RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Materi Pokok : Fungsi Kuadrat
Alokasi Waktu : 5 Jam Pelajaran
Tahun : 2019/2020

A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Wujud Perilaku

“Fungsi kuadrat adalah fungsi
polinom berderajat 2”
3.4 Menjelaskan hubungan Bentuk baku: f(x) = ax2 + bx + c, a ≠
antara koefisien dan 0
3.4.1 mendeskripsikan definisi
diskriminan fungsi kuadrat dengan a, b, c R
fungsi kuadrat dan bentuk baku
dengan grafiknya
a = koefisien x2
b = koefisien x
c = konstanta

Berdasarkan nilai c
3.4.2 Menjelaskan hubungan antara
nilai C dan titik potong grafik
fungsi kuadrat terhadap sumbu-y.
3.4.3 Menjelaskan pengaruh dari
koefisien 𝒙𝟐 pada fungsi kuadrat
𝒇(𝒙) terhadap karakteristik dari
grafik fungsi 𝒇(𝒙).
3.4.4 Mengidentifikasi sumbu
simetri dari grafik fungsi kuadrat
𝒇(𝒙) dengan memperhatikan nilai
dari koefisien 𝑥 2 dan 𝑥.
3.4.5 Menjelaskan hubungan antara
nilai diskriminan dan titik potong
grafik fungsi kuadrat terhadap
sumbu-x.
Grafik fungsi kuadrat berupa parabola
Jika c > 0 maka grafik parabola
memotong sumbu Y positif.
Jika c = 0 maka grafik parabola
memotong sumbu Y di titik (0,0).
Jika c < 0 maka grafik parabola
memotong sumbu Y negatif.
1. Berdasarkan nilai a
Jika a > 0 maka grafik parabola
terbuka ke atas.
2. Jika a < 0 maka grafik parabola
terbuka ke bawah
1. Berdasarkan nilai b
Jika a dan b bertanda sama maka
grafiknya memiliki sumbu simetri di
kiri sumbu y
2. Jika a dan b berlainan tanda maka
grafiknya memiliki sumbu simetri
dikanan sumbu y
3. Jika b = 0 maka grafiknya memiliki
sumbu simetri berhimpit dengan
sumbu Y.
Berdasarkan nilai D
1. D > 0 terdapat dua titik potong
dengan sumbu x yang berlainan, yaitu
(x1 , 0) dan (x2 , 0).
2. D = 0 terdapat satu titik potong
dengan sumbu x yang disebut titik
singgung.

3.4.6. mendeskripsikan langkah-
langkah sketsa grafik
4.4 Menyajikan dan
4.4.1 Menyajikan masalah
menyelesaikan masalah
konstektual dalam fungsi kuadrat
kontekstual dengan
menggunakan sifat-sifat 4.4.2 Menyelesaikan permasalahan
fungsi kuadrat nyata yang berkaitan dengan fungsi
kuadrat menggunakan sifat-sifatnya
3. D < 0 tidak mempunyai titik
potong dengan sumbu-X.
Siswa dapat menentukan fungsi
kuadrat dari berbagai informasi yang
tersedia dari soal
Siswa mampu mengerjakan soal-soal
yang berupa cerita yg berkaitan
dengan fungsi kuadrat
 Kesulitan yang mungkin
Uraian kegiatan Alternatif Kemampuan yang diharapkan
terjadi
Pendahuluan
Guru mengulangi salam
Ada siswa yang tidak Siswa mempunyai sikap sopan dan santun
Guru memberi salam dan siswa diminta
menjawab salam dengan menjawab salam
untuk menjawab salam
Guru meminta
Guru meminta ketua kelas memimpin Siswa mengamalkan ajaran agamanya untuk
Ketua kelas tidak masuk perwakilan siswa
berdoa berdoa sebelum belajar
memimpin berdoa

Guru menanyakan
Siswa yang mengetahui alasan mengapa
Ada siswa yang tidak alasan siswa tersebut
Guru mengecek kehadiran siswa temannya tidak hadir, memberitahukan kepada
hadir tidak hadir kepada
guru sebagai bentuk kepedulian dan kedisiplinan
siswa yang lain

Guru menegur siswa

dan meminta siswa
Guru memaparkan rencana kegiatan yang Ada siswa yang tidak untuk membaca Siswa mampu menghargai orang lain yang
akan dilakukan hari ini memperhatikan guru beberapa rencana sedang berbicara
kegiatan yang akan
dilakukan hari ini
Inti
- tidak dapat menentukan
Mencari Informasi
fungsi kuadat yang Siswa dapat menentukan fungsinya :
tentukan fungsi kuadrat yang paling - guru langsung
diminta berdasarkan y = x2
sederhana, yakni ketika b = c = 0. Maka memberikan fungsi
persyaratan yang ada y = -x2
fungsinya y = ax2, misalkan untuk a = 1, a yang ditentukan
pada soal y = 2x2
= –1 dan a = 2.
 Untuk mendapatkan grafik suatu fungsi
kuadrat, siswa terlebih dahulu harus :
- Menentukan beberapa titik koordinat
yang dilalui oleh fungsi kuadrat tersebut. - diberikan 1 contoh
- mencari titik koordinat tersebut dengan - ada siswa yang tidak mensubstitusikan ke
mensubstitusikan untuk beberapa nilai x bisa memsubstitusikan fungsi tersebut
yang berbeda. nilai x - guru menentukan
Lengkapi ketiga table berikut : - siswa mengambil nilai titik x mana saja
x real yang pecahan, yang akan dilalui
bukan bilangan bulat oleh fungsi tersebut
atau dengan
membatasi domain

- ada siswa yang tidak - disoal hanya

menggambar pada 1 disediakan 1 bidang
bidang yang sama koordinat agar tidak
Gambarkan ketiga grafik tersebut - ada yang tidak bisa rancu
menggunakan bidang koordinat di membedakan grafik 1 - tibedakan warnanya
bawah ini dan amati tiap-tiap grafik. dengan lainnya untuk setiap grafik
sehingga susah dalam yang berbeda
membandingkan - tidak menggunakan
- ada siswa yang teknik plotting.
menghubungkan Namun sebelum
koordinat yang ada menggambar, guru
tersebut menginstruksikan
menggunakan siswa untuk mencari
penggaris sehingga tahu domain dan
grafik tidak berbentuk kodomain serta
parabola, namun memberikan arahan
 berupa garis lurus. bahwa fungsi
- Ada siswa yang kuadrat bentuknya
tertukar dalam merupakan parabola
menggambarkan - guru mengarahkan
grafik yang siswa untuk
menghadap ke bawah memperhatikan
dengan yang perbedaan tanda
menghadap ke atas pasti juga
- Ada yang mempengaruhi
menggambarkan bentuk
grafiknya sama dan - guru mengarahkan
tidak ada perbedaan siswa ada kontanta 2
antara x2 dan 2x2 yang pasti
- Menentukan titik- membedakan
titik pada bidang bentuknya
kartesius
Mengamati
Berdasarkan hasil pengamatan
menggambar grafik maka didapatkan - Grafik y = x2 berupa parabola yang terbuka ke
informasi berikut. atas
- Grafik y = x2 berupa parabola yang - tertukar jawabannya - Grafik y = –x2 berupa parabola yang terbuka ke
terbuka ke-… antara yang positif -memperhatikan table bawah
- Grafik y = –x2 berupa parabola yang dan negative untuk melihat - Grafik y = 2x2 berupa parabola yang terbuka ke
terbuka ke-… - bentuknya sama koordinat-koordinat atas
- Grafik y = 2x2 berupa parabola yang antara nilai a=1 setiap grafik
terbuka ke-… dengan a=2 sehingga Grafik y = x2 dan y = 2x2 sama-sama parabola
sulit mengalisis yang terbuka ke atas dan perbedaannya adalah
Grafik y = x2 dan y = 2x2 sama-sama grafik y = x2 lebih "gemuk" daripada grafik y =
parabola yang terbuka ke-… dan 2x2.
perbedaannya adalah grafik y = x2 lebih …
daripada grafik y = 2x2.
 3.4.3 Menjelaskan pengaruh dari koefisien 𝒙𝟐
pada fungsi kuadrat 𝒇(𝒙) terhadap
Simpulkan
karakteristik dari grafik fungsi 𝒇(𝒙).
Berdasarkan kegiatan mengamati yang
Nilai a pada fungsi y = ax2 akan mempengaruhi
telah dilakukan, siswa menyimpulkan hasil
bentuk grafiknya.
pengamatan :
1. Jika a > 0 maka grafik fungsi y = ax2 terbuka
Nilai a pada fungsi y = ax2 akan
ke atas.
mempengaruhi bentuk grafiknya.
2. Jika a < 0 maka grafik fungsi y = ax2 terbuka
1. Jika a > 0 maka ...
ke bawah.
2. Jika a < 0 maka ...
3. Jika a > 0 dan nilai a makin besar maka grafik
3. Jika a > 0 dan nilai a makin besar maka
fungsi y = ax2 terbuka ke atas dan makin
...
gemuk.
4. Jika a < 0 dan nilai a makin kecil maka
4. Jika a < 0 dan nilai a makin kecil maka grafik
...
fungsi y = ax2 terbuka ke bawah dan makin
gemuk.
-guru membebaskan
siswa membuat fungsi
- Tidak dapat membentuk kuadrat dengan
fungsi kuadrat karena sembarang bilangan
1. Buatlah suatu fungsi kuadrat
belum memiliki ilmu untuk koefisien x
2. Diskusika dengan teman sebangkumu, Misal fungsi kuadratnya adalah y = 2x2 + 4x + 3
dalam menentukan maupun konstanta c.
“Apakah grafik dari fungsi kuadrat maka grafiknya terbuka keatas
koefisien x maupun memperi arahan bahwa
tersebut terbuka ke atas atau ke bawah? karena nilai dari a > 0.
konstanta c sehingga dalam menentukan
Jelaskan.”
siswa hanya mengetahui terbuka ke atas ataupun
koefisien dari x2 saja kebawah suatu grafik,
ditentukan oleh nilai a
saja.
Kegiatan 2 - ada siswa yang tidak -memberikan 1 contoh
Siswa menentukan fungsi kuadrat
Siwa menentukan fungsi kuadrat ketika b = bisa memsubstitusikan cara untuk
y=x2 +1,
0 dan c ≠ 0. Maka fungsinya y = ax +c,
2
nilai x mendapatkannilai y
y=x2 -1
yakni untuk c = 1 dan c = –1. - tidak dapat menentukan agar dapat diikuti
Lalu, Lengkapi ketiga tabel berikut. fungsi kuadat yang caranya
diminta berdasarkan
persyaratan yang ada

- ada siswa yang tidak

menggambar pada 1
o Mengamati: Peserta didik diminta -hanya disediakan 1
bidang yang sama
mengamati uraian berikut ini : bidang koordinat saja
- ada yang tidak bisa
➢ Gambarkan grafik dari ketiga fungsi agar tidak rancu
membedakan grafik 1
berikut ini : - menggambar
dengan lainnya
y=x2 (pada kegiatan 1) menggunakan warna
sehingga susah dalam
y=x2 +1, yang berbeda
membandingkan
y=x2 -1 - tidak menggunakan
- ada siswa yang
pada bidang koordinat yang sama. teknik plotting. Namun
menghubungkan
➢ amati letak tiap-tiap grafik nya. koordinat yang ada
sebelum menggambar,
guru menginstruksikan
tersebut
siswa untuk mencari
menggunakan
tahu domain dan
penggaris sehingga
kodomain serta
grafik tidak berbentuk
memberikan arahan
parabola, namun
bahwa fungsi kuadrat
berupa garis lurus.
bentuknya merupakan
- Menentukan titik-
parabola
titik pada bidang
kartesius
Berdasarkan hasil pengamatanmu,
- Grafik fungsi y = x2 memotong Sumbu-Y di
lengkapi kalimat-kalimat berikut.
titik koordinat (0, 0).
- Grafik fungsi y = x2 memotong Sumbu-Y
- meminta siswa - Grafik fungsi y = x2 + 1 memotong Sumbu-Y
di titik koordinat (... ,...).
mengamati gambar di titik koordinat (0, 1).
- Grafik fungsi y = x2 + 1 memotong - belum memahami
yang telah digambar - Grafik fungsi y = x2
Sumbu-Y di titik koordinat (... , ...). konsep memotong
dan lebih meneliti – 1 memotong Sumbu-Y di titik koordinat (0 ,-
- Grafik fungsi y = x2– 1 memotong sumbu y dan
apa definisi dari 1)
Sumbu-Y di titik koordinat (... , ...). bagaimana
memotong sumbu-y
mencarinya. Seperti
berdasarkan gambar. 1. bagian konstanta c
1. Bagian mana pada fungsi tersebut yang mencari
- Guru 2. mempengaruhi pergeseran grafik fungsi x2
mempengaruhi letak grafik? menggunakan y=0
menginstruksikan sejauh c satuan
2. Apa yang dipengaruhi oleh nilai konstan - tidak mengetahui apa
siswa mengamati 2 - Grafik fungsi y = x2 + 1 merupakan geseran
c pada letak grafik? yang membuat letak
kurva dahulu, agar grafik y = x2
- Grafik fungsi y = x2 + 1 merupakan kurva tersebut
tidak rancu. sepanjang 1 satuan ke atas
geseran grafik y = x2 berbeda
Misalkan antara y = - Grafik fungsi y = x2 – 1
sepanjang ... satuan ke ...
x2 + 1 dengan y = x2 merupakan geseran grafik y = x2 sepanjang 1
- Grafik fungsi y = x2 – 1
satuan ke bawah
merupakan geseran grafik y = x2
sepanjang ... satuan ke ...
Think (menanya)
Guru memberi siswa kesempatan untuk
Guru memberi
bertanya mengenai hal yang telah diamati.
pertanyaan “apa Pengaruh konstanta c pada fungsi kuadrat adalah
Mengajukan pertanyaan tentang : Tidak ada siswa yang
pengaruh konstanta “c” mempengaruhi pergeserang grafik fungsi
➢ Grafik Fungsi Kuadrat bertanya
2 pada grafik fungsi kuadrat sejauh c satuan ke atas atau ke bawah
- Menggambar Grafik Fungsi y=ax
tersebut?”
- Menggambar Grafik Fungsi y=ax2 +c

Mengasosiasikan Ada siswa yang tidak Guru meminta siswa Siswa mempunyai sikap kerja sama
1. Guru meminta siswa berpasangan mempunyai pasangan untuk bergabung
dengan teman sebangkunya dengan salah satu
pasanagan lain
 Siswa memiliki kemampuan menerapkan
2. Berdiskusi tentang data : prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
➢ Grafik Fungsi Kuadrat deduktif dalam menyimpulkan:
Guru menegur siswa
- Menggambar Grafik Fungsi y=ax2 tentang :
Ada pasangan siswa yang dan meminta siswa
- Menggambar Grafik Fungsi y=ax2 ➢ Grafik Fungsi Kuadrat
tidak mau berdiskusi untuk berdiskusi
+c - Menggambar Grafik Fungsi y=ax2
dengan pasangannya
yang sudah dikumpulkan/ terangkum - Menggambar Grafik Fungsi y=ax2 +c
dalam kegiatan sebelumnya.

Menyimpulkan
1. Menyampaikan hasil diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya 3.4.2 Menjelaskan hubungan antara nilai C
. siswa menyimpulkan hasil diskusi dan titik potong grafik fungsi kuadrat
dengan melengkapi pernyataan dibawah terhadap sumbu-y.
- belum paham apa
ini: a. Untuk c positif, grafik fungsi y = x2 + c
yang membuat
a. . Untuk c positif, grafik fungsi y = x2 merupakan geseran grafik y = x2
perubahan bentuk
+ c merupakan geseran grafik y = x2 sebesar c satuan ke atas.
grafik tersebut,
sebesar … satuan ke …. b. Untuk c negatif, grafik fungsi y = x2 + c
sehingga belum bisa
merupakan geseran grafik y = x2
menyimpulkan
b. Untuk c negatif, grafik fungsi y = x2 sebesar –c satuan ke bawah.
-
+ c merupakan geseran grafik y = x2 c. Grafik fungsi y = x2 + c memotong sumbu-y di
sebesar ….. satuan ke ….. titik koordinat (0, c)

c. Grafik fungsi y = x2 + c memotong

sumbu-y di titik koordinat (… , …)

Uji kemampuan - siswa bingung - guru Misal dua fungsi tersebut adalah
1. Buatlah dua fungsi kuadrat dengan dalam membebaskan y = x2 + 2x + 1 dan
nilai c berbeda tapi a dan b sama. menentukan nilai siswa dalam y = x2 + 2x + 3 yaitu grafik dari
2. Guru memberi instruksi “Jelaskan a maupun b memilih dan y = x2 + 2x + 3 hasil dari pergeseran 2 satuan
 pergeseran yang terjadi antara dua karena takut salah meyakinkan kekanan y = x2 + 2x.
grafik dari fungsi-fungsi tersebut”. - belum paham siswa apa saja
3. Diskusikan dengan teman pergeseran itu itu boleh
sebangkumu diakibatkan oleh - meriview materi
apa sebelumya
Kegiatan 3 - tidak dapat menentukan
Siswa menentukan fungsi kuadrat ketika c fungsi kuadat yang - guru membantu
= 0 dan b ≠ 0. Kegiatan ini dibagi menjadi diminta berdasarkan menentukan dan y = x2 + 2x
2 subkegiatan, yakni ketika : persyaratan yang ada memberikan gambaran y = x2 – 2x
=> a=-1 untuk b = 2, b = –2 dan - ada siswa yang tidak contoh yang lain y = –x2 + 2x
=> a = 1 untuk b=2,b=-2 menentukan 4 fungsi dengan koefisien y = –x2 – 2x
kuadrat berbeda

Untuk mendapatkan grafik suatu fungsi

kuadrat, siswa terlebih dahulu harus
- Menentukan beberapa titik koordinat
yang dilalui oleh fungsi kuadrat tersebut.
- mencari titik koordinat tersebut dengan
mensubstitusikan untuk beberapa nilai x
yang berbeda. - guru memberi 1
- ada siswa yang tidak
Lengkapi table berikut : contoh nilai x dan
bisa memsubstitusikan
mensubstitusikan nya
nilai x
ke fungsi kuadrat dan
menhasilkan nilai y
o Mengamati: Peserta didik diminta - ada siswa yang tidak -hanya disediakan 1
mengamati uraian berikut ini : menggambar pada 1 bidang koordinat saja
o Gambarkan keempat grafik fungsi bidang yang sama agar tidak rancu
tersebut : - ada yang tidak bisa - menggambar
2
y = x + 2x membedakan grafik 1 menggunakan warna
y = x2 – 2x dengan lainnya yang berbeda
y = –x2 + 2x sehingga susah dalam - tidak menggunakan
y = –x2 – 2x membandingkan teknik plotting. Namun
menggunakan bidang koordinat - ada siswa yang sebelum menggambar,
di bawah ini dan amati tiap-tiap grafik. menghubungkan guru menginstruksikan
o Pada tiap-tiap grafik tentukan koordinat koordinat yang ada siswa untuk mencari
titik yang paling bawah (titik koordinat tersebut tahu domain dan
ini selanjutnya disebut titik puncak). menggunakan kodomain serta
penggaris sehingga memberikan arahan
grafik tidak berbentuk bahwa fungsi kuadrat
parabola, namun bentuknya merupakan
berupa garis lurus. parabola
- Menentukan titik- - memberi penjelasan
titik pada bidang sedikit mengenaik
kartesius definisi titik puncak
- Siswa tidak - guru membimbing
o Pada fungsi y = x2 + x dan fungsi y = mengetahui bahwa siswa selain o Nilai y yang paling kecil yaitu :
x2 – x tentukan nilai y yang paling titik paling bawah ini memperhatikan nilai y, - fungsi y = x2 + 2x
kecil! disebut titik puncak siswa juga nilai y terkecil terjadi pada
o Perhatikan hubungan anatara nilai b - Siswa tidak dapat memperhatikan x = –1 yaitu y = –1
dengan nilai y yang paling kecil dari menyimpulkan bahwa koefisien pada x yaitu - fungsi y = x2 – 2x
tiap fungsi tersebut. Apa yang anda nilai y paling besar nilai b juga. Dari itu nilai y terkecil terjadi pada
dapatkan? (guru mengarahkan siswa terjadi pada saat
𝑏 bisa diambil hubungan x =1 yaitu y = –1.
untuk dapat merujuk pada jawaban 2 keduanya 𝑏
- Siswa tidak dapat o nilai y paling kecil terjadi pada saat −
𝑏 2
− ) menyimpulkan bahwa
2
o Pada fungsi y = -x + 2x dan fungsi nilai y paling kecil
2
o nilai y yang paling besar yaitu :
y = - x2 – 2x, tentukan nilai y yang 𝑏 - untuk fungsi y = –x2 + 2x
terjadi pada saat −
paling besar! 2 nilai y terbesar terjadi pada
o Perhatikan hubungan antara nilai b x = 1 yaitu y = 1
dengan nilai y yang paling besar dari - fungsi y = –x2 – 2x
tiap fungsi tersebut. Apa yang anda nilai y terbesar terjadi pada
dapatkan? (guru mengarahkan siswa x = –1 yaitu y = 1.
𝑏 𝑏
untuk dapat merujuk pada jawaban ) o nilai y paling besar terjadi pada saat
2 2
o Ulangi kegiatan ini dengan fungsi o Nilai y yang paling kecil yaitu :
kuadrat - fungsi y = x2 + 2x
y = –x2 + x, nilai y terkecil terjadi pada
y = –x2 – x. Selanjutnya tentukan titik 1 1
x = 2 yaitu y =
yang paling atas (titik koordinat ini juga 4
disebut dengan titik puncak). - fungsi y = x2 – 2x
nilai y terkecil terjadi pada
1 1
x =− 2 yaitu y =
4
𝑏
o nilai y paling kecil terjadi pada saat −
2

o nilai y yang paling besar yaitu :

- untuk fungsi y = –x2 + 2x
nilai y terbesar terjadi pada
x = 1 yaitu y = 1
- fungsi y = –x2 – 2x
 nilai y terbesar terjadi pada
x =−1 yaitu y = 1
𝑏
o nilai y paling besar terjadi pada saat
2

Pada tiap grafik tentukan suatu garis Siswa salah menentukan Gurumengarahkan
Siswa dapat menentukan sumbu simetri dimana
vertical yang merupakan sumbu simetri, garis vertical, sehingga siswa dalam
sumbu simetri merupakan garis vertikal yang
dimana garis vertical ini membagi grafik garis tersebut tidak menentukan yaitu tepat
membagi 2 bagian pada grafik fungsi kuadrat
fungsi kuadrat menjadi 2 bagian yang sama membagi grafik fungsi ditengah grafik fungsi
sama besar
kuadrat sama besar kuadrat
Nilai y yang paling kecil (untuk a > 0) dan y yang paling besar (untuk a < 0)
dinamakan nilai optimum (yp) dan jika xp yang menyebabkan nilai y optimum
maka (xp, yp) dinamakan titik puncak atau titik optimum.

Menyimpulkan Untuk y = x2 + bx maka nilai optimumnya

Untuk y = x2 + bx maka nilai optimumnya Siswa tidak bisa Guru memberi ilustrasi 𝑏2
menentukan hubungan b nyata yang lebih real adalah − dan y = –x2 + bx maka nilai
adalah … dan y = –x2 + bx maka nilai 4
𝑏2
optimumnya adalah … dengan nilai optimum agar terbayang sedikit optimumnya adalah
4
Kegiatan 4
Gambarlah grafik fungsi kuadrat yang
memiliki bentuk umum f(x) = (x − s)2 di - siswa
- disediakan
bawah ini pada bidang koordinat yang menggambar
hanya satu
sama yang telah disediakan : dikoordinat yang
bidang
𝑎. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 berbeda sehingga
koordinat agar
𝑏. 𝒇(𝒙) = (𝒙 − 1)2 siswa sulit
siswa tiding
𝑐. 𝒇(𝒙) = (𝒙 − 2)2 membandingkan
bingung
𝑑. 𝒇(𝒙) = (𝒙 + 1)2 grafik satu
- siswa diminta
𝑒. 𝒇(𝒙) = (𝒙 + 2)2 dengan yang lain
menggambar
- siswa lupa, grafik
grafik
apa yang telah
menggunakan
digambar yang
warna yang
nantinya susah
berbeda tiap
dalam
fungsi grafiknya
membandingkan

Berdasarkan hasil pengamatanmu, - Siswa rancu 1. bagian s

lengkapi kalimat-kalimat berikut.: melihat 2. pergeseran letak grafik ke kanan atau kiri
1. Bagian mana pada fungsi tersebut yang pergeseran grafik sejauh s satuan
- guru mempunyai
mempengaruhi letak grafik? yang + dengan
aplikasi geogebra untuk
2. Apa yang dipengaruhi oleh nilai s pada pergeseran yang -
menunjukkan ke siswa
letak grafik? , kadang siswa Grafik 𝒇(𝒙) = (𝒙 − 1)2 adalah pergeseran
yang lebih nyata
tertukar dalam grafik fungsi 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 sejauh 1 satuan ke
tentang pergeseran
o Grafik 𝒇(𝒙) = (𝒙 − 1)2 adalah mendapatkan Kanan
grafik dengan warna
pergeseran grafik fungsi 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 informasi Grafik 𝒇(𝒙) = (𝒙 − 2)2 adalah pergeseran
yang berbeda untuk
sejauh …. satuan ke ….. - Siswa tidak teliti grafik fungsi 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 sejauh 2 satuan ke
setiap grafiknya juga
o Grafik 𝒇(𝒙) = (𝒙 − 2)2 adalah dalam Kanan
pergeseran grafik fungsi 𝒇(𝒙) = mengamati, Grafik 𝒇(𝒙) = (𝒙 + 1)2 adalah pergeseran
𝒙𝟐 sejauh…. satuan ke ….. sehingga tidak grafik fungsi 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 sejauh 1 satuan ke kiri
o Grafik 𝒇(𝒙) = (𝒙 + 1)2 adalah tahu bagian apa Grafik 𝒇(𝒙) = (𝒙 + 2)2 adalah pergeseran
pergeseran grafik fungsi 𝒇(𝒙) = yang grafik fungsi 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 sejauh 2 satuan ke kiri
𝒙𝟐 sejauh …. satuan ke ….. memperngaruhi
o Grafik 𝒇(𝒙) = (𝒙 + 2)2 adalah perubahan yang
pergeseran grafik fungsi 𝒇(𝒙) = ada
𝒙𝟐 sejauh …. satuan ke …..
Gambarlah grafik fungsi kuadrat yang
- siswa rancu
memiliki bentuk umum f(x) = x 2 + 𝑡 di - membeedakan
dengan
bawah ini pada bidang koordinat yang warna grafik
pergeseran + dan
sama yang telah disediakan : satu dengan
-. Ada siswa yang
a. 𝐟(𝐱) = 𝐱 𝟐 grafik yang
tertukar dalam
b. 𝐟(𝐱) = 𝐱 𝟐 + 1 lainnya
menggambarkann
c. 𝐟(𝐱) = 𝐱 𝟐 + 2 ya
- hanya
d. 𝐟(𝐱) = 𝐱 𝟐 – 1 menyediakan 1
- ada siswa yang
e. 𝐟(𝐱) = 𝐱 𝟐 – 2 bidang
menggambar
koordinat
tidak dalam 1
- guru
bidang koordinat
menggunakan
yang sama
geogebra agar
sehingga sulit
pergeseran
untuk
terlihat lebih
membandingkan
nyata

Berdasarkan hasil pengamatanmu, - siswa kesulitan - menggunakan 1. bagian t

bandingkan kelima fungsi tersebut lalu mendeteksi aplikasi 2. pergeseran grafik fungsi ke atas dan
lengkapi kalimat-kalimat berikut.: bagian mana pada geogebra agar kebawah sepanjang t satuan
1. Bagian mana pada fungsi tersebut yang grafik yang terlihat o Grafik 𝒇(𝒙) = 𝐱 𝟐 + 1 adalah pergeseran
mempengaruhi letak grafik? mempengaruhi pergeserannya grafik fungsi 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 sejauh 1 satuan ke
2. Apa yang dipengaruhi oleh nilai s pada letak grafik secara nyata dan atas
letak grafik? tersebut real o Grafik 𝒇(𝒙) = 𝐱 𝟐 + 2 adalah pergeseran
- tertukar tentang - memberi warna grafik fungsi 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 sejauh 2 satuan ke
o Grafik 𝒇(𝒙) = 𝐱 𝟐 + 1 adalah pergeseran yan + yang berbeda atas
pergeseran grafik fungsi 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 dan juga yang – pada tiap o Grafik 𝒇(𝒙) = 𝐱 𝟐 − 1 adalah pergeseran
sejauh …. satuan ke ….. sehingga salah grafiknya yang grafik fungsi 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 sejauh 1 satuan ke
o Grafik 𝒇(𝒙) = 𝐱 𝟐 + 2 adalah dalam akan bawah
pergeseran grafik fungsi 𝒇(𝒙) = mnenganalisis dibandingka o Grafik 𝒇(𝒙) = 𝐱 𝟐 − 2 adalah pergeseran
𝒙𝟐 sejauh…. satuan ke ….. grafik fungsi 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 sejauh 2 satuan ke
o Grafik 𝒇(𝒙) = 𝐱 𝟐 − 1 adalah bawah
pergeseran grafik fungsi 𝒇(𝒙) =
𝒙𝟐 sejauh …. satuan ke …..
o Grafik 𝒇(𝒙) = 𝐱 𝟐 − 2 adalah
pergeseran grafik fungsi 𝒇(𝒙) =
𝒙𝟐 sejauh …. satuan ke …..
Menyimpulkan - menyimpulkan 1. Untuk s positif maka grafik 𝑓(𝑥) = (𝑥 −
Berdasarkan kegiatan mengamati yang langkah demi 𝑠)2 adalah pergeseran grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 2
telah dilakukan, siswa menyimpulkan hasil langkah, dari s sejauh s satuan ke kanan
pengamatan : - siswa tidak bisa dulu lalu ke t 2. Untuk s positif maka grafik 𝑓(𝑥) = (𝑥 + 𝑠)2
1. Untuk s positif maka grafik 𝑓(𝑥) = menggabungkan 2 sehingga siswa adalah pergeseran grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 sejauh
(𝑥 − 𝑠)2 adalah pergeseran grafik fungsi informasi untuk diambil lebih fokus s satuan ke kiri
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 sejauh ... satuan ke ... sebuah kesimpulan mana yang 3. Untuk t positif maka grafik 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 +
2. Untuk s positif maka grafik 𝑓(𝑥) = - sebab akibat tanda + menjadi bahan 𝑡 adalah pergeseran grafik fungsi 𝑓(𝑥) =
(𝑥 + 𝑠)2 adalah pergeseran grafik fungsi dan - pada prinsip analisis 𝑥 2 sejauh t satuan ke atas
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 sejauh ... satuan ke ... letak/pergeseran s dan t - mengakjak 4. Untuk t negative maka grafik 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 −
3. Untuk t positif maka grafik 𝑓(𝑥) = berbeda, sehingga siswa siswa 𝑡 adalah pergeseran grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 2
𝑥 2 + 𝑡 adalah pergeseran grafik fungsi lambat dalam menganalisis sejauh t satuan ke bawah
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 sejauh ... satuan ke ... memutuskan suatu dari efek s, lalu 5. Untuk s dan t positif maka grafik 𝑓(𝑥) =
4. Untuk t positif maka grafik 𝑓(𝑥) = analisa digabungkn (𝑥 − 𝑠)2 + 𝑡 adalah pergeseran grafik fungsi
𝑥 2 − 𝑡 adalah pergeseran grafik fungsi dengan efek t 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 sejauh s satuan ke kanan dan
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 sejauh ... satuan ke ... sehingga siswa dilanjutkan dengan pergeseran sejauh t satuan ke
5. Untuk s dan t positif maka grafik lebih akan atas
𝑓(𝑥) = (𝑥 − 𝑠)2 + 𝑡 adalah pergeseran terbayang 6. Untuk s dan t positif maka grafik 𝑓(𝑥) =
grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 sejauh ... satuan
ke ... dan dilanjutkan dengan pergeseran
sejauh ... satuan ke ...
6. Untuk s dan t positif maka grafik
𝑓(𝑥) = (𝑥 − 𝑠)2 − 𝑡 adalah pergeseran
grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 sejauh ... satuan
ke ... dan dilanjutkan dengan pergeseran
sejauh ... satuan ke ...
7. Untuk s dan t positif maka grafik
𝑓(𝑥) = (𝑥 + 𝑠)2 + 𝑡 adalah pergeseran
grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 sejauh ... satuan
ke ... dan dilanjutkan dengan pergeseran
sejauh ... satuan ke ...
8. Untuk s dan t positif maka grafik
𝑓(𝑥) = (𝑥 + 𝑠)2 − 𝑡 adalah pergeseran
grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 sejauh ... satuan
ke ... dan dilanjutkan dengan pergeseran
sejauh ... satuan ke ...
Kegiatan 5 (sumbu simetri dan nilai
optimum)
Guru memberikan ilustrasi tentang sumbu
simetri dan nilai optimum
(𝑥 − 𝑠)2 − 𝑡 adalah pergeseran grafik fungsi
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 sejauh s satuan ke kanan dan
dilanjutkan dengan pergeseran sejauh t satuan ke
bawah
7. Untuk s dan t positif maka grafik 𝑓(𝑥) =
(𝑥 + 𝑠)2 + 𝑡 adalah pergeseran grafik fungsi
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 sejauh s satuan ke kiri dan
dilanjutkan dengan pergeseran sejauh t satuan ke
atas.
8. Untuk s dan t positif maka grafik 𝑓(𝑥) =
(𝑥 + 𝑠)2 − 𝑡 adalah pergeseran grafik fungsi
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 sejauh s satuan ke kiri dan
dilanjutkan dengan pergeseran sejauh t satuan ke
bawah
- menjelaskan secara
- hanya tau, tapi belum Siswa mengetahui ilustrasi dari sumbu simetri
garis besar saja, biarkan
paham untuk deskripsi dan nilai optimum, namun belum tahu definisi
siswa menggali
tiap bagiannya dan darimana
informasi melalui LK
Guru menjelaskan kepada siswa cara
mencari sumbu simetri dan nilai optimum
yaitu nilai optimum didapat
dari 𝑓(𝑋𝑝 ) dengan 𝑋𝑝 adalah nilai dari - siswa hanya tahu mana
sumbu simetri yaitu 𝑋𝑝 = 0 . sumbu simetri dan nilai - memberi deskripsi
optimum dari sketsa singkat untuk sumbu sumbu simetrinya adalah x = 0 dan nilai
Guru mengistruksis siswa untuk grafiknya, yang simetri dan nilai optimumnya adalah y = 0
menentukan sumbu simetri dan nilai dicocokkan dengan optimum
optimum dari suatu fungsi, guru kegiatan sebelumnya
mengarahkan siswa untuk menentukan
sumbu simetri dan nilai optimum dari
grafik fungsi 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐
Guru mengisntruksikan siswa untuk
menggunakan sifat pergeseran untuk
menentukan sumbu simetri dan nilai
optimum fungsi-fungsi lainnya.
- gruu menjelaskan sumbu simetrinya bergeser 1 satuan kekanan
- tidak mengetahui grafik
menggunakan aplukasi sehingga sumbu simetrinya adalah
Misalnya fungsinya adalah 𝒇(𝒙) = bergeser kea rah mana
geogebra 𝑥 = 1 dan didapatkan nilai optimum 𝑓(1) = 0.
(𝒙 − 1)2 yaitu grafik dari fungsi ini
merupakan pergeseran 1 satuan kekanan
(dari fungsi 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 sehingga sumbu
simetri dan nilai optimum nya adalah..
Berdasarkan penjelasan diatas, lengkapi
table berikut ini

- guru
menjelaskan
-siswa tidak bisa menggunakan
mensubstitusikan nilai x aplikasi
- tidak mengetahui geogebra
bentuk grafiknya - memberi 1
a) Bagaimana pengaruh nilai s dalam grafik
tidak mengetahui apa contoh fungsi fungsi y = x2? Kemungkinan jawaban siswa:
guru bertanya beberapa pertanyaan dampak s dalam yang sudah di
mengenai sumbu simetri dan nilai pergeseran substitusikan Nilai s mempengaruhi koordinat titik optimum,
optimum fungsi tersebut - meninjau persamaan sumbu simetri, dan grafik y = x2 akan
kembali materi bergeser ke kanan/ke kiri sejauh s satuan.
sebelumnya
b) Titik balik dari fungsi y = (x – s)2 adalah (s,0)

c) Persamaan sumbu simetri dari fungsi y = (x –

s)2 adalah x = s

Guru bertanya dan memberi instruksi -siswa tidak bisa - guru

mensubstitusikan nilai x menjelaskan
- tidak mengetahui menggunakan
bentuk grafiknya aplikasi
tidak mengetahui apa geogebra
siswa diminta melengkapi table berikut:
dampak t dalam - memberi 1
pergeseran contoh fungsi
 yang sudah di
substitusikan a) Bagaimana pengaruh nilai t dalam grafik
- meninjau fungsi y = x2? Kemungkinan jawaban siswa:
kembali materi
b) Nilai t mempengaruhi koordinat titik balik dan
sebelumnya grafik y = x2 akan bergeser ke atas/ke bawah
sejauh t satuan. Titik optimum dari fungsi
y = x2 +t adalah (0,t)

c) Persamaan sumbu simetri dari fungsi y = x2 +t

adalah x = 0

Siswa diminta Menyelidiki pengaruh nilai s - memberi 1

dan t dalam fungsi y = (x – s)2 + t terhadap contoh fungsi
grafik fungsi y = x 2 kuadrat sebagai
a. Berdasarkan hasil kerjamu patokan. Ada di
Karena koordinat titik optimum dari dari y = (x
pada no. 1 dan 2, tentukan kegiatan
koordinat titik optimum dan
- tidak bisa
sebelumnya – 2)2 adalah (2,0) sedangkan koordinat titik
menentukan titik optimum dari y = x2 + 1 adalah (0,1) jadi koordinat
persamaan sumbu simetri - menggambar
optimum serta
grafik y = (x – 2)2 + 1. Jelaskan! step by step, titik balik dari y = (x – 2)2 + 1 adalah (2,1).
sumbu simetri
dikerjakan dari Karena persamaan sumbu simetri y = (x – 2)2
fungsi
depan, sehingga adalah x = 2 sedangkan persamaan sumbu
- tidak tahu apa
pada awalnya
dampak s maupun simetri y = x2+ 1 adalah x = 0, maka
siswa
t dalam persamaan sumbu simetri y = (x – 2)2 + 1
mengetahui
perubahan grafik adalah x = 2
dampak s.
setelah dampak
s, dilanjutkan
dengan
memasukkan
 nilai t. sehingga
siswa tau
perubahan
setiap
pertambahan
koefisien
Guru memberi instruksi “Gambarlah grafik - membimbing
y = (x – 2)2 + 1” dengan memberi
- siswa tidak tahu instruksi
apa yang harus mengerjakan
dilakukan terlebih step by step.
dahulu Dari yang
- tidak bisa didalam kurung
mmensubstitusika dikerjakan
n nilai x dahulu, baru
- tidak mengetahui yang diluar
domain maupun kurung.
kodomain - Menentukn
domain yang
akan dipakai
Guru memberi instruksi - tidak dapat - diberikan 1
a. Gambarlah grafik fungsi kuadrat mensubstitusikan contoh, sebagai
y = (x – s)2 + t dengan nilai x acuan atau
berbagai macam nilai s dan t. - tidak mengetahui patokan
kemudian isilah tabel di bawah pengarus s - mengerjakan
ini! maupun t step y step dari
- tidak tahu caa depan baru
bagaimana dilanjut
menganalisis - memberi
suatu titik ilustrasi fungsi a) Bagaimana pengaruh nilai s dan t dalam grafik
optimum maupun kuadrat yang fungsi y = x2? Kemungkinan jawaban siswa:
 sumbu simetri sederhana dan Nilai s dan t mempengaruhi koordinat titik
menunjukan optimum, persamaan sumbu simetri, grafik y =
bagian yang x2 akan bergeser ke kanan sejauh s satuan dan ke
tidak tahu. atas sejauh t satuan.
b) Titik optimum dari fungsi y = (x – s)2 + t
adalah (s,t)
c) Persamaan sumbu simetri dari fungsi y = (x –
siswa diminta menjawab pertanyaan s)2 + t adalah x = s
yang telah disediakan berdasarka
informasi yang didapat

Berdasarkan pengamatan di atas, jawablah 3.4.4 Mengidentifikasi sumbu simetri dari

pertanyaan berikut ini.: grafik fungsi kuadrat 𝒇(𝒙) dengan
1. Tentukan sumbu simetri dan nilai - siswa diminta memperhatikan nilai dari koefisien 𝒙𝟐 dan 𝒙.
optimum grafik fungsi 𝒇(𝒙) = (𝒙 − 𝒔)2? memahami dan 1. Tentukan sumbu simetri dan nilai optimum
2. Tentukan sumbu simetri dan nilai mengamati table yang grafik fungsi (𝒙) = (𝒙 − 𝒔)2 ?
- tidak paham keterkaitan
optimum grafik fungsi 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 𝒕? telah diisi diatas, dan Sumbu simetri x = s dan nilai optimumnya
antara s dan t dengan
3. Tentukan sumbu simetri dan nilai mencermati di tiap adalah 𝑓(𝑠) = 0.
dicarinya nilai optimum
optimum grafik fungsi 𝒇(𝒙) = grafik fungsinya. Dan 2. Tentukan sumbu simetri dan nilai optimum
dan sumnu simetri
( 𝒙 − 𝒔)2 + 𝒕? dapa menyimpulkan grafik fungsi 𝑓(𝒙) = 𝒙𝟐 + 𝒕?
dengan baik, dengan Sumbu simetri x = 0 dan nilai optimumnya
bimbingan guru adalah f(0) = t.
3. Tentukan sumbu simetri dan nilai optimum
grafik fungsi (𝒙) = ( 𝒙 − 𝒔)2 + 𝒕?
 Sumbu simetri x = s dan nilai optimumnya
adalah f(s) = t.
Menalar
- Sumbu simetri grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2
- Sumbu simetri grafik fungsi 𝑓(𝑥) =
adalah 0
𝑎𝑥 2 adalah ...
Jadi
Jadi
- Sumbu simetri grafik fungsi 𝑓(𝑥) =
- Sumbu simetri grafik fungsi 𝑓(𝑥) =
𝑎 (𝑥 − 𝑠)2 adalah 𝒙 = 𝒔 dan nilai
𝑎 (𝑥 − 𝑠)2 adalah ... dan nilai
optimumnya adalah 𝒇(𝒔) = 𝟎
optimumnya adalah ...
- Sumbu simetri grafik fungsi 𝑓(𝑥) =
- Sumbu simetri grafik fungsi 𝑓(𝑥) =
- tidak dapat 𝑎 (𝑥 − 𝑠)2 + 𝑡 adalah 𝒙 = 𝒔 dan nilai
𝑎 (𝑥 − 𝑠)2 + 𝑡 adalah0 ... dan nilai
menguraikan - mereview materi optimumnya adalah 𝒇(𝒔) = 𝒕
optimumnya adalah ...
bentuk umum pemfaktoran lagi. Dan Kemudian untuk
Kemudian untuk
menjadi bagian2 dibimbing guru, siswa
yang dibutuhkan menerapkan materi
untuk pemfaktoran dengan
mendapatkan baik. Sehingga dapat
rumus umum menemukan rumus
sumbu simetri umum dari sumbu
maupun nilai simetri dan nilai Berdasarkan uraian dari bentuk baku persamaan
optimum optimum fungsi kuadrat 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 , lengkapi
Berdasarkan uraian dari bentuk baku pernyataan dibawah ini:
persamaan fungsi kuadrat 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + - didapatkan sumbu simetrinya adalah
𝑏𝑥 + 𝑐 , lengkapi pernyataan dibawah ini: 𝑏
x = − 2𝑎
- didapatkan sumbu simetrinya adalah
- dengan nilai optimumnya adalah
x = ..., 𝑏 𝑏 2 −4𝑎𝑐
- dengan nilai optimumnya adalah 𝑓 (− 2𝑎) = − 4𝑎
f(…) = ..., - sehingga titik optimumnya adalah
- sehingga titik optimumnya adalah 𝑏 𝑏 2 −4𝑎𝑐
(− 2𝑎 , − )
4𝑎
(…, …)
Berdasarkan uraian diatas, siswa dapat
menarik kesimpulan untuk rumus umum - sumbu simetrinya adalah
sumbu simetri, nilai optimum, hingga titik 𝑏
x = − 2𝑎
optimum pada suatu persamaan kuadrat - dibimbing oleh guru
- tidak dapat - dengan nilai optimumnya adalah
yang memiliki bentuk baku 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + melalui menguraikan
menyimpulkan rumus 𝑏 𝑏 2 −4𝑎𝑐
𝑏𝑥 + 𝑐. bentuk umum fungsi 𝑓 (− 2𝑎) = −
umumnya 4𝑎
“Apa rumus yang digunakan untuk kuadrat - sehingga titik optimumnya adalah
mendapatkan sumbu simetri dan nilai 𝑏 𝑏 2 −4𝑎𝑐
(− 2𝑎 , − )
optimum dari fungsi kuadrat 𝒇(𝑥) = 𝑥 2 + 4𝑎

𝑏𝑥 + 𝑐?”
Kegiatan 6 (sketsa grafik)
Menggali Informasi
Guru menjelaskan kepada siswa
mengenai langkah-langkah sketsa grafik
Persamaan fungsi kuadrat 𝑦 = 𝑥 2 – 3𝑥 + 2
yang teratur dan sesuai kebutuhan :
1. fungsi kuadrat ini membuka ke atas
- ada informasi karena koefisien (𝑥 2 ) adalah 1 dimana 1
Berikut adalah langkah-langkah
yang belum - meriview materi >0
menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat
didapat salah sebelumnya, 2. perpotongan dengan sumbu-x
dengan menggunakan sifat-sifat yang telah
satunya, maka karena sudah (1,0) dan (2,0)
dibahas pada bagian sebelumnya.
belum bisa dibahas di 3. perpotongan dengan sumbu y
digambar secara kegiata (0,2)
1. Periksalah, apakah bentuk parabola
sempurna sebelumnya 4. sumbu simetri = 3
fungsi kuadrat pada soal terbuka ke atas 1
- step by step tidak - -memberi nilai optimum : − 4
atau kebawah! (dengan melihat nilai dari
urut sehingga contoh sehingga titik optimumnya adalah
koefisien (𝒙𝟐 )
bingung 1
2. Tentukan perpotongan grafik fungsi (3, −
kuadrat terhadap sumbu-x (y=0); yaitu, 4
koordinat titik potongnya adalah (𝒙𝟏 , 0) 5. sketsa grafik :
yang memenuhi persamaan 𝒇(𝒙𝟏 ) = 0
(Perhatikan apakah persamaan fungsi
kuadrat tersebut mempunyai penyelesaian
atau tidak, jika tidak apa yang bisa kamu
simpulkan? (ingat kembali pada materi
sebelumnya yaitu tentang hubungan antara
diskriminan dan penyelesaian dari
persamaan kuadrat))
3. Tentukan perpotongan grafik terhadap
Sumbu-Y; yaitu,koordinat titik potongnya
adalah (0, 𝒚𝟏 ) dengan 𝒚𝟏 didapatkan
berdasarkan persamaan 𝑦1 = 𝒇(𝟎)
4. Tentukan sumbu simetri dan nilai
optimum fungsi kuadrat
5. Mensketsa grafik fungsi kuadrat
berdasarkan langkah (1), (2), (3), dan (4).

Lalu, guru memberikan contoh cara

membuat grafik fungsi kuadrat
𝑦 = 𝑥 2 – 3𝑥 + 2 dengan menggunakan
langkah-langkah yang sudah diberikan
pada bidang koordinat dibawah ini

Guru memberi instruksi kepada siswa - ada yang tidak - diberi instruksi 3.4.6 mendeskripsikan langkah-langkah sketsa
untuk mensketsa grafik fungsi kuadrat bisa mencari untuk mengecek grafik fungsi kuadrat
berdasarkan langkah-langkah yang telah perpotongan nilai
dijelaskan dengan sumbu x. diskriminannya Grafik fungsi kuadrat
Sketsalah grafik fungsi kuadrat dibawah ini dikarenakan - tidak 𝑓(𝑥) = 3𝑥 2 − 10𝑥 + 9
: memang tidak menggunakan 1. fungsi kuadrat ini membuka ke atas
𝑓(𝑥) = 3𝑥 2 − 10𝑥 + 9 𝑑𝑎𝑛 ada sistem ploting karena koefisien (𝑥 2 ) adalah 3 dimana 3
𝑓(𝑥) = – 2𝑥 2 + 12𝑥 − 20. - tidak bisa - hanya titik2 >0
menemukan yang perlu saja 2. perpotongan dengan sumbu-x
semua informasi yang ploting -
yang didapatkan perpotongan dengan sumbu y
- ada yang (0,9)
menghubungkan 3. sumbu simetri = 1,67
dengan penggaris nilai optimum : 0,67
sehingga menjadi sehingga titik optimumnya adalah
grafik linier (1,67: 0,67)
4. sketsa grafik :

𝑓(𝑥) = – 2𝑥 2 + 12𝑥 − 20.

1. fungsi kuadrat ini membuka ke bawah
karena koefisien (𝑥 2 ) adalah -2 dimana -
2<0
2. perpotongan dengan sumbu-x
tidak ada
3. perpotongan dengan sumbu y
 (0,-20)
4. sumbu simetri = 3
nilai optimum : −2
sehingga titik optimumnya adalah
(3, −2)
5. sketsa grafik :

Guru mengarahkan siswa untuk berdiskusi

berpasangan dengan teman sebangkunya
dalam menganalisis permasalahan dibawah
ini : - review materi
- siswa lupa bagaimana
eksponensial sekilas
bentuk garik fungsi
Diskusikan dengan temanmu, bagaimana - guru menggunakan
eksponensial
bentuk grafik antara 𝒇(𝒙) = √𝑥 𝒇(𝒙) = geogebra agar grafik
- tidak bisa menganalisis
– √𝑥 𝑑𝑎𝑛 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 apa hubungan ketiga
ketiganya terlihat jelas
dan dengan udah
grafik tersebut
1. Gambarkan 𝒇(𝒙) = √𝑥 𝒇(𝒙) = dibandingkan
3.hasil grafiknya berupa parabola yang
– √𝑥 𝑑𝑎𝑛 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 pada bidang
mirip dengan grafik fungsi 𝑦 = 𝑥 2 tetapi
koordinat yang sama
parabolanya menghadap ke kanan dan

2. Bandingkan grafik 𝒇(𝒙) = √𝑥 𝑑𝑎𝑛
𝒇(𝒙) =– √𝑥 dengan grafik persamaan
kuadrat𝑓(𝑥) = 𝑥 2 !
3. Apa yang bisa kamu dapatkan dari
analisis saat membandingkan ketiga grafik
fungsi tersebut?
Setelah itu guru menunjuk satu siswa untuk maju ke depan sebagai sample acak hasil diskusi siswa, siswa menjelaskan hasil diskusinya
bersama teman sebangkunya tadi secara lisan maupun dibarengi dengan menuliskan di papan!
Guru memberi instruksi kepada siswa
untuk berpasagan dengan teman
sebangkunya. untuk membuat fungsi
kuadrat lalu menggambarkan grafik
fungsinya juga dalam bidang koordinat
yang telah ada menggunakan langkah
d1emi langkah yang telah dijelaskan
sebelumnya
untuk 𝒇(𝒙) = √𝑥 gambar grafiknya
bagian atas dan 𝒇(𝒙) =– √𝑥 gambar
grafiknya bagian bawah.
Misal fungsinya adalah
𝑦 = 𝑥 2 + 2𝑥 + 1.
1. fungsi kuadrat ini membuka ke bawah
- tidak bisa menentukan karena koefisien (𝑥 2 ) adalah 1 dimana 1
fungsi kuadratnya karena >0
-sebelum menentukan
mereka menganggap jika 2. perpotongan dengan sumbu-x
fungsi kuadrat,
salah satu informasi tidak (-1,0)
alangkah lebih baiknya
ditemukan, maka fungsi 3. perpotongan dengan sumbu y
mengecek nilai
tersebut salah. Padahal (0,1)
diskriminannya dahulu
hal itu juga bisa karena 4. sumbu simetri = -2
factor diskriminannya nilai optimum : 0
sehingga titik optimumnya adalah
(−2, 0)
5. sketsa grafik :
“Buatlah fungsi kuadrat 𝑦 = 𝑎𝑥 2 +
𝑏𝑥 + 𝑐, lalu diskusikan dengan teman
sebangkumu untuk menggambar grafik
dari fungsi tersebut menggunakan langkah-
langkah yang telah dipelajari sebelumnya”

Guru mengarahkan siswa bahwa jika siswa ingin menentukan fungsi kuadrat 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄
dari informasi pada gambar grafiknya, siswa harus mempunyai nilai 𝑎, 𝑏, 𝑐. Sedangkan untuk mendapatkan nilai a, b, dan c diperlukan paling
tidak tiga persamaan. Maka dari itu,siswa harus mencari minimal tiga titik yang dilalui oleh grafik tersebut.
1. - Grafik berbentuk Parabola yang
menghadap ke atas
- siswa mengetahui jika - tidak memotong sumbu-x
Menggali Informasi ! - dijelaskan bahwa
rafik berpotongan dengan - dan memotong sumbu-y pada koordinat
Gambar di bawah ini merupakan grafik memotong sumbu y jika
sumbuy, tapi tidak tahu (0, 3).
suatu fungsi kuadrat. x=0
pada koordinat berapa 2. grafik tidak memotong disumbu x
3. grafik memotong sumpu y pada koordinat
Pada koordinat (0, 3)
Dapatkah kamu menentukan suatu
fungsi yang grafiknya seperti gambar di
samping? Tentu saja kita harus menggali
informasi-informasi yang ada pada grafik -
tersebut sebelum kita menentukan fungsi
kuadrat tersebut. Langkah-langkah
mengetahui suatu fungsi kuadrat ialah :
1. Informasi apakah yang kamu peroleh
dari grafik di atas tersebut?
2. Apakah grafik di samping memotong
sumbu-x? jika iya, pada koordinat mana
grafik memotong sumbu-x?
3. Apakah grafik di samping memotong
sumbu-y ? jika iya, pada koordinat mana
grafik memotong sumbu-y?
Diskusi!
Setelah kamu berdiskusi dengan teman
1. Tidak, karena masih satu titik yang
sebangkumu mengenai pertanyaan diatas,
diketahui
Kemudian diskusikan pertanyaan berikut ;
2. Informasi yang dibutuhkan adalah nilai
1. Berdasarkan jawaban tiga pertanyaan di
a,b,c
atas, apakah kamu dapat menentukan -siswa hanya - guru membimbing
3. Minimal 3 koordinat, maka kita baru
fungsi kuadrat sesuai grafiknya? menyebutkan 2 siswa untuk
dapat menentukan fugsi kuadrat tsb
2. Apa saja informasi yang dibutuhkan infrormasi yang menemukan yang lebih
4. Dikarenakan dalam membentuk fungsi
agar dapat membentuk fungsi kuadrat? diketahui. banyak lagi
kuadrat 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
3. Minimal berapa koordinat yang harus
membutuhkan nilai a,b,c yang setidaknya
diketahui agar kamu bisa menentukan
membutuhkan 3 persamaan untuk kita
tepat satu fungsi kuadrat berdasarkan
dapat memperoleh nilai a,b,c
grafik?
4. Apa alasan dari pertanyaan nomer 2?
Menyimpulkan!
Dari pertanyaan-pertanyaan diatas, guru
mengarahkan siswa untuk menyimpulkan
hasil diskusi yang telah diaksanakan dalam
menggali informasi yang dibutuhkan
-siswa mengetaui - guru menggambar
dalam mendapatkan fungsi kuadrat! Guru
didalam grafik itu ada ulang secara step by untuk mendapatkan fungsi kuadrat diperlukan
sedikit memancing melalui pertanyaan-
apa saja, tapi masih step dan menanyakan minimal 3 titik. Setiap titik akan menghasilkan
pertanyaan yang mengarah kepada suatu
bingung dalam apa yang didapat guru satu persamaan dengan 3 variabel. Sehingga
kesimpulan bagaimana menentukan fungsi
menentukan apa saja tersebut disetiap untuk mendapatkan penyelesaiannya diperlukan
kuadrat
yang dibutuhkan dalam stepnya. Yang itu 3 persamaan, dan hal ini ekivalen dengan adanya
1. berdasarkan beberapa informasi
membentuk fungsi merupakan suatu 3 titik.
diatas, dalam membentuk suatu fungsi
persamaan kuadrat informasi
kuadrat 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
membutuhkan informasi apa saja?
2. Informasi tersebut didapat darimana?
Dan berikan alasannya
Apersepsi!
Menentukan Fungsi Kuadrat Berdasarkan
Titik Potong Sumbu-x
Guru memberikan apersepsi dan titik potong terhadap sumbu-x adalah keadaan y
motivasi dengan memberikan contoh - ada siswa yang tidak bernilai 0 sehingga harus dicari nilai x
permasalahan yaitu ajukan pertanyaan memahami bahwa titik sedemikian hingga memenuhi
- guru meriview materi
berikut kepada siswa yaitu : potong dengan sumbu x 𝑥 2 – 3𝑥 + 2 = 0.
pembuat nol
“Apa titik potong terhadap sumbu-x dari merupakan ketika nilai Jadi akar-akar dari persamaan tersebut adalah
grafik fungsi 𝑓(𝑥) = 𝑥 – 3𝑥 + 2?”
2 y=0 (𝑥 − 2)(𝑥 − 1) = 0
Guru mengarahkan bahwa titik potong 𝑥 = 2, 𝑥 = 1
terhadap sumbu-x adalah keadaan y
bernilai 0 sehingga siswa harus mencari
nilai x
Setelah guru memberi gambaran terhadap
siswa pada kegiatan sebelumnya, siswa
𝑖. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 3𝒙 + 4
diminta menjawab pertanyaan berikut :
tidak ada
Siswa sudah mengetahui cara mendapatkan
𝑖𝑖. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 4𝒙 + 4
akar-akar fungsi kuadrat yaitu f(x) = 0. - ada siswa yang tidak
- menggunakan sia hasil (𝑥 + 2)(𝑥 + 2) = 0
Gueu memberikan fungsi kuadrat berikut, dapat memfaktorkan
bagi 𝑥 = −2
siswa diminta mencari akar-akar fungsi secara langsung
kuadrat tersebut: 𝑖𝑖𝑖. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 − 6𝒙 + 5
(𝑥 − 1)(𝑥 − 5) = 0
𝑖. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 3𝒙 + 4
𝑥 = 1, 𝑥 = 5
𝑖𝑖. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 4𝒙 + 4
𝑖𝑖𝑖. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 − 6𝒙 + 5
Pada bab sebelumnya siswa sudah diajarkan mengenai karakteristik akar-akar persamaan kuadrat. Sehingga siharapkan siswa sudah mempunyai
bekal untuk menyelesaikan pertanyaan-pertanyaan dibawah ini
Ayo gali informasi! -Ada siswa yang tidak 𝑖. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 3𝑥 + 4
a) tentukan nilai diskriminan dari setiap mengeythui rumus D<0
- rumus diskriminan
fungsi berikut ini: diskriminan 𝑖𝑖. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 4𝑥 + 4
diberikan
𝑖. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 3𝑥 + 4 ada siswa yang tidak D=0
2
𝑖𝑖. 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 4𝑥 + 4 mengetahui a,b,c 𝑖𝑖𝑖. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 6𝑥 + 5
𝑖𝑖𝑖. 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 6𝑥 + 5 D>0

𝑖. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 3𝒙 + 4
tidak ada
𝑖𝑖. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 4𝒙 + 4
b) Tentukan akar-akar tiap-tiap persamaan
(𝑥 + 2)(𝑥 + 2) = 0
kuadrat 𝒇(𝒙) = 0.
𝑥 = −2
𝑖. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 3𝒙 + 4
𝑖𝑖𝑖. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 − 6𝒙 + 5
𝑖𝑖. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 4𝒙 + 4
(𝑥 − 1)(𝑥 − 5) = 0
𝑖𝑖𝑖. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 − 6𝒙 + 5
𝑥 = 1, 𝑥 = 5
setelah itu, klasifikasikan akar-akar tiap-
3.4.5 Menjelaskan hubungan antara nilai
tiap persamaan kuadrat tersebut menurut - ada siswa yang tidak - menggunakan sisa
diskriminan dan titik potong grafik fungsi
karakteristiknya: dapat memfaktorkan hasil bagi
kuadrat terhadap sumbu-x.
1. persamaan 𝒇(𝒙) = 0tidak
Akar-akar dari persamaan kuadrat f(x) = 0 untuk
memiliki akar
fungsi kuadrat
2. persamaan 𝒇(𝒙) = 0 yang
𝒊. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 3𝒙 + 4
memiliki satu akar, dan
tidak ada karena D < 0.
3. persamaan 𝒇(𝒙) = 0 yang
𝑖𝑖. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 4𝒙 + 4
memiliki dua akar.
adalah –2 yaitu hanya ada satu akar.
𝑖𝑖𝑖. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 − 6𝒙 + 5
adalah 1 dan 5 yaitu mempunyai dua akar.
Grafik fungsi kuadrat
𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 3𝒙 + 4
1. fungsi kuadrat ini membuka ke atas
c) Gambarkan grafik tiap-tiap fungsi - siswa lupa langkah- karena koefisien (𝑥 2 ) adalah 1 dimana 1
- guru mengarahkan,
kuadrat tersebut. langkah menggambar >0
tetapi tetap siswa yang
Gambarkan berdasarkan langkah-langkah grafik sehingga kesulitan 2. perpotongan dengan sumbu-x
mengingat
pada subbab sebelumnya. mendapat informasi tidak ada
3. perpotongan dengan sumbu y
(0,4)
4. sumbu simetri = -1,5
 nilai optimum : 1,75
sehingga titik optimumnya adalah
(−1,5; 1,75)
5. sketsa grafik :

𝑓(𝒙) = 𝒙𝟐 + 4𝒙 + 4
1. fungsi kuadrat ini membuka ke atas
karena koefisien (𝑥 2 ) adalah 1 dimana 1
>0
2. perpotongan dengan sumbu-x
(-2,0)
3. perpotongan dengan sumbu y
(0,4)
4. sumbu simetri = -2
nilai optimum : 0
sehingga titik optimumnya adalah
(−2, 0)
5. sketsa grafik :
𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 − 6𝒙 + 5
1. fungsi kuadrat ini membuka ke atas
karena koefisien (𝑥 2 ) adalah 1 dimana 1
>0
2. perpotongan dengan sumbu-x
(1,0) dan (5,0)
3. perpotongan dengan sumbu y
(0,5)
4. sumbu simetri = 3
nilai optimum : −4
sehingga titik optimumnya adalah
(3, −4)
5. sketsa grafik :

d) Dari ketiga fugsi tersebut, Tentukan
fungsi kuadrat yang tidak memotong
sumbu-x, fungsi yang memotong sumbu-x
di satu titik dan yang memotong sumbu-x
di dua titik
Apa yang dapat kamu simpulkan mengenai
hubungan akar-akar persamaan 𝒇(𝒙) = 0
pada setiap fungsi kuadrat
𝑎) 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 3𝒙 + 4
𝑏) 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 4𝒙 + 4
𝑐) 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 − 6𝒙 + 5
dengan titik potong sumbu-x serta nilai
diskriminannya?
Diskusi
Misalkan terdapat dua fungsi kuadrat.
𝑦 = 𝑥 2 + 3𝑥 + 2 𝑑𝑎𝑛
𝑦 = 2𝑥 2 + 6𝑥 + 4
- ada siswa yang tidak
paham bagaimana suatu - siswa diminta 𝒊. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 3𝒙 + 4
fungsi memotong sumbu menghitung nilai tidak memotong sumbu-x karena D < 0.
–x diskriminin ssuatu 𝑖𝑖. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 + 4𝒙 + 4
- ada yang tertukar antara fungsi tersebut dahulu memotong sumbu-x di satu titik.
sumbu x dengan sumbu y - diberi symbol pada 𝑖𝑖𝑖. 𝒇(𝒙) = 𝒙𝟐 − 6𝒙 + 5
- ada yang hanya diagram cartesiusnya memotong sumbu-x di dua titik.
menyebutkan memiliki
akar 1 padahal ada 2
a) Jika persamaan f(x) = 0 tidak memiliki akar-
akar yakni D < 0 maka grafik fungsi f(x) = 0
tidak memotong sumbu x.
Guru meriview materi
Ada siswa yang tidak b) Jika persamaan f(x) = 0 memiliki satu akar
faktorisasi karena
dapat menyimpulkan, yakni D = 0 maka grafik fungsi f(x) = 0
kesalahannya adalah
karena jawabannya salah. memotong sumbu x pada satu titik.
ada saat memfaktorkan
c) Jika persamaan f(x) = 0 memiliki dua akar
yakni D > 0 maka grafik fungsi f(x) = 0
memotong sumbu x pada dua titik.
- siswa salah Mengeluarkan
a) Kedua fungsi sama-sama memiliki akar-
memfaktorkan karena koefisiennya sehingga
akar x = –1 dan x = –2.
tidak melihat bahwa ada terbentuk bentuk umum
nilai a yang bukan 1 fungsi kuadrat
 = 2(𝑥 2 + 3𝑥 + 2) sehingga harusnya,
Diskusikan beberapa pertanyaan berikut. dibagi oleh koefisien saat
a. Tentukan akar-akar untuk persamaan menemukan akar-
f(x) = 0 untuk fungsi-fungsi kuadrat di akarnya
atas. Apakah hasilnya sama untuk kedua
fungsi-fungsi di atas?

b) tentukan perpotongan grafik dengan Mengingatkan bahwa

Ada siswa yang membuat b) perpotongan dengan sumbu x yaitu di titik (-
sumbu x untuk setiap fungsi kuadrat perpotongan dengan
x=0 1,0) dan (-2,0)
tersebut! sumbu x itu, y=0
c) Tidak memiliki grafik yang sama
Sketsa grafik dengan langkah-langkah
𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 3𝑥 + 2
- fungsi kuadrat ini membuka ke atas
karena koefisien (𝑥 2 ) adalah 1 dimana 1
>0
- ada siswa yang lupa
c) Gambarkan grafik tiap-tiap fungsi - perpotongan dengan sumbu-x (-1,0) dan
cara menggambarkan - guru mengingatkan
kuadrat. Apakah kedua fungsi kuadrat (-2,0)
grafik sehingga sulit dan membimbing
tersebut memiliki grafik yang sama? - perpotongan dengan sumbu y (0,2)
mendapat informasi
- sumbu simetri = -1,5
1
- nilai optimum : − 4
- sehingga titik optimumnya adalah
1
(−1,5, − )
4
sketsa grafik :
𝑓(𝑥) = 2𝑥 2 + 6𝑥 + 4
- fungsi kuadrat ini membuka ke atas
karena koefisien (𝑥 2 ) adalah 2 dimana 2
>0
- perpotongan dengan sumbu-x (-1,0) dan
(-2,0)
- perpotongan dengan sumbu y (0,4)
- sumbu simetri = -1,5
1
- nilai optimum : − 2
- sehingga titik optimumnya adalah
1
(−1,5, − )
2
sketsa grafik :
d) setelah kamu dapatkan perpotongan
grafik fungsi kuadrat dengan sumbu-x dan Dapat disimpulkan bahwa jika ada dua grafik
Siswa sulit
mensketsakan grafik tiap-tiap fungsi dari fungsi kuadrat dengan titik potong terhadap
menyimpulkan karena
tersebut, dengan memperhatikan masing- Menggukana geogebra sumbu-x sama maka fungsi dari kedua grafik
kurang cermat dalam
masing fungsi kuadrat, apa yang dapat tersebut belum tentu sama. Contohnya adalah
mengamati
kamu simpulkan? fungsi yang disebutkan di atas.

e) Jika diketahui akar-akar dari persamaan

f(x) = 0, misakkan pada fungsi kuadrat
𝑦 = 2𝑥 2 + 6𝑥 + 4
0 = 2(𝑥 2 + 3𝑥 + 2)
0 = 2(𝑥 + 1)(𝑥 + 2) Koefisiennya
Saat menentukan akar- Tidak pasti. Tapi jika akar-akarnya adalah 𝑝
𝑥 = −1 𝑑𝑎𝑛 𝑥 = −2 dikeluarkan agar
akar persmaannya, lupa 𝑑𝑎𝑛 𝑞 maka dapat ditulis bentuk umumnya
dimisalkan akar-akar dari persamaan menjadi bentuk umum
dibagi dengan koefisien adalah 𝑦 = 𝑎(𝑥 – 𝑝)(𝑥 – 𝑞).
tersebut adalah 𝑝 𝑑𝑎𝑛 𝑞 . apakah kamu fungsi kuadrat
pasti selalu bisa menentukan fungsi
kuadratnya? Bagaimana bentuk umum dari
fungsi kuadrat yang memiliki akar-akar
persamaan p dan q?
Menyimpulkan! Siswa tidak bisa Guru membimbing Jika fungsi kuadrat 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 dengan
Jika fungsi kuadrat 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 menyimpulkn sendiri siswa dalam y = 0 memiliki akar-akar 𝑥 = 𝑝 𝑑𝑎𝑛 𝑥 =
dengan y = 0 memiliki akar-akar 𝑥 = menyimpulkan dari 𝑞 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑝 ≠ 𝑞 maka grafik fungsi kuadrat
𝑝 𝑑𝑎𝑛 𝑥 = 𝑞 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑝 ≠ 𝑞 maka informasi yang ada tersebut akan memotong sumbu-x pada
grafik fungsi kuadrat tersebut akan koordinat (𝒑, 𝟎) 𝒅𝒂𝒏 (𝒒, 𝟎). Bentuk umumnya
memotong sumbu-x pada koordinat ... dan adalah 𝒚 = 𝒂(𝒙 – 𝒑)(𝒙 – 𝒒)
... . Bentuk umumnya adalah ...
Apersepsi!
Guru memberikan apersepsi dengan
memberikan contoh permasalahan yaitu
ajukan pertanyaan berikut ke siswa
“Tentukan fungsi kuadrat jika grafik dari
fungsi tersebut melalui titik
(1, 0), (2, 0) dan (0, 3)”.
Guru memberikan gambaran bahwa 3 titik - siswa bingung mau
- guru memancing Siswa mengetahui gambaran umum untuk
tersebut pasti ada 3 persamaan yang diapakan ketiga titik
instruksi dengan mendapatkan fungsi kuadrat jika diketahui 3
dihasilkan. mengarahkan bahwa dari 3 titik tersebut untuk bisa
substitusi ke bentuk titiknya. Hal tersebut memudahkan siswa dalam
ini didapat tiga persamaan yaitu menjadi persamaan
umum fungsi kuadrat menyelesaikan materi pada sub bab bab ini
𝑎 + 𝑏 + 𝑐 = 0 kuadrat
4𝑎 + 2𝑏 + 𝑐 = 0
𝑐 = 3
Kemudian guru menjelaskan bahwa
dengan menyelesaikan 3 persamaan
tersebut didapat fungsi kuadrat yaitu:
3 9
𝑓(𝑥) = 𝑥2 − 2 𝑥 + 2
2
Motivasi

Guru memberikan motasi dan arahan untuk mempelajari sub bab ini. Pada kegiatan ini siswa akan mempelajari dan menganalisis bagaimana cara
menentukan fungsi kuadrat dari beberapa informasi. Informasinya adalah sebagai berikut.
a. Titik potong dengan sumbu-x.
b. Titik potong dengan sumbu-y.
c. Titik puncak dan sumbu simetri.
d. Beberapa titik koordinat yang dilalui fungsikuadrat tersebut.
Berdasarkan Kegiatan ataupun bab sebelumnya, siswa masih belum bisa menentukan fungsi kuadrat jika hanya diketahui satu informasi dari empat
informasi di atas.
.
Diskusi!
1. Jika diketahui tiga koordinat berbeda
Perhatikan gambar di bawah. Misalkan
terdapat suatu fungsi kuadrat yang
grafiknya melalui tiga koordinat berbeda,
yakni (0, 1), (1, 3), dan (2, 7).
Siswa mengetahui cara untuk menentukan fungsi
- guru
kuadrat jika diketahui 3 koordinat berbeda yakni :
memberikan
- ada siswa yang a) siswa memisalkan fungsi kuadratnya yaitu
instruksi untuk
tidak tahu apa 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄..
mensubstitusika
yang pertama b) Mensubstitusikan koordinat yang
n ke bentuk
dilakukan diketahui kedalam fungsi kuadratnya yaitu
umum
- salah 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄. sehingga
- guru
menyebutkan nantinya dari setiap koordinat yang
mengingatkan
(x,y) menjadi disubstitusikan akan menghasilkan 1
kembali
(y,x) persamaan. Sehingga jika
- diberikan satu
- tidak bisa mensubstitusikan 4 koordinat, akan
contoh cara
mensubstitusikan menghasilkan 3 persamaan, dimana dari 3
substitusi,
ke bentuk umum persamaan tersebut siswa dapat mencari
selanjutnya
fungsi kuadrat dan menemukan nilai dari a,b,c yang
biarkan siswa
dipergunakan untuk menentukan fungsi
guru bertanya kepada siswa, Apakah siswa melanjutkan
kuadrat.
dapat menentukan fungsi kuadrat
berdasarkan tiga koordinat yang diketahui?
Bagaimana caranya?
Guru menjelaskan langkah demi langkah
kepada siswa secara terurut:
Perhatikan langkah-langkah berikut.
a.) Misalkan fungsi kuadratnya adalah
𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄.
b.) Karena melewati koordinat
(0, 1), (1, 3) 𝑑𝑎𝑛 (2, 7) diperoleh 𝒇(0) =
1, 𝒇(1) = 3 𝑑𝑎𝑛 𝒇(2) = 7.

− 𝑓(0) = 𝑎(0)2 + 𝑏(0) + 𝑐 = 1

→ 𝑐 = 1.
𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 1

− 𝑓(1) = 𝑎(1)2 + 𝑏(1) + 1 = 3

→ 𝑎 + 𝑏 + 1 = 3.
𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑎𝑚𝑎𝑎𝑛
𝑎 + 𝑏 = 2 . . . (1)

− 𝑓(2) = 𝑎(2)2 + 𝑏(2) + 1 = 7

→ 4𝑎 + 2 = 7.
𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑎𝑚𝑎𝑎𝑛
4𝑎 + 2𝑏 = 6 . . . (2)
c) substitusi 𝑎 = 2 − 𝑏 ke persamaan
(2)4𝑎 + 2𝑏 = 6 𝑚𝑎𝑘𝑎 𝑚𝑒𝑛𝑔ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙𝑘𝑎𝑛𝑛
Salam dalam mengitung 4(2 − 𝑏) + 2(2 − 𝑏) = 6
c) Dengan mensubstitusi 𝑎 = 2 – 𝑏 ke persamaan linier 2 Bisa menggunakan 8 − 4𝑏 + 4 − 2𝑏 = 6
persamaan (2) , diperoleh 𝑏 = variabel eliminasi −6𝑏 + 12 = 6
−6𝑏 = −6
𝑏=1

d) substitusi nilai b ke persamaan (1) untuk

d) setelah menemukan nilai b=1 maka Menggunakan teknik mendapatkan nilai a
Tidak bisa eliminasi
diperoleh a = substitusi 𝑎+𝑏 =2
𝑎+1=2
 𝑎=1

e) setelah siswa menemukan nilai dari

Siswa kebingungan, i- f) Sehingga fungsi kuadrat yang memenuhi
a,b,c maka siswa diminta untuk
nformasi yang sudah ada - mngingatkan untuk adalah
menentukan fungsi kuadrat yang
diarahkan kemana. dieliti lagi dalam 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 = 𝒙𝟐 + 𝒙 + 1
terbentuk. Sehingga fungsi kuadrat yang
- ada yang salah input substitusi nilai 4.4.1 Menyajikan masalah konstektual
memenuhi adalah…..
nilai a,b,c dalam fungsi kuadrat
Menyimpulkan!
Guru mengarahkan siswa untuk
menyimpulkan bentuk umum fungsi
kuadrat, Jika grafik fungsi kuadrat 𝑓(𝒙) =
𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 melalui titik koordinat
(𝒑, 𝒒)
Siswa tidak bisa
Guru memberi gambaran berdasarkan maka Jika grafik fungsi kuadrat
menghubungkan satu hal Guru memberi
kegiatan diatas missal koordinat (p,q) nya 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 melalui titik koordinat
dengan hal yang lain, dan gambaran kepada siswa
adalah (1,3) lalu p dan q disubstitusikan (p, q) diperoleh hubungan 𝒒 = 𝒑𝟐 𝒂 + 𝒑𝒃 + 𝒄.
menyimpulkannya
ke 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 sehingga
didapat hasil
𝑎(1)2 + 𝑏(1) + 1 = 3
=> maka Jika grafik fungsi kuadrat
𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 melalui titik
koordinat (p, q) diperoleh hubungan…
Diskusi! - siswa tidak a) siswa mengetahui dan memisalkan bentuk
2. Jika diketahui titik potong dengan mengetahui umum fungsi kuadrat yaitu
- guru mengarahkan
sumbu-x dan sumbu-y informasi apa saja 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄..
dengan membahas step
Perhatikan gambar di bawah. Misalkan yang ada pada b) Siswa mensubstitusikan koordinat yang
by step dan berhenti
terdapat suatu fungsi kuadrat yang garafik yang ada yaitu (1, 0) 𝑑𝑎𝑛 (4, 0) yang
untuk menanyakan
grafiknya memotong 𝑠𝑢𝑚𝑏𝑢 − 𝑥 𝑑𝑖 (1, 0) diketahui merupakan akar persamaan kuadrat nya
informasi apa yang ada
𝑑𝑎𝑛 (4, 0). Fungsi kuadrat tersebut juga tersebut. kedalam 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄
memotong 𝑠𝑢𝑚𝑏𝑢 − 𝑦 𝑑𝑖 (0, – 4). - Sebenernya ada 3 sehingga menghasilkan
 informasi, namun 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄.
siswa hanya = 𝒂(𝒙 − 1)(𝒙 − 4).
menuliskan 1
informasi saja
- Tidak emngetahui
bahwa memotong
sumbu x itu, y=0

guru bertanya kepada siswa, Apakah siswa

dapat menentukan fungsi kuadrat
berdasarkan informasi yang diketahui?
Bagaimana caranya?
Guru menjelaskan langkah demi langkah
kepada siswa secara terurut:
Perhatikan langkah-langkah berikut.
a.) Misalkan fungsi kuadratnya adalah
𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄.
b.) Karena grafik memotong sumbu-x di
(1, 0) dan (4, 0), maka dengan
mensubstitusikan nilai-nilai koordinat
tersebut kedalam 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄.
maka didapatkan.. (guru mengarahkan
siswa bahwa fungsi kuadrat ini memiliki 2
akar-akar persamaan yang berbeda)

c) Karena memotong sumbu-y di (0, –4), c) 𝑓(0) = 𝑎(0 − 1)(0 − 4)

- siswa salah substitusi x - guru mengingatkan
maka diperoleh f(0) = –4.. maka siswa – 4 = 4𝑎
ke y dan y ke x bahwa y = f(x)
diminta untuk menentukan nilai a jika Diperoleh 𝑎 = – 1
diketahui perpotongan dengan sumbu y,
dengan mensubstitusikan ke dalam
𝑓(𝑥)) = 𝒂(𝒙 − 1)(𝒙 − 4).

d) setelah siswa mendapatkan nilai a pada

kegiatan (c), siswa diminta menentukan
Meriview materi
fungsi kuadrat yang terbentuk berdasarkan Siswa salah mengalikan
perkalian aljabar dan fungsi kuadrat yang terbentuk adalah
informasi yang diketahui dengan sehingga fungsi yang
penjumlahan serta sifat- 𝒇(𝒙) = – (𝒙 – 1)(𝒙 – 4) = – 𝒙𝟐 + 5𝒙 – 4.
mensubstitusikan informasi yang ada ke dihasilkan salah
sifat operasinya
𝑓(𝑥) = 𝒂(𝒙 − 1)(𝒙 − 4). maka fungsi
kuadrat yang terbentuk?
Menyimpulkan!
Jika grafik fungsi kuadrat 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 +
𝑏𝑥 + 𝑐 memotong sumbu-x pada titik
Jika grafik fungsi kuadrat 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 +
koordinat (𝑝, 0) 𝑑𝑎𝑛 (𝑞, 0) maka fungsi
Siswa salah Guru membimbing 𝑐 memotong sumbu-x pada titik koordinat
kuadrat tersebut dapat dituliskan menjadi
mensubstitusikan nilai q siswa dengn hati-hati (𝑝, 0) 𝑑𝑎𝑛 (𝑞, 0) maka fungsi kuadrat tersebut
…..
dan q nya agar lebih maksimal dapat dituliskan menjadi …..
(guru mengarahkan siswa menjawab
𝒇(𝒙) = 𝒂(𝒙 – 𝒑)(𝒙 – 𝒒)
dengan memperhatikan langkah-langkah
dari kegiatan diskusi diatas dengan cermat)

- Jika grafik fungsi kuadrat - siswa tidak Jika grafik fungsi kuadrat
𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 memotong mensubstitusikan 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 memotong sumbu-y
- diberikan
sumbu-y pada titik koordinat (0, r) maka nilai dari pada titik koordinat (0, r) maka diperoleh
instruksi yang
diperoleh… koordinat yang 𝒇(𝟎) = 𝒓
jelas juga di lks
- Dengan mensubstitusikan nilai x = 0 pada diketahui Dengan mensubstitusikan nilai x = 0 pada fungsi
- tidak terlalu
fungsi kuadrat 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + kedalam fung si kuadrat 𝑦 = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 diperoleh
banyak
𝑐 diperoleh…. yang ada 𝑓(0) = 𝑐
menggunakan
Dari 2 pernyataan diatas, yang dapat - siswa bingung Dari 2 pernyataan diatas, yang dapat diperoleh
permisalan
diperoleh adalah … . . 𝑎𝑡𝑎𝑢 … …. terlalu banyak adalah 𝑐 = 𝑟 𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑟.
(guru mengarahkan siswa untuk permisalan
mensubstirusi nilai dari koordinat yang
diketahui kedalam fungsi kuadrat yang
ada)
Dsikusi!
4. Jika diketahui titik potong sumbu-x
dan titik puncak
Perhatikan gambar di bawah. Misalkan
terdapat suatu fungsi kuadrat yang
grafiknya memotong sumbu-x di (–1, 0).
Titik puncak fungsi kuadrat tersebut berada
di koordinat (1, –4)
a) Mengetahui bentuk umum fungsi kuadrat
- siswa tidak
adalah 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄.
mengetahui
- guru b) Berdasarkan grafik di atas diperoleh
perpotongan
mengingatkan sumbu simetri x = 1. Berdasarkan sifat
dengan sumbu-x
secara terus simetri, titik potong di sumbu-x yang satu
itu y=0
menerus dengan yang lain memiliki jarak yang
- tidak tahu apa itu
mengenai sama dengan sumbu simetri. Maka dari
titik puncak
pembuat nol itu titik potong sumbu x yang lain adalah
- tertukan antara x
- riview kegiatan hasil pencerminan kooordinat (–1, 0)
dengan y
sebelumnya terhadap garis x = 1, yakni diperoleh
- infirmasi yang
koordinat dengan x = 3
dirinci kurang

.
guru bertanya kepada siswa, Apakah siswa
dapat menentukan fungsi kuadrat
berdasarkan informasi yang diketahui?
Bagaimana caranya?
Guru menjelaskan langkah demi langkah
kepada siswa secara terurut:
Perhatikan langkah-langkah berikut.
a.) Misalkan fungsi kuadratnya adalah
𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄.
b.) Berdasarkan grafik di atas diperoleh
sumbu simetri x = 1. Berdasarkan sifat
simetri, titik potong di sumbu-x yang
satu dengan yang lain memiliki jarak
yang sama dengan sumbu simetri.
Maka dari itu titik potong sumbu x
yang lain adalah hasil pencerminan
kooordinat (–1, 0) terhadap garis x =
1, yakni koordinat dengan x =…..
(karena hasil suatu pencerminan
memiliki jarak yang sama antara
benda ke cermin dan juka bayangan ke
cermin. Jadi sesuai dengan sifat
simetri)

c) Pada kegiatan b, siswa telah

mendapatkan perpotongan grafik dengan - siswa hanya - guru meminta siswa
menemukan 1 meneiti lagii dengan c) 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄
sumbu-x yang lain, maka fungsi = 𝒂(𝒙 + 1)(𝒙 – 3)
kuadratnya dapat dinyatakan dengan… perpotongan dengan menggunakan modal
sumbu x ilmu yang telah dimiliki

d) carilah nilai a dengan memanfaatkan

informasi titik puncak . Karena titik - Siswa tidk bisa
puncak berada di (1, –4). Guru mensubstitusikan dengan d) 𝒇(1) = – 4.
- f(x) x didalam tersebut
mengarahkan siswa untuk substitusikan baik 𝒇(1) = 𝒂(1 + 1)(1 – 3)
disubstitusi ke dalam
titik puncak ke fungsi - Tidak dapat – 4 = 𝒂 𝒙 (– 4)
𝑓(𝑥) = 𝒂(𝒙 + 1)(𝒙 – 3). maka fungsi yang ada
menyelesaikan maka nilai a = 1
diperoleh 𝒇(1) = – 4. persamaan 2 variabel
maka nilai a….
 Siswa tidak dapat
e) setelah siswa mendapatkan nilai a pada
menentukan fungsi yang
kegiatan (d), siswa diminta menentukan
terbentuk karena
fungsi kuadrat yang terbentuk berdasarkan Mencari dengan cara
informasi yang diketahui dengan
kekurangan informasi fungsi kuadrat
pencerminan atau yang
yang belum didapat 𝒇(𝒙) = 𝑎(𝒙 + 1)(𝒙 – 3) = 𝒙𝟐 – 2𝒙 – 3.
mensubstitusikan informasi yang ada ke lain
seperti perpotongan
𝑓(𝑥) = 𝒂(𝒙 + 1)(𝒙 – 3). maka fungsi
dengan sumbu x yang
kuadrat yang terbentuk?
lain
Menyimpulkan!
Jika fungsi kuadrat Sumbu simetri
Siswa lupa mengenai
𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄 memiliki titik merupakan garis sumbu simetri fungsi kuadrat tersebut adalah
karakteristik sumbu
puncak pada titik koordinat (𝑠, 𝑡) vertical yang membagi garis…x = s
simetri
maka sumbu simetri fungsi kuadrat 2 bagian sama besar
tersebut adalah garis…
d) Mengetahui bentuk umum fungsi kuadrat
adalah 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄.
Siswa lupa mengenai
Diskusi! d) Berdasarkan grafik di atas diperoleh
konsep titik potong
Jika diketahui titik potong sumbu-y dan Meluruskan bahwa sumbu simetri x = -2 Berdasarkan sifat
dengan sumbu y, siswa
titik puncak kedua hal tersebut simetri, titik potong di sumbu-x yang satu
Perhatikan gambar di bawah. Misalkan mensubsitusikan y=0
berkebalikan dengan yang lain memiliki jarak yang
terdapat suatu fungsi kuadrat yang - siswa tidak bisa
- mengitung jarak yang sama dengan sumbu simetri. Maka dari
grafiknya yang memotong sumbu-y di (0, mendapat informasi yang
sama, itulah kunci itu titik potong sumbu x yang lain adalah
3). Titik puncak fungsi kuadrat tersebut lain yang mendukung
sumbu simetri hasil pencerminan kooordinat (0,3)
berada di koordinat (–2, 1) untuk menentukan fungsi
terhadap garis 𝑥 = −2, yakni diperoleh
kuadrat yang ada
koordinat(−4,3)
guru bertanya kepada siswa, Apakah siswa
dapat menentukan fungsi kuadrat
berdasarkan informasi yang diketahui?
Bagaimana caranya?
Guru menjelaskan langkah demi langkah
kepada siswa secara terurut:
Perhatikan langkah-langkah berikut.
a.) Misalkan fungsi kuadratnya adalah
𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄.
b.) Berdasarkan grafik di atas
diperoleh sumbu simetri x = -2
Berdasarkan sifat simetri, titik
potong di sumbu-x yang satu
dengan yang lain memiliki jarak
yang sama dengan sumbu simetri.
Maka dari itu titik potong sumbu x
yang lain adalah hasil pencerminan
kooordinat (0,3) terhadap garis
𝑥 = −2, yakni diperoleh
 koordinat…..
(karena hasil suatu pencerminan
memiliki jarak yang sama antara
benda ke cermin dan juka bayangan ke
cermin. Jadi sesuai dengan sifat
simetri)

- guru melakukan step

c) berdasarkan kegiatan (b) siswa telah
- siswa tidak menemukan by step dan c) Sehingga grafik fungsi kuadrat tersebut
menemukan koordinat baru, Sehingga
salah satu dari titim ter menanyakan ditiap melalui tiga titik koordinat yaitu
grafik fungsi kuadrat tersebut melalui tiga
sebut tahapnya apa informasi (0, 3), (–2, 1), dan (–4, 3)
titik koordinat yaitu
yang didapat siswa
d) 𝑓(0) = 3, 𝑓(−2) = 1 , 𝑓(−4) = 3
− 𝑓(0) = 𝑎(0)2 + 𝑏(0) + 𝑐 = 3
→ 𝑐 = 3.
𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 3

− 𝑓(−2) = 𝑎(−2)2 + 𝑏(−2) + 3 = 1

d) dengan menggunakan cara pada sub bab → 4 𝑎 − 2𝑏 + 3 = 1.
- siswa tidak bisa 𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑎𝑚𝑎𝑎𝑛
sebelumnya, substitusikan koordinat yang - menyelesaikan
menyelesaikan 2𝑎 − 𝑏 = −1 . . . (1)
ada ke 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄. sehingga persamaan 2 variabel
persamaan 2 variabel
mendapatkan 3 persamaan untuk dengan substitusi
dengan cara eliminasi
mendapatkan nilai a,b,c. − 𝑓(−4) = 𝑎(−4)2 + 𝑏(−4) + 3 = 3
→ 16𝑎 − 4𝑏 = 0
𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑎𝑚𝑎𝑎𝑛
4𝑎 − 𝑏 = 0 . . . (2)

1
maka diperoleh nilai 𝑎 = 2 , 𝑏 = 2, 𝑑𝑎𝑛 𝑐 = 3

e) berdasarkan kegiata (d) didapatkan nilai -siswa tidak tahu kemana - menampilkan bentuk
e) Sehingga didapatkan fungsi kuadrat 𝒇
a,b,c. guru memnginstruksikan untuk informasi yang dimikliki umum fungsi kuadrat
substistusi nilai a,b,c ke 𝒇(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 +
𝒃𝒙 + 𝒄. Sehingga siswa mendapatkan
2fungsi kuadrat….
Menyimpulkan dan merangkum!
Guru mengistruksikan siswa untuk
membuat reaume pada kegiatan
membentuk fungsi kuadrat berdasarkan
informasi-informasi yang diberikan.
Siswa diminta membuat resume yang
berisikan rumus-rumus penting dalam
menentukan fungsi kuadrat berdasarkan
infromasi yang ada, mulai dari awal
kegiatan hingga akhir kegiatan
ini di substitusikan. Ada 1 2
𝑓(𝒙) = 𝑥 + 2𝒙 + 3
yang tertukar dalam 2
mensubstitusikan nilai
a,b,c
Berikut beberapa persamaan yang didapat
berdasarkan informasi yang diberikan.
- Jika grafik fungsi kuadrat 𝑓(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 +
𝒃𝒙 + 𝒄. melalui titik koordinat (𝒑, 𝒒)
diperoleh hubungan 𝑞 = 𝑝2 𝑎 + 𝑝𝑏 + 𝑐.
- Jika grafik fungsi kuadrat 𝑓(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 +
𝒃𝒙 + 𝒄 memotong sumbu-x pada titik
koordinat (𝑝, 0) 𝑑𝑎𝑛 (𝑞, 0) maka fungsi kuadrat
tersebut dapat dituliskan menjadi 𝑓(𝑥) =
𝑎(𝑥 – 𝑝)(𝑥 – 𝑞).
- kegiatan yang lain - Jika grafik fungsi kuadrat 𝑓(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 +
diarahkan ke kegiatan 𝒃𝒙 + 𝒄 memotong sumbu-y pada titik
- ada kegiatan yang
yang belum paham. koordinat (0, 𝑟) maka diperoleh
belum paham
Karena adan 𝑓(0) = 𝑟.
hubungannya - Dengan mensubstitusikan nilai x = 0 pada
fungsi kuadrat 𝑓(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒄
diperoleh
𝒇(𝟎) = 𝒄.
yang berakibat c = r atau
𝑓(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 + 𝒓.
- Jika fungsi kuadrat 𝑓(𝒙) = 𝒂𝒙𝟐 + 𝒃𝒙 +
𝑐 memiliki titik puncak pada titik koordinat
(s, t) maka sumbu simetri fungsi kuadrat tersebut
adalah garis
x=s
 - meneliti disetiap
- siswa tidak bisa
Guru memberi latihan aplikasi fungsi kalimat,
membentuk
kuadrat menelaah apa
kalimat
yang bisa
matematikanya
menjadi sebuah
- tidak bisa
informasi
mengenali
- memisalkan, apa
iformasi yang ada
yang bisa
pada soal
dimisalkan

- meneliti disetiap
- siswa tidak bisa
kalimat,
membentuk
menelaah apa
kalimat
yang bisa
matematikanya
menjadi sebuah
- tidak bisa
informasi
mengenali
- memisalkan, apa
iformasi yang ada
yang bisa 4.4.2 Menyelesaikan permasalahan nyata yang
pada soal
dimisalkan berkaitan dengan fungsi kuadrat
menggunakan sifat-sifatnya