SGDK4042
Disediakan Oleh:
NURHAZIQAH BINTI TUMIRAN (824723)
Disediakan Kepada:
DR. FARAH BINTI MOHAMAD ZAIN
2
Matematik merupakan antara mata pelajaran teras yang wajib diambil oleh semua pelajar
di peringkat sekolah rendah dan peringkat sekolah menengah. Mata pelajaran ini amat penting bagi
kehidupan seharian dan menyelesaikan masalah secara berkesan di samping menyediakan tenaga
kerja yang sesuai dengan keperluan negara. Sebagai contoh, pengetahuan Geometri yang
diaplikasikan secara meluas dalam bidang kejuruteraan, sains dan teknologi seperti bentuk binaan
dan susunan bangunan. Namun begitu, terdapat banyak cabaran yang dihadapi oleh golongan
pendidik dalam pengajaran dan pembelajaran, khasnya guru Matematik. Hal ini demikian, kerana
dalam situasi yang sebenar khusunya di sekolah, guru menghadapi kesukaran dalam
menyampaikan ilmu kepada pelajar yang berbeza-beza tahap kognitifnya. Pelbagai kaedah perlu
difikirkan oleh para guru untuk memudahkan pelajar menguasai konsep Matematik.
Antara cabaran utama yang dihadapi oleh guru ketika mengajar Matematik adalah
penggunaan kaedah tradisional yang hanya menggunakan buku teks dan papan putih. Hal ini
demikian, kerana kaedah ini menjadikan proses pdpc bertukar hambar dan kurang membantu
dalam meningkatkan kemahiran komunikasi dan visualisasi dalam kalangan pelajar. Maka, kaedah
tradisional ini perlu diubahsuai oleh semua guru kepada kaedah PAK21 yang merangkumi aktiviti-
aktiviti dan bahan mengajar kreatif, menarik serta sesuai dalam menyampaikan isi pelajaran yang
lebih bermakna kepada pelajar. Perkara ini diulas lebih lanjut oleh ketua Pengarah Pendidikan
Malaysia pada tahun lalu yang mengatakan bahawa pengajaran dan pembelajaran Matematik di
sekolah memerlukan kaedah yang sesuai supaya tidak menimbulkan rasa takut di dalam diri
pelajar. Justeru, pada masa ini, semua guru digesa untuk melakukan perubahan ke atas amalan
3
pengajarannya secara intelektual dalam menyampaikan isi pelajaran mengikut kreativiti dan
inovatif supaya dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang kondusif dan efektif.
melalui aktiviti menyiasat, mengumpul maklumat dan menganalisa maklumat menurut Mok Soon
Sang (dalam Ahmad, Sabri, dan Tengku Azwawi, 2006). Melalui pernyataan tersebut, untuk
menjadikan pembelajaran Matematik lebih menarik dan berkesan adalah dengan penggunaan
kaedah pembelajaran secara kaedah inkuiri penemuan dan kaedah kontekstual. Kaedah inkuiri
jawapan ketika pelajar meneroka sendiri pengalamannya dalam proses pdpc yang disediakan oleh
guru manakala, guru berperanan sebagai pemudahcara atau fasilitator kepada pelajar. Di samping
itu, pembelajaran tersebut memerlukan kemahiran dalam membuat perbandingan dan mencari ciri-
ciri yang sama untuk proses generalisasi dalam konsep Matematik. Sebagai contoh, pelajar
penggunaan bongkah dengan cara memegang, mengenalpasti nama dan ciri-ciri bongkah, dan
Cabaran dalam penggunaan bahasa dan istilah juga dikatakan menimbulkan kesukaran
kepada pelajar kerana terdapat pelbagai terminologi khusus yang perlu difahami dan bahasa
Matematik bukanlah seperti bahasa pertuturan biasa. Radatz (dalam Salleh Mohd Salahuddin,
Matematik merupakan ‘bahasa asing’ kepada pelajar kerana mereka perlu menghafal dan
memahami simbol yang jarang digunakan dalam kehidupan mereka seharian. Hal ini demikian,
kerana terdapat banyak isi pelajaran yang abstrak di dalam mata pelajaran Matematik dan tidak
mudah sekiranya menggunakan kaedah penghafalan sahaja. Pelajar yang berada pada aras
4
kebolehan yang rendah akan mengalami masalah kerana mereka merasakan Matematik ini adalah
MacGregor & Moore (1991) berpendapat bahasa memainkan peranan yang penting dalam
memindahkan maklumat yang diperolehi oleh guru kepada pelajar. Oleh yang demikian, membuat
kesilapan dalam penggunaan terminologi akan membawa kepada miskonsepsi dalam pengajaran
dan pembelajaran. Alternatifnya, semua guru harus bijak dalam menyampaikan semua istilah dan
bahasa matematik mengikut susunan yang mudah kepada kompleks selaras dengan peringkat
kekeliruan kepada pelajar ialah pepejal (bentuk 3D) dengan bahasa mudahnya ialah ‘bongkah’.
Cabaran-cabaran ini telah dilihat semasa pelajar tingkatan 1 Utarid menjalani proses P&P
untuk topik 9 dalam sukatan mata pelajaran Matematik iaitu Poligon Asas. Topik ini terkandung
Mathematics, NCTM mengesahkan bahawa kemahiran dalam bidang geometri adalah salah satu
kemahiran asas daripada sepuluh kemahiran asas Matematik dan kemahiran ini perlu disampaikan
kepada murid dengan cara yang betul. Maka, cabaran penggunaan tradisional dapat diatasi dengan
menggunakan bahan bantu belajar (BBM) konkrit mahupun maujud yang ada di sekeliling pelajar
yang selalu digunakan dalam kehidupan seharian. Sebagai contoh, bentuk-bentuk 2D, pembinaan
bentuk geometri dan mejawab soalan sambil bermain. Di samping itu, guru juga boleh
mempraktikkan kaedah belajar sambil berhibur seperti tayangan video, lagu, atau cerita menarik
supaya dapat mengukuhkan lagi ingatan pelajar. Selain itu, guru perlu mengatasi cabaran
penggunaan istilah dan bahasa Matematik dengan memilih dan menggunakan istilah dan bahasa
yang sesuai mengikut kematangan pelajar sewaktu mempelajari konsep geometri dengan berkesan.
Maka, guru perlu memperkenalkan istilah dan bahasa dengan bahasa yang mudah difahami pelajar.
5
1. Guru meletakkan 4 buah kotak di bahagian tengah setiap meja, murid diminta
mengedarkan kotak tersebut kepada rakan di sebelah dengan iringan muzik sehingga
muzik dihentikan. Pelajar-pelajar yang memegang kotak selepas muzik berhenti
dikehendaki mengeluarkan kepingan gambar dan mencantum dengan betul di papan
SET INDUKSI putih.
2. Guru menyoal pelajar tentang gambar tersebut.
5 minit
3. Murid menyatakan gambar tersebut
(KOTAK BERACUN)
4. Guru meninggalkan tanda tanya kepada pelajar dengan meminta pelajar memberi
perhatian sepenuhnya kepada sebuah tayangan video.
5. Guru menyoal pelajar perkaitan antara bentuk yang terdapat dalam video tadi dengan
tajuk yang akan dipelajari.
AKTIVITI UTAMA
1. Guru memberikan penerangan tentang poligon dan ciri-ciri poligon.
20 minit
2. Guru meminta setiap murid untuk mengambil bentuk-bentuk poligon di atas meja masing-
(TAMPAL BENTUK & EPIC- masing dan menampal di papan putih mengikut pengkelasan poligon.
GEOMETRI BOARD)
3. Guru menyemak bentuk-bentuk poligon tersebut.
6
4. Guru meneruskan penerangan tentang jenis-jenis poligon, bilangan sisi, bilangan bucu,
dan bilangan pepenjuru beserta rumus pepenjuru beserta contoh.
5. Guru meminta pelajar mengambil satu gulungan kertas kecil dalam sebuah balang.
6. Guru meminta murid mencari pasangan masing-masing untuk aktiviti pertama.
7. Murid berbincang dalam kumpulan untuk menyelesaikan tugasan yang diberikan.
8. Guru meminta wakil daripada setiap kumpulan membentangkan jawapan yang dibuat di
atas papan geometri yang telah disediakan oleh guru.
9. Guru menyemak jawapan yang telah diberikan oleh murid.
1. Guru merumuskan topik ini dengan bertanyakan kepada kumpulan yang menang apa yang
PENUTUP mereka telah pelajari.
5 minit 2. Guru memberi kata-kata semangat kepada pelajar untuk persediaan pdpc yang akan
datang.
PEMBELAJARAN ALAF 21
Peta I-Think Three Stray, One
P. Koperatif Round
Role Stay Lain – lain :
PBL Table
Play/Main Pembentangan Epic-Geometri Board &
P. Masteri Think, Pair
Peranan Hasil Sendiri Permainan Maps Mobile
–Share
Inkuiri Pen. Gallery walk Deklamasi Sajak / Legend
Hot Seat
PM. Masalah Nyanyian
Internet
Buku teks Radio / TV
Eksperimen
ALAT BANTU MENGAJAR Kad manila Bola Lain-lain :
(ABM) Gambar
Powerpoint Field Marker Epic-Geometri Board
/cerita
Kinestatik
Interpersonal Muzikal Naturalis
KECERDASAN PELBAGAI Logik
Intrapersonal Verbal Linguistik Visual Ruang
Matematik
ELEMEN MERENTASI
Kreativiti & Inovasi TMK Keusahawanan
KURIKULUM (EMK)
Membuat
Membanding Membuat
Menghubungkait Inferens Keputusan
beza
KEMAHIRAN BERFIKIR Menginterpretasi Membuat Membuat
Mengkategori
Mencipta Analogi Ramalan Rumusan
Menjana Idea Mentafsir Menilai
Hasil
Lembaran Kerja Lisan
Pembentangan Lain – lain :
PENILAIAN PENGAJARAN & Pemerhatian folio
Tugasan individu ______________
PEMBELAJARAN Kuiz Perbincangan
/ kumpulan ______
Projek Senarai semak
Ujian
Komunikasi
ELEMEN 6K Pemikiran Kritikal
Kolaboratif
7
_____/____ orang murid dapat menguasai objektif pembelajaran dan diberi latihan
pengayaan / pengukuhan.
____/____ orang murid tidak menguasai objektif pembelajaran dan diberi latihan
pemulihan
Mesyuarat /
Cuti Rehat / Cuti
REFLEKSI Kursus
Sakit
Program Sekolah
Aktiviti pengajaran & pembelajaran Cuti Bencana / Cuti
ditangguhkan kerana …. Mengiringi Murid
Khas
Keluar
Cuti Peristiwa / Cuti
Aktiviti Luar
PEMULIHAN
KERJA SUSULAN UNTUK
MURID
PENGAYAAN
Setiap guru perlu melakukan persediaan rapi sebelum melaksanakan proses pengajaran dan
pembelajaran di dalam bilik darjah. Hal ini demikian, kerana persedian awal dapat membantu
guru menjalankan pengajaran makro dan sekaligus menghasilkan pengajaran yang berkesan
kepada pelajar. Maka, penelitian terhadap sukatan pelajaran haruslah dilakukan dengan baik
agar guru dapat menyampaikan isi pelajaran kepada semua pelajar dengan tepat dan betul.
yang terdapat dalam mata pelajaran Matematik untuk diajar semasa menjalani
disebabkan oleh isi pelajaran yang menarik dan mudah untuk disampaikan serta sangat
8
sesuai dalam penggunaan alat bantu mengajar (ABM). Selepas itu, guru perlu
memahami dan menguasai setiap isi kandungan yang ada dalam tajuk yang dipilih. Hal
Kemudian, guru perlu menyatakan semua objektif pengajaran yang khas untuk topik
yang akan diajar bagi membantu guru dalam sesi pengajaran dan di dalam kelas. Maka,
pengajaran dengan penggunaan alat bantu mengajar. Di samping itu, guru juga perlu
Tambahan lagi, guru perlu mengesan setiap kebolehan yang ada pada pelajar agar
dapat memudahkan proses merancang pengajaran mengikut tahap kognitif pelajar yang
berbeza-beza. Setelah mengesan kebolehan pelajar, guru boleh menyediakan alat bantu
mengajar yang sesuai untuk pelajar untuk digunakan di dalam bilik darjah.
berkesan dalam pengajarannya agar pembelajaran dapat dijalankan dengan lancar dan
9
bersesuaian dengan tahap keupayaan pelajar dan penerapan nilai murni. Kepelbagaian
menggalakkan pelajar melibatkan diri secara aktif dalam proses pdpc misalnya aktiviti
berkumpulan, perbincangan, dan soal jawab sambil bermain. Hal ini penting, apabila
berlakunya komunikasi dan interaksi dua hala antara guru dan juga pelajar terutamanya
apabila guru sedang menggunakan kaedah penyoalan yang memerlukan pelajar berfikir
serta bertindak balas memberi jawapan. Selain itu, perancangan penyampaian yang
berjaya adalah apabila guru dapat menggunakan masa mengajar dengan baik selaras
dengan aktiviti yang disediakan dan mencapai objektif pembelajaran yang ditetapkan.
teliti seperti yang ditulis dalam buku Rancangan Pengajaran Harian (RPH). Hal ini
demikian, kerana guru perlu menepati sukatan dan standard pengajaran yang telah
Penilaian merupakan proses terakhir dalam proses pengajaran dan pembelajaran dan
ianya sangat penting kepada guru untuk menilai tahap keberkesanan pengajarannya di
akhir kelas. Oleh itu, guru yang merancang penilaian perlu melihat kepada kriteria-
kriteria kejayaan yang ditetapkan supaya dapat dicapai oleh pelajar. Kriteria tersebut
dirancang mengikut aras ‘bloom taxonomy’ agar dapat membezakan tahap penguasaan
setiap aktiviti dalam kelas sangat penting bagi memudahkan guru menguji tahap
kefahaman pelajar terhadap tajuk yang telah diajarkan. Secara ringkasnya, penilaian
aspek pengukuhan pengetahuan pelajar apabila reaksi positif dan aktif daripada pelajar
Persediaan dan perancangan yang rapi telah dilakukan oleh guru sebelum memulakan
pengajaran makro bagi mengelakkan sebarang masalah yang akan berlaku semasa sesi
pengajaran makro. Persediaan awal adalah sangat penting bagi membantu guru menyampaikan
isi kandungan pelajaran dengan baik, mematuhi masa yang telah ditetapkan dan menjalankan
segala aktiviti yang dirancang dengan kemas dan teratur. Sebelum memulakan pengajaran,
guru memberi salam dan bertanyakan tentang keadaan pelajar sama ada telah sarapan atau
belum sebagai pemulaan kata. Permulaan kata bertujuan untuk menenangkan dahulu keadaan
harian (RPH) perlu dilakukan dengan diteliti bagi memastikan pelaksanaan pengajaran
berjalan dengan lancar dan mencapai objektif yang telah ditetapkan. Selain itu,
11
penelitian secara mendalam terhadap RPH adalah untuk memastikan guru tidak tersasar
Set induksi bermaksud satu tindakan untuk memulakan sesuatu pengajaran dan
pembelajaran yang memerlukan apa sahaja idea kreatif dan sesuai bagi menarik minat
dan perhatian pelajar. Hal ini demikian, kerana set induksi ini untuk memberitahu
pelajar supaya lebih bersedia menghadapi pengajaran dan pembelajaran yang akan
berlangsung. Sebagai guru, set induksi boleh dimulakan dengan menunjukkan aktiviti
kotak beracun dan tayangan video. Seterusnya, pelajar ditanya benda yang dilihat
berdasarkan tayangan video tadi. Tujuan set induksi ini dibuat adalah untuk
membentuk pengalaman baru kepada templat sedia ada pelajar ketika belajar semasa
sekolah rendah darjah 6. Hal ini demikian, kerana bagi memastikan smeua pelajar
3.3 LANGKAH-LANGKAH
asas mengenai ciri-ciri, dan pengiraan pepenjuru bagi poligon. Hal ini demikian, kerana
pengetahuan sedia ada pelajar dapat diketahui melalui penerangan tersebut. Maka,
pelajar dapat menjawab segala pertanyaan mengenai poligon yang mereka ketahui.
12
dnegan menggunakan papan epic-geometri agar pelajar dapat fahami lebih lagi tentang
ciri-ciri poligon. Hal ini demikian, kerana pelajar perlu didedahkan dengan aktiviti di
luar kotak agar mereka dapat mengingati aktiviti yang mereka sendiri usahakan.
Aktiviti di akhir proses pdpc ialah permainan Maps Mobile Legends yang bertujuan
untuk mengenalpasti tahap pencapaian pelajar dalam objektif pembelajaran pada hari
3.4 PENILAIAN
Seterusnya, penilaian dijalankan oleh guru dengan menyoal kembali pelajar tentang tiga
objektif yang dinyatakan oleh guru di awal sesi pembelajaran. Hal ini demikian, kerana
ingin memastikan semua pelajar faham apa yang telah diajar sepanjang proses pdpc.
Kefahaman pelajar dapat dinilai melalui reaksi positif yang diberikan oleh pelajar apabila
Bentuk-bentuk poligon dan bukan poligon ini telah dilukis berdasarkan skema
soalan dalam buku rujukan KSSM Matematik dan digunting mengikut bentuk-
bentuk dan ciri-ciri yang ada pada poligon semasa guru memberi penerangan di
awal pengajaran. Bahan ini membantu guru untuk mengenal pasti kefahaman
terkandung dalam objektif pembelajaran. Hal ini demikian, kerana bagi membantu
Permainan Maps Mobile Legends adalah satu permainan untuk menentukan tahap
kefahaman pelajar terhadap pengajaran guru di awal proses pdpc. Perbezaan dilihat
Di akhir sesi pengajaran makro, guru perlu menjalankan penilaian kendiri atau refleksi
berkenaan pengajaran guru. Hal ini demikian, kerana untuk menenalpasti kekurangan dan
kekuatan pengajaran guru untuk dibaiki untuk pelajaran akan datang. Perkara yang ditekankan
dalam merefleksi adalah pencapaian objektif pembelajaran, keutamaan disiplin pelajar dan
Dalam proses pengajaran, alat bantu mengajar sangat memainkan peranan yang penting
dan sangat membantu guru dalam kelas. Hal ini demikian, kerana ia membantu guru
dari aspek penerangan dan penyaampaian yang lebih berkesan. Penggunaan alat bantu
papan epic-geometri, dan peralatan lain yang digunakan oleh guru dan pelajar ketika
proses pembelajaran.
Selain itu, ABM dapat menarik perhatian pelajar untuk memberikan tumpuan di
hadapan, maka ABM kreatif yang dipamerkan perlu jelas dan membantu penyampaian
penerangan ringkas serta pergerakan animasi amat berkesan untuk menimbulkan minat
belajar dalam diri pelajar. Kemudian, penggunaan papan epic-geometri juga dapat
menimbulkan minat pelajar dengan mata pelajaran Matematik apabila pelajar dapat
meneroka bentuk-bentuk yang diterangkan dengan lebih dekat dan sebagai pengalaman
baru mereka. Penggunaan permainan Maps Mobile Legends yang dijadikan sebagai
medium pencapaian pelajar dalam sesi soal jawab turut membantu dalam pengajaran.
Mengajar dalam pengajaran makro memberi satu pendedahan dan pengalaman yang
baru. Pengajaran yang diadakan adalah pada 8 April 2019 dan tajuk yang diajar adalah
rakan-rakan kelas yang turut membantu saya dalam membaiki mutu pengajaran apabila
berada di dalam keadaan yang sebenar. Selain itu, pengalaman yang menarik ketika
saya mengajar di dalam pengajaran makro adalah kawalan kelas dengan baik apabila
semua pelajar memberi tumpuan penuh kepada pengajaran. Perkara yang perlu
ditekankan adalah seorang guru perlu bijak menarik perhatian pelajar jika ada pelajar
yang hilang perhatian ketika guru mengajar di hadapan dan pelru bergerak di setiap
sudut kelas untuk memantau pelajar yang tidak mendapat input atau arahan yang
sepatutnya.
Beberapa penambahbaikkan yang boleh dibuat semasa bergelar guru yang sebenar
seperti berikut:
nama-nama poligon
c) Memastikan kawalan kelas dan disiplin pelajar diberi penekanan bagi mengelakkan
d) Soalan yang diberikan mengikut aras Bloom Taxonomy supaya pemeringkatan isi
menjadi jelas. Pelajar sentiasa berada pada arah yang betul dan tidak keliru dengan
Semasa pengajaran, semua guru sudah tentu berhadapan dengan pelbagai cabaran di
dalam kelas. Antara cabarannya, guru perlu memastikan semua pelajar dapat
memahami konsep yang telah disampaikan oleh guru. Sebagai guru matematik,
penerangan konsep berkaitan ciri-ciri poligon perlu jelas supaya pelajar dapat
memahami isi pelajaran sebelum mengajar ke peringkat seterusnya. Isi pelajaran pula
perlu diajar daripada konsep mudah ke susah supaya pelajar berminat untuk menjawab
Selain itu, cabaran lainnya adalah pengajaran yang disediakan oleh guru perlu
mengikut perancangan RPH kerana ianya penting bagi memastikan perancangan yang
dirancang dapat dilaksanakan semasa pengajaran. Melalui RPH, guru dapat merujuk
setiap aktiviti dan langkah pengajaran yagn telah bagi memastikan pengajaran yang
5.0 KESIMPULAN
Kesimpulannya, pengajaran makro ini merupakan salah satu latihan kemahiran mengajar
yang dijalankan dalam suasana proses pembelajaran sebenar. Pelajar atau bakal guru membuat
persediaan untuk mengajar dan menjalankan proses pembelajaran di hadapan pelajar yang
diwakili oleh rakan sebaya, mengikut rancangan yang telah dirancang. Manakal, bahan
pembelajaran dalam latihan pengajaran makro terdiri daripada kemahiran menyoal iaitu
perkara asas dan khusus, kemahiran pendahluan dan penilaina, kemahiran penerangn,
dalam memimpin perbincangan kumpulan kecil, kemahiran pengurusan kelas, dan kemahiran
17
mengajar kumpulan kecil dan individu. Kemudian pada akhir pdpc, sebagai matlamat akhir,
kemahiran merefleksi dijalankan secara keseluruhan dalam pelan pembelajaran dalam satu
6.0 RUJUKAN
Ahmad, Sabri, and Tengku Azwawi. Isu-isu dalam pendidikan matematik. Utusan
Publications, 2006.
7.0 LAMPIRAN