A. Identitas Reviewer.

Nama : Fairuz Haura

Nim : 0301173486
Jurusan : Pendidikan Agama Islam (3) / V
Mata Kuliah : Perbandingan Pendidikan.
Dosen Pengampuh : Rahmat Rifa’I Lubis, M.Pd.I

B. Identitas Jurnal.

Judul : Studi Perbandingan Kurikulum Pendidikan Dasar Negara

Federasi Rusia dan Indonesia.

Volume : 3, No.2 : Bulan Januari.

Tahun : 2017

Hal : 123-141

EISSN : 2540-7619

Penulis : Alhamuddin.

Lembaga penulis : Al-Murabbi

C. Ringkasan Jurnal.

Didalam jurnal ini menunjukkan bahwa banyak perbedaan dari Negara Rusia dan
Indonesia.struktur dari kurikulun pada pendidikan dasar dinegara rusia lebih banyak jam per
minggu dari pada Indonesia. Tetapi dalam satu tahuan Negara rusia waktu belajar lebih pendek
dari pada Indonesia. Negara rusia dalam system penilaian pembelajaran mereka berfungsi
sebagai dasar informasi untuk menetukan kompetensi yang telah diraih peserta didik, bukan
sebagai ukuran untuk mengelompokan siswa menjadi beberapa kelompok.
 Undang-undang pendidikan dirusia terdapat 6 prinsip kebijakan tentang pendidikan yaitu,
pendidikan bercirikan kemanusian dan nilai-nilai umum kemanusiaan, kesatuan budaya dan
fasilitas pendidikan dalam federasi, akses pendidikan bagi seluruh masyarakat, pendidikan bebas
dari pengaruh agama pada lembaga pendidikan Negara, kebebasan dab oluralisme dalam
pendidikan, manajemen yang demokratis dalam pendidikan dan otonomi lembaga pendidikan.
Dalam merealisasikan tuuan pendidikan tersebut pemerintah Rusia memprioritaskan
pengembangan dan peningkatan kualitas pembelajaran bahasa asing, ekonomi dan ICT
(Information Communication Technologies).

Pendidikan yang dilakukan oleh Negara Rusia ini bertujuan untuk memberikan dasar
keterampilan belajar dan fakta-fakta dasar tentang kehidupan sehari-hari. Setiap kelas yang
diajarkan oleh pendidik dengan mata pelajaran yang tidak begitu ketat pembagiannya.
Kurikulum pendidikan yang ada dirusia masih rekomendasi dari pusat, tetapi 60% lebih
ditentukan ditingkat kota dan sekolah, dan komponen sekolah harus berkembang. Didalam
Negara ini kurikulum tidak menganut arti secara luas, kurikulum tersebut diartikan sebagai
rencana pembelajaran yang terdiri dari maata pelajaran yang diajarkan dengan jumlah jam untuk
setiap mata pelajaran, silabus setiap mata pelajaran memberikan uraian yang jelas tentang apa
saja yang mencakup dalam mata pelajaran.

Bahasa dan literature Rusia mencakup reading, writing dan literature. Sednagkan Netural
dan social mencakup konsep dasar geografi, Negara dunia, manusia serta perannya terhadap
alam, geografi fisik dan sejarah alam. Dalam pembelajaran agama berkembang kebijakan untuk
tidak hanya mempelajari agama yang dianut, akan tetapi perlu ditambah dasar agama yang lain.
Kebijakan tersebut dirumuskan untuk meningkatkan dan mengembangkan rasa toleransi dan
menghargai perbedaan diantara umat beragama.

Dalam undang-udang No 20 tahun 2003 tentang system pendidikan Nasional pasal 3

tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, madiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta tanggung jawab. Pada
periode 2010-2014 Kementrian pendidikan dan Kebudayaan menetapkan visi terselenggaranya
layanan prima pendidikan nasional untuk membentuk insan Indonesia cerdas komprehensif.
Insan Indonesia cerdas komprehensif itu insan yang cerdas spiritual, cerdas, emosional, cerdas
social, cerdas intleektual dan cerdas kinestetis.

Dinegara indonsia pendidikan dasar tersebut jenjang pendidikan yang dilandasi

pendidikan menengah. Usia 7 tahun sampai 15 tahun wajib mmengikuti pendidikan dasar.
Pemerintah daerah menjamin terselenggaranya wajib belajar bagi setiap warga Negara yang
berusia 6 tahun pada jenjang pendidikan dasar tanpa memungut biaya. Kenaikan kelas
dilaksanakan pada setiap akhir tahun.

Kegiatan pembelajaran ini dirancang untuk memberi pengalaman belajar yang

melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik, peserta didik dengan
guru, lingkungan denga sumber belajar lainnya untuk mencapai suatu kompotensi dasar. Yang
dimaksud dengan pengalaman belajar ini dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan
pembelajaran yang bervarasi dan berpusat pada peserta didik. Dari pengalaman belajar ini
mencakup kecakapan hidup yang perlu dikuasai oleh peserta didik. Dalam kurikulum diindonesia
pencapaian penilaian kompetensi dasar pesera didik dilaksanakan berdasarkan indicator.
Penialaian itu serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan data
tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan.

D. Analisis (Kekhasan, kemutakhiran, kelebihan, kelemahan).

Kekhasan yang dimiliki oleh jurnal ini mencakup tentang kurikulum yang ada di
Indonesia dan di Rusia dengan baik. Memiliki beberapa daftar pustaka dan mengutip pengertian
atau suatu masalah dari para ilmuan.

Kelebihan yang terdapat didalam jurnal ini jurnal ini mudah untuk dibaca dan mudah
untuk dipahami, menggunakan tulisan yang rapi dan benar sesuai dengan penulisan bahasa
Indonesia yang baik dan benar. Jurnal ini memiliki footnote dan daftar pustaka sehingga kita
mengetahui dari mana saja sumber yang peneliti ambil.
 E. Rekomendasi.

Jurnal ini layak dan bagus untuk dijadikan sebagai salah satu sumber informasi yang
akurat dan kuat. Jurnal ini juga dapat digunakan mahasiswa sebagai panduan dan pedoman untuk
mengetahui perbedaan antara kurikulum Negara Indonesia dan Negara Rusia. Jurnal ini perlu
dilakukan penelitian yang lebih baik kedepannya.

F. Kesimpulan.

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengembangan kurikulum di sekolah

dasar di Indonesia Rusia dan Indonesia. Studi ini menunjukkan bahwa ada banyak perbedaan di
antara keduanya negara. Struktur kurikulum pendidikan dasar di Negara Rusia memiliki lebih
banyak jam perminggu daripada di Indonesia, tetapi dalam satu tahun waktu belajar di Rusia
lebih pendek daripada di Indonesia. Sistem Penilaian di Rusia hasil pembelajaran berfungsi
sebagai dasar informasi untuk tentukan kompetensi yang telah diperoleh peserta didik, bukan
sebagai ukuran untuk mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok. Tidak jauh berbeda
di Indonesia.