LANDASAN FILSAFAT PENDIDIKAN
Universa : Muatan kebenaranya sampai
A. LANDASAN ONTOLOGI
PENDIDIKAN
1. Pengertian Ontologi
Secara bahasa, ontologi berasal dari bahasa
Yunani yaitu on atau ontos yang berarti
ada dan logos yang berarti ilmu.
Sedangkan secara terminologi ontologi
adalah ilmu tentang hakekat yang ada
sebagai yang ada. Dalam
perkembangannya Christian Wolff (1679-
1754 M) membagi metafisika menjadi dua,
yaitu metafisika umum dan metafisika
khusus. Metafisika umum dimaksudkan
sebagai istilah lain dari ontologi.
Sedangkan metafisika khusus masih dibagi
lagi menjadi kosmologi, psikologi, dan
teologi. Metafisika disebut sebagai “induk
semua ilmu” karena merupakan kunci
untuk menelaah pertanyaan paling penting
yang dihadapi oleh manusia dalam
kehidupan, yaitu berkaitan dengan hakikat
wujud. Aspek ontologi diuraikan secara :
a. Metodis : Menggunakan cara ilmiah.
b. Sistematis : Saling berkaitan satu sama
lain secara teratur dalam satu keseluruhan.
c. Koheren : Unsur – unsur harus bertautan
tidak boleh mengandung uraian yang
bertentangan.
d. Rasional : Harus berdasarkan
pada kaidah berfikir yang benar (logis)
e. Komprehensif : Melihat obyek tidak
hanya dari satu sisi/sudut pandang,
melainkan secara multidimensional atau
secara keseluruhan.
f. Radikal : Diuraikan sampai akar
persoalan.
g.
tingkat umum yang berlaku dimana saja.
Dalam ontologi kita menghadapi persoalan
bagaimanakah kita menjelaskan hakikat
dari segala yang ada ini? Kita dihadapkan
pada adanya dua macam kenyataan. Yang
pertama, kenyataan yang berupa materi
(kebenaran) dan kedua, kenyataan yang
berupa rohani (kejiwaan). Jadi hakikat
adalah kenyataan sebenarnya sesuatu.
Dengan demikian, ontologi adalah cabang
filsafat yang membicarakan prinsip paling
dasar atau dalam dari segala sesuatu yang
ada. Kenyataan ini selanjutnya menjurus
pada suatu kebenaran.
2. Hubungan Ontologi dengan Pendidikan
Ontologi menjangkau teori dan ilmu
pendidikan melalui dunia pengalaman
manusia secara empiris. Yaitu mempelajari
mengenai apa yang ingin diketahui
manusia dan objek apa yang diteliti ilmu.
Agar pendidikan dalam praktek terbebas
dari keragu-raguan, maka objek formal
ilmu pendidikan dibatasi pada manusia
seutuhnya di dalam situasi pendidikan.
Dalam kaitannya dengan pendidikan,
Gutek (1988:2) mengatakan bahwa
metafisika berkaitan dengan perumusan
teori dan praktik pendidikan dalam
berbagai hal. Subjek, pengalaman dan
keterampilan yang termuat di dalam
kurikulum merefleksikan konsep tentang
kenyataan yang diyakini oleh suatu
masyarakat yang menjadi pendukung
keberadaan sebuah sekolah.
Persekolahan mewakili upaya dari
pembuat kurikulum, guru-guru dan
pengarang buku-buku teks dalam
menggambarkan aspek-aspek kenyataan
kepada subjek didik. Contohnya, pelajaran
sejarah, geografi, kimia dan lain-lain
menggambarkan fase tertentu dari
kenyataan kepada subjek didik.
Pendidikan ditujukan untuk
mensistematisasikan konsep-konsep dan
praktik pendidikan yang telah dikaji secara
metodologis menjadi suatu bentuk
pengetahuan tersendiri yang disebut Ilmu
Pendidikan. Dasar ontologi pendidikan
adalah objek materi yang mengatur seluruh
kegiatan kependidikan. Jadi hubungan
ontologi dengan pendidikan menempati
posisi landasan yang terdasar dari fondasi
ilmu dimana disitulah terletak dasarnya
dunia ilmu.
B. LANDASAN EPISTEMOLOGI
PENDIDIKAN
1. Pengertian Epistemologi
Secara etimologi, epistemologi merupakan
kata gabungan dari dua kata dalam bahasa
Yunani, yaitu episteme dan logos.
Episteme berarti pengetahuan atau
kebenaran dan logos berarti pikiran, kata
atau teori. Epistemologi ini membahas isi
pikiran manusia, yakni pengetahuan.
Epistimologi dapat juga diartikan sebagai
teori pengetahuan yang benar (teori of
knowledges).
Epistemologi adalah salah satu cabang
filsafat yang membahas tentang terjadinya
pengetahuan, sumber pengetahuan, asal
mula pengetahuan, metode atau cara
memperoleh pengetahuan, validitas dan
kebenaran pengetahuan. Aspek
epistemologi adalah kebenaran fakta atau
kenyataan dari sudut pandang mengapa
dan bagaimana fakta itu benar yang dapat
diverifikasi atau dibuktikan kebenarannya.
2. Hubungan Epistemologi dengan
Pendidikan
Pengetahuan dilihat sebagai jawaban yang
mungkin untuk menyelesaikan persoalan.
Penerapan terhadap dunia pendidikan
tercermin dalam sikap yang melihat
peserta didik sebagai manusia-manusia
yang berorientasi ke masa depan, yang
selalu memecahkan masalah. Pendidikan
adalah rekontruksi dan transformasi terus-
menerus karena manusia selalu
berinteraksi dengan dunia sekitarnya.
Pertanyaan-pertanyaan yang muncul dalam
epistemologi seperti: apa yang dimaksud
dengan pengetahuan itu sendiri? Apa
artinya mengetahui sesuatu? Apa sumber
pengetahuan? Bagaimana kita dapat
mempertahankan pendapat bahwa kita
mengetahui ketika kita mengklaim bahwa
kita mengetahui? Apakah kita mengetahui
dengan cara yang sama dalam semua mata
pelajaran yang terdapat di dalam
kurikulum? Jika tidak, jenis pengetahuan
apakah yang mungkin? Jenis pengetahuan
mana yang sangat berharga bagi kita?
Epistemologi membahas konsep dasar dan
sangat umum dari proses mengetahui,
sehingga erat kaitanya dengan metode
pengajaran dan pembelajaran. Dalam
kaitannya dengan pendidikan, Kneller
(1971: 18-19) mengatakan bahwa
dipandang dari sudut pandang guru, satu
hal yang sangat jelas dan penting dalam
kajian epistemologi adalah adanya jenis-
jenis pengetahuan yang berbeda. Jenis-
jenis pengetahuan tersebut adalah
pengetahuan wahyu, pengetahuan intuitif
(intuisi), pengetahuan rasional,
pengetahuan empiris, dan pengetahuan
otoritatif.
Guru-guru di dalam kelas memberikan
berbagai jenis pengetahuan sesuai dengan
disiplin ilmunya masing-masing. Penting
bagi seorang guru mengetahui berbagai
jenis pengetahuan yang diberikannya, apa
sumber pengetahuan tersebut, dan
bagaimana tingkat kepercayaan kita pada
pengetahuan tersebut. Hal ini akan
membantu guru untuk menyeleksi bahan
ajar dan penekanannya pada materi
tertentu dalam mengajar (Akinpelu,
1988:12).
Epistemologi sangat penting bagi peserta
didik. Pencarian akan pengetahuan dan
kebenaran adalah tugas utama baik dalam
filsafat/epistemologi maupun pendidikan.
Antara epistemologi dan pendidikan
terdapat perbedaan dalam hal prosesnya.
Pendidikan sebagai proses memusatkan
perhatiannya pada penanaman
pengetahuan oleh guru dan perolehannya
oleh peserta didik. Sedangkan
epistemologi menggali lebih dalam sampai
pada akar pengetahuan.
Epistemologi dalam pendidikan bertujuan
untuk mengembangkan ilmu secara
produktif dan bertanggung jawab serta
memberikan suatu gambaran-gambaran
umum mengenai kebenaran yang diajarkan
dalam proses pendidikan.
Jadi dapat diketahui bahwa dalam kegiatan
pendidikan sangat erat dengan
epistemologi karena pendidikan selalu
berkaitan dengan pemberian pengetahuan
oleh pendidik, dan penerimaannya, serta
pengembangannya oleh peserta didik.
Dalam setiap pengetahuan yang
disampaikan oleh guru dengan berbagai
disiplin ilmu masing-masing terdapat dasar
epistemologinya sendiri-sendiri.
C. LANDASAN AKSIOLOGI
PENDIDIKAN
1. Pengertian Aksiologi
Aksiologi adalah istilah yang berasal dari
kata Yunani yaitu: axios yang berarti nilai.
Sedangkan logos berarti teori/ ilmu.
Aksiologi merupakan cabang filsafat ilmu
yang mempertanyakan bagaimana manusia
menggunakan ilmunya dan membahas
teori-teori nilai dan berusaha
menggambarkan kebaikan dan perilaku
yang baik.
Pembahasan aksiologi menyangkut
masalah nilai kegunaan ilmu. Pada tahap-
tahap tertentu kadang ilmu harus
disesuaikan dengan nilai-nilai budaya dan
moral suatu masyarakat, sehingga nilai
kegunaan ilmu tersebut dapat dirasakan
oleh masyarakat dalam usahanya
meningkatkan kesejahteraan bersama,
bukan sebaliknya malah menimbulkan
bencana. Dalam aksiologi ada dua
penilaian yang umum digunakan yaitu:
a. Etika
Etika adalah cabang filsafat yang
membahas masalah-masalah moral. Kajian
etika lebih fokus pada perilkau, norma dan
adat istiadat manusia. Tujuan dari etika
adalah agar manusia mengetahui dan
mampu mempertanggungjawabkan apa
yang ia lakukan.
b. Estetika
Estetika merupakan bidang yang
mempersoalkan tentang nilai keindahan.
Keindahan mengandung arti bahwa
didalam diri segala sesuatu terdapat unsur-
unsur yang tertata secara tertib dan
harmonis dalam satu kesatuan hubungan
yang utuh menyeluruh. Maksudnya adalah
suatu objek yang indah bukan hanya
berpola baik melainkan harus juga
mempunyai kepribadian.
2. Hubungan Aksiologi dengan Pendidikan
Aksiologi mempelajari mengenai manfaat
apa yang diperoleh dari ilmu pengetahuan,
menyelidiki hakikat nilai, serta berisi
mengenai etika dan estetika. Dasar
aksiologis pendidikan adalah kemanfaatan
teori pendidikan sebagai ilmu yang
diperlukan untuk memberikan dasar yang
sebaik-baiknya bagi pendidikan sebagai
proses pembudayaan manusia secara
beradab.
Secara umum, setiap orang dipengaruhi
oleh nilai-nilai yang membentuk
perilakunya sepanjang hidup. Anak-anak
secara terus-menerus diberitahu bahwa
mereka harus melakukan atau tidak boleh
melakukan hal-hal tertentu. Para pendidik
selalu memperhatikan masalah-masalah
yang berkaitan dengan pembentukan nilai-
nilai dalam diri para subjek didik dan
mendorong ke arah perilaku yang bernilai
(Gutek, 1988:3).
Nilai dan implikasi aksiologi di dalam
pendidikan ialah pendidikan menguji dan
mengintegrasikan semua nilai tersebut di
dalam kehidupan manusia dan
membinanya di dalam kepribadian anak.
Karena untuk mengatakan sesuatu bernilai
baik itu bukanlah hal yang mudah. Apalagi
menilai secara mendalam dalam arti untuk
membentuk kepribadian ideal.
Secara tidak langsung landasan aksiologis
pendidikan tercermin di dalam perumusan
tujuan pendidikan. Ketika orang
merancang pendidikan, maka ia harus
memulainya dengan merumuskan tujuan
yang hendak dicapai. Tujuan pendidikan
didasarkan oleh nilai-nilai yang diyakini
yang berusaha untuk diwujudkan tidakan
nyata.
Aksiologi memberikan manfaat
untuk mengantisipasi perkembangan
kehidupan manusia yang negatif sehingga
ilmu pengetahuan dan teknologi tetap
berjalan pada jalur kemanusiaan. Oleh
karena itu daya kerja aksiologi ialah :
a. Menjaga dan memberi arah agar proses
keilmuan dapat menemukan kebenaran,
maka prilaku keilmuan perlu dilakukan
dengan penuh kejujuran dan tidak
berorientasi pada kepentingan langsung.
b. Dalam pemilihan objek penelahaan
dapat dilakukan secara etis yang tidak
mengubah kodrat manusia, tidak
merendahkan martabat manusia, tidak
mencampuri masalah kehidupan dan
netral.
c. Pengembangan pengetahuan diarahkan
untuk meningkatkan taraf hidup yang
memperhatikan kodrat dan martabat
manusia serta keseimbangan, kelestarian
alam lewat pemanfaatan ilmu dan temuan-
temuan universal.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan
bahwa landasan aksiologis ilmu
pendidikan adalah konsep nilai yang
dijadikan landasan atau dasar dalam teori
dan praktik pendidikan