolaan Sampah Rumah Tangga. Malang: UM Press.
Apriadji, W.H. 1995. Memproses Sampah. Jakarta: Penebar Swadaya
Nurdjaman, O. 1993. Pengelolaan Sampah Padat Kota Melalui “Kawasan Industri Sampah
(KIS)”. Bandung: Lembaga Penelitian ITB
Sadono, G. & Antonius. 1996. Limbah Domestik. Makalah disajikan dalam Kegiatan
Penyuluhan Lingkungan Hidup Pengurus PKK Kotamadia Malang tanggal 18
September 1996. Malang: Dinas Kesehatan Daerah Kotamadia Daerah Tingkat
II Malang
Setyowati, Eni & Al Muhdhar, Mimien H.I. 2012. Pengelolaan Sampah Berwawasan Sains
dan Teknologi Masyarakat dan Keefektifannya. Jakarta: Alim’s Publishing
Tim Adiwiyata Nasional. Tanpa Tahun. Panduan Adiwiyata “Sekolah Peduli dan
Berbudaya Lingkungan”. Kementerian Lingkungan Hidup dan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Wiweko, S. 2008. Sekolah Adiwiyata Sekolah Peduli dan Berbudaya Lingkungan. Makalah
disajikan dalam Sosialisasi Sekolah Adiwiyata
81
82
RPP PjBL (Model 1)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP)
Kelas/Semester : VII/Genap
Mata Pelajaran : IPA
Sub Materi Pokok : Program Sekolah Adiwiyata
Alokasi Waktu : 3X 40 menit
Pertemuan :1
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati perilaku jujur, disiplin, dan tanggung jawab, peduli (gotong
royong) santun, toleran, damai), percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek
fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia
dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran
agama yang dianutnya
83
1.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur;
teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis;
kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan
berdiskusi
3.9 Mengidentifikasi pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi makhluk
hidup
C. INDIKATOR
2. Menerapkan tujuan dan indikator program sekolah Adiwiyata
4. Mengidentifikasi permasalahan Program Adiwiyata terkait pengelolaan
sampah
5. Menganalisis kritis berbagai sumber belajar tentang sekolah Adiwiyata
6. Menentukan sikapuntuk mendukung program sekolah Adiwiyata
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti pembelajaran peserta didik diharapkan mampu:
1. Memahami program Adiwiyata melalui studi literatur dari berbagai
sumber dan modul serta melalui kegiatan diskusi siswa
2. Melalui studi literatur dari berbagai sumber siswa mampu menerapkan
tujuan dan indikator program sekolah Adiwiyata dalam rangka
mendukung sekolahnya menuju sekolah Adiwiyata dengan tanggungjawab
3. Melalui studi literatur dari berbagai sumber siswa mampu mengidentifikasi
dan menganalis permasalahan Program Adiwiyata terkait pengelolaan
sampah melalui kegiatan diskusi kelas.
84
E. MATERI
1. Pengenalan sekolah Adiwiyata
2. Tujuan dan Indikator Program sekolah Adiwiyata
3. Persyaratan sekolah Adiwiyata
4. Kriteria Penilaian sekolah Adiwiyata
5. Permasalahan Penilaian Sekolah Adiwiyata Terkait Pengelolaan Sampah
F. STRATEGI PEMBELAJARAN
Metode: Ceramah, Diskusi, dan Penugasan
Model : PjBL (Project Based Learning)
G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Media
- LCD, Whiteboard, Laptop
2. Alat dan Bahan
- Spidol
3. Sumber Belajar
- Modul Guru (Modul pengelolaan sampah berbasis 6M)
- Modul Siswa (Modul pengelolaan sampah berbasis 6M)
- Internet
H. LANGKAH–LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan I
Alokasi
Tahap Uraian Kegiatan
Waktu
1.Kegiatan Awal
Penyampaian  Siswa mengerjakan pretes berupa lembaran 15
tujuan dan tes formatif (B-S), tes sikap, dan checklist menit
85
memotivasi manifestasi perilaku sebelum masuk materi
Siswa pembelajaran Bab 1 (Modul hal 66-74 dan
halaman 76-77)
 Guru memotivasi siswa dengan
menampilkan Powerpoint terkait sekolah
Adiwiyata
 Siswa dengan cermat dan teliti mengamati
tampilan pada slide kemudian memberikan
pendapatnya mengenai gambar terkait
sekolah Adiwiyata
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
Tanyajawab  Siswa mencermati latihan yang ada pada 25
dan modul (lembar eksplorasi) menit
pemantapan  Siswa aktif mengerjakan latihan pada
konsep seputar modul
Adiwiyata  Masing-masing kelompok siswa maju ke
depan kelas untuk mempresentasikan hasil
pekerjaannya (ekspalanasi)
 Siswa dengan giat mengerjakan latihan
(ekspansi dan evaluasi) dengan teman
sebangkunya
 Siswa memahami dengan baik topik
pembelajaran hari itu
Menyajikan  Siswa menganalisis terkait hal-hal yang 10
informasi melatarbelakangi adanya kegiatan menit
pengelolaan sampah di sekolah yang dapat
mendukung program Adiwiyata
Penentuan  Siswa menganalisis mengenai langkah awal 10
pertanyaan yang bisa dilakukan guna mewujudkan menit
mendasar sekolah Adiwiyata
 Siswa mendiskusikan lebih lanjut dengan
teman sebangkunya dan mencari sumber
bantuan mengenai kiat mewujudkan
sekolah Adiwiyata terutama pengelolaan
sampah baik di rumah maupun disekolah
Mengorganisasi  Siswa membentuk kelompok (5 orang/per
kelompok kelompok) 5
 Siswa memahami dengan baik model menit
pembelajaran berbasis proyek (PjBL) yang
akan dilaksanakan (modul bab 2)
86
Menyusun Tiap kelompok siswa aktif menyelesaikan 15
perencanaan permasalahan melalui diskusi kelompok menit
proyek sebagai dasar membuat rencana proyek.
Modul bab 2 berisi: Kegiatan eksplorasi,
eksplanasi, ekspansidan evaluasisehingga
nantinya siswa dapat menetapkan dan
merumuskan kerangka sederhana yang
sesuai dengan perintah pada modul
Siswa mendiskusikan dengan kelompoknya

agar dapat membuat produk (poster) yang
berbeda dari kelompok lainnya sehingga
hasilnya bervariasi
Menyusun Siswa aktif merencanakan proyek, 15
jadwal menentukan jadwal, menentukan PJ menit
(penanggung jawab) untuk tiap produk
yang akan dihasilkan dalam satu kelompok
dengan harapan agar tiap individu
mempunyai tanggung jawab
mengkoordinasi anggota kelompoknya
Secara acak, tiap kelompok siswa secara

bergantian maju ke depan kelas untuk
menyampaikan ide proyek mereka, guru
memfasilitasi adanya interaksi antara
presenter dengan kelompok lain, baik untuk
mengajukan pendapat, saran, maupun
pertanyaan serta memberikan respon
tentang rencana proyek yang disampaikan
Monitoring Siswa sepakat akan mengerjakan proyek 5
pelaksanaan tersebut berkelompok secara mandiri diluar menit
proyek jam pembelajaran sesuai yang telah
direncanakan
Siswa akan mendokumentasikan serta

melaporkan track perkembangan proyek
mereka melalui foto atau video
dokumentasi. Bagi yang mengalami kendala
atau kesulitan dapat menghubungi guru
kapanpun
87
3.Kegiatan Akhir
 Guru memberikan umpan balik dengan

10
memberikan kesempatan bertanya bagi
menit
siswa yang belum paham agar berusaha
mengerjakan tugas proyek (per kelompok)
dengan maksimal
 Tiap kelompok berencana melanjutkan
proyek sehingga minggu depan produk
atau hasil kegiatan proyek mereka dapat
dipresentasikan di forum kelas
 Siswa siap mengerjakan tugas mandiri yaitu
melakukan identifikasi jenis sampah yang
ditemukan di rumah dan identifikasi
dampak sampah yang ada di pasar (pada
lembar Eksplorasi) serta mengerjakan latihan
secara mandiri (pada lembar evaluasi) pada
modul bab 2
 Siswa membuat resume terkait topik yang
telah didiskusikan
I. PENILAIAN DAN RUBRIK
Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen
Indikator Teknik Bentuk Tes Lampiran

1-2 Portofolio Uraian Modul Hal 7-8
1-7 Tes Tertulis Tes Formatif (B-S) Modul Hal 66-68
Tes Sikap skala Likert Modul Hal 69-74
Checklist manifestasi Modul Hal 76-77
perilaku
3 Portofolio Uraian Modul Hal 9
88
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Kelas/Semester : VII/Semester Genap
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Pertemuan :2
A. KOMPETENSI DASAR
3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi mahluk hidup.
B. INDIKATOR
Indikator kognitif:
a) Memahami pengertian sampah
b) Membedakan sampah organik dan anorganik
c) Mengidentifikasi sampah basah dan sampah kering
d) Menganalisis dampak sampah
Indikator afektif:
a) Menentukan sikap untuk mengurangi dampak sampah
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
a) Siswa mampu memahami pengertian sampahdengan tepat melalui studi
modul dan kegiatan ekplorasi yang aktif
b) Melalui studi modul dan kegiatan eksplorasi, siswa mampu
membedakan antara sampah organik dan sampah anorganik dengan
tepat di lingkungan sekolah.
140
c) Melalui kegiatan eksplorasi dan identifikasi, Siswa mampu membedakan
antara sampah basah dan sampah kering dengan tepat melalui kegiatan
ekplorasi di lingkungan sekolah.
d) Siswa mampu menjelaskan dan memahami dampak sampah dengan
cermat melalui kegiatan eksplorasi di lingkungan sekolah.
D. MATERI
Pertemuan 2: Pengertian, Jenis dan Dampak Sampah
E. ALAT/BAHAN/MEDIA PEMBELAJARAN
Modul pengelolaan sampah berbasis 6M, spidol, white board,LCD proyektor,
Laptop, Film “Wall E”, serta bahan-bahan dan alat-alat yang relevan dengan
pembelajaran serta lingkungan sekitar sekolah.
F. METODE/STRATEGI PEMBELAJARAN
Strategi pembelajaran berbasis masalah (PBL/Problem Based Learning)
berbantuan modul pengelolaan sampah berbasis 6M.
G. SKENARIO PEMBELAJARAN
Kegiatan Fase Deskripsi Kegiatan Bantuan Guru Waktu

Pendahuluan  Guru membuka kelas 3
dengan mengucap menit
salam dan berdoa
bersama-sama untuk
mengawali
pembelajaran
 Mengecek kehadiran
siswa
Inti Mengorient  Guru menayangkan  Guru 5
asi siswa penggalan film yang memberikan menit
pada berjudul “WALL E”. pertanyaan yang
141
masalah mengarah ke
materi yang
akan dipelajari.
1. Adakah dari
kalian yang
 Siswa dengan sudah
antusias dan cermat menonton
menonton penggalan film ini?
film yang berjudul 2. Bercerita
“Wall E”. tentang
Diharapkan apakah film
kebanyakan dari tersebut?
siswa mengetahui 3. Adakah salah
film ini karena film satu dari
ini sering diputar di kalian yang
televisi-televisi mau
kesayangan anak- menceritakan
anak ketika hari libur rangkuman
tiba, yang dari film ini?
mengisahkan tentang 4. Menyampaik
dampak sampah. an tujuan
 Siswa mendengarkan pembelajaran
dan memperhatikan .
dengan seksama  Memotivasi
peserta didik
untuk terlibat
secara aktif
dalam
pembelajaran.
Menggali
kemampuan
peserta didik.
142
Mengorgani  Siswa segera  Meminta siswa 7
sasikan menyesuaikan untuk menit
peserta dengan bergabung
didik kelompoknya yang dengan
sudah dibentuk kelompoknya
sebelumnya. masing-masing.
 Mendiskusikan  Melakukan cek
lembar kerja dalam per kelompok
modul yang untuk
ditugaskan untuk membantu
dikerjakan meliputi organisasi tugas
kegiatan ekplorasi peserta didik
dan ekspansi (modul  Mengatur
halaman 19). Modul penggunaan
siswa digunakan waktu untuk
sebagai penunjang diskusi kelas
dalam kegiatan dengan tepat
eksplorasi.
Membimbi  Siswa melakukan  Membimbing 25
ng penyelidikan atau peserta didik menit
penyelidika eksplorasi dampak menggunakan
n sampah serta buku sumber.
individual identifikasi jenis  Guru
maupun sampah yang ada di memberikan
kelompok pasar comboran arahan tentang
(dekat SMP N 2 informasi apa
Malang) dengan saja yang harus
penuh antusias dan dikumpulkan
tanggung jawab. siswa yaitu jenis
Modul digunakan sampah yang
sebagai media bisa ditemukan
pendukung di lingkungan
pembelajaran. sekolah.
 Melakukan cek
pada tiap
kelompok untuk
memantau
kegiatan peserta
didik dalam
kelompok
143
 Selama tahap
pembimbingan,
guru tidak
langsung
member jawaban
setiap
permasalahan
kepada peserta
didik
Mengemba  Siswa  Meminta peserta 30
ngkan dan mempresentasikan didik untuk menit
menyajikan informasi-informasi menyiapkan
hasil karya terkait jenis dan hasil diskusi
dampak sampah yang akan
yang sudah dipresentasikan
diidentifikasi dan  Memotivasi dan
didata dalam tabel menganjurkan
yang mereka buat. kepada peserta
didik untuk
terlibat aktif
dalam
pembelajaran
 Merangsang
interaksi antar
peserta didik
pada saat
diskusi kelas
berlangsung
 Memberikan
umpan balik
terhadap
kesalahan
peserta didik
pada saat
diskusi
 Mengajukan
pertanyaan yang
relevan untuk
membantu
144
peserta didik
dalam
menemukan
jawaban dari
permasalahan
yang
didiskusikan
 Merespon
terhadap
aktivitas yang
dilakukan oleh
peserta didik
Menganalis  Secara klasikal,  Guru 5
is dan peserta didik memberikan menit
mengevalua memberikan klarifikasi
si proses kesimpulan terhadap terhadap
pemecahan kegiatan permasalahan
masalah pembelajaran yang yang telah
dilakukan terkait didiskusikan
sampah, jenis dan dan secara
dampaknya bagi klasikal meminta
lingkungan. siswa untuk
menyimpulkan
kegiatan
pembelajaran
yang telah
dilakukan.
Penutup Guru memberikan tugas 5
kepada siswa antara menit
lain:
1. Membuat poster
tentang
PEMBUDAYAAN
6M yang akan
dikampanyekanpada
pertemuan
keempat(pada jam
istirahat). Siswa yang
menggambar poster
terbaik akan
berpartisipasi dalam
145
kampanye pada saat
upacara bendera hari
senin dibantu oleh
siswa paling berani
dan anggota OSIS.
2. Mencatat kegiatan
yang dilakukan
dalam rangka
menerapkan
pengelolaan sampah
berbasis 6M di
rumah. Format daftar
kegiatan terdapat
pada modul halaman
60-61.
3. Mengerjakan soal
evaluasi modul
halaman 22.
80
JUMLAH
menit
H. PENILAIAN
Teknik dan Bentuk Penilaian
Indikator Teknik Bentuk Instrumen
Tes Uraian
(modul guru dan siswa halaman 22)
Kognitif Tes Tertulis Tes Pengetahuan, Sikap dan Checklist
Manifestasi Perilaku
(modul guru halaman 66-72)
146
Pertemuan : 3 dan 4
A. KOMPETENSI DASAR
B. INDIKATOR
Indikator kognitif:
a) Menerapkan budaya mengurangi
b) Menerapkan budaya menggunakan kembali
c) Menerapkan budaya mengganti
d) Menerapkan budaya memisahkan
e) Menerapkan budaya mendaurulang
f) Menerapkan budaya mengomposkan
g) Membuat poster tentang upaya pembudayaan pengelolaan sampah
berbasis 6M.
h) Membuat karya tulis sederhana tentang pembudayaan 6M
Indikator afektif:
a) Mengkampanyekan poster tentang upaya pembudayaan pengelolaan
sampah berbasis 6M menggunakan media yang yang sudah dibuat
sebelumnya bersama kelompok siswa.
147
a) Melakukan pembudayaan mengurangi sampah di sekolah
b) Melakukan pembudayaan penggunaan kembali sampah di sekolah
c) Melakukan pembudayaan mengganti sampah di sekolah
d) Melakukan pembudayaan memisahkan sampah di sekolah
e) Melakukan pembudayaan mendaurulang sampah di sekolah
f) Melakukan pembudayaan mengomposkan sampah di sekolah
a) Melalui kegiatan ekplorasi yang cermat dan proaktif, siswa mampu
menerapkan pembudayaan mengurangi, menggunakan kembali,
mengganti, memisahkan, mendaurulang, sampah baik di lingkungan
rumah atau sekolah
b) Melalui kegiatan ekplorasi, studi literatur dan kerjasama kelompok yang
baik, terampil dan penuh kreatifitas, siswa mampu mengolah sampah
menjadi produk daur ulang yang lebih berguna dari sebelumnya.
c) Melalui studi literatur dari berbagai sumber dan kerjasama kelompok
yang solid, siswa memiliki keterampilan dalam mengolah sampah basah
menjadi kompos sesuai prosedur yang telah ditentukan.
d) Berdasarkan kegiatan proses belajar yang sudah dilakukan, siswa
mampu membuat karya tulis/laporan praktikum sederhana tentang
praktik pengomposan dengan metode takakura.
e) Melalui diskusi kelompok, siswa mampu membuat poster pembudayaan
6M dengan terampil dan kreatif sesuai dengan kondisi lingkungan dan
masyarakat sekitar.
f) Melalui kerjasama kelompok siswa mampu mengkampanyekan poster
tentang pembudayaan 6M dengan berani, kompak, dan kreativitas
148
sehingga siswa mampu mempengaruhi warga sekolah untuk
membangun sikap peduli lingkungan sekolah.
g) Melalui rekaman kegiatan yang dilakukan siswa di rumah dan di
sekolah, siswa terbiasa menerapkan pembudayaan mengurangi,
menggunakan kembali, mengganti, memisahkan, mendaurulang, dan
mengomposkan sampah dengan disiplin dan tanggung jawab.
D. MATERI
Pertemuan 3: Pengelolaan Sampah Berbasis 6M
Pertemuan 4: Praktik Pengelolaan Sampah Berbasis 6M
Modul pengelolaan sampah berbasis 6M, LCD proyektor, Laptop, video
pengelolaan sampah berbasis 6M, gambar, bahan-bahan dan alat-alat yang
relevan dengan kegiatan pengomposan (keranjang takakura dan EM4) serta
area target kampanye (seluruh lokasi di sekolah, misal: kantin, beranda
kelas, ruang kelas, lapangan dll).
149
Pertemuan 1 (3 × 40 menit)
Pendahuluan  Guru membuka 5

kelas dengan menit
mengucap salam
untuk mengawali
pembelajaran serta
mengecek
kehadiran siswa.
Mengorient  Siswa mengerjakan 45
asi siswa soal posttest untuk menit
pada pertemuan kedua
masalah dan pretest (tes
pengetahuan, tes
sikap, dan checklist
manifestasi
perilaku) untuk  Menggali 5
pertemuan ketiga. kemampuan menit
 Guru menayangkan peserta didik
gambar sebagai dengan
berikut bertanya:
1. Apa yang
kalian
fikirkan
ketika
melihat
gambar
 Siswa mengamati tersebut?
gambar tersebut 2. Apakah
dengan cermat dan yang
kemudian menyebabk
menganalisisnya. an sampah
Dugaan sebagian bisa
siswa akan menjadi
seperti
gambar
tersebut?
150
3. Hal apa
sajakah
yang bisa
kita lakukan
untuk
mencegah

Inti Mengorient  Merespon dengan  timbulnya
asi siswa jawaban “sedih, sampah yang
pada jijik, ingin pindah menggunung
masalah dan sebagainya.” seperti pada 30
 Siswa gambar? menit
memperhatikan  Guru
tayangan video menjelaskan
pengelolaan bahwa lokasi
sampah berbasis tempat sampah
6M dengan yang
seksama. menggunung
itu adalah di
Hongkong.
 Menyampaikan
tujuan
pembelajaran.
Mengorgani  Guru  Membagi 35
sasikan menayangkan kelompok menit
peserta video “cara menjadi 5
didik pembuatan kelompok saja
kompos takakura” dikarenakan
yang akan keranjang
dipraktekan pada takakura yang
pertemuan disediakan
selanjutnya. terbatas.
 Membimbing
peserta didik
151
menggunakan
buku sumber
terutama alat
dan bahan
yang akan
digunakan
dalam
praktikum
membuat
kompos
dengan metode
takakura.

Membimbing  Siswa melaksanakan  Melakukan cek 60
penyelidikan kegiatan pada tiap menit
individual pengomposan kelompok
maupun dengan metode untuk
kelompok takakura dengan memantau
penuh semangat kegiatan peserta
dan antusias. didik dalam
kelompok,
mengecek
kelengkapan
alat dan bahan
yang sudah
ditentukan
sebelumnya,
serta
menanggapi
dan
membimbing
jikalau ada
pertanyaan-
pertanyaan
yang muncul
dari siswa.
 Mengusahakan
agar setiap
152
peserta didik
dalam
kelompok
terlibat aktif
dalam
praktikum.
Mengembangk  Siswa melakukan  Meminta Jam
an dan ekspansi dengan peserta didik istirahat
menyajikan berkampanye secara untuk
hasil karya berkelompok pada menyiapkan
warga sekolah mental dan
dengan tema poster yang
PEMBUDAYAAN akan
PENGELOLAAN dikampanyekan
SAMPAH serta
BERBASIS 6M memotivasi
dengan penuh mereka untuk
semangat, percaya percaya diri.
diri dan kompak  Memotivasi dan
(dilakukan pada menganjurkan
saat jam istirahat kepada peserta
berlangsung dengan didik untuk
alasan banyak siswa terlibat aktif
kelas 7, 8 dan 9 yang ketika
akan melihat). melakukan
kampanye.
Menganalisis  Secara klasikal,  Guru 5
dan peserta didik membantu menit
mengevaluasi memberikan menjelaskan
proses kesimpulan fungsi dari EM4,
pemecahan terhadap kegiatan kompos jadi,
masalah pembelajaran yang bantalan sekam
dilakukan terkait serta kardus
praktikum untuk melapisi
pengomposan keranjang
dengan metode takakura. Ciri-
takakura. ciri kompos
 Posttest (tes yang sudah
pengetahuan, sikap matang dan siap
153
dan perilaku). digunakan
NB: dilaksanakan untuk
tersendiri pada hari pemupukan
lain karena alokasi pada tanaman.
waktu tidak
mencukupi.
Penutup PENUGASAN: 10
 Setiap kelompok menit
siswa diminta untuk
membuat laporan
hasil praktikum
setelah 14 hari
pengamatan
terhitung dari hari
praktikum
dilaksanakan.
 Tiap kelompok
siswa diminta untuk
merancang dan
membuat satu
produk daur ulang
sampah yang
ditemukan di rumah
atau sekolah. Tiap
kelompok
menuliskan
bagaimana
prosedurnya, alat
serta bahan yang
digunakan.
(dikumpulkan
seminggu setelah
pertemuan ini).
 Siswa diminta
mengerjakan soal
evaluasi (modul
halaman 54-58)
80
JUMLAH
menit
154
H. PENILAIAN
a. Teknik dan Bentuk Penilaian
Uji petik kerja produk berupa lembar

Tes unjuk kerja penilaian kinerja membuat poster (modul
halaman XII atau lembar terlampir)
Tes Uraian (modul halaman 54-58)
Tes pengetahuan, tes sikap dan checklist
manifestasi perilaku (lembar terlampir)
Kognitif untuk posttest pertemuan kedua serta
pretest untuk pertemuan ketiga.
Tes Tertulis
Sedangkan Postest dilakukan pada hari
lain.
(Modul halaman XIV dan atau lembar
terlampir)
Lembar Pengamatan Sikap pada saat
Pengamatan melakukan kampanye (modul halaman
XIII atau lembar terlampir).
Afektif
Tes unjuk kerja penilaian produk daur ulang (lembar
terlampir).
Uji petik kerja produk dan prosedur
berupa lembar penilaian kinerja siswa
Psikomotor Tes unjuk kerja
untuk pembuatan kompos (modul
halaman X atau lembar terlampir)
155
Satuan Pendididikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP)

Kelas/semester : VII/Genap
Sub Materi Pokok : Pengertian, Jenis, dan Dampak Sampah
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit
Pertemuan ke :2
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya.
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
B. KOMPETENSI DASAR
1.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingintahu; objektif; jujur;
89
berdiskusi
3.9 Mendeskripsikan pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi makhluk
hidup
C. INDIKATOR
2. Membedakan sampah organik dan organik
3. Mengidentifikasikan sampah basah dan sampah kering
7. Mengkampanyekan poster tentang upaya pengendalian dampak sampah
menggunakan media yang ada di sekolah.
8. Mengaplikasikan program sekolah Adiwiyata dalam pergaulan sekolah.
1. Memahami pengertian dan dampak sampah melalui kegiatan diskusi yang
dilakukan di kelas
2. Membedakan sampah organik dan anorganik melalui kegiatan pengamatan
dan eksplorasidi lingkungan sekolah dan di luar sekolah
3. Menentukan sikap untuk mengurangi dampak sampahyang ditunjukkan
melalui kegiatan pembuatan poster tentang upaya pengedalian dampah
sampah dengan tekun dan penuh tanggungjawab serta memiliki
keberanian untuk mengkampanyekannya pada warga sekolah dalam
upaya menumbuhkan kepedulian terhadap lingkungan.
90
4. Mengaplikasikan program sekolah Adiwiyata dalam pergaulan sekolah
melalui kegiatan kampanye dengan keberanian, kekompakan, dan
kreativitas sehingga mampu mempengaruhi warga sekolah dalam
membangun sikap peduli dan mencintai lingkungan.
E. MATERI
1. Pengertian sampah
2. Jenis- jenis Sampah
3. Dampak sampah
Metode: Presentasi, Diskusi, Penugasan
1. Media
- LCD dan Whiteboard, Laptop
2. Alat dan Bahan
- Spidol
3. Sumber Belajar
- Modul Guru
- Modul Siswa
- Internet
91
H. LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 2
Alokasi
Waktu
1.Kegiatan Awal
 Tiap kelompok siswa siap melaksanakan 5
pembelajaran dengan membawa produknya
menit
masing-masing
 Siswa memahami langkah pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
2. Kegiatan Inti
Menguji  Siswa duduk melingkar bersama
25
Hasil kelompoknya
 Secara bergantian tiap kelompok maju ke menit
depan kelas mempresentasikan produk hasil
proyek dan menyampaikan isi laporan
proyeknya untuk dibahas dan ditelaah dengan
penuh semangat dan percaya diri. Kelompok
lain dan guru dapat memberikan kritik,
mengajukan pertanyaan, maupun apresiasi
Evaluasi  Setelah seluruh kelompok presentasi, siswa
Pengalaman dan guru aktif melakukan evaluasi
10
keterlaksanaan proyek dengan mendengarkan
pendapat dan pengalaman siswa selama menit
melaksanakan proyek. Dari evaluasi tersebut
siswa dapat berbagi dan mempelajari
pengalaman kelompok lain, menilai kualitas
produk proyek mereka, serta menumbuhkan
karakter peserta didik yang kreatif. Dari
evaluasi tersebut guru dapat merefleksi proses
pelaksanaan PjBL ini untuk menyempurnakan
pembelajaran berikutnya.
Pemberian  Guru menganalisis kinerja kelompok sejak
Penghargaan perencanaan hingga pelaksanaan, kualitas
5
produk yang dihasilkan, dan keaktifan serta
kekompakan kelompok, kemudian menit
menentukan satu kelompok terbaik untuk
diberi penghargaan berupa aplus dan skor
tertinggi
92
Diskusi  Siswa disajikan tayangan powerpoint tentang
materi video 6M serta contoh jenis-jenis sampah
Pengelolaan  Siswa dengan cermat mengamati tayangan
video dan menganalisis sampah mana yang
sampah 10
paling lama terurai berdasarkan slide, aktif
berbasis 6M
mendiskusikan dengan teman sebangkunya menit
(bab 3) dan berusaha mencari sumber bantuan
 Siswa mencatat tujuan pembelajaran
 Siswa aktif berdiskusi membahas materi Bab 3
 Siswa bergabung dengan teman kelompoknya
dan aktif mendiskusikan pertanyaan pada
bagian eksplorasi dan eksplanasi terkait
pembudayaan mengurangi, mengganti,
memisahkan dan menggunakan kembali
sampah
 Siswa secara berkelompok berencana untuk 10
mengerjakan tugas proyek Bab 3 yaitu: 1)
Membuat poster dengan tema “pembudayaan menit
mengganti sampah”, 2) Mendaur ulang sampah
yang ada di lingkungan sekolah serta
prosedurnya (siswa bebas memilih topik
sesuai ide anggota, dan 3) Membuat
rancangan pengomposan yang paling praktis
dan dapat dikerjakan di lingkungan sekolah
Menyusun Tiap kelompok aktif menyelesaikan
perencanaan permasalahan melalui diskusi kelompok
10
proyek sebagai dasar membuat rencana proyek.
Modul bab 2 berisi: Kegiatan eksplorasi, menit
eksplanasi, ekspansi dan evaluasi sehingga
nantinya siswa dapat menetapkan dan
merumuskan kerangka sederhana yang sesuai
dengan perintah pada modul
Tiap kelompok siswa sepakat membuat

produk (poster) yang berbeda dengan
kelompok lainnya sehingga hasilnya
bervariasi
Menyusun Siswa aktif merencanakan proyek,
jadwal menentukan jadwal, menentukan PJ
10
(penanggung jawab) untuk tiap produk yang
akan dihasilkan dalam satu kelompok dengan
93
harapan agar tiap kelompok mempunyai menit
tanggung jawab mengkoordinasi anggota
kelompoknya

menyampaikan ide proyek mereka untuk
dibahas dan ditelaah, guru memfasilitasi
adanya interaksi antara presenter dengan
kelompok lain, baik untuk mengajukan
pendapat, saran, maupun pertanyaan serta
memberikan respon tentang rencana proyek
yang disampaikan
Monitoring Siswa sepakat mengerjakan proyek tersebut
pelaksanaan berkelompok secara mandiri diluar jam
proyek pembelajaran sesuai yang telah direncanakan

mereka melalui video. Bagi siswa yang
mengalami kendala atau kesulitan dapat
menghubungi guru kapanpun
3.Kegiatan Akhir
 Seluruh kelompok siswa mendapat apresiasi 5

dari guru karena telah melaksanakan proyek
Bab 2 sesuai dengan tenggang dan ketentuan menit
yang diberikan. Siswa berkesempatan
bertanya bila ada yang masih kurang jelas
 Guru memberikan konfirmasi terkait materi
bab 1&2
 Siswa mempersiapkan diri untuk belajar
kegiatan pembelajaran berikutnya tentang
“Pengelolaan sampah berbasis 6M” dan
minggu depan siap untuk mempresentasikan 10
hasil tugas proyeknya, baik tugas mandiri
menit
maupun kelompok
 Siswa akan membuat resume terkait topik
pembelajaran yang telah didiskusikan (modul
bab 3)
 Siswa mengerjakan posttest berupa tes
94
formatif (B-S), tes sikap, dan tes checklist
manifestasi perilaku dengan tertib
Indikator Teknik Bentuk Tes Lampiran

1- 4 Tes Tulis Portofolio Modul Hal 18,19,20,22
Tes Tulis Tes formatif (B-S) Modul Hal 66-72
Tes Sikap Siswa
Checklist manifestasi
perilaku
5 Tes Unjuk Lembar Penilaian Poster Modul Hal 21
Kerja
6 Tes Unjuk Kampanye poster Modul Hal XV
Kerja
95
Satuan Pendididikan : Sekolah Menengah Pertama (SMP)

Kelas/semester : VII /Genap
Sub Materi Pokok : Pengelolaan Sampah Berbasis 6M
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit
Pertemuan ke :3
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya.
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
B. KOMPETENSI DASAR
96
berdiskusi
3.9Mendeskripsikan pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi makhluk
hidup
C. INDIKATOR
13. Mengkampanyekan budaya 6M kepada warga sekolah dengan penuh
semangat dan penuh percaya diri.
1. Menerapkan budaya mengurangi, menggunakan kembali, mengganti,
memisahkan, mendaurulang sampah baik di rumah maupun di sekolah
melalui kegiatan eksplorasi yang cermat dan proaktif
2. Menerapkan budaya mendaur ulang melalui kegiatan eksplorasi dan studi
literatur terkait sampah yang ditemukan di lingkungan rumah dan sekolah
97
sehingga menjadi produk yang berguna dan bernilai ekonomis dalam
kehidupan sehari-hari dengan terampil dan penuh kreativitas
3. Melalui studi literatur dari berbagai sumber, siswa mampu merancang dan
merencanakan pengomposan yang paling mudah untuk dilakukan dengan
tepat dengan mengikuti sistematika yang ada pada modul.
4. Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa mampu membuat rancangan
kantin sehat yang dapat diterapkan di sekolah
5. Berdasarkan KBM yang telah dilakukan, siswa mampu membuat karya
tulis sederhana tentang pembudayaan 6M dengan baik dan benar.
6. Melalui diskusi kelompok, siswa mampu membuat perencanaan dan
pelaksanaan membuat poster pembudayaan 6M dengan penuh kreativitas.
E. MATERI
1. Pengertian mengurangi sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya
2. Pengertian menggunakan kembali, contoh-contoh, serta manfaatnya
3. Pengertian mengganti sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya
4. Pengertian memisahkan sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya
5. Pengertian mendaur ulang sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya
6. Pengertian mengomposkan, contoh-contoh, serta manfaatnya.
Metode: Presentasi, Tanya jawab, Penugasan (Tugas Proyek)
1. Media
- LC, Whiteboard
2. Alat dan Bahan
98
- Spidol
3. Sumber Belajar
- Modul Guru
- Modul Siswa
- Internet
H. LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 3 (Siklus II)
Alokasi
Waktu
1.Kegiatan Awal
 Siswa mengerjakan pretes dengan mengisi 10
lembaran tes pengetahuan, tes sikap dan menit
checklist manifestasi perilaku
 Tiap kelompok siswa siap melaksanakan
pembelajaran dengan membawa produknya
masing-masing
 Siswa memahami langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan
Menguji Hasil 2. Kegiatan Inti 20
 Siswa duduk melingkar bersama menit
kelompoknya
 Secara bergantian tiap kelompok maju ke
depan kelas mempresentasikan produk
hasil proyeknya (Bab 3) dan menyampaikan
isi laporan proyeknya untuk dibahas dan
ditelaah dengan penuh semangat dan
percaya diri. Kelompok lain dan guru dapat
memberikan kritik, mengajukan
pertanyaan, maupun apresiasi
Evaluasi  Setelah seluruh kelompok presentasi, siswa 10
Pengalaman bersama guru aktif melakukan evaluasi menit
keterlaksanaan proyek dengan
mendengarkan pendapat dan pengalaman
siswa selama melaksanakan proyek. Dari
evaluasi tersebut siswa dapat berbagi dan
mempelajari pengalaman kelompok lain,
99
menilai kualitas produk proyek mereka,
serta menumbuhkan karakter peserta didik
yang kreatif dan peduli lingkungan. Dari
evaluasi tersebut guru dapat merefleksi
proses pelaksanaan PjBL ini untuk
menyempurnakan pembelajaran
berikutnya.
Pemberian  Guru menganalisis kinerja kelompok sejak 5
Penghargaan perencanaan hingga pelaksanaan, kualitas menit
kekompakan kelompok, kemudian
diberi penghargaan berupa skor tertinggi
Tanyajawab  Siswa mendiskusikan dengan teman 10
topik Bab 4 sebangkunya terkait pertanyaan menantang menit
(Praktik dari guru dan mencari sumber bantuan
pengelolaan  Siswa mencermati modul bab 4
sampah  Siswa akan mengisi tabel daftar kegiatan
berbasis 6M) pada modul terkait kegiatan nya dalam
menerapkan metode pengelolaan sampah
berbasis 6M di rumah dan di sekolah
selama 7 hari sebagai bentuk penerapan
dari ilmu yang telah dipelajari dan
diperoleh
 Siswa mendiskusikan tugas proyek secara
berkelompok untuk merancang dan
membuat satu produk daur ulang dari
sampah yang ditemukan di rumah atau di
sekolah (minimal 1 dan tiap kelompok
bebas memilih)
Penentuan  Siswa aktif mendiskusikan dan 5
pertanyaan menganalisis mengenai tindaklanjut dari menit
mendasar pemahaman teori pembudayaan 6M yang
telah peroleh agar nantinya dapat
menghasilkan produk yang bermanfaat
dalam kehidupannya sehari-hari
Mengorganisasi  Siswa duduk melingkar berkelompok 10
kelompok seperti biasa menit
 Siswa aktif mendiskusikan tugas proyek
daur ulang sampah sesuai waktu yang
ditentukan untuk menyelesaikan
100
permasalahan sebagai dasar membuat
rencana proyek.
 Dengan tuntunan isi modul bagian
selanjutnya, siswa menentukan jenis
produk dan spesifikasi produk yang akan
dihasilkan dengan mempertimbangkan
materi, waktu, kerumitan, biaya, dalam
pembuatannya. Tiap kelompok siswa
sepakat agar tiap kelompok dapat membuat
produk yang berbeda sehingga hasilnya
bervariasi
Menyusun Siswa aktif merencanakan proyek , 10
rencana dan menentukan jadwal, menentukan PJ menit
jadwal (penanggung jawab) untuk tiap produk
yang akan dihasilkan dalam satu kelompok
dengan harapan agar tiap individu
mempunyai tanggung jawab
mengkoordinasi anggota kelompoknya

menyampaikan ide proyek mereka, guru
memfasilitasi adanya interaksi antara
presenter dengan kelompok lain, baik untuk
mengajukan pendapat, saran, maupun
pertanyaan serta memberikan respon
tentang rencana proyek yang disampaikan
Monitoring Siswa membuat kesepakatan akan 5
pelaksanaan mengerjakan proyek tersebut berkelompok menit
proyek secara mandiri diluar jam pembelajaran
sesuai yang telah direncanakan

mereka melalui video. Bagi siswa yang
mengalami kendala atau kesulitan dapat
menghubungi guru kapanpun
3.Kegiatan Akhir
5
 Seluruh kelompok siswa mendapat
menit
apresiasi dari guru karena telah
101
melaksanakan proyek Bab 3 sesuai dengan
tenggang dan ketentuan yang diberikan
 Siswa mempersiapkan diri terkait rencana
kegiatan pembelajaran berikutnya tentang
“Praktik Pengelolaan Sampah Berbasis 6M” ,
mempersiapkan dan membawa alat serta
bahan praktik pembuatan komposter
takakura (bab 4) serta siap mengerjakan
tugas mandiri (tabel kegiatan 7 hari siswa)
 Siswa aktif membuat resume terkait topik
yang telah didiskusikan
Indikator Teknik Bentuk Lampiran

Tes Tulis Uraian
1-5 Tes Tulis Portofolio Modul Hal 26-28,31-
32, 35-36, 41-42, 45-46,
50-51
7 Tes Tulis Portofolio Modul Hal 43, 47
8 Tes Unjuk Portofolio Modul Hal 28
Kerja
9 Tes Tulis Portofolio Modul Hal 33, 45
10 Tes Tulis Portofolio Modul Hal 50-53
11 Tes Unjuk Lembar Penilaian Modul Hal 37
Kerja Poster
14 Tes Lembar Pengamatan Modul Hal XVI
Penampilan Sikap Kampanye
102
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Kelas/Semester : VII /Genap
Sub Materi Pokok : Praktik Pengelolaan Sampah Berbasis 6M
Alokasi Waktu : 3 X 40 menit
Pertemuan : 4
A. KOMPETENSI INTI
keberadaannya.
B. KOMPETENSI DASAR
103
berdiskusi
3.9 Mendeskripsikan pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi makhluk
hidup.
C. INDIKATOR:
1. Melakukan praktik mengurangi sampah di sekolah
4. Melakukan pembudayaan memisahkan sampah di sekolah
5. Melakukan pembudayaan mendaur ulang sampah di sekolah
6. Melakukan pembudayaan mengomposkan sampah di sekolah.
1. Mempraktikkan teori pembudayaan 6M (Mengurangi, menggunakan
kembali,
mengganti, memisahkan) melalui rekaman kegiatan yang telah dilakukan
di rumah
dan di sekolah sehingga terbiasa menerapkannya dengan disiplin, jujur,
dan
tanggungajawab.
2. Mempraktikkan cara pembuatan “Komposter Takakura” sebagai salah satu
bentuk kegiatan nyata dari penerapan metode pembudayaan 6M oleh siswa
yang dalam prosesnya diiringi dengan rasa percaya diri, giat, tekun, dan
tanggungjawab sehingga akhirnya siswa memiliki skill yang mantap.
104
3. Mempraktikkan cara mendaur ulang sampah yang ditemukan di rumah
atau di sekolah melalui kegiatan eksplorasi, studi literatur, kreativitas, dan
kerajasama serta kekompakan berdasarkan rancangan proyek yang telah
dibuat masing-masing kelompok siswa dalam mengolah sampah menjadi
produk daur ulang yang siap pakai dan bernilai ekonomis.
4. Melalui studi literatur dari berbagai sumber, siswa dengan kelompoknya
mampu mengubah sampah basah menjadi kompos dengan mengikuti
sistematika yang ada pada modul.
D. MATERI
1. Praktik mendaur ulang sampah (alat, bahan, dan cara pembuatan)
2. Praktik mengomposkan sampah/pembuatan Komposter Takakura (alat,
bahan, dan langkah kerja)
E. METODE: Presentasi Hasil Proyek dan Praktik
MODEL : PjBL (Project Based Learning)
F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Media
- LCD, Whiteboard, Spidol, Internet
2. Alat dan Bahan Pembuatan
a. Alat dan Bahan Pembuatan Komposter Takakura
Alat:Gunting, Jarum jahit, Skop, danPisau
Bahan:Keranjang sampah plastik dan tutupnya, Kardus, Sekam, Kain (untuk
membuat batalan dan penutup media kompos), Kompos jadi (starter),
EM4 (Optional), Sampah organik (sampah basah), Kain hitam, Benang
jahit, danAir
b. Sumber Belajar
Modul Guru
105
Modul Siswa
Internet
G. LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 4 (Siklus 2)
Alokasi
Waktu
1.Kegiatan Awal
 Siswa siapmelaksanakan pembelajaran 10
karena telah selesai melaksanakan proyek menit
dengan membawa produk daurulang sampah
masing-masing
 Siswa memahami langkah pembelajaran yang
akan dilaksanakan
Menguji 2. Kegiatan Inti 30
Hasil  Siswa duduk melingkar bersama menit
kelompoknya
 Secara bergantian tiap kelompok maju ke
depan kelas mempresentasikan produk hasil
proyeknya(Bab 4) dan menyampaikan isi
laporan proyeknya untuk dibahas dan
ditelaah dengan penuh semangat dan percaya
diri. Kelompok lain dan guru dapat
memberikan kritik, mengajukan pertanyaan,
maupun apresiasi
Evaluasi  Setelah seluruh kelompok presentasi, siswa 10
Pengalaman bersama guru aktif melakukan evaluasi menit
keterlaksanaan proyek dengan
mendengarkan pendapat dan pengalaman
siswa selama melaksanakan proyek. Dari
evaluasi tersebut siswa dapat berbagi dan
mempelajari pengalaman kelompok lain,
menilai kualitas produk proyek mereka, serta
menumbuhkan karakter peserta didik yang
kreatif. Dari evaluasi tersebut guru dapat
merefleksi proses pelaksanaan PjBL ini untuk
menyempurnakan pembelajaran berikutnya.
Pemberian  Guru menganalisis kinerja kelompok sejak 5
Penghargaan perencanaan hingga pelaksanaan, kualitas menit
106
kekompakan kelompok, kemudian
diberi penghargaan dengan skor tertinggi
Presentasi  Tiap siswa menyampaikan hasil tugas 10
tugas mandirinya (Bab 3) di depan kelas dan menit
mandiri mengumpulkan lembarannya pada guru
(tabel)
Praktik  Siswa bergabung dengan kelompoknya 35
langsung masing-masing, mempersiapkan alat dan menit
pembuatan bahan praktik
“komposter  Tiap kelompok siswa aktif dalam kegiatan
takakura” praktik pembuatan komposter takakura dari
keranjang baru
 Jalannya praktik tiap kelompok dikoordinir
guru sambil mengisi lembar penilaian kinerja
siswa (dibantu observer)
 Tiap kelompok dengan penuh percaya diri
maju ke depan kelas menunjukkan hasil
karya produk daur ulang sampah
 Kelompok siswa terbaik mendapat
penghargaan berupa skor tertinggi (bagi yang
hasil karyanya paling bagus dan sangat
kreatif)
3. Kegiatan Penutup 20
 Siswa aktif meresume terkait topik yang telah menit
didiskusikan
 Siswa mengerjakan postes siklus 2 berupa tes
pengetahuan, sikap, dan checklist manifestasi
perilaku
 Siswa diingatkan guru agar belajar persiapan
posttes pertemuan berikutnya (tes sikap
siswa, checklis manifestasi perilaku dan soal
uraian) sedangkan kegiatan lainnya berupa
evaluasi yang telah dikerjakan siswa selama
proses pembelajaran (evaluasi pada modul)
akan difortofoliokan untuk kemudian
dievaluasi guru selanjutnya.
107
H. PENILAIAN DAN RUBRIK
Indikator Teknik Bentuk Lampiran

1- 4 Tes Tulis Portofolio Modul Hal 60-61
5 Tes Unjuk Lembar Modul Hal 63
Kerja Penilaian produk Modul Hal XVII
daurulang
6 Tes Unjuk Lembar Modul Hal 64-65
kerja Penilaian Kinerja Modul Hal XIII
Siswa
108
RPP PjBL (Model 2)
Kelas : VII / Semester 2
Alokasi waktu : 2 X 45 menit
Pertemuan :1
A. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, daam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
109
B. KOMPETENSI DASAR
1.1. Mengagumi, menjaga, melestarikan keteraturan dan kompleksitas
ciptaanTuhan tentang ruang lingkup, objek dan permasalahan Biologi
menurut agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,
santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai,
responsif dan proaktif dalam melakukan percobaan dan diskusi di
dalam kelas maupun di luar kelas.
2.2 Siswa memiliki pengetahuan yang luas tentang program Adiwiyata.
C. INDIKATOR
Indikator Koghnitif:
2. Menerapkan tujuan dan indikator program Adiwiyata
4. Mengidentifikasi permasalahan program Adiwiyata terkait
pengelolaan sampah.
5. Menganalisis kritis berbagai sumber belajar tentang sekolah
Adiwiyata.
IndikatorAfektif:
1. Menentukan sikap untuk mendukung program sekolah Adiwiyata.
2. Mengkampanyekan program sekolah Adiwiyata pada warga sekolah.
1. Melalui kajian literaturdengan penuh rasa ingin tahu siswa mampu
memahami program Adiwiyata di lingkungan sekolah.
110
2. Setelah melakukan diskusi kelompok dengan penuh rasa siswa
mampu menerapkan tujuan dan indikator program sekolah
Adiwiyata.
3. Setelah melakukan diskusi kelompoksiswa mampumenerapkan
indikator dan kriteria sekolah Adiwiyata.
4. Setelah melakukan diskusi kelompok dengan penuh rasa ingin
tahusiswa mampu mengidentifikasi permasalahan Program
Adiwiyata terkait pengelolaan sampah melalui diskusi kelompok.
5. Melalui kajian literatursiswa mampu menganalisis kritis berbagai
sumber belajar tentang sekolah Adiwiyata.
E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pengenalan sekolah Adiwiyata
2. Tujuan dan Indikator Program sekolah Adiwiyata
3. Persyaratan sekolah Adiwiyata
4. Kriteria Penilaian sekolah Adiwiyata
5. Permasalahan Penilaian Sekolah Adiwiyata Terkait Pengelolaan
Sampah
6. METODE PEMBELAJARAN
Pembelajaran Berbasis Proyek
F. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

Media
- LCD
Alat dan Bahan
- Spidol atau balpoint
Sumber Belajar
- Modul Guru dan Modul Siswa
- Internet
111
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan I Siklus I
Aktivitas siswa dengan bantuan Alokasi
Aktivitas siswa
guru waktu
Kegiatan awal
 Apersepsi  Siswa memunculkan 15
Guru membantu siswa memberi pengetahuan awal dengan menit
pertanyaan mengenai bagaimana menjawab keadaan
keadaan lingkungan yang ada dilingkungan sekolah. .
disekolah?
 Motivasi
Guru membantu siswa  Siswa menjawab “sekolah
menunjukkan beberapa gambar yang berhasil dalam
sekolah Adiwiyata kemudian melaksanakan pendidikan
memberikan pertanyaan lingkungan hidup.
“Mengapa sekolah tersebut
mendapat predikat sekolah
Adiwiyata?” untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu
siswa.
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan inti
 Mengenalkan modul pengelolaan  Siswa memperhatikan 15
sampah berbasis 6M penjelasan guru menit
 Menjelaskan isi modul
 Menjelaskan penilaian modul
dengan menggunakan tes
formatif, tes sikap, checklist
manifestasi perilaku, lembar
penilaian kinerja, lembar penilaian
laporan praktik, lembar penilaian
poster dan lembar pengamatan
kampanye.  Siswa bergabung dengan
 Guru membagi siswa dalam satu kelompok
kelompok yang terdiri dari 4
orang secara heterogen.
Melakukan perencanaan
Melakukan perencanaan  Siswa melakukan perencanaan
112
 Dengan bantuan guru siswa dengan cara berdiskusi
melakukan perencanaan dengan tentang sekolah Adiwiyata
cara berdiskusi tentang sekolah (sebagai seorang siswa apa 45
Adiwiyata. yang akan kalian lakukan menit
untuk menjadikan sekolah
kalian sekolah Adiwiyata, apa
yang dapat kalian lakukan
agar petugas kebersihan
sekolah memahami sekolah
Adiwiyata, tulislah visi dan
misi sekolah yang berkaitan
dengan lingkungan).
Mencipta, Implementasi
Mencipta, Implementasi  Siswa menerapkan dari hasil
 Dengan bantuan guru siswa perencanaan,kemudian
melakukan kegiatan diskusi sesuai diantara siswa maju kedepan
dengan rancangan percobaan. kelas untuk menjelaskan ke
menerapkan dari hasil teman-teman tentang sekolah
perencanaan. Adiwiyata.
Pengolahan
Pengolahan  Siswa mempresentasikan dari
 Dengan bantuan guru siswa Siswa kegiatan diskusi diantara
mempresentasikan dari kegiatan siswa maju kedepan kelas
diskusi diantara siswa maju untuk menjelaskan ke teman-
kedepan kelas untuk menjelaskan teman tentang sekolah
ke teman-teman tentang sekolah Adiwiyata.
Adiwiyata.  Siswa bertanya konsep yang
 Siswa mendapat tambahan belum dipahami pada
penjelasan dari guru. pertemuan ini.
Kegiatan penutup
 Guru bersama siswa membuat  Siswa dengan penuh 15
kesimpulan kegiatan semangat bersama guru menit
pembelajaran. membuat kesimpulan.
 Memberikan umpan balik
terhadap kegiatan pembelajaran.  Siswa melakukan evaluasi
 Guru melakukan evaluasi dengan dengan duduk berpasangan,
membimbing siswa untuk duduk masing-masing membuat tiga
berpasangan, masing-masing pertanyaan tentang seputar
membuat tiga pertanyaan tentang sekolah Adiwiyata. Kemudian
113
seputar sekolah Adiwiyata. memberikan pertanyaan
Kemudian memberikan tersebut pada pasangan kalian
pertanyaan tersebut pada untuk dijawab.
pasangan kalian untuk dijawab
untuk mengetahui pemahaman
siswa tentang materi yang baru
saja dipelajari..
 Memberikan tugas kepada siswa  Siswa dengan seksama
merangkum informasi terkait menerima tugas dari guru
sekolah Adiwiyata dari berbagai untuk dikerjakan dirumah.
sumber.
 Memberikan tugas kepada siswa
(Temukan sampah di rumah
kalian lalu identifikasilah sampah
yang kalian temukan di rumah
berdasarkan jenisnya, dan jalan-
jalanlah ke pasar, lalu Melakukan Perencanaan
identifikasilah dampak sampah  Siswa dengan seksama
yang ada di pasar tersebut menerima tugas dari guru
berdasarkan jenisnya yang merencanakan pembuatan
terdapat pada modul). poster tentang upaya
Melakukan Perencanaan pengendalian sampah yang
 Dengan bantuan guru siswa akan dilakukan pada
merencanakan kegiatan pertemuan selanjutnya.
pertemuan mendatang dengan
meminta siswa melakukan
perencanaan kegiatan pembuatan
poster tentang upaya
pengendalian sampah.
H. PENILAIAN DAN RUBRIK
Teknik Bentuk Tes Lampiran

Portofolio dan Uraian dan Penilaian keterampilan Modul Hal 7-9
Tes Unjuk Kerja presentasi dengan rating scale Modul Hal XVIII
Tes Tertulis Tes Pengetahuan, sikap, dan perilaku Modul Hal 66-76
Portofolio Uraian Modul Hal 10
Portofolio Uraian Modul Hal 11
114
Pertemuan :2
A. KOMPETENSI INTI
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, daam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi, menjaga, melestarikan keteraturan dan kompleksitas
menurut agama yang dianutnya
115
2.1 Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
proaktif dalam melakukan percobaan dan diskusi di dalam kelas maupun
di luar kelas
3.9Mendeskripsikan pencemaran lingkungan dan dampaknya bagi makhluk
hidup
3.12 Mendeskripsikan penyebab perkembangan penduduk dan dampaknya
bagi lingkungan
C. INDIKATOR
Indikator Kognitif:
2. Membedakan sampah organik dan anorganik
3. Mengidentifikasi sampah basah dan sampah kering
IndikatorAfektif:
3. Melakukan pembudayaan memisahkan sampah disekolah
4. Melakukan pembudayaan mendaurulang sampah disekolah
5. Melakukan pembudayaan mengomposkan sampah disekolah.
6. Mengkampanyekan poster tentang upaya pengendalian dampak
sampah menggunakan media yang ada di sekolah.
116
1. Setelah melakukan diskusi kelompok dengan penuh rasa ingin tahu siswa
mampu memahami pengertian sampah.
mampu membedakan sampah organik dan anorganik.
mampu mengidentifikasi sampah basah dan sampah kering.
mampu menyebutkan dampak sampah.
5. Setelah membuat poster dan melakukan kegiatan kampanye siswa mampu
menentukan sikap untuk mengurangi dampak sampah.
1. Pengertian sampah
2. Jenis- jenis Sampah
3. Dampak sampah
F. METODE PEMBELAJARAN
G. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

1. Media
- LCD
2. Alat dan Bahan
- Spidol dan balpoint
3. Sumber Belajar
- Modul Guru
- Modul Siswa
- Internet
117
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan II siklus I
Aktivitas siswa dengan bantuan Aktivitas siswa Alokas
guru i
waktu
Kegiatan awal
 Apersepsi 15
Guru membantu siswa menggali  Siswa memunculkan menit
informasi tentang sampah dengan pengetahuan awal salah
menampilkan gambar suatu satunya dengan menjawab
wilayah yang mengalami “terjadinya penumpukan
kebanjiran. sampah disungai”.
Kemudian memberikan
pertanyaan “Apakah penyebab
terjadinya banjir?
 Motivasi  Siswa menjawab Ya.. Bu.
Apakah selokannya tersumbat? Banyak yang mampet karena
Menunjukkan tayangan sampah.
lingkungan yang bersih dan asri.
pembelajaran
Kegiatan inti
 Membagi siswa ke dalam  Siswa bergabung dengan 80
kelompok yang terdiri dari 4 kelompok masing-masing. menit
Mencipta, Implementasi Mencipta, Implementasi

 Dengan bantuan guru siswa  Siswa mengkampanyekan
mengkampanyekan hasil hasil pembuatan poster
pembuatan poster tentang upaya tentang upaya pengendalian
pengendalian dampak sampah dampak sampah
menggunakan media yang ada menggunakan media yang
disekolah. ada disekolah.
Pengolahan Pengolahan
 Dengan bantuan guru siswa  Siswa menerapkan dari hasil
mempresentasikan hasil perencanaan hasil diskusi
kampanye poster tentang upaya kelompok pada diskusi kelas
pengendalian dampak sampah dengan jujur.
118
secara klasikal dengan jujur.
 Siswa mendapat tambahan  Siswa bertanya konsep yang
penjelasan dari guru. belum dipahami pada
pertemuan ini.
Kegiatan penutup
pembelajaran membuat kesimpulan.
terhadap kegiatan pembelajaran.
 Guru meminta siswa
mengumpulkan rangkuman yang
ditugaskan pada pertemuan
sebelumnya.  Siswa dengan seksama
 Melakukan evaluasi untuk mengerjakan soal evaluasi
dikerjakan dirumah dengan dari guru.
memberikan pertanyaan (tulis)
untuk dikerjakan dirumah
(apakah sampah itu, apa yang
kalian ketahui tentang timbulan
sampah apa sajakah yang kalian
ketahui tentang jenis-jenis
sampah, bgaaimana dampak
sampah apabia tidak segera
dikelola dengan baik, dan apa
yang kalian lakukan di rumah dan
di sekolah untuk mengurangi  Siswa dengan seksama
timbulan sampah) untuk menerima tugas dari guru
mengetahui pemahaman siswa untuk dikerjakan dirumah
tentang materi yang telah dan merencanakan kegiatan
dipelajari. yang akan dilakukan pada
 Memberikan tugas kepada siswa pertemuan selanjutnya.
dengan meminta siswa untuk
mengerjakan lembar yang
terdapat dalam modul. Kegiatan
tersebut meliputi kegiatan
eksplorasi pada Bab 3 pengelolaan Melakukan Perencanaan
sampah berbasis 6M.  Siswa dengan seksama 15
merencanakan kegiatan menit
ekspansi pada Bab 3
pengelolaan sampah berbasis
119
6M (menerapkan kantin
Melakukan Perencanaan sekolah yang mendukung
 Dengan bantuan guru siswa pembudayaan “Mengurangi”
merencanakan kegiatan sampah disekolah,
pertemuan mendatang dengan menerapkan dan
meminta siswa melakukan menggambar produk dari
perencanaan kegiatan ekspansi hasil “menggunakan
pada Bab 3 pengelolaan sampah kembali” sampah disekolah,
berbasis 6M 6M (menerapkan mengkampanyekan poster
kantin sekolah yang mendukung dengan tema pembudayaan
pembudayaan “Mengurangi” “mengganti” sampah, dan
sampah disekolah, menerapkan membuat esai terdiri dari
dan menggambar produk dari tiga paragraf berisi ajakan
hasil “menggunakan kembali” pembudayaan
sampah disekolah, “mendaurulang” di sekolah.
mengkampanyekan poster dengan
tema pembudayaan “mengganti”  Siswa mengerjakan soal
sampah, dan membuat esai terdiri postest untuk menegetahui
dari tiga paragraf berisi ajakan pemahaman siswa tentang
pembudayaan “mendaurulang” di materi yang telah
sekolah. dipelajari.(dilakukan diluar
 Melakukan evaluasi dengan jam pelajaran)
memberikan soal postest untuk
mengetahui pemahaman siswa
tentang materi yang telah
dipelajari (dilakukan diluar jam
pelajaran).
Teknik Bentuk Tes Lampiran

Tes Tulis Portofolio Modul Hal 16,17
Tes unjuk kerja Lembar Penilaian Presentasi Modul Hal 18
Modul Hal XVIII
Tes Unjuk Kerja Lembar Penilaian Poster Modul Hal 19
Modul Hal XV
Tes Unjuk kerja Lembar Penilaian Kampanye Modul Hal 19
Poster Modul Hal XVI
120
Pertemuan :3
A. KOMPETENSI INTI
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, daam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi, menjaga, melestarikan keteraturan dan kompleksitas ciptaan
Tuhan tentang ruang lingkup, objek dan permasalahan Biologi menurut
agama yang dianutnya.
121
2.1 Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif
dalam melakukan percobaan dan diskusi di dalam kelas maupun di luar
kelas.
2.4 Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari
sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian
lingkungan.
2.5 Memahami pembudayaan 6M di sekolah.
C. INDIKATOR
Indikator Koghnitif:
IndikatorAfektif:
1. Mengkampanyekan budaya 6M kepada warga sekolah.
122
1. Setelah melakukan kegiatan diskusi kelompok hasil kerja proyek dengan
jujur siswa mampu menerapkan budaya mengurangi sampah disekolah.
jujur siswa mampu menerapkan budaya menggunakan kembali
jujur siswa mampu menerapkan budaya mengganti
jujur siswa mampu menerapkan budaya memisahkan
jujur siswa mampu menerapkan budaya mendaur ulang
jujur siswa mampu menerapkan budaya mengomposkan.
1. Pengertian mengurangi sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya
2. Pengertian menggunakan kembali, contoh-contoh, serta manfaatnya
3. Pengertian mengganti sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya
4. Pengertian memisahkan sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya
5. Pengertian mendaur ulang sampah, contoh-contoh, serta manfaatnya
6. Pengertian mengomposkan, contoh-contoh, serta manfaatnya.
Pembelajaran Berbasis Proyek (PBP)

1. Media
- LCD
123
2. Alat dan Bahan
- Spidol dan balpoin
3. Sumber Belajar
- Modul Guru
- Modul Siswa
- Internet
Pertemuan I Siklus II
Aktivitas siswa dengan bantuan Aktivitas siswa Alokasi
guru waktu
Kegiatan awal
 Apersepsi
Guru membantu siswa  Diharapkan siswa menjawab 10
menggali informasi dengan sampah organik adalah menit
memberikan pertanyaan sampah yang mudah terurai
kepada siswa tentang materi kembali sedangkan sampah
pada pertemuan sebelumnya anorganik adalah sampah
“apakah perbedaan sampah yang tidak mudah terurai
organik dan anorganik”. kembali.
 Motivasi
Dengan menunjukkan gambar  Diharapkan siswa
hasil pemanfaatan kembali memperhatikan gambar
sampah yang memiliki nilai yang ditampilkan.
produk tinggi.
pembelajaran.
Kegiatan inti
 Membagi siswa dalam  Siswa bergabung dengan 55
kelompok yang terdiri dari 4 kelompok. menit
 Membimbing siswa untuk  Siswa dengan seksama
melakukan kegiatan sesuai menerapkan dari hasil
dengan rancangan percobaan. perencanaan kegiatan
ekspansi pada Bab 3
pengelolaan sampah berbasis
124
6M (menerapkan kantin
sekolah yang mendukung
pembudayaan “Mengurangi”
sampah disekolah,
menerapkan dan
menggambar produk dari
hasil “menggunakan
kembali” sampah disekolah,
mengkampanyekan poster
dengan tema pembudayaan
“mengganti” sampah, dan
membuat esai terdiri dari
tiga paragraf berisi ajakan
pembudayaan
Pengolahan “mendaurulang” di sekolah.
 Membimbing siswa
mempresentasikan kegiatan Pengolahan
kampanye hasil diskusi  Siswa mempresentasikan
kelompok pada diskusi kelas. hasil kegiatan kampanye
 Memberikan kesempatan hasil diskusi kelompok pada
bertanya kepada siswa yang diskusi kelassecara
belum mengerti materi bergantian.
pelajaran pada pertemuan ini.  Siswa bertanya konsep yang
belum dipahami pada
pertemuan ini.
Kegiatan penutup
pembelajaran membuat kesimpulan
 Melakukan evaluasi dengan  Siswa menjawab pertanyaan
memberikan pertanyaan guru.
(lisan) untuk mengetahui
pemahaman siswa tentang
materi yang baru saja
dipelajari.
terhadap kegiatan  Siswa dengan seksama
pembelajaran. menerima tugas dari guru
 Memberikan tugas kepada untuk dilaksanakan
siswa untuk mengisi tabel dirumah.
125
daftar kegiatan yang
dilakukan dalam rangka
menerapkan pengelolaan
sampah berbasis 6M di rumah.
Melakukan Perencanaan 10
 Siswa melakukan menit
Melakukan Perencanaan perencanaan dengan
 Dengan bantuan guru siswa merancang satu produk daur
melakukan perencanaan. ulang dari sampah yang
ditemukan di rumah atau di
sekolah.
 Merancang praktik
pengomposan dengan
pembuatan komposter
takakura.
Teknik Bentuk Lampiran

Tes Tulis Uraian
Tes Tulis Portofolio Modul Hal 26-27, 28, 31-32, 35-
36, 41-42, 46-47
Tes Tulis Portofolio Modul Hal 52
Tes Tulis Portofolio Modul Hal 28, 33,
Tes Unjuk Lembar Penilaian Modul Hal 37
Kerja Poster Modul Hal XV
Tes Tulis Portofolio Modul Hal 54-57
Tes Lembar Pengamatan Modul Hal 37
Penampilan Sikap Kampanye
126
Pertemuan :4
A. KOMPETENSI INTI
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. KOMPETENSI DASAR
1.1 Mengagumi, menjaga, melestarikan keteraturan dan kompleksitas
menurut agama yang dianutnya
127
2.1 Berperilaku ilmiah (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif
dan proaktif dalam melakukan percobaan dan diskusi di dalam kelas
maupun di luar kelas.
C. INDIKATOR
Indikator Psikomotorik:
1. Melakukan pembudayaan mengurangi sampah di sekolah
1. Setelah melakukan diskusi hasil kegiatan praktikum siswa mampu
mempraktikan teori pembudayaan 6M (Mengurangi, menggunakan
kembali, mengganti, memisahkan, mendaur ulang, mengomposkan).
1. Praktik mendaur ulang sampah (alat, bahan, dan cara pembuatan)
2. Praktik mengomposkan sampah/pembuatan Komposter Takakura
(alat, bahan, dan langkah kerja)

1. Media
- LCD
2. Alat dan Bahan Pembuatan
 Alat dan Bahan Pembuatan ATK dari kaleng bekas
a. Alat:
- Gunting
b. Bahan:
128
- Kaleng bekas (kaleng susu, biscuit)
- Majalah bekas
- Solasi kecil
- Lem
 Alat dan Bahan Pembuatan Komposter Takakura
Alat:
- Gunting
- Jarum jahit
- Skop
- Pisau
Bahan:
- Keranjang sampah plastik dan tutupnya
- Kardus
- Sekam
- Kain (untuk membuat batalan dan penutup media kompos)
- Kompos jadi (starter)
- EM4 (Optional)
- Sampah organik (sampah basah)
- Kain hitam
- Benang jahit
- Air
3. Sumber Belajar
- Modul Guru
- Modul Siswa
- Internet.
129
Pertemuan II siklus II
Alokasi
Aktivitas Guru Aktivitas Siswa
Waktu
Kegiatan awal
 Apersepsi 15
Dengan memberikan  Diharapkan siswa menjawab menit
pertanyaan tentang materi “pengelolaan sampah berbasis
pada pertemuan sebelumnya “ 6M adalah upaya untuk
apa yang kalian pahami menanggulangi permasalahan
tentang pengelolaan sampah sampah dengan mengurangi,
berbasis 6M?” menggunakan kembali,
mengganti, memisahkan,
mendaurulang, dan
mengomposkan”.
 Motivasi  Diharapkan siswa
Menampilkan gambar tentang memperhatikan gambar yang
usaha pemanfaatan kembali ditampilkan.
sampah yang telah sukses.
Kegiatan Inti
 Meminta siswa untuk  Siswa bergabung dengan
bergabung dalam kelompok. kelompok masing-masing. 70
menit
 Dengan bantuan guru siswa  Siswa melakukan kegiatan
melakukan kegiatan praktik “mendaurulang” dan
praktikum. “mengomposkan sampah”
kemudian menulis prosedurnya
pada tempat yang telah
disediakan..
Pengolahan Pengolahan
 Dengan bantuan guru siswa  Siswa mempresentasikan hasil
mempresentasikan hasil praktikum.
praktikum.
 Memberikan kesempatan  Siswa menanggapi dan
untuk bertanya kepada siswa mengajukan pertanyaan hal-hal
yang belum mngerti materi yang belum jelas mengenai hasil
pelajaran pada pertemuan ini. kerja proyek yang dipresentasi
oleh kelompok penyaji.
130
 Siswa mengungkapkan perasaan
dan pengalamannya selama
mengerjakan proyek dengan
jujur.
Kegiatan penutup
 Guru bersama siswa membuat  Siswa dengan penuh semangat 10
kesimpulan kegiatan bersama guru membuat menit
pembelajaran kesimpulan
terhadap kegiatan
pembelajaran.
 Guru menutup kegiatan
pembelajaran.
 Melakukan evaluasi dengan  Siswa mengerjakan soal postest
memberikan soal postest berupa tes pengetahuan, sikap,
berupa tes pengetahuan, dan checklist perilaku.
sikap, dan checklist perilaku
untuk mengetahui
pemahaman siswa tentang
materi yang telah dipelajari
(dilakukan diluar jam
pelajaran)
I. Penilaian dan Rubrik
Teknik Bentuk Lampiran

Tes Tulis Portofolio Modul Hal 60-61
Tes Unjuk Lembar Penilaian Kinerja Modul Hal 45, 52
Kerja Siswa Modul Hal XIII
Tes Unjuk Lembar Penilaian Laporan Modul Hal 51, 62
Kerja Praktik Modul Hal XIV
Tes Unjuk Lembar Penilaian Kinerja Modul Hal 64-65
kerja Siswa Modul Hal XIII
131
RPP PBL (Model 1)
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Pertama
Pertemuan :1
A. KOMPETENSI DASAR
B. INDIKATOR
1. Indikator kognitif:
a) Memahami program Adiwiyata
b) Menerapkan tujuan dan indikator program Adiwiyata
c) Menerapkan indikator dan kriteria sekolah Adiwiyata
d) Mengidentifikasi permasalahan program Adiwiyata terkait
pengelolaan sampah
e) Menganalisis kritis berbagai sumber belajar tentang sekolah
Adiwiyata
2. Indikator afektif:
a) Menentukan sikap untuk mendukung program sekolah Adiwiyata
C. TUJUAN
1. Melalui studi modul, literatur, dan berbagai sumber siswa mampu
memahami program sekolah Adiwiyata dengan tepat.
132
2. Melalui studi modul, literature, dan berbagai sumber siswa mampu
menerapkan tujuan, indikator dan kriteria program sekolah Adiwiyata
dalam rangka mendukung sekolahnya menuju sekolah Adiwiyata
dengan penuh tanggung jawab.
3. Melalui studi modul, literatur dan berbagai sumber siswa mampu
menganalisis permasalahan program Adiwiyata terkait pengelolaan
sampah dengan cermat guna mendukung sekolahnya menjadi sekolah
Adiwiyata.
D. MATERI
Pertemuan 1: Sekolah Adiwiyata
Modul guru dan modul siswa tentang pengelolaan sampah berbasis 6M,
spidol, white board, LCDproyektor, Laptop, gambar serta bahan-bahan dan
alat-alat yang relevan dengan pembelajaran (satu skrip cerita motivasi
berjudul KISAH SANG TIKUS) serta lingkungan sekitar sekolah.
Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL/Problem Based Learning)
Bantuan Alokasi
Kegiatan Fase Deskripsi Kegiatan
Guru Waktu
Pendahuluan Apersepsi  Guru membuka
kelas dengan
mengucap salam
dan berdoa bersama-
sama
133
Bantuan
Kegiatan Fase Deskripsi Kegiatan Waktu
Guru
untuk mengawali Guru membantu 25
pembelajaran membagikan menit
 Siswa mengerjakan lembar soal
soal pretest (tes pretest
pengetahuan, tes
sikap dan
checklistmanifestasi
perilaku).
Inti Orientasi  Siswa  Menggali 20
Peserta didik mendengarkan kemampuan menit
Kepada sebuah cerita yang awal peserta
Masalah disampaikan guru, didik dengan
yang berjudul pertanyaan
KISAH SANG yang
TIKUS (terlampir) mengarah
dengan penuh pada materi
penghayatan apa yang akan
danmemiliki diajarkan.
hubungan dengan 1. Apa yang
gambar berikut. kalian
 Ditayangkan 2 fikirkan
contoh gambar yang setelah
berbeda sebagai melihat
berikut. gambar
tersebut?
2. Dari kedua
gambar
tersebut
gambar
manakah
Gambar 1. yang akan
kalian pilih?
3. Menurut
kalian hal apa
saja yang
perlu
dipersiapkan
Gambar 2.
134
Bantuan
Kegiatan Fase Deskripsi Kegiatan Waktu
Guru
Siswa dengan cermat 4. dan dilakukan
dan teliti mengamati, untuk
menganalisis, kemudian menjadikan
memberikan pendapat sekolah kita
mereka terhadap menjadi
gambar yang sudah sekolah
ditampilkan, dari sini idaman?
siswa mampu 5. Menyebutkan
berpendapat bahwa dan
sekolah yang mereka menjelaskan
harapkan pasti sekolah tujuan
yang ada pada gambar pembelajaran
kedua.
Mengorganis Siswa segera  Membagi 5
asikan menyesuaikan diri peserta didik menit
peserta didik untuk membentuk dalam
untuk belajar kelompok yang kelompok
heterogen. Tiap heterogen (3-4
kelompok terdiri dari 3- orang)
4 siswa.  Melakukan
cek per
kelompok
untuk
membantu
organisasi
tugas peserta
didik
 Mengatur
penggunaan
waktu untuk
diskusi kelas
dengan tepat
Membimbing  Siswa berdiskusi  Guru 30
penyelidikan secara kelompok berkeliling menit
kelompok meliputi masalah- memantau
masalah sebagai diskusi setiap
berikut. kelompok.
1. Materi Sekolah
135
Adiwiyata yang
sudah diperoleh
dari berbagai
sumber yang
sudah  Pada saat
ditugaskan pada diskusi inilah
pertemuan biasanya
sebelumnya siswa banyak
2. cara apa saja menanyakan
yang dapat hal-hal yang
membuat kurang
petugas dipahami dari
kebersihan soal. Misal
memahami “arti dari visi
sekolah dan misi
Adiwiyata sekolah”.
3. Sumbangan ide
untuk
memperbaiki visi
dan misi sekolah
Mengembang Siswa  Memotivasi
kan dan mempresentasikan hasil dan
menyajikan diskusi kelompoknya. menganjurkan
hasil karya (presentasi diwakili Meminta
oleh 1 kelompok) peserta didik
untuk
menyiapkan
hasil diskusi
yang akan
dipresentasika
n kepada
peserta didik
 Memberikan
umpan balik
terhadap
kesalahan
peserta didik
pada saat
136
pada saat 25
diskusi menit
 Mengajukan
pertanyaan
yang relevan
untuk
membantu
peserta didik
dalam
menemukan
jawaban dari
permasalahan
yang
didiskusikan
 Merespon
terhadap
aktivitas yang
dilakukan
oleh peserta
didik
Menganalisis  Memberikan  Secara 10
dan klarifikasi terhadap klasikal menit
mengevaluasi permasalahan yang meminta
proses telah didiskusikan peserta didik
pemecahan untuk
masalah memberikan
kesimpulan
terhadap
kegiatanpemb
elajaran yang
dilakukan
Penutup  Bagi siswa yang 5
belum memahami menit
tentang Adiwiyata,
guru
menginstruksikan
untuk membaca
137
 kembali semua
materi yang sudah
diperoleh saat di
kelas kemudian
dibaca di rumah.
 Meminta siswa
untuk
mengumpulkan
tugas yang telah
dikerjakan bersama
kelompoknya.
120
JUMLAH
menit
H. PENILAIAN
1. Penugasan 1. Pekerjaan rumah (tugas mencari

2. Portofolio informasi tentang sekolah
3. Tes tulis Adiwiyata yang dilakukan peserta
Kognitif didik di luar kegiatan kelas)
2. Mengerjakan soal dan diskusi
(modul siswa halaman 7-8)
3. Lembar tes pengetahuan, sikap
dan checklist manifestasi perilaku.
138
KISAH SANG TIKUS
Suatu ketika ada seekor tikus yang sedang mengintip dari balik celah
tembok untuk mengamati sang petani dan isterinya yang sedang membuka
sebuah bungkusan. Ada makanan pikirnya? Tapi, dia terkejut sekali, ternyata
bungkusan itu berisi perangkap tikus. Lari kembali ke ladang pertanian, tikus
itu menjerit memberi peringatan, “Awas, ada perangkap tikus dalam rumah,
hati-hati, ada perangkap tikus di dalam rumah!”. Sang ayam dengan tenang
berkokok dan sambil tetap mangais tanah, mengangkat kepalanya dan berkata,
“Ya maafkan aku pak tikus. Aku tahu ini memang masalah besar bagimu, tapi
buat aku secara pribadi tak ada masalah. Jadi jangan buat aku sakit kepala
lah.”Tikus berbalik dan pergi menuju sang kambing. Katanya, “Ada perangkap
tikus di dalam rumah, sebuah perangkap tikus di rumah!”. “Wah, aku turut
sedih mendengar kabar ini.” Kata Si kambing dengan penuh simpati, “tetapi
tak ada sesuatu pun yang bisa kulakukan kecuali berdoa. Yakinlah, kamu
senantiasa ada dalam doa-doaku!”. Tikus kemudian berbelok menuju si lembu.
“Oh? sebuah perangkap tikus? jadi saya dalam bahaya besar ya?” Kata lembu
itu sambil tertawa, berleleran liur. Jadi tikus itu kembali ke rumah dengan
tertunduk merasa begitu patah hati, kesal dan sedih. Terpaksa menghadapi
perangkap tikus itu sendirian. ia merasa benar-benar sendiri.
Malam pun tiba dan terdengar suara bergema di seluruh rumah, seperti
bunyi perangkap tikus yang berjaya menangkap mangsanya. Di dalam
kegelapan itu isteri petani tak bisa melihat bahwa yang terjebak itu adalah
seekor ular berbisa dan ular itu sempat mematuk tangan isteri petani itu. Si
petani itu kemudian bergegas membawanya ke rumah sakit. Si isteri kembali ke
rumah dengan tubuh menggigil, dia demam. Dan sudah menjadi kebiasaan,
setiap orang sakit demam, obat pertama adalah dengan memberikan sup ayam
segar yang hangat. Petani itu pun mengasah pisaunya, dan pergi ke kandang,
mencari ayam untuk bahan supnya. Tapi, bisa itu sungguh jahat. Si isteri tak
langsung sembuh. Banyak tetangga yang datang membesuk, dan tamu pun
tumpah ruah ke rumahnya. Ia pun harus menyiapkan makanan, dan terpaksa,
kambing di kandang dia jadikan gulai. Tapi, itu tak cukup, bisa itu tak dapat
ditaklukkan. Si isteri telah meninggal dunia, dan berpuluh orang datang untuk
mengurus pemakaman, juga selamatannya. Tak ada cara lain, lembu di
kandang pun dijadikan penganan untuk puluhan pelayat dan peserta
selamatan.
RENUNGAN: Adik-adik, apabila kamu mendengar ada seseorang yang
menghadapi masalah dan kamu pikir itu tidak ada kaitannya denganmu,
ingatlah bahwa apabila ada “Perangkap Tikus” di dalam rumah maka seluruh
“Ladang Pertanian” ikut menanggung resikonya. Sikap mementingkan diri
sendiri lebih banyak menuai keburukan dari daripada kebaikan.
139
Pertemuan :2
A. KOMPETENSI DASAR
B. INDIKATOR
Indikator kognitif:
a) Memahami pengertian sampah
b) Membedakan sampah organik dan anorganik
c) Mengidentifikasi sampah basah dan sampah kering
d) Menganalisis dampak sampah
Indikator afektif:
a) Menentukan sikap untuk mengurangi dampak sampah
a) Siswa mampu memahami pengertian sampahdengan tepat melalui studi
modul dan kegiatan ekplorasi yang aktif
b) Melalui studi modul dan kegiatan eksplorasi, siswa mampu
membedakan antara sampah organik dan sampah anorganik dengan
tepat di lingkungan sekolah.
140
c) Melalui kegiatan eksplorasi dan identifikasi, Siswa mampu membedakan
antara sampah basah dan sampah kering dengan tepat melalui kegiatan
ekplorasi di lingkungan sekolah.
d) Siswa mampu menjelaskan dan memahami dampak sampah dengan
cermat melalui kegiatan eksplorasi di lingkungan sekolah.
D. MATERI
Pertemuan 2: Pengertian, Jenis dan Dampak Sampah
Modul pengelolaan sampah berbasis 6M, spidol, white board,LCD proyektor,
Laptop, Film “Wall E”, serta bahan-bahan dan alat-alat yang relevan dengan
pembelajaran serta lingkungan sekitar sekolah.

Pendahuluan  Guru membuka kelas 3
dengan mengucap menit
salam dan berdoa
bersama-sama untuk
mengawali
pembelajaran
 Mengecek kehadiran
siswa
Inti Mengorient  Guru menayangkan  Guru 5
asi siswa penggalan film yang memberikan menit
pada berjudul “WALL E”. pertanyaan yang
141
masalah mengarah ke
materi yang
akan dipelajari.
1. Adakah dari
kalian yang
 Siswa dengan sudah
antusias dan cermat menonton
menonton penggalan film ini?
film yang berjudul 2. Bercerita
“Wall E”. tentang
Diharapkan apakah film
kebanyakan dari tersebut?
siswa mengetahui 3. Adakah salah
film ini karena film satu dari
ini sering diputar di kalian yang
televisi-televisi mau
kesayangan anak- menceritakan
anak ketika hari libur rangkuman
tiba, yang dari film ini?
mengisahkan tentang 4. Menyampaik
dampak sampah. an tujuan
 Siswa mendengarkan pembelajaran
dan memperhatikan .
dengan seksama  Memotivasi
peserta didik
untuk terlibat
secara aktif
dalam
pembelajaran.
Menggali
kemampuan
peserta didik.
142
Mengorgani  Siswa segera  Meminta siswa 7
sasikan menyesuaikan untuk menit
peserta dengan bergabung
didik kelompoknya yang dengan
sudah dibentuk kelompoknya
sebelumnya. masing-masing.
 Mendiskusikan  Melakukan cek
lembar kerja dalam per kelompok
modul yang untuk
ditugaskan untuk membantu
dikerjakan meliputi organisasi tugas
kegiatan ekplorasi peserta didik
dan ekspansi (modul  Mengatur
halaman 19). Modul penggunaan
siswa digunakan waktu untuk
sebagai penunjang diskusi kelas
dalam kegiatan dengan tepat
eksplorasi.
Membimbi  Siswa melakukan  Membimbing 25
ng penyelidikan atau peserta didik menit
penyelidika eksplorasi dampak menggunakan
n sampah serta buku sumber.
individual identifikasi jenis  Guru
maupun sampah yang ada di memberikan
kelompok pasar comboran arahan tentang
(dekat SMP N 2 informasi apa
Malang) dengan saja yang harus
penuh antusias dan dikumpulkan
tanggung jawab. siswa yaitu jenis
Modul digunakan sampah yang
sebagai media bisa ditemukan
pendukung di lingkungan
pembelajaran. sekolah.
 Melakukan cek
pada tiap
kelompok untuk
memantau
kegiatan peserta
didik dalam
kelompok
143
 Selama tahap
pembimbingan,
guru tidak
langsung
member jawaban
setiap
permasalahan
kepada peserta
didik
Mengemba  Siswa  Meminta peserta 30
ngkan dan mempresentasikan didik untuk menit
menyajikan informasi-informasi menyiapkan
hasil karya terkait jenis dan hasil diskusi
dampak sampah yang akan
yang sudah dipresentasikan
diidentifikasi dan  Memotivasi dan
didata dalam tabel menganjurkan
yang mereka buat. kepada peserta
didik untuk
terlibat aktif
dalam
pembelajaran
 Merangsang
interaksi antar
peserta didik
pada saat
diskusi kelas
berlangsung
 Memberikan
umpan balik
terhadap
kesalahan
peserta didik
pada saat
diskusi
 Mengajukan
pertanyaan yang
relevan untuk
membantu
144
peserta didik
dalam
menemukan
jawaban dari
permasalahan
yang
didiskusikan
 Merespon
terhadap
aktivitas yang
dilakukan oleh
peserta didik
Menganalis  Secara klasikal,  Guru 5
is dan peserta didik memberikan menit
mengevalua memberikan klarifikasi
si proses kesimpulan terhadap terhadap
pemecahan kegiatan permasalahan
masalah pembelajaran yang yang telah
dilakukan terkait didiskusikan
sampah, jenis dan dan secara
dampaknya bagi klasikal meminta
lingkungan. siswa untuk
menyimpulkan
kegiatan
pembelajaran
yang telah
dilakukan.
Penutup Guru memberikan tugas 5
kepada siswa antara menit
lain:
1. Membuat poster
tentang
PEMBUDAYAAN
6M yang akan
dikampanyekanpada
pertemuan
keempat(pada jam
istirahat). Siswa yang
menggambar poster
terbaik akan
berpartisipasi dalam
145
kampanye pada saat
upacara bendera hari
senin dibantu oleh
siswa paling berani
dan anggota OSIS.
2. Mencatat kegiatan
yang dilakukan
dalam rangka
menerapkan
pengelolaan sampah
berbasis 6M di
rumah. Format daftar
kegiatan terdapat
pada modul halaman
60-61.
3. Mengerjakan soal
evaluasi modul
halaman 22.
80
JUMLAH
menit
H. PENILAIAN
Tes Uraian
(modul guru dan siswa halaman 22)
Kognitif Tes Tertulis Tes Pengetahuan, Sikap dan Checklist
Manifestasi Perilaku
(modul guru halaman 66-72)
146
Pertemuan : 3 dan 4
A. KOMPETENSI DASAR
B. INDIKATOR
Indikator kognitif:
a) Menerapkan budaya mengurangi
b) Menerapkan budaya menggunakan kembali
c) Menerapkan budaya mengganti
d) Menerapkan budaya memisahkan
e) Menerapkan budaya mendaurulang
f) Menerapkan budaya mengomposkan
g) Membuat poster tentang upaya pembudayaan pengelolaan sampah
berbasis 6M.
h) Membuat karya tulis sederhana tentang pembudayaan 6M
Indikator afektif:
a) Mengkampanyekan poster tentang upaya pembudayaan pengelolaan
sampah berbasis 6M menggunakan media yang yang sudah dibuat
sebelumnya bersama kelompok siswa.
147
a) Melakukan pembudayaan mengurangi sampah di sekolah
b) Melakukan pembudayaan penggunaan kembali sampah di sekolah
c) Melakukan pembudayaan mengganti sampah di sekolah
d) Melakukan pembudayaan memisahkan sampah di sekolah
e) Melakukan pembudayaan mendaurulang sampah di sekolah
f) Melakukan pembudayaan mengomposkan sampah di sekolah
a) Melalui kegiatan ekplorasi yang cermat dan proaktif, siswa mampu
menerapkan pembudayaan mengurangi, menggunakan kembali,
mengganti, memisahkan, mendaurulang, sampah baik di lingkungan
rumah atau sekolah
b) Melalui kegiatan ekplorasi, studi literatur dan kerjasama kelompok yang
baik, terampil dan penuh kreatifitas, siswa mampu mengolah sampah
menjadi produk daur ulang yang lebih berguna dari sebelumnya.
c) Melalui studi literatur dari berbagai sumber dan kerjasama kelompok
yang solid, siswa memiliki keterampilan dalam mengolah sampah basah
menjadi kompos sesuai prosedur yang telah ditentukan.
d) Berdasarkan kegiatan proses belajar yang sudah dilakukan, siswa
mampu membuat karya tulis/laporan praktikum sederhana tentang
praktik pengomposan dengan metode takakura.
e) Melalui diskusi kelompok, siswa mampu membuat poster pembudayaan
6M dengan terampil dan kreatif sesuai dengan kondisi lingkungan dan
masyarakat sekitar.
f) Melalui kerjasama kelompok siswa mampu mengkampanyekan poster
tentang pembudayaan 6M dengan berani, kompak, dan kreativitas
148
sehingga siswa mampu mempengaruhi warga sekolah untuk
membangun sikap peduli lingkungan sekolah.
g) Melalui rekaman kegiatan yang dilakukan siswa di rumah dan di
sekolah, siswa terbiasa menerapkan pembudayaan mengurangi,
menggunakan kembali, mengganti, memisahkan, mendaurulang, dan
mengomposkan sampah dengan disiplin dan tanggung jawab.
D. MATERI
Pertemuan 3: Pengelolaan Sampah Berbasis 6M
Pertemuan 4: Praktik Pengelolaan Sampah Berbasis 6M
Modul pengelolaan sampah berbasis 6M, LCD proyektor, Laptop, video
pengelolaan sampah berbasis 6M, gambar, bahan-bahan dan alat-alat yang
relevan dengan kegiatan pengomposan (keranjang takakura dan EM4) serta
area target kampanye (seluruh lokasi di sekolah, misal: kantin, beranda
kelas, ruang kelas, lapangan dll).
149
Pendahuluan  Guru membuka 5

kelas dengan menit
mengucap salam
untuk mengawali
pembelajaran serta
mengecek
kehadiran siswa.
Mengorient  Siswa mengerjakan 45
asi siswa soal posttest untuk menit
pada pertemuan kedua
masalah dan pretest (tes
pengetahuan, tes
sikap, dan checklist
manifestasi
perilaku) untuk  Menggali 5
pertemuan ketiga. kemampuan menit
 Guru menayangkan peserta didik
gambar sebagai dengan
berikut bertanya:
1. Apa yang
kalian
fikirkan
ketika
melihat
gambar
 Siswa mengamati tersebut?
gambar tersebut 2. Apakah
dengan cermat dan yang
kemudian menyebabk
menganalisisnya. an sampah
Dugaan sebagian bisa
siswa akan menjadi
seperti
gambar
tersebut?
150
3. Hal apa
sajakah
yang bisa
kita lakukan
untuk
mencegah

Inti Mengorient  Merespon dengan  timbulnya
asi siswa jawaban “sedih, sampah yang
pada jijik, ingin pindah menggunung
masalah dan sebagainya.” seperti pada 30
 Siswa gambar? menit
memperhatikan  Guru
tayangan video menjelaskan
pengelolaan bahwa lokasi
sampah berbasis tempat sampah
6M dengan yang
seksama. menggunung
itu adalah di
Hongkong.
 Menyampaikan
tujuan
pembelajaran.
Mengorgani  Guru  Membagi 35
sasikan menayangkan kelompok menit
peserta video “cara menjadi 5
didik pembuatan kelompok saja
kompos takakura” dikarenakan
yang akan keranjang
dipraktekan pada takakura yang
pertemuan disediakan
selanjutnya. terbatas.
 Membimbing
peserta didik
151
menggunakan
buku sumber
terutama alat
dan bahan
yang akan
digunakan
dalam
praktikum
membuat
kompos
dengan metode
takakura.

Membimbing  Siswa melaksanakan  Melakukan cek 60
penyelidikan kegiatan pada tiap menit
individual pengomposan kelompok
maupun dengan metode untuk
kelompok takakura dengan memantau
penuh semangat kegiatan peserta
dan antusias. didik dalam
kelompok,
mengecek
kelengkapan
alat dan bahan
yang sudah
ditentukan
sebelumnya,
serta
menanggapi
dan
membimbing
jikalau ada
pertanyaan-
pertanyaan
yang muncul
dari siswa.
 Mengusahakan
agar setiap
152
peserta didik
dalam
kelompok
terlibat aktif
dalam
praktikum.
Mengembangk  Siswa melakukan  Meminta Jam
an dan ekspansi dengan peserta didik istirahat
menyajikan berkampanye secara untuk
hasil karya berkelompok pada menyiapkan
warga sekolah mental dan
dengan tema poster yang
PEMBUDAYAAN akan
PENGELOLAAN dikampanyekan
SAMPAH serta
BERBASIS 6M memotivasi
dengan penuh mereka untuk
semangat, percaya percaya diri.
diri dan kompak  Memotivasi dan
(dilakukan pada menganjurkan
saat jam istirahat kepada peserta
berlangsung dengan didik untuk
alasan banyak siswa terlibat aktif
kelas 7, 8 dan 9 yang ketika
akan melihat). melakukan
kampanye.
Menganalisis  Secara klasikal,  Guru 5
dan peserta didik membantu menit
mengevaluasi memberikan menjelaskan
proses kesimpulan fungsi dari EM4,
pemecahan terhadap kegiatan kompos jadi,
masalah pembelajaran yang bantalan sekam
dilakukan terkait serta kardus
praktikum untuk melapisi
pengomposan keranjang
dengan metode takakura. Ciri-
takakura. ciri kompos
 Posttest (tes yang sudah
pengetahuan, sikap matang dan siap
153
dan perilaku). digunakan
NB: dilaksanakan untuk
tersendiri pada hari pemupukan
lain karena alokasi pada tanaman.
waktu tidak
mencukupi.
Penutup PENUGASAN: 10
 Setiap kelompok menit
siswa diminta untuk
membuat laporan
hasil praktikum
setelah 14 hari
pengamatan
terhitung dari hari
praktikum
dilaksanakan.
 Tiap kelompok
siswa diminta untuk
merancang dan
membuat satu
produk daur ulang
sampah yang
ditemukan di rumah
atau sekolah. Tiap
kelompok
menuliskan
bagaimana
prosedurnya, alat
serta bahan yang
digunakan.
(dikumpulkan
seminggu setelah
pertemuan ini).
 Siswa diminta
mengerjakan soal
evaluasi (modul
halaman 54-58)
80
JUMLAH
menit
154
H. PENILAIAN
a. Teknik dan Bentuk Penilaian

Tes unjuk kerja penilaian kinerja membuat poster (modul
halaman XII atau lembar terlampir)
Tes Uraian (modul halaman 54-58)
Tes pengetahuan, tes sikap dan checklist
manifestasi perilaku (lembar terlampir)
Kognitif untuk posttest pertemuan kedua serta
pretest untuk pertemuan ketiga.
Tes Tertulis
Sedangkan Postest dilakukan pada hari
lain.
(Modul halaman XIV dan atau lembar
terlampir)
Lembar Pengamatan Sikap pada saat
Pengamatan melakukan kampanye (modul halaman
XIII atau lembar terlampir).
Afektif
Tes unjuk kerja penilaian produk daur ulang (lembar
terlampir).
Uji petik kerja produk dan prosedur
berupa lembar penilaian kinerja siswa
Psikomotor Tes unjuk kerja
untuk pembuatan kompos (modul
halaman X atau lembar terlampir)
155

Modul Pengelolaan Sampah Berbasis 6M Guru PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Pengelolaan Sampah Berbasis 6M Guru PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Guru

PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M

Direncanakan diterbitkan oleh Penerbit Universitas Negeri Malang.

Hak Cipta © 2013

Al Muhdhar, M.S., dan Dr. Hj. Endang Budiasih, M.S.

Malang dengan Microsoft Office Word 2010 (Palatino 12pt)

Setting, Desain, dan Layout : Hamim Thohari Mahfudhillah

Percetakan : Penerbit Universitas Negeri Malang

Dra. Susilowati, M.S. Dilahirkan di Malang, 3 Maret 1952.

Pendidikan yang pernah ditempuh adalah: S1 Jurusan

Pendidikan Biologi FKIE IKIP Malang (1978); S2 Jurusan Biologi

UGM Yogyakarta (1989). Pekerjaan sekarang adalah staff

pengajar pada Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA Universitas Negeri

Prof. Dr. Hj. Mimien Hennie Irawati Al Muhdhar, M.S.

Dilahirkan di Blora, 19 September 1963. Pendidikan yang pernah

ditempuh adalah: S1 Jurusan Pendidikan Biologi FKIE IKIP

Malang (1986); S2 Jurusan Biologi FPS ITB Bandung (1980); dan

Universitas Negeri Malang. Banyak meneliti dan menulis dibidang pendidikan

Dr. Hj. Endang Budiasih, M.S. Dilahirkan di Sumenep, 12

Januari 1958. Pendidikan yang pernah ditempuh adalah: S1

Jurusan Pendidikan Kimia FKIE IKIP Malang (1980); S2 Jurusan

Kimia FPS ITB Bandung (1989); dan S3 Jurusan Teknologi

meneliti dan menulis dibidang pendidikan kimia.

Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena

atas rahmat, pertolongan, taufik, hidayah dan ridho-Nya sehingga penulis

dapat menyelesaikan modul Pengelolaan Sampah Berbasis 6M (modul

pendukung untuk sekolah Adiwiyata) ini dengan baik. Selanjutnya, kami

SMPN 20 Malang; Koordinator Tim Adiwiyata SMPN 10 Malang

Wahyuningsih, S.Pd, Sutrisno, S.Pd dari SMPN 1 Gondanglegi, Sulistiyanto,

pendidikan lingkungan hidup SMAN 1 Kepanjen; Edi Rachmini, S.Pd guru

Modul ini dikembangkan dengan harapan dapat menyediakan informasi

secara detail operasional dan dikembangkan berdasarkan kriteria

pengembangan modul yang baik, sehingga memudahkan bagi siswa dalam

belajar tentang pengelolaan sampah baik teori maupun praktik.

Malang, Oktober 2013

Halaman Judul .................................................................................................... ii

Copyright ............................................................................................................ iii

Tentang Penulis .................................................................................................. iv

Kata Pengantar .................................................................................................... v

Daftar isi .............................................................................................................. vi

Daftar Gambar .................................................................................................... ix

Petunjuk Penggunaan Modul ............................................................................ xi

BAB 1 PROGRAM SEKOLAH ADIWIYATA................................................ 1

A. Pengenalan Program Sekolah Adiwiyata ............................................. 2

B. Tujuan dan Indikator Program Adiwiyata ........................................... 2

C. Indikator dan Kriteria Sekolah Adiwiyata ............................................ 3

D. Keuntungan mengikuti Program Adiwiyata ........................................ 5

E. Permasalahan Penilaian Sekolah Adiwiyata

Terkait Pengelolaan Sampah ................................................................. 6

BAB 2 PENGERTIAN, JENIS, DAN DAMPAK SAMPAH.......................... 12

A. Pengertian Sampah ................................................................................. 12

C. Dampak Sampah ..................................................................................... 16

BAB 3 PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M ..................................... 23

A. Pembudayaan “Mengurangi”……………………… ............................. 24

B. Pembudayaan “Menggunakan Kembali” ............................................. 29

C. Pembudayaan “Mengganti” ................................................................... 34

D. Pembudayaan “Memisahkan” ............................................................... 38

E. Pembudayaan “Mendaurulang” ........................................................... 44

Daftar Isi VII

BAB 4 PENERAPAN PENGELOLAAN SAMPAH BERBASIS 6M ............ 59

A. Penerapan pengelolaan sampah di rumah dan di sekolah.................. 60

B. Praktik “Mendaurulang Sampah” ......................................................... 62

C. Praktik “Mengomposkan Sampah” ....................................................... 64