Proposal Kti Fix

PROPOSAL KARYA TULIS ILMIAH
HUBUNGAN POLA ASUH ORANGTUA DAN STATUS GIZI

TERHADAP TUMBUH KEMBANG BALITA USIA 1-59
BULAN DENGAN ACUAN DENVER II
Disusun oleh
NATASYA AYU NINGRUM
20120310190
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DOKTER

FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH YOGYAKARTA
2015
i
HALAMAN PENGESAHAN KTI
HUBUNGAN POLA ASUH ORANGTUA DAN STATUS GIZI

TERHADAP TUMBUH KEMBANG BALITA USIA 1-59
BULAN DENGAN ACUAN DENVER II
Disusun oleh:
NATASYA AYU NINGRUM
20120310190
Telah disetujui pada tanggal:
Dosen pembimbing
dr. Denny Anggoro P,M.Sc

NIK :
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Natasya Ayu Ningrum
NIM : 20120310190
Program Studi : Pendidikan Dokter
Fakultas : Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan
Menyatakan dengan sebenarnya bahwa Karya Tulis Ilmiah yang saya tulis
ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri dan belum diajukan dalam
bentuk apapun kepada perguruan tinggi manapun. Sumber informasi yang berasal
atau dikutip dari karya yang diterbitkan maupun tidak diterbitkan dari penulis lain
telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam Daftar Pustaka di bagian
akhir Karya Tulis Ilmiah ini.
Apabila di kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan Karya Tulis Ilmiah
ini hasil jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.
Yogyakarta, 2015
Yang membuat pernyataan,
Natasya Ayu Ningrum
iii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbilalamin, puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang

telah melimpahkan berkah, rahmat, dan karunia-Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah yang berjudul “Hubungan Pola Asuh Orangtua
dan Status Gizi terhadap Tumbuh Kembang Balita Usia 1-59 Bulan dengan
Acuan Denver II ”. Karya Tulis Ilmian ini diajukan untuk memenuhi sebagian
syarat memperoleh derajat sarjana kedokteran di Fakultas Kedokteran dan Ilmu
Kesehatan Universitas Muhammadiyah Yogyakarta. Sholawat dan salam
senantiasa tercurah kepada Rasulullah SAW yang telah menjadi suri tauladan
bagi kita.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
memberikan bantuan selama penulisan Karya Tulis Ilmiah ini, antara lain:
1. dr. H. Ardi Pramono, Sp. An., M.Kes selaku Dekan Fakultas
Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah
Yogyakarta.
2. dr. Denny Anggoro, MSc selaku dosen pembimbing yang telah bersedia
meluangkan waktu dan membimbing penulis dengan penuh kesabaran
untuk menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah ini.
3. Dr. dr. Titiek Hidayati, M.Kes selaku dosen penguji yang telah bersedia
meluangkan waktu serta memberikan pengarahan kepada penulis.
4. Ibu (Khafifah Hadillah) dan Bapak (Hermanto) atas semua kasih
sayang, perhatian, nasihat, motivasi, dan doa yang tak pernah putus
untuk penulis.
5. Inventor Google, smartphone, dan berbagai macam aplikasinya yang
sudah memudahkan petualangan mencari sumber pembuatan Karya
Tulis Ilmiah ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penyusunan
Karya Tulis Ilmiah ini masih jauh dari sempurna,
iv
v
sehingga saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diperlukan

oleh penulis. Semoga Karya Tulis Ilmiah ini nantinya dapat bermanfaat
bagi pembaca serta menambah khazanah ilmu pengetahuan Kedokteran
Indonesia.
Yogyakarta, 2015
Penulis
DAFTAR ISI
HALAMAN PENGESAHAN KTI ..................................................................... ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .......................................................... iii
KATA PENGANTAR ........................................................................................ iv
DAFTAR ISI ...................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ viii
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... ix
BAB I................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN ............................................................................................... 1
A. Latar Belakang............................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ......................................................................................... 3
C. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian ......................................................................................... 4
E. Keaslian Penelitian ........................................................................................ 4
BAB II ................................................................................................................. 7
TINJAUAN PUSTAKA ...................................................................................... 7
A. Tinjauan Pustaka ........................................................................................... 7
1. Pola Asuh Orangtua ..................................................................................... 7
a. Definisi Pola Asuh ................................................................................... 7
b. Klasifikasi Pola Asuh ........................................................................... 7
c. Langkah – Tindakan Pola Asuh .............................................................. 9
2. Status Gizi................................................................................................... 16
a. Definisi Status Gizi................................................................................ 16
a. Faktor Yang Mempengaruhi Status Gizi ............................................... 17
b. Penilaian Status Gizi .......................................................................... 18
c. Klasifikasi Status Gizi ........................................................................... 20
3. Tumbuh Kembang ..................................................................................... 21
a. Definisi Tumbuh Kembang ................................................................... 21
b. Faktor yang Mempengaruhi Tumbuh Kembang ................................ 22
4. Denver II ..................................................................................................... 23
a. Definisi Denver II .................................................................................. 23
b. Tujuan ................................................................................................ 23
c. Aspek Perkembangan yang dinilai ........................................................ 24
d. Cara pemerikasaan DDST II .............................................................. 24
e. Interpretasi dari nilai Denver II ............................................................. 26
B. Kerangka Konsep ........................................................................................ 27
C. Hipotesis ...................................................................................................... 28
BAB III .............................................................................................................. 29
METODOLOGI PENELITIAN ........................................................................ 29
A. Desain Penelitian ......................................................................................... 29
B. Populasi dan Sampel Penelitian................................................................... 29
1. Populasi ....................................................................................................... 29
2. Sampel ......................................................................................................... 30
a. Kriteria Inklusi....................................................................................... 30
b. Kriteria Ekslusi................................................................................... 30
vi
C. Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................................... 31
D. Variabel dan Definisi Operasional .............................................................. 31
1. Variabel ....................................................................................................... 31
a. Variabel Bebas....................................................................................... 31
b. Variable Terikat ................................................................................. 31
c. Variabel Pengganggu ................................................................................ 32
2. Definisi Operasional .................................................................................. 32
a. Pola Asuh Orangtua ............................................................................... 32
b. Status Gizi .......................................................................................... 33
c. Tumbuh Kembang Balita ...................................................................... 34
E. Instrumen Penelitian .................................................................................... 35
F. Metode Pengumpulan Data ......................................................................... 35
1. Sumber Data ............................................................................................... 35
a. Data Primer ............................................................................................ 35
b. Data Sekunder .................................................................................... 35
2. Cara Pengumpulan Data ........................................................................... 36
G. Uji Validitas dan Reliabilitas....................................................................... 37
H. Pengolahan dan Analisis Data ..................................................................... 39
1. Pengolahan Data ........................................................................................ 39
2. Analisis Data .............................................................................................. 40
I. Jalannya Penelitian ...................................................................................... 41
1. Tahap prapenelitian ................................................................................... 41
2. Tahap persiapan penelitian ....................................................................... 41
3. Tahap penelitian ......................................................................................... 41
4. Tahap penyelesaian ................................................................................... 42
J. Etika Penelitian ............................................................................................ 42
BAB IV .............................................................................................................. 44
HASIL DAN PEMBAHASAN ......................................................................... 44
A. Hasil Penelitian ............................................................................................ 44
1. Karakteristik Data ...................................................................................... 44
2. Variabel Penelitian .................................................................................... 46
a. Jenis Pola Asuh...................................................................................... 46
b. Tindakan Pola Asuh ........................................................................... 47
c. Status Gizi Balita ................................................................................... 47
d. Tumbuh Kembang Balita ................................................................... 47
3. Hubungan Status Gizi dan Tumbuh Kembang ...................................... 48
4. Hubungan Pola Asuh dan Tumbuh Kembang ....................................... 51
a. Jenis Pola Asuh dan Tumbuh Kembang ................................................ 51
b. Tindakan Pola Asuh dan Tumbuh Kembang ..................................... 54
B. Pembahasan ................................................................................................. 60
BAB V ............................................................................................................... 67
KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................................... 67
A. Kesimpulan .................................................................................................. 67
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 68
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... 71
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Keaslian Penelitian .............................................................................. 5

Tabel 2.1 Pola Pemberian Makanan Balita ....................................................... 10
Tabel 2.2 Status Gizi ......................................................................................... 20
Tabell 3.1 Definisi Operasional ......................................................................... 32
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Lembar Informasi Penelitian ....................................................... 45

Lampiran 2. Surat Pertujuan (Informed Consent) ........................................... 47
Lampiran 3. Form Karakteristik Responden ................................................... 48
Lampiran 4. Kuesioner Jenis Pola Asuh .......................................................... 49
Lampiran 5. Kuesioner Tindakan Pola Asuh ................................................... 51
Lampiran 6. Lembar Grafik Denver II ............................................................ 57
ix
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Masa balita merupakan masa golden period. Pada masa ini pertumbuhan
terjadi secara cepat dan berlangsung secara kontinyu terutama pada sistem saraf
(Narendra, 2005). Masa balita terjadi saat berusia satu sampai dengan lima tahun
(Soekirman, 2006).
Prevalensi gangguan pertumbuhan memiliki angka yang cukup besar.
Prevalensi perawakan pendek mencapai 42%. Sedangkan anak - anak yang gagal
tumbuh memiliki prevalensi 40% pada anak di bawah lima tahun, total sekitar
125 juta, dengan peningkatan prevalensi seiring peningkatan usia. Retardasi
pertumbuhan yang merupakan masalah utama yang dihadapi oleh negara- negara
berkembang memiliki prevalensi sebesar 50% pada anak usia di bawah lima
tahun (Riskesdas, 2013).
Kualitas tumbuh kembang anak ditentukan oleh peran lingkungan dalam
mencukupi kebutuhan dasar tumbuh kembang yang meliputi asuh, asih, dan asah.
Asuh terdiri atas pemberian nutrisi, imunisasi, higiene, pengobatan, pakaian,
tempat tinggal, dan sanitasi lingkungan. Asih berupa pemberian kasih sayang,
perhatian, dan penghargaan. Asah berupa stimulasi gerak, bicara, bermain, moral,
kognitif, dan pendidikan (Irawati, 2006)
Pemberian nutrisi balita tidak hanya disebabkan oleh kurangnya asupan
makanan tetapi secara tidak langsung juga disebabkan oleh pola asuh orangtua.
Kebutuhan balita akan asuh meliputi kebutuhan akan gizi yang adekuat,
1
2
perawatan kesehatan dasar, keadaan tempat tinggal yang layak, dan sandang
(Kirana, 2010). Pola asuh orang tua merupakan kemampuan orang tua untuk
menyediakan waktu, perhatian, dan dukungan terhadap anak agar dapat tumbuh
dan berkembang dengan sebaik-baiknya (Soekirman, 2000).
Menurut pandangan Islam selain sebagai anugrah, amanah dan rahmat,
anak juga bisa menjadi sebagai cobaan bagi orang tua, karena tidak jarang orang
tua gagal dalam pengasuhan dan pendidikan anaknya, sesuai yang disebutkan
dalam Al-Quran Surat Al-Anfal:28 yang berbunyi:
“Dan ketahuilah, bahwa hartamu dan anakmu itu hanyalah sebagai
cobaan dan sesungguhnya di sisi Allah-lah pahala yang besar.”
Jadi, tidak mudah untuk menjadikan anak seperti yang orang tua
harapkan, karena dalam pembentukan jati diri anak perlu proses yang panjang
yang harus dilakukan oleh orang tua sesuai dengan apa yang orang tua inginkan.
Para orang tua sudah pasti mempunyai tanggung jawab untuk membina akhlak
anak, salah satunya melalui pola asuh mereka terhadap anak. Kesalahan pola asuh
bisa menjadikan anak mengalami gangguan tumbuh kembang. Dan sebelum
terjadi gangguan tumbuh kembang tersebut ada baiknya di deteksi lebih dini
dengan skrining perkembangan.
Skrining perkembangan yang banyak digunakan oleh profesi kesehatan
adalah Denver II karena mempunyai rentang usia yang cukup lebar (mulai bayi
baru lahir sampai umur 6 tahun), mencakup semua aspek perkembangan dengan
3
realiability cukup tinggi (interrates reability = 0.99, test-retest reability = 0.90)
(Needlman, 2000).
Di Indonesia jumlah balita pada tahun 2013 sebanyak + 24 juta jiwa dari
jumlah penduduk 250 juta jiwa atau sebesar 9,6%. Provinsi Daerah Istimewa
Yogyakarta mempunyai jumlah balita 264.856 dimana 16,2% mengalami gizi
kurang atau buruk (Riskesdas, 2013).
Posyandu Ngebel adalah posyandu yang mempunyai populasi balita yang
cukup besar untuk 1 dusun yaitu 74 balita. Berdasarkan data Posyandu Maret
2015, terdapat 11 balita yang tidak naik berat badannya, dan terdapat 5 balita
yang turun berat badannya.
Data –data diatas menjadi bahan kajian yang menarik diteliti untuk
mengetahui secara pasti ada tidaknya hubungan pola asuh dan status gizi terhadap
tumbuh kembang dengan instrumen Denver II yang meliputi pemeriksaan tingkah
laku sosial, gerak motorik halus, bahasa, dan gerak motorik kasar di Posyandu
Ngebel, Kasihan, Bantul.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas permasalahan diatas, masalah yang
penulis rumuskan adalah :
a. Apakah ada hubungan antara pola asuh orang tua dengan tumbuh kembang
balita usia 1-59 bulan di Posyandu Ngebel, Kasihan, Bantul?
b. Apakah ada hubungan antara status gizi dengan tumbuh kembang balita usia
1-59 bulan di Posyandu Ngebel, Kasihan, Bantul?

4
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Penelitian ini untuk mengetahui gambaran tumbuh kembang balita usia 1-
59 bulan di Posyandu Ngebel, Kasihan, Bantul.
2. Tujuan Khusus
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara pola asuh
orang tua dan status gizi dengan tumbuh kembang balita usia 1-59 bulan di
Posyandu Ngebel, Kasihan, Bantul.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi :
1. Manfaat Teoritis
Dapat dijadikan referensi ilmiah untuk penelitian lebih lanjut
mengenai hubungan antara pola asuh orang tua dan status gizi dengan
tumbuh kembang balita usia 1-59 bulan.
2. Manfaat Praktis
Diharapkan penelitian ini dapat menjadi bahan masukan kepada
orangtua, kader kesehatan, masyarakat dalam menggiatkan promosi
kesehatan terutama mengenai deteksi dini gangguan tumbuh kembang.
E. Keaslian Penelitian
Penelitian dengan judul “Hubungan Status Gizi dan Perkembangan Anak
Usia 1 -2 Tahun” oleh (Gladys, et al,. 2011) menggunakan desain Cross
Sectional dengan subjek anak usia 1-2 tahun yang sehat dan kooperatif pada saat
pemeriksaan, serta orangtua menyetujui untuk ikut dalam penelitian. Tes

5
perkembangan dilakukan oleh satu dokter dan dua dokter (residen) dengan
menggunakan KPSP (Kuisioner Pra Skrening Perkembangan). Aspek yang dinilai
ada empat, yaitu motorik halus, motorik kasar, bicara dan bahasan, dan sosial
kemandirian. Hasil dari penelitian adalah anak yang mengalami perkembangan
normal 278 anak (90,22%) dan meragukan 30 anak (9,78%). Sedangkan status
gizi dinilai berdasarkan BB/PB, hasil normal 277 anak (89,9%) dan kurus 31
anak (10,10%). Dari 31 anak dengan status gizi kurang, 2 anak diantaranya
mengalami perkembangan meragukan dan dari 28 anak dengan perkembangan
meragukan mempunyai status gizi normal. Hal ini menunjukkan bahwa tidak
terdapat hubungan antara gangguan perkembangan dengan status gizi.
Penelitian yang dilakukan Lestari, Surti Deniarti (2014) dengan judul “Pengaruh
Pola Asuh Orang Tua terhadap Kemandirian Anak Usia Dini (Usia 3-5 Tahun) :
Studi Pada Keluarga di Kelurahan Gunung Puyuh Kecamatan Gunung Puyuh
Kota Sukabumi ” menggunakan desain Decriptive dengan pendekatan kuantitaif
dan teknik pengambilan sampel total sampling. Sampel diambil sebanyak 112
orang. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi linear ganda
dengan pengujian hipotesis menggunakan Uji F. Berdasarkan hasil perhitungan
regresi antara Pola Asuh demokratis (X1), permisif (X2) dan Otoriter (X3)
terhadap Kemandirian (Y) diperoleh nilai F hitung sebesar 39,967. Berdasarkan
perhitungan tersebut bahwa Fhitung≥ Ftabel yaitu 39,967 > 3,080 artinya
menolak Ho dengan pengertian lain yaitu signifikan. Berdasarkan hasil tersebut
terlihat bahwa penerapan pola asuh demokratis, permisif dan otoriter secara
bersamaan memberikan pengaruh terhadap kemandirian anak usia dini.

6
Penelitian yang dilakukan oleh Sapril et al., (2014) dengan judul
“Hubungan antara Pola Asuh Orang Tua dengan Perkembangan Anak Usia 3-5
Tahun di TK Islam Qalbin Salim Makassar” menggunakan desain Cross
Sectional. Penelitian telah dilakukan pada 42 responden dari 52 orang
keseluruhan populasi. Dari hasil penelitian didapatkan 23 orangtua anak memiliki
pola asuh otoriter dan 19 orang memiliki pola asuh demokratis. Dan dari 23 anak
dengan pola asuh otoriter terdapat 7 orang anak normal dan 16 anak
suspect¸sedangkan dari 19 anak dengan pola asuh demokratis terdapat 13 anak
normal dan 6 anak mengalami suspect. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada
hubungan antara pola asuh orangtua dengan perkembangan anak usia 3-5 tahun di
TK Qalbin Salim Makassar.
Penelitian tentang hubungan pola asuh dan status gizi terhadap tumbuh
kembang balita usia 1-59 bulan dengan acuan denver II belum pernah dilakukan.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Tinjauan Pustaka
1. Pola Asuh Orangtua
a. Definisi Pola Asuh
Pada dasarnya pola asuh dapat diartikan seluruh cara perlakuan
orang tua yang diterapkan pada anak. Pengasuhan anak adalah bagian
penting yang mendasar, menyiapkan anak untuk menjadi masyarakat yang
baik. Terlihat bahwa pengasuhan anak menunjuk kepada pendidikan umum
yang diterapkan pengasuh terhadap anak berupa suatu proses interaksi
antara orang tua (pengasuh) dengan anak (yang diasuh). Interaksi tersebut
mencakup perawatan seperti dari mencukupi kebutuhan gizi. (Wahyuning
& Jash, 2003).
Perkembangan seorang anak dipengaruhi oleh peranan lingkungan
dan interaksi dengan orang tua. Tanpa disertai suasana hangat penuh kasih
sayang yang mendasari terjalinnya hubungan batin dan kedekatan emosi
antara orangtua dan sikecil, proses tumbuh kembang tidak akan berjalan
optimal (Lidyasari, 2012).
b. Klasifikasi Pola Asuh
Secara garis besar menurut Widyarni (2011), pola pengasuhan
orangtua terhadap anak dapat dibedakan menjadi tiga tipe, yaitu otoriter,
Autoritatif dan permisif.
7
8
1) Otoriter
Pola asuh otoriter menunjukkan usaha membentuk, mengendalikan,
dan mengevaluasi perilaku setiap sikap anak berdasarkan serangkaian
standar mutlak, nilai-nilai kepatuhan, menghormati otoritas, kerja, tradisi,
tidak saling memberi dan menerima dalam komunikasi verbal. Orangtua
kadang-kadang menolak anak dan sering menerapkan hukuman .
2) Autoritatif
Pola asuh Autoritatif menunjukkan usaha mengarahkan anaknya
secara rasional, beorientasi pada masalah yang dihadapi, menghargai
komunikasi yang saling memberi dan menerima, menjelaskan alasan
rasional yang mendasari tiap-tiap permintaan atau disiplin tetapi juga
menggunakan kekuasaan bila perlu, mengharapkan anak untuk mandiri dan
mengarahkan diri sendiri, saling menghargai antara anak dan orangtua.
Orangtua tidak mengambil posisi mutlak, tetapi juga tidak mendasarkan
pada kebutuhan semata.
3) Permisif
Pola asuh permisif menunjukkan usaha berperilaku menerima dan
bersikap positif terhadap impuls, keinginan-keinginan, dan perilaku
anaknya, hanya sedikit menggunakan hukuman, berkonsultasi kepada
anak, hanya sedikit memberi tanggung jawab rumah tangga, membiarkan
anak untuk mengatur aktivitasnya sendiri dan tidak mengontrol, berusaha
mencapai sasaran tertentu dengan memberikan alasan, tetapi tanpa
menunjukkan kekuasaan.
9
c. Langkah – Tindakan Pola Asuh
1) Asuh Makan
Asuh makan adalah cara makan seseorang atau sekelompok orang
dalam memilih makanan dan memakannya sebagai tanggapan terhadap
pengaruh fisiologi, psikologi budaya dan sosial (Waryana, 2010). Untuk
kebutuhan pangan/gizi, ibu menyiapkan diri sejak prenatal dalam
mengatur dietnya selama kehamilan, masa neonatal berupa pemberian
ASI, menyiapkan makanan tambahan berupa makanan padat yang lebih
bervariasi bahannya atau makanan yang diperkaya, dan dukungan
emosional untuk anak. (Anas, 2013).
Pengasuhan makanan anak fase 6 bulan pertama adalah
pemenuhan kebutuhan anak oleh ibu dalam bentuk pemberian ASI atau
makanan pendamping/pengganti ASI pada anak. Dinyatakan cukup bila
diberi ASI semata sejak lahir sampai usia 4-6 bulan dengan frekuensi
kapan saja anak minta dan dinyatakan kurang bila tak memenuhi kriteria
tersebut. Pengasuhan makanan anak pada fase 6 bulan kedua adalah
pemenuhan kebutuhan makanan untuk bayi yang dilakukan ibu,
dinyatakan cukup bila anak diberikan ASI plus makanan lumat yang
terdiri dari tepung-tepungan dicampur susu, dan atau nasi (berupa bubur
atau nasi biasa) bersama ikan, daging atau putih telur lainnya ditambah
sayuran (dalam bentuk kombinasi atau tunggal) diberi dalam frekuensi
sama atau lebih 3 x per hari, dan kurang bila tidak memenuhi kriteria
tersebut (Bahar, 2002). Pemberian MP-ASI harus dilakukan secara

10
bertahap dan bervariasi, mulai dari bentuk bubur, sari buah, buah segar,
makanan lumat, makanan lembek dan akhirnya makanan padat (Agus,
2001).
Pada prinsipnya pemberian makanan kepada bayi bertujuan untuk
mencukupi zat-zat gizi yang dibutuhkan bayi. Menurut Widyakarya
Nasional Pangan dan Gizi (2004), jumlah zat gizi terutama energi dan
protein yang harus dikonsumsi bayi usia 6-12 bulan adalah 650 kalori dan
16 gram protein. Kandungan gizi Air Susu Ibu (ASI) adalah 400 Kalori
dan 10 gram protein, maka kebutuhan yang diperoleh dari MP-ASI adalah
250 Kalori dan 6 gram protein. Kandungan gizi ASI adalah sekitar 350
kalori dan 8 gram protein, maka kebutuhan yang diperoleh dari MP-ASI
adalah sekitar 500 Kalori dan 12 gram protein (Depkes RI, 2006).
Menurut Persatuan Ahli Gizi Indonesia/Persagi (1992) yang
dikutip oleh Kristiadi (2007), berdasarkan karakteristiknya balita usia 1-5
tahun dapat dibedakan menjadi dua, yaitu anak usia lebih dari 1-3 tahun
yang dikenal dengan batita dan anak usia lebih dari 3-5 tahun yang
dikenal dengan usia prasekolah. Anak usia 1-3 tahun merupakan
konsumen pasif, yaitu anak menerima makanan dari apa yang disediakan
ibunya.
Penyajian makanan untuk balita diperlukan kreatifitas ibu agar
makanan terlihat menarik sehingga dapat menimbulkan selera makan
anak balita. Penyajian makanan yang akan diberikan kepada anak balita
harus memperhatikan porsi atau takaran konsumsi makan serta frekuensi

11
makan yang dianjurkan dalam sehari. Waktu pemberian makan untuk
balita sebaiknya disesuaikan dengan waktu pada umunmnya. Pemberian
makanan dibagi menjadi tiga waktu makan yaitu pagi hari pada pukul
07.00-08.00, siang hari pada pukul 12.00-13.00, dan malam hari pada
pukul 18.00-19.00. Pemberian makanan selingan yaitu antara dua waktu
makan yaitu pukul 10.00-11.00 dan pukul 16.00-17.00 seperti tercantum
dalam tabel di bawah ini :
Tabel 2.1 Pola Pemberian Makanan Balita
Umur Bentuk Makanan Frekuensi

0 – 6 bulan ASI Eksklusif Sesering
mungkin minimal
8 kali/hari
6 – 9 bulan Makanan lumat/lembek 2 kali sehari, 2
sendok makan
setiap kali makan
9 – 12 bulan Makanan lembek 3 kali sehari
ditambah 2 kali
makanan selingan
1 – 3 tahun Makanan keluarga 3 kali sehari
1 – 1 ½ piring ditambah 2 kali
nasi/pengganti makanan selingan
2 – 3 potong sedang lauk
Hewani
1 – 2 potong sedang lauk
nabati
½ mangkuk sayur
2-3 potong buah-buahan
1 gelas susu4 – 6
tahun 1 – 3 piring nasi/pengganti 3 kali sehari
2 – 3 potong lauk hewani ditambah 2 kali
1 – 2 potong lauk nabati makanan selingan
1 – 1 ½ mangkuk sayur
2 – 3 potong buah-buahan
1 – 2 gelas susu
Sumber : Depkes RI, 2006
12
Selain takaran dan frekuensi makanan untuk balita, ada juga
anjuran pemberian makanan untuk balita berdasrkan Depkes RI (2006),
yaitu :
1. Umur 0-6 bulan, anjuran pemberian makanan yaitu :
a. Beri ASI setiap kali bayi menginginkan minimal 8 kali sehari
yaitu pagi, siang dan malam
b. Jangan berikan makanan atau minuman selain ASI
c. Susu bayi dengan payudara kanan dan kiri secara bergantian
2. Umur 6-12 bulan, anjuran pemberian makanan yaitu :
a. Teruskan pemberian ASI sampai usia 2 tahun
b. Umur 6-9 bulan, kenalkan makanan pendamping ASI dalam
bentuk lumat dimulai dari bubur susu sampai nasi tim lumat, 2 kali
sehari. Setiap kali makan diberikan sesuai umur.
- 6 bulan: 6 sendok makan
c. Beri ASI terlebih dahulu kemudian makanan pendamping ASI
d.Umur 9-12 bulan, beri makanan pendamping ASI, dimulai dari
bubur nasi, sampai nasi tim, 3 kali sehari. Setiap kali makan
diberikan sesuai umur :

13
e. Pada makanan pendamping ASI, tambahan telur atau ayam
atau ikan atau tempe atau tahu atau daging sapi atau wortel
atau bayam atau kacang hijau atau santan atau minyak.
f. Bila menggunakan makanan pendamping ASI dari pabrik,
baca cara memakainya, batas umur dan tanggal
kadaluwarsa
g. Beri makanan selingan 2 kali sehari diantara waktu
makan, seperti: bubur kacang hijau, pisang, biskuit,
nagasari, dan sebagainya

h. tomat
Beri buah-buahan
saring, dan sebagainya.
atau sari buah seperti air jeruk manis, air
h. Mulai mengajari bayi minum dan makan menggunakan
gelas dan sendok
3. Umur 1- 2 tahun, anjuran pemberian makanan yaitu :
a. Beri ASI setiap kali balita menginginkan
b. Beri nasi lembek 3 kali sehari
c. Tambahan telur atau ayam atau ikan atau tempe atau tahu atau
daging sapi atau wortel atau bayam atau kacang hijau atau
santan atau minyak pada nasi lembek.
d. Beri makanan selingan 2 kali sehari diantara waktu makan,
seperti: bubur kacang hijau, pisang, biskuit, nagasari, dan
sebagainya.
e. Beri buah-buahan atau sari buah.
f. Bantu anak untuk makan sendiri
4. Umur 2-3 tahun, anjuran pemberian makanan yaitu :

14
a. Beri makanan yang biasa dimakan oleh keluarga 3 kali sehari
yang terdiri dari nasi, lauk pauk, sayur dan buah
b. Beri makanan selingan 2 kali sehari diantara waktu makan,
seperti: bubur kacang hijau, pisang, biskuit, nagasari, dan
sebagainya
c. Jangan berikan makanan yang manis dan lengket diantara waktu
makan.
5. Umur 3-5 tahun anjuran pemberian makanannya sama dengan
anjuran pemberian makanan umur 2-3 tahun
Memberi makan pada anak harus dengan kesabaran dan
ketekunan, sebaiknya menggunakan cara-cara tertentu seperti dengan
membujuk anak. Jangan memaksa anak, bila dipaksa akan menimbulkan
emosi pada anak sehingga anak menjadi kehilangan nafsu makan
(Pudjiadi, 2005).
2) Asuh Diri
Sulistjiani (2001) mengatakan bahwa lingkungan yang sehat perlu
diupayakan dan dibiasakan tetapi tidak dilakukan dalam sekaligus, harus
perlahan-lahan dan terus menerus. Lingkungan sehat terkait dengan
keadaan bersih, rapi dan teratur. Oleh karena itu, anak perlu dilatih untuk
mengembangkan sifat-sifat sehat seperti berikut : 1. Mandi 2 kali sehari, 2.
Cuci tangan sebelum dan sesudah makan, 3. Makan teratur 3 kali sehari, 4.
Menyikat gigi sebelum tidur dan 5. Buang air kecil pada tempatnya/WC.
Anwar (2000) menyatakan asuh diri meliputi perilaku ibu

15
memelihara kebersihan rumah, hygiene makanan, dan sanitasi lingkungan.
Pemberian nutrisi tanpa memperhatikan kebersihan akan meningkatkan
risiko balita mengalami infeksi, seperti diare. Hasil penelitian Bambang
(2005) mengungkapkan akibat rendahnya sanitasi dan hygiene pada
pemberian MP ASI memungkinkan terjadinya kontaminasi oleh mikroba,
sehingga meningkatkan risiko atau infeksi lain pada balita. Sumber infeksi
lain adalah permainan dan lingkungan yang kotor.
3) Asuh Kesehatan
Menurut Anas (2013) status kesehatan merupakan salah satu aspek
pola asuh yang dapat mempengaruhi status gizi balita kearah yang lebih
baik. Balita merupakan kelompok yang rentan terhadap penyakit. Hal ini
berkaitan dengan interaksi terhadap sarana dan prasarana yang ada di
lingkungan rumah tangga dan lingkungan sekelilingnya. Menurut Budi
(2006) menyatakan bahwa jenis sakit yang dialami, frekuensi sakit, lama
sakit yang diderita sangat mempengaruhi kesehatan dan status gizi balita.
Perilaku ibu dalam menghadapi anak balita yang sakit dan
pemantauan kesehatan terprogram adalah pola pengasuhan kesehatan yang
sangat mempengaruhi status gizi balita. Balita yang mendapatkan
imunisasi, lebih rendah mengalami resiko penyakit. Anak balita yang
dipantau status gizinya di Posyandu melalui kegitan penimbangan akan
lebih mudah mendapatkan informasi akan adanya gangguan status gizi
pada balita. Sakit yang lama akan mempengaruhi nafsu makan balita yang
berakibat pada rendahnya asupan gizi (Anas, 2013)

16
2. Status Gizi
a. Definisi Status Gizi
Status gizi adalah suatu keadaan kesehatan tubuh berkat asupan
zat gizi melalui makanan dan minuman yang dihubungkan dengan
kebutuhan. Status gizi biasanya baik dan cukup, namun karena pola
konsumsi yang tidak seimbang maka timbul status gizi buruk atau status
gizi lebih (Sutomo & Anggraini, 2010).
Penilaian status gizi ini dapat dilakukan dengan melakukan
beberapa pemeriksaan, seperti pemeriksaan antropometri, yang meliputi
pemeriksaan berat badan, tinggi badan, lingkar lengan atas, pemeriksaan
klinis dan laboratorium yang dapat menentukan status gizi anak.
Selanjutnya dalam penilaian status gizi anak dapat disimpulkan apakah
anak mengalami gizi baik, cukup, atau gizi yang kurang (Alimul, 2008)
Pilihan indeks antropometri tergantung pada tujuan penilaian
status gizi. Indeks BB/U menunjukkan secara sensitive status gizi saat
ini (saat diukur) karena mudah berubah namun tidak spesifik karena
berat badan selain dipengaruhi oleh umur juga dipengaruhi oleh tinggi
badan. Indeks TB/U menggambarkan status gizi masa lalu karena dalam
keadaan normal tinggi badan tumbuh bersamaan dengan nertambahnya
umur. Pertambahan tinggi badan atau panjang badan relatif kurang
sensitif terhadap kurang gizi dalam waktu yang singkat. Pengaruh
kurang gizi terhadap pertumbuhan tinggi badan baru terlihat dalam
waktu yang cukup lama. Sedangkat indeks BB/TB menggambarkan

17
secara sensitif dan spesifik status gizi saat ini, dapat dikategorikan
sebagai kurus merupakan pengukuran antropometri yang terbaik
(Soekirman, 2000). Sehingga indeks inilah yang akan digunakan oleh
peneliti dalam penelitian ini.
a. Faktor Yang Mempengaruhi Status Gizi
Status gizi pada dasarnya dapat dipengaruhi oleh faktor eksternal
dan internal, sebagai berikut:
1) Faktor Eksternal
Faktor eksternal yang mempengaruhi status gizi antara lain:
a) Pendapatan
Masalah gizi karena kemiskinan indikatornya adalah taraf
ekonomi keluarga, yang hubungannya dengan daya beli yang dimiliki
keluarga tersebut (Santoso, 1999).
b) Pendidikan
Pendidikan gizi merupakan suatu proses merubah
pengetahuan, sikap dan perilaku orang tua atau masyarakat untuk
mewujudkan dengan status gizi yang baik (Suliha & Uha, 2001).
2) Faktor internal
Faktor internal yang dapat mempengaruhi status gizi adalah :
a) Usia
Usia akan mempengaruhi kemampuan atau pengalaman yang
dimiliki orang tua dalam pemberian nutrisi anak balita (Nursalam,
2001).
18
b) Infeksi
Infeksi dan demam dapat menyebabkan menurunnya nafsu
makan atau menimbulkan kesulitan menelan dan mencerna makanan
(Soehardjo, 1986 dalam (Anas, 2013)).
b. Penilaian Status Gizi
Penilaian status gizi secara langsung menurut Supriasa (2002)
dapat dilakukan dengan :
1) Antropometri
Antropometri adalah ukuran tubuh manusia. Sedangkan
antropometri gizi adalah berhubungan dengan berbagai macam
pengukuran dimensi tubuh dan komposisi tubuh dan tingkat umur
dan tingkat gizi. Antropometri secara umum digunakan untuk melihat
keseimbangan asupan protein dan energi.
2) Klinis
Pemeriksaan klinis adalah metode untuk menilai status gizi
berdasarkan atas perubahan - perubahan yang terjadi dihubungkan
dengan ketidakcukupan zat gizi, seperti kulit, mata, rambut, dan
mukosa oral atau organ yang dekat dengan permukaan tubuh seperti
kelenjar tiroid.
3) Biokimia
Penilaian status gizi dengan biokimia adalah pemeriksaan
spesimen yang diuji secara laboratoris yang dilakukan pada berbagai

19
macam jaringan. Jaringan tubuh yang digunakan antara lain darah,
urine, tinja dan juga beberapa jaringan tubuh seperti hati dan otot.
4) Biofisik
Penilaian status gizi secara biofisik adalah metode penentuan
status gizi dengan melibat kemamapuan fungsi dan melihat
perubahan struktur dari jaringan.
Penilaian status gizi secara tidak Iangsung menurut Supriasa
(2001) dapat dilakukan dengan:
1) Survei Konsumsi Makanan
Survei konsumsi makanan adalah metode penentuan status gizi
secara tidak langsung dengan melihat jumlah dan jenis zat dan gizi
yang dikonsumsi. Kesalahan dalam survei makanan bisa disebabkan
oleh perkiraan yang tidak tepat dalam menentukan jumlah makanan
yang dikonsumsi balita, kecenderungan untuk mengurangi makanan
yang banyak dikonsumsi dan menambah makanan yang sedikit
dikonsumsi (The Flat Slope Syndrome), membesar - besarkan
konsumsi makanan yang bernilai sosial tinggi, keinginan melaporkan
konsumsi vitamin dan mineral tambahan kesalahan dalam mencatat
(food record).
2) Statistik Vital
Statistik vital yaitu dengan menganalisis data beberapa statistik
kesebatan seperti angka kematian berdasarkan umur, angka kesakitan

20
dan kematian karena penyebab tertentu dan data lainnya yang
berhubungan dengan gizi.
3) Faktor Ekologi
Malnutrisi merupakan masalah ekologi sebagai hasil interaksi
antara beberapa faktor fisik, biologis dan lingkungan budaya. Jumlah
makanan yang tersedia sangat tergantung dan keadaan ekologi seperti
iklim, tanah, irigasi, dan lain - lain.
c. Klasifikasi Status Gizi
Klasifikasi diatas berdasarkan parameter antropometri yang
dibedakan atas :
1) Berat badan / Umur
Status gizi ini diukur sesuai dengan berat badan terhadap
umur dalam bulan yang hasilnya bisa dikategorikan sebagai gizi
baik, gizi kurang dan gizi buruk.
2) Tinggi badan / Umur
Status gizi ini diukur sesuai dengan tinggi badan terhadap
umur dalam bulan yang hasilnya bisa dikategorikan sebagai
normal atau buruk.
3) Berat badan / Tinggi
Status gizi ini diukur sesuai dengan berat badan terhadap
tinggi badan yang hasilnya bisa dikategorikan sebagai gemuk,
normal, kurus dan kurus sekali.

21
Tabel 2.2. Tabel Status Gizi
s Gizi Ambang Batas

Berat Badan menurut Gizi Lebih > +2 SD
Umur (BB/U) Gizi Baik > - 2 SD sampai + 2 SD
Gizi Kurang < - 2SD sampai > - 3 SD
Gizi Buruk < - 3 SD
Tinggi Badan menurut Normal > +2 SD
Umur (TB/U) Pendek ( stunded ) < -2 SD
Berat Badan menurut Gemuk > +2SD
Tinggi Badan (BB/TB) Normal > -2SD sampai + 2 SD
Kurus (wasted) < - 2 SD sampai > - 3 SD
Kurus sekali < -3 SD
Sumber : (Depkes, Pemantauan Pertumbuhan Anak, 2002)
4) Lingkar Lengan Atas / Umur
Lingkat Lengan Atas ( LILA ) hanya dikategorikan
menjadi 2 kategori yaitu gizi kurang dan gizi baik dengan
batasan indeks sebesar 1,5 cm/tahun. (Depkes, 2002)
3. Tumbuh Kembang
a. Definisi Tumbuh Kembang
Menurut Soetjiningsih (2004), istilah tumbuh kembang pada dasarnya
mencakup dua peristiwa yang sifatnya berbeda, tetapi saling berkaitan dan sulit
untuk dipisahkan, yaitu pertumbuhan dan perkembangan. Pertumbuhan
(growth) berkaitan dengan masalah perubahan dalam besar jumlah, ukuran atau
dimensi sel, organ maupun individu, yang bisa di ukur dengan berat (gram,
pound, kilogram), ukuran panjang (cm, meter), umur tulang dan keseimbangan
metabolik (retensi kalsium dan nitrogen tubuh), sedaangkan perkembangan
(development) adalah bertambahnya kemampuan (skill) dalam struktur dan
fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam pola yang teratur dan dapat
diramalkan, sebagai hasil dari proses pematangan.

22
b. Faktor yang Mempengaruhi Tumbuh Kembang
Kualitas tumbuh kembang anak ditentukan juga oleh peran lingkungan
dalam mencukupi kebutuhan dasar tumbuh kembang yang meliputi asuh, asih,
dan asah. Asuh terdiri atas pemberian nutrisi, imunisasi, higiene, pengobatan,
pakaian, tempat tinggal, dan sanitasi lingkungan. Asih berupa pemberian kasih
sayang, perhatian, dan penghargaan. Asah berupa stimulasi gerak, bicara,
bermain, moral, kognitif, dan pendidikan (Irawati, 2006).
Menurut Hidayat (2009) Proses Percepatan dan Perlambatan Tumbuh
kembang anak dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor :
1) Faktor Herediter
Faktor herediter merupakan faktor yang dapat diturunkan sebagai
dasar dalam mencapai tumbuh kembang. Yang termasuk faktor herediter
adalah bawaan, jenis kelamin, ras, suku bangsa. Faktor ini dapat
ditentukan dengan intensitas dan kecepatan alam pembelahan sel telur,
tingkat sensitifitas jaringan terhaap rangsangan, umur puberitas, dan
berhentinya pertumbuhan tulang.
2) Faktor Lingkungan
Faktor lingkungan ini dapat meliputi lingkungan pranatal,
lingkungan postnatal, dan faktor hormonal. Faktor pranatal merupakan
lingkungan dalam kandungan, mulai dari konsepsi sampai lahir yang
meliputi gizi pada waktu ibu hamil, posisi janin, pengunaan obat-obatan ,
alkohol atau kebiasaan merokok. Faktor lingkungan pasca lahir yang
mempengaruhi tumbuh kembang anak meliputi budaya lingkungan, sosial

23
ekonomi, keluarga. nutrisi, posisi anak dalam keluarga dan status
kesehatan. Faktor hormonal yang berperan dalam tumbuh kembang anak
antara lain. somatotrofin (growth hormon) yang berperan alam
mempengaruhi pertumbuhan tinggi badan, dengan menstimulasi
terjadinya poliferasi sel kartigo dan sistem skeletal. Hormon tiroid
menstimulasi metabolisme tubuh, glukokartikoid menstimulasi
pertumbuhan sel interstisial dari testis untuk memproduksi testosteron dan
ovarium untuk memproduksi esterogen selanjutnya hormone tersebut
menstimulasi perkembangan seks baik pada anak laki-laki maupun
perempuan yang sesuai dengan peran hormonnya.
4. Denver II
a. Definisi Denver II
Menurut Hidayat (2009), Denver II adalah revisi utama dari
standardisasi ulang dari Denver Development Screening Test (DDST) dan
Revisied Denver Developmental Screening Test (DDST-R). DDST adalah
salah satu metode skrining terhadap kelainan perkembangan anak. Waktu yang
dibutuhkan antara 15 – 20 menit.
b. Tujuan
Adapun tujuan dari DDST II menurut Hidayat (2009) antara lain
sebagai berikut :
1) Mendeteksi dini perekembangan anak.
2) Menilai dan memantau perkembangan anak sesua usia (0 – 6 tahun)
3) Salah satu antisipasi bagi orang tua

24
4) Identifikasi perhatian orang tua dan anak tentang perkembangan
5) Mengajarkan perilaku yang tepat sesuai usia anak
c. Aspek Perkembangan yang dinilai
Ada 4 sektor perkembangan yang dinilai menurut Frankenburg &
Dodds (1990) dalam Soedjatmiko (2001) antara lain sebagai berikut :
1) Personal Social (perilaku sosial)
Aspek yang berhubungan dengan kemampuan mandiri,
bersosialisasi dan berinteraksi dengan lingkungannya.
2) Fine Motor Adaptive (gerakan motorik halus)
Aspek yang berhubungan dengan kemampuan anak untuk
mengamati sesuatu, melakukan gerakan yang melibatkan bagian-
bagian tubuh tertentu dan dilakukan otot-otot kecil, tetapi memerlukan
koordinasi yang cermat.
3) Language (bahasa)
Kemampuan untuk memberikan respons terhadap suara, mengikuti
perintah dan berbicara spontan.
4) Gross motor (gerakan motorik kasar)
Aspek yang berhubungan dengan pergerakan dan sikap tubuh
d. Cara pemerikasaan DDST II
Cara pemeriksaan DDST menurut Hidayat (2009) adalah sebagai berikut:
1) Tetapkan umur kronologis anak, tanyakan tanggal lahir anak yang
akan diperiksa. Gunakan patokan 30 hari untuk satu bulan dan 12
bulan untuk satu tahun. Jika dalam perhitungan umur kurang dari 15
25
hari -> dibulatkan ke bawah, jika sama dengan atau lebih dari 15 hari
dibulatkan ke atas.
2) Buat garis lurus dari atas sampai bawah berdasarkan umur kronologis
yang memotong garis horisontal tugas perkembangan pada formulir
3) Uji semua item dengan cara :
a. Pertama pada tiap sektor, uji 3 item yang berada di sebelah kiri
garis umur tanpa menyentuh batas usia
b. Kedua uji item yang berpotongan pada garis usia
c. Ketiga item sebelah kanan tanpa menyentuh garis usia sampai
anak gagal
4) Setelah itu dihitung pada masing-masing sektor, berapa yang P dan
berapa yang F.
Berdasarkan pedoman, hasil tes diklasifikasikan dalam: Normal,
Abnormal, Meragukan dan tidak dapat dites.
1) Abnormal
a. Bila didapatkan 2 atau lebih keterlambatan pada 2 sektor atau
lebih
b. Bila dalam 1 sektor atau lebih didapatkan 2 atau lebih
keterlambatan Plus 1 sektor atau lebih dengan 1 keterlambatan
dan pada sektor yang sama tersebut tidak ada yang lulus pada
kotak yang berpotongan dengan garis vertikal usia .
2) Meragukan
a. Bila pada 1 sektor didapatkan 2 keterlambatan atau lebih

26
b. Bila pada 1 sektor atau lebih didapatkan 1 keterlambatan dan
pada sektor yang sama tidak ada yang lulus pada kotak yang
berpotongan dengan garis vertikal usia.
3) Tidak dapat dites
Apabila terjadi penolakan yang menyebabkan hasil tes menjadi
abnormal atau meragukan.
4) Normal
Semua yang tidak tercantum dalam kriteria di atas.
e. Interpretasi dari nilai Denver II
1) Advanced
Bila anak mampu melaksanakan tugas pada item disebelah kanan
garis umur, lulus kurang dari 25% anak yang lebih tua dari usia
tersebut.
2) Normal
Bila anak gagal/ menolak tugas pada item disebelah kanan garis
umur, lulus/gagal/menolak pada item antara 25-75% (warna putih).
3) Caution
Tulis C pada sebelah kanan blok, gagal/menolak pada item antara 75-
100% (warna hijau).
4) Delay
Gagal/menolak item yang ada disebelah kiri dari garis umur.

27
B. Kerangka Konsep
Balita + Orangtua
Pola Asuh Orangtua
Jenis Pola Asuh
Otoriter Permisif Autoritatif

Status Gizi
Tindakan Pola Asuh

- Makan
- Diri
BB/TB
- Kesehatan
Baik Tidak Baik
Tumbuh Kembang Balita
Denver II
Perilaku Sosial Bahasa
Gerakan Motorik Halus Gerakan Motorik Kasar

C. Hipotesis
1. Adanya hubungan antara pola asuh orang tua dengan tumbuh kembang
balita usia 1-59 bulan di Posyandu Ngebel, Kasihan, Bantul.
2. Adanya hubungan antara status gizi dengan tumbuh kembang balita usia
1-59 bulan di Posyandu Ngebel, Kasihan, Bantul.
28
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
1. Desain Penelitian
Berdasarkan tujuan yang telah diterapkan, penelitian ini merupakan
penelitian observasional analitik yaitu, penelitian diarahkan untuk menjelaskan
suatu keadaan atau situasi. Penelitian ini menggunakan pendekatan analitik
dengan rancangan penelitian secara cross sectional mengenai pola asuh orang tua
dan status gizi terhadap tumbuh kembang balita usia 1-59 bulan. Penelitian ini
mempelajari faktor –faktor resiko dengan efek, dengan cara pendekatan,
observasi atau pengumpulan data da sekaligus pada suatu saat (point time
approach). Artinya, tiap subjek penelitian hanya di observasi sekali saja dan
pengukuran dilakukan terhadap status karakter atau variabel subjek pada saat
pemeriksaan. Hal ini tidak berarti bahwa semua subjek penelitian diamati pada
waktu yang sama (Notoatmodjo, 2002).
2. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi
Populasi adalah keseluruhan dari keseluruhan pengukuran, objek,
atau individu yang sedang dikaji (Harinaldi, 2005). Populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh ibu/bapak yang mempunyai anak usia 1-59
bulan yang memenuhi kriteria inklusi dan ekslusi. Jumlah populasi adalah
sebanyak 74 orang. (Data diperoleh dari data kependudukan Dusun Ngebel
Kasihan Bantul Yogyakarta).
29
30
2. Sampel
Sampel adalah bagian dari populasi yang dipilih dengan teknik
sampling tertentu untuk bisa mewakili atau memenuhi populasi (Nursalam,
2003). Kriteria sampel meliputi kriteria inklusi dan kriteria ekslusi, dimana
kriteria tersebut yang menentukan dapat atau tidaknya sampel digunakan.
Adapun kriteia inklusi dan eksklusi adalah sebagai berikut :
a. Kriteria Inklusi :
- Balita usia 1-59 bulan
- Kondisi dalam keadaan sehat
- Bersedia menjadi koresponden
b. Kriteria Ekslusi
Kriteria ekslusi penelitian ini adalah balita mempunyai penyakit
kongenital seperti down syndrome, retardasi mental, dsb.
Menurut Taro Yamane dan Slovin, apabila jumlah populasi (N) diketahui
maka teknik pengambilan besar sampel dapat menggnakan rumus sebagai berikut
n = ___N___
N . d2 + 1
Keterangan :
n = besar jumlah sampel
N = besar populasi
d = Presisi (ditetapkan 5% dengan tingkat kepercayaan 95%) (Ridwan,
2010).
Berdasarkan rumus tersebut, dengan jumlah populasi 54 balita maka

31
diperoleh jumlah sampel sebagai berikut:
N 54
n= = = 47,8 = 48 balita
N .d2 + 1 54 .(0,05)2 + 1
Metode pengambilan sampel yang digunakan adalah adalah Simple Random
Sampling, karena semua sampel memikili kesempatan yang sama untuk dijadikan
sampel penelitian (Notoatmodjo, 2002). Cara pengambilan sampel dengan
random yang digunakan adalah dengan cara mengundi nomer sesuai kedatangan
pada saat posyandu dengan jumlah undian yang diambil sesuai jumlah sampel
yaitu 48 balita. Sehingga setiap balita mempunyai kesempatan yang sama untuk
menjadi anggota sampel.
3. Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada periode Oktober – Desember 2015 di
Posyandu Dusun Ngebel RT 02 Kasihan, Bantul, Yogyakarta.
4. Variabel dan Definisi Operasional
1. Variabel
a. Variabel Bebas
1) Pola asuh orang tua balita usia 1-59 bulan
2) Status gizi balita usia 1-59 bulan
b. Variable Terikat
Tumbuh kembang balita usia 1-59 bulan.

32
c. Variabel Pengganggu
Variable pengganggu adalah variabel yang tidak diteliti namun
berhubungan dengan hasil penelitian. Variabel pengganggu dalam
penelitian ini adalah:
1) Pekerjaan orangtua
2) Pendidikan orangtua
2. Definisi Operasional
Definisi operasional adalah konsep atau teori yang dapat di ukur
(measureable) atau diamati (observable) (Suyanto & Salamah, 2009).
a. Pola Asuh Orangtua
1. Jenis Pola Asuh
 Definisi Operasional
Kebiasaan perilaku yang diterapkan orangtua pada anak
yang bersifat relatif dan konsisten dari waktu ke waktu. Pola
perilaku ini dapat dirasakan oleh anak dari segi negatif ataupun
positif.
 Skala
Nominal
 Cara Ukur
Diukur dengan alat ukur yaitu kuesioner yang terdiri 30
pertanyaan : 13 pertanyaan ototiter, 13 pertanyaan autoritatif, dan 4
pertanyaan permisif
33
 Parameter
Setiap pertanyaan mempunyai nilai mulai dari “Tidak
Pernah” sampai “Selalu” dan nilai 1 2 3 4 5 6. Di akhir setiap
bagian, jumlahkan semua nilai dan dibagi dengan jumlah
pertanyaan pada bagian tersebut. Skor yang paling tinggi
menujukkan pola asuh yang diterapkan.
2. Tindakan Pola Asuh
Untuk menggambarkan pola asuh makan, pola asuh diri,
dan pola asuh kesehatan diukur dengan masing - masing 8
pertanyaan didasarkan pada skala ordinal. Berdasarkan skala
Guttman setiap jawaban yang benar diberi skor 1, dan jawaban
yang salah diberi skor 0, sehingga total skor berkisar antara 0-8.
Berdasarkan jumlah skor yang diperoleh maka pola asuh
makan dapat dikategorikan menjadi (Anas, 2013):
a. Baik, apabila bobot nilai yang dicapai > 50%
b. Kurang Baik, jika bobot nilai yang dicapai <50%
b. Status Gizi
Penentuan status gizi balita dengan cara pengukuran
terhadap nilai-nilai dari indeks antropometri dibandingkan
dengan nilai rujukan WHO-2005.

34
 Skala
Ordinal
 Cara Ukur
Melakukan pemeriksaan antropometri untuk balita, seperti
timbangan, pengukur tinggi badan, dan meteran.
 Parameter
1. BB/TB
- Normal (Baik), jika > - 2SD sampai +2SD
- Kurus (wasted) (Tidak Baik), jika <-2SD sampai > - 3SD
c. Tumbuh Kembang Balita
Perkembangan perilaku sosial, gerakan motorik halus,
bahasa, dan gerak motorik kasar.
 Skala
Nominal
 Cara Ukur
Menggunakan modifikasi Denver II yang terdiri dari 4
aspek penilaian perkembangan.
 Parameter
1. Normal
Bila anak gagal/ menolak tugas pada item disebelah kanan garis
umur, lulus/gagal/menolak pada item antara 25-75% (warna putih).
2. Caution
35
Tulis C pada sebelah kanan blok, gagal/menolak pada item antara 75-
100% (warna hijau).
3. Delay
Gagal/menolak item yang ada disebelah kiri dari garis umur.
5. Instrumen Penelitian
1. Form data berisi karakteristik responden
2. Informed consent untuk bukti kesediaan menjadi responden
3. Kuesioner Jenis Pola Asuh
4. Kuesioner Tindakan Pola Asuh
5. Lembar grafik Denver II
6. Lembar Standar Antropometri Penlaian Status Gizi Anak Menteri
Kesehatan RI
F. Metode Pengumpulan Data
1. Sumber Data
a. Data Primer
Data yang diambil secara langsung pada responden meliputi data
identitas ibu dan data anak, data pola asuh orang tua dan data tumbuh
kembang di Dusun Ngebel, Kasihan, Bantul.
b. Data Sekunder
Data yang diperoleh berdasarkan data yang sudah ada yaitu jumlah
ibu yang mempunyai anak usia 1-59 bulan di Dusun Ngebel, Kasihan,
Bantul.
36
2. Cara Pengumpulan Data
Cara pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini meliputi
(Notoatmodjo, 2005) :
a. Pengamatan (observasi)
Pengamatan adalah suatu hasil perbuatan jiwa secara aktif dan penuh
perhatian untuk menyadari adanya rangsangan. Mula-mula rangsangan dari
luar mengenai indera, dan terjadilah penginderaan, kemudian apabila
rangsangan tersebut menarik perhatian akan dilanjutkan dengan adanya
pengamatan. Dalam penelitian ini peneliti mengamati perkembangan bahasa
anak.
b. Wawancara (Interview)
Wawancara adalah suatu metode yang dipergunakan untuk
mengumpulkan data, dimana peneliti mendapatkan keterangan atau pendirian
secara lisan dari seseorang sasaran penelitian (responden), atau bercakap-
cakap berhadapan muka dengan orang tersebut (face to face). Dalam
penelitian ini penulis melakukan wawancara kepada sebagian ibu yang
mempunyai balita 1-59 bulan di Dusun Ngebel, Kasihan, Bantul untuk
mendapatkan data awal pada studi pendahuluan.
c. Angket
Angket adalah suatu cara pengumpulan data atau suatu penelitian
mengenai suatu masalah yang umumnya banyak menyangkut kepentingan
umum (banyak orang) dengan cara penulis menyebar kuesioner untuk
memperoleh data pola asuh orangtua.

37
G. Uji Validitas dan Reliabilitas
Uji validitas dan reliabilitas (kesahihan dan keterandalan)
merupakan suatu instrumen alat ukur penelitian berupa kuesioner dilakukan
sebelum digunakan untuk mengukur nilai pengetahuan, pola asuh
makan, pola asuh diri dan pola asuh kesehatan. Uji validitas
bertujuan untuk mengetahui tingkat kehandalan dan kesahihan suatu
alat ukur dengan cara mengukur korelasi item dengan skor total item
menggunakan Corrected Item Total Correlation, dengan ketentuan jika nilai
rhitung > rtabel maka dinyatakan valid dan sebaliknya, pada taraf signifikan 0,05
dengan uji dua sisi dan jumlah data n = 30. Didapat dari tabel r tabel
0,361 (Priyatno, 2010).
Ketentuan kuesioner dikatakan valid pada penelitian ini, jika :
1. Nilai r Corrected Item Total Correlation > 0,361 dikatakan valid
2. Nilai r Corrected Item Total Correlation < 0,361 dikatakan tidak
valid
Reliabilitas merupakan indeks yang menunjukkan sejauh mana
suatu alat pengukur dapat menunjukkan ketepatan dan dapat dipercaya
dengan m enggunakan metode Cronbach’s Alpha, yaitu menganalisis
reliabilitas alat ukur dari satu kali pengkuran, dengan ketentuan, jika
nilai koefisien reliabilitas yang terukur dalam interval >0,60 sampai
dengan 0,95 maka dinyatakan reliabel.
Kusisioner bagian I hanya berisikan pertanyaan tentang identitas
pasien, sehingga tidak membutuhkan uji validitas dan uji reliabilitas.

38
Untuk kusioner bagian II tentang Jenis Pola Asuh sudah pernah
dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas. Untuk uji validitas pola asuh
Autoritatif didapatkan hasil seluruh variabel Autoritatif sebanyak 13
pertanyaan mempunyai nilai corrected item total> 0,361 dengan nilai
cronch’s alpha 0,83, maka dapat disimpulkan bahwa seluruh pertanyaan
variabel pola asuh Autoritatif valid. Untuk uji validitas pola asuh otorier
seluruh variabel otoriter sebanyak 13 pertanyaan mempunyai nilai corrected
item total > 0,361 dengan nilai cronch’s alpha 0,81, maka dapat
disimpulkan bahwa seluruh pertanyaan variabel otoriter valid. Untuk uji
validitas pola asuh permisif seluruh variabel otoriter sebanyak 4 pertanyaan
mempunyai nilai corrected item total > 0,361 dengan nilai cronch’s alpha
0,65, maka dapat disimpulkan bahwa seluruh pertanyaan variabel permisif
valid. Dan untuk uji reliabilitas kuesioner ini mendapatkan koefisien
reliabilitas yang terukur dalam interval >0,60 dengan nilai cronch’s alpha
0,76, maka dinyatakan kuesioner ini reliabel.
Untuk kusioner bagian III tentang Tindakan Pola Asuh sudah
pernah dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas. Untuk uji validitas dan
relibilitas pola asuh makan didapatkan hasil seluruh variabel asuh makan
usia 0-59 bulan sebanyak 30 pertanyaan mempunyai nilai corrected item
total> 0,361 dengan nilai cronch’s alpha 0,953, maka dapat disimpulkan
bahwa seluruh pertanyaan variabel asuh makan valid dan reliabel. Untuk uji
validitas dan reliabilitas pola asuh diri seluruh variabel asuh diri sebanyak 10
pertanyaan mempunyai nilai corrected item total > 0,361 dengan nilai
39
cronch’s alpha 0,880, maka dapat disimpulkan bahwa seluruh pertanyaan
variabel asuh makan valid dan reliabel.
H. Pengolahan dan Analisis Data
1. Pengolahan Data
Pengolahan data dalam penelitian menggunakan teknik
statistik, yaitu pengolahan data yang manggunakan analisis statistik
dengan bantuan alat computer (Notoatmojo, 2003). Pengolahan data
dilakukan melalui kegiatan sebagai berikut:
a. Pengeditan
Data yang diperoleh selanjutnya diedit sesuai
kebenarannya dan kevalidannya, ini dilakukan untuk mengetahui
penyimpangan data-data yang didapatkan selama pengukuran jika
ditemui data yang salah pengisian maka data itu tidak
dipergunakan.
b. Pengkodean (coding)
Pengkodean yaitu kode-kode tertentu pada jawaban
responden. Dalam pengkodean penelitian ini sebagai berikut:
1) Pola Asuh
a) Autoritatif kode 1
b) Otoriter kode 2
c) Permisif kode 3
2) Status Gizi BB/TB
a) Baik kode 1
40
b) Tidak baik kode 2
3) Denver II
a) Normal kode 1
b) Caution kode 2
c) Delay kode 3
c. Scoring
Scoring adalah memberikan penilaian terhadap item-item yang
perlu diberi penilaian atau skor. Pemberian skor dalam penelitian ini
adalah dari jawaban responden untuk dengan range 1-6, jawaban
selalu diberi skor 6, dan untuk jawaban tidak pernah diberi skor 0
untuk kuesioner jenis pola asuh. Untuk kuesioner Tindakan Pola Asuh
diberi skor 1 jika jawaban benar dan 0 untuk jawaban yang salah. Dan
untuk Denver test diberi skor 2 jika normal, skor 1 jika suspect, dan 0
jika unstable.
d. Tabulasi Data
Sebelum data dikelompokkan berdasarkan kategori yang
telah ditentukkan, data ditabulasikan dengan melakukan penentuan
data sehingga diperoleh frekuensi dari masing-masing variabel
penelitian, kemudian memindahkan data kedalam tabel yang sesuai
dengan kriteria.
2. Analisis Data
`Data yang diambil berupa karakteristik responden yang
diperoleh dari wawancara dan kuesioner, pola asuh orangtua
menggunakan kuesioner jenis pola asuh dan kuesioner tindakan pola

41
asuh yang telah tervalidasi, status gizi menggunakan data dari
Posyandu Ngebel, Kasihan, Bantul, dan tumbuh kembang
menggunakan lembar grafik Denver II. Distribusi data kemudian
dilihat normalitasnya software SPSS 15. Setelah itu, dilakukan uji
hipotesis dengan uji hubungan metode Chi-Square.
I. Jalannya Penelitian
1. Tahap prapenelitian
Tahap ini meliputi studi pustaka terhadap penelitian, observasi
dan studi pendahuluan ke Posyandu Ngebel, Kasihan, Bantul untuk
menentukan waktu penelitian, dan persiapan materi dan konsep untuk
mendukung jalannya penelitian.
2. Tahap persiapan penelitian
Tahap ini meliputi kegiatan perumusan masalah, penyusunan
proposal, penyusunan instrumen penelitian, pengurusan surat izin
untuk melaksanakan penelitian.
3. Tahap penelitian
Pelaksanaan penelitian dimulai dengan mengumpulkan calon
responden berdasarkan kelompok umur di Posyandu Ngebel, Kasihan,
Bantul. Penelitian dilanjutkan dengan mendatangi rumah calon
responden dan melakukan wawancara. Sebelum pengisian kuesioner
dimulai, perlu dipastikan bahwa responden sesuai dengan kriteria
inklusi dan eksklusi. Setelah itu, responden diberi penjelasan mengenai
maksud dan tujuan penelitian serta penjelasan singkat mengenai

42
kuesioner yang akan diberikan. Jika ibu balita yang menjadi calon
responden bersedia, maka responden dipersilakan menandatangani
informed consent. Pelaksanaan penelitian dilanjutkan dengan
mewawancarai responden dengan acuan kuesioner. Sebelum
wawancara selesai, peneliti melakukan pengecekan ulang mengenai
komponen kuesioner. Setelah melakukan pengisian kuesioner, peneliti
melakukan Denver Test II kepada balita dengan bantuan sang ibu.
4. Tahap penyelesaian
Data yang diperoleh kemudian dianalisis dan dibahas untuk
penyusunan karya tulis ilmiah dan dilanjutkan dengan pendadaran.
J. Etika Penelitian
Etika penelitian menurut Hidayat (2007) terdapat 5 macam, antara
lain; informed consent, anonimity, confidentiality, do not harm, dan fair
treatment. Penelitian ini berjudul “Hubungan Pola Asuh Orangtua dan
Status Gizi terhadap Tumbuh Kembang Balita Usia 1-59 Bulan dengan
Acuan Denver II” memperhatikan beberapa hal yang menyangkut etika
penelitian sebagai berikut:
1. Informed consent, yaitu peneliti memberikan lembar permohonan
menjadi responden dan persetujuan menjadi responden pada calon
responden. Jika responden menolak, maka peneliti tidak akan
mekmaksakan dan menghormati hak responden.

43
2. Anonimity, maksudnya nama responden hanya diketahui oleh peneliti.
pada publikasi juga tidak dicantumkan nama responden melainkan
menggunakan kode angka.
3. Confidentiality, yaitu data atau informasi yang didapat selama
penelitian akan dijaga kerahasiaannya dan hanya peneliti yang dapat
melihat data tersebut.
4. Do not harm, yaitu meminimalkan kerugian dan memaksimalkan
manfaat penelitian yang timbul pada penelitian ini.
5. Fair treatment, yaitu melakukan perlakuan yang adil dan memberikan
hak yang sama pada setiap responden.

BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian
1. Karakteristik Data
Desa Tamantirto berada di Kecamatan Kasihan, Kabupaten Bantul, Daerah
Istimewa Yogyakarta. Batas wilayah Desa Tamantirto Kecamatan Kasihan adalah
sebagai berikut:
a. Utara : Desa Ambarketawang
b. Selatan : Desa Bangunjiwo
c. Barat : Desa Bangunjiwo
d. Timur : Desa Tirtonimolo
Desa Tamantirto dengan luas wilayah + 672,000 Ha atau sekitar 19,54%
dari total luas Kecamatan Kasihan, memiliki 89 Rukun Tetangga (RT) serta
terdiri dari 10 dusun, yaitu Gatak, Ngebel, Ngrame, Jetis, Jadan, Brajan, Gonjen,
Kasihan, dan Kembaran. Jumlah penduduk di sana sebesar 25.108 orang terdiri
dari 7.149 kepala keluarga.
Pada penelitian ini, data karateristik responden yang dilihat dari usia,
alamat, pendidikan, dan pekerjaan yang berjumlah 53 responden menunjukkan
bahwa hasil perhitungan statistik karakteristik responden yang dlihat dari usia ibu
saat ini berkisar antara 21 - 50 tahun dengan rata – rata usia ibu mayoritas
berusia 21-30 tahun berjumlah 27 responden (50,9%). Sementara karakteristik
respoden yang dilihat dari alamat dari RT paling banyak adalah RT 02 berjumlah
44
45
17 responden (32,1%). Untuk karakteristik pendidikan responden mayoritas
adalah SMA berjumlah 21 orang (39,6%), sedangkan untuk pekerjaan dari
responden mayoritas adalah 33 responden (62,3%), secara rinci karakteristik
responden dapat dilihat pada tabel 4.1 dibawah ini :
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden di Posyandu

Ngebel Kasihan Bantul
No. Kriteria N %
1 Usia (tahun)
21-30 27 50.9
31 – 40 21 39.6
41 – 50 5 9.4
Total 53 100
2 Alamat
RT 1 12 22.6
RT 2 17 32.1
RT 3 9 17.0
RT 4 8 15.1
RT 5 7 13.2
Total 53 100
3 Pendidikan
SMP 14 26.4
SMA 21 39.6
Sarjana 18 34.0
Total 53 100
4 Pekerjaan
Ibu Rumah Tangga 33 62.3
Wanita Karir 20 37.7
Total 53 100
Karakteristik balita meliputi umur, dan jenis kelamin yang berjumlah 53
balita. Tabel 4.2 menunjukkan bahwa hasil perhitungan untuk statistik untuk
karakteristik balita yang dilihat dari umur balita menunjukkan bahwa umur balita
0-6 bulan berjumlah 7 balita (13,2%), 7-12 bulan berjumlah 5 balita (9,2%), 12-
23 bulan 14 balita (26,4%), dan 24-59 bulan 27 balita (50,9%).

46
Sementara itu karakteristik balita dilihat dari jenis kelamin, antara laki –
laki dan perempuan memiliki presentase yang hampir sama, yaitu berjumlah 26
balita (49,1%) untuk balita laki – laki dan 27 balita (50,9%) untuk balita
perempuan.
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden di Posyandu Ngebel

Kasihan Bantul
No. Kriteria N %
1 Usia
0-6 bulan 7 13.2
7-11 bulan 5 9.4
12-23 bulan 14 26.4
24-59 bulan 27 50.9
Total 53 100
2 Jenis Kelamin
Laki-laki 26 49.1
Perempuan 27 50.9
Total 53 100
2. Variabel Penelitian
a. Jenis Pola Asuh
Jenis pola asuh dalam penelitian ini adalah otoriter, autoritatif dan
permisif. Berdasarkan hasil kuesioner didapatkan hasil bahwa pola asuh
orang tua otoriter berjumlah 5 orang (9,4%), autoritatif sebanyak 29
responden (54,7%), dan untuk permisif berjumlah 19 responden (35.8%).
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Karakteristik Jenis Pola Asuh Orangtua di

Posyandu Ngebel Kasihan Bantul
No. Jenis Pola Asuh N %
1 Otoriter 5 9.4
2 Autoritatif 29 54.7
3 Permisif 19 35.8
Total 53 100
47
b. Tindakan Pola Asuh
Pemeriksaan tindakan pola asuh juga dilakukan dengan
menggunakan kuesioner. Tindakan pola asuh terdiri dari pola asuh makan,
pola asuh diri, dan pola asuh kesehatan.
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Pola Asuh Orangtua di Posyandu Ngebel,

Kasihan, Bantul
Baik Kurang Baik
No Pola Asuh n % N %
1 Asuh Makan
0-6 4 57.1 3 42.9
7-11 2 40.0 3 60.0
12-23 4 28.6 10 71.4
24-59 12 44.4 15 55.6
2 Asuh Diri 30 56.6 23 43.4
3 Asuh Kesehatan 19 35.8 34 64.2
c. Status Gizi Balita
Pemeriksaan status gizi berdasarkan indeks BB/TB dan
diinterpretasikan menggunakan lembar standar antropometri penlaian
status gizi anak Menteri Kesehatan RI.
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Status Gizi Balita di Posyandu Ngebel,

Kasihan, Bantul
No. Status Gizi N %
1 Baik 27 50.9
2 Kurang Baik 26 49.1
Total 53 100
d. Tumbuh Kembang Balita
Pemeriksaan tumbuh kembang balita diuji dengan Denver II dibantu
oleh asisten peneliti. Aspek yang diuji adala motorik halus, motorik kasar,
personal sosial, dan bahasa. Untuk lebih rinci dapat dilihat tabel 4.6.
48
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Tumbuh Kembang Balita di Posyandu

Ngebel, Kasihan, Bantul
Aspek Tumbuh Kategori Tumbuh Baik

Kembang Kembang N %
Motorik Normal 15 28.3
Halus Caution 22 41.5
Delay 16 30.2
Total 53 100
Normal 23 43.4
Motorik Caution 20 37.7
Kasar Delay 10 18.9
Total 53 100
Normal 17 32.1
Personal Caution 18 34.0
Sosial Delay 18 34.0
Total 53 100
Normal 21 39.6
Bahasa Caution 12 22.6
Delay 20 37.7
Total 53 100
3. Hubungan Status Gizi dan Tumbuh Kembang
Pemeriksaan status gizi dan tumbuh kembang dilakukan setiap kali
Posyandu, pada tanggal 13 dibulan Oktober-Desember 2015 menggunakan alat –
alat antopometri di Posyandu. Setelah mendapatkan data, lalu data
diinterpretasikan dengan lembar Standar Antopometri Penilaian Status Gizi Anak
dari Menkes, 2010. Sedangkan pemeriksaan tumbuh kembang menggunakan
instrumen kertas Denver II dibantu oleh asisten peneliti. Hasil dari interpretasi
tersebut diuji hubungannya dengan hasil Tes Denver II untuk melihat hubungan
status gizi dan tumbuh kembang balita dalam empat aspek, yaitu personal sosial,
motorik halus, bahasa, dan motorik kasar.

49
Tabel 4.7 Hubungan Status Gizi dan Tumbuh Kembang
Aspek Kategori Status Gizi

Tumbuh Tumbuh Baik Tidak Baik P
Kembang Kembang N % N %
Normal 14 93.3 1 6.7
Motorik
Caution 8 36.4 14 63.6 0.001
Halus
Delay 5 31.3 `11 68.8
27 50.9 26 49.1
Normal 22 95.7 1 4.3
Motorik Caution 4 20.0 16 80.0 0.001
Kasar Delay 1 10.0 9 90.0
27 50.9 26 49.1
Normal 16 94.1 1 5.9
Personal Caution 9 50.0 9 50.0 0.000
Sosial Delay 2 11.1 16 88.9
27 50.9 26 49.1
Normal 19 90.5 2 9.5
Caution 5 41.7 7 58.3 0.000
Bahasa
Delay 3 15.0 17 85
27 50.9 26 49.1
Berdasarkan Tabel 4.7 diketahui bahwa dari 27 balita dengan status gizi
baik didapatkan hasil yaitu 14 balita mempunyai tumbuh kembang motorik halus
yang normal, 8 balita caution, sedangkan 5 balita lainnya mengalami
keterlambatan. Sebaliknya, untuk balita dengan status gizi tidak baik atau kurang
baik terdiri dari 1 balita dengan motorik halus yang normal, 14 balita caution, dan
11 balita lainnya mengalami keterlambatan. Berdasarkan hasil uji statistik dengan
Chi-square diperoleh nilai p sebesar 0.001 (<0.05), sehingga disimpulkan ada
hubungan yang signifikan antara status gizi balita dengan tumbuh kembang
motorik halus.
50
Berdasarkan Tabel 4.7 dapat dilihat bahwa dari 27 balita dengan status
gizi baik, 22 balita diantaranya normal, 4 balita caution, dan 1 balita mengalami
keterlambatan pada motorik kasar. Sedangkan untuk 26 balita lainnya dengan
status gizi tidak baik terdiri dari 1 balita normal, 16 balita caution, dan 9 balita
lainnya mengalami delay atau keterlambatan pada tumbuh kembang bagian
motorik kasar. Berdasarkan hasil uji statistic dengan Chi-square diperoleh nilai p
sebesar 0.000 (<0.05), sehingga disimpulkan ada hubungan yang signifikan
antara status gizi balita dengan tumbuh kembang motorik kasar.
Berdasarkan Tabel 4.7 diketahui bahwa dari 27 balita dengan status gizi
baik didapatkan hasil yaitu 16 balita mempunyai tumbuh kembang personal
sosial yang normal, 9 balita caution, sedangkan 2 balita lainnya mengalami
keterlambatan personal sosial. Sebaliknya, dari 26 balita yang mempunya status
gizi tidak baik atau kurang, terdiri dari 1 balita dengan personal sosial normal, 9
balita dengan personal sosial caution, dan 16 balita lainnya mengalami
keterlambatan atau delay. Berdasarkan hasil uji statistik dengan Chi-square
diperoleh nilai p sebesar 0.000 (<0.05), sehingga disimpulkan ada hubungan yang
signifikan antara status gizi balita dengan tumbuh kembang personal sosial.
Berdasarkan Tabel 4.7 dapat dilihat bahwa dari 27 balita dengan status
gizi baik, 19 balita diantaranya normal, 5 balita caution, dan 3 balita mengalami
keterlambatan pada bahasa. Sedangkan untuk 26 balita lainnya dengan status gizi
tidak baik terdiri dari 2 balita normal, 7 balita caution, dan 17 balita lainnya
mengalami delay atau keterlambatan pada tumbuh kembang bagian bahasa.
Berdasarkan hasil uji statistic dengan Chi-square diperoleh nilai p sebesar 0.000
51
(<0.05), sehingga disimpulkan ada hubungan yang signifikan antara status gizi
balita dengan tumbuh kembang bahasa.
4. Hubungan Pola Asuh dan Tumbuh Kembang
Data pola asuh didapatkan dari dua kuesioner yang diisi oleh Ibu
responden, yaitu kuesioner tindakan pola asuh dan jenis pola asuh. Pengisian
kuesioner dilakukan oleh orangtua balita saat diposyandu.
a. Jenis Pola Asuh dan Tumbuh Kembang
Terdapat 3 jenis pola asuh yang dihubungkan dengan tumbuh
kembang, yaitu otoriter, autoritatif, dan permisif. Masing – masing dari jenis
pola asuh tersebut dihubungkan dengan 4 aspek tumbuh kembang, yaitu
motorik halus, motorik kasar, personal sosial, dan bahasa. Rincian tabel
sebagai berikut :
Tabel 4.8 Hubungan antara Jenis Pola Asuh dan Tumbuh Kembang Balita
Aspek Kategori Jenis Pola Asuh

Tumbuh Tumbuh Otoriter Autoritatif Permisif P
Kembang Kembang N % N % N %
Normal 0 0 15 100 0 0
Motorik
Caution 10 45.5 9 40.9 3 13.6
Halus 0.086
Delay 9 56.3 5 31.3 2 12.5
19 35.8 29 54.7 5 9.4
Normal 1 4.3 18 87.0 2 8.7
Motorik Caution 12 60.0 5 30.0 2 10.0
0.001
Kasar Delay 6 60.0 1 30.0 1 10.0
19 35.8 29 54.7 5 9.4
Normal 0 0 16 94.1 1 5.9
Personal Caution 10 55.6 6 33.3 2 11.1
0.072
Sosial Delay 9 50.0 7 38.9 2 11.1
19 35.8 29 54.7 5 9.4
Normal 1 4.8 17 81.0 3 14.3
Caution 8 66.7 3 25.0 1 8.3
Bahasa 10 50.0 9 45.0 1 5.0 0.004
Delay
19 35.8 29 54.7 5 9.4
52
Berdasarkan Tabel 4.8 dapat dilihat bahwa dari 19 balita lainnya
dengan pola asuh otoriter terdiri dari 10 balita caution, dan 9 balita
lainnya mengalami delay atau keterlambatan pada tumbuh kembang
bagian motorik halus. Untuk 29 balita terakhir dengan pola asuh
autoritatif terdiri dari 15 balita normal, 9 balita caution, dan 5 balita
mengalami delay pada aspek motorik halus. Sedangkan 5 balita dengan
pola asuh permisif, terdiri dari 3 balita caution, dan 5 balita mengalami
keterlambatan pada motorik halus. Berdasarkan hasil uji statistic dengan
Chi-square diperoleh nilai p sebesar 0.001 (<0.05), sehingga disimpulkan
terdapat hubungan yang signifikan antara jenis pola asuh dengan tumbuh
kembang motorik halus.
dengan pola asuh otoriter terdiri dari 1 balita normal, 12 balita caution,
dan 6 balita lainnya mengalami delay atau keterlambatan pada tumbuh
kembang bagian motorik kasar. Sedangkan untuk 29 balita terakhir
dengan pola asuh autoritatif terdiri dari 20 balita normal, 6 balita caution,
dan 3 balit mengalami delay pada aspek motorik kasar. Untuk 5 balita
dengan pola asuh permisif, terdiri dari 2 balita diantaranya normal, 2
balita caution, dan 1 balita mengalami keterlambatan pada motorik kasar.
Untuk Berdasarkan hasil uji statistic dengan Chi-square diperoleh nilai p
sebesar 0.001 (<0.05), sehingga disimpulkan ada hubungan yang
signifikan antara jenis pola asuh dengan tumbuh kembang motorik kasar.
53
dengan pola asuh otoriter terdiri dari 10 balita caution, dan 9 balita
lainnya mengalami delay atau keterlambatan pada tumbuh kembang
bagian personal sosial. Sedangkan untuk 29 balita terakhir dengan pola
asuh autoritatif terdiri dari 16 balita normal, 6 balita caution, dan 7 balita
mengalami delay pada aspek personal sosial. 5 balita dengan pola asuh
permisif, terdiri dari 1 balita diantaranya normal, 2 balita caution, dan 2
balita mengalami keterlambatan pada personal sosial. Berdasarkan hasil
uji statistic dengan Chi-square diperoleh nilai p sebesar 0.002 (>0.05),
sehingga disimpulkan terdapat hubungan yang signifikan antara jenis pola
asuh dengan tumbuh kembang personal sosial.
dengan pola asuh otoriter terdiri dari 1 balita normal, 8 balita caution,
dan 10 balita lainnya mengalami delay atau keterlambatan pada tumbuh
kembang bagian bahasa. Untuk 29 balita terakhir dengan pola asuh
autoritatif terdiri dari 17 balita normal, 3 balita caution, dan 9 balita
mengalami delay pada aspek bahasa. Sedangkan untuk 5 balita dengan
pola asuh permisif, terdiri dari 3 balita diantaranya normal, 1 balita
caution, dan 1 balita mengalami keterlambatan pada bahasa Berdasarkan
hasil uji statistic dengan Chi-square diperoleh nilai p sebesar 0.003
(<0.05), sehingga disimpulkan ada hubungan yang signifikan antara jenis
pola asuh dengan tumbuh kembang bahasa.

54
b. Tindakan Pola Asuh dan Tumbuh Kembang
Terdapat 3 jenis tindakan pola asuh yang duhubungkan dengan
tumbuh kembang, yaitu pola asuh makan, pola asuh diri, dan pola asuh
kesehatan. Masing – masing dari tindakan pola asuh tersebut dihubungkan
dengan 4 aspek tumbuh kembang, yaitu motorik halus, motorik kasar,
personal sosial, dan bahasa. Secara rinci akan dibahas pada tabel berikut ini :
Tabel 4.9 Hubungan antara Pola Asuh Makan dan Tumbuh Kembang Balita
Aspek Kategori Pola Asuh Makan

Normal 12 80.0 3 20.0
Motorik
Caution 7 31.8 15 68.2 0.001
Halus
Delay 3 18.8 13 81.3
22 41.5 31 58.5
Normal 17 77.3 6 19.4
Motorik Caution 3 13.6 17 54.8 0.000
22 41.5 31 58.5
Normal 13 76.5 4 23.5
22 41.5 31 58.5
Normal 16 76.2 5 23.8
Caution 2 16.7 10 83.3 0.000
Bahasa
Delay 4 20.0 12 80.0
22 41.5 31 58.5
Berdasarkan Tabel 4.9 dapat dilihat bahwa dari 22 balita dengan
pola asuh makan baik, terdiri dari 12 balita diantaranya normal, 7 balita
caution, dan 3 balita mengalami keterlambatan pada motorik halus.
Sedangkan untuk 31 balita lainnya dengan pola asuh diri tidak baik terdiri
dari 3 balita normal, 15 balita caution, dan 13 balita lainnya mengalami

55
delay atau keterlambatan pada tumbuh kembang bagian motorik halus.
Berdasarkan hasil uji statistic dengan Chi-square diperoleh nilai p sebesar
0.001 (<0.05), sehingga disimpulkan ada hubungan yang signifikan antara
pola asuh makan dengan tumbuh kembang motorik halus.
caution, dan 2 balita mengalami keterlambatan pada motorik kasar.
Sedangkan untuk 31 balita lainnya dengan pola asuh makan tidak baik
terdiri dari 6 balita normal, 17 balita caution, dan 8 balita lainnya
mengalami delay atau keterlambatan pada tumbuh kembang bagian
motorik kasar. Berdasarkan hasil uji statistic dengan Chi-square diperoleh
nilai p sebesar 0.000 (<0.05), sehingga disimpulkan terdapat hubungan
yang signifikan antara pola asuh diri dengan tumbuh kembang motorik
kasar.
caution, dan 5 balita mengalami keterlambatan pada personal sosial .
Sedangkan untuk 31 balita lainnya dengan pola asuh makan tidak baik
personal sosial. Berdasarkan hasil uji statistic dengan Chi-square
diperoleh nilai p sebesar 0.002 (<0.05), sehingga disimpulkan ada

56
hubungan yang signifikan antara pola asuh makan dengan tumbuh
kembang personal sosial.
caution, dan 4 balita mengalami keterlambatan pada bahasa. Sedangkan
untuk 31 balita lainnya dengan pola asuh tidak baik terdiri dari 5 balita
normal, 10 balita caution, dan 16 balita lainnya mengalami delay atau
keterlambatan pada tumbuh kembang bagian bahasa. Berdasarkan hasil
uji statistic dengan Chi-square diperoleh nilai p sebesar 0.000 (<0.05),
sehingga disimpulkan ada hubungan yang signifikan antara pola asuh
makan dengan tumbuh kembang bahasa.
Tabel 4.10 Hubungan antara Pola Asuh Diri dan Tumbuh Kembang Balita
Aspek Kategori Pola Asuh Diri

Normal 14 93.3 1 6.7
Motorik
Caution 11 50.0 11 50.0 0.002
Halus
Delay 5 31.3 11 68.8
30 56.6 23 43.4
Normal 18 78.3 5 21.7
Motorik Caution 11 55.0 9 45.0 0.001
30 56.6 23 43.4
Normal 15 88.2 2 11.8
30 56.6 23 43.3
Normal 19 90.5 2 9.5
Caution 4 33.3 8 83.3 0.000
Bahasa
Delay 7 35.0 13 65.0
30 56.6 23 43.4
57
pola asuh diri baik, terdiri dari 14 balita diantaranya normal, 11 balita
caution, dan 5 balita mengalami keterlambatan pada motorik halus.
delay atau keterlambatan pada tumbuh kembang bagian motorik halus.
pola asuh diri dengan tumbuh kembang motorik halus.
Berdasarkan Tabel 4.10 dapat dilihat bahwa 30 balita dengan pola
asuh diri baik, terdiri dari 18 balita normal, 11 balita caution, dan 1 balita
mengalami keterlambatan pada motorik kasar. Sedangkan untuk 23 balita
lainnya dengan pola asuh diri tidak baik terdiri dari 5 balita normal, 9
balita caution, dan 9 balita lainnya mengalami delay pada bagian motorik
kasar. Berdasarkan hasil uji statistic dengan Chi-square diperoleh nilai p
sebesar 0.001 (<0.05), sehingga disimpulkan terdapat hubungan yang
signifikan antara pola asuh diri dengan tumbuh kembang motorik kasar.
caution, dan 8 balita mengalami keterlambatan pada personal sosial.
delay atau keterlambatan pada tumbuh kembang bagian personal sosial.

58
pola asuh diri dengan tumbuh kembang personal sosial.
Berdasarkan Tabel 4.10 dapat dilihat bahwa 30 balita dengan pola
asuh diri baik, terdiri dari 19 balita normal, 4 balita caution, dan 7 balita
mengalami keterlambatan pada bahasa. Sedangkan untuk 23 balita lainnya
dengan pola asuh diri tidak baik terdiri dari 2 balita normal, 10 balita
caution, dan 13 balita lainnya mengalami delay pada tumbuh kembang
bagian bahasa. Berdasarkan hasil uji statistic dengan Chi-square diperoleh
nilai p sebesar 0.000 (<0.05), sehingga disimpulkan ada hubungan yang
signifikan antara pola asuh diri dengan tumbuh kembang bahasa.
Tabel 4.11 Hubungan antara Pola Asuh Kesehatan dan Tumbuh Kembang
Balita
Aspek Kategori Pola Asuh Kesehatan
Normal 12 80.0 3 20.0
Motorik
Caution 4 18.2 18 81.8 0.000
Halus
Delay 3 18.8 11 81.3
19 35.8 34 64.2
Normal 14 73.9 3 26.1
Motorik Caution 4 40.0 18 60.0 0.003
19 35.8 34 64.2
Normal 12 60.9 5 39.1
19 35.8 34 64.2
Normal 16 76.2 5 23.8
Caution 2 16.7 10 83.3 0.000
Bahasa
Delay 1 5.0 19 95.0
19 35.8 34 64.2
59
pola asuh kesehatan baik, terdiri dari 12 balita diantaranya normal, 4
balita caution, dan 3 balita mengalami keterlambatan pada motorik halus.
Sedangkan untuk 34 balita lainnya dengan pola asuh kesehatan tidak baik
motorik halus. Berdasarkan hasil uji statistic dengan Chi-square diperoleh
nilai p sebesar 0.000 (<0.05), sehingga disimpulkan ada hubungan yang
signifikan antara pola asuh kesehatan dengan tumbuh kembang motorik
halus.
balita caution, dan 1 balita mengalami keterlambatan pada motorik kasar.
motorik kasar. Berdasarkan hasil uji statistic dengan Chi-square diperoleh
nilai p sebesar 0.003 (<0.05), sehingga disimpulkan tidak ada hubungan
yang signifikan antara pola asuh kesehatan dengan tumbuh kembang
motorik kasar.
balita caution, dan 2 balita mengalami keterlambatan pada personal sosial.

60
personal sosial. Berdasarkan hasil uji statistic dengan Chi-square
diperoleh nilai p sebesar 0.001 (<0.05), sehingga disimpulkan ada
hubungan yang signifikan antara pola asuh kesehatan dengan tumbuh
kembang personal sosial.
caution, dan 7 balita mengalami keterlambatan pada bahasa. Sedangkan
untuk 23 balita lainnya dengan pola asuh diri tidak baik terdiri dari 2
balita normal, 10 balita caution, dan 13 balita lainnya mengalami delay
atau keterlambatan pada tumbuh kembang bagian bahasa. Berdasarkan
hasil uji statistic dengan Chi-square diperoleh nilai p sebesar 0.000
(<0.05), sehingga disimpulkan ada hubungan yang signifikan antara pola
asuh diri dengan tumbuh kembang bahasa.
B. Pembahasan
Responden orangtua yang digunakan adalah responden yang merupakan
penduduk asli dan atau penduduk tidak asli yang menempati dusun ngebel RT 1-
5 dan menjadi anggota posyandu Dusun Ngebel yang sudah melakukan
pemeriksaan berat badan dan tinggi badan di posyandu tersebut. Distribusi
karakteristik responden orangtua mayoritas berusia 21 – 30 tahun dengan
pendidikan paling banyak SMA dengan pekerjaan ibu rumah tangga. Usia balita
61
yang menjadi sampel mayoritas berusia 24-59 bulan sehingga lebih mudah untuk
diuji Denver II.
Distribusi jenis pola asuh orangtua mayoritas adalah pola asuh autoritatif
sehingga menunjukkan bahwa orangtua cenderung mengajak anaknya untuk
terlibat dalam urusan keluarga, dalam hal menu makanan, maupun keputusan
lain.
Distribusi pola asuh makan yang dilakukan oleh orangtua terhadap balita
usia 0-59 bulan diperoleh hasil mayoritas responden termasuk dalam kategori
kurang baik. Hal ini terlihat dari ibu yang tidak memberikan ASI sebelum usia 6
bulan, balita diberi makanan pendamping sebelum usia 6 bulan, menu makanan
tidak terdiri dari 4 sehat, ibu tidak membujuk balita jika tidak mau makan, ibu
jarang mendampingi balita saat makan, menu makanan tidak bervariasi setiap
harinya, dan jika balita tidak mau makan pada satu jenis makanan tertentu ibu
jarang mengganti dengan makanan yang lain.
Distribusi pola asuh diri yang dilakukan ibu terhadap balita usia 0-59
bulan yang meliputi personal hygiene balita dan ibu didapat hasil paling banyak
kategori pola asuh diri kurang baik. Secara umum, tindakan ibu dalam menjaga
kebersihan balita mulai dari memotong kuku jika kelihatan panjang,
membersihkan peralatan makan setelah digunakan, mencuci tangan dengan
sabun, memakai sandal jika bermain di luar rumah, dan mencuci tangan setelah
BAB, kurang baik. Ibu kurang memperhatikan kebersihan balita dan
lingkungannya.
62
Distribusi pola asuh kesehatan berdasarkan hasil penelitian dari 53
responden ibu didapat mayoritas responden termasuk dalam kategori kurang baik.
Hal ini terlihat dari balita yang tidak mendapatkan imunisasi sesuai dengan umur,
ibu kurang memantau setiap makanan yang dikonsumsi balita termasuk jajanan,
jika ke posyandu ibu tidak membawa KMS, jika petugas datang untuk imunisasi,
ibu jarang mengizinkan anaknya untuk di imunisasi dan ibu jarang mencuci
tangan setiap ingin memberikan makan kepada balita.
Sesuai dengan pernyataan (Soetjiningsih, 2001) unsur – unsur penentu
tumbuh kembang anak adalah orangtua, penentu pola asuhan termasuk pemberian
ASI, lingkungan fisik, dan lingkungan sosial. Oleh karena itu, orangtua yang
tidak memenuhi kriteria diatas tidak digunakan sebagai responden karena hal ini
mempengaruhi pengukuran tumbuh kembang.
Balita merupakan istilah yang berasal dari kependekan kata bawah lima
tahun. Istilah ini cukup populer dalam program kesehatan. Balita merupakan
kelompok usia tersendiri yang menjadi sasaran program KIA (Kesehatan Ibu dan
Anak) di lingkup Dinas Kesehatan. Balita merupakan masa pertumbuhan tubuh
dan otak yang sangat pesat dalam pencapaian keoptimalan fungsinya. Periode
tumbuh kembang anak adalah masa balita, karena pada masa ini pertumbuhan
dasar yang akan mempengaruhi dan menentukan perkembangan kemampuan
berbahasa, kreatifitas, kesadaran sosial, emosional dan intelegensia berjalan
sangat cepat dan merupakan landasan perkembangan berikutnya (Supartini,
2004).
63
Berdasarkan data yang diambil dari dari 53 responden anak di bawah lima
tahun di Dusun Ngebel RT 1 – RT 5, Desa Tamantirto, Kecamatan Kasihan,
Kabupaten Bantul melalui pemantauan langsung dan kader, diperoleh bahwa
seluruh balita mendapatkan pengukuran antopometri yang sama yaitu
penimbangan berat badan dengan timbangan gantung untuk balita yang sudah
bisa duduk dan timbangan bayi untuk bayi dibawah 6 bulan, pengukuran tinggi
badan untuk balita yang sudah bisa berdiri dan pengukuran panjang badan untuk
balita lainnya. Untuk pemeriksaan tumbuh kembang dilakukan diposyandu
dilakukan oleh asisten peneliti agar tidak terjadi bias. Dan pengisian kuesioner
dilakukan oleh orangtua balita sendiri atau melalui wawancara jika balita mulai
menangis saat posyandu.
Pada penelitian didapatkan bahwa dari 53 responden anak usia di bawah
lima tahun di Posyandu, Dusun Ngebel, Kasihan, Bantul, hasil distribusi
frekuensi status tumbuh kembang didapatkan hasil distribusi frekuensi status
perkembangan motorik halus didapatkan sejumlah 16 balita (30,2%) masuk
dalam kategori delay, 22 balita (41,5%) masuk dalam kategori caution dan 15
balita (28.3%) dalam kategori normal. Frekuensi perkembangan motorik kasar
didapatkan kategori delay adalah sebanyak 10 balita (18,9%), kategori caution
sebanyak 20 balita (37,97%) dan kategori normal sebanyak 23 balita (43,4%).
Frekuensi perkembangan personal sosial didapatkan kategori delay adalah
sebanyak 18 balita (34%), kategori caution sebanyak 18 balita (34%) dan
kategori normal sebanyak 17 balita (32%). Frekuensi perkembangan bahasa
didapatkan kategori delay adalah sebanyak 20 balita (37,7%), kategori caution

64
sebanyak 12 balita (22,6%) dan kategori normal sebanyak 21 balita (39,6%). Hal
ini dapat disimpulkan bahwa rata-rata tumbuh kembang balita Posyandu Dusun
Ngebel adalah normal.
Berdasarkan data terdapat 27 balita (50,9%) tergolong dalam status gizi
baik, sedangkan untuk kategori status gizi tidak baik berjumlah 26 balita (49,1%).
Dalam analisis chi-square didapatkan p value < 0,05 yang berarti terdapat
hubungan yang bermakna antara status gizi dan tumbuh kembang di semua aspek
dengan hubungan paling kuat adalah personal sosial dan bahasa p sebesar 0.000
(<0,05). Seperti yang dikatakan oleh Wiekke (2007), dalam pertumbuhan dan
perkembangan anak memerlukan zat gizi agar proses pertumbuhan dan
perkembangan berjalan dengan baik. Zat-zat gizi yang dikonsumi balita akan
berpengaruh pada status gizi balita. Perbedaan status gizi balita memiliki
pengaruh yang berbeda pada setiap perkembangan anak, apabila gizi seimbang
yang dikomsumsi tidak terpenuhi, pencapaian pertumbuhan dan perkembangan
anak terutama perkembangan motorik yang baik akan terhambat.
Berdasarkan data yang sudah didapatkan terdapat 29 respoden (54,7%)
dengan pola asuh autoritatif, 5 responden (9,4%) dengan pola asuh permisif, dan
19 responden (35,9%) dengan pola asuh otoriter. Saat dianalisis dan dihubungkan
dengan tumbuh kembang balita, didapatkan hasil p value <0,05 yang
menunjukkan bahwa jenis pola asuh mempunyai hubungan yang signifikan
terhadap tumbuh kembang pada semua aspek. Hal ini diperkuat oleh penelitian
yang dilakukan oleh Yani dan Wurandianti (2012) kepada 23 orang anak yang
meneliti tentang pola asuh dan perkembangan anak. Dari hasil penelitian ini
65
diketahui bahwa terdapat pengaruh yang besar antara pola asuh ibu dengan
perkembangan anak.
Berdasarkan data tindakan pola asuh makan, didapatkan 22 responden
(41,5%) mempunya pola asuh makan baik, sedangkan untuk 31 responden
(58,5%) lainnya mempunya pola asuh makan tidak baik. Saat dianalisis
hubungannya menggunakan chi - square dengan tumbuh kembang didapatkan
hasil p value <0,05 yang berarti terdapat hubungan yang bermakna antara pola
asuh makan dan tumbuh kembang disemua aspek.
Berdasarkan data tindakan pola asuh diri, didapatkan 30 responden
(56,6%) mempunya pola asuh diri baik, sedangkan untuk 23 responden (43,4%)
lainnya mempunya pola asuh diri tidak baik. Saat dianalisis hubungannya
menggunakan chi - square dengan tumbuh kembang didapatkan hasil p value
0,002 untuk motorik halus, 0,001 untuk motorik kasar, 0,000 untuk personal
sosial, dan 0,000 untuk bahasa yang menunjukkan semua hasil p value <0,005
yang berarti terdapat hubungan yang bermakna antara pola asuh diri dan tumbuh
kembang disemua aspek.
Berdasarkan data tindakan pola asuh kesehatan, didapatkan 19 responden
(35.8%) mempunya pola asuh makan baik, sedangkan untuk 34 responden
(64.2%) lainnya mempunya pola asuh kesehatan tidak baik. Saat dianalisis
hubungannya menggunakan chi - square dengan tumbuh kembang didapatkan
hasil p value <0,05 yang berarti terdapat hubungan yang bermakna antara pola
asuh kesehatan dan tumbuh kembang disemua aspek.

66
Gizi, kesehatan, dan pendidikan merupakan hal yang dibutuhkan dalam
semua fase kehidupan, namun fase kanak-kanak harus lebih diutamakan karena
pada fase tersebut anak mengalami perkembangan yang luar biasa termasuk
otaknya, terutama pada lima tahun pertama kehidupan (Falsafi, 2002).
Berdasarkan hal tersebut, dapat dikatakan bahwa dalam proses tumbuh kembang
anak, pendidikan tidak memberikan arti apabila tidak dilakukan dengan
pemberian gizi dan kesehatan yang memadai. Demikian pula sebaliknya, ini
berarti ketiga kebutuhan tersebut merupakan satu kesatuan (compounding) dalam
membentuk kualitas tumbuh kembang anak, sebagaimana pendapat Myers
(Patmonodewo, 2003) bahwa “kebutuhan anak terhadap kesehatan, gizi, dan
pendidikan tidak dapat dipisahkan satu sama lain (sinergetik)”. Dengan perkataan
lain, tumbuh kembang anak tidak hanya bergantung pada pemenuhan gizi dan
kesehatan saja tetapi juga dipengaruhi oleh seberapa besar peran keluarga
terutama orangtua dalam mempengaruhi aspek kejiwaan anak.

BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Terdapat hubungan antara pola asuh orangtua dan status gizi terhadap
tumbuh kembang balita dengan acuan denver II yang dibuktikan dengan p value
< 0,005.
B. Saran
Berdasarkan penelitian tersebut dibuat rekomendasi untuk para pidak yang
terkait, diantaranya :
1. Bagi orangtua
Diharapkan dari hasil penelitian ini orangtua dapat memahami
pentingnya pola asuh dalam keluarga dalam meningkatkan tumbuh
kembang balita.
2. Bagi kader posyandu
Hendaknya kader posyandu dapat mengajak para orangtua yang
masih belum rutin datang ke posyandu untuk deteksi dini keterlambatan
tumbuh kembang.
3. Bagi peneliti selanjutnya
Bagi peneliti yang berminat untuk mengkaji lebih dalam tentang
tumbuh kembang balita dipersilahkan untuk meneliti lebih lanjut tentang
faktor - faktor lain yang memberikan pengaruh terhadap tumbuh kembang
balita disampig pola asuh dan status gizi yang menjadi fokus penelitian
kali ini.
67
DAFTAR PUSTAKA
Alimul, A. A. (2008). Pengantar Ilmu Kesehatan Anak untuk Pendidikan
Kebidanan. Jakarta: Salemba Medika.
Anwar, H. (2000). Peranan Gizi dan Pola Asuh dalam Meningkatkan Kualitas
Tumbuh Kembang Anak. Jakarta: Medika.
Astuti, W. (2015). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan Perkembangan
Personal Sosial Anak Usia Dini 3-5 Tahun Di Paud Srikandi Desa Madukara
Kecamatan Madukara Kabupaten Banjarnegara. Repository Stikes Harapan
Bangsa.
Bahar, Z. (2002). PD dan Karakteristik Individu yang Memberikannya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Bambang, W. &. (2005). Pertumbuhan Bayi yang Mendapat ASI Eksklusif dan
Tidak Eksklusif. Yogyakarta: Universitas Gadjah Mada.
Budijanto, D. (2009). Populasi, Sampling, dan Besar Sampel. Jakarta: Pusdatin.
Chamidah, A. N. (2012). Deteksi Dini Gangguan Pertumbuhan dan
Perkembangan Anak. UNY , 1-8.
Depkes RI. (2006). Pedoman Pelaksanaan Stimulasi, Deteksi, dan Intervensi
Dini Tumbuh Kembang Anak di Tingkat Pelayanan Kesehatan Dasar. Jakarta.
Depkes, R. (2004). Keluarga Sadar Gizi, Mewujudkan Keluarga Cerdas dan
Mandiri. Jakarta: Direktorat Gizi Masyarakat.
Depkes, R. (2002). Pemantauan Pertumbuhan Anak. Jakarta: Direktorat Gizi
Masyarakat.
Falsafi, M. T. (2002). Al-Thifl Baina al-Wirȃsah wa al Tarbiyah (Anak antara
Kekuatan Gen dan Pendidikan). Bogor: Cahaya.
Frankenburg, W. (1990). Denver Developmental Materials. In Denver II

Technical Manual Denver (pp. 1-20).
Frankenburg, W., & Dodds, J. (1990). Denver II Train-ing Manual. In Denver:
Denver Developmental Materials (pp. 1-16).
Gunawan, G., Fadlyana, E., & Rusmil, K. (2011). Hubungan Status Gizi dan
Perkembangan Anak Usia 1-2 Tahun. In Sari Pediatri (pp. 142-146).
Banjarmasin: IDAI.
Harinaldi, M. D. (2005). Prinsip-prinsip Statistik untuk Teknik dan Sains. Jakarta:
Erlangga.
68
69
Hidayat, A. A. (2009). Ilmu Kesehatan Anak. Jakarta: Salemba Medika.

Irawati, C. D. (2006). Panduan Senam Bayi. Jakarta: Puspa Swara.
Jalal, F. (2002). Meningkatkan Kesadaran Masyarakat akan Pentingnya PADU.
In Buletin Padu Jurnal Ilmiah Anak Usia Dini (pp. 9-18).
Kirana, A. P. (2010). Hubungan antara Tingkat Pengetahuan dan Pola Asuh Ibu
dengan Status Gizi Balita di Kelurahan Antirogo (Abstrak). Page 1.
Kristiadi, E. (2007). Hubungan Pengetahuan, Sikap, dan Praktek Ibu tentang
Pemberian Makanan Bayi dengan Kejadian Kurang Energi Protein pada Balita.
Semarang: Universitas Diponegoro.
Lidyasari, A. T. (2012). Pola Asuh Autoritatif sebagai Sarana Pembentukan
Karakter Anak dalam Setting Keluarga. 10.
Narendra, M. B. (2005). Tumbuh Kembang Anak dan Remaja. Jakarta:
CV.Agung Seto.
Needlman, R. (2000). Growth and Development. In Behman, Nelson Textbook of
Pediatrics Edisi 16 (pp. 23-65). Tokyo: Saunders.
Notoatmodjo, S. (2002). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta: Rineka Cipta.
Nursalam. (2003). Konsep & Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu Keperawan
: Pedoman Skripsi, Tesis, dan Instrumen Penelitian Keperawatan. Jakarta:
Salmba Medika.
Nursalam. (2001). Proses dan Dokumentasi Keperawatan. Jakarta: Salemba
Medika.
Patmonodewo, S.(2003). Pendidikan Anak Prasekolah. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Pudjiadi, S. (2005). Ilmu Gizi Klinis pada Anak. Jakarta: Edisi Keempat FK UI.
Rapar, V. L., Rompas, S., & Ismanto, A. Y. (2014). Hubungan Pola Asuh Ibu
dengan Status Gizi Balita di Wilayah Kerja Puskesmas Ranotana Weru
Kecamatan Wanea Kota Manado. 1-7.
Riduwan. (2010). Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung:
Alfabeta.
Riskesdas. (2013). Laporan Komunikasi Data Gizi dan KIA Terintregasi Tahun
2013. Jakarta: Pusdatin Kementrian Kesehatan.
Robinson, C., Mandleco, B., Olsen, S.F., & Hart, C.H. (1995). Autoritatif,
authoritarian,and permisif parenting practice : Development of a new measure.
Psychological Reports, 77, 819-830.
70
Soedjatmiko. (2001). Deteksi Dini Tumbuh Kembang Balita. Sari Pediatri , 175-
188.
Soekirman. (2000). Ilmu Gizi dan Aplikasinya. Jakarta: Direktorat Jenderal
Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan Nasional.
Soekirman. (2006). Hidup Sehat Gizi Seimbang dalam Siklus Kehidupan
Manusia. Jakarta: Primamedia Pustaka
Soepardi, E. A., & Iskandar, N. (2002). Buku Ajar Hidung Telinga Tenggorok :
Edisi ke 4. Jakarta: Fakultas Kedokteran Indonesia.
Soetjiningsih. (2003). Perkembangan Anak dan Permaslahannya. Jakarta: EGC.
Suliha, & Uha. (2001). Pendidikan Kesehatan dan Keperawatan. Jakarta: EGC.
Sulistjiani, A. (2001). Menjaga Kesehatan Bayi dan Balita. Jakarta: Penerbit
Buku Kedokteran EGC.
Supartini, Y. (2004). Buku Ajar Konsep Dasar Keperawatan Anak. Jakarta: EGC.
Supriasa. (2001). Gizi dalam Masyarakat. Jakarta: PT. Elex Media.

Supriasa. (2002). Penilaian Status Gizi. Jakarta: EGC.
Sutomo, B., & Anggraini, D. y. (2010). Menu Sehat Alami untuk Batita dan
Balita. Jakarta: Demedia.
Suyanto, & Salamah, U. (2009). Riset Kebidanan Metodologi dan Aplikasi .
Jogjakarta: Cendekia.
Wahyuning, W., & Jash. (2003). Mengkomunikasikan Moral kepada Anak.
Jakarta: Elex Media Komputindo.
Waryana. (2010). Gizi Reproduksi. Yogyakarta: Pustaka Rihama.
Widyarni, N. (2011). Relasi Orangtua & Anak. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Widyastuti, D., & Widyani, R. (2008). Panduan Perkembangan Anak 0 Sampai 1
Tahun. Jakarta: Puspa Swara.
Wiekke, O. (2007). Hubungan Status Gizi terhadap Staus Perkembangan Motorik
Anak Usia 0-3 tahun (BATITA) di Kecamatan Kejayan Kabupaten Pasuruan.
Universitas Muhammadiyah Malang.
Yani, L. Y., & Wurandiati, E. (2012). Hubungan Pola Asuh Orang Tua Dengan
Perkembangan Persona, Motorik Halus Motorik Kasar, Dan Bahasa Anak
Prasekolah Di Paud Al-Hidayah. PPNI Mojokerto.
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Hasil Statistika
Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden
Statistics
Kelompok
Umur Ibu Alamat Pendidikan Pekerjaan
N Valid 53 53 53 53
Missing Ke0lom pok Um0ur Ibu 0 0
Cumulative
Frequency Percent Valid Perc ent Percent
Valid 21-30 21 39.6 39.6 39.6
31-40 27 50.9 50.9 90.6
41-50 5 9.4 9.4 100.0
Kelompok Umur Balita
Total 53 100.0 100.0
Alamat Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 0-6 7 13.2 13.2 Cumulative
13.2
7-11 5 9.4 9.4 22.6
Valid 1 12 22.6 22.6 22.6
12-23 14 26.4 26.4 49.1
2 17 32.1 32.1 54.7
24-59 27 50.9 50.9 100.0
3 9 17.0 17.0 71.7
Total 53 100.0 100.0
4 8 15.1 15.1 86.8
5 7 13.2 13.2 100.0
Total Pe ndi dika n
53 100.0 100.0
Cumulative
Valid SMP 14 26.4 26.4Pekerjaan 26.4
SMA 21 39.6 39.6 66.0
Sarjana 18 34.0 34.0 100.0 Cumulative
Total 53 100.0 100.0
Valid Ibu Rumah Tangga 32 60.4 61.5 61.5
Wanita Karir 20 37.7 38.5 100.0
Total 52 98.1 100.0
Missing System 1 1.9
Total 53 100.0
Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden

Statistics
Jenis
Kelamin UsJenis
ia Balita
Kelamin
N Valid 53 53 71
Missing 0 0 Cumulative
Valid Laki-Laki 26 49.1 49.1 49.1
Perempuan 27 50.9 50.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
Usia Balita
Cumulative
Valid 0-6 7 13.2 13.2 13.2
7-11 5 9.4 9.4 22.6
12-23 14 26.4 26.4 49.1
24-59 27 50.9 50.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
Distribusi Frekuensi Karakteristik Jenis Pola Asuh Orangtua

Statistics
Jenis Pola Asuh Orangtua

N Valid 53
Missing 0
Je nis Pol a Asuh Ora ngtua
Cumulative
Valid Permisive 5 9.4 9.4 9.4
Ot oriter 19 35.8 35.8 45.3
Autoritative 29 54.7 54.7 100.0
Total 53 100.0 100.0
Distribusi Frekuensi Tindakan Pola Asuh Orangtua
Statistics
Pola As uh Pola As uh
Makan Pola As uh Diri Kesehatan
N Valid 53 53 53
Mis sing 0 0 0
72
Usia Balita * Pola Asuh Makan Crosstabulation
Pola Asuh Makan

Baik Tidak Baik Total
Us ia 0-6 Count 4 3 7
Balita % within Us ia Balita 57.1% 42.9% 100.0%
7-11 Count 2 3 5
% within Us ia Balita 40.0% 60.0% 100.0%
12-23 Count 4 10 14
24-59 Count 12 15 27
Total Count 22 31 53
Pola Asuh Diri
Cumulative
Valid Baik 30 56.6 56.6 56.6
Tidak Baik 23 43.4 43.4 100.0
Total 53 100.0 100.0
Pola Asuh Kesehatan
Cumulative
Valid Baik 19 35.8 35.8 35.8
Tidak Baik 34 64.2 64.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
Distribusi Frekueni Status Gizi
Statistics
St atus Giz i
N Valid 53
Missing 0
Status Gizi
Cumulative
Valid Normal 27 50.9 50.9 50.9
Kurang 26 49.1 49.1 100.0
Total 53 100.0 100.0
Distribusi Frekeuensi Tumbuh Kembang
73
Statistics
Personal
Sosial Motorik Halus Motorik Kasar Bahas a
N Valid 53 53 53 53
Missing 0 0 0 0
Motorik Halus
Cumulative
Valid Normal 15 28.3 28.3 28.3
Caution 22 41.5 41.5 69.8
Delay 16 30.2 30.2 100.0
Total 53 100.0 100.0
Motorik Kasa r
Cumulative
Valid Normal 23 43.4 43.4 43.4
Caution 20 37.7 37.7 81.1
Delay 10 18.9 18.9 100.0
Total 53 100.0 100.0
Pe rsonal Sosial
Cumulative
Valid Normal 17 32.1 32.1 32.1
Caution 18 34.0 34.0 66.0
Delay 18 34.0 34.0 100.0
Total 53 100.0 100.0
Ba hasa
Cumulative
Valid Normal 21 39.6 39.6 39.6
Caution 12 22.6 22.6 62.3
Delay 20 37.7 37.7 100.0
Total 53 100.0 100.0
Hubungan Status Gizi dan Tumbuh Kembang
74
Ca se Processing Sum ma ry
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Personal Sosial *
53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
St atus Giz i
Motorik Halus *
53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
St atus Giz i
Motorik Kasar *
53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
St atus Giz i
Bahas a * Status Gizi 53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
Personal Sosial * Status Gizi

Crosstab
St atus Giz i
Normal Kurang Total
Personal Normal Count 16 1 17
Sosial % within Pers onal Sos ial 94.1% 5.9% 100.0%
Caution Count 9 9 18
% within Pers onal Sos ial 50.0% 50.0% 100.0%
Delay Count 2 16 18
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Pearson Chi-Square 24.114 a 2 .000
Lik elihood Ratio 28.337 2 .000
Linear-by-Linear
23.627 1 .000
As soc iation
N of Valid Cases 53
a. 0 c ells (.0% ) have expected count less than 5. The
minimum expected count is 8.34.
75
Motorik Halus * StatusGizi
Crosstab
St atus Giz i
Normal Kurang Total
Motorik Normal Count 14 1 15
Halus % within Motorik Halus 93.3% 6.7% 100.0%
% within Motorik Halus 36.4% 63.6% 100.0%
Delay Count 5 11 16
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Linear-by-Linear
11.459 1 .001
As soc iation
N of Valid Cases 53
Motorik Kasar * Status Gizi

Crosstab
St atus Giz i
Normal Kurang Total
Kasar % within Motorik Kasar 95.7% 4.3% 100.0%
% within Motorik Kasar 20.0% 80.0% 100.0%
Delay Count 1 9 10
76
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Linear-by-Linear
27.222 1 .000
As soc iation
N of Valid Cases 53
a. 1 c ells (16.7%) have ex pec ted c ount les s than 5. The
Bahasa * Status Gizi
Crosstab
St atus Giz i
Normal Kurang Total
Bahas a Normal Count 19 2 21
% within Bahasa 90.5% 9.5% 100.0%
% within Bahasa 41.7% 58.3% 100.0%
Delay Count 3 17 20
% within Bahasa 15.0% 85.0% 100.0%
% within Bahasa 50.9% 49.1% 100.0%
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Linear-by-Linear
22.988 1 .000
As soc iation
N of Valid Cases 53
Hubungan Pola Asuh Orangtua dan Tumbuh Kembang
Tumbuh Kembang * Tindakan Pola Asuh Orangtua

77
Tumbuh Kembang * Pola Asuh Makan
Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
Personal Sosial *
53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
Pola Asuh Makan
Motorik Halus *
53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
Pola Asuh Makan
Motorik Kasar *
53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
Pola Asuh Makan
Bahas a * Pola
53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
As uh Makan
Personal sosial * Pola Asuh Makan
Crosstab
Pola Asuh Makan

Delay Count 5 13 18
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Linear-by-Linear
8.180 1 .004
As soc iation
N of Valid Cases 53
Motorik Halus * Pola Asuh Makan
78
Crosstab
Pola Asuh Makan

Delay Count 1 15 16
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Linear-by-Linear
14.149 1 .000
As soc iation
N of Valid Cases 53
Motorik Kasar * Pola Asuh Makan
Crosstab
Pola Asuh Makan

Delay Count 1 9 10
79
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Linear-by-Linear
12.503 1 .000
As soc iation
N of Valid Cases 53
Bahasa * Pola Asuh Makan
Crosstab
Pola Asuh Makan

% within Bahasa 71.4% 28.6% 100.0%
% within Bahasa 33.3% 66.7% 100.0%
Delay Count 3 17 20
% within Bahasa 15.0% 85.0% 100.0%
% within Bahasa 41.5% 58.5% 100.0%
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Linear-by-Linear
13.234 1 .000
As soc iation
N of Valid Cases 53
Tumbuh Kembang * Pola Asuh Diri
80
Ca se Processing Sum ma ry
Cases
Valid Missing Total
Personal Sosial * Pola
53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
As uh Diri
Motorik Halus * Pola
53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
As uh Diri
Motorik Kasar * Pola
53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
As uh Diri
Bahas a * Pola Asuh Diri 53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
Personal sosial * Pola Asuh Diri
Crosstab
Pola Asuh Diri

Delay Count 5 13 18
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Linear-by-Linear
12.747 1 .000
As soc iation
N of Valid Cases 53
Motorik Halus * Pola Asuh Diri
81
Crosstab
Pola Asuh Diri

Delay Count 5 11 16
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Linear-by-Linear
11.798 1 .001
As soc iation
N of Valid Cases 53
Motorik Kasar * Pola Asuh Diri
Crosstab
Pola Asuh Diri

Delay Count 1 9 10
82
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Linear-by-Linear
12.455 1 .000
As soc iation
N of Valid Cases 53
Bahasa * Pola Asuh Diri
Ba hasa * Pol a Asuh Diri Crosstabulati on
Pola Asuh Diri

% within Bahasa 90.5% 9.5% 100.0%
% within Bahasa 33.3% 66.7% 100.0%
Delay Count 7 13 20
% within Bahasa 35.0% 65.0% 100.0%
% within Bahasa 56.6% 43.4% 100.0%
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Linear-by-Linear
12.742 1 .000
As soc iation
N of Valid Cases 53
83
Tumbuh Kembang * Pola Asuh Kesehatan
Cases
Valid Missing Total
Personal Sosial *
53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
Pola Asuh Kes ehatan
Motorik Halus * Pola
53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
As uh Kesehatan
Motorik Kasar * Pola
53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
As uh Kesehatan
Bahas a * Pola Asuh
53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
Kesehatan
Personal sosial * Pola Asuh Kesehatan
Crosstab
Pola Asuh Kesehatan

Delay Count 2 16 18
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Linear-by-Linear
13.086 1 .000
As soc iation
N of Valid Cases 53
Motorik Halus * Pola Asuh Kesehatan
84
Crosstab
Pola Asuh Kesehatan

Delay Count 3 13 16
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Linear-by-Linear
12.060 1 .001
As soc iation
N of Valid Cases 53
Motorik Kasar * Pola Asuh Kesehatan
Crosstab
Pola Asuh Kesehatan

Delay Count 1 9 10
85
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Linear-by-Linear
9.953 1 .002
As soc iation
N of Valid Cases 53
Bahasa * Pola Asuh Kesehatan
Crosstab
Pola Asuh Kesehatan

% within Bahasa 76.2% 23.8% 100.0%
% within Bahasa 16.7% 83.3% 100.0%
Delay Count 1 19 20
% within Bahasa 5.0% 95.0% 100.0%
% within Bahasa 35.8% 64.2% 100.0%
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Linear-by-Linear
22.317 1 .000
As soc iation
N of Valid Cases 53
Tumbuh Kembang * Jenis Pola Asuh Orangtua
86
Cases
Valid Missing Total
Personal Sosial * Jenis
53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
Pola Asuh Orangtua
Motorik Halus * Jenis
53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
Pola Asuh Orangtua
Motorik Kas ar * Jenis
53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
Pola Asuh Orangtua
Bahas a * Jenis Pola
53 100.0% 0 .0% 53 100.0%
As uh Orangtua
Personal Sosial * Jenis Pola Asuh Orangtua
Crosstab

Permis ive Ot oriter Autorit ative Total
Personal Normal Count 1 0 16 17
Sosial % within Personal Sos ial 5.9% .0% 94.1% 100.0%
Caution Count 2 10 6 18
% within Personal Sos ial 11.1% 55.6% 33.3% 100.0%
Delay Count 2 9 7 18
Total Count 5 19 29 53
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Linear-by-Linear
7.021 1 .008
As soc iation
N of Valid Cases 53
Motorik Halus * Jenis Pola Asuh Orangtua
Crosstab

Motorik Normal Count 0 0 15 15
Halus % within Motorik Halus .0% .0% 100.0% 100.0%
87
% within Motorik Halus 13.6% 45.5% 40.9% 100.0%
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Pearson Chi-S quare 17.786 a 4 .001
Linear-by-Linear
11.252 1 .001
As soc iation
N of V alid Cases 53
Motorik Kasar * Jenis Pola Asuh Orangtua
Crosstab

Motorik Normal Count 2 1 20 23
Kasar % within Motorik Kasar 8.7% 4.3% 87.0% 100.0%
% within Motorik Kasar 10.0% 60.0% 30.0% 100.0%
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Linear-by-Linear
7.712 1 .005
As soc iation
N of Valid Cases 53
minimum expected count is .94.
88
Bahasa * Jenis Pola Asuh Orangtua
Crosstab
Jenis Pola As uh Orangtua

Bahas a Normal Count 3 1 17 21
% within Bahasa 14.3% 4.8% 81.0% 100.0%
% within Bahasa 8.3% 66.7% 25.0% 100.0%
% within Bahasa 5.0% 50.0% 45.0% 100.0%
% within Bahasa 9.4% 35.8% 54.7% 100.0%
Chi-Square Te sts
As ymp. Sig.
Value df (2-sided)
Linear-by-Linear
1.688 1 .194
As soc iation
N of Valid Cases 53
89
Lampiran 2. Lembar Informasi Penelitian
LEMBAR INFORMASI PENELITIAN

Saya, Natasya Ayu Ningrum dari Fakultas Kedokteran dan Ilmu
Kesehatan (FKIK), Jurusan Pendidikan Dokter, Universitas Muhammadiyah
Yogyakarta akan melakukan penelitian yang berjudul Hubungan Pola Asuh
Orangtua dan Status Gizi terhadap Tumbuh Kembang Balita Usia 1-59 Bulan
dengan Acuan Denver II di Posyandu Ngebel, Kasihan, Bantul. Penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui hubungan antara pola asuh orangtua dan tumbuh
kembang, dan antara status gizi dan tumbuh kembang yang nantinya bisa
digunakan untuk deteksi dini keterlambatan tumbuh kembang.
Saya meminta dengan hormat kepada Bapak/Ibu sebagai responden dalam
penelitian ini. Jika Ibu memutuskan untuk ikut serta dalam penelitian ini, saya
akan menjelaskan mengenai penelitian ini.
A. Kesukarelaan Untuk Ikut Penelitian
Anda bebas memilih keikutsertaan dalam penelitian ini tanpa
ada paksaan. Apabila Anda sudah memutuskan untuk ikut, Anda
bebas untuk mengundurkan diri atau berubah pikiran setiap saat tanpa
dikenai denda ataupun sanksi apapun.
B. Prosedur Penelitian
Apabila Anda bersedia bersedia berpartisipasi dalam penelitian
ini, Anda diminta menandatangani lembar persetujuan. Selanjutnya,
Anda akan diwawancarai oleh peneliti untuk menanyakan status
depresi dan aktifitas sehari-hari.
C. Kewajiban Subjek Penelitian
Sebagai subjek penelitian, Ibu berkewajiban mengikuti aturan
atau petunjuk penelitian seperti yang tertulis di atas. Bila ada yang
belum jelas, Ibu bisa bertanya lebih lanjut kepada peneliti.
90
91
D. Kerahasiaan
Semua informasi yang berkaitan dengan identitas subjek
penelitian akan dirahasiakan dan hanya akan diketahui oleh peneliti.
Hasil penelitian akan dipublikasikan tanpa mencantumkan identitas
subjek penelitian.
E. Informasi Tambahan
Ibu diberi kesempatan untuk menanyakan semua hal yang
belum jelas sehubungan dengan penelitian ini. Apabila Bapak/Ibu
membutuhkan penjelasan lebih lanjut, Ibu dapat menghubungi Saya,
Natasya pada no. HP 089658740740.
Terimakasih Atas Kerjasama Bapak/Ibu.
Natasya Ayu Ningrum.

92
Lampiran 3. Surat Persetujuan
SURAT PERSETUJUAN (INFORMED CONSENT)
Yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama :
Umur :
Alamat :
Menyatakan bahwa:
1. Saya telah mendapat penjelasan segala sesuatu menganai

penelitian :
Hubungan Pola Asuh dan Status Gizi terhadap Tumbuh Kembang

Balita Usia 1-59 Bulan dengan Acuan Denver II.
2. Setelah saya memahami penjelasan tersebut, dengan penuh kesadaran

dan tanpa paksaan dari siapapun bersedia ikut serta dalam penelitian ini
dengan kondisi:
a) Data yang diperoleh dari penelitian ini akan dijaga
kerahasiaannya dan hanya dipergunakan untuk kepentingan
ilmiah.
b) Apabila saya inginkan, saya boleh memutuskan untuk
keluar/tidak berpartisipasi lagi dalam penelitian ini tanpa harus
menyampaikan alasan apapun.
Saksi Yogyakarta, 2015

Yang membuat pernyataan
(......................................) (..........................................)
93
Lampiran 4. Form Karakteristik Responden dan Balita
FORM KARAKTERISTIK RESPONDEN & BALITA
I. Karakteristik Responden
1. Nama :
2. Usia :
3. Alamat :
II. Karakteristik Balita

1. Nama Bayi :
2. Umur lahir :
Umur Sekarang :
3. Jenis Kelamin : Laki – laki / Perempuan
4. Berat Badan Lahir : kg
Berat Badan Sekarang : kg
5. Panjang Badan Lahir : cm
Panjang Badan Sekarang : cm
94
Lampiran 5. Kuesioner Jenis Pola Asuh
KUESIONER POLA ASUH
Sebutkanlah seberapa banyak Anda terlibat dalam pola asuh yang berbeda – beda
dibawah ini. Nilainya mulai dari “Tidak Pernah” sampai “Selalu” dengan rata –
rata nilai 5 point. Di akhir setiap bagian, jumlahkan semua nilai dan dibagi
dengan jumlah pertanyaan pada bagian tersebut.
1. Saya bertanggungjawab atas perasaan dan kebutuhan/keperluan anak

saya
Tidak pernah 1 2 3 4 5 6
Selalu
2. Saya terlebih dahulu mempertimbangkan keinginan anak saya

sebelum memintanya melakukan sesuatu
Tidak pernah 1 2 3 4 5 6 Selalu
3. Saya jelaskan kepada anak saya bagaimana perasaan saya tentang

kelakuannya yang baik/buruk.
4. Saya mendorong anak saya untuk berbicara mengenai perasaan dan

masalah-masalahnya.
5. Saya mendorong anak saya untuk menyatakan perasaannya dengan

bebas, meskipun dia tidak setuju dengan saya.
6. Saya menjelaskan alasan-alasan dibalik harapan saya.

95
7. Saya menghibur dan menunjukkan pengertian bila anak saya

bingung/marah
8. Saya memuji anak saya.
9. Saya pertimbangkan pilihan anak saya dalam merencanakan sesuatu

untuk keluarga (misalnya berakhir-pekan, liburan)
10. Saya menghargai pendapat anak saya dan mendorongnya untuk

mengemukakannya.
11. Saya perlakukan anak saya sama dengan anggota keluarga lainnya.
12. Saya mempunyai alasan-alasan untuk hal-hal yang saya harapkan dari
anak saya.
13. Saya meluangkan waktu dengan suasana hangat dan akrab dengan
anak saya.
14. Bila anak menannyakan mengapa dia harus melakukan sesuatu, saya
jawab karena saya yang menyuruh, saya adalah orangtuanya, atau
karena hal itu yang saya inginkan.

96
15. Saya menghukumnya dengan mengurangi kebebasannya (misalnya

nonton TV, main game, mengunjungi teman)
16. Saya berteriak/menghardik bila tidak setuju dengan kelakuan anak

saya.
17. Saya marah-marah kepada anak saya
18. Saya menampar anak saya kalau tidak suka dengan apa yang
dilakukan atau dikatakannya.
19. Saya mengritik anak saya supaya dia memperbaiki kelakuannya.
20. Saya menggunakan ancaman sebagai bentuk hukuman dengan sedikit

atau tanpa pertimbangan.
21. Saya menghukum anak saya dengan tidak menunjukkan ekspresi

emosional (misalnya mencium, merangkul)
22. Secara terang-terangan saya mengritik bila kelakuan anak saya tidak
sesuai dengan yang saya harapkan.

97
23. Saya berusaha untuk mencoba mengubah pikiran atau perasaan anak
saya.
24. Saya merasa harus menunjukkan kesalahan yang pernah dilakukan

anak saya untuk meyakinkan dia tidak mengulanginya.
25. Saya mengingatkan bahwa saya adalah orangtuanya.
26. Saya mengingatkan mengenai apa yang saya lakukan dan telah
lakukan untuk dia.
27. Saya merasa susah mendisiplinkan anak saya.
28. Saya menyerah pada anak saya ketika dia menyebabkan keributan
tentang sesuatu
29. Saya memberikan pengaruh buruk kepada anak saya.
30. Saya mengabaikan/tidak peduli kelakuan buruk anak saya.

98
Lampiran 6. Tindakan Pola Asuh
I. Pola Asuh Makan
Tindakan Pemberian makan Balita usia 0-6 bulan
1. Apa yang pertama kali ibu berikan ketika bayi baru lahir
a. Air susu ibu yang pertama kali keluar Kolostrum)
b. Susu formula
c. Air putih
2. Sampai usia berapa ibu memberikan ASI saja pada bayi
a. < 6 bulan
b. 6 bulan
c. Tidak diberikan sama sekali
3. Apakah ibu sudah memberikan MP-ASI sejak lahir?
a. Sudah
b. Kadang-kadang
c. Belum
4. Berapa kali ibu memberikan ASI kepada bayi
a. 3x sehari
b. Setiap bayi menginginkan minimal 8x
c. 2x sehari
5. Apakah ibu masih memberikan ASI sampai saat ini?
a. Ya, ASI saja
b. Asi dibarengin susu formula
c. Tidak
6. Sejak usia berapa bayi diberi susu formula
a. Sejak lahir
b. Setelah usia 3 bulan
c. Tidak diberikan sama sekali
7. Sejak usia berapa ibu memberikan makanan tambahan
a. 4 bulan
b. 5 bulan
c. 6 bulan
8. Apakah pemberian makanan dihentikan walaupun makanan
belum habis
a. Dihentikan sementara lalu diteruskan
b. Kadang-kadang
c. Ya, dihentikan
Balita Usia 7-11 bulan

1. Apa yang pertama kali ibu berikan ketika bayi baru lahir
a. Air susu ibu yang pertama kali keluar Kolostrum)
b. Susu formula
99
c. Air putih
2. Apakah balita masih diberi ASI

a. Tidak
b. Ya
3. Apakah ibu sudah memberikan makanan dewasa kepada
balita
a. Ya
b. Tidak
c. Diselang seling antara makanan dewasa dan makanan
bayi
4. Apakah ibu sudah memberikan MP-ASI sejak lahir?
a. Sudah
b. Kadang-kadang
c. Belum
5. Apakah menu makanan balita bervariasi setiap hari
a. Ya
b. Tidak
c. Kadang-kadang
6. Berapa porsi makanan yang ibu berikan kepada anak setiap
kali makan?
a. Memberikan porsi secukupnya kira-kira 1/3-1/2 porsi
dewasa yang terdiri dari nasi, lauk, sayur, dan buah
b. Memberikan porsi sesuai dengan keinginan ana
c. Memberikan porsi sebanyak-banyaknya, khususnya pada
makanan yang disukai anak
7. Bila balita tidak suka makanan tertentu, apakah ibu
mengusahakan makanan lain
a. Ya
b. Tidak
c. Kadang-kadang
8. Berapa kali ibu memberikan makanan selingan kepada
balita
a. 3 kali
b. 2 kali
c. 1 kali
1. Apa yang pertama kali ibu berikan kepada bayi baru lahir
a. Air Susu Ibu yang pertama kali keluar (kolostrum)
b. Susu formula
c. Air putih
2. Apakah ibu masih memberikan ASI kepada balita
a. Ya
b. Tidak
100
c. Kadang-kadang
3. Berapa porsi makanan yang ibu berikan kepada anak setiap

kali makan?
a. Memberikan porsi secukupnya kira-kira
1/3-1/2 porsi dewasa yang terdiri dari nasi,
lauk, sayur, dan buah
b. Memberikan porsi sesuai dengan keinginan anak
c. Memberikan makanan sebanyak-banyaknya
khususnya makanan yang anak suka
4. Apakah menu makanan yang diberikan selalu bervariasi
setiap hari
a. Ya
b. Tidak
c. Kadang-kadang
5. Berapa kali balita diberi makan
a. 3 kali
b. 2 kali
c. 1 kali
6. Berapa kali ibu memberikan makanan selingan
a. 3 kali
b. 2 kali
c. 1 kali
7. Bentuk makanan selingan apa yg ibu berikan?
a. Jus, Buah
b. Biskuit
c. Tidak ada
8. Bagaimana porsi makanan yang ibu berikan kepada anak
a. Sama dengan porsi orang dewasa
c. Setengah pring orang dewasa
1. Apakah ibu sudah membiasakan balita makan sendiri tanpa

pendampingan
a. Ya
b. Tidak
c. Kadang-kadang
2. Apakah ibu selalu melibatkan anak dalam menyusun menu
setiap hari
a. Ya
b. Tidak
c. Kadang-kadang
3. Jika anak tidak mau makan sayur apa yang ibu lakukan
a. Dibiarkan
101
b. Membujuknya
c. Memarahinya
4. Apakah menu makanan yang diberikan selalu bervariasi
setiap hari
a. Ya
b. Tidak
c. Kadang-kadang
5. Apakah ibu membiasakan sarapan pagi pada balita
a. Ya
b. Tidak
c. Kadang-kadang
6. Berapa kali balita diberi makan
a. 3 kali
b. 2 kali
c. 1 kali
7. Berapa kali ibu memberikan makanan selingan
a. 3 kali
b. 2 kali
c. 1 kali
8. Bagaimana porsi makanan yang ibu berikan kepada anak
a. Sama dengan porsi orang dewasa
c. Setengah pring orang dewasa
II. Pola Asuh Kesehatan
1. Apakah ibu membawa balita ke posyandu tiap kali imunisasi

dan penimbangan
a. Ya
b. Tidak
2. Apakah ibu membawa KMS tiap kali datang ke posyandu?
a. Ya
b. Tidak
3. Jika petugas kesehatan datang ke rumah ibu untuk melakukan
imunisasi dan penimbangan, apa yang ibu lakukan?
a. Mengizinkan petugas kesehatan untuk
mengimunisasi balita
b. Menolak petugas kesehatan
4. Apakah balita mendapatkan imunisasi sesuai umur
a. Ya
b. Tidak
5. Bila balita ibu sakit, apa tindakan yang ibu lakukan
a. Di bawa ke puskesmas
b. Di bawa ke dukun
c. Dibiarkan saja
6. Jika anak ibu terkena diare, apa yang ibu lakukan
102
a. Memberikan oralit
b. Memberinya obat-obat tradisional
7. Apakah ibu memantau setiap jenis makanan yang
dikonsumsi balita (termasuk jajanan)?
a. Ya
b. Tidak
c. Kadang-kadang
8. Apakah ibu mencuci tangan sebelum memberikan makan
kepada balita
a. Ya
b. Tidak
c. Kadang-kadang
III. Pola Asuh Diri

1. Berapa kali balita mandi setiap hari
a. 3 kali
b. 4 kali
c. 2 kali
2. Apakah ibu selalu memotong kuku balita tiap kali panjang
a. Kalau ingat
b. Ya
c. Tidak
3. Jika anak bermain di luar, apakah ibu membiasakan memakai
sandal
a. Ya
b. Tidak
c. Kadang-kadang
4. Jika balita bermain tanah, apa tindakan yang ibu lakukan
a. Membiarkan
b. Segera dibersihkan
c. Membiarkannya lalu dibersihkan
5. Berapa kali ruangan rumah dibersihkan setiap hari
a. Setiap kali kelihatan jorok
b. 3 kali
c. 2 kali
6. Apakah ibu langsung membersihkan piring makanan balita
setelah selesai makan
a. Ya
b. Tidak
7. Peralatan makan balita dibersihkan dengan
a. Menggunakan sabun di air mengalir
b. Menggunakan sabun dan air di ember
c. Tidak menggunakan sabun
8. Apakah ibu membiasakan balita mencuci tangan dengan
sabun setiap kali makan
a. Ya
103
b. Tidak
c. Kadang-kadang
9. Jika balita ingin BAB, apa yang ibu lakukan
a. Membawanya ke jamban
b. Membiarkannya BAB di celana
10. Setelah selesai BAB, apakah ibu mencuci tangan dengan
sabun
a. Ya
b. Tidak
c. Kadang-kadang
104
Lampiran 6. Gambar Grafik Denver

Proposal Kti Fix

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Proposal Kti Fix

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROPOSAL KARYA TULIS ILMIAH

HUBUNGAN POLA ASUH ORANGTUA DAN STATUS GIZI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DOKTER

HUBUNGAN POLA ASUH ORANGTUA DAN STATUS GIZI

Telah disetujui pada tanggal:

dr. Denny Anggoro P,M.Sc

Natasya Ayu Ningrum

Alhamdulillahirabbilalamin, puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang

sehingga saran dan kritik yang bersifat membangun sangat diperlukan

HALAMAN PENGESAHAN KTI ..................................................................... ii

Tabel 1.1 Keaslian Penelitian .............................................................................. 5

Lampiran 1. Lembar Informasi Penelitian ....................................................... 45

Prevalensi gangguan pertumbuhan memiliki angka yang cukup besar.

125 juta, dengan peningkatan prevalensi seiring peningkatan usia. Retardasi

tahun (Riskesdas, 2013).

Kualitas tumbuh kembang anak ditentukan oleh peran lingkungan dalam

Asuh terdiri atas pemberian nutrisi, imunisasi, higiene, pengobatan, pakaian,

kognitif, dan pendidikan (Irawati, 2006)

Pemberian nutrisi balita tidak hanya disebabkan oleh kurangnya asupan

dan berkembang dengan sebaik-baiknya (Soekirman, 2000).

Menurut pandangan Islam selain sebagai anugrah, amanah dan rahmat,

dalam Al-Quran Surat Al-Anfal:28 yang berbunyi:

“Dan ketahuilah, bahwa hartamu dan anakmu itu hanyalah sebagai

cobaan dan sesungguhnya di sisi Allah-lah pahala yang besar.”

bisa menjadikan anak mengalami gangguan tumbuh kembang. Dan sebelum

dengan skrining perkembangan.

Skrining perkembangan yang banyak digunakan oleh profesi kesehatan

realiability cukup tinggi (interrates reability = 0.99, test-retest reability = 0.90)

Yogyakarta mempunyai jumlah balita 264.856 dimana 16,2% mengalami gizi

kurang atau buruk (Riskesdas, 2013).

Posyandu Ngebel adalah posyandu yang mempunyai populasi balita yang

yang turun berat badannya.

tumbuh kembang dengan instrumen Denver II yang meliputi pemeriksaan tingkah

Ngebel, Kasihan, Bantul.

Berdasarkan latar belakang diatas permasalahan diatas, masalah yang

penulis rumuskan adalah :

balita usia 1-59 bulan di Posyandu Ngebel, Kasihan, Bantul?

1-59 bulan di Posyandu Ngebel, Kasihan, Bantul?

Penelitian ini untuk mengetahui gambaran tumbuh kembang balita usia 1-

59 bulan di Posyandu Ngebel, Kasihan, Bantul.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara pola asuh

Posyandu Ngebel, Kasihan, Bantul.

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi :

Dapat dijadikan referensi ilmiah untuk penelitian lebih lanjut

tumbuh kembang balita usia 1-59 bulan.

Diharapkan penelitian ini dapat menjadi bahan masukan kepada

orangtua, kader kesehatan, masyarakat dalam menggiatkan promosi

kesehatan terutama mengenai deteksi dini gangguan tumbuh kembang.

Penelitian dengan judul “Hubungan Status Gizi dan Perkembangan Anak

Usia 1 -2 Tahun” oleh (Gladys, et al,. 2011) menggunakan desain Cross

pemeriksaan, serta orangtua menyetujui untuk ikut dalam penelitian. Tes

menggunakan KPSP (Kuisioner Pra Skrening Perkembangan). Aspek yang dinilai

kemandirian. Hasil dari penelitian adalah anak yang mengalami perkembangan

mengalami perkembangan meragukan dan dari 28 anak dengan perkembangan

terdapat hubungan antara gangguan perkembangan dengan status gizi.

Studi Pada Keluarga di Kelurahan Gunung Puyuh Kecamatan Gunung Puyuh

Kota Sukabumi ” menggunakan desain Decriptive dengan pendekatan kuantitaif

dengan pengujian hipotesis menggunakan Uji F. Berdasarkan hasil perhitungan

terhadap Kemandirian (Y) diperoleh nilai F hitung sebesar 39,967. Berdasarkan

menolak Ho dengan pengertian lain yaitu signifikan. Berdasarkan hasil tersebut

bersamaan memberikan pengaruh terhadap kemandirian anak usia dini.

Penelitian yang dilakukan oleh Sapril et al., (2014) dengan judul

Tahun di TK Islam Qalbin Salim Makassar” menggunakan desain Cross