PERBANDINGAN KURIKULUM KIMIA DI NEGARA BELANDA DENGAN KURIKULUM DI NEGARA INDONESIA

Oleh: Ulfa Istiqomah, Qonitah, Zuli Jamiati

Kurikulum terbaru mata pelajaran Kimia yang diterapkan di Indonesia merupakan kurikulum 2013 revisi 2016. Sedangkan
pembandingnya, yaitu Belanda menerapkan kurikulum baru bulan September 2013.

ASPEK
INDONESIA
PEMBANDING
Tujuan Setelah peserta didik mengikuti pembelajaran kimia
di SMA/MA diharapkan memiliki kompetensi yang
mencakup kompetensi sikap, kompetensi
pengetahuan, dan kompetensi ketrampilan sebagai
berikut:
1. menjalani kehidupan dengan sikap positif
dengan daya pikir kritis, kreatif, inovatif, dan
kolaboratif, disertai kejujuran dan keterbukaan,
berdasarkan potensi, proses dan produk kimia
2. memahami fenomena alam di sekitarnya,
berdasarkan hasil pembelajaran sains melalui
bidang-bidang kimia
3. membedakan produk atau cara yang masuk akal
denganproduk atau cara yang tidak bersesuaian
dengan prinsip-prinsip kimia
4. mengambil keputusan diantara berbagai pilihan
yang dibedakan oleh hal-hal yang bersifat ilmiah
5. menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam
hidupnya terutama memilih cara
berdasarkanpertimbangan ilmiah, dan mengenali
peran kimia dalam pemecahan permasalahan
umat manusia serta memahami dampak
perkembangan kimia terhadap perkembangan
BELANDA
Secara lebih khusus, sistem pendidikan Belanda berusaha
mencapai tujuan sebagai berikut:
1. melaksanakan keadilan terhadap berbagai ideology
yang terdapat dalam masyarakat.
2. meningkatkan persamaan kesempatan belajar bagi
berbagai kelompok masyarakat yang berbeda- beda.
3. meningkatkan pertukaran cultural.
4. meningkatkan mobilitas dan integrasi social.
5. mempertahankan dan mengembangkan kemakmuran
dan kesejahteraan masyarakat.
6. mendidik ahli- ahli dan mengembangkan keahliannya
pada level- level yang berbeda.
7. meningkatkan demokratisasi dan emansipasi.
8. meningkatkan desentralisasi administrasi dan
manajemen
9. meningkatkan inovasi budaya.
 ekologi maupun potensi dampaknya di masa
depan bagi dirinya, orang lain dan lingkungan
Isi KELAS X : Adapun kurikulum Negara Belanda, isi dari materi mata
1. perkenalan ilmu kimia pelajaran kimia yang harus disampaikan adalah :
2. perkembangan teori atom
3. mekanika kuantum Bab Materi :
4. tabel periodik unsur 1. Model struktur zat
5. ikatan kimia 2. Ikatan kimia
6. struktur molekul kimia 3. Massa (jumlah zat)
7. larutan elektrolit dan nonelektrolit
8. tatanama senyawa anorganik Bab Skala/proporsi :
9. persamaan reaksi kimia 1. Perhitungan kimia
10. reaksi redoks 2. Perhitungan energi
11. hukum-hukum dasar kimia 3. Analisis kimia
12. stoikiometri kimia
Bab Reaksi kimia :
KELAS XI : 1. reaksi kimia dan siklus kimia
1. Hidrokarbon 2. Analisis siklus kehidupan
2. Termokimia 3. Proses produksi
3. Laju reaksi kimia 4. Kesetimbangan kimia
4. Kesetimbangan kimia 5. Kinetika
5. Teori asam basa 6. Mekanisme reaksi
6. Titrasi asam basa 7. Keselamatan kerja
7. larutan penyangga
8. Hidrolisis garam Bab Energi : -
9. Kelarutan dan hasil kali kelarutan 1. Perubahan energi
10. Koloid 2. Hukum pertama Termodinamika

Kelas XII : Bab Sistem :

1. sifat koligatif larutan 1. Ketahanan
2. Redoks dan elektrokimia 2. Hubungan struktur/sifat
 3. Kimia Unsur
4. Unsur radioaktif
5. Senyawa organik
6. Benzena
7. Makromolekul (polimer)
8. Karbohidrat
9. Protein
10. Lemak
Metode Berdasarkan Permendikbud Nomor 65 tentang Beberapa metode dapat digunakan dalam pembelajaran
standard proses, model pembelajaran yang Kimia di Belanda, antara lain:
diutamakan dalam implementasi kurikulum 2013 (1) ceramah
adalah: (2) demonstrasi
1. model pembelajaran inkuiri (Inquiry Based (3) diskusi
Learning). (4) simulasi; dan
Langkah- langkahnya: (5) eksperimen.
- observasi/ mengamati berbagai fenomena
alam Pemilihan metode dalam pembelajaran Kimia disesuaikan
- mengajukan pertanyaan tentang dengan karakteristik materi dan kompetensi yang hendak
fenomena alam yang dihadapi dicapai.
- mengajukan dugaan atau kemungkinan
jawaban.
- Mengumpulkan data yang terkait dengan
dugaan atau pertanyaan yang diajukan,
sehingga peserta didik dapat memprediksi
dugaan atau yang paling tepat sebagai
dasar untuk merumuskan suatu
kesimpulan.
- Merumuskan kesimpulan- kesimpulan
berdasarkan data yang diolah atau
dianalisis, sehingga peserta didik dapat
mempresentasikan atau menyajikan hasil
 temuannya.
2. model pembelajaran discovery (Discovery
Learning)
- stimulation (memberi stimulus)
- problem statement (mengindentifikasi
masalah)
- data collecting (mengumpulkan data)
- data processing (mengolah data)
- verification (memferivikasi)
- generalization (menyimpulkan)
3. model pembelajaran berbasis projek (Project
Based Learning)
- menyiapkan pertanyaan dan penugasan
proyek
- mendesain perencanaan proyek
- menyusun jadwal sebagai langkah nyata
dari sebuah proyek
- memonitor kegiatan dan perkembangan
proyek
- menguji hasil
- mengevaluasi kegiatan atau pengalaman
4. model pembelajaran berbasis permasalahan
(Problem Based Learning)
- mengorientasikan peserta didik pada
masalah
- mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
- membimbing penyelidikan mandiri dan
kelompok
- mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
- analisis dan evaluasi proses pemecahan
 masalah
Evaluasi Penilaian hasil belajar mata pelajaran Kimia di
Indonesia oleh pendidik mencakup:
1. kompetensi sikap
Penilaian kompetensi sikap dilakukan melalui
pengamatan sebagai sumber informasi utama.
Hasil penilaian sikap oleh pendidik
disampaikan dalam bentuk predikat atau
deskripsi. Hasil penilaian sikap digunakan
sebagai pertimbangan pengembangan
karakter peserta didik lebih lanjut.
2. kompetensi pengetahuan
penilaian melalui penilaian diri dan penilaian
antarteman digunakan sebagai informasi
pendukung.
Penilaian pengetahuan dilakukan melalui tes
tertulis, tes lisan, dan penugasan sesuai
dengan kompetensi yang dinilai.
3. kompetensi keterampilan dengan berbagai
teknik dan instrumen penilaian.
Penilaian keterampilan dalam mata pelajaran
Kimia dilakukan melalui unjuk kinerja/praktik,
produk, proyek, portofolio dan/atau teknik
lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
Penilaian keterampilan melalui praktik
dilakukan dengan mengamati kegiatan siswa
saat melakukan praktikum/percobaan dan
pemaparan hasil percobaan.
Pada pendidikan tingkat menengah, ujian sekolah terdiri
dari dua bagian:
1. ujian sekolah
2. ujian bersifat nasional
kedua ujian ini dilaksanakan pada tahun terakhir, dengan
penjadwalan ujian sekolah mendahului ujian nasional.
Ujian nasional dilaksanakan serentak pada waktu yang
sama untuk setiap jenis sekolah.
Pada sekolah menengah kejurusan tingkat pertama, ujian
dilakukan di empat tingkat yang berbeda.
Dua ujian paling sulit ditentukan oleh menteri pendidikan.
Pada sekolah menengah kejurusan tingkat atas, program
ujian ditetapkan oleh menteri pendidikan bersamaan
dengan dilaksanakannya ujian nasional.
Ditingkat sekolah dasar setiap mata pelajaran dievaluasi
sekali dalam 8 tahun, dan hasilnya dapat membuat
pemerintah melakukan suatu interveresi. sekolah dapat
membandingka hasil penilaian nasional dan berdasarkan
itu sekolah melakukan perbaikan atau penyesuaian
sendiri.
Sumber :

Panduan Pengembangan RPP – Direktorat Pembinaan SMA