LAPORAN PRESENTASI JURNAL

KEPERAWATAN DASAR
“Developing Cultural Competence as Part of Nursing Studies: Language,
Customs and Health Issues”

DiSusun Oleh:

Eka Panji

PROGRAM STUDI PROFESI KEPERAWATAN

FAKULTAS ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2019

1
 HALAMAN PENGESAHAN

Judul : “Developing Cultural Competence as Part of Nursing Studies:

Language, Customs and Health Issues”

Malang, ……,…………2019
Mengetahui,
Fasilitator

_______________________

1
 Kata Pengantar

Assalamu’alaikum Wr.Wb.

Puji syukur kami panjatkan kepada ALLAH SWT yang telah

melimpahkan Rahmat, Hidayah dan karunianya sehingga kami dapat
menyelesaikan makalah Keperawatan Maternitas dengan judul “Developing
Cultural Competence as Part of Nursing Studies: Language, Customs and Health
Issues” tanpa kendala suatu apapun. Shalawat serta Salam senantiasa tercurahkan
kepada Nabi Muhammad SAW yang telah membawa kita dari zaman jahiliyah
menuju ke zaman yang terang benderang seperti sekarang ini.
Penyusunan laporan ini bertujuan untuk memenuhi salah satu tugas profesi
departemen keperawatan dasar UMM. Dalam menyusun makalah ini kami
mengucapkan terimakasih kepada Ibu Erma yang telah membantu kami demi
membantu tersusunnya laporan ini.
Seperti halnya manusia yang tidak sempurna di mata manusia lain ataupun
di mata ALLAH,penyusunan laporan ini tidak terlepas dari kesalahan penulisan
dan penyajian mengingat akan keterbatasan kemampuan yang kami miliki, untuk
itu kami selalu mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari
pembaca demi penyempurnaan makalah ini. Akhir kata semoga makalah ini dapat
memberi manfaat untuk kita semua. Amin.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb.

Malang, ….. Januari 2019

2
 Daftar Isi

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................... 1

Kata Pengantar ................................................................................................................. 2
Daftar Isi ............................................................................................................................ 3
Daftar Lampiran ............................................................................................................... 4
BAB 1 ................................................................................................................................. 5
PENDAHULUAN ............................................................................................................. 5
1.1 Latar Belakang .................................................................................................. 5
1.2 Tujuan Penulisan .............................................................................................. 5
BAB II .............................................................................................................................. 10
JURNAL PENELITIAN ................................................................................................ 10
BAB III............................................................................................................................. 11
PEMBAHASAN .............................................................................................................. 11
3.1 Profile Penelitian..................................................................................................... 11
3.2 Deskripsi Penelitian Berdasarkan metode PICO: ................................................... 12
BAB IV ............................................................................................................................. 14
PENUTUP........................................................................................................................ 14
Daftar Pustaka .................................................................Error! Bookmark not defined.

3
 Daftar Lampiran

Lampiran 1.Log book proses kegiatan anggota kelompok

Lampiran 2 Konsultasi jurnal

4
 BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Kompetensi budaya didefinisikan sebagai proses yang dilaluinya
untuk terus mengembangkan dan memperbaiki kapasitas seseorang untuk
memberikan perawatan kesehatan dan sosial yang efektif, dengan
mempertimbangkan kepercayaan budaya, perilaku, dan kebutuhan
masyarakat, serta dampak yang mungkin ditimbulkan oleh struktur sosial dan
organisasi pada mereka (Papadopoulos, 2006).
Kompetensi adalah proses yang menggabungkan penerimaan dan
penghormatan terhadap perbedaan, dan mencegah keyakinan individu untuk
memengaruhi mereka yang memiliki pandangan dunia berbeda.
Meningkatkan kualitas profesi kesehatan, termasuk keperawatan, adalah salah
satu intervensi paling efektif dan kritis untuk meningkatkan kesehatan dan
mengurangi kesenjangan kesehatan di dalam dan di antara populasi. Untuk
memberikan perawatan yang aman dan efektif, pengasuh harus menyadari
kepercayaan kesehatan, nilai-nilai, norma, bahasa, dan proses pengambilan
keputusan pasien mereka yang mempengaruhi kesehatan mereka (Calvillo et
al 2009).
Mengembangkan kompetensi budaya membutuhkan fondasi yang
kuat dalam proses pendidikan profesional yang memberikan pengetahuan,
pemahaman mendalam tentang masalah, pengalaman dan aturan yang
mendorong keterlibatan siswa dalam masyarakat multikultural, komitmen
terhadap nilai-nilai dan perilaku etis, penghargaan terhadap tradisi bersama
dan berbeda , dan kesadaran dunia dan masalahnya (Anderson, 2004).
Kompetensi budaya meliputi kesadaran, pengetahuan, pemahaman, dan
sensitivitas yang mengakui keunikan setiap pasien. Pengetahuan tentang latar
belakang budaya pasien memungkinkan perawatan yang tepat, disesuaikan
dan lebih mudah (Cowan & Norman, 2006). Pengasuh yang merawat pasien
dari kelompok budaya yang berbeda mengalami tantangan sehari-hari dari
melek kesehatan yang rendah, hambatan budaya, dan ketidakmampuan

5
berbahasa yang memaksakan kesulitan untuk memberikan pengobatan yang
efektif. Dalam beberapa tahun terakhir, semakin banyak perhatian telah
diberikan pada dua tantangan utama, perbedaan budaya dan hambatan bahasa,
dan lebih banyak kesadaran dan kewaspadaan sedang dipromosikan untuk
pengiriman layanan medis yang sesuai dengan budaya dan bahasa (Singleton
& Krause, 2010).
Karena ada korelasi langsung antara tingkat keberhasilan perawatan
pasien dan kualitas terapis dan komunikasi pasien, perbedaan nilai etnis,
bahasa atau budaya menimbulkan tantangan serius pada pengembangan
hubungan terapeutik dan komunikasi dan penyediaan perawatan yang sesuai
dengan budaya (Samover). & Porter, 2004). Oleh karena itu, memahami
budaya dan bahasa adalah penting untuk pengembangan dan promosi
komunikasi yang efektif yang berkontribusi terhadap perawatan kesehatan
yang efektif. Komunikasi yang efektif menggabungkan kemampuan untuk
menciptakan bahasa yang sama dan untuk memahami nuansa dalam situasi
tertentu. Ini termasuk pengetahuan tentang apa yang harus dikatakan dan apa
yang tidak, register apa yang digunakan (formal atau informal; lisan atau
tertulis) dan nada, suara, dan kosa kata apa yang digunakan.
Komunikasi yang efektif adalah keterampilan vital para profesional
perawatan kesehatan dan mungkin komponen terpenting dari pekerjaan
perawat (Jagosh et.al, 2011). Guttman (2004) berpendapat bahwa kompetensi
budaya linguistik adalah komponen utama dari kompetensi budaya umum
karena melibatkan kebutuhan untuk komunikasi yang baik dan jujur antara
terapis dan pasien. Ini memiliki implikasi untuk keterampilan komunikasi
pengasuh, terutama mereka yang berfungsi dalam budaya yang berbeda dari
budaya dan bahasa mereka sendiri.
Berbagai model telah diusulkan untuk menjelaskan kompetensi
budaya dan komponen-komponennya. Model berorientasi proses Campinha-
Bacote menyajikan kombinasi lima struktur yang akan dikembangkan dalam
proses memperoleh kompetensi budaya: kesadaran budaya, keterampilan
budaya, pertemuan budaya, pengetahuan budaya dan keinginan budaya
(Campinha-Bacote, 2002).

6
 Model lain termasuk yang dari Papadopoulos (2006), yang
menempatkan dua tingkat kompetensi budaya, umum dan spesifik, di mana
setiap tingkat terdiri dari empat komponen: kesadaran budaya, pengetahuan
budaya, sensitivitas budaya dan kompetensi budaya. Purnell (2002) model
menyajikan kompetensi budaya sebagai struktur tiga lingkaran, komunitas,
keluarga dan individu, di mana masyarakat umum adalah kerangka kerja yang
mengelilingi lingkaran ini.
Salah satu hambatan untuk mencapai kompetensi budaya di antara
mahasiswa keperawatan adalah kurangnya standar yang menentukan
kualifikasi yang diperlukan untuk setiap perawat (Ballantyne, 2008). Pada
tahun 2006, American Association of Nursing Colleges (AACN) menunjuk
tim ahli untuk bekerja pada pengembangan standar untuk pelatihan perawat,
termasuk standar untuk kompetensi budaya. Mereka menentukan bahwa lima
jenis kemampuan harus dikembangkan dalam pendidikan profesional
pengasuh (perolehan pengetahuan sosial dan budaya, penggunaan sumber
informasi yang relevan, promosi keselamatan dan kualitas perawatan,
advokasi untuk keadilan sosial dan kemitraan berkelanjutan untuk
pengembangan dan promosi kompetensi budaya) (AACN, 2008). Salah satu
kemampuan adalah untuk menyediakan dan mengembangkan pengetahuan
tentang faktor-faktor sosial dan budaya yang mempengaruhi perlakuan
berbagai konteks. Selain itu, komite merekomendasikan bahwa kurikulum
harus dirancang untuk melatih siswa untuk menunjukkan pemahaman tentang
budaya, untuk membedakan persamaan dan perbedaan dalam nilai,
kepercayaan dan keterampilan, untuk menjelaskan hubungan antara faktor
budaya, fisik, lingkungan dan keturunan dan untuk mengintegrasikan budaya.
informasi termasuk bahasa dan literasi kesehatan ke dalam proses
keperawatan. Tiga karakteristik penting yang harus dikembangkan oleh
pengasuh adalah, pertama, kesadaran akan nilai-nilai, kepercayaan, sikap, dan
perilaku budaya satu sama lain; kedua, kemampuan dan keterampilan untuk
mengidentifikasi dan mengembangkan komunikasi dengan individu-individu
dari budaya yang berbeda; dan ketiga, kemampuan untuk mengidentifikasi
variabilitas budaya untuk proses penilaian dan perencanaan keperawatan.

7
 Ada berbagai cara mengintegrasikan kompetensi budaya dan
berbagai komponennya ke dalam program pendidikan keperawatan, seperti
memperkenalkan subjek sebagai tambahan untuk mata pelajaran pengajaran
yang ada, atau mengembangkan kursus independen dalam kompetensi budaya
(Davidhizar & Giger, 2001; Worrell-Carlisle, 2005; Coleman, et al., 2005;
Anderson, 2004). Kompetensi budaya siswa dapat dinilai pada dua tingkatan.
Yang pertama adalah pelaporan pribadi siswa tentang pengetahuan budayanya
dan sejauh mana ia telah menginternalisasi prinsip-prinsip kompetensi
budaya. Yang kedua adalah tingkat pengamatan di lapangan yang meneliti
tingkat kompetensi budaya yang sebenarnya tercermin dalam interaksi siswa
dengan pasien. Sebagian besar alat yang tersedia untuk menguji atau
mengukur kompetensi budaya didasarkan pada pelaporan pribadi dan persepsi
pribadi tentang kompetensi ini (AACN, 2008). Tetapi ini tidak selalu
mencerminkan evaluasi yang diberikan oleh pasien. Terlepas dari
keterbatasan ini, penting untuk menguji perubahan dalam persepsi kompetensi
budaya dari waktu ke waktu, dan untuk mengidentifikasi faktor-faktor yang
mempengaruhi perubahan ini dan yang dapat membentuk dasar untuk desain
kurikulum dan metode pengajaran dan pembelajaran. Kardong-Edgren dan
Campinha-Bacote (2008) melakukan penelitian yang menggunakan empat
metode untuk menilai efektivitas kompetensi budaya di antara empat
kelompok lulusan keperawatan, dan hasilnya menunjukkan bahwa dampak
utama dari program ini adalah pada tingkat kesadaran dan kewaspadaan. .
Kardong-Edgren dan lain-lain (2010), dalam sebuah penelitian yang
membandingkan enam program berbeda untuk mengembangkan perawat yang
kompeten secara budaya, menemukan bahwa tidak ada program khusus yang
lebih efektif daripada yang lain untuk mencapai kompetensi budaya. Reyes,
Hadley dan Davenport. (2013) meneliti apakah persepsi efikasi diri siswa
keperawatan meningkat selama masa studi mereka, dan menemukan bahwa
siswa merasa mereka telah menjadi kompeten secara budaya sebagai akibat
dari kurikulum yang telah mereka ekspos. Lipson dan Desariti (2007)
mempresentasikan serangkaian metode yang digunakan dalam berbagai
program keperawatan untuk mengintegrasikan konten yang terkait dengan

8
kompetensi budaya selama masa studi. Beberapa program berfokus pada
pengetahuan, sikap dan keterampilan menggunakan berbagai metode
pengajaran seperti kelompok fokus, pemodelan dan teori, simulasi,
pembelajaran jarak jauh, dan brainstorming. Beberapa program didasarkan
pada model teoritis Purnell, (2002), Giger & Davidhaizar, (2002) dan
Campinha-Bacote, (2002; 2003).

1.2.Tujuan Penulisan
a. Mahasiswa dapat memahami mengenai kasus ibu dengan Ca Cerviks
b. Mahasiswa dapat memahami secara khusus promosi kesehatan
dengan pemberian edukasi ke pasien ca cerviks
c. Mahasiswa dapat mengetahui alasan dilakukan tindakan tersebut

9
 BAB II

JURNAL PENELITIAN

10
 BAB III

PEMBAHASAN

3.1 Profile Penelitian

a. Judul Penelitian
Developing Cultural Competence as Part of Nursing Studies: Language,
Customs and Health Issues
b. Pengarang/Author/s
Mohammad Khatib
Salam Hadid

c. Sumber/Source
International Journal of Studies in Nursing; Vol. 4, No. 1; 2019.
d. Major/Minor Subject (Key Word)
cultural nursing, language, nursing students, Jews, Arabs
e. Abtract:
Introduction: Developing nurses' cultural competence begins with
their basic training, and requires them to participate in an array of
activities which raise their awareness and stimulate their interest, desire
and curiosity to know about different cultures. The aim of this work is to
evaluate a cultural competence teaching model for nursing students.
Method: A qualitative and quantitative evaluation was done using a
semi-structured questionnaire completed by 155 students.
Results: An improvement in cultural awareness, knowledge and
attitudes among students as well as their willingness to recognize the
other's difference was noted. The qualitative evaluation raised 3 themes:
attitude change, cultural intelligence improvement and exploring cultural
similarities.
Conclusions: Developing nurses' cultural competence needs to be
part of their basic training and based on cultural knowledge and

11
 experiential learning methods as well as providing them the opportunity
to be exposed to different cultures..

f. Tanggal Publikasi
February 26, 2019

3.2 Deskripsi Penelitian Berdasarkan metode PICO:

a. Tujuan Penelitian
Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk mengevaluasi model
pengajaran kompetensi budaya untuk siswa keperawatan.
b. Desain Penelitian
A qualitative and quantitative evaluation
c. Populasi /problem
Pada akhir kursus, 156 siswa menjawab dua kuesioner evaluasi untuk
kedua kursus (N = 105 untuk keperawatan transkultural; N = 51 untuk
bahasa lisan)

d. Intervention
Kuesioner disiapkan oleh koordinator kursus dan termasuk
pertanyaan tentang detail pribadi seperti jenis kelamin, usia, agama,
dan etnis, serta pertanyaan tentang kontribusi intervensi terhadap
pengetahuan budaya mereka sendiri dan budaya lain, kesadaran akan
budaya lain, budaya sensitivitas, dan perubahan sikap terhadap budaya
mereka sendiri dan lainnya. Para siswa diminta untuk menunjukkan
sejauh mana kontribusi masing-masing faktor pada skala Likert di
mana 1 = sangat tinggi; 5 = tidak berkontribusi sama sekali, dan dalam
sejumlah pertanyaan terbuka diminta untuk menjelaskan perubahan
sikap, wawasan, dan saran mereka untuk perubahan dan peningkatan.
Untuk kursus bahasa lisan, langkah-langkah kuantitatif dan kualitatif
digunakan untuk bertanya kepada siswa tentang memperoleh kosa
kata baru dan sejauh mana kursus berkontribusi untuk meningkatkan
komunikasi dengan pasien mereka. Informed consent diterima untuk
mengisi kuesioner dan menerbitkan data.

12
 e. Comparation

f. Outcomes/findings
Kesimpulan utama kami adalah bahwa proses pengembangan
kapasitas budaya pengasuh harus dimulai sedini mungkin selama
pelatihan profesional mereka. Penting untuk mengintegrasikan
pertimbangan budaya di seluruh proses pendidikan keperawatan.
Penting juga untuk mengembangkan sistem pendidikan yang berfokus
pada kompetensi budaya baik di tingkat teoritis maupun praktis dan
pengalaman. Sistem ini harus disertai dengan evaluasi sistematis dari
proses dan hasilnya tidak hanya pada akhir pelatihan tetapi juga
selama kehidupan profesional perawat. Kami selanjutnya
menyimpulkan bahwa pembelajaran pengalaman interaktif adalah
metode yang paling efektif untuk mempromosikan kompetensi
budaya, di mana siswa mengambil peran aktif dan sentral dalam
proses memperoleh pengetahuan budaya..

g. Manfaat Hasil Penelitian bagi Keperawatan

 Manfaat Praktis
 Manfaat Teoritis

13
 BAB IV
PENUTUP

4.1 Kesimpulan
4.2 Saran

14
 DAFTAR PUSTAKA

National Cancer Institute, DCCPS, Surveillance Research Program, Cancer

Statistics Branch; Surveillance, Epidemiology, and End Results (SEER)
Program Populations (1969–2005). (www.seer.cancer.gov/popdata)
released April 2008

Ruiz MS, Marks G, Richardson JL. Language acculturation and screening

practices of elderly Hispanic women. Journal of Aging and Health. 1992;
4(2):268–281. [PubMed: 10117874]

SEER Cancer Statistics Review, 1973–1996.

Ries, LAG., Melbert, D., Krapcho, M., et al. Bethesda, MD: National Cancer
Institute; SEER Cancer Statistics Review, 1975–2005.
http://seer.cancer.gov/csr/1975_2005/, based on November 2007 SEER
data submission, posted to the SEER web site, 2008

Mitchell JB, McCormack LA. Time trends in late-stage diagnosis of cervical

cancer. Differences by race/ethnicity and income. Med Care. 1997 Dec;
35(12):1220–1224. [PubMed: 9413310]

Suarez L, Martin J, Weiss N. Data-based interventions for cancer control in

Texas. Tex Med. 1991 Aug; 87(8):70–77.

American Cancer Society: Cancer Risk Report Prevention and Control. 1997

Perez-Stable EJ, Sabogal F, Otero-Sabogal R, et al. Use of cancer-screening tests

in the San Francisco Bay Area: Comparison of Latinos and Anglos.
Journal of the National Cancer Institute Monographs. 1995; 18:147–154.
48.

Perkins, CI., Wright, WE., Schlag, R. Cancer Surveillance Section. Department of

Health Services; 1997. Cancer Incidence and Mortality in California by
Race/ Ethnicity, 1988–1994.

Clark M, Bartolomeo Inc. A Study of Hispanics' Attitudes concerning cancer and

cancer

15
 LEMBAR KONSULTASI JURNAL

DEPARTEMEN MATERNITAS

JUDUL JURNAL : “A Randomized Controlled Trial of a Cervical Cancer

Education Intervention for Latinas delivered through Interactive, Multimedia
Kiosks”
HARI/TANGGAL TTD
NO MATERI KONSULTASI
KONSULTASI FASILITATOR

Fasilitator

16