TUGAS I

Sebelum menjawab tugas, mohon informasi tentang sekolah Anda mengajar di kabupaten apa,
kecamatan mana, kelurahan apa, atau boleh juga desa bila  tempat sekolah di desa beradanya.
Kondisi sekolah dalam perbelajaran lingkungan apakah sudah dimulai misalnya bagaimana cara
pengelolaan sampah yang baik, bagaimana suasana kebersihan lingkungan sekolah, dan
kesadaran siswa Anda dalam menjaga kebersihan lingkungan sekolah, terima kasih.

Saya mengajar di kabupaten sikka, kecamatan alok timur, desa koja doi tepatnya di margajong.
untuk pengelolaan sampah siswa sudah bisa mengelolanya. Sampah yang bisa didaur ulang
mereka bisa mengelolanya menjadi sebuah karya seni. dan bisa menjaga kebersihan lingkungan.

Agar Anda lebih menguasai materi yang diberikan silakan kerjakan tugas berikut. Jelaskan
secara ringkas dan jelas dari pertanyaan berikut:

1.Cara pandang seseorang atau golongan akan menentukan pola hidupnya. Menurut Anda cara
pandang bagaimana yang dapat melestarikan lingkungan hidup?

Jawab : Lingkungan merupakan tempat hidup bagi makhluk hidup. Lingkungan yang
dimaksudkan dapat berupa komponen biotik serta komponen abiotik.

Komponen biotik terdiri atas makhluk hidup misalnya tumbuhan hijau, hewan herbivora, hewan
karnivora, detritivor serta dekomposer, sedangkan komponen abiotik misalnya udara, air, tanah,
batu, cahaya dan lain sebagainya.

Upaya pelestarian lingkungan hidup merupakan salah satu bentuk interaksi manusia dengan
lingkungan. Manusia perlu berinteraksi dengan lingkungannya dalam rangka memenuhi
kebutuhannya sebagai cara untuk bertahan hidup.

Pemenuhan kebutuhan hidup manusia ini dapat berupa kebutuhan materiil dan juga kebutuhan
secara psikis.

Manusia berinteraksi dengan manusia lainnya bertujuan untuk membangun komunikasi karena
adanya faktor hidup bersama dalam suatu lingkungan kehidupan yang sama. Atau dapat pula
dicontohkan dengan interaksi antara manusia di pasar yaitu antara penjual dan pembeli dalam
rangka untuk sarana tukar menukar barang kebutuhan hidupnya.

Manusia berinteraksi dengan kucing peliharaan atau hewan peliharaan tujuannya untuk
menyalurkan rasa kasih sayang antar sesama umat ciptaan Tuhan. Dapat juga hewan peliharaan
diajarkan untuk menjadi penjaga rumah agar lingkungan aman dari pencuri.

Manusia berinteraksi dengan ayam atau ikan sebagai bahan makanan yang akan diolah sebagai
sumber energi di tubuh manusia. Atau kita dapat contohkan dengan peternak ayam atau peternak
ikan yang memelihara ayam atau ikan sebagai usaha untuk mendapatkan penghasilan.
Manusia yang bekerja sebagai petani berinteraksi denga tumbuhan hijau misalnya padi yang
kemudian akan dijadikan bahan makanan sebagai sumber karbohidrat untuk memenuhi
kebutuhan tubuhnya serta dapat menghasilkan uang untuk memenuhi kebutuhan hidup yang lain.

Manusia berinteraksi dengan tanah misalnya saat petani mengolah tanah sebelum ditanami
tujuannya agar tanaman yang akan ditumbuhkan pada tanah tersebut dapat tumbuh dengan baik.

Manusia juga membutuhkan cahaya sebagai sumber vitamin D yang dibutuhkan oleh tulang.
Selain itu, cahaya matahari juga dapat dimanfaatkan sebagai sumber energi misalnya untuk
pembangkit listrik tenaga surya.

Manusia perlu berinteraksi dengan lingkungannya dalam rangka memenuhi kebutuhannya

sebagai cara untuk bertahan hidup, baik interaksi pada sesama manusia, interaksi dengan hewan,
interaksi dengan tumbuhan dan bahkan interaksi dengan komponen abiotik yang ada pada
lingkungan.

Beberapa dasar pemikiran yang harus dimiliki oleh manusia sebagai upaya melestarikan
lingkungan hidup antara lain:  

1. Manusia harus memandang lingkungan hidup sebagai bagian dari dirinya sehingga usaha
memelihara lingkungan hidup berarti juga memelihara dirinya.
2. Manusia harus menyadari bahwa lingkungan hidup mempunyai hak untuk dijaga dan
dilestarikan.
3. Manusia tidak memiliki hak untuk merusak lingkungan hidup.

Oleh karena beberapa sebab diatas, seberapa pun besarnya kebutuhan manusia untuk
memanfaatkan alam, manusia harus bijak mengolahnya. Mengambil hasil dan manfaat dari
lingkungan sekaligus mengupayakan kelestariannya.

2.Jelaskan dan beri contoh tentanghukum kekekalan energi Satu dan hukum kekekalan energi
dua.

Jawab : Bunyi hukum kekekalan energi "Energi tidak dapat diciptakan atau dimusnahkan, energi
hanya dapat diubah dari satu bentuk energi ke bentuk energi yang lain". Energi selalu menyertai
setiap materi. Energi alam semesta adalah tetap, sehingga energi yang terlibat dalam suatu proses
kimia atau fisika hanya merupakan perpindahan atau perubahan bentuk energi.

Bentuk Perubahan energi :

1. Energi radiasi dapat diubah menjadi energi panas.

2. Energi potensial dapat diubah menjadi energi listrik.
 3. Energi kimia dapat diubah menjadi energi listrik.

Contoh perubahan energi tersebut terjadi pada proses berikut, misalnya :

1. Perubahan dari energi listrik menjadi energi panas, misalnya setrika listrik.
2. Perubahan dari energi listrik menjadi energi menjadi suara, misalnya radio.
3. Perubahan dari energi listrik menjadi cahaya, misalnya lampu.
4. Perubahan dari energi listik menjadi energi cahaya (gambar) dan suara, misalnya pada
televisi.
5. Perubahan dari energi listik menjadi energi gerak, misalnya terdapat pada kipas angin.
6. Perubahan dari energi kimia menjadi energi listrik, misalnya pada aki dan baterai.
7. Perubahan dari energi cahaya menjadi energi kimia, misalnya proses fotosintesis.
8. Perubahan dari energi gerak menjadi energi listrik misalnya terdapat pada dynamo
sepeda.
9. Perubahan dari energi potensial menjadi energi listrik terjadi pada pembangkit listrik
tenaga air (PLTA).  

3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan Hukum Konservasi Materi? Berikan contoh nyatanya!

Jawab : Dalam fisika dan kimia , yang hukum kekekalan energi menyatakan bahwa

total energi dari sebuah sistem yang terisolasi tetap konstan; itu dikatakan akan dilestarikan dari
waktu ke waktu. Hukum ini, yang pertama kali diusulkan dan diuji oleh Émilie du
Châtelet , berarti bahwa energi tidak dapat diciptakan atau dimusnahkan; sebaliknya, itu hanya
dapat diubah atau ditransfer dari satu bentuk ke bentuk lainnya. Misalnya, energi
kimia yang diubah ke energi kinetik ketika sebatang dinamit meledak. Jika seseorang
menjumlahkan semua bentuk energi yang dilepaskan dalam ledakan, seperti energi
kinetik dan energi potensial potongan, serta panas dan suara, ia akan mendapatkan penurunan
yang tepat dari energi kimia dalam pembakaran dinamit. Secara klasik, kekekalan energi berbeda
dengan kekekalan massa ; Namun, relativitas khusus menunjukkan bahwa massa berhubungan
dengan energi dan sebaliknya oleh E = mc  2, dan sains sekarang berpandangan bahwa energi
massa secara keseluruhan adalah kekal. Secara teoritis, ini menyiratkan bahwa setiap objek
bermassa dapat dengan sendirinya diubah menjadi energi murni, dan sebaliknya, meskipun
diyakini hanya mungkin dalam kondisi fisik yang paling ekstrim, seperti yang mungkin ada di
alam semesta . Kekekalan energi dapat dibuktikan secara ketat oleh teorema Noether sebagai
konsekuensi dari kesimetrian transiasi waktu yang berkelanjutan ; Artinya, dari fakta bahwa
hukum fisika tidak berubah seiring waktu.
Contoh nyatanya :

1. Massa gas karbon dioksida (CO2) yang dihasilkan dari pembakaran arang sama dengan
massa arang (C) dan oksigen (O2)
2. Massa air (H2O) yang terbentuk dari reaksi antara gas hidrogen (H2) dan oksigen (O2)
sama dengan massa gas pembentuknya tersebut
 3. Massa karat (Fe2O3) sama dengan massa besi (Fe) dan oksigen (O3) yang
membentuknya

4.Jelaskan perkembangan PLH di Indonesia mulai dari:      

a. periode 1969-1983    b. periode 1983-1993   c. periode 1993 sampai sekarang (tahun 2017) 

jawab : Sehubungan dengan kegiatan pendidikan lingkungan hidup di Indonesia, Kelompok

Kerja Pendidikan Konservasi Sumberdaya Hutan dan Lingkungan Hidup (Pokja PKSDH & L)
telah membagi perkembangan kegiatan pendidikan lingkungan hidup di Indonesia ke dalam tiga
periode, yaitu :

a.  Periode 1969-1983 (periode persiapan dan peletakan dasar)

Usaha pengembangan pendidikan LH ini tidak bisa dilepaskan dari hasil Konferensi Stockholm
pada tahun 1972 yang antara lain menghasilkan rekomendasi dan deklarasi antara lain tentang
pentingnya kegiatan pendidikan untuk menciptakan kesadaran masyarakat dalam melestarikan
lingkungan hidup. Salah satu kegiatan yang mempelopori pengembangan pendidikan lingkungan
hidup di Indonesia dilakukan oleh IKIP Jakarta pada tahun yaitu dengan menyusun Garis-garis
Besar Pendidikan dan Pengajaran (GBPP) bidang lingkungan hidup untuk pendidikan dasar.
Pada tahun 1977/1978, GBPP tersebut kemudian diujicobakan pada 15 SD di Jakarta. Selain itu
penyusunan GBPP untuk pendidikan dasar, beberapa perguruan tinggi juga mulai
mengembangkan Pusat Studi Lingkungan (PSL) yang salah satu aktivitas utamanya adalah
melaksanakan kursus-kursus mengenai analisis dampak lingkungan (AMDAL). Program studi
lingkungan dan konservasi sumberdaya alam di beberapa perguruan tinggi juga mulai
dikembangkan.

b. Periode 1983-1993 (periode sosialisasi)

Pada periode ini, kegiatan pendidikan lingkungan hidup baik di jalur formal (sekolah) maupun di
jalur non formal (luar sekolah) telah semakin berkembang. Pada jalur pendidikan formal,
khususnya pada jenjang pendidikan dasar dan menengah, materi pendidikan yang berkaitan
dengan lingkungan hidup dan konservasi SDA telah diintegrasikan ke dalam kurikulum 1984.
Selama periode ini, berbagai pusat studi seperti Pusat Studi Kependudukkan (PSK) dan Pusat
Studi Lingkungan (PSL) baik di perguruan tinggi negeri maupun pergurutan tinggi swasta terus
bertambah jumlah dan aktivitasnya. Selain itu, program-program studi pada jenjang S1, S2, dan
S3 yang berkaitan dengan pengelolaan lingkungan hidup dan sumberdaya alam juga terus
berkembang. Bahkan isu dan permasalahan lingkungan hidup telah diarahkan sebagai bagian dari
Mata Kuliah Dasar Umum (MKDU) yang harus diterima oleh semua mahasiswa pada semua
program studi atau disiplin ilmu.
Perhatian terhadap upaya pengembangan pendidikan lingkungan hidup oleh Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan juga terus meningkat, khususnya pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah, yaitu dengan terus dimantapkannya program dan aktivitasnya melalui pembentukkan
Bagian Proyek KLH sebagai salah satu unit kegiatan di Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar
dan Menengah (Dikdasmen). Pada periode ini sosialiasasi masalah lingkungan hidup juga
dilakukan terhadap kalangan administratur negara dengan memasukkan materi kependudukkan
dan lingkungan hidup ke dalam kurikulum penjenjangan tingkat Sepada, Sepadya, dan Sespa
pada Diklat Lembaga Administrasi Negara (LAN) tahun 1989/1990. Di samping itu, selama
periode ini pula banyak LSM serta lembaga nirlaba lainnya yang didirikan dan ikut mengambil
peran dalam mendorong terbentuknya kesadaran masyarakat akan pentingnya perilaku ramah
lingkungan. Secara keseluruhan, perkembangan kegiatan pendidikan, penyuluhan, dan
penyadaran masyarakat di atas tidak saja terjadi di Jakarta tetapi juga di daerah-daerah lainnya.

c. Periode 1993 – sekarang (periode pemantapan dan pengembangan)

Salah satu hal yang menonjol dalam periode ini adalah ditetapkannya Memorandum Bersama
antara Departemen Pendidikan dan Kebudayaan dengan Kantor Menteri Negara Lingkungan
Hidup No. 0142/U/1996 dan No Kep: 89/MENLH/5/1996 tentang Pembinaan dan
Pengembangan Pendidikan Lingkungan Hidup, tanggal 21 Mei 1996. Sejalan dengan itu,
Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah (Dikdasmen) Departemen P & K juga terus
mendorong pengembangan dan pemantapan pelaksanaan pendidikan lingkungan hidup di
sekolah-sekolah antara lain melalui penataran guru, penggalakkan bulan bakti lingkungan,
penyiapan Buku Pedoman Pelaksanaan Pendidikan Kependudukan dan Lingkungan Hidup
(PKLH) untuk Guru SD, SLTP, SMU dan SMK , program sekolah asri, dan lain-lain. Selain itu,
berbagai insiatif dilakukan baik oleh pemerintah, LSM, maupun erguruan tinggi dalam
mengembangkan pendidikan lingkungan hidup melalui kegiatan seminar, sararasehan, lokakarya,
penataran guru, pengembangan sarana pendidikan seperti penyusunan modul-modul integrasi,
buku-buku bacaan dan lain-lain.
Walaupun perhatian terhadap langkah-langkah pengembangan pendidikan lingkungan hidup
pada satu atau dua tahun terakhir ini semakin meningkat, baik untuk pendidikan sekolah dan
pendidikan luar sekolah, namun harus diakui bahwa masih banyak hal yang perlu terus selalu
diperbaiki agar pendidikan lingkungan hidup dapat lebih memasyarakat secara konsisten dan
berkelanjutan. Dengan demikian, kegiatan pendidikan lingkungan hidup yang dilaksanakan
mulai jenjang pra sekolah, pendidikan dasar, pendidikan menengah, hingga pendidikan tinggi
melalui berbagai bentuk kegiatan dapat memberikan hasil yang optimal.

5. Berikan contoh bentuk energi yang ada di alam ini misalnya energi panas, energi bunyi, energi
cahaya, energi kimia, energi listrik, dan energi mekanik. 

Jawab:

1. Energi panas contohnya matahari.

2. energi bunyi misalnya lonceng yang berbunyi, petir yang menggelegar

3. energi cahaya Contoh energi cahaya misalnya pada cahaya matahari, juga benda lain
yang bisa menghasilkan cahaya seperti lilin, lampu pijar, dan sebagainya

4. energi kimia Contoh energi kimia misalnya senter bisa menyala karena reaksi kimia pada
baterai, atau reaksi pada aki kendaraan.

5. Energi listrik Contoh energi listrik digunakan untuk penerangan untuk menyalakan
lampu, juga digunakan untuk alat elektronik lain seperti kulkas, TV atau mesin cuci.
 6. Energi mekanik Contoh energi mekanik misalnya saat kaki kita terasa sakit ketika
kejatuhan buah dari pohon.

6. Jelaskan tentang sumber daya alam :

a. sumber daya alam yang tidak pernah habis

Sumber daya ini senantiasa ada dan tidak akan pernah habis. Hal ini terjadi karena mengalami
siklus sepanjang masa, seperti matahari, udara, air laut, dan air.

b. sumber daya alam yang dapat diperbaharui

Sumber daya ini adalah sumber daya alam yang jika persediaannya habis sangat sulit bahkan
tidak mungkin tersedia lagi. Sebab membutuhkan waktu yang lama bisa ribuan bahkan jutaan
tahun itupun jika kondisi lingkungan memungkinkan.

Contoh sumber daya alam ini yakni minyak bumi, batubara, timah, gas alam, dan lainnya.