TELAAH KURIKULUM KIMIA

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Kesetimbangan Kimia
Alokasi Waktu : 4 pertemuan, 12 JP × 40 menit
I. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat
ajaran agama yang dianutnya. hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,
kesetimbangan limia, larutan dan
koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan
YME dan pengetahuan tentang adanya
keteraturan tersebut sebagai hasil
pemikiran kreatif manusia yang
kebenarannya bersifat tentatif.
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia
berupa minyak bumi, batubara dan gas
alam serta berbagai bahan tambang
lainnya sebagai anugrah Tuhan YME
dan dapat dipergunakan untuk
kemakmuran rakyat Indonesia.
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah
perilaku jujur, disiplin, tanggung (memiliki rasa ingin tahu, disiplin,
jawab, peduli (gotong royong, jujur, objektif, terbuka, mampu
kerjasama, toleran, damai), membedakan fakta dan opini, ulet,
santun, responsif dan proaktif, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif,
dan menunjukan sikap sebagai inovatif, demokratis, komunikatif)
bagian dari solusi atas berbagai dalam merancang dan melakukan
permasalahan dalam berinteraksi percobaan serta berdiskusi yang
secara efektif dengan diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
lingkungan sosial dan alam serta 2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama,
dalam menempatkan diri sebagai santun, toleran, cinta damai dan peduli

1
 cerminan bangsa dalam lingkungan serta hemat dalam
pergaulan dunia. memanfaatkan sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan
pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
3. Memahami, menerapkan, dan 3.1 Menganalisis faktor-faktor yang
menganalisis pengetahuan mempengaruhi pergeseran arah
faktual, konseptual, prosedural, kesetimbangan yang diterapkan dalam
dan metakognitif berdasarkan industri.
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.2 Menentukan hubungan kuantitatif
pengetahuan, teknologi, seni, antara pereaksi dengan hasil reaksi dari
budaya, dan humaniora dengan suatu reaksi kesetimbangan.
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Merancang, melakukan, dan
dalam ranah konkret dan ranah menyimpulkan serta menyajikan hasil
abstrak terkait dengan percobaan faktor-faktor yang
pengembangan dari yang mempengaruhi pergeseran arah
dipelajarinya di sekolah secara kesetimbangan.
mandiri, bertindak secara efektif 4.2 Memecahkan masalah terkait hubungan
dan kreatif, serta mampu kuantitatif antara pereaksi dengan hasil
menggunakan metoda sesuai reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan.
kaidah keilmuan.

2
II. INDIKATOR PEMBELAJARAN
Aspek Indikator Pembelajaran Tujuan Pembelajaran
Kognitif a. Menjelaskan keetimbangan a. Siswa dapat menjelaskan
dinamis. keetimbangan dinamis.
b. Menyatakan tetapan b. Siswa dapat menyatakan
kesetimbangan suatu reaksi. tetapan kesetimbangan suatu
c. Menuliskan persamaan reaksi reaksi.
berdasarkan tetapan c. Siswa dapat menuliskan
kesetimbangan yang persamaan reaksi
diketahui. berdasarkan tetapan
d. Menentukan tetapan kesetimbangan yang
kesetimbangan pada sistem diketahui.
heterogen. d. Siswa dapat menentukan
e. Menghitung nilai ketetapan tetapan kesetimbangan pada
kesetimbangan reaksi (Kc) sistem heterogen.
berdasarkan data sekunder. e. Siswa dapat menghitung
f. Menghitung nilai ketetapan nilai ketetapan
kesetimbangan tekanan (Kp) kesetimbangan reaksi (Kc)
berdasarkan data sekunder. berdasarkan data sekunder.
g. Menghubungkan tetapan f. Siswa dapat menghitung
kesetimbangan konsentrasi nilai ketetapan
(Kc) dengan tetapan kesetimbangan tekanan (Kp)
kesetimbangan tekanan (Kp) berdasarkan data sekunder.
berdasarkan persamaan gas g. Siswa dapat menghubungkan
ideal. tetapan kesetimbangan
h. Menentukan nilai derajat konsentrasi (Kc) dengan
disosiasi (α) suatu reaksi tetapan kesetimbangan
kesetimbangan. tekanan (Kp) berdasarkan
i. Menjelaskan pengaruh persamaan gas ideal.
konsentrasi zat terhadap h. Siswa dapat menentukan
pergeseran arah nilai derajat disosiasi (α)
kesetimbangan melalui suatu reaksi kesetimbangan.

3
 percobaan. i. Siswa dapat menjelaskan
j. Menjelaskan pengaruh pengaruh konsentrasi zat
tekanan atau volume terhadap pergeseran arah
terhadap pergeseran arah kesetimbangan melalui
kesetimbangan reaksi yang percobaan.
melibatkan gas. j. Siswa dapat menjelaskan
k. Menjelaskan pengaruh suhu pengaruh tekanan atau
terhadap pergeseran arah volume terhadap pergeseran
kesetimbangan melalui arah kesetimbangan reaksi
percobaan. yang melibatkan gas.
l. Menjelaskan peran k. Siswa dapat menjelaskan
kesetimbangan kimia dalam pengaruh suhu terhadap
kehidupan sehari-hari dan pergeseran arah
pada industri. kesetimbangan melalui
percobaan.
l. Siswa dapat menjelaskan
peran kesetimbangan kimia
dalam kehidupan sehari-hari
dan pada industri.
Afektif a. Menunjukkan perilaku ilmiah a. Siswa mampu menunjukkan
dalam melakukan percobaan perilaku ilmiah dalam
serta memecahkan masalah melakukan percobaan serta
dalam melakukan percobaan memecahkan masalah dalam
dan diskusi kelompok. melakukan percobaan dan
b. Menunjukkan sikap aktif diskusi kelompok.
dalam bertanya maupun b. Siswa mampu menunjukkan
menjawab pertanyaan terkait sikap aktif dalam bertanya
materi kesetimbangan kimia. maupun menjawab
c. Menunjukkan sikap kritis pertanyaan terkait materi
dalam menanggapi kesetimbangan kimia.
penjelasan maupun pendapat c. Siswa mampu menunjukkan
mengenai peristiwa yang sikap kritis dalam

4
 terjadi dalam mempelajari menanggapi penjelasan
kesetimbangan kimia. maupun pendapat mengenai
peristiwa yang terjadi dalam
mempelajari kesetimbangan
kimia.
Psikomotor a. Merangkai dan menggunakan a. Siswa terampil dalam
set alat dan melakukan merangkai dan menggunakan
percobaan untuk set alat dan melakukan
membuktikan faktor-faktor percobaan untuk
yang memengaruhi membuktikan faktor-faktor
pergeseran arah yang memengaruhi
kesetimbangan. pergeseran arah
b. Menyajikan data hasil diskusi kesetimbangan.
kelompok mengenai faktor- b. Siswa terampil dalam
faktor yang memengaruhi menyajikan data hasil diskusi
pergeseran arah kelompok mengenai faktor-
kesetimbangan secara faktor yang memengaruhi
sistematis menggunakan pergeseran arah
bahasa yang sesuai. kesetimbangan secara
sistematis menggunakan
bahasa yang sesuai.

III. MATERI PEMBELAJARAN

1. Materi Prasyarat
a) Reaksi kimia
b) Termokimia
2. Materi Inti
a) Kesetimbangan dinamis.
b) Pergeseran arah kesetimbangan.
c) Tetapan kesetimbangan (Kc dan Kp).
d) Kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari.

5
IV. STRATEGI PEMBELAJARAN
Model : Inkuiri terbimbing
Pendekatan : Saintifik
Metode : Praktikum, diskusi kelompok, penugasan
Sumber Pembelajaraan : Buku kimia dan artikel-artikel terkait
- Sudarmo, Unggul. 2013. Kimia Untuk
SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga
- Sutrasna, Nana. 2007. Kimia Untuk SMA
Kelas XI. Bandung: Grafindo.
Media Pembelajaraan : Power point mengenai kesetimbangan
kimia
Alat dan Bahan Pembelajaran : Alat tulis, alat dan bahan percobaan.

V. KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Pertemuan Pertama
Kegiatan Alokasi
Langkah Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Awal o Siswa menjawab salam dan berdo’a. 10 menit
o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
o Siswa dikondisikan untuk siap melakukan
pembelajaran.
Apersepsi
o Siswa meninjau kembali materi mengenai reaksi
kimia dan persamaan reaksi.
o Siswa diberikan informasi mengenai materi
pembelajaran dan cakupan materi ajar
kesetimbangan kimia.
Motivasi
o Siswa diberikan motivasi bahwa dalam
kehidupan sehari-hari, kita sangat akrab dengan
kesetimbangan kimia.

6
Kegiatan Inti Mengamati
o Siswa diperlihatkan gambar rokok. 20 menit
o Siswa memperhatikan penjelasan guru mengenai
bahaya asap rokok, dimana gas CO yang
dihasilkan pada pembakaran rokok dapat
bereaksi dengan hemoglobin (Hb) dalam darah
penghisapnya, melepaskan O2 dari HbO2,
berkesetimbangan dengan HbCO dan menjadi
racun bagi tubuh.
Menanya
o Siswa melakukan tanya jawab dengan guru
terkait kesetimbangan kimia. 70 menit
Mengumpulkan Data
o Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai
dengan pembagian kelompok yang telah
ditentukan pada pertemuan sebelumnya.
o Setiap kelompok siswa melakukan telaah
mengenai reaksi kesetimbangan dari sumber
yang dimiliki dan merangkum hasil kajiannya.
o Setiap kelompok siswa menyusun peta konsep
berdasarkan hasil kajian diskusi kelompoknya.
Mengasosiasi
o Siswa mendiskusikan temuannya mengenai
kesetimbangan dinamis.
o Siswa mendiskusikan temuannya mengenai
tetapan kesetimbangan berdasarkan konsentrasi
dan tetapan kesetimbangan berdasarkan
tekanan.
o Siswa membedakan tetapan kesetimbangan
reaksi pada sistem homogen dengan sistem
heterogen. 40 menit
o Siswa mendiskusikan mengenai faktor-faktor

7
 pergseran arah kesetimbangan.
Mengkomunikasikan
o Perwakilan dari setiap kelompok siswa
menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
secara lisan di depan kelas.
o Siswa bersama guru mengulas kembali
pengenalan kesetimbangan kimia.
Kegiatan Penutup
Akhir o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan 20 menit
menyalin atau mengcopy hasil diskusi yang
telah dikerjakan bersama-sama untuk dijadikan
pegangan siswa.
o Siswa mengumpulkan salah satu hasil diskusi
yang telah dikerjakan secara berkelompok
kepada guru beserta lembar Peer Assessment
dan lembar Self Assessment.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk
menanyakan materi pembelajaran yang masih
belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi
pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk membaca mengenai
Perhitungan Nilai Tetapan Kesetimbagan.
o Siswa berdo’a.
o Siswa menjawab salam penutup.

B. Pertemuan Kedua
Kegiatan Alokasi
Langkah Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Awal o Siswa menjawab salam dan berdo’a. 10 menit
o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.

8
 o Siswa dikondisikan untuk siap melakukan
pembelajaran.
Apersepsi
o Siswa meninjau kembali materi sebelumnya
mengenai pengenalan kesetimbangan kimia.
Motivasi
o Siswa diberikan informasi materi pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti Mengamati
o Siswa mengamati penjelasan guru mengenai 60 menit
penentuan nilai tetapan kesetimbangan (Kc dan
Kp) suatu reaksi kimia.
o Siswa mengamati penjelasan guru mengenai
hubungan Kc dan Kp suatu reaksi.
o Siswa mengamati penjelasan guru mengenai
penentuan derajat disosiasi (α).
Menanya
o Siswa melakukan tanya jawab dengan guru
mengenai penentuan tetapan kesetimbangan
reaksi.
Mengumpulkan Data
o Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai
dengan pembagian kelompok yang telah 30 menit
ditentukan pada pertemuan sebelumnya.
o Setiap kelompok siswa menerima Soal Kuis
(Lampiran 1) yang dibagikan oleh guru.
o Siswa mengerjakan kuis sesuai waktu yang
ditetapkan oleh guru. Kelompok yang
mengumpulkan hasil diskusinya sebelum waktu
yang ditetapkan mendapatkan nilai plus dari
total nilai yang dimiliki, sedangkan kelompok
yang terlambat dari waktu yang ditentukan akan

9
 mendapatkan minus dari total nilai yang
dimiliki.
Mengasosiasi
o Siswa mendiskusikan soal-soal terkait
penentuan Kc dan Kp reaksi. 40 menit
o Siswa menentukan derajat disosiasi (α)
berdasarkan data yang diketahui.
Mengkomunikasikan
o Siswa bersama guru membahas soal kuis yang
telah selesai dikerjakan oleh siswa.
o Siswa dipersilakan untuk menyampaikan
jawaban kuis yang dibahas.
Kegiatan Penutup
Akhir o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan 20 menit
menyalin atau mengcopy hasil diskusi yang
telah dikoreksi bersama untuk dijadikan
pegangan.
o Siswa mengumpulkan salah satu hasil diskusi
dan poin yang dimiliki dari setiap kelompok
kepada guru.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk
menanyakan materi pembelajaran yang masih
belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi
pembelajaran.
o Siswa diberi tugas untuk mempersiapkan
praktikum pada pertemuan berikutnya mengenai
Faktor-faktor yang Memengaruhi
Pergeseran Arah Kesetimbangan.
o Siswa berdo’a.
o Siswa menjawab salam penutup.

10
C. Pertemuan Ketiga
Kegiatan Alokasi
Langkah Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Awal o Siswa menjawab salam dan berdo’a. 10 menit
o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
Apersepsi
o Siswa meninjau kembali materi sebelumnya
mengenai penentuan tetapan kesetimbangan (Kc
dan Kp).
Motivasi
o Siswa diberikan motivasi mengenai pembuktian
faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran
arah kesetimbangan.
o Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai
dengan pembagian pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti Mengamati
o Siswa mengamati penjelasan guru mengenai 10 menit
faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran
arah kesetimbangan.
o Siswa mengamati pengarahan yang dilakukan
oleh guru dalam melakukan percobaan.
Menanya
o Siswa melakukan tanya jawab dengan guru
mengenai faktor-faktor yang memengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan. 70 menit
Mengumpulkan Data
o Siswa dikondisikan untuk berkelompok.
o Setiap kelompok siswa dibagi menjadi 2
kelompok besar, untuk menerima LKS
praktikum (Lampiran 2) yang berbeda-beda,
dengan pembagian judul praktikum sebagai

11
 berikut:
- Kelompok besar 1: pengaruh konsentrasi zat
terhadap pergeseran arah kesetimbangan
(Lampiran 2A)
- Kelompok besar 2: pengaruh suhu terhadap
pergeseran arah kesetimbangan (Lampiran
2B)
o Siswa membaca dan menelaah LKS yang telah
diberikan oleh guru.
o Siswa melakukan praktikum sesuai dengan
langkah kerja pada LKS.
o Siswa menuliskan hasil observasi pada LKS
berdasarkan hasil praktikum.
Mengasosiasi
o Siswa menganalisis peristiwa yang terjadi pada 30 menit
pemberian kondisi yang berbeda-beda terhadap
suatu reaksi kimia yang berlangsung selama
praktikum.
o Siswa mendiskusikan soal-soal yang terdapat
pada LKS praktikum sesuai dengan hasil
observasi yang teah dilakukan.
Mengkomunikasikan 20 menit
o Perwakilan siswa dalam kelompok besar
menyampaikan hasil diskusi kelompoknya
secara lisan di depan kelas.
o Siswa dalam kelompok lainnya menulis resume
atau rangkuman hasil percobaan yang
dipresentasikan kelompok lain.
o Siswa bersama guru mengoreksi kesalahan yang
terjadi selama praktikum.
o Siswa menyimak penjelasan guru mengenai
faktor-faktor lain yang memengaruhi pergeseran

12
 arah kesetimbangan, yakni tekanan/volume.
Kegiatan Penutup
Akhir o Setiap siswa dalam kelompok dipersilakan 20 menit
menyalin atau mengcopy hasil diskusi yang
telah dikerjakan bersama kelompoknya sebagai
pegangan.
o Siswa mengumpulkan LKS hasil diskusi dari
setiap kelompok kepada guru.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk
menanyakan materi pembelajaran yang masih
belum jelas.
o Setiap siswa secara individu ditugaskan untuk
menuliskan laporan hasil percobaan yang telah
dilakukan bersama kelompok kecilnya sesuai
format yang terlampir (Lampiran 3).
o Siswa diberi tugas untuk membawa berbagai
sumber terkait Aplikasi Kesetimbangan dalam
Kehidupan Sehari-hari dan Industri.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi
pembelajaran.
o Siswa berdo’a.
o Siswa menjawab salam penutup.

D. Pertemuan Keempat
Kegiatan Alokasi
Langkah Pembelajaran
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Awal o Siswa menjawab salam dan berdo’a. 15 menit
o Siswa diperiksa kehadirannya oleh guru.
Apersepsi
o Siswa meninjau kembali materi sebelumnya
mengenai faktor-faktor yang memengaruhi

13
 pergeseran arah kesetimbangan.
Motivasi
o Siswa diberikan motivasi mengenai aplikasi
kesetimbangan dalam kehidupan sehari-hari dan
dalam industri.
o Siswa dikondisikan untuk berkelompok sesuai
dengan pembagian pada pertemuan sebelumnya.
Kegiatan Inti Mengamati
o Siswa mengamati pengarahan yang dilakukan 5 menit
oleh guru dalam diskusi kelompok yang akan
dilaksanakan.
Menanya
o Siswa melakukan tanya jawab dengan guru
mengenai aplikasi kesetimbangan dalam
kehidupan sehari-hari dan dalam industri.
Mengumpulkan Data 20 menit
o Setiap kelompok siswa diminta untuk mencari
materi aplikasi kesetimbangan untuk
didiskusikan yang berbeda dengan kelompok
lainnya, setiap aplikasi yang dipilih kelompok
siswa dituliskan di papan tulis oleh guru.
o Kelompok yang tidak dapat menemukan
bidangnya boleh menerima saran dari kelompok
lainnya. Kelompok yang memberi saran akan
menerima skor plus dari skor total yang 60 menit
dimilikinya.
Mengasosiasi
o Setiap kelompok siswa mendiskusikan dan 40 menit
menganalisis peran kestimbangan kimia dalam
aplikasi yang dipilihnya.
Mengkomunikasikan
o Setiap kelompok siswa menyampaikan hasil

14
 diskusi kelompoknya secara lisan di depan
kelas.
o Siswa dalam kelompok lainnya diminta
memperhatikan dan menuliskan resume atau
rangkuman hasil diskusi yang dipresentasikan
kelompok lain.
o Kelompok siswa yang melakukan presentasi di
depan kelas membuka sesi tanya jawab dengan
kelompok lain. Apabila tidak dapat
menjawabnya, siswa dipersilakan mencari lagi
dari sumber lain.
Kegiatan Penutup
Akhir o Siswa mengumpulkan hasil diskusi dari setiap 20 menit
kelompok kepada guru.
o Setiap siswa secara individu mengumpulkan
resume yang telah ditulisnya selama proses
presentasi berlangsung kepada guru.
o Siswa diberi kesempatan oleh guru untuk
menanyakan materi pembelajaran yang masih
belum jelas.
o Siswa bersama guru menyimpulkan materi
pembelajaran.
o Siswa berdo’a.
o Siswa menjawab salam penutup.

VI. EVALUASI PEMBELAJARAN

1. Prosedur Penilaian
a. Penilaian kognitif : Tes tertulis, kuis
b. Penilaian afektif : Sikap siswa selama pembelajaran berlangsung
c. Penilaian psikomotorik : Keterampilan siswa selama melakukan percobaan
dalam laboratorium dan dalam diskusi kelompok.
2. Instrumen Penilaian

15
  Instrumen Penilaian Kognitif
Tujuan Pembelajaran Soal Skor
a. Siswa dapat menjelaskan 1. Jelaskan apa yang Anda ketahui 10
kesetimbangan dinamis. mengenai kesetimbangan dinamis?
b. Siswa dapat menyatakan 2. Tuliskan Kc untuk reaksi 30
tetapan kesetimbangan kesetimbangan berikut:
suatu reaksi. a) PCl5(g) PCl3(g) + Cl2 (g)
b) 2NH3(g) N2(g) + 3H2(g)
c) 2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g)
c. Siswa dapat menuliskan 3. Tuliskan persamaan reaksi 30
persamaan reaksi kesetimbangan bagi persamaan Kc
berdasarkan tetapan berikut:
kesetimbangan yang [𝐻2 𝑂]2
a) Kc =
diketahui. [𝐻2 ]2 [𝑂2 ]
[𝐻2 ][𝐶𝑙2 ]
b) Kc =
[𝐻𝐶𝑙]2
[𝐻2 ][𝐶𝑂2 ]
c) Kc =
[𝐻2 𝑂][𝐶𝑂]

d. Siswa dapat menentukan 4. Tentukan Kc dari reaksi-reaksi 50

tetapan kesetimbangan kesetimbangan berikut:
pada sistem heterogen. a) CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g)
b) 2C(s) + O2(g) 2CO(g)
c) SnO2(s) + 2H2(g) Sn(s) +
2H2O(g)
d) BaSO4(s) Ba2+(aq) + SO42–
(aq)
e) PbI2(s) Pb2+(aq) + 2I–(aq)
e. Siswa dapat menghitung 5. Diketahui reaksi kesetimbangan: 10
nilai ketetapan (1) P2 + Q2 2PQ, dengan Kc1 =
kesetimbangan reaksi 32, dan
(Kc) berdasarkan data 1
(2) PS + 2Q2 PQ + S, dengan
sekunder.
Kc2 = 4

16
 Tujuan Pembelajaran Soal Skor
Tentukan Kc3 untuk reaksi:
P2 + 2S 2PS.
20
6. Pada suhu tertentu, diketahui Kc1
reaksi:
N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g)
adalah 16.
Tentukan:
a) Kc2 untuk reaksi:
2NH3(g) N2(g) + 3H2(g)
b) Kc3 untuk reaksi:
1 3
N2(g) + 2H2(g) 2NH3(g)
2

f. Siswa dapat menghitung 7. Reaksi kesetimbangan: 10

nilai ketetapan N2O4(g) 2NO2(g)
kesetimbangan tekanan memiliki tetapan kesetimbangan (Kp)
(Kp) berdasarkan data = 8. Jika tekanan parsial N2O4 = 2
sekunder. atm, tentukan tekanan parsial NO2.
g. Siswa dapat 8. Tuliskan hubungan Kp dan Kc 30
menghubungkan tetapan beberapa reaksi kesetimbangan
kesetimbangan berikut:
konsentrasi (Kc) dengan a) 2HI(g) H2(g) + I2(g)
tetapan kesetimbangan b) PCl5(g) PCl3(g) + Cl2(g)
tekanan (Kp) berdasarkan c) 2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g)
persamaan gas ideal.
h. Siswa dapat menentukan 9. Senyawa NH3 dibiarkan terurai 10
nilai derajat disosiasi (α) sampai terjadi kesetimbangan. Jika
suatu reaksi pada keadaan setimbang, jumlah mol
kesetimbangan. NH3 dan N2 adalah sama, tentukan
derajar disosiasi NH3 tersebut.
i. Siswa dapat menjelaskan 10. Diketahui persamaan reaksi 20
pengaruh konsentrasi zat kesetimbangan berikut:

17
 Tujuan Pembelajaran Soal Skor
terhadap pergeseran arah 2CO(g) + O2(g) 2CO2(g) ΔH = –
kesetimbangan melalui 566 kJ
percobaan. Tentukan arah kesetimbangan
reaksinya jika:
a) ke dalam larutan ditambahkan
oksigen
b) ke dalam larutan ditambahkan gas
CO2
j. Siswa dapat menjelaskan 11. Dari soal nomor 10, tentukan arah 20
pengaruh tekanan atau kesetimbangan reaksinya jika:

volume terhadap a) volume diperkecil

b) tekanan diturunkan
pergeseran arah
kesetimbangan reaksi
yang melibatkan gas.
k. Siswa dapat menjelaskan 12. Dari soal nomor 10, tentukan arah 10
pengaruh suhu terhadap kesetimbangan reaksinya jikasuhu

pergeseran arah dinaikkan.

kesetimbangan melalui
percobaan.
l. Siswa dapat menjelaskan 13. Jelaskan menurut pendapat Anda 20
peran kesetimbangan sendiri, mengapa asap rokok dapat
kimia dalam kehidupan berbahaya bagi tubuh? Jelaskan
sehari-hari dan pada menurut konsep kesetimbangan yang
industri. telah Anda pelajari. 20
14. Jelaskan menurut pendapat Anda
sendiri berdasarkan konsep
kesetimbangan yang telah dipelajari
mengenai pembuatan amonia sebagai
bahan dasar pupuk urea.

 Instrumen Penilaian Afektif

18
 Penilaian afektif menggunakan lembar observasi melaui rubrik pada
Penilaian afektif, Self Assessment, dan Peer Assessment.
a) Penilaian Afektif
Tujuan Afektif:
a. Siswa mampu menunjukkan perilaku ilmiah dalam memecahkan masalah
pada diskusi kelompok.
Aspek yang Dinilai
Bertanggung Skor
No. Nama Siswa Teliti Jujur
Jawab Total
0 1 2 0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak teliti dalam menjalankan praktikum, tidak bertanggung jawab
atas kebersihan dan keutuhan alat, serta tidak jujur dalam menuliskan
hasil praktikum dalam diskusi kelompok.
1 : jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas
kebersihan dan keutuhan alat, serta jujur dalam menuliskan hasil
praktikum dalam diskusi kelompok, namun lamban dan tidak tegas
ketika bekerja di dalam laboratorium.
2 : jika teliti dalam menjalankan praktikum, bertanggung jawab atas
kebersihan dan keutuhan alat, serta jujur dalam menuliskan hasil
praktikum dalam diskusi kelompok.
Tujuan Afektif:
b. Siswa mampu menunjukkan sikap aktif dalam bertanya maupun
menjawab pertanyaan terkait materi kesetimbangan kimia.
Aspek yang Dinilai
Skor
No. Nama Siswa Aktif Bertanya Aktif Menjawab
Total
0 1 2 0 1 2

19
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak aktif dalam bertanya dan menjawab pertanyaan yang
disampaikan.
1 : jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, namun
tidak sistematis dalam menyampaikan pertanyaan dan salah konsepnya
ketika menjawab.
2 : jika bertanya dan menjawab pertanyaan yang disampaikan, serta
sistematis dalam menyampaikan pertanyaan dan benar konsepnya
ketika menjawab.
Tujuan Afektif:
c. Siswa mampu menunjukkan sikap kritis dalam menanggapi penjelasan
maupun pendapat mengenai peristiwa yang terjadi dalam mempelajari
kesetimbangan kimia.
Aspek yang Dinilai
Skor
No. Nama Siswa Bertanya Berpendapat Menjawab
Total
0 1 2 0 1 2 0 1 2
1.
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak bertanya, tidak berpendapat, dan tidak menjawab.
1 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, namun kurang sesuai
dengan materi.
2 : jika bertanya, berpendapat, atau menjawab, dan isinya sesuai dengan
materi.

 Instrumen Penilaian Psikomotor

20
 Penilaian psikomotor menggunakan lembar observasi praktikum dan
diskusi kelompok melalui rubrik pada Penilaian Psikomotor.
Tujuan Psikomotor:
a. Siswa terampil dalam merangkai dan menggunakan set alat dan
melakukan percobaan untuk membuktikan faktor-faktor yang
memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan.
Nilai
Aspek yang dinilai SB Baik Kurang SK
Skor: 4 Skor: 3 Skor: 2 Skor: 1
1. Siswa menyiapkan alat dan bahan dengan
tepat.
2. Siswa membersihkan dan mengeringkan
alat sebelum praktikum.
3. Siswa menyusun alat dengan benar.
4. Siswa menggunakan bahan dengan tepat.
5. Siswa mencatat perubahan yang terjadi pada
hasil reaksi setelah diberikan perlakuan.
6. Siswa membersihkan alat setelah
praktikum.
7. Siswa melakukan percobaan tepat waktu.
Jumlah
Jumlah Total:

Tujuan Psikomotor:
b. Siswa terampil dalam menyajikan data hasil diskusi kelompok mengenai
faktor-faktor yang memengaruhi pergeseran arah kesetimbangan secara
sistematis menggunakan bahasa yang sesuai.
Aspek yang Dinilai
Penggunaan Kecakapan Skor
No. Nama Siswa
Bahasa dalam Berbicara Total
0 1 2 0 1 2
1.

21
2.
3.
...
Rubrik:
0 : jika tidak menggunakan bahasa yang sopan atau tidak mahir dalam
menyampaikan informasi hasil diskusi kelompok.
1 : jika menggunakan bahasa yang sopan namun tidak percaya diri
dalam berbicara atau kurang mahir dalam menyampaikan informasi
hasil diskusi kelompok secara sistematis.
2 : jika menggunakan bahasa yang sopan atau mahir dalam
menyampaikan informasi hasil diskusi kelompok secara sistematis.

22
 LAMPIRAN 1

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

KUIS PENENTUAN TETAPAN KESETIMBANGAN DAN DERAJAT
DISOSIASI

1. Tentukan Kc dari reaksi-reaksi kesetimbangan berikut:

a) CaCO3(s) CaO(s) + CO2(g)
b) 2C(s) + O2(g) 2CO(g)
c) SnO2(s) + 2H2(g) Sn(s) + 2H2O(g)
d) BaSO4(s) Ba2+(aq) + SO42–(aq)
e) PbI2(s) Pb2+(aq) + 2I–(aq)
2. Diketahui reaksi kesetimbangan:
(1) P2 + Q2 2PQ, dengan Kc1 = 32, dan
1
(2) PS + 2Q2 PQ + S, dengan Kc2 = 4

Tentukan Kc3 untuk reaksi:

P2 + 2S 2PS.
3. Pada suhu tertentu, diketahui Kc1 reaksi N2(g) + 3H2(g) 2NH3(g) adalah
16.
Tentukan:
Kc2 untuk reaksi 2NH3(g) N2(g) + 3H2(g)
4. Reaksi kesetimbangan:
N2O4(g) 2NO2(g)
memiliki tetapan kesetimbangan (Kp) = 8. Jika tekanan parsial N 2O4 = 2 atm,
tentukan tekanan parsial NO2.
5. Tuliskan hubungan Kp dan Kc beberapa reaksi kesetimbangan berikut:
2SO2(g) + O2(g) 2SO3(g)
6. Senyawa NH3 dibiarkan terurai sampai terjadi kesetimbangan. Jika pada keadaan
setimbang, jumlah mol NH3 dan N2 adalah sama, tentukan derajar disosiasi NH3
tersebut.
 LAMPIRAN 2A

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

PENGARUH KONSENTRASI TERHADAP PERGESERAN
KESETIMBANGAN

Tujuan
Menyimpulkan pengaruh perubahan konsentrasi terhadap sistem kesetimbangan
SCN–(aq) + Fe3+(aq) Fe(SCN)2+(aq).

A. Dasar Teori
Jika pada sistem kesetimbangan dilakukan penambahan atau pengurangan salah
satu pereaksi atau hasil reaksi, sistem akan mengadakan reaksi untuk mengurangi
gangguan tersebut.

B. Alat dan Bahan

Alat: Bahan:
Gelas kimia 1 buah Larutan NaH3PO4 0,01 M
Tabung reaksi 4 buah Larutan Fe(NO3)3 0,01 M
Pipet tetes 3 buah Larutan KSCN 0,01 M
Gelas ukur 1 buah

C. Langkah Kerja
1. 25 mL KSCN 0,01 M dan 2 tetes Fe(NO3)3 0,01 M dituangkan ke dalam gelas
kimia.
2. Campuran larutan tersebut dituangkan ke dalam 4 buah tabung reaksi.
3. Tabung 1 disimpan sebagai pembanding.
4. Ke dalam tabung 2 ditambahkan 1 tetes KSCN 0,01 M. Amati hasilnya, catat
perubahan warna yang terjadi.
5. Ke dalam tabung 3 ditambahkan 1 tetes Fe(NO3)3 0,01 M. Amati hasilnya, catat
perubahan warna yang terjadi.
6. Ke dalam tabung 4 ditambahkan 1 tetes NaH3PO4 0,01 M. Amati hasilnya, catat
perubahan warna yang terjadi.

1
D. Tabel Hasil Pengamatan
Hasil Pengamatan Awal
Jenis Larutan Warna Larutan
KSCN
Fe(NO3)3
NaH3PO4

Hasil Pengamatan Setelah Perlakuan

Hasil Pengamatan
Tabung
Warna Larutan setelah
ke- Warna Larutan Awal
Penambahan Pereaksi
1
2
3
4

E. Soal
1. Tuliskan persamaan reaksi kesetimbangan dari percobaan yang telah
dilakukan.
2. Tuliskan persamaan reaksi kesetimbangan spesi kimia yang mengalami
perubahan.
3. Jelaskan arah perubahan kesetimbangan yang terjadi pada penambahan larutan
KSCN (tabung 2).
4. Jelaskan arah perubahan kesetimbangan yang terjadi pada penambahan larutan
Fe(NO3)3 (tabung 3).
5. Jelaskan arah perubahan kesetimbangan yang terjadi pada penambahan larutan
NaH3PO4 (tabung 4).

F. Kesimpulan
Tulsikan kesimpulan berdasarkan percobaan yang telah dilakukan.
___________________________________________________________________
____

2
___________________________________________________________________
____
___________________________________________________________________
____
___________________________________________________________________
____
___________________________________________________________________
____

3
 LAMPIRAN 2B

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

PENGARUH SUHU TERHADAP PERGESERAN KESETIMBANGAN

Tujuan
Menyimpulkan pengaruh perubahan suhu terhadap sistem kesetimbangan
CuSO4.5H2O(s) CuSO4(s) + 5H2O(g).

A. Dasar Teori
Reaksi terhadap gangguan suhu sangat bergantung pada sifat-sifat termokimia dari
spesi yang terdapat dalam sistem kesetimbangan. Seperti telah dibahas pada Bab
Termokimia, ada reaksi eksoterm dan reaksi endoterm. Reaksi eksoterm dapat
berubah menjadi reaksi endoterm jika reaksinya dibalikkan, sedangkan nilai ΔH
reaksi tetap hanya tandanya saja yang berubah.

B. Alat dan Bahan

Alat Bahan
Cawan penguap 1 buah CuSO4.5H2O(s) 10 gram
Set alat pembakar 1 set Air
Kapas secukupnya
Neraca 1 set

C. Langkah Kerja
1. Panaskan 10 gram CuSO4.5H2O dalam cawan penguap.
2. Amati perubahan warna yang terjadi.
3. Biarkan padatan mendingin. Setelah dingin, tetesi dengan air. Amati perubahan
yang terjadi.
4. Tuliskan hasil pengamatan dalam bentuk tabel.

D. Hasil Pengamatan
Perlakuan Warna Zat
Sebelum pemanasan
Setelah pemanasan

4
 Setelah penambahan air

E. Soal
1. Bagaimanakah warna tembaga(II) sulfat sebelum dipanaskan, setelah
dipanaskan, dan setelah ditambah air?
2. Termasuk ke dalam reaksi jenis apa pemanasan CuSO4. 5H2O?
3. Tuliskan persamaan reaksi yang terjadi ketika padatan yang telah dipanaskan
ditambahkan denganair.
4. Jelaskan arah kesetimbangan yang terjadi ketika padatan dipanaskan.
5. Jelaskan arah kesetimbangan yang terjadi ketika padatan yang telah dipanaskan
ditambahkan denganair.

F. Kesimpulan
Tulsikan kesimpulan berdasarkan percobaan yang telah dilakukan.
___________________________________________________________________
____
___________________________________________________________________
____
___________________________________________________________________
____
___________________________________________________________________
____
___________________________________________________________________
____

5
 LAMPIRAN 3

Format Penulisan Laporan Percobaan

Format Cover Laporan
1. Judul percobaan
2. Tujuan percobaan
3. Kelompok
4. Anggota Kelompok
5. Nama Sekolah

Format Isi Laporan

Sesuai dengan yang tertera pada LKS dengan menambahkan Dasar Teori beserta
sumbernya.