UPAYA PENINGKATAN PRESTASI SISWA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA VIDEO

PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS IV SDN PERUMNAS CONDONGCATUR TAHUN

PELAJARAN 2018-2019

Tugas Penelitian Tindakan Kelas

Dosen Pengampu : Ayu Rahayu,M.Pd.

Oleh:
Erna Sulistyaningsih, S.Pd
NIM. 19040202710129

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SARJANAWIYATA TAMANSISWA YOGYAKARTA
APRIL 2019

0
A. Judul Penelitian
UPAYA PENINGKATAN PRESTASI SISWA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA
VIDEO PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS IV SDN PERUMNAS
CONDONGCATUR TAHUN PELAJARAN 2018-2019
B. Bidang Ilmu
Ilmu Pengetahuan sosial
C. Latar Belakang Masalah

Sebagai salah satu disiplin ilmu yang diajarkan pada setiap jenjang pendidikan sekolah,
Ilmu pengetahuan sosial diarahkan pada upaya pengembangan iklim yang kondusif bagi siswa
untuk belajar sekaligus melatih pengetahuan, sikap, nilai dan keterampilannya selama
pembelajaran. Melalui mata pelajaran Ilmu Pengeahuan Sosial, siswa diarahkan untuk dapat
menjadi warga Negara Indonesia yang demokratis, bertanggung jawab, serta warga dunia yang
cinta damai.

Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS ) merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan di
sekolah dasar yang mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang
berkaitan dengan isu social.Mata pelajaran ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS ) di dalamnya memuat
materi geografi, sejarah, sosiologi dan ekonomi.

Proses belajar mengajar IPS di sekolah dasar umumnya dianggap tidak menarik,
akibatnya banyak anak-anak sekolah yang kurang tertarik untuk mendalami mata pelajaran IPS.
Selain itu memang ada anggapan bahwa mata pelajaran IPS tidak begitu penting, sehingga siswa
dalam proses belajar mengajar tidak begitu serius dalam mengikutinya.

Selain itu, banyak guru IPS menyampaikan pembelajarannya hanya ceramah dan hanya
mencatat buku di papan tulis. Guru belum menggunakan media pembelajaran ketika mengajar
IPS di kelas. Kondisi tersebut mempengaruhi prestasi siswa dalam pembelajaran IPS di SD.

Keberhasilan pembelajaran Ilmu pengetahuan sosial dapat dilihat dari prestasi belajar
ilmu pengetahuan sosial. Kenyataan menunjukkan bahwa nilai-ulangan ilmu pengetahuan sosial
kelas IV SDN Perumnas Condongcatur masih rendah. Hal ini terlihat bahwa hanya 60 % siswa
yang mencapai nilai KKM.
Untuk mendorong siswa agar mampu meningkatkan prestasi belajar pada mata pelajaran
ilmu pengetahuan sosial guru sebaiknya menggunakan berbagai cara. Salah satu cara yang
digunakan guru adalah dengan cara menggunakan media video.

Media pembelajaran yang diduga dapat meningkatkan prestasi siswa pada pelajaran
ilmu pengetahuan sosial yaitu media video. Media video merupakan salah satu media yang
1
 digunakan pada pembelajaran ilmu pengetahuan sosial. Karena media video dapat menarik siswa
untuk mengikuti pembelajaran ilmu pengetahuan sosial.

Berdasarkan berbagai uraian diatas maka peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian
mengenai “Upaya Peningkatan prestasi siswa melalui penggunaan media video pada mata
pelajaran ilmu pengetahuan sosial kelas IV SDN Perumnas Condongcatur Tahun Pelajaran 2018-
2019”.

D. Identifikasi Masalah
Menurut pengamatan di SD Perumnas Condongcatur, prestasi belajar mata pelajaran Ilmu
pengetahuan sosial siswa kelas IV masih rendah. Hal ini terlihat bahwa hanya 60 % siswa yang
mencapai KKM.
Rendahnya prestasi belajar pada mata pelajaran ilmu pengetahuan social disebabkan oleh
perilaku guru yang belum menggunakan media video sebagai media pembelajaran.

E. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka peneliti membatasi masalah pada
penggunaan media video pada pembelajaran ilmu pengetahuan social dan prestasi hasil
belajar siswa. Pembatasan masalah dilakukan karena keterbatasan pada kemampuan, dana
dan waktu yang dimiliki oleh peneliti.

F. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah di atas, maka dirumuskan
permasalahannya adalah ”Bagaimana media video dapat meningkatkan prestasi belajar
pembelajaran ilmu pengetahuan sosial kelas IV SD Negeri Perumnas Condong catur tahun
pelajaran 2018-2019?”

G. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan prestasi siswa pada pembelajaran ilmu
pengetahuan sosial siswa kelas IV SD Negeri Perumnas Condongcatur melalui media video.

H. Manfaat Penelitian
Setelah di lakukan penelitian tentang penggunaan media video pada mata pelajaran IPS
pada siswa kelas IV SD Perumnas Condong catur, diharapkan dapat memberikan manfaat
diantaranya :

2
 1. Bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan prestasi siswa pada pembelajaran
ilmu pengetahuan social kelas IV SD Negeri Perumnas Condongcatur Sleman melalui media
video.
2. Bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat memberikan peningkatan mutu pembelajaran
ditinjau dari prestasi yang dicapai siswa kelas IV SD Negeri Perumnas Condongcatur melalui
media video.

I. Tinjauan Pustaka
a. Landasan Teori

1.1 Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar

Hamid Hasan, dkk ( 2009: 1 ) menyatakan bahwa sebaiknya pembelajaran di SD
mampu mempersiapkan, membina dan membentuk kemampuan siswa yang menguasai
pengetahuan, sikap, nilai, dan kecakapan dasar yang diperlukan bagi kehidupan di
masyarakat.Kualitas dan keberhasilan pembelajaran sangat dipengaruhi oleh kemampuan
dan ketepatan guru dalam memilih dan menggunakan metode pembelajaran.
Oleh karena itu, rancangan pembelajaran guru hendaknya diarahkan dan difokuskan
sesuai dengan kondisi dan perkembangan potensi siswa agar pembelajaran yang dilakukan
benar-benar berguna dan bermanfaat bagi siswa, sehingga mereka mampu menjadikan apa
yang dipelajarinya sebagai bekal dalam memahami dan ikut serta dalam melakoni kehidupan
masyarakat di lingkungannya.
Menurut Kagan ( 2004 ) menyebutkan bahwa rancangan pembelajaran guru,
hendaknya diarahkan dan difokuskan sesuai dengan kondisi perkembangan potensi siswa
agar pembelajaran yang dilakukannya benar-benar berguna dan bermanfaat bagi siswa.
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran IPS
SD semestinya diarahkan pada upaya pengembangan iklim yang kondusif bagi siswa untuk
belajar sekaligus melatih pengetahuan,sikap, nilai dan ketrampilannya selama
pembelajaran.Melalui mata pelajaran IPS siswa diarahkan untuk dapat menjadi warga
Negara Indonesia yang demokratis, bertanggung jawab, serta warga dunia yang cinta damai.
1.2 Teori Media Belajar
Gagne ( dalam Arief S. Sadiman ,dan kawan kawan 2014 : 6 ) menyatakan bahwa
media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat
merangsangnya untuk belajar.Sementara itu Briggs ( dalam Arief S. sadiman , dan
kawan –kawan 2014 : 6 ) berpendapat bahwa media adalah segala alat fisik yang dapat
menyajikan peran serta merangsang siswa untuk belajar.

3
 Asosiasi Pendidikan Nasional ( National Education Association/ NEA )dalam Arief
S. sadiman , dan kawan-kawan 2014 : 7 )media pendidikan memiliki pengertian yang
berbeda. Media adalah bentuk-bentuk komunikasi baik tercetak maupun audiovisual
serta peralatannya.
Dari beberapa teori belajar yang sudah dikemukakan diatas, dapat disimpulkan
bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari
pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat
serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.
1.3 Teori media video
Video sebagai media audio-visual yang menampilkan gerak, semakin lama semakin
popular dalam masyarakat kita. Pesan yang disajikan bias bersifat fakta ( kejadian/
peristiwa, berita) maupun fiktif ( seperti misalnya cerita), bisa bersifat informatif,
edukatif maupun instruksional. Menurut Arief dan kawan-kawan 2014 : 74 ) kelebihan
video antara lain :
a. dapat menarik perhatian untuk periode-periode yang singkat dan rangsangan luar
lainnya.
b. Menghemat waktu dan rekaman dapat diputar berulang –ulang.
c. Keras lemah suara yang ada bisa diatur dan disesuaikan bila akan disisipi komentar
yang akan di dengar.
d. Demostrasi yang sullit bisa dipersiapkan dan direkam sebelumnya, sehingga pada
waktu mengajar guru bisa memusatkan perrhatian pada penyajiannya.
e. Ruangan tak perlu digelapkan waktu menyajikannya.
1.4.Manfaat media
Arief dan kawan –kawan ( 2014 : 17 ) menyatakan kegunaan media pendidikan sebagai
berikut :
a.memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalitas ( dala m bentuk kata-
kata tertulis atau lisan belaka )
b. menimbulkan kegairahan belajar
c. memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan lingkungan
dan kenyataan.
d. memungkinkan anak didik belajar sendiri-sendiri menurut kemampuan dan minatnya.
1.5.Teori prestasi belajar
Menurut Sumadi suryabrata ( 1998 ), prestasi adalah sebagai rumus yang diberikan
guru mata pelajaran mengenai kemajuan / prestasi belajar selama periode tertentu.

4
 Menurut Siti Pratini ( 2005 ), prestasi belajar adalah hasil dari seseorang dalam kegiatan
pembelajaran.
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, yang dinamakan prestasi adalah hasil yang
telah dicapai, dilakukan dan sebagainya.
Dari beberapa definisi tentang prestasi belajar tersebut, dapat disimpulkan bahwa
prestasi belajar adalah hasil dari seseorang dalam kegiatan pembelajaran selama periode
tertentu.

b. Penelitian yang Relevan

Penelitian yang relevan adalah penelitian yang berjudul “ Pengaruh pemanfaatan Media
Pembelajaran film animasi terhadap hasil belajar yang dilakukan oleh Muhammad
Rahmatullah. Subyek penelitian tersebut adalah siswa kelas VII SMPN 6 Banjarmasin. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa ada perbedaan signifikan hasil belajar siswa antara kelas yang
menggunakan dan tidak menggunakan media pembelajaran film animasi dan adanya kendala
yang ditemui terkait dengan pemanfaatan media pembelajaran film animasi dalam proses
pembelajaran yakni kurangnya kompetensi guru dalam merancang dan mengelola penggunaan
media dalam kegiatan pembelajaran dan keterbatasan muatan materi film animasi yang tidak
sepenuhnya mampu mengakomodir kebutuhan pembelajaran.

c. Kerangka Berpikir
Berdasarkan teori-teori yang telah diuraikan diatas, maka kerangka berfikir dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut.

Prestasi siswa SD Perbaikan Meningkatnya prestasi siswa

Negeri Perumnas pembelajaran kelas IV SD Negeri Perumnas
pada pembelajaran IPS dengan pada pembelajaran IPS
rendah menggunakan
media video
Gambar 1 Gambar 3
Gambar 2

5
 Gambar 1 menunjukkan bahwa permasalahan yang dihadapi siswa kelas IV SD adalah nilai
ulangan mata pelajaran IPS masih rendah. Dengan kata lain, prestasi siswa SDN Perumnas pada
pembelajaran IPS masih rendah.
Gambar 2 menunjukkan ketika guru mencoba melakukan perbaikan pembelajaran dengan
menggunakan media video.
Gambar 3 menunjukkan bahwa dengan menggunakan media video pada pembelajaran IPS,
maka prestasi siswa klas IV SDN Perumnas Condongcatur menjadi meningkat.
d. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan uraian kajian pustaka dan kerangka berpikir di atas, maka hipotesis
tindakannya adalah penggunaan media video di pembelajaran IPS dapat meningkatkan
prestasi belajar siswa kelas IV SD Negeri Perumnas Condongcatur. Karena video
mempunyai manfaat sebagai berikut :
a. Video sangat membantu guru dalam mencapai efektivitas pembelajaran .
b. Video dapat merangsang minat belajar peserta didik untuk lebih mandiri.
c. Peserta didik dapat belajar untuk lebih berkonsentrasi.

J. METODOLOGI PENELITIAN
1. SETTING PENELITIAN
a. Subyek penelitian
Subyek penelitian ini adalah siswa-siswa kelas IV SDN Perumnas Condongcatur
Depok Sleman, dengan jumlah siswa 28 siswa yang terdiri dari 12 anak laki-laki dan 16
anak perempuan pada tahun pelajaran 2018-2019.
b. Waktu Pelaksanaan
Penelitian ini dilaksanakan mulai tanggal 29 April- 8 Mei 2019, dengan jadwal sebagai
berikut :
Siklus Pertemuan Hari/ Tanggal
1 Pertemuan 1 Senin, 29 April 2019
Pertemuan 2 Rabu, 1 Mei 2019
2 Pertemuan 1 Senin, 6 Mei 2019
Pertemuan 2 Rabu, 8 Mei 2019

c. Tempat Pelaksanaan

6
 Penelitian ini dilaksanakan di SDN Perumnas Condongcatur kecamatan Depok
Kabupaen Sleman. Mata pelajaran yang menjadi focus perbaikan melalui penelitian
ini adalah Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS ), yang dilaksanakan dalam 2 siklus dengan
tiap siklus 2 kali pertemuan.
2. PROSEDUR PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus yaitu siklus I dilaksanakan pada tanggal
29 April 2019 dan siklus II pada tanggal 6 Mei 2019. Setiap siklus penelitian terdiri dari
tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap observasi, dan tahap refleksi.
Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain putaran spiral (
siklus berulang ) yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc Taggart ( https : //krizi.
Wordpress. com.). Dalam perencanaan Kemmis dan Mc Taggart menggunakan system
spiral yang dimulai dengan perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Di bawah ini
adalah gambar putaran spiral tersebut.

keterangan :
Siklus I : Perencanaan I
Tindakan I
Observasi I
Refleksi I
Siklus II :
Revisi Rencana I
Tindakan II
Observasi II
Refleksi II
a. Perencanaan Kegiatan
7
 Pada kegiatan ini, peneliti menyusun rencana pembelajaran ( RPP) perbaikan untuk
2 pertemuan ) di setiap siklus. Kegiatan perbaikan pembelajaran akan dilaksanakan 2
siklus dan setiap siklusnya 2 kali pertemuan, dengan waktu setiap pertemuan yaitu 2 x
35 menit pada setiap siklusnya. Pada siklus ini merencanakan tindakan untuk
meningkatkan prestasi siswa melalui penggunaan media video pada mata pelajaran IPS
kelas IV SDN Perumnas Condongcatur tahun pelajaran 2018-2019.
Setelah membuat RPP perbaikan, guru menyiapkan media pembelajaran yang
sesuai dengan materi ajar. Selanjutnya guru menyusun lembar observasi yang meliputi
lembar observasi guru saat menggunakan media video dan menyusun alat evaluasi
pembelajaran yang berupa tes formatif.

b. Pelaksanaan perbaikan
Penelitian dilaksanakan pada mata pelajaran IPS kelas IV SD. Pelaksanaan penelitian
sesuai dengan RPP perbaikan. Dalam pelaksanaan pembelajaran, guru menyampaikan
materi dengan menggunakan media video. Materi pada siklus I tentang tema 2 dengan
kompetensi dasar yakni ( 3.1 )mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan
sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota / kabupaten sampai
tingkat propinsi. Dan ( 4.1 )menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/
kabupaten sampai tingkat provinsi. Sedangkan pada siklus II, materi pembelajarannya
tentang jenis-jenis energy alternatif, terutama fungsi tanaman jarak sebagai sumber daya
alam alternative.
Skenario perbaikan pembelajaran di susun dengan langkah-langkah sebagai berikut : (
siklus I , pertemuan I )
1. Guru memberi salam kepada siswa.
2. Guru mengecek kehadiran siswa.
3. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan semangat
nasionalisme dengan menyuruh peserta didik menyanyikan lagu “ Indonesia Raya “
4. Guru mengulas sedikit tentang materi yang telah lalu.( apersepsi )
5. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
7. Guru menyampaikan cakupan materi hari ini.
8. Guru membagi siswa dalam kelompok

8
 9. Guru mempersiapkan media yang berupa video pembelajaran, sedangkan siswa –
siswa memperhatikan video yang ditayangkan guru, yakni video tentang manfaat
batu bara bagi kehidupan manusia.
10. Guru menyampaikan materi yakni manfaat batu bara bagi kehidupan manusia. (
sintak 1 )
11. Peserta didik diminta untuk berfikir tentang materi / permasalahan yang disampaikan
guru.9 menalar-berfikir kritis, sintak 2, LKPD I )
12. Peserta didik diminta berpasangan dengan teman sebelahnya ( kelompok 2 orang
)dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing ( kolaborasi- sintak 3)
13. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya
( mengkomunikasikan – sintak 4 )
14. Berawal dari kegiatan tersebut, guru mengarahkan pembicaraan pada pokok
permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan peserta didik. ( sintak
5)
15. Guru memberi kesimpulan ( sintak 6 )
16. Penutup ( sintak 7 ) .
.
Pada pertemuan ke II di siklus I, secara singkat, guru menayangkan video tentang
manfaat tanaman jarak sebagai sumber daya alternatif bagi kehidupan manusia.
Kemudian, guru memberikan bacaan tentang tanaman jarak . Setelah itu, guru
memberikan LKPD kepada siswa. Siswa diminta membuat pertanyaan tentang
pemanfaatan tanaman jarak dari penayangan video tersebut. Kemudian siswa
menukarkan pertanyaan dengan teman sebelahnya dan mendisusikan jawabannya
bersama-sama. Siswa menuliskan hasil diskusinya. Kemudian siswa melanjutkan
menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa, yakni manfaat tanaman jarak bagi
kehidupan manusia. Guru dan siswa membahas hasil pekerjaan siswa. Kemudian guru
memberi soal evaluasi kepada siswa. Guru dan siswa membahas soal evalusi bersama-
sama. Diakhir pembelajaran, guru mengadakan refleksi tentang pembelajaran yang telah
diberikan.
Pelaksanaan refleksi berupa diskusi antara peneliti dan rekan guru dengan maksud
untuk mengetahui hasil pembelajaran dan merumuskan perencanaan berikutnya.
Evaluasi yang dilakukan antara lain meliputi kualitas pembelajaran, jumlah waktu yang
digunakan, ketercapaian indikator pembelajaran, kendala-kendala yang dihadapi selama
pembelajaran, dan respon siswa terhadap pembelajaran.

9
 Keseluruhan hasil evaluasi tersebut digunakan sebagai pedoman untuk melakukan
siklus 2, yakni diadakan perbaikan tindakan yang menyebabkan hambatan ketercapaian
sasaran pada siklus I.
Skenario siklus 2 pembelajaran 1
Materi pada siklus 2 pembelajaran 1 adalah manfaat sumber daya alam sebagai
makanan pokok. Secara singkat, guru menyiapkan video tentang sumber daya alam yang
dapat digunakan sebagai makanan pokok. Salah satunya singkong. Siswa diminta
memperhatikan video yang ditayangkan guru. Siswa mengamati berbagai makanan yang
terbuat dari singkong. Guru bertanya tentang berbagai makanan yang terbuat dari
singkong di lingkungan sekitar siswa. Siswa di minta mendiskusikan pertanyaan tersebut
dengan teman.Kemudian menuliskan hasil diskusi mereka pada buku siswa. Siswa
membaca teks yang terdapat di buku siswa. Kemudian siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan teks. Guru dan siswa membahas soal bersama-sama. Di akhir
pembelajaran, guru mengadakan refleksi tentang pembelajaran yang telah diberikan.
Skenario siklus 2 pembelajaran 2
Materi pada siklus 2 pembelajaran 2 adalah manfaat sumber daya alam sebagai
makanan pokok. Secara singkat, guru menyiapkan video tentang sumber daya alam yang
dapat digunakan sebagai makanan pokok. Salah satunya kedelai. Siswa diminta
memperhatikan video yang ditayangkan guru. Siswa mengamati berbagai makanan yang
terbuat dari kedelai. Guru bertanya tentang berbagai makanan yang terbuat dari kedelai
di lingkungan sekitar siswa. Siswa di minta mendiskusikan pertanyaan tersebut dengan
teman.Kemudian menuliskan hasil diskusi mereka pada buku siswa. Siswa membaca
teks yang terdapat di buku siswa. Kemudian siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
teks. Guru dan siswa membahas soal bersama-sama. Di akhir pembelajaran, guru
mengadakan refleksi tentang pembelajaran yang telah diberikan.

Observasi
Observasi dilaksanakan oleh supervisor dengan mengamati dan mencatat aktivitas
peneliti dan mencatat hasil evaluasi siswa dalam pembelajaran. Lembar observasi terdiri
dari 2 yakni lembar observasi ketrampilan guru dan lembar evaluasi siswa. Pada lembar
observasi ketrampilan guru, aspek yang diamati adalah penggunaan media dan media
video itu sendiri. Sedangkan pada lembar penilaian, aspek yang diamati adalah nilai tes
siswa terhadap evalusi yang diberikan guru.
c. Refleksi

10
 Berdasarkan informasi data yang telah terkumpul baik itu data dari hasil observasi
maupun tes diadakan refleksi guna mengetahui segala tindakan yang telah dilakukan dalam
siklus II. Jika berdasarkan refleksi ni perllu diadakan pengulangan, maka siklus akan
dilanjutkan lagi sehingga pembelajaran telah sesuai dengan indicator keberhasilan
penelitian.
3. TEKNIK PENGUMPULAN DATA
Metode pengumpulan data adalah cara yang dilakukan peneliti untuk mengumpulkan
data. Data dalam penelitian ini dikumpulkan oleh peneliti dengan bantuan supervisor 2
sebagai observer. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah
teknik tes dan observasi.
4. INSTRUMEN PENELITIAN
Instrumen penelitian ini menggunakan lembar observasi ketrampilan guru dan lembar
evaluasi untuk siswa. Pada lembar observasi ketrampilan guru, aspek yang diobservasi
meliputi penggunaan media dan media itu sendiri. Sedangkan pada lembar evaluasi
untuk siswa, aspek yang diobservasi adalah nilai yang dicapai siswa. Lembar evaluasi
terdiri dari soal uraian yang berjumlah lima.
5. UJICOBA INSTRUMEN
Menggunakan ujicoba terpakai.
6. TEKNIK ANALISIS DATA
Teknik Triangulasi :
a. Reduksi data
b. Penyajian data
c. Penarikan simpulan dan verifikasi
d. Pengecekan keabsahan data
7. INDIKATOR KEBERHASILAN
Penelitian tindakan kelas ini dikatakan berhasil apabila terjadi peningkatan prestasi
siswa melalui penggunaan media video pada mata pelajaran IPS kelas IV SDN
Perumnas Condongcatur sebesar 75 % dari semua siswa.
8. JADWAL PENELITIAN
No Kegiatan Bulan
April Mei Juni Juli Agustus September

1. Penyusunan proposal
2. Pengumpulan data
3. Analisis data

11
4. Penyusunan laporan
5. Pengumpulan laporan

DAFTAR PUSTAKA

Arief S. Sadiman ( 2014 ) . Media Pendidikan . Jakarta : PT RajaGrafindo Persada.

Hasan, Hamid. ( 2009 ). Pembelajaran Pendidikan IPS di sekolah Dasar. Dalam http://www.
Pembelajaran. Wordpress. com/ Internet diakses tanggal 24 April 2019.
Kagan. 2004. Pembelajaran Pendidikan IPS di sekolah Dasar dalam http: // www. Pembelajaran.
Wordpress.com/ internet di akses tanggal 24 April 2019.
Kemmis dan Mc Taggart. https:// www. Scholar. Google . co.id
Kamus Besar Bahasa Indonesia https://id.wiktionary.org/wiki/prestasi
Siti Partini ( 2005 ). https://www.Gurupendidikan.co.id
Sumadi Suryabrata ( 1998 ). https://www.Gurupendidikan.co.id

12
 Lampiran
LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN GURU
Mata pelajaran : IPS
Kelas : IV SD
Hari/tanggal : Senin, 29 April 2019
Fokus observasi : Penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran IPS kelas IV SDN
Perumnas Condongcatur
No Aspek yang diobservasi Kemunculan Komentar
ya tidak
1. Penggunaan media
A. Menayangkan
media
B. Sesuai dengan
waktu yang ada.
C. Menarik siswa

2 Media
A. Kejelasan media
B. Menggunakan
media
konvensional
C. Menggunakan
media berbasis
teknologi

3 Media
A. Sesuai dengan
KD
B. Sesuai dengan

13
 tujuan
pembelajaran

LEMBAR EVALUASI

Mata Pelajaran : IPS

Kelas : IV
Hari/tanggal : Senin, 29 April 2019
Fokus evaluasi : Tema II, subtema 2, Pb 5 , Pemanfaatan batu bara untuk kehidupan
manusia.
Bentuk soal : uraian

Soal evaluasi

Jawablah pertanyaan-pertayaan di bawah ini !

1. Sebutkan manfaat batu bara bagi kehidupan manusia ?

2. Dari manakah asal dari batu bara ?
3. Mengapa batu bara termasuk sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui ?
4. Apa tindakanmu agar persediaan batu bara tetap ada ?
5. Sebutkan daerah daerah di Indonesia yang termasuk penghasil batu bara !

Jawaban dari soal evaluasi

1. Manfaat batu bara bagi kehidupan manusia adalah :
a. Untuk bahan bakar kompor briket
b. Untuk bahan bakar cair untuk menggerakkan mesin di berbagai industry.
c. Untuk pembangkit listrik
d. Sebagai bahan bakar gas untuk industry dan pembangkit listrik tenaga gas.
2. Batu bara berasal dari sisa-sisa tumbuhan purba yang kemudian mengendap selama berjuta-
juta.

14
 3. Batu bara termasuk sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui karena untuk
menghasilkan batu bara memerlukan waktu yang cukup lama.
4. Kita harus hemat agar batu bara tetap ada.
5. Bukit Asam di Tanjung Enim, Sumatera selatan, Ombilin, di sumatera selatan.

KISI_KISI SOAL
Jenjang : SD
Mata Pelajaran : IPS
Kurikulum : 2013
Kelas :4
Jumlah :5

NO KD Kelas Materi Indikator Level No soal Bentuk

kognitif soal
1 3.1 4 Sumber 3.1.1 C1 1-5 uraian
Daya
Alam
2 4.1 4 Sumber 4.1.1 C1 1 uraian
Daya
Alam

LEMBAR OBSERVASI TENTANG PROSES PEMBELAJARAN

DALAM PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Hari/Tanggal : Senin
Tempat/lokasi : SDN Perumnas Condongcatur
Waktu : 10 menit
No Objek Yang Diamati Skor Keterangan
. 1 2 3 4
1. Perhatian siswa terhadap pembelajaran

a. Siswa fokus perhatiannnya terhadap pembelajaran

b.Melaksanakan tugas dengan segera
c. Gerak-geriknyaserius
2. Minat siswa terhadap pelajaran

a. Siswa tidak berhenti bekerja

b.Wajah siswa berseri-seri
15
 c. Terlihat asyik mengerjakan tugas
3. Aktivitas siswa

a. Kalau tidak jelas mau bertanya

b.Segera menjawab ketika ditanya
c. Mencatat hal-hal yang penting
4. Semangat belajar

a. Masuk ruangan dengan segera

b. Seperti lupa waktu, pelajaran habis masih terus
bekerja
c. Kelihatan sibuk
5. Suasana belajar riuh menyenangkan

a. Kelas terdengar ramai, sahut menyahut suara siswa

b. Hilir mudik tetapi tertuju untuk pembelajaran
c. Setiap menyelesaikan tugas, siswa kelihatan gembira
6. Keadaan pembelajaran tertib

a. Kalau mau bertanya mengangkat tangan

b. Masing-masing siswa asyik dengan tugasnya
c. Ketua kelompok menegur kalau ada siswa yang lalai
7. Pelaksanaan pembelajaran lancar

a. Penggalan setiap indicator sesuai target waktu

b. Tidak terlihat ada kegiatan terhenti
c. Pelajaran selesai pada waktu yang ditentukan

Keterangan :
Skor 4 : Jika lebih ≥ 85 % siswa memenuhi Skor 2 : jika 25 % ≤ X <50% siswa
memenuhi
Skor 3 : Jika 50% ≤ X <85% siswa
memenuhi Skor 1 : Jika < 25 % siswa memenuhi

Lampiran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SD Negeri Perumnas Condongcatur

16
 Tema : Tema 2 Selalu Berhemat Energi
Kelas/Semester : IV/1
Sub Tema : Sub Tema 2 : Manfaat Energi
Pembelajaran ke :5
Alokasi Waktu : 1 hari (6 x 35 menit)
Materi Pokok :
 IPS : Sumber Daya Alam
 SBDP : Tempo dan tinggi rendah Nada

KOMPETENSI INTI KELAS IV

A. Kompetensi Inti

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat,membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di
sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu memahami tempo dan
tinggi rendah nada dalam menyanyikan lagu Aku Anak Indonesia dengan nada dan
tempo yang tepat.

2. Dengan mengamati contoh yang diberikan guru, siswa mampu menyanyikan lagu Aku
Anak Indonesia dengan tempo dan tinggi rendah nada yang tepat.

3. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan karakteristik
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan benar.

17
 4. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu mengomunikasikan
karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat
dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi dengan percaya diri.

C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan IPS

NO Kompetensi Indikator

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang 3.1.1. Menjelaskan manfaat

dan pemanfaatan sumber daya alam sumber daya alam bagi
untuk kesejahteraan masyarakat dari kehidupan manusia.
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menuliskan sikap-sikap

karakteristik ruang dan pemanfaatan terhadap keberadaan sumber
sumber daya alam untuk kesejahteraan daya alam .
masyarakat dari tingkat kota/kabupaten
sampai tingkat provinsi.

Muatan SBDP

NO Kompetensi Indikator

3.2 Memahami tanda tempo dan tinggi 3.2.1 Menjelaskan tanda tempo
rendah nada. dan tinggi rendah nada.

4.2 Menampilkan tempo lambat, sedang, 4.2.1. Menyanyikan lagu dengan

dan cepat melalui lagu tempo yang benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN
IPS : Sumber Daya Alam
18
 SBDP : Menyanyi
E. PENDEKATAN, MODEL dan METODE
Pendekatan : Scientific
Model : Cooperative learning. Think pairs and share
Metode : Penugasan, Tanya jawab, diskusi dan ceramah.
F. Media Pembelajaran
LCD, video tentang manfaat batu bara bagi kehidupan manusia
Teks Lagu Anak Indonesia
Audio Lagu Anak Indonesia

G. Sumber Belajar
A. Permendikbud No 22 tahun 2016
B. Silabus Kelas IV Kurikulum 2013
C. Buku Guru Tema 2
D. Buku Siswa Tema 2

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru menyiapkan fisik anak untuk siap mengikuti kegiatan
15me 15 menit
belajar
2. Guru memberikan salam kepada peserta didik dan mengajak
berdoa.( PPK-religius )
3. Guru menyuruh salah satu siswa untuk memimpin
menyanyikan lagu Indonesia Raya ( PPK- nasionalisme )
4. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.( PKK –
disiplin)
5. Guru mengulang kembali materi yang telah lalu.( apersepsi )
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
7. Guru menyampaikan manfaat mempelajari pembelajaran
dalam kehidupan sehari-hari.
8. Guru menyampaikan cakupan materi yang akan
disampaikan.

19
Inti 1. Untuk memulai pembelajaran, guru bertanya kepada 180 m180 menit
siswa:.
- Apakah kamu bangga sebagai anak Indonesia?
- Apa yang membuatmu bangga sebagai anak Indonesia?
2. Guru menyanyikan Lagu Anak Indonesia.
3. Setelah memperhatikan guru memberikan contoh, siswa
mencoba menyanyikan not angka yang terdapat pada lagu
Anak Indonesia.
2. Siswa diminta memperhatikan tinggi rendah nada ketika guru
menyanyikan.
3. Siswa dipandu guru menyanyikan not-not angka pada lagu
tersebut dengan nada yang tepat.
Materi IPS
1. Siswa diminta memperhatikan video pembelajaran tentang
batu bara. Siswa diminta membuat pertanyaan tentang
pemanfaatan batu bara dari penayangan video tersebut.
2. Guru menyampaikan materi yakni manfaat batu bara bagi
kehidupan manusia. ( sintak 1 )
3. Peserta didik diminta untuk berfikir tentang materi /
permasalahan yang disampaikan guru.9 menalar-berfikir
kritis, sintak 2, LKPD I )
4. Peserta didik diminta berpasangan dengan teman sebelahnya
( kelompok 2 orang )dan mengutarakan hasil pemikiran
masing-masing ( kolaborasi- sintak 3)
5. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok
mengemukakan hasil diskusinya ( mengkomunikasikan –
sintak 4 )
6. Berawal dari kegiatan tersebut, guru mengarahkan
pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah
materi yang belum diungkapkan peserta didik. ( sintak 5 )
7. Guru memberi kesimpulan ( sintak 6 )
8. Penutup ( sintak 7 ) .

20
Penutup 1. Siswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan
15 me15 menit
yang terdapat dalam buku siswa.
2. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku
guru.
3. Guru mengajak siswa menyimpulkan materi pelajaran yang
telah dipelajari
4. Guru mengajak siswa berdoa mengakhiri pembelajaran
5. Guru menyampaikan salam penutup

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik penilaian
a. Penilaian sikap : observasi ( tanggung jawab, teliti, dan percaya diri )
b. Penilaian pengetahuan : tes tertulis
c. Penilaian ketrampilan : praktek, rubrik

2. SBDP
Proses pembelajaran menyanyi dinilai dengan catatan anekdot.
21
 a. Penilaian sikap
Sikap tanggung jawab
No Nama Menyelesaikan Mengakui Mengumpulkan JML
tugas dengan baik kesalahan tugas tepat
waktu

Sikap teliti

NO Nama Berhati-hati dan penuh Sesuai dengan aturan / JML

perhatian kaidah
1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3

Sikap percaya diri

NO Nama Berani Berpendapat/ Mampu Tidak mudah JML

berpendapat , melakukan membuat putus asa/

22
 bertanya atau kegiatan tanpa keputusan pantang
menjawab ragu-ragu dengan cepat menyerah
pertanyaan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3

Pedoman Penilaian
4. = Selalu; apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3. = Sering; apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan
2. = Kadang-kadang , apabila kadang-kadang melakukan dan sering tiddak melakukan
1. = tidak pernah ; apabila tidak pernahh melakukan

Pengayaan
Siswa bisa diberikan soal-soal sumber daya alam.

Remedial
Siswa yang belum paham tentang sumber daya alam, terutama batu bara, di berikan soal-soal
tentang manfaat batu bara, asal usul batu bara dan sikap yang harus dimiliki agar sumber daya alam
tetap ada.

Mengetahui, Depok, 24 April 2019

23
Kepala SD N Perumnas CC Guru Kelas IV B

Erna Sulistyaningsih, S.Pd

Mukija,M.PD. NIP.19710430 201406 2 001
NIP.19620913 198303 1 006

24
Lampiran 1. Materi IPS : Teks tentang batu bara

Batu bara merupakan sumber energi yang selama ini banyak dimanfaatkan dalam berbagai
bidang kehidupan, mulai dari rumah tangga, usaha kecil, sampai industri. Batu bara cukup
berpengaruh terhadap kegiatan ekonomi masyarakat. Batu bara adalah merupakan bahan bakar fosil
yang termasuk dalam kategori batuan sedimen. Proses pembentukan batu bara membutuhkan waktu
hingga berjuta-juta tahun lamanya. Batubara terbentuk dari sisa-sisa tumbuhan purba yang
kemudian mengendap selama berjuta-juta tahun dan mengalami proses pembentukan batu bara.
Batu bara mempunyai banyak manfaat . Berikut adalah manfaat batu bara :
1. Menghasilkan etanol ( bahan bakar cair untuk menggerakkan mesin di berbagai industry )
2. Menghasilkan gas ( untuk industry dan pembangkit listrik tenaga gas )
3. Bahan bakar kompor briket ( untuk memasak )
4. Untuk pembangkit listrik

25
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SD Negeri Perumnas Condongcatur

Kelas / Semester : IV / 1
Tema : 2. Selalu Berhemat Energi
Sub Tema : 3. Energi Alternatif
Pembelajaran ke :1
Mata Pelajaran : IPA, IPS, BAHASA INDONESIA
Alokasi Waktu : 4 x 35 menit (4 JP)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya
KI 3 : memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makluk ciptaan tuhan dan kegiatanya, dan benda-
benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
KI 4 : menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis,siswa mampu
mengidentifikasi langkah-langkah pembuatan layang-layang dengantepat.
2. Dengan mengamati gambar dan membaca teks petunjuk tertulis , siswa
mampu membuat layang-layang dengan tepat.
3. Dengan pengamatan , siswa mampu mengidentifikasi manfaat energi
alternatif dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
4. Setelah pengamatan ,siswa mampu menyajikan laporan dalam bentuk peta
pikiran hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi alternative dalam
kehidupan sehari-haridengansistematis.
5. Denganmengolahinformasi,siswamampumengidentifikasitanaman
jaraksebagaisumberdayaalamalternatif danpemanfaatannyadengan tepat.

26
6. Denganmengolahinformasi,siswamampu menyajikanhasilidentifikasi
tanamanjaraksebagisumberdayaalamalternatifdanpemanfaatannya
dalambentuktulisandengansistematis.

27
 C. Kompetensi Dasar dan Indikator
IPA

3.5 Memahamiberbagaisumber energi,perubahanbentuk energi,dansumberenergi

alternative(angin,air, matahari,panasbumi,bahan bakar organik,dannuklir)
dalamkehidupansehari-hari.
4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatandanpenelusuran informasitentangberbagai
perubahanbentukenergi.
Indikator

3.5.5 Mengidentifikasimanfaat sumberenergialternative dalamkehidupansehari-

hari.
4.5.5 Menuajikanlaporan hasil pengamatantentang perubahanbentukenergi
alternativedalamkehidupan sehrai-hari.
IPS
KompetensiDasar:

3.1 Mengidentifikasikarakteristik ruangdanpemanfaatan sumberdayaalamuntuk

kesejahteraanmasyarakat daritingkatkota/ kabupatensampaitingkat provinsi.
4.1 Menyajikan hasilidentifikasi karakteristikruangdan pemanfaatansumberdaya
alam untukkesejahteraan masyarakatdari tingkatkota/ kabupatensampaitingkat
provinsi.
Indikator:
3.1.1 Mengidentifikasi sumberdayaalam dan pemanfaatannya
4.1.1 Menyajikan hasilidentifikasi sumberdayaalam dan pemanfaatannyadalam
bentuktulisan
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar

3.4 Membandingkanteks petunjukpenggunaandua alatyang samadanberbeda.

4.4 Menyajikan teks petunjuk penggunaanalatdalam bentukteks tulis danvisual
menggunakankosakatabaku dankalimatefektif.
Indikator:

3.4.1 Mempraktikkanteks petunjuk yang dibaca.

4.4.1 Membuat teks petunjuk penggunaanalatdalam bentukteks tulis danvisual

menggunakankosakatabaku dankalimatefektif.

28
 D. Materi Pembelajaran
IPA
Energi Alternatif
Sumber Energi Alternatif
IPS
Sumberdaya Alam dan Pemanfaatannya
Bahasa Indonesia
Bacaan Minyak Jarak Sebagai Sumber Energi Alternatif
E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
1. Pendekatan pembelajaran : Pendekatan Saintifik
2. Metode Pembelajaran : Penugasan,Tanya jawab, dan Demonstrasi
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Diskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Kegiatan 1. Siswa menjawab salam dari guru 10 menit
Pendahuluan 2. Siswa berdoa di pimpin oleh guru
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Siswa bersama-sama melakukan tepuk semangat
5. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang tema,
tujuan dan kegiatan yang akan dilakukan siswa
6. Sambil bertepuk tangan siswa bernyanyi lagu tentang
“Bermain Layang-layang”
Kegiatan Inti 1. Siswadiingatkankembali tentang 120 menit
sumberenergiterbarukandan tidak
terbarukan.
2. Siswamembaca teks singkat untuk
mengingat kembalimateri tentang
Energiyangtelahdipelajari.
3. Siswadibagidalamkelompokkecil.
4. Siswamenyiapkanalatdanbahan.
5. Siswamembuat layang-layangberdasarkan
tekspetunjukyangterdapat dibuku.
6. Siswadapatmenerbangkanlayang-
layangbuatanmerekadiwaktuluang,
danmendiskusikansumber

29
 energiyangmembuatlayang-layangbisa
terbangdiudara.
7. Siswamembacasenyaptekstentangenergial
ternatif.
8. Siswamenuliskan jenis-jenis energi
alternatif, ciri-ciridan
keberadaannyasaatini berdasarkanteks,
kedalambentuk petapikiran yang tersedia.
9. Siswa saling menceritakan peta pikiran
merekakepadaseorang teman.
10. Siswamembacasenyapteks
tentangtanaman jarakyangdapat
digunakansebagienergialternatif.
11. Siswamenuliskanpendapatmereka
tentangpemanfaatantanaman jarak.
12. Tulisansiswaharusmemenuhikriteriaberiku
t:
- Manfaat,
- kegiatanekonomiyang bisadilakukan,
- dampakpemanfaatanyang
berlebihansertasolusinya.
13. Siswadiingatkanuntukmenulisdengan rapi.
Siswadiperbolehkan
untukmemberiilustrasiuntukmendukungtul
isanmereka.
14. Siswadiingatkanuntukmenggunakankosak
atabakudankalimatefektif.
15. Siswamelakukanperenungandenganmenja
wabpertanyaanyang terdapatdalambuku
siswa.
16. Guru
dapatmenambahkanpertanyaanperenung
anberdasarkanpanduan
yangterdapatpadalampiranpertama,BukuG

30
 uru.
Pengayaan
17. Apabilamemilikiwaktu,siswadapatmenerba
ngkanlayanganmereka.
18. Siswadapatmenganalisisapakahlayangan
merekadapatterbangdengan
sempurna.(seimbangdanstabil)
Remedial

19. Bagisiswayangbelummemahamimaterie
nergialternatif,akandiberikan
tambahanbacaandalambentukyang
lebih sederhana.
20. Siswajugadapatdiberikanlatihantambah
anberupakuis atausoal essai
Penutup 1. Siswa dan guru merangkum materi pembelajaran10 menit
2. Siswa dan guru merefleksikan kegiatan pebelajaran
3. Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan
pembelajaran pertemuan berikutnya.
4. Ketua kelas memimpin doa akhir pembelajaran

G. Penilaian
3. Jenis penilaian
Penilaian pengetahuan : tes tertulis
Penilaian ketrampilan : praktek, rubrik
a. Penilaian
BahasaIndonesia
Ketepatanlayang-layang buatansiswaberdasarkantekspetunjuktertulis
dinilaimenggunakanrubrik
Beritandacentang(√)sesuaipencapaiansiswa
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampi
4 3 2 1 ngan

31
Teks petunjuk Mampu Mampu Mampu Belummampu
tertulisdanvisual. menterjemahk menterjemahkan menterjemahkan menterjemahkan
an tekspetunjuk tekspetunjuk tekspetunuk
tekspetunjuk Visualmembuat Visualmembuat Visualmembuat
Visualmembuat layang-layang layang-layang layang-layang
layang-layang hinggamenjadi hinggamenjadi hinggamenjadi
hinggamenjadi layang-layang layang-layang layang-layang
layang-layang dengancukup dengankurang dengantepat.
dengantepat. tepat. tepat.
KosaKata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belummampu
Baku kosa kosakataba kosakataba menggunak
katabaku ku ku an kosa
dalamtuli dalamseba dalamseba katabaku
Kalimat san.
Menggunakan gian
Menggunakan gian
Menggunakan dalamtulisa
Belummampu
Efektif kalimatef besartulisa
kalimatefe keciltulisan
kalimatefe n.
menggunak
ektif n.
ktif .
ktif an
dalamse dalamseba dalamseba kalimatefekt
mua gian gian if
bagiantuli besartulisa keciltulisan dalamsemua
Sikap: Mandiri Tugas san. Sebagianbesar
n. Tugas diselesaikan
. Belumdapat
tulisan.
diselesaik tugasdisele denganmot menyeselesa
an saikan ivasi ikan
denganm denganman danbimbin tugasmeskite
andiri. diri. gan guru. lah
diberikanmo
tivasi
danbimbinga
Penilaian Skor = Total Nilai Siswa x 10
n.
Total Nilai Maxsimal
b. Penilaian PKN
Petapikirantentang energialternatif siswadiperiksamenggunakanrubrik.
Beritandacentang(√)sesuaipencapaiansiswa
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Pendampingan
4 3 2 1
Kriteria
Manfaatenergy Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
alternative 4jenisenergi 3jenisenergi 2 jenisenergi 1jenisenergi
dalam alkternatif alkternatif alkternatif alkternatif
kehidupans dan dan dan dan
ehari- manfaatny manfaatny manfaatny manfaatny
hari. a a a a
dalamkehi dalamkehi dalamkehi dalamkehi
dupan dupan dupan dupan
sehari-hari sehari-hari sehari-hari sehari-hari
dengantep dengantep dengantep dengantep 32

at. at. at. at.

 Laporanhasil Mampu Mampu Mampu Belummampu
pengamat menuajika menuajika menuajika menuajika
an tentang n n n n
perubahanbentuk laporanhas laporanhas laporanhas laporanhas
energi il il il il
pengamat pengamat pengamat pengamat
an tentang an tentang an tentang an tentang
perubahanbentuk perubahanbentuk perubahanbentuk perubahanbentuk
energialter energialter energialter energialter
natif natif natif natif
dalambent dalambent dalambent dalambent
uk uk uk uk

SikapRasa petapikiran petapikiran petapikiran petapikiran

Tampakantusias Tampakcukup Tampakkurang Tidaktampak
InginTahu dengantep dengancuk dengankur dengantep
danmengaj antusiasda antusiasda antusiasda
at. up tepat. ang tepat. at.
ukan n ntidak nperlu
banyak terkadang mengajuka dimotivasi
idedan mengajuka nide untuk
pertanyaa nide danpertan mengajuka
n danpertan yaan nide
Penilaian Skor = Total Nilai Siswa x 10
selamakegi yaan selamakegi danpertan
Total Nilai Maxsimal
atan. selamakegi atan. yaan.
atan.
c. Penilaian IPS
Tugassiswamenemukandanmenuliskaninformasitentangkarakteristik
bentang alam:pantai,dataranrendah,dandatarantinggi,dinilai
menggunakanrubrik.
Beri tanda centang(√)sesuai pencapaian siswa
Sangat Baik Baik Cukup PerluPendampi
ngan
4 3 2 1
Kriteria Menyebutkan
Sumberdaya 4 Menyebutkan3
3 Menyebutkan2
2 Menyebutkan1
1
alamdan 4 manfaat manfaat manfaat manfaattanga
pemanfaa tanga tangan tangan n
tannya njara jarakde jarakde jarakdengan

k ngan ngan tepat.

tepat. tepat. 33
deng
antep
at.
Penyajian Mampu Mampu Mampu Belummampu

hasilidentifikasi menyajik men men menyajikan

sumberday an yaji yaji hasilidentifikasi

aalam kan kan
hasilidentifikasi tentang
danpeman tentangta hasilidentifikasi hasilidentifikasi tanamanjarak
faatan naman tentangta tentang dalambentuk
nyadalam jarakdala naman tanama tulisandenga
bentuk m jarakdala njarak n sistematis.
tulisan. bentuktul m dalambe

Sikap isan bentuktul ntuk

Peduliterhadap Cukuppeduli Kurangpeduli Belum
dengan isan tulisand
Peduli keberada terhadap terhadap menunjukk
sistemati dengancu engan
an keberada keberada an
s. kup
sumberda an kurangsistematis.
an kepedulian
sistemati
yaalam sumberda sumberda terhadap
s.
Indonesia yaalam yaalam keberadaan
secara Indonesia Indonesia sumberdaya
Sikap Bertangung Cukupber- Kurangbertang- Belum bertangung
konsisten. . . alam.
Tan jawabterh tangung gungjaw jawabterhadap
ggu adap jawab ab tugas-tugas
ng tugas-tug terhada terhadap
secarakonsisten.
Jaw as ptugas- tugas-
ab secarakon tugasse tugassec
Penilaian Skor = Total Nilai Siswa x 10
sisten. cara ara
Total Nilai Maxsimal
Penilaian Sikap :CatatanAnekdotuntukmencatatsikap(disiplindantanggungjawab)
konsiste konsiste
n. n.
H. Media/ alat dan Sumber belajar
1. Media atau alat :
Bilah bambu,kertasataukantong plastikbekas,talikasur, untuk
membuatlayanganSumber belajar:
a. Lingkungan sekolah
b. Buku Guru kelas IV Tema 2Selalu Berhemat Energi. Buku Tematik Kurikulum 2013
( Revisi 2015). Jakata : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Halaman 112-116
c. Buku Siswa kelas IV Tema 2Selalu Berhemat Energi. Buku Tematik Terpadu 2013 (
Revisi 2015). Jakarta : Kementrian pendidikan dan Kebudayaan. Halaman 96-101

34
Mengetahui Depok, 18 Juli 2016
Kepala Sekolah Guru Kelas IV B

Mukija, S.Pd.SD Erna Sulistyanigsih, S.Pd

NIP. 19620913 198303 1 006 NIP.19710430 201406 2 001

35