RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri 2 Pameungpeuk

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : This is me (Hobby)
Skill : Speaking and writing (focusing on writing)
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2JP)

A. Kompetensi Inti
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
soial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, 3.2.1 Mengidentifikasi fungsi sosial dari
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional tulis dan
teks interaksi transaksional lisan lisan yang melibatkan tindakan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
memberi dan meminta informasi terkait jati diri pendek dan sederhana
terkait jati diri, pendek dan sesuai dengan konteks
sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
penggunaannya. Perhatikan unsur
 kebahasaan dan kosakata terkait 3.2.2 Mengidentifikasi struktur teks dari
hubungankeluarga; pronoun teks interaksi transaksional tulis dan
(subjective, objective, possessive). lisan yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait jati diri pendek dan sederhana
(hobby) sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.2.3 Menentukan unsur kebahasaan dari
teks interaksi transaksional tulis dan
lisan yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait jati diri pendek dan sederhana
sesuai (hobby) dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks interaksi 4.2.1. Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis sangat transaksional tulis dan lisan untuk
pendek dan sederhana yang meminta dan memberi informasi
melibatkan tindakan memberi dan terkait jati diri pendek dan sederhana
meminta informasi terkait jatidiri, (hobby) dengan memperhatikan
pendek dan sederhana, dengan fungsi sosial, struktur teks,dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan yang benar dan sesuai
struktur teks,dan unsur kebahasaan dengan konteks.
yang benar dan sesuai dengan
konteks.

Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Santun
 Percaya diri
 Kerjasama
C. Tujuan Pembelajaran
1. Diperlihatkan sebuah video terkait teks interaksi transaksional tulis dan lisan untuk
meminta dan memberi informasi terkait hobby, peserta didik mampu mengidentifikasi
fungsi sosial dari ungkapan dalam teks interaksi transaksional tulis dan lisan untuk
meminta dan memberi informasi terkait hobby pendek dan sederhana dengan tepat
2. Diperlihatkan sebuah video hobby and interest, peserta didik mampu mengidentifikasi
struktur teks dalam teks interaksi transaksional tulis dan lisan untuk meminta dan
memberi informasi terkait hobby pendek dan sederhana dengan tepat
3. Diberikan beberapa gambar tentang unsur kebahasaan kegemaran (hobby), peserta
didik mampu menggunakan unsur kebahasaan (Vocabulary about hobby) dalam teks
interaksi transaksional tulis dan lisan untuk meminta dan memberi informasi terkait jati
diri pendek dan sederhana dengan tepat
4. Setelah kegiatan pembelajaran usai, peserta didik mampu menyusun teks interaksi
transaksional tulis dan lisan untuk meminta dan memberi informasi terkait jati diri
pendek dan sederhana (hobby) yang benar dan sesuai dengan konteks.

D. Materi Pembelajaran
Materi Pembelajaran Reguler
Fungsi sosial Struktur Teks Unsur kebahasaan
Berkenalan, Memulai dan  Vocabulary about hobby
memperkenalkan diri menanggapi  Ucapan, Tekanan kata,
sendiri/ orang lain (diharapkan/diluar intonasi, ejaan, tanda baca,
dugaan) dan tulisan tangan

KINDS OF HOBBIES
NO KINDS OF HOBBIES MEANING
1 Playing The Guitar Bermain gitar
2 Reading Books Membaca buku
3 Drawing Menggambar
4 Watching Tv Menonton TV
5 Cooking Memasak
6 Singing Menyanyi
7 Dancing Menari
8 Listening To Music Mendengarkan musik
9 Playing Games Bermain game
10 Swimming Berenang
11 Hiking Mendaki
12 Taking Photographes Mengambil foto
13 Playing Basketball Bermain bola basket
14 Riding A Bycycle Mengendarai sepeda
Materi Pembelajaran Remedial

Fungsi Sosial:
Berkenalan, memperkenalkan diri sendiri/orang lain
Struktur Teks:
 Memulai
 Menanggapi
(diharapkan/di luar dugaan)
Unsur Kebahasaan:
 Kosa kata yang berhubungan dengan hobby
 Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

Teks Memberi Informasi terkait hobby

I like playing badminton. He likes watching TV.

Materi pembelajaran pengayaan

Fungsi Sosial:
Berkenalan, memperkenalkan diri sendiri/orang lain
Struktur Teks:
• Memulai
• Menanggapi
(diharapkan/di luar dugaan)
Unsur Kebahasaan
 Kosa kata terkait hobby.
 Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
 Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)

Teks Memberi Informasi terkait Jati Diri

My hobby is reading book. I always read book in library.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab,
penugasan
Model : Discovery Based Learning

F. Media dan Alat Pembelajaran

Media :
1. Video tentang hobby and interest
2. Contoh teks interaksi transaksional tulis untuk meminta dan memberi informasi terkait
jati diri (hobby) pendek dan sederhana.
3. Gambar/ Card mengenai hobby
4. Realia : Guru dan siswa
5. Lembar Kerja Siswa tentang teks interaksi transaksional tulis untuk meminta dan
memberi informasi terkait jati diri (hobby) pendek dan sederhana.

Alat :
1. White board
2. Spidol
3. Kertas A4
4. Printer
5. LCD projector
6. Laptop
7. Pointer
8. Speaker
9. Gunting

G. Sumber Belajar
1. Wachidah, Siti, dkk, 2016, When English Rings the Bell, Kelas VII, Edisi Revisi,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Halaman 30-32)
2. Widayanti, Chandra, https://slideplayer.info/slide/3760386/, diunduh pada 8
September 2019
3. English Singsing. (2018, May 10). Kids vocabulary - Hobbies and Interests- What
do you like doing? - Learn English for kids.
https://www.youtube.com/watch?v=N1o4oOXLOZc, diunduh pada 8 September
2019

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan 1. Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa peserta didik 8 menit
Pendahuluan menggunakan bahasa Inggris agar English Environment dapat
langsung tercipta di awal pertemuan.
 2. Guru dapat menggunakan kaliamat “Good morning, students”.
Pastikan peserta didik merespon dengan menjawab kembali “Good
morning, Teacher/Sir/Mam”.
Jika peserta didik belum merespon, jangan dulu melanjutkan
pelajaran
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik.
4. Guru mengecek kesiapan peserta didik belajar baik secara fisik
maupun psikologis.
5. Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai tujuan
pembelajaran dan manfaat mempelajari materi mengenai
fungsi sosial, struktur serta unsur kebahasaaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri (Hobby).
6. Di bawah bimbingan guru peserta didik melakukan tanya
jawab sebagai apersepsi, untuk penguasaan awal kompetensi
yang sudah dimilik tentang hobby, sebagai upaya
mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan
misalnya: “What is your hobby?”
7. Peserta didik menjawab pertanyaaan guru.
Kegiatan Inti 1. Peserta didik mengamati video teks interaksi transaksional 60 Menit
Model tulis untuk meminta dan memberi informasi terkait jati diri
Scientifiic (hobby) pendek dan sederhana.
Langkah 1 2. Peserta didik diberikan pertanyaan mengenai fungsi sosial dari
Mengamati video yang diperlihatkan
3. Peserta didik mengamati gambar-gambar terkait jenis-jenis
hobby dengan teliti.
4. Peserta didik mengidentifikasi struktur teks dan unsur
kebahasaan (vocabulary about hobby) dari gambar yang berisi
kalimat mengenai hobby.
Langkah 2 1. Peserta didik diberikan pertanyaan tentang unsur kebahasaan
Menanya (Vocabulary about hobby) apa saja yang telah mereka
temukan, kosa kata apalagi yang mereka ketahui serta apakah
hobby mereka.
 2. Pendidik mengarahkan peserta didik untuk saling bertanya
dan memberikan informasi terkait jati diri (hobby)secara lisan
pada teman disampingnya.
Langkah 3 1. Peserta didik mempelajari pola kalimat yang digunakan dalam

Mengumpulka tindakan meminta informasi terkait jati diri (hobby)secara lisan dan

n Data tulis.
2. Peserta didik mempelajari intonasi, jeda, dan tekanan kata yang
digunakan dalam tindakan meminta informasi terkait jati diri
(hobby)secara lisan dan tulis.
3. Peserta didik secara berkelompok bereksperimen dan
mengeksplorasi untuk memahami dan mengungkapkan tindakan
meminta informasi terkait jati diri (hobby)secara lisan dan tulis.
4. Peserta didik bereksperimen dan bereksplorasi untuk memperoleh
dan memilih kosakata, tata bahasa, dan unsur kebahasaan lainnya
untuk dapat mengomunikasikan berbagai fakta yang ingin
diutarakan dan dipahami dalam tindakan meminta informasi terkait
jati diri (hobby)secara lisan dan tulis.
5. Peserta didik duduk secara berkelompok yang terdiri dari 4
orang
6. Peserta didik mendapat nomor anggota kelompok mulai dari
nomor 1,2,3 daan 4
7. Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai dengan nomor
anggota yang mereka dapatkan.
Langkah 4 1. Secara berkelompok, peserta didik menjodohkan card
tentang hobby dengan artinya secara tepat
Mengasosiasi
2. Secara berkelompok dengan pembagian tugas sesuai nomor
anggota sama dengan nomor soal latihan, peserta didik
menamai hobby sesuai dengan gambar yang terdapat pada
soal latihan dengat tepat
3. Secara berkelompok dengan pembagian tugas sesuai nomor
anggota sama dengan nomor soal latihan, peserta didik
nyusun ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri (hobbyi) sesuai dengan gambar yang terdapat pada soal
latihan dengat tepat.
 4. Secara berkelompok, peserta didik melengkapi paragraph
rumpng tentang teks interaksi transaksional meminta dan
memberi informasi tentang jati diri (hobby) dengan
menggunakan unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan
gambar yang diberikan.
5. Peserta didik secara berkelompok menyusun teks interaksi
transaksional tulis dan lisan yang melibatkan tindakan
meminta dan memberi informasi terkait jati diri (hobby),
pendek dan sederhana sesuai dengan gambar dengan tepat.
Langkah 5 Peserta didik secara bergiliran mempresentasikan hasil kerja
berupa bermain peran tentang teks interaksi transaksional tulis
Mengkomuni-
dan lisan yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
kasikan
informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana dengan percaya
diri.
Penutup 1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi dengan 12 menit
mengevaluasi seluruh aktivitas pembelajaran serta
menyimpulkan manfaat hasil pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
2. Guru bersama-sama peserta didik melakukan identifikasi
kelebihan dan kekurangan kegiatan pembelajaran.
3. Peserta didik menerima tugas untuk mengerjakan latihan
soal yang diberikan.
4. Kegiatan penutup diakhiri dengan guru memberikan
informasi kepada peserta didik tentang materi/kompetensi
yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
(family)
5. Guru mengkondisikan kelas kembali.
6. Membaca do’a dan mengucap salam khas sekolah

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian
Sikap : Observasi
Pengetahuan : Lisan dan Penugasan
Keterampilan : Praktik

a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual

Bentuk Butir
N
Teknik Instrum Instrume Waktu Pelaksanaan Keterangan
o
en n
Penilaian untuk dan
pencapaian
Saat pembelajaran
1 Observasi Jurnal Terlampir pembelajaran
berlangsung
(assessment for and
of learning)

b. Penilaian Kompetensi Sikap Sosial

Bentuk Butir
N
Teknik Instrum Instrume Waktu Pelaksanaan Keterangan
o
en n
Penilaian untuk dan
pencapaian
Saat pembelajaran
1 Observasi Jurnal Terlampir pembelajaran
berlangsung
(assessment for and
of learning)

c. Penilaian Pengetahuan
Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Pertanyaan (lisan) Terlampir Penilaian
dengan jawaban Saatpembelaj untukpembelajar
1 Lisan terbuka aranberlangs an
ung (assessment for
learning)
Pertanyaan dan/atau Terlampir Penilaian untuk
tugas tertulis pembelajaran
berbentuk pilihan (assessment for
Saatpembelaj
Penuga ganda,kalimat learning) dan
2 aranberlangs
san rumpang esei, pilihan sebagai
ung
ganda,kalimat pembelajaran
rumpang (assessment as
learning)

d. Penilaian Keterampilan
Butir Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
Terlampir Saat Penilaian untuk,
1 Praktik Tugas (keterampilan)
pembelajaran sebagai,
 berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai

2. Rubrik Penilaian
a. Rubrik penilaian pengetahuan lisan
Memberi Informasi Meminta Informasi
terkait jati diri terkait jati diri Jum Rata
NO. NAMA SISWA lah Rata
Secara Lisan Secara Lisan
1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan:
1. Fluency (Kelancaran) 3. Intonation (Intonasi)
2. Accuracy (Ketepatan) 4. Expression (Penghayatan)

bila lancar (fluent), melafalkan kata-kata dengan benar

NILAI 1 (accurate), dan berbicara dengan intonasi (intonation) dan
penghayatan (expression) tepat
bila menggunakan dengan tepat tiga dari 4 aspek (fluency,
NILAI 2
accuracy, intonation dan expression)
bila menggunakan dengan tepat dua dari 4 aspek (fluency,
NILAI 3
accuracy, intonation dan expression)
bila menggunakan dengan tepat hanya satu dari 4 aspek
NILAI 4
(fluency, accuracy, intonation dan expression) dan tidak jelas

b. Rubrik penugasan 1
Rubrik Skor
Benar 20
Salah = 0
Skor Maksimal = (20 x 5)
skor diperoleh
Penentuan Nilai Nilai Siswa   100
skor maksimal

c. Rubrik Penilaian keterampilan

Rubrik Skor
Benar 20
Salah = 0
Skor Maksimal = (20 x 5)
skor diperoleh
Penentuan Nilai Nilai Siswa   100
skor maksimal

J. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
  Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh
guru materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang
sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang
disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau
di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan
yang telah disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan
ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan
tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan
  Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan
dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk
tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas
buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber.

Mengetahui, Bandung, 19 September 2019

Kepala SMPN 2 Pameungpeuk Guru Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Pardi, S.Pd, M.M. Rini Kurnianti, S.Pd

NIP.19650720 198912 1 001 NIP.
 LAMPIRAN-LAMPIRAN

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SPIRITUAL

Renc. Tindak
No Waktu NamaSiswa Catatan Perilaku Butir Sikap TTD Siswa
Lanjut
1.

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SOSIAL

Renc. Tindak
No Waktu NamaSiswa Catatan Perilaku Butir Sikap TTD Siswa
Lanjut
1.
2.

INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

Teknik/bentuk
No. Indikator Soal
penilaian
1. Diberikan sebuah pertanyaan lisan terkait What is your Lisan
hobby?
hobby, peserta didik mampu menyusun teks
interaksi transaksional lisan yang melibatkan
tindakan memberi informasi terkait jati diri
pendek dan sederhana dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks,dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks.
2. Diberikan sebuah teks rumpang, peserta Fill in the blank Penugasan
with the hobby
didik mampu mengidentifikasi serta
based on the
menentukan fungsi sosial, struktur teks dan pictures.
unsur kebahasaan dengan tepat dalam
memberikan informasi terkait jati diri
(hobby)
 BENTUK INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN (PENUGASAN)

INSTRUMEN PENILAIAN UNJUK KERJA/PRAKTIK

Tekhnik/bentu
No. Indikator Soal
k penilaian
1. Diberikan sebuah gambar terkait hobby, Make sentences Praktik
based on the
peserta didik mampu menyusun teks
following pictures
interaksi transaksional tulis yang
melibatkan tindakan memberi informasi
terkait jati diri pendek dan sederhana
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks,dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan konteks.

BENTUK INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN (PRAKTIK)

 KUNCI JAWABAN

PENILAIAN PENGETAHUAN

1. Football
2. Volley ball
3. Basket ball
4. Hiking
5. Singing

PENILAIAN KETERAMPILAN

1. Khansa likes playing games.

Khansa loves playing games.
Khansa enjoys playing games.
Her hobby is playing games.
2. They like playing basketball.
They love playing basketball.
They enjoy playing basketball.
Their hobby is playing basketball.
3. I like singing.
I love singing.
I enjoy singing.
My hobby is singing.
4. We like riding bicycle.
We love riding bicycle.
We enjoy riding bicycle.
Our hobby is riding bicycle.
5. Nibras likes reading books.
Nibras loves reading books.
Nibras enjoys reading books.
His hobby is reading books.
 BAHAN AJAR
TELLING HOBBY

A. Kompetensi Inti
KI.1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
soial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI.3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI.4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, 3.2.1 Mengidentifikasi fungsi sosial dari
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional tulis dan
teks interaksi transaksional lisan lisan yang melibatkan tindakan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
memberi dan meminta informasi terkait jati diri pendek dan sederhana
terkait jati diri, pendek dan sesuai dengan konteks
sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
penggunaannya. Perhatikan unsur 3.2.2 Mengidentifikasi struktur teks dari
kebahasaan dan kosakata terkait teks interaksi transaksional tulis dan
hubungankeluarga; pronoun lisan yang melibatkan tindakan
(subjective, objective, possessive). memberi dan meminta informasi
terkait jati diri pendek dan sederhana
(hobby) sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.2.3 Menentukan unsur kebahasaan dari
teks interaksi transaksional tulis dan
 lisan yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait jati diri pendek dan sederhana
sesuai (hobby) dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks interaksi 4.2.1. Menyusun teks interaksi transaksional
transaksional lisan dan tulis sangat tulis dan lisan untuk meminta dan
pendek dan sederhana yang memberi informasi terkait jati diri
melibatkan tindakan memberi dan pendek dan sederhana (hobby) dengan
meminta informasi terkait jatidiri, memperhatikan fungsi sosial, struktur
pendek dan sederhana, dengan teks,dan unsur kebahasaan yang benar
memperhatikan fungsi sosial, dan sesuai dengan konteks.
struktur teks,dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan
konteks.

Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Santun
 Percaya diri
 Kerjasama

C. Tujuan Pembelajaran
1. Diperlihatkan sebuah video hobby and interest, peserta didik mampu mengidentifikasi
fungsi sosial dalam teks interaksi transaksional tulis dan lisan untuk meminta dan
memberi informasi terkait jati diri (hobby)pendek dan sederhana dengan tepat
2. Diperlihatkan sebuah video hobby and interest, peserta didik mampu mengidentifikasi
struktur teks dalam teks interaksi transaksional tulis dan lisan untuk meminta dan
memberi informasi terkait jati diri (hobby)pendek dan sederhana dengan tepat
3. Diberikan beberapa gambar tentang kegemaran (hobby), peserta didik mampu
menentukan unsur kebahasaan (Vocabulary about hobby) dalam teks interaksi
 transaksional tulis dan lisan untuk meminta dan memberi informasi terkait jati diri
pendek dan sederhana dengan tepat
4. Setelah kegiatan pembelajaran usai, peserta didik mampu menyusun teks interaksi
transaksional tulis dan lisan untuk meminta dan memberi informasi terkait jati diri
pendek dan sederhana (hobby) yang benar dan sesuai dengan konteks.

D. Uraian Materi
Fungsi sosial Struktur Teks Unsur kebahasaan
Berkenalan, Memulai dan  Vocabulary about hobby
memperkenalkan diri menanggapi  Ucapan, Tekanan kata,
sendiri/ orang lain (diharapkan/diluar intonasi, ejaan, tanda baca,
dugaan) dan tulisan tangan

KINDS OF HOBBY
No Kinds Of Hobby Meaning
1 Playing The Guitar Bermain gitar
2 Reading Books Membaca buku
3 Drawing Menggambar
4 Watching Tv Menonton TV
5 Cooking Memasak
6 Singing Menyanyi
7 Dancing Menari
8 Listening To Music Mendengarkan musik
9 Playing Games Bermain game
10 Swimming Berenang
11 Hiking Mendaki
12 Taking Photographes Mengambil foto
13 Playing Basketball Bermain bola basket
14 Riding A Bycycle Mengendarai sepeda
ACTIVITY 1

ACTIVITY 2
ACTIVITY 2
Commented [s1]: DIAWALI SOAL TTH WHAT IS YOUR
HOBBY

ACTIVITY 3
ACTIVITY 4
Commented [s2]: GAMBARNYA DISESUAIKAN SUBJEKNYA
 KUNCI JAWABAN

ACTIVITY 1

1. C
2. D
3. A
4. A

ACTIVITY 2

1. What are their hobbies?

2. My hobby is listening to music
3. His hobby is hiking
4. What is her hobbies?

ACTIVITY 3

1. Football
2. Volley ball
3. Basket ball
4. Hiking
5. Singing

ACTIVITY 4

1. Khansa likes playing games.

Khansa loves playing games.
Khansa enjoys playing games.
Her hobby is playing games.
2. They like playing basketball.
They love playing basketball.
They enjoy playing basketball.
Their hobby is playing basketball.
3. I like singing.
I love singing.
 I enjoy singing.
My hobby is singing.
4. We like riding bicycle.
We love riding bicycle.
We enjoy riding bicycle.
Our hobby is riding bicycle.
5. Nibras likes reading books.
Nibras loves reading books.
Nibras enjoys reading books.
His hobby is reading books.
Member of groups : Class :
Score :

STUDENTS’ WORKSHEET
ACTIVITY 1

ACTIVITY 2

ACTIVITY 2
ACTIVITY 3

PRACTISE 4

ACTIVITY 4
 KUNCI JAWABAN

ACTIVITY 1

1. C
2. D
3. A
4. A

ACTIVITY 2

1. What are their hobbies?

2. My hobby is listening to music
3. His hobby is hiking
4. What is her hobbies?

ACTIVITY 3

1. Football
2. Volley ball
3. Basket ball
4. Hiking
5. Singing

ACTIVITY 4

1. Khansa likes playing games.

Khansa loves playing games.
Khansa enjoys playing games.
Her hobby is playing games.
2. They like playing basketball.
They love playing basketball.
They enjoy playing basketball.
Their hobbies are playing basketball.
3. I like singing.
I love singing.
 I enjoy singing.
My hobby is singing.
4. We like riding bicycle.
We love riding bicycle.
We enjoy riding bicycle.
Our hobbies are riding bicycle.
5. Nibras likes reading books.
Nibras loves reading books.
Nibras enjoys reading books.
His hobby is reading books.