OPTIMALKAN KUR13

1. Buatlah peta konsep pada standar struktur KI dan KD SMA!
(pada lembar 2)
2. Buatlah peta konsep pada standar struktur KI dan KD SMA! (pada lembar 2)
Kurikulum merupakan perangkat mata pelajaran dan program pendidikan yang diberikan oleh
suatu lembaga penyelenggara pendidikan yang diberikan oleh suatu lembaga penyelenggara pendidikan
berisi rancangan pelajaran yang akan diberikan kepada peserta didik dalam satu periode jenjang
pendidikan. Kemdikbud: TA 2019/2020 Semua Sekolah Wajib Pakai Kurikulum Nasional, Demikian tegas
Kepala Pusat Kurikulum dan Perbukuan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud), Dr.
Awaluddin Tjalla, kepada kumparanMOM, Sabtu (2/3). Hal ini diatur dalam Permendikbud No.160 tahun
2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum 2013 pada tahun 2019/2020, maka
semua sekolah seluruh Indonesia memberlakukan K-13. Lalu bagaimana kalau ada sekolah yang punya
kurikulumnya sendiri? Atau sekolah internasional misalnya? "Hanya SPK (Satuan Pendidikan Kerja sama)
yang boleh tidak menggunakan K-13 secara keseluruhan, ini terjadi apabila SPK itu telah melakukan
kerjasama dengan LPA (Lembaga Pendidikan Asing)," kata Awaluddin secara tertulis. Awaluddin
menjelaskan lagi, adapun dalam syarat pemenuhan kerja sama itu mesti yang telah terakreditasi baik di
negaranya, lalu 3 mata pelajaran pada K-13 tetap diberikan pada WNI (Warga Negara Indonesia) di SPK.
Hal ini seperti ketentuan pada Permendikbud no 31 tahun 2014 tentang SPK. Awaluddin juga menyebut,
label internasional tidak diberikan kepada satuan pendidikan, dan lagi-lagi ini sesuai dengan ketentuan
pada Permendikbud No 31. "Dengan kata lain, tidak ada lagi sekolah internasional, sebab seluruh
sekolah yang bekerja sama dengan LPA harus menjadi SPK sesuai ketentuan yang berlaku di Indonesia,"
ujarnya. Adapun karakter SPK yaitu sekolah yang menggunakan kurikulum asing (LPA), yang
memperkaya standar isi, standar proses, dan standar penilaian dengan K-13; khusus untuk WNI wajib 3
mata pelajaran; Pendidikan Agama dan Budi pekerti, PPKn, dan Bahasa Indonesia, sedangkan bagi Warga
Negara Asing (WNA) wajib mempelajari budaya Indonesia. Semua ketentuan mengenai ini sudah
tertuang dalam Permendikbud No 31 tahun 2014 tentang SPK. Kurikulum di Indonesia kerap berubah
setiap ada pergantian menteri pendidikan, sehingga mutu pendidikan Indonesia hingga kini belum
memenuhi standar mutu yang jelas dan mantap. Dalam dunia pendidikan salah satu kunci untuk
menentukan kualitas lulusan adalah kurikulum pendidikannya. Kurikulum di Indonesia sampai saai ini
sudah berganti dua belas (12) kali, dengan perubahan yang terakhir yaitu kurikulum 2013 (K13).
Kurikulum 2013 tak henti-hentinya tuai kontroversi, kurikulum produk akhir kabinet ini memang
terkesan terburu-buru tanpa persiapan jangka panjang untuk melaksanakannya. Jika membaca petunjuk
pelaksanaan memang kesannya menarik dan mudah untuk dilaksanakan namun kenyataan di lapangan
tak demikian. Banyak sekali kendala-kendala yang tak bisa terselesaikan dengan juknis semata.Disisi
satu sisi pemerintah ingin menerapkan kurikulum baru namun dalam pemenuhan bimtek dan buku
masih amburadul. Kadang dalam benak berfikir, " Apakah pak menteri bisa mengajar sehari saja dengan
format kurikulum 2013 di sekolah?". Memang pertanyaan ini konyol, namun saya rasa tidak bisa bisa
sesuai juga dengan tuntutan dikurikulum 2013. Meskipun bisa mungkin pak menteri harus bekerja keras
belajar dan memahami kurikulum 2013 dan itu hanya sekali waktu saja padahal guru harus
membelajarkan setiap hari. Dalam pergantian dan pelaksanaan kurikulum 2013 (K13) ini tentunya
memiliki suatu permasalahan yang harus dibenahi. Disini penulis akan memberikan fakta permasalahan
yang terjadi pada kurikulum saat ini yaitu kurikulum 2013 (K13).
Berbicara mengenai kurikulum 2013 memang menarik, pasalnya produk kurikulum ini terkesan
acak-acakan dibanding masa transisi kurikulum sebelum. Berbagai kendala di lapangan menganai
kurikulum 2013 yaitu; 1) Pengadaan buku yang amburadul: Pengadaan buku disekolah memang
amburadul, hal ini terlihat dari ketersediaan buku. Buku pemerintah yang seharusnya bisa digunakan
untuk belajar siswa juga belum seluruhnya sampai disekolah utamanya untuk mata pelajaran peminatan
dijenjang SMA. 2) Belum semua guru menjalani bimtek: Dalam anggaran kurikulum 2013 diprogramkan
bimtek untuk guru dalam rangka akselerasi kemampuan guru dalam penerapan kurikulum 2013. Dan
lagi-lagi hanya sebagian mapel saja yang sudah mengikuti bimtek. Alhasil guru harus menerapkan
pembelajaran tuntutan pemerintah yang belum jelas seperti apa isi kurikulum dan teknik penilaiannya.
3) Teknik penilaian yang rumit dan banyak: Dalam pembelajaran seorang guru dituntut untuk
melaksanakan penilaian yang memusingkan. Pasalnya dalam penialaian tak ada format yang jelas dan
praktis sehingga ujung-ujungya penilaian kembali kurikulum lama yang hanya seadanya semampu guru.
Melihat format penilaiannya saja sudah membingungkan apalagi mau melaksanakan penialainnya. 4)
Budaya belajar siswa: budaya belajar siswa di Indonesia memang masih jauh dari tuntutan kurikulum
2013. Jika dalam kurikulum 2013 siswa dituntut untuk mengeksplorasi materi pembelajaran secara
mandiri. Namun, kendalanya adalah pada sumber belajar. Mau mengekplorasi materi dari buku belum
ada buku acuan, mau melalui internet tak semua siswa memiliki sarana internet yang memadai. 5)
Budaya mengajar guru: Dalam kurikulum 2013, sebenarnya tugas guru untuk mengajarkan materi sedikit
berkurang karena siswa dituntut untuk aktif. Namun, kendalanya adalah pada budaya guru yang masih
mengajar dengan budaya lama. Dan alhasil kurikulum 2013 hanya kulitnya saja isi tetap kurikulum lama.
Dalam pelaksanaannya, dengan diterapkannya kurikulum 2013 ini banyak ditemui beberapa keluhan
guru . (sumber:https://www.kompasiana.com/donypurnomo/54f5eab3a333117a7f8b457d/segudang-
masalah-kurikulum-2013). Beberapa keluhan guru juga dapat diketahui melalui sumber informasi yang
dihimpun dalam penjelasan sebagai berikut; 1) Kesulitan Guru dalam memahami Kompetensi Inti (KI)
dan Kompetensi Dasar (KD). Kesulitan yang paling banyak dikeluhkan oleh para guru adalah mengenai
pemahaman tentang Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (KD). Sekjen Federasi Serikat Guru
Indonesia, Retno Liyarti mengatakan, “Mereka masih bingung bagaimana cara mengajarkannya dan
penilaiannya” (Sumber : http://www.tempo.co/read/news/2013/07/22/079498407/Para-Guru-Masih-
Bingung-Kurikulum-2013). 2) Guru Merasa Kurang Dilatih untuk Melaksanakan Kurikulum 2013 dalam
Kegiatan Pembelajarannya Para guru Sekolah Menengah Atas (SMA) merasa kebingungan karena semula
hanya tiga mata pelajaran saja yang menggunakan kurikulum 2013 yaitu matematika, bahasa Indonesia,
dan sejarah namun tiba-tiba kurikulum 2013 diterapkan untuk semua mata pelajaran padahal guru-guru
lain selain matematika, bahasa Indonesia, dan Sejarah belum dilatih bagaimana menerapkan kurikulum
2013 pada mata pelajaran yang diampunya (Sumber :
http://www.tempo.co/read/news/2013/07/22/079498407/Para-Guru-Masih-Bingung-Kurikulum-2013)
3) Belum Adanya Silabus Final Mengakibatkan Kesulitan dalam Pembuatan RPP: Selain itu, dokumen
silabus final belum diterima oleh para guru, padahal dalam pembuatan RPP (Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran dasarnya adalah silabus (Sumber :
http://www.tempo.co/read/news/2013/07/22/079498407/Para-Guru-Masih-Bingung-Kurikulum-2013).
4) Keluhan Tentang Keterurutan Materi Pelajaran: Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga
(Disdikpora) Daerah Istimewa Yogyakarta, Baskara Aji mengakui banyak masukan kritis dari guru
mengenaik isi materi buku ajar kurikulum baru. Kata Aji keluhan umum para guru di DIY ialah
mengharapkan ada perbaikan dalam susunan urutan pengajaran materi yang ada di buku ajar. “Banyak
yang menilai susunan urutan pengajaran materi tiap minggunya yang tercantum di buku ajar perlu
diperbaiki”. Keluhan ini paling banyak muncul dari para guru SMA dan SMK. Hal ini akan diatasi oleh
Disdikpora DIY dengan mengumpulkan semua perwakilan sekolah yang ditunjuk melaksanakan
kurikulum 2013 untuk mengevaluasi tahap awal peneraan pola pembelajaran baru dalam sebulan
terakhir. Pertemuan ini penting sebab sebagian sekolah merasa mampu menerapkan kurikulum baru
dengan baik, namun yang lain kesulitan. Sehingga dengan adanya forum ini akan terjalin tukar menukar
pengalaman tentang pelaksanaan kurikulum 2013 di masing-masing sekolah (Sumber :
http://www.tempo.co/read/news/2013/07/28/079500368/Guru-Minta-Buku-Ajar-Kurikulum-2013-
Diperbaiki).
Hal inilah salah satunya yang menjadi hambatan dalam pelaksanaan kurikulum 2013. Oleh
karena itu, sangat perlu bagi masing-masing sekolah mengadakan kegiatan ; 1) lesson study ataupun
workshop yang membahasa cara mengajarkan kegiatan pembelajaran yang dimaksudkan dalam
kurikulum 2013, Menurut Sudrajat (2008) lesson study merupakan satu upaya meningkatkan proses dan
hasil pembelajaran yang dilaksanakan secara kolaboratif dan berkelanjutan oleh sekelompok guru.
dengan berkolaborasi guru mampu mengembangkan bagaimana siswa belajar dan bagaimana
membelajarkan siswa. Selain itu melalui lesson study guru dapat memperoleh pengetahuan dari guru
lainnya atau narasumber. Hal ini diperoleh melalui adanya umpan balik dari anggota lesson study.
Sehingga kemampuan guru semakin hari semakin bertambah baik dengan melakukan contoh kemudian
dikritisi ataupun dari memperhatikan contoh kemudian mengkritisi. 2) Pertemuan antar sekolah yang
sudah menerapkan kurikulum 2013, Pertemuan ini mengumpulkan semua perwakilan sekolah yang
ditunjuk melaksanakan kurikulum 2013 untuk mengevaluasi tahap awal peneraan pola pembelajaran
baru dalam sebulan terakhir. Pertemuan ini penting sebab sebagian sekolah merasa mampu
menerapkan kurikulum baru dengan baik, namun yang lain kesulitan. Sehingga dengan adanya forum ini
akan terjalin tukar menukar pengalaman tentang pelaksanaan kurikulum 2013 di masing-masing sekolah.
Segudang masalah ini merupakan pembelajaran yang luar biasa bagi pemerintahan mendatang. Jika
ingin melaksanakan kurikulum baru persiapkan dengan baik jangan hanya sekedar mengejar pensiun
kabinet sehingga pelaksanaannya menjadi acak-acakan. Jika perlu perubahan kurikulum dilaksanakan
pada awal kabinet sehingga tak mewarisi masalah pendidikan negeri ini pada menteri selanjutnya.
3. Pilihlah satu buku BSE (bebas apakah memilih kelas x, xi dan xii ) dan buktikan dengan gambar
(screenshoot) dan penjelasan apalah telah memenuhi 13 kriteria sesuai dengan standar buku teks! (pada
lembar keempat, kelimat dan ke enam)
Buku Bahasa Indonesia Kelas Xii K13
 13 kriteria buku teks :
1) Mempunyai landasan, prinsip, dan sudut pandang tertentu yang melandasi konsep-konsep
yang digunakan dalam buku teks harus jelas.
 Prinsip : a) relevansi : materi yang ditulis sesuai dengan KD.
b) konsistensi : jika ada 4 aspek kebahasaan, maka harus ada 4 aspek

tersebut.
Pada buku k13 bahasa indonesia pada pelajaran 4
kegiatan 1 terdapat 2 aspek kebahasaan yaitu keterampilan
membaca pada tugas 1 dan 2 serta keterampilan menulis pada
tugas 3.
c) kecukupan : materi yang ditulis harus bisa membantu peserta didik

menguasai kompetensi materi tidak boleh sedikit dan tidak
boleh banyak.
Materi pelajaran yang dipaparkan pada buku teks sudah cukup untuk
dikuasi oleh siswa dengan jumlah kurang lebih 235 halaman.
 Sudut pandang
Buku teks haruslah mempunyai sudut pandang yang jelas dan tegas. Sehingga
pada akhirnya menjadi sudut pandangan para pemakainya yang setia.
 Landasan
buku teks, ada beberapa landasan yang perlu kita pahami yaitu landasan
keilmuan, Dalam penulisan landasan ilmu pendidikan dan keguruan, landasan
kebutuhan siswa dan landasan keterbacaan materi dan bahasa yang digunakan
o Landasan Keilmuan
Dalam penulisan buku teks kita harus memahami dan menguasai teori yang
terkait dengan bidang keilmuan atau bidang yang ditulisnya. Dengan demikian,
penulis buku teks bahasa Indonesia harus memahami dan menguasai teori yang
terkait dengan bahasa Indonesia. Begitu juga penulis buku teks lainnya. Secara
teknis, landasan keilmuan ini meliputi keakuratan materi, cakupan materi, dan
pendukung materi.
Buku bahasa indonesia SMA kelas XII sudah akurat.
2) Relevan dengan kurikulum

Buku teks ditulis untuk digunakan disekolah, dan sekolah mempunyai kurikulum. Oleh
karena itu tidak ada pilihan lain bahwa buku teks harus relevan (bersangkutan) dengan
kurikulum yang berlaku.
KD, KI, beban belajar, dan mata pelajaran sudah sesuai dan ditulis pada buku teks bahasa
indonesia kelas XII.
3) Menarik minat pembaca yang menggunakannya

Buku teks ditulis untuk siswa. Oleh karena itu, penulis buku teks harus mempertimbangkan
minat-minat siswa pemakai buku tersebut. Semakin sesuai buku teks dengan minat siswa,
semakin tinggi daya tarik buku tersebut.
Didalam buku teks bahasa indonesia kelas 12 ini akan menumbuhkan minat siswa ketika
membaca dan mempelajari bukunya, karena pada buku tersebut tidak monoton tulisan saja,
tetapi juga ada gambar-gambar yang menarik.
4) Mampu memberi motivasi kepada pembacanya
Motivasi diartikan sebagai penciptaan kondisi yang ideal sehingga seseorang ingin, mau,
senang mengerjakan apa yang diinstruksikan dalam buku teks tersebut. Apalagi bila buku
teks tersebut dapat menggiring siswa kearah penumbuhan motivasi instrinsik.
Pada buku teks ini, peserta didik akan menganalisis novel-novel yang diantaranya memiliki
nilai motivasi yang sangat bagus. Contohnya adalah novel laskar pelangi. Dimana novel
tersebut menceritakan perjuangan seorang anak desa yang ingin mewujudkan cita-citanya.
5) Dapat menstimulasi aktivitas peserta didik

Buku teks yang baik adalah buku teks yang merangsang, menantang, menggiatkan aktivitas
siswa. Disamping tujuan dan bahan, faktor metode sangat menentukan dalam hal ini.
Didalam buku teks juga terdapat latihan/ tugas untuk siswa agar dapat siswa belajar dengan
giat.
6) Membuat ilustrasi yang mampu menarik penggunaannya

Buku teks harus disertai dengan ilustrasi yang cocok dan memberikan daya tarik tersendiri
serta memperjelas hal yang dibicarakan.
Apabila perintah pada buku teks misalnya “menganalisis novel laskar pelangi”, maka
gambar ilustrasi yang diberikan harus sesuai dengan perintahnya yaitu menampilkan
gambar/ sampul novel “laskar pelangi”.
7) Pemahaman harus didahului komunikasi yang tepat

Faktor utama yang berperan disini adalah bahasa. Bahasa teks haruslah; a) sesuai dengan
bahasa siswa, b) kalimat-kalimatnya efektif, c) terhindar dari makna ganda, d) sederhana, e)
sopan, f) menarik.
Kalimat tersebut sudah menganut keenam faktor utama.
8) Isi menunjang mata pelajaran lain

Buku teks mengenai bahasa indonesia, misalnya disamping menunjang mata pelajaran
bahasa indonesia, juga menunjang mata pelajaran lain. Melalui pengajaran bahasa
indonesia, pengetahuan siswa dapat bertambah dengan soal-soal sejarah, ekonomi,
matematika, geografi, kesenian, olahraga, dan sebagainya.
Pada buku teks tersebut terdapat pelajaran selain bahasa indonesia, yaitu pelajaran biologi.
9) Menghargai perbedaan individu

Buku teks yang baik tidak membesar-besarkan perbedaan individu tertentu. Perbedaan
dalam kemampuan, bakat, minat, ekonomi, sosial, budaya setiap individu tidak
dipermasalahkan tetapi diterima sebagaimana adanya.
Pada buku bahasa indonesia kelas XII tidak terdapat kata atau kalimat yang
menyinggung kemampuan, bakat, minat, ekonomi, sosial, budaya setiap individu.
10) Berusaha memantapkan nilai yang berlaku dalam masyarakat

Buku teks yang baik berusaha untuk memantapkan nilai-nilai yang berlaku dalam
masyarakat. Uraian-uraian yang mengarah kepada penggoyahan nilai-nilai yang berlaku
pantas dihindarkan.
Tidak ada kalimat yang menggoyahkan suatu nilai terhadap pembaca karena cerita tersebut
berisi fakta.
11) Mempertimbangkan aspek linguistik sesuai dengan kemampuan peserta didik yang memakai
:
a) Ketepatan dalam menggunakan pilihan kata dan gaya bahasa
b) Kalimat yang digunakan pada umumnya mudah dipahami
c) Paragraf yang disajikan tidak membingungkan.
Teks tersebut sudah memenuhi tiga kriteria pada aspek linguistik.
12) Menggunakan konsep yang jelas sehingga tidak membingungkan peserta didik
Pada buku teks tersebut terdapat konsep kegiatan sebelum memulai kegiatan belajar
mengajar.
13) Mempunyai sudut pandang

Penjelasan mengenai sudut pandang buku teks ini sudah saya jelaskan pada nomor 1.
4. Carilah satu RPP SMA pelajaran bahasa indonesia dan identifikasilah apalah telah memenuhi
standar proses khususnya perangkat pembelajaran! (pada lembar ke tujuh dst).

Standar proses perangkat pembelajaran (RPP) :
a) identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan
b) identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
c) kelas/semester;
d) materi pokok;
e) alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar dengan
mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
f) tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja operasional
yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
g) kompetensi dasar danindikatorpencapaiankompetensi;
h) materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam
bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi;
i) metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yangdisesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD
yang akan dicapai;
j) media pembelajaran, berupa alat bantu prosespembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran;
k) sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar
lainyang relevan;
l) langkah-langkahpembelajaran dilakukan melalui tahapanpendahuluan, inti, dan
penutup;danm.penilaian hasil pembelajaran.
(HASIL IDENTIFIKASI TERDAPAT PADA HALAMAN TERAKHIR)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMA Muhammadiyah Wonosobo

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XII / Genap
Materi Pokok : Struktur, Tatanama, Sifat, Kegunaan Benzena dan Turunannya
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan x 16 Jam Pelajaran
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.10 Menganalisis struktur, tata 3.10.1 Menganalisis rumus struktur Benzena untuk membuktikan setiap
nama, sifat, dan kegunaan atom C pada cincin benzena sama fungsinya
benzena dan turunannya
3.10.2 Menjelaskan reaksi substitusi atom H pada cincin benzena dan
pengertian ortho, meta, dan para
3.10.3 Menjelaskan sifat kimia dan sifat ﬁsis Benzena dan turunannya
3.10.4 Menjelaskan kegunaan Benzena dan turunannya dalam kehidupan
sehari-hari, seperti fenol, anilin, BHC, TNT, aspirin, dan zat
warna (azo) serta dampaknya
4.10 Menyajikan beberapa 4.10.1 Menyajikan hasil penelusuran informasi beberapa benzena dan
turunan benzena yang turuannya yang berbahaya
berbahaya dan tidak
4.10.2 Menyajikan hasil penelusuran informasi beberapa benzena dan
berbahaya
turuannya yang tidak berbahaya
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaaran discovery learning, dan sikap rasa ingin tahu, berfikir kritis, peduli, jujur,
bertanggung jawab dan kerjasama, maka peserta didik diharapkan dapat :
 Menganalisis rumus struktur benzena dan tatanamanya
 Menjelaskan reaksi substitusi atom H pada cincin Benzena dan turuannya
 Menjelaskan sifat kimia, sifat ﬁsis, dan kegunaan benzena beserta turunannya
 Menelusuri informasi tentang beberapa turunan benzena dan yang berbahaya dan tidak berbahaya
sehingga pada akhirnya dapat menumbuhkan sikap mensyukuri, menghayati, dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya.
D. Materi Pembelajaran
Benzena dan turuannya

 Struktur dan Tatanama
 Sifat benzena dan turunannya
 Kegunaan
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, penugasan, dan diskusi
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)

 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop dan infocus
G. Sumber Belajar
 Rahardjo, Sentot Budi dan Ispriyanto, 2016, Kimia Berbasis Eksperimen 3 untuk SMA dan MA Kelas
XII, Solo, PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
 Johari dan Rachmawati. 2008. Kimia 3 SMA dan MA Kelas XII. Jakarta: Erlangga
 Website: Situs kimia yang berhubungan dengan materi ini
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi Struktur Benzena dan turuannya
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Struktur Benzena dan turuannya dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
 Lembar kerja materi Struktur Benzena dan turuannya
 Pemberian contoh-contoh materi Struktur Benzena dan turuannya untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Struktur Benzena dan turuannya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur Benzena dan
turuannya
→ Mendengar
Pemberian materi Struktur Benzena dan turuannya oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi Struktur Benzena dan turuannya
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem BERPIKIR KRITIK
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi Struktur Benzena dan turuannya
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Struktur Benzena dan turuannya yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Struktur Benzena dan turuannya yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Struktur Benzena dan turuannya yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur Benzena dan
turuannya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
KERJASAMA
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Struktur Benzena dan turuannya
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur Benzena dan turuannya yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Struktur Benzena dan turuannya sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi Struktur Benzena dan turuannya
untuk ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data KERJASAMA dan BERPIKIR KRITIK
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
(pengolahan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi Struktur Benzena dan turuannya
→ Mengolah informasi dari materi Struktur Benzena dan turuannya yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur Benzena dan
turuannya
Verification BERPIKIR KRITIS
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
Struktur Benzena dan turuannya
→ Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik
Generalization BERKOMUNIKASI
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur Benzena dan turuannya
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi Struktur
Benzena dan turuannya
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Struktur Benzena dan turuannya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur Benzena dan turuannya yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
KREATIVITAS
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi Struktur Benzena dan
turuannya
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur Benzena dan turuannya yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur Benzena dan
turuannya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur Benzena dan turuannya
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Struktur Benzena dan turuannya berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Struktur Benzena dan turuannya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur Benzena dan turuannya yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur Benzena
dan turuannya
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur Benzena dan turuannya kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi Tatanama benzena dan turunannya
Pemberian Acuan
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
●
yang berlangsung
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
●
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Tatanama benzena dan turunannya dengan cara :
→ Mengamati
 Lembar kerja materi Tatanama benzena dan turunannya
 Pemberian contoh-contoh materi Tatanama benzena dan turunannya untuk dapat
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Tatanama benzena dan turunannya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tatanama benzena dan
turunannya
→ Mendengar
Pemberian materi Tatanama benzena dan turunannya oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi Tatanama benzena dan turunannya
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem BERPIKIR KRITIS
identifikasi melalui kegiatan belajar,
masalah) contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi Tatanama benzena dan turunannya
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data collection KEGIATAN LITERASI
(pengumpulan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
data) telah diidentifikasi melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Tatanama benzena dan turunannya yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Tatanama benzena dan turunannya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Tatanama benzena dan turunannya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tatanama benzena dan
turunannya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
KERJASAMA
→ Mendiskusikan
mengenai materi Tatanama benzena dan turunannya
Mencatat semua informasi tentang materi Tatanama benzena dan turunannya yang
dengan rasa percaya diri Tatanama benzena dan turunannya sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi Tatanama benzena dan turunannya
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data KERJASAMA dan BERPIKIR KRITIK
(Pengolahan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi Tatanama benzena dan turunannya
→ Mengolah informasi dari materi Tatanama benzena dan turunannya yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tatanama benzena dan
turunannya
Verification BERPIKIR KRITIK
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi Tatanama benzena dan
turunannya
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tatanama benzena dan turunannya
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi Tatanama
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
→ Tatanama benzena dan turunannya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Tatanama benzena dan turunannya yang
KREATIVITAS
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi Tatanama benzena dan
turunannya
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Tatanama benzena dan turunannya yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tatanama benzena dan
turunannya yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tatanama benzena dan turunannya
pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Tatanama benzena dan turunannya berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Tatanama benzena dan turunannya yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tatanama benzena dan turunannya yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tatanama
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tatanama benzena dan turunannya kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Apersepsi
Motivasi
sehari-hari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Sifat-sifat benzena dan turunannya
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
pemberian materi Sifat-sifat benzena dan turunannya dengan cara :
→ Mengamati
 Lembar kerja materi Sifat-sifat benzena dan turunannya
 Pemberian contoh-contoh materi Sifat-sifat benzena dan turunannya untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Sifat-sifat benzena dan turunannya
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sifat-sifat benzena dan
turunannya
→ Mendengar
Pemberian materi Sifat-sifat benzena dan turunannya oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi Sifat-sifat benzena dan turunannya
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Problem BERPIKIR KRITIK
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi Sifat-sifat benzena dan turunannya
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi Sifat-sifat benzena dan turunannya yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Sifat-sifat benzena dan turunannya yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Sifat-sifat benzena dan turunannya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sifat-sifat benzena dan
KERJASAMA
→ Mendiskusikan
mengenai materi Sifat-sifat benzena dan turunannya
Mencatat semua informasi tentang materi Sifat-sifat benzena dan turunannya yang
dengan rasa percaya diri Sifat-sifat benzena dan turunannya sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi Sifat-sifat benzena dan turunannya
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data processing KERJASAMA dan BERPIKIR KRITIS
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi Sifat-sifat benzena dan turunannya
→ Mengolah informasi dari materi Sifat-sifat benzena dan turunannya yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sifat-sifat benzena dan
turunannya
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
Sifat-sifat benzena dan turunannya
telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sifat-sifat benzena dan turunannya
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi Sifat-
→
sifat benzena dan turunannya
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sifat-
sifat benzena dan turunannya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sifat-sifat benzena dan turunannya yang
KREATIVITAS
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
→
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi Sifat-sifat benzena dan
turunannya
Menjawab pertanyaan tentang materi Sifat-sifat benzena dan turunannya yang
→ terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
→ pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sifat-sifat benzena dan
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sifat-sifat benzena dan turunannya
→
pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Sifat-sifat benzena dan turunannya berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
●
pembelajaran tentang materi Sifat-sifat benzena dan turunannya yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sifat-sifat benzena dan turunannya yang
●
baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
●
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sifat-sifat
●
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
●
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sifat-sifat benzena dan turunannya kepada
●
Guru :
Orientasi
Apersepsi
Motivasi
sehari-hari.
● Apabila materi tema/projek ini dikerjakan dengan baik dan dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi Kegunaan benzena dan turunannya
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(pemberian Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
rangsangan) materi Kegunaan benzena dan turunannya dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
Mengamati
→ Lembar kerja materi Kegunaan benzena dan turunannya
→ Pemberian contoh-contoh materi Kegunaan benzena dan turunannya untuk dapat
Membaca.
→ Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Kegunaan benzena dan turunannya
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kegunaan benzena dan
→
turunannya
Mendengar
→ Pemberian materi Kegunaan benzena dan turunannya oleh guru.
Menyimak
→ Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar tentang materi pelajaran Kegunaan
→ Manfaatnya untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem BERPIKIR KRITIS
statemen → Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar,
masalah) contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang materi Kegunaan benzena dan turunannya yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi Kegunaan benzena dan turunannya yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Kegunaan benzena dan turunannya yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kegunaan benzena dan turunannya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kegunaan benzena dan
KERJASAMA
→ Mendiskusikan
mengenai materi Kegunaan benzena dan turunannya
Mencatat semua informasi tentang materi Kegunaan benzena dan turunannya yang
dengan rasa percaya diri Kegunaan benzena dan turunannya sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi Kegunaan benzena dan turunannya
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data KERJASAMA dan BERPIKIR KRITIS
(pengolahan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi Kegunaan benzena dan turunannya
→ Mengolah informasi dari materi Kegunaan benzena dan turunannya yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kegunaan benzena dan
turunannya
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi Kegunaan benzena dan
turunannya
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kegunaan benzena dan turunannya
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi Kegunaan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Kegunaan benzena dan turunannya dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kegunaan benzena dan turunannya yang
KREATIVITAS
pembelajaran yang baru dilakukan berupa laporan hasil pengamatan secara tertulis
tentang materi Kegunaan benzena dan turunannya
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kegunaan benzena dan turunannya yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kegunaan benzena dan
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kegunaan benzena dan turunannya
pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Kegunaan benzena dan turunannya berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
●
pembelajaran tentang materi Kegunaan benzena dan turunannya yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kegunaan benzena dan turunannya yang
●
baru diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
●
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kegunaan
●
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
●
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kegunaan benzena dan turunannya kepada
●
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi dan Jurnal
b. Pengetahuan : Tes Tertulis dan Penugasan
c. Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Bentuk Penilaian
a. Sikap : Lembar Observasi Sikap kerjasama, disiplin, jujur, dan tanggungjawab
b. Pengetahuan : Tes Tertulis (bentuk soal Uraian dan PG) dan Penugasan
c. Keterampilan : Rubrik Unjuk Kerja
3. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD-nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya,
atau tugas dan diakhiri dengan tes
4. Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai 68 < n < nilai maksimum diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
b. Siswa yang mencapai nilai n > nilai maksimum diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
Wonosobo, Juli 2018

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala SMA Muhammadiyah Wonosobo
Zulfan Setyanto, ST., M.Kom (................................................)

NBM. 986.663 NBM. ...........
LAMPIRAN I : Penilaian Sikap
A. Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.
Instrumen penilaian Observasi :

Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
KS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Siswa-01 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
3
4
5
Keterangan :
KS = Kerjasama JJ = Jujur TJ = Tanggunjawab DS = Disiplin
Catatan :
a. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
b. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
c. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
d. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
B. Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu
Instrumen Penilaian Diri :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2 50
mendapatkan kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
a. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
b. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
c. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
C. Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama seperti
penilaian lainnya, guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan
juga menentukan format penilaiannya.
Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama Siswa yang diamati : ..........................................................................
Pengamat : ..........................................................................
LAMPIRAN I : Penilaian Sikap
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri kepada 450 90,00 SB
3 100
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
a. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
b. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
c. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
D. Penilaian Jurnal Guru

Format penilaian :
Hari dan Kejadian / Butir Positif / Tindak
No. Nama Siswa Kelas
Tanggal Perilaku Sikap Negatif Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
6.
LAMPIRAN II : Penilaian Pengetahuan
A. Tes Tertulis : Pilihan Ganda

PENILAIAN HARIAN (PH)
Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah Wonosobo

Mata Pelajaran : ................................................................
Materi Pokok : ................................................................
Waktu : ........................................ WIB (120 menit)
Jumlah Soal : .................... soal pilihan ganda
Pilihlah salah satu jawaban yang Anda anggap benar dengan cara memberikan tanda silang (X)
pada lembar jawab yang telah disediakan
1. Tempat Soal
A. Pilihan 1
B. Pilihan 2
C. Pilihan 3
D. Pilihan 4
E. Pilihan 5
2. Tempat Soal
A.
B.
C.
D.
E.
3. Tempat Soal
A.
B.
C.
D.
E.
4. Tempat Soal
A.
B.
C.
D.
E.
5. Tempat Soal
A.
B.
C.
D.
E.
6. Tempat Soal
A.
B.
C.
D.
E.
7. Tempat Soal
A.
B.
C.
D.
E.
8. Tempat Soal
A.
B.
C.
D.
E.
9. Tempat Soal
A.
B.
C.
D.
E.
10. Tempat Soal

A.
B.
C.
D.
E.
11. Tempat Soal

A.
B.
C.
D.
E.
12. Tempat Soal

A.
B.
C.
D.
E.
13. Tempat Soal

A.
B.
C.
D.
E.
14. Tempat Soal

A.
B.
C.
D.
E.
15. Tempat Soal

A.
B.
C.
D.
E.
16. Tempat Soal

A.
B.
C.
D.
E.
17. Tempat Soal

A.
B.
C.
D.
E.
18. Tempat Soal

A.
B.
C.
D.
E.
19. Tempat Soal

A.
B.
C.
D.
E.
20. Tempat Soal

A.
B.
C.
D.
E.
Soal Penilaian Harian Ini

Telah diperiksa oleh Telah Divalidasi Oleh Dibuat Oleh
Bagian Kurikulum Rekan MGMP Sekolah Guru Mata Pelajaran
(............................) (............................) (............................)
B. Tes Tertulis : Uraian

PENILAIAN HARIAN (PH)
Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah Wonosobo

Mata Pelajaran : ................................................................
Materi Pokok : ................................................................
Waktu : ........................................ WIB (120 menit)
Jumlah Soal : .................... soal Uraian
Jawablah pertanyaan dengan singkat tetapi jelas pada lembar jawab yang telah disediakan
No Deskripsi Soal Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Soal Penilaian Harian Ini

Telah diperiksa oleh Telah Divalidasi Oleh Dibuat Oleh
Bagian Kurikulum Rekan MGMP Sekolah Guru Mata Pelajaran
(............................) (............................) (............................)

Pedoman Penilaian :
Soal Jawaban Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
C. Tes Lisan
Pertanyaan tes lisan :
1. Pertanyaan lisan nomor 1
Pedoman Penilaian Tes Lisan:

Skor Kriteria
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan
pertanyaan ini.
4 Ciri-ciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungan dengan pertanyaan ini
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan
pertanyaan ini.
3 Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikit kesalahan perhitungan yang dapat diterima
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang
berhubungan dengan pertanyaan ini.
2 Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai
dengan permasalahan yang ditanyakan.
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan
1 bahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini.
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban yang sesuai dengan pertanyaan yang diajukan
Rekap penilaian Tes Lisan

Nomor Soal
No Nama Siswa Jumlah Skor
1 2 3 4 5
1.
2.
3.
4.
5.
D. Penugasan
Deskripsi bentuk penugasan
1. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
2. Peserta didik meminta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
3. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian
LAMPIRAN III : Penilaian Keterampilan
A. Unjuk Kerja
1. Rubrik Penilaian Praktik
Mata Pelajaran : ...............................................................................

Nama Praktik : ...............................................................................
Tanggal Praktik : ...............................................................................
Kriteria Skor Indikator

3 Pemilihan alat dan bahan tepat
2 Pemilihan alat atau bahan tepat
Persiapan
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
0 Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan
3 Merangkai alat tepat dan rapi
2 Merangkai alat tepat atau rapi
1 Merangkai alat tidak tepat dan tidak rapi
0 Tidak membuat rangkaian alat
2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat

Pelaksanaan
1 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat
0 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat
2 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan

1 Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
0 Tidak memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
3 Mencatat dan mengolah data dengan tepat
2 Mencatat atau mengolah data dengan tepat
1 Mencatat dan mengolah data tidak tepat
0 Tidak mencatat dan mengolah data
Hasil
3 Simpulan tepat
2 Simpulan kurang tepat
1 Simpulan tidak tepat
0 Tidak membuat simpulan
3 Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan dan isi laporan benar
2 Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan atau isi laporan
benar
Laporan
1 Sistematika tidak sesuai dengan kaidah penulisan dan isi laporan
tidak benar
0 Tidak membuat laporan
Rekapitulasi Hasil Penilaian Praktik

Skor Jumlah Nilai
No Nama Siswa
Persiapan Pelaksanaan Hasil Laporan Skor (N)
1.
2.
3.
4.
5.
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali
skor ideal (100)
2. Rubrik Penilaian Diskusi
Mata Pelajaran : ................................................................

Materi Pokok : ................................................................
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan:
100 = Sangat Baik 75 = Baik 50 = Kurang Baik 25 = Tidak Baik
LAMPIRAN III : Penilaian Keterampilan
B. Proyek
Rumusan Tugas Proyek:
1. Lakukan penelitian mengenai .................
2. Tugas dikumpulkan .............................. setelah hari ini
3. Tuliskan rencana penelitian, pelaksanaan penelitian, dan buatlah laporannya
4. Laporan sekurang-kurangnya memuat :
 Latar belakang
 Perumusan masalah
 Cara pengumpulan informasi / data
 Kelengkapan data
 Penyajian informasi
 Pengolahan Data
 Simpulan dan
saran Rubrik Penilaian

No Aspek
Proyek:
1. Perencanaan :
a. Latar belakang (tepat = 3 ; kurang tepat = 2 ; tidak tepat = 1)
b. Rumusan masalah (tepat = 3 ; kurang tepat = 2 ; tidak tepat = 1)
2. Pelaksanaan :
a. Pengumpulan data/Informasi (akurat = 3 ; kurang akurat = 2 ; tidak akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap = 3 ; kurang lengkap = 2 ; tidak lengkap = 1)
c. Pengolahan dan analisis data ( sesuai = 3 ; kurang sesuai = 2 ; tidak sesuai = 1)
d. Simpulan (tepat = 3 ; kurang tepat = 2 ; tidak tepat = 1)
3. Pelaporan Hasil:
a. Sistematika laporan (baik = 3 ; kurang baik = 2 ; tidak baik = 1)
b. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah = 3 ; kurang sesuai kaidah = 2 ; tidak sesuai =1)
c. Tampilan (menarik = 3 ; kurang menarik = 2 ; tidak menarik = 1)
Rekapitulasi Hasil Penilaian Proyek:

Skor Jumlah
No Nama Siswa Nilai
Persiapan Pelaksanaan Laporan Skor
1.
2.
3.
4.
5.
C. Produk
Nama Produk : ................................................................................

Nama Siswa : ................................................................................
Skor
No Kategori
25 50 75 100
1. Perencanaan Bahan
2. Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3. Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
Jumlah
Keterangan:
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang
diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
D. Portofolio
Rumusan Tugas Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
LAMPIRAN IV : Remedial dan Pengayaan
A. Remedial
1. Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD-nya belum tuntas
2. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes
Satuan Pendidikan : ..........................................................................

Mata Pelajaran : ..........................................................................
Kelas : ..........................................................................
Semester : ..........................................................................
Ulangan ke : ..........................................................................
Tanggal Ulangan : ..........................................................................
Bentuk Soal Ulangan : ..........................................................................
Kompetensi Dasar (KD) / Indikator Pencapaian Kompetensi (IPk):
1. .....................................................................................................................
2. .....................................................................................................................
Rencana Ulangan Ulang : ..........................................................................
KKM Mata Pelajaran : ..........................................................................
No. Soal Yang

KD / IPk
Nilai Dikerjakan Hasil
No Nama Siswa Yang Tidak
Ulangan Dalam Tes Ulang Remedial
Dikuasai
*)
1. Siswa-01 62 1–3 1, 2, 3, 7, 8, 9
2. Siswa-02 60 1–3 1, 2, 3, 7, 8, 9
3. Siswa-03 58 3–4 7, 8, 9, 10, 11, 12
4. Siswa-04 64 1–4 1, 2, 3, 10, 11, 12
5. Siswa-05 66 2–4 4, 5, 6, 10, 11, 12
6. Siswa-06 57 3–4 7, 8, 9, 10, 11, 12
7. Siswa-07 60 2–4 4, 5, 6, 10, 11, 12
8. Siswa-08 54 3–4 7, 8, 9, 10, 11, 12
9. Siswa-09 67 2–4 4, 5, 6, 10, 11, 12
10. Siswa-10 63 3–4 7, 8, 9, 10, 11, 12
Keterangan :
*). Pada Nomor soal yang akan dikerjakan dalam Tes Ulang, masing-masing indikator
telah di breakdown menjadi soal-soal dengan tingkat kesukaran masing-masing
Misalnya :
 Indikator Pencapaian Kompetensi (IPk) 1 menjadi 3 soal yaitu soal nomor 1, 2, 3
B. Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
1. Siswa yang mencapai nilai 68 < n < nilai maksimum diberikan materi masih dalam cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
2. Siswa yang mencapai nilai n > nilai maksimum diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
Satuan Pendidikan : ..........................................................................

Mata Pelajaran : ..........................................................................
Kelas : ..........................................................................
Semester : ..........................................................................
Ulangan ke : ..........................................................................
Tanggal Ulangan : ..........................................................................
Bentuk Soal Ulangan : ..........................................................................
Kompetensi Dasar (KD) / Indikator Pencapaian Kompetensi (IPk):
1. ......................................................................................................................................
2. ......................................................................................................................................
3. ......................................................................................................................................
4. ......................................................................................................................................
Rencana Pengayaan : ..........................................................................

LAMPIRAN IV : Remedial dan Pengayaan
KKM Mata Pelajaran : ..........................................................................
Nilai
No Nama Siswa Bentuk Pengayaan
Ulangan
1. Siswa-01 72 Menambah pemahaman melalui diskusi kelompok
2. Siswa-02 70 dengan topik aktual:
3. Siswa-03 88
4. Siswa-04 74 1. ..........................................................................
5. Siswa-05 77 2. ..........................................................................
6. Siswa-06 87 3. ..........................................................................
7. Siswa-07 70 4. ..........................................................................
8. Siswa-08 84
9. Siswa-09 77
10. Siswa-10 73
******
 Hasil identifikasi RPP di SMA Muhammadiyah Wonosobo Kelas XII

a) Terdapat identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan
b) Terdapat identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
c) Terdapat kelas/semester;
d) Terdapat materi pokok;
e) Terdapat alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD dan beban belajar
dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia dalam silabus dan KD yang harus
dicapai;
f) Terdapat tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja
operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
g) Terdapat kompetensi dasar dan indikato rpencapaian kompetensi;
h) Terdapat materi pembelajaran, tetapi belum memuat fakta, konsep, dan prosedur yang sesuai
dengan indikator pencapaian kompetensi.
i) Terdapat metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan
proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yangdisesuaikan dengan karakteristik peserta didik
dan KD yang akan dicapai;
j) Terdapat media pembelajaran, berupa alat bantu prosespembelajaran untuk menyampaikan materi
pelajaran;
k) Terdapat sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber
belajar lainyang relevan;
l) Terdapat langkah-langkahpembelajaran dilakukan melalui tahapanpendahuluan, inti, dan penutup;
dan penilaian hasil pembelajaran.

OPTIMALKAN KUR13

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

OPTIMALKAN KUR13

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1. Buatlah peta konsep pada standar struktur KI dan KD SMA!

b) konsistensi : jika ada 4 aspek kebahasaan, maka harus ada 4 aspek

c) kecukupan : materi yang ditulis harus bisa membantu peserta didik

Buku bahasa indonesia SMA kelas XII sudah akurat.

2) Relevan dengan kurikulum

3) Menarik minat pembaca yang menggunakannya

5) Dapat menstimulasi aktivitas peserta didik

6) Membuat ilustrasi yang mampu menarik penggunaannya

7) Pemahaman harus didahului komunikasi yang tepat

Kalimat tersebut sudah menganut keenam faktor utama.

8) Isi menunjang mata pelajaran lain

9) Menghargai perbedaan individu

10) Berusaha memantapkan nilai yang berlaku dalam masyarakat

Teks tersebut sudah memenuhi tiga kriteria pada aspek linguistik.

13) Mempunyai sudut pandang

standar proses khususnya perangkat pembelajaran! (pada lembar ke tujuh dst).

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Muhammadiyah Wonosobo

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

Benzena dan turuannya

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)

1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Wonosobo, Juli 2018

Zulfan Setyanto, ST., M.Kom (................................................)

Instrumen penilaian Observasi :

C. Penilaian Teman Sebaya

Contoh format penilaian teman sebaya :

Jumlah Skor Kode

D. Penilaian Jurnal Guru

A. Tes Tertulis : Pilihan Ganda

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah Wonosobo

10. Tempat Soal

11. Tempat Soal

12. Tempat Soal

13. Tempat Soal

14. Tempat Soal

15. Tempat Soal

16. Tempat Soal

17. Tempat Soal

18. Tempat Soal

19. Tempat Soal

20. Tempat Soal

Soal Penilaian Harian Ini

(............................) (............................) (............................)

B. Tes Tertulis : Uraian

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah Wonosobo

Soal Penilaian Harian Ini

(............................) (............................) (............................)

Pedoman Penilaian Tes Lisan:

Rekap penilaian Tes Lisan

Mata Pelajaran : ...............................................................................

Kriteria Skor Indikator

2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat

2 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan

Rekapitulasi Hasil Penilaian Praktik

2. Rubrik Penilaian Diskusi

Mata Pelajaran : ................................................................

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

saran Rubrik Penilaian

Rekapitulasi Hasil Penilaian Proyek:

Nama Produk : ................................................................................

Satuan Pendidikan : ..........................................................................