TAHUN 4 DPK - Bahasa-Arab-KSSR-Tahun-4-Edisi-2

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Dokumen Penjajaran Kurikulum
BAHASA ARAB
TAHUN 4
EDISI 2
KATA PENGANTAR murid dapat dan boleh dilaksanakan. Penjajaran kurikulum versi 2.0
ini bukanlah kurikulum yang baharu, malahan ia berasaskan
Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) kurikulum sedia ada yang terkandung dalam Dokumen Standard
telah melaksanakan penjajaran Kurikulum Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) KSSR. Melalui penjajaran ini,
Standard Sekolah Rendah (KSSR) bagi kandungan DSKP telah dibahagikan kepada Kandungan Asas iaitu
tujuan pengajaran dan pembelajaran (PdP), apa yang perlu dikuasai oleh murid dan ia dilaksanakan secara
untuk memenuhi keperluan pembelajaran bersemuka atau atas talian dengan murid, Kandungan Tambahan
murid yang terkesan dengan Perintah dan Kandungan Pelengkap yang mana berperanan sebagai
Kawalan Pergerakan (PKP) akibat penularan penyokong kepada keseluruhan pembelajaran murid dalam
wabak Coronavirus (COVID-19). Pelaksanaan PKP menyebabkan mencapai standard yang ditetapkan. Ia boleh dilaksanakan melalui
pelaksanaan PdP secara bersemuka di bilik darjah tidak dapat pelbagai kaedah, teknik dan pendekatan pembelajaran sama ada
dilaksanakan secara normal. Meskipun guru telah berusaha secara bersemuka atau secara homebased-learning menggunakan
melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di rumah (PdPR) medium yang bersesuaian tanpa mengabaikan standard dalam
sepanjang tempoh PKP, namun keberkesanan pelaksanaannya DSKP yang ingin dicapai.
didapati tidak mencapai tahap optimum. Masih terdapat cabaran dari
aspek pelaksanaannya yang akan memberi implikasi terhadap Harapan BPI dengan adanya Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 ini,
pembelajaran murid pada tahun 2021. Sehubungan dengan itu, KPM dapat membantu guru untuk terus merancang dan melaksanakan
telah memutuskan untuk meneruskan pelaksanaan Penjajaran PdP pada tahun 2021 dengan lebih berkesan. BPI juga merakamkan
Kurikulum Versi 2.0 bagi tahun 2021. Bahagian Pendidikan Islam setinggi-tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua
(BPI) juga tidak ketinggalan untuk menyahut hasrat KPM bagi pihak yang terlibat dalam melaksanakan kurikulum yang dijajarkan.
menjajarkan semula kurikulum KSSR termasuk mata pelajaran
Pendidikan Islam dan Bahasa Arab. HAJI HASSAN NUDIN BIN A. HAMID
Pengarah
Penjajaran Kurikulum Versi 2.0 merupakan usaha KPM bagi Bahagian Pendidikan Islam
membantu guru untuk memastikan kelangsungan pembelajaran Kementerian Pendidikan Malaysia
‫‪Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Arab Tahun 4‬‬
‫معياراملحتوى والتعلم للصف الرابع‬

‫(‪ )1.0‬مهارة االستماع والكالم‬
‫معيار التعلم‬
‫املوضوع‬
‫‪Kandungan Pelengkap‬‬ ‫‪Kandungan Tambahan‬‬ ‫‪Kandungan Asas‬‬
‫القدرة على تمييز أصوات‬ ‫‪1.1.3‬‬ ‫القدرة على محاكاة أصوات‬ ‫‪1.1.1‬‬ ‫‪ 1.1‬االستماع إلى أصوات الحروف القمرية‬
‫الحروف القمرية‬ ‫الحروف القمرية والشمسية‬ ‫والشمسية داخل كلمات املحاور ونطقها نطقا‬
‫والشمسية داخل كلمات‬ ‫داخل كلمات املحاور‬ ‫صحيحا‪.‬‬
‫املحاور املسموعة‪.‬‬ ‫وترديدها ثم نطقها نطقا‬
‫صحيحا‪.‬‬
‫القدرة على بناء الكلمات‬ ‫‪1.1.4‬‬ ‫القدرة على تحديد أصوات‬ ‫‪1.1.2‬‬
‫شفويا من الحروف القمرية‬ ‫الحروف القمرية والشمسية‬

‫والشمسية املسموعة‪.‬‬ ‫داخل كلمات املحاور‬
‫املسموعة‪.‬‬
‫القدرة على إنتاج املشروعات‬ ‫‪1.2.5‬‬ ‫القدرة على تصنيف‬ ‫‪1.2.3‬‬ ‫القدرة على محاكاة الكلمات‬ ‫‪1.2.1‬‬
‫‪ 1.2‬االستماع إلى كلمات املحاور اآلتية‬
‫الصوتية من الكلمات‬ ‫الكلمات املسموعة‪.‬‬ ‫املسموعة وترديدها ثم‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫املسموعة‪.‬‬ ‫نطقها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫الشهورامليالدية‪:‬‬
‫القدرة على التمييزبين‬ ‫‪1.2.4‬‬ ‫القدرة على تحديد الكلمات‬ ‫‪1.2.2‬‬ ‫يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪،‬‬
‫الكلمات املسموعة‪.‬‬ ‫املسموعة‪.‬‬ ‫يوليو‪ ،‬أغسطس‪ ،‬سبتمبر‪ ،‬أكتوبر‪ ،‬نوفمبر‪،‬‬
‫‪1‬‬
‫ديسمبر‪ ،‬يوم املعلمين‪ ،‬يوم امليالد‪ ،‬اليوم‬

‫الرياض ي‪ ،‬يوم اللغة العربية‪ ،‬حفل التكريم‪.‬‬
‫حول املدرسة‪:‬‬
‫إدارة‪ ،‬فناء‪ ،‬مكتبة‪ ،‬حمام‪ ،‬مطعم‪ ،‬ملعب‪،‬‬
‫قاعة‪ ،‬فصل‪ ،‬حديقة‪ ،‬مصلى‪ ،‬غرفة‬
‫املعلمين‪ ،‬غرفة املدير‪ ،‬معمل العلوم‪ ،‬معمل‬
‫الكمبيوتر‪ ،‬دكان املدرسة‪.‬‬
‫األشخاص في املدرسة‪:‬‬
‫مدير‪/‬مديرة‪ ،‬مساعد املدير‪/‬مساعدة املدير‪،‬‬
‫عريف‪/‬عريفة‪ ،‬أمين املكتبة‪/‬أمينة املكتبة‪،‬‬
‫رئيس الفصل‪ /‬رئيسة الفصل‪ ،‬كاتب‪/‬كاتبة‪،‬‬
‫معلم‪/‬معلمة‪،‬تلميذ‪/‬تلميذة‪ ،‬حارس‪/‬حارسة‪.‬‬
‫في البيت‪:‬‬
‫حمام‪ ،‬سلم‪ ،‬كنبة‪ ،‬هاتف‪ ،‬تلفزيون‪،‬‬
‫ساعة‪،‬ستار‪ ،‬طاولة‪ ،‬مخزن‪ ،‬سرير‪ ،‬وسادة‪،‬‬
‫صالة الضيوف‪ ،‬صالة الطعام‪ ،‬غرفة النوم‪،‬‬
‫موقف السيارة‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫القدرة على ترتيب الكلمات‬ ‫‪1.3.5‬‬ ‫القدرة على محاكاة الجمل‬ ‫‪1.3.1‬‬ ‫‪ 1.3‬االستماع إلى الجمل البسيطة حسب‬
‫لتكون جمال بسيطة مفيدة‪.‬‬ ‫البسيطة املسموعة‬ ‫املحاور اآلتية ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫وترديدها ثم نطقها نطقا‬ ‫الشهورامليالدية‪:‬‬
‫صحيحا‪.‬‬ ‫ما هذا الشهر؟ هذا الشهر شهر ‪،...‬‬
‫القدرة على نطق الجمل‬ ‫‪1.3.2‬‬ ‫متى ‪...‬؟‪ ... ،‬في شهر‪ ،...‬يوم ميالدي في‪،...‬‬
‫البسيطة مع مراعاة النبر‬ ‫مبارك‪ ،‬كل عام وأنتم بخير‪.‬‬
‫والتنغيم‪.‬‬ ‫حول املدرسة‪:‬‬
‫القدرة على تحديد الجمل‬ ‫‪1.3.3‬‬ ‫أين ‪...‬؟‪ ،‬ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هناك ‪... ،...‬‬
‫البسيطة املسموعة‪.‬‬ ‫يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‪/‬أمام‪/‬بجانب ‪ ،...‬من‬
‫القدرة على التمييز بين‬ ‫‪1.3.4‬‬ ‫أين ‪...‬؟ ‪ ...‬من ‪ ،...‬ما أجمل!‪ ،‬أهال وسهال‪ ،‬أهال‬
‫الجمل البسيطة املسموعة‪.‬‬ ‫مرحبا! تفضل‪/‬تفضلي‪ ،‬اسمح‪/‬اسمحي لي‬ ‫بك‪ً ،‬‬
‫القدرة على تمثيل الجمل‬ ‫‪1.3.6‬‬ ‫بالخروج إلى ‪ ،...‬حسنا‪ ،‬ال تتأخر!‪.‬‬
‫البسيطة املسموعة‬ ‫األشخاص في املدرسة‪:‬‬
‫ارتجاليا‪.‬‬ ‫أنا‪/‬أنت‪/‬أنت‪/‬هو‪/‬هي ‪ ،...‬من‬
‫أنت‪/‬أنت‪/‬هو‪/‬هي؟‪ ،‬هل أنت‪/‬انت‪/‬هو‪/‬هي ‪...‬؟‬
‫نعم‪/‬ال‪/‬طبعا‪ ،‬من فضلك يا ‪ ...‬أريد أن‬
‫‪3‬‬
‫أقابل ‪ ،...‬تفضل‪/‬تفضلي‪ ،‬لحظة‪ ،‬آسف‪،‬‬

‫عظيم!‪ ،‬إلى اللقاء‪ ،‬مع السالمة‪.‬‬
‫هذا‪/‬هذه ‪ ،...‬عندي ‪ ...‬في ‪ ،...‬هل عندك ‪...‬‬
‫في ‪...‬؟ نعم‪ ،‬عندي ‪ ...‬في ‪/...‬ال‪ ،‬ما عندي ‪...‬‬
‫في ‪ ،...‬أين ‪...‬؟ ‪ ...‬على‪/‬فوق‪/‬تحت ‪ ، ،...‬في‬
‫بيتي‪/‬صالة الضيوف‪/‬غرفة النوم ‪...‬‬
‫جديد‪/‬جديدة‪/‬جميل‪/‬جميلة‪/‬نظيف‪/‬نظيفة‪،‬‬
‫هذا من فضل ربي‪ ،‬النظافة من اإليمان‪.‬‬
‫القدرة على محاكاة الجمل‬ ‫‪1.4.1‬‬ ‫االستماع إلى الجمل املتناسقة*‬ ‫‪1.4‬‬
‫املتناسقة املسموعة‬ ‫البسيطة حسب املحاور املقترحة‬

‫وترديدها‪.‬‬ ‫ونطقها نطقا صحيحا‪.‬‬
‫القدرة على نطق الجمل‬ ‫‪1.4.2‬‬
‫املتناسقة مع مراعاة النبر‬

‫والتنغيم‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫القدرة على تمثيل الجمل‬ ‫‪1.4.3‬‬
‫املتناسقة املسموعة‬
‫ارتجاليا‪.‬‬
‫القدرة على تكوين الجمل‬ ‫‪1.4.4‬‬
‫املتناسقة من الجمل‬
‫املسموعة‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫(‪ )2‬مهارة القراءة‬
‫القدرة على تكوين الكلمات‬ ‫‪2.1.5‬‬ ‫القدرة على محاكاة أصوات‬ ‫‪2.1.1‬‬ ‫‪ 2.1‬قراءة كلمات املحاور التي فيها الحروف‬
‫املبدوءة ب"أل" القمرية أو‬ ‫الحروف القمرية‬ ‫القمرية والشمسية‪.‬‬
‫الشمسية ثم قراءتها‪.‬‬ ‫والشمسية في الكلمات‬
‫املقروءة وترديدها‪.‬‬
‫القدرة على قراءة كلمات‬ ‫‪2.1.2‬‬
‫املحاور التي فيها الحروف‬

‫القمرية والشمسية‪.‬‬
‫القدرة على تحديد أصوات‬ ‫‪2.1.3‬‬
‫الحروف القمرية‬
‫والشمسية في الكلمات‬
‫املقروءة‪.‬‬
‫القدرة على تمييزأصوات‬ ‫‪2.1.4‬‬
‫الحروف القمرية‬
‫والشمسية في الكلمات‬
‫املقروءة‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫القدرة على إنتاج‬ ‫‪2.2.5‬‬ ‫القدرة على محاكاة قراءة‬ ‫‪2.2.1‬‬ ‫‪ 2.2‬قراءة الكلمات حسب املحاور اآلتية‬
‫املشروعات للكلمات‬ ‫الكلمات وترديدها ثم‬ ‫قراءة صحيحة‪.‬‬
‫املقروءة‪.‬‬ ‫قراءتها مع مراعاة النبر‪.‬‬ ‫الشهورامليالدية‪:‬‬
‫القدرة على تحديد الكلمات‬ ‫‪2.2.2‬‬ ‫يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪،‬‬
‫املقروءة‪.‬‬ ‫يوليو‪ ،‬أغسطس‪ ،‬سبتمبر‪ ،‬أكتوبر‪ ،‬نوفمبر‪،‬‬
‫القدرة على تصنيف‬ ‫‪2.2.3‬‬ ‫ديسمبر‪ ،‬يوم املعلمين‪ ،‬يوم امليالد‪ ،‬اليوم‬
‫الكلمات املقروءة‪.‬‬ ‫الرياض ي‪ ،‬يوم اللغة العربية‪ ،‬حفل التكريم‪.‬‬
‫القدرة على تمييزالكلمات‬ ‫‪2.2.4‬‬ ‫إدارة‪ ،‬فناء‪ ،‬مكتبة‪ ،‬حمام‪ ،‬مطعم‪ ،‬ملعب‪،‬‬
‫املقروءة‪.‬‬ ‫قاعة‪ ،‬فصل‪ ،‬حديقة‪ ،‬مصلى‪ ،‬غرفة‬
‫املعلمين‪ ،‬غرفة املدير ‪ ،‬معمل العلوم‪ ،‬معمل‬
‫‪7‬‬
‫حمام‪ ،‬سلم‪ ،‬كنبة‪ ،‬هاتف‪ ،‬تلفزيون‪ ،‬ساعة‪،‬‬
‫ستار‪ ،‬طاولة‪ ،‬مخزن‪ ،‬سرير‪ ،‬وسادة‪ ،‬صالة‬
‫الضيوف‪ ،‬صالة الطعام‪ ،‬غرفة النوم‪،‬‬
‫القدرة على إنتاج املشروعات‬ ‫‪2.3.6‬‬ ‫القدرة على تمثيل الجمل‬ ‫‪2.3.5‬‬ ‫القدرة على محاكاة القراءة‬ ‫‪2.3.1‬‬ ‫‪ 2.3‬قراءة الجمل البسيطة حسب املحاور‬
‫للجمل املقروءة‪.‬‬ ‫البسيطة املقروءة‪.‬‬ ‫للجملة البسيطة وترديدها‪.‬‬ ‫اآلتية قراءة صحيحة‪.‬‬
‫القدرة على قراءة الجملة‬ ‫‪2.3.2‬‬ ‫حول املدرسة‪:‬‬
‫البسيطة مع مراعاة النبر‬ ‫أين ‪...‬؟‪ ،‬ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هناك ‪... ،...‬‬
‫والتنغيم‪.‬‬ ‫يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‪/‬أمام‪/‬بجانب ‪ ،...‬من‬
‫القدرة على حفظ الجمل‬ ‫‪2.3.3‬‬ ‫أين ‪...‬؟ ‪ ...‬من ‪ ،...‬ما أجمل!‪ ،‬أهال وسهال‪ ،‬أهال‬
‫البسيطة املقروءة ثم‬ ‫مرحبا! تفضل‪/‬تفضلي‪ ،‬اسمح‪/‬اسمحي لي‬ ‫بك‪ً ،‬‬
‫تسميعها‪.‬‬ ‫بالخروج إلى ‪ ،...‬حسنا‪ ،‬ال تتأخر!‪.‬‬
‫القدرة على ترتيب الكلمات‬ ‫‪2.3.4‬‬ ‫األشخاص في املدرسة‪:‬‬
‫لتكون جمال بسيطة‬ ‫أنا‪/‬أنت‪/‬أنت‪/‬هو‪/‬هي ‪ ،...‬من‬
‫مفيدة ثم قراءتها‪.‬‬ ‫أنت‪/‬أنت‪/‬هو‪/‬هي؟‪ ،‬هل أنت‪/‬انت‪/‬هو‪/‬هي ‪...‬؟‬
‫‪8‬‬

‫القدرة على تكوين الجمل‬ ‫‪2.4.5‬‬ ‫القدرة على محاكاة الجمل‬ ‫‪2.4.1‬‬ ‫‪ 2.4‬قراءة الجمل املتناسقة* البسيطة‬
‫املتناسقة من الجمل‬ ‫املتناسقة املقروءة‬ ‫حسب املحاور اآلتية قراءة صحيحة‪.‬‬
‫البسيطة ثم قراءتها‪.‬‬ ‫وترديدها‪.‬‬
‫القدرة على قراءة الجمل‬ ‫‪2.4.2‬‬
‫املتناسقة مع مراعاة النبر‬

‫والتنغيم‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫القدرة على تمثيل الجمل‬ ‫‪2.4.3‬‬
‫املتناسقة املقروءة‬
‫املحفوظة‪.‬‬
‫القدرة على ترتيب الجمل‬ ‫‪2.4.4‬‬
‫املتناسقة من الجمل‬
‫البسيطة ثم قراءتها‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫)‪ (3‬مهارة الكتابة‬

‫القدرة على كتابة كلمات‬ ‫‪3.1.1‬‬ ‫‪ 3.1‬كتابة كلمات املحاور التي فيها “أل"‬
‫املحاور التي فيها “أل"‬ ‫القمرية والشمسية كتابة صحيحة‪.‬‬
‫القمرية والشمسية كتابة‬
‫صحيحة‪.‬‬
‫القدرة على كتابة الكلمات‬ ‫‪3.2.1‬‬ ‫‪ 3.2‬كتابة كلمات املحاور اآلتية كتابة‬
‫بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫القدرة على كتابة الكلمات‬ ‫‪3.2.2‬‬ ‫الشهورامليالدية‪:‬‬
‫امالئيا‪.‬‬ ‫يناير‪ ،‬فبراير‪ ،‬مارس‪ ،‬إبريل‪ ،‬مايو‪ ،‬يونيو‪،‬‬
‫يوليو‪ ،‬أغسطس‪ ،‬سبتمبر‪ ،‬أكتوبر‪ ،‬نوفمبر‪،‬‬
‫ديسمبر‪ ،‬يوم املعلمين‪ ،‬يوم امليالد‪ ،‬اليوم‬
‫الرياض ي‪ ،‬يوم اللغة العربية‪ ،‬حفل التكريم‪.‬‬
‫إدارة‪ ،‬فناء‪ ،‬مكتبة‪ ،‬حمام‪ ،‬مطعم‪ ،‬ملعب‪،‬‬
‫قاعة‪ ،‬فصل‪ ،‬حديقة‪ ،‬مصلى‪ ،‬غرفة‬
‫املعلمين‪ ،‬غرفة املدير ‪ ،‬معمل العلوم‪ ،‬معمل‬
‫‪11‬‬
‫حمام‪ ،‬سلم‪ ،‬كنبة‪ ،‬هاتف‪ ،‬تلفزيون‪ ،‬ساعة‪،‬‬
‫ستار‪ ،‬طاولة‪ ،‬مخزن‪ ،‬سرير‪ ،‬وسادة‪ ،‬صالة‬
‫الضيوف‪ ،‬صالة الطعام‪ ،‬غرفة النوم‪،‬‬
‫‪12‬‬
‫القدرة على كتابة الجمل‬ ‫‪3.3.1‬‬ ‫‪ 3.3‬كتابة الجمل البسيطة حسب املحاور‬
‫البسيطة‬ ‫املقترحة كتابة صحيحة‪.‬‬
‫الشهورامليالدية‪:‬‬
‫ما هذا الشهر؟ هذا الشهر شهر ‪،...‬‬
‫متى ‪...‬؟‪ ... ،‬في شهر‪ ،...‬يوم ميالدي في‪،...‬‬
‫مبارك‪ ،‬كل عام وأنتم بخير‪.‬‬
‫أين ‪...‬؟‪ ،‬ذلك‪/‬تلك‪/‬هنا‪/‬هناك ‪... ،...‬‬
‫يمين‪/‬يسار‪/‬وراء‪/‬أمام‪/‬بجانب ‪ ،...‬من‬
‫أين ‪...‬؟ ‪ ...‬من ‪ ،...‬ما أجمل!‪ ،‬أهال وسهال‪ ،‬أهال‬
‫مرحبا! تفضل‪/‬تفضلي‪ ،‬اسمح‪/‬اسمحي لي‬ ‫بك‪ً ،‬‬
‫بالخروج إلى ‪ ،...‬حسنا‪ ،‬ال تتأخر!‪.‬‬
‫أنا‪/‬أنت‪/‬أنت‪/‬هو‪/‬هي ‪ ،...‬من‬
‫أنت‪/‬أنت‪/‬هو‪/‬هي؟‪ ،‬هل أنت‪/‬انت‪/‬هو‪/‬هي ‪...‬؟‬
‫‪13‬‬

‫القدرة على كتابة الجمل‬ ‫‪3.4.1‬‬ ‫كتابة الجمل البسيطة املتناسقة* حسب‬ ‫‪3.4‬‬
‫املتناسقة‪.‬‬ ‫املحاور اآلتية كتابة صحيحة‪.‬‬

‫القدرة على انتاج‬ ‫‪3.4.2‬‬
‫املشروعات للجمل‬
‫املتناسقة‪.‬‬
‫‪14‬‬
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Arab Tahun 4
15
Dokumen Penjajaran Kurikulum 2.0 - KSSR (Semakan 2017) Bahasa Arab Tahun 4
Bahagian Pendidikan Islam

Kementerian Pendidikan Malaysia
Aras Bawah Dan Aras 2,
No. 2251, Jalan Usahawan 1,
63000 Cyberjaya,
Selangor Darul Ehsan
Tel: 03 - 8321 7200 Fax: 03 - 8321 7201
16

TAHUN 4 DPK - Bahasa-Arab-KSSR-Tahun-4-Edisi-2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

TAHUN 4 DPK - Bahasa-Arab-KSSR-Tahun-4-Edisi-2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Dokumen Penjajaran Kurikulum

‫معياراملحتوى والتعلم للصف الرابع‬

‫شفويا من الحروف القمرية‬ ‫الحروف القمرية والشمسية‬

‫ديسمبر‪ ،‬يوم املعلمين‪ ،‬يوم امليالد‪ ،‬اليوم‬

‫أقابل ‪ ،...‬تفضل‪/‬تفضلي‪ ،‬لحظة‪ ،‬آسف‪،‬‬

‫املتناسقة املسموعة‬ ‫البسيطة حسب املحاور املقترحة‬

‫املتناسقة مع مراعاة النبر‬

‫القدرة على تمثيل الجمل‬ ‫‪1.4.3‬‬

‫(‪ )2‬مهارة القراءة‬

‫املحاور التي فيها الحروف‬

‫أقابل ‪ ،...‬تفضل‪/‬تفضلي‪ ،‬لحظة‪ ،‬آسف‪،‬‬

‫القدرة على قراءة الجمل‬ ‫‪2.4.2‬‬

‫املتناسقة مع مراعاة النبر‬

‫القدرة على تمثيل الجمل‬ ‫‪2.4.3‬‬

‫)‪ (3‬مهارة الكتابة‬

‫أقابل ‪ ،...‬تفضل‪/‬تفضلي‪ ،‬لحظة‪ ،‬آسف‪،‬‬

‫املتناسقة‪.‬‬ ‫املحاور اآلتية كتابة صحيحة‪.‬‬

Bahagian Pendidikan Islam

Anda mungkin juga menyukai