TUGAS RESUME MODUL 8 KB 3

PENGANTAR PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS

(PDGK4407)

Disusun oleh:
Nama Mahasiswa : Korlia Deborah
NIM : 850345832
Program Studi : 119/ PGSD-S1
Pokjar : SMPN 12 Kota Bandung
Masa Registrasi : 2019.1

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH

UNIVERSITAS TERBUKA
2019
 Modul 8

(Pendidikan Anak Berkesulitan Belajar)

Kegiatan Belajar 3
Intervensi Anak Berkesulitan Belajar
A. Intervensi terhadap Anak Berkesulitan Membaca
1. Tipe (bentuk) Kesulitan Belajar
Secara umum, M. Monroe (dalam Permanarian, 1992:7) membagi kesulitan membaca
menjadi 8 bagian, yaitu:
a. Kurang mengenal huruf
b. Bingung urutan letak huruf
c. Menambah suara yang tidak ada
d. Menghilangkan huruf yang ada
e. Mengganti kata
f. Mengulang kata
g. Menabah kata yang tidak ada dalam bacaan
h. Menghilangkan kata yang ada dalam bacaan
2. Asesmen Kemampuan Membaca
a. Asesmen formal
Tes yang digunakan untuk melakukan asesmen secara formal meliputi: tes survey, tes
diagnostik, dan tes prestasi
b. Asesmen Informal
Tes yang digunakan meliputi: Informal Reading Inventories, Cloze procedure.
3. Prosedur Intervensi Kesulitan Membaca
Intervensi kesulitan membaca dilakukan melalui tahapan identifikasi masalah, Diagnosis,
Penyusunan Program layanan, Evaluasi.
4. Pendekatan dan Teknik dalam Intervensi Kesulitan Membaca
Carnine & Silbert dalam Mercer & Mercer (1989:366) mengemukakan 2 pendekatan
pokok dalam mengajar membaca permulaan. Kedua pendekatan tersebut adalah, pendekatan
dengan penekanan pada lambing atau yang menekankan pada bunyi huruf dan pendekatan
dengan penekanan pada makna, atau yang menekankan pada penggunaan kata.
Program layanan intervensi terhadap anak berkesulitan membaca dapat dibedakan
atas program delivery (menyerahkan kasus pada orang yang ahli di bidangnya) dan program
 kurikuler yang dilakukan dengan pengajaran remedi (remedial teaching). Teknik yang
diklasifikasikan ke dalam pendekatan dengan penekanan pada lambing anatara lain adalah
teknik Gillingham dan Stilman serta teknik Fernald.

B. Intervensi Terhadap Anak Berkesulitan Menulis

1. Tipe-tipe Kesulitan Menulis
Ada berbagai tipe kesulitan menulis, diantaranya:
a. Kesalahan dalam menuliskan bentuk huruf
b. Ukuran huruf yang tidak normal
c. Ukuran huruf tidak proporsional
d. Bentuk huruf yang tidal menentu
e. Menulis tidak lancar
f. Kesalahan dalam menuliskan angka
g. Tulisan terlalu miring
h. Kesulitan menentukan besarnya jarak perhuruf
i. Berantakan
j. Ketidakmampuan unuk menulis tepat pada garis horizontal
k. Pensil terlalu ditekan
l. Kotor
2. Asesmen Kesulitan Menulis
Asesmen terhadap kesulitan menulis dapat dilakukan dengan menggunakan asesmen
formal dan informal. Salah satu asesmen formal untuk anak berkesulitan membaca adalah
Basic School Skills Inventory-Diagnostic yang dikemukakan oleh Hammil & Leigh (1983)
untuk anak 4 – 7 ½ tahun. Asesmen informal dapat dilakukan melalui observasi dan
menganalisis tulisan siswa. Observasi dilakukan pada saat anak menulis.
Analisis pola-pola kesalahan tulisan siswa mencakup bentuk huruf, proporsional,
ukuran, kesejajaran, kualitas garis, jarak huruf, kemiringan huruf, dan kecepatan menulis.
3. Diagnostik dan Remidiasi
Pembahasan mengenai diagnostic dan remidiasi kesulitan menulis, mencakup menulis
dengan tangan, mengeja, dan menulis ekspresif.

C. Intervensi terhadap Anak Berkesulitan Belajar Matematika

Intervensi terhadap Anak Berkesulitan Belajar Matematika terdiri dari:
1. Pola-pola Kekeliruan khusus yang dilakukan anak berkesulitan menghitung faktual antara
lain sebagai berikut.
a. Jumlah satuan dan puluhan ditulis tanpa memperhatikan penempatan nilai
b. Keseluruhan angka dijumlahkan
c. Ketika kolom puluhan dijumlahkan, angka kesatuan hasil penjumlahan bilangan satuan,
todak turut dijumlahkan melainkan dijumlahkan sebagai ratusan
d. Angka dijumlahkan dari kiri ke kanan
e. Setiap bilangan yang lebih kecil merupakan pengurangan dari bilangan yang lebih besar
tanpa memperhatikan penempatan nilai
f. Melakukan peminjaman angka yang sebenarnya tidak diperlukan
g. Apabila peminjaman angka diperlukan lebih dari satu, anak tidak melakukan
pengurangan bilangan [ada kolom kedua
h. Kesatuan angka hasil perkalian bilangan satuan ditambahkan pada bilangan puluhan dan
diikutkan pada operasi perkalian
i. Kesatuan angka hasil perkalian bilangan satuan, tidak ditambahkan pada hasil perkalian
bilangan puluhan
j. Antara pembagi dan yang dibagi terbalik
2. Asesmen Kesulitan Belajar Matematika
a. Teknik wawancara diagnostik
b. Teknik test survey yang dibuat guru
3. Pengajaran Remidi
Pengajaran remedi yang diberikan kepada anak berkesulitan belajar matematika harus
sistematis, yaitu harus sesuai dengan urutan dari tingkat konkret, sei konkret, dan tingat
abstrak.