Jusriani 219031495018 PPL

LAPORAN
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

MAHASISWA PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN
ANGKATAN 1
UPT SMP NEGERI 2 WATANG PULU
Disusun Oleh
JUSRIANI
219031495018
BIDANG STUDI ILMU PENGETAHUAN ALAM

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
TAHUN 2021
1
LAPORAN
PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

MAHASISWA PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN
ANGKATAN 1
UPT SMP NEGERI 2 WATANG PULU
Disusun Oleh
JUSRIANI
219031495018
BIDANG STUDI ILMU PENGETAHUAN ALAM

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PROFESI GURU
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
TAHUN 2021
i
HALAMAN PENGESAHAN
Yang bertanda tangan di bawah ini menerangkan bahwa mahasiswa berikut:
Nama Mahasiswa : Jusriani
NIM 219031495018
Bidang Studi : IPA
Telah melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan Pendidikan Profesi

Guru Dalam Jabatan Angkatan 1 Tahun 2021 di UPT SMP Negeri 2 Pulu dari
tanggal 31 Mei sampai dengan tanggal 13 Juli 2021. Hasil kegiatan tercakup dalam
naskah laporan ini. Laporan Praktik Pengalaman Lapangan ini telah disetujui dan
disahkan oleh:
Sidenreng Rappang, 16 Juli 2021
Dosen Pembimbing Guru Pamong
Arifah Novia Arifin, S.Pd., M.Pd Dra. Arniati Rasyid

NIP. 198711292014042001 NIP. 196807021996022001
Mengetahui;
Ketua Prodi PPG UNM Kepala Sekolah
Dr. H. Darmawang., M.Kes Nurdin, S.Pd., M.Si

NIP. 19620707 199103 1 002 NIP. 197002271992031004
ii
HALAMAN PENILAIAN
Berdasarkan hasil evaluasi terhadap orientasi dan pelaksanaan Praktik Pengalaman

Lapangan (PPL) di UPT SMP Negeri 2 Watang Pulu, terutama dalam hal sebagai
berikut:
a. Kedisiplinan dalam menjalankan tugas

b. Kelancaran mahasiswa dalam melaksanakan tiap-tiap kegiatan dengan
petunjuk dari Dosen Pembimbing dan Guru Pamong.
c. Kualitas, kuantitas dan hasil kegiatan yang ditulis dalam pencatatan naskah
laporan ini.
Maka dosen pembimbing dan guru pamong memberikan nilai kepada mahasiswa
sebagai berikut:
Angka Huruf
Dosen Pembimbing Guru Pamong
Arifah Novia Arifin, S.Pd., M.Pd Dra. Arniati Rasyid

NIP. 19871129 201404 2 001 NIP. 196807021996022001
Mengetahui;
Ketua Prodi PPG UNM Kepala Sekolah
Dr. H. Darmawang., M.Kes Nurdin, S.Pd., M.Si

NIP. 19620707 199103 1 002 NIP. 197002271992031004
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas kehadirat tuhan yang maha kuasa yang senantiasa memberi
berbagai karunia dan nikmat yang tiada terhitung kepada seluruh makhluknya
terutama manusia.. Dengan keyakinan ini sehinga penulis dapat menyelesaikan
laporan Program Pengalaman lapangan (PPL) dengan baik, tanpa mengalami
kendala yang berarti. Laporan ini sebagai salah satu persyaratan akademik guna
Menyelesaikan Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) Dalam Jabatan Batch 2
tahun 2019.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya laporan ini bukanlah semata hasil
dari jerih payah penulis secara pribadi. Akan tetapi semua ini terwujud berkat usaha
dan bantuan baik berupa moral maupun spiritual dari berbagai pihak. Olehnya itu,
penghargaan yang setinggi-tingginya dan terimakasih juga penulis haturkan
kepada.
1. Prof. Dr. H. Husein Syam, M.TP., selaku Rektor Universitas Negeri Makassar.
2. Dr. H. Darmawang., M.Kes selaku ketua Prodi PPG Universitas Negeri
Makassar.
3. Arifah Novia Arifin, S.Pd., M.Pd selaku Dosen Pembimbing PPL PPG Dalam
Jabatan Angkatan 1 Kelompok C.
4. Dra. Arniati Rasyid selaku guru pamong PPL PPG Dalam Jabatan Angkatan 1
Kelompok C.
5. Nurdin, S.Pd., M.Si selaku Kepala SMP Negeri 2 Watang Pulu.
6. Bapak dan Ibu Guru serta Karyawan UPT SMP Negeri 2 Watang Pulu yang
telah membantu kelancaran dalam melaksanakan PPL.
7. Teman-teman PPG dalam jabatan Pendidikan IPA yang senasib dan
seperjuangan yang selalu memberikan motivasi dan semangat dalam menjalani
Pendidikan Profesi Guru (PPG) Dalam Jabatan terkhusus kelompok C yang
iv
selalu berbagi ilmu serta semangat untuk tetap terus berjuang demi
keberhasilan bersama.
8. Siswa-siswi UPT SMP Negeri 2 Watang Pulu terkhusus kelas VIII.A yang
telah berkerja sama dengan kami dalam proses pembelajaran.
9. Kedua orangtua, suami dan anak-anak serta seluruh keluarga yang selalu
memberikan doa dan motivasi selama penulis menjalani Pendidikan Profesi
Guru (PPG) Dalam Jabatan Angkatan 1 tahun 2021.
10. Dan semua pihak yang selalu berdoa dan mendukung keberhasilan penulis
yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Akhirnya semoga segala bantuan yang telah diberikan oleh semua pihak
menjadi amalan yang bermanfaat dan mendapatkan balasan dari Allah SWT dan
semoga Laporan PPL ini dapat memberikan manfaat kepada pembaca atau pihak
lain yang membutuhkannya.
Penulis menyadari bahwa laporan ini masih memiliki banyak kekurangan. Oleh
karena itu, segala kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis
harapkan.
Penulis
v
DAFTAR ISI
Halaman Judul .......................................................................................................... i
Halaman Pengesahan .............................................................................................. ii
Halaman Penilaian ................................................................................................. iii
Kata Pengantar ........................................................................................................iv
Daftar Isi................................................................................................................. vi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................................................. 1

B. Waktu dan Tempat Pelaksanaan .................................................................. 4
C. Gambaran Umum Sekolah (Riwayat Singkat dan Profil Sekolah) .............. 4
BAB II PELAKSANAAN PPL PPG
A. Kasus/Masalah Pelaksanaan Pembelajaran ................................................11

1. Waktu pelaksanaan...............................................................................11
2. Tempat pelaksanaan .............................................................................11
3. Jenis rancangan kegiatan ......................................................................11
B. Faktor Penyebab Kasus/Masalah ...............................................................12
1. Faktor Penyebab Kasus pada Kegiatan Mengajar I .............................12
2. Faktor Penyebab Kasus pada Kegiatan Mengajar II ............................12
3. Faktor Penyebab Kasus pada Kegiatan Mengajar III ...........................13
C. Alternarif Solusi/Tindakan .........................................................................13
1. Solusi/Tindakan Kasus pada Kegiatan Mengajar I ..............................13
2. Solusi/Tindakan Kasus pada Kegiatan Mengajar II .............................13
3. Solusi/Tindakan Kasus pada Kegiatan Mengajar III ...........................14
BAB III HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil dan Pembahasan Tindakan Kegiatan Mengajar I .............................17

B. Hasil dan Pembahasan Tindakan Kegiatan Mengajar II ............................18
C. Hasil dan Pembahasan Tindakan Kegiatan Mengajar III ...........................18
vi
BAB IV PENUTUP
A. Simpulan ....................................................................................................20
B. Saran ...........................................................................................................20
DAFTAR RUJUKAN
LAMPIRAN
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Salah satu tujuan pendidikan Nasional yang termuat dalam pembukaan

UUD 1945 adalah mencerdaskan kehidupan Bangsa. Pendidikan merupakan
salah satu usaha dalam rangka mencapai tujuan pendidikan Nasional dan
merupakan investasi sumber daya manusia jangka panjang yang mempunyai
nilai strategis bagi kelangsungan peradaban manusia di dunia.
Namun, tujuan tersebut tidak sejalan dengan kualitas pendidikan
Indonesia. Kita harus mengakui bahwa mutu pendidikan dinegara kita masih
rendah. Kualitas pendidikan kita masih berada dibawah rata-rata negara
berkembang lainnya. Menurut laporan monitoring global yang dikeluarkan
lembaga PBB, UNESCO tahun 2005 posisi Indonesia menempati peringkat 10
dari 14 negara berkembang di Asia pasifik. Selain itu, menurut The Political
and Economic Risk Consultancy (PERC) yang merupakan lembaga konsultan
dari Hongkong menyatakan kualitas pendidikan di Indonesia sangat rendah,
diantara 12 negara Asia yang diteliti, Indonesia satu tingkat dibawah Vietnam.
Rendahnya mutu guru seringkali dipandang sebagai penyebab
rendahnya mutu sekolah. Pandangan ini dinilai tidak adil karena banyak faktor
yang mempengaruhi mutu sekolah, sedangkan guru hanyalah salah satu faktor
saja. Meskipun pandangan ini kurang adil, kiranya pandangan ini cukup untuk
dijadikan bahan refleksi semua pihak akan pentingnya peningkatan mutu guru.
Peningkatan mutu guru diharapkan dapat berimbas pada peningkatan mutu
sekolah.
Peningkatan mutu sekolah melalui peningkatan mutu guru merupakan
salah satu upaya tepat. Hal tersebut dikarenakan guru sebagai pelaksana
pendidikan merupakan ujungtombak tercapainya tujuan pendidikan. Guru yang
berkualitas akan memungkinkan tercapainya tujuan pendidikan secara efektif
dan efisien. Sebaliknya, rendahnya kualitas guru akan menghambat tercapainya
tujuan pendidikan. Hal ini menunjukkan bahwa untuk mencapai tujuan
pendidikan diperlukan guru yang berkualitas.
1
Guru yang berkualitas adalah guru yang memiliki sejumlah persyarataan
professional. Dalam diri guru professional terdapat sejumlah kemampuan,
pengetahuan, dan komitmen yang dibutuhkan oleh sistem pembelajaran. Guru
professional akan memungkinkan terjadinya perbaikan pelaksasaan
pembelajaran, baik desain, implementasi,maupun sistem evaluasi. Hal ini
menunjukkan bahwa guru professional memiliki peran penting dalam
peningkatan mutu pembelajaran.
Upaya mewujudkan guru professional merupakan pekerjaan yang rumit
dan kompleks. Upaya mewujudkan guru professional ini membutuhkan
perhatian dan komitmen bersama, baik pemerintah, masyarakat, guru
sendiri,maupun pihak-pihak yang terlibat dalam pengelolaan pendidikan.
Dengan upaya sungguh-sungguh yang dilakukan secara bersama-sama
diharapkan guru professional lebih cepat dapat diwujudkaan.
Terkait dengan hal tersebut diatas, dalam upaya meningkatkan mutu
guru sebagaimana diamanahkan UU No.14 tahun 2005 dan PP 74 tahun 2008,
menyebutkan bahwa guru harus berpendidikan minimal SI/D-IV dan wajib
memiliki sertifikat pendidik yang diperoleh melalui pendidikan profesi. Oleh
karena itu, beberapa LPTK ditunjuk sebagai penyelenggara Pendidikan Profesi
Guru dalam jabatan (PPGDJ). PPG dalam jabatan merupakan program
pendidikan yang diselenggarakan untuk mempersiapkan lulusan S1
kependidikan maupun non kependidikan menjadi guru yang menguasai
kompetensi guru secara utuh sesuai dengan standar Nasional pendidikan
sehingga dapat memperoleh sertifikat pendidikan profesional. Baik untuk
mengajar di pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah.
Program PPGDJ dicapai melalui kegiatan pengemasan materi bidang
studi untuk pembelajaran yang mendidik dan praktek pengalaman lapangan
(PPL). Melalui PPL PPG dalam jabatan, peserta dipersiapkan untuk
memantapkan penguasaan berbagai kompetensi yang harus dimiliki guru
profesional. Dengan demikian pelaksanaan PPL PPG dalam jabatan perlu
dilakukan dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, terstruktur, dan relevan,
sehingga program ini dapat menjadi wahana bagi peserta PPGDJ untuk
2
memperoleh kelayakan kompetensi sebagai guru yang professional. Atas dasar
itu, Universitas Negeri Makassar (UNM) sebagai satu lembaga pendidikan
tinggi penyelenggara pendidikan profesi guru dalam jabatan mengadakan
kegiatan PPL PPG dalam jabatan. Melalui kegiatan PPL mahasiswa akan
dihadapkan pada kondisi nyata aplikasi bidang keilmuan, seperti kemampuan
mengajar, kemampuan bersosialisasi, dan bernegosiasi serta kemampuan
managerial kependidikan lainnya yang mencerminkan kompetensi sebagai
pendidik.
a. Tujuan
Tujuan PPL ini meliputi tujuan umum dan tujuan khusus
1. Tujuan umum
Mengacu pada UU No.20/ 2003 Pasal 3, tujuan umum
penyelenggara program PPL PPG dalam jabatan adalah menghasilkan
guru yang memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan
Nasional, yaitu mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhklak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi
warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
2. Tujuan Khusus
Tujuan khusus program PPL PPG dalam jabatan seperti yang
tercantum dalam permendiknas No. 8 Tahun 2009 Pasal 2 adalah untuk
menghasilkan guru yang memiliki kompetensi dalam merencanakan,
melaksanakan, dan menilai pembelajaran, menindaklanjuti hasil
penilaian, melakukan pembimbingan dan pelatihan peserta didik serta
melakukan penelitian, dan mampu mengembangkan profesionalitas
secara berkelanjutan.
b. Manfaat
Pelaksanaan program PPL PPG dalam jabatan ini mempunyai
manfaat bagi praktikan, sekolah, dan masyarakat.
1. Praktikan
PPL PPG dalam jabatan diharapkan dapat memberi ruang untuk
menerapkan disiplin ilmu yang telah diperoleh selama workshop,
3
terhadap dunia nyata melalui proses belajar mengajar secara langsung
yang nantinya dapat dijadikan sebagai bekal untuk menjadi guru yang
professional.
2. Sekolah
PPL PPG dalam jabatan bagi sekolah akan memberikan
penyegaran suasana dan pembaruan ide-ide dalam proses belajar
mengajar. PPL PPG dalam jabatan akan membuka wawasan dan
pengetahuan baru bagi pendidik-pendidik senior. PPL PPG dalam
jabatan membuka kesempatan untuk saling berbagi pengalaman dari
guru pamong dan pengetahuan yang didapat praktikan di workshop
3. Masyarakat
Tersedianya guru profesional diharapkan mampu menumbuhkan
motivasi masyarakat untuk semakin mantap dan percaya bahwa dunia
pendidikan mampu memberikan pelayanan yang cukup memuaskan. Hal
ini akan mendorong masyarakat untuk lebih turut aktif menggalakkan
program wajib belajar yang dicanangkan oleh pemerintah.
B. Waktu dan Tempat Pelaksanaan
a. Waktu Pelaksanaan
Pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL) ini dilaksanakan
pada semester genap tahun ajaran 2020/2021 dari tanggal 31 Mei 2021
sampai dengan tanggal 13 Juli 2021.
b. Tempat pelaksanaan
Tempat pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di
UPT SMP Negeri 2 Watang Pulu yang beralamat di Jl. Pabbaresseng No.
20 Desa Mattirotasi Kecamatan Watang Pulu Kabupaten Sidenreng
Rappang Provinsi Sulawesi Selatan.
C. Gambaran Umum Sekolah (Riwayat Singkat dan Profil Sekolah)

a. Riwayat Singkat Sekolah
1) Riwayat Singkat Pendiri dan Pembina Sekolah
UPT SMP Negeri 2 Watang Pulu didirikan pada tahun 1994 yang
terletak di Jl. Pabbaresseng No. 20 Desa Mattirotasi Kecamatan Watang
Pulu Kabupaten Sidenreng Rappang Provinsi Sulawesi Selatan. UPT
4
SMP Negeri 2 Watang Pulu telah dipimpin oleh 5 kepala sekolah yaitu
sebagai berikut:
a. Abd. Mu’min, BA : 1994 s/d 2003
b. Drs. H. Suriadi, M.Pd : 2003 s/d 2008
c. Agussalen, S.Pd., M.Pd : 2008 s/d 2015
d. Drs. Syamsuddin, M.Pd : 2015 s/d 2019
e. Nurdin, S.Pd., M.Si : 2019 s/d sekarang
2) Visi Misi Sekolah
a. Visi Sekolah
“Beriman, Berprestasi, Berkarakter Mandiri dan Berwawasan
Lingkungan”
b. Misi Sekolah
Misi UPT SMP Negeri 2 Watang Pulu yaitu :
- Menumbuhkan penghayatan terhadap norma agama yang dianut
- Melaksanakan pembelajran yang efektif dan efesien dengan
memamfaatkan fungsi lingkungan
- Melaksanakan pembiasaan yang berkarakter dan berbudaya
serta ramah lingkungan
- Mendorong peserta didik menngenali potensi dirinya dan
mampu mengelola limbah menjadi barang yang bermamfaat
- Membiasakan hidup bersih dan sehat serta melestarikan
lingkungan
- Menumbuhkan pemahaman dan mengaplikasikan fungsi
lingkungan dalam mencegah terjadinya bencana dan kerusakan
lingkungan
b. Profil Sekolah
1. Identitas Sekolah
1 Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 WATANG PULU
2 NPSN : 40305494
3 Jenjang Pendidikan : SMP
4 Status Sekolah : Negeri
5 Alamat Sekolah : Jl. Pabbaresseng no.20
RT / RW : 0 / 0
5
Kode Pos : 91661
Kelurahan : Mattirotasi
Kecamatan : Kec. Watangpulu
Kabupaten/Kota : Kab. Sidenreng Rappang
Provinsi : Prov. Sulawesi Selatan
Negara : Indonesia
6 Posisi Geografis : -3,9615 Lintang
119,6695 Bujur
3. Data Pelengkap
7 SK Pendirian Sekolah : no. 0260/0/1994
8 Tanggal SK Pendirian : 1994-10-05
9 Status Kepemilikan : Pemerintah Daerah
10 SK Izin Operasional : NO. 0260/0/1994
11 Tgl SK Izin Operasional : 1994-10-05
Kebutuhan Khusus
12 :
Dilayani
13 Nomor Rekening :
14 Nama Bank : BANK SULSELBAR
15 Cabang KCP/Unit : SIDRAP
16 Rekening Atas Nama : UPT SMPN 2 WATANG PULU
17 MBS : Ya
18 Memungut Iuran : Tidak
19 Nominal/siswa : 0
Bendahara Rutin UPT SMP Negeri 2 Watang
20 Nama Wajib Pajak :
Pulu Kabupaten Sidrap
21 NPWP :
3. Kontak Sekolah
20 Nomor Telepon :
21 Nomor Fax :
22 Email : smpn2.wtpulu@yahoo.com
23 Website : http://
4. Data Periodik
24 Waktu Penyelenggaraan : Siang/6 hari
25 Bersedia Menerima Bos? : Ya
26 Sertifikasi ISO : Belum Bersertifikat
27 Sumber Listrik : PLN
28 Daya Listrik (watt) : 3300
29 Akses Internet : Lainnya (Serat Optik)
30 Akses Internet Alternatif : Telkom Speedy
5. Sanitasi
Sustainable Development
Goals (SDG)
6
31 Sumber air : Lainnya
32 Sumber air minum : Disediakan oleh siswa
33 Kecukupan air bersih : Tidak cukup sepanjang waktu
Sekolah menyediakan
jamban yang dilengkapi
dengan fasilitas
34 : Tidak
pendukung untuk
digunakan oleh siswa
berkebutuhan khusus
35 Tipe jamban : Leher angsa (toilet duduk/jongkok)
Sekolah menyediakan
36 : Tidak ada
pembalut cadangan
Jumlah hari dalam
seminggu siswa
37 : 1 hari
mengikuti kegiatan cuci
tangan berkelompok
Jumlah tempat cuci
38 : 18
tangan
Jumlah tempat cuci
39 : 6
tangan rusak
Apakah sabun dan air
40 mengalir pada tempat : Tidak
cuci tangan
Sekolah memiiki saluran
Ada saluran pembuangan air limbah ke tangki
41 pembuangan air limbah :
septik atau IPAL
dari jamban
Sekolah pernah menguras
tangki septik dalam 3
42 hingga 5 tahun terakhir : Tidak/Tidak tahu
dengan truk/motor sedot
tinja
Stratifikasi UKS :
Sekolah memiliki
selokan untuk
43 : Ya
menghindari genangan
air
Sekolah menyediakan
tempat sampah di setiap
44 ruang kelas (Sesuai : Ya
permendikbud tentang
standar sarpras)
Sekolah menyediakan
tempat sampah tertutup
45 : Ya
di setiap unit jamban
perempuan
7
Sekolah menyediakan
46 cermin di setiap unit : Ya
jamban perempuan
Sekolah memiliki tempat
pembuangan sampah
Ya
:
47 sementara (TPS) yang
tertutup
Sampah dari tempat
48 pembuangan sampah Tidak
:
sementara diangkut
secara rutin
Ada perencanaan dan
penganggaran untuk
49 kegiatan pemeliharaan : Ya
dan perawatan sanitasi
sekolah
Ada kegiatan rutin untuk
melibatkan siswa untuk
50 memelihara dan merawat : Ya
fasilitas sanitasi di
sekolah
:
Ada kemitraan dengan Ada, dengan pemerintah daerah
51 pihak luar untuk sanitasi ✓ Ada, dengan perusahaan swasta
sekolah Ada, dengan puskesmas
Ada, dengan lembaga non-pemerintah
52 Jumlah jamban dapat Jamban Jamban
digunakan :
Jamban laki-laki perempuan bersama
53 Jumlah jamban tidak 4 5 2
dapat digunakan Jamban Jamban
:
Jamban laki-laki perempuan bersama
1 1 0
Sekolah memiliki kegiatan dan media komunikasi, informasi dan

edukasi (KIE) tentang sanitasi sekolah
Kegiatan dan Media Komunikasi, Informasi dan
Edukasi (KIE)
Variabel
Ruang
Guru Ruang Kelas Toilet Selasar UKS Kantin
Cuci tangan pakai
53 sabun ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Kebersihan dan
54 kesehatan ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Pemeliharaan dan
55 perawatan toilet ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
8
56 Keamanan pangan ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
57 Ayo minum air ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
Jumlah Siswa Berdasarkan Tingkat

Pendidikan
Tingkat Pendidikan L P Total
Tingkat 7 33 26 59
Tingkat 9 28 43 71
Tingkat 8 37 38 75
Total 98 107 205
Data guru dan pegawai
NO NAMA/ NIP JABATAN
NURDIN, S.Pd., M.Si.

1 KEPALA SEKOLAH
NIP. 19700227 199203 1 004
SYAHRIR. S.Pd
2 WAKASEK
NIP. 19660929 199412 1 005
HJ. R I A D A, S. Pd.
3 GURU
NIP. 19631215 198412 2 007
MUH. DARWIS.S.Pd
4 GURU
NIP. 19700930 199802 1 002
MUH. TAHIR, S.Pd
5 GURU
NIP. 19710228 200003 1 006
HJ. SALMAWATI, S.Pd., M.Pd
6 GURU
NIP.19810919 200604 2 018
HAMSIAH.S.Pd
7 GURU
NIP.19780721 200604 2 015
RASNAH.S.Pd
8 GURU
NIP.19660224 200604 2 005
MUH. FAIZAL, S. Ag.
9 GURU
NIP. 19730615 200701 1 024
SALMA ABDULLAH,S.Pd
10 GURU
NIP.19830505 20090 1 2008
IRVAN, S. Pd.
11 GURU
NIP. 19840218 200901 1 005
12 ADIL,S.Pd GURU
9
NIP.19710705 200701 1 032
JUSRIANI, S.Si
13 GURU
NIP. 19850831 201101 2 004
M. YUSUF IBRAHIM, S.Pd.
14 GURU
NIP. 19841231 201101 1 012
15 RASMIDAH, S.Pd. GURU
16 HEKAL RUDIANTO, S.Pd. GURU
ULFA AMALIYA, ST.
17 Staf TU
NIP. 19820920 201001 2 016
MUHAMMAD YUSUF
18 Staf TU
NIP. 19691231 198911 1 009
19 BAKHTIAR PTT
20 HAMDANA, SE. PTT
21 JUMRIATI PTT
22 TITIN SRIMULYANA PTT
23 MUSTAFA PENJAGA SEKOLAH
10
BAB II
PELAKSANAAN PPL PPG
A. Kasus/Masalah Pelaksanaan Pembelajaran

1. Waktu pelaksanaan
Pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL) ini dilaksanakan

pada semester genap tahun ajaran 2020/2021 dari tanggal 31 Mei 2021
sampai dengan tanggal 13 Juli 2021.
2. Tempat pelaksanaan
Tempat pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP

Negeri 2 Watang Pulu yang beralamat di Jl. Pabbaresseng No. 20 Desa
Mattirotasi Kecamatan Watang Pulu Kabupaten Sidenreng Rappang
Provinsi Sulawesi Selatan.
3. Jenis rancangan kegiatan
Adapun rancangan kegiatan yang akan dilaksanakan SMP Negeri 2

Watang Pulu adalah sebagai berikut :
a) Berkoordinasi dengan kepala sekolah tentang izin melaksanakan

kegiatan PPL di sekolah.
b) Berkoordinasi dengan wakil kepala sekolah bagian kurikulum tentang
jadwal mengajar di sekolah.
c) Berkoordinasi dengan guru mata pelajaran tentang materi dan kelas
yang akan diajar.
d) Membuat perangkat pembelajaran seperti RPP, Bahan Ajar, Media
Pembelajaran, Lembar Kerja Peserta Didik, Instrumen Evaluasi Hasil
Belajar, dan Format Penilaian.
e) Melaksanakan proses belajar mengajar sesuai dengan jadwal yang
telah ditentukan
f) Membuat laporan PPL
11
B. Faktor Penyebab Kasus/Masalah
1. Faktor Penyebab Kasus pada Kegiatan Mengajar I
a) Pembelajaran dilakukan secara berkelompok sehingga pada saat
praktikum, peserta didik susah untuk jaga jarak. Keingintahuan peserta
didik terhadap hal yang tidak dipahami, sehingga mengharuskan mereka
mendekat ke temannya yang lebih tahu.
b) Peserta didik tidak terbiasa direkam pada proses pembelajaran, sehingga
adanya kamera membuat peserta didik tidak nyaman belajar. Peserta
didik tidak leluasa beraktivitas, terkadang mereka malu ketika akan
berbicara kemudian disorot kamera.
c) Kurangnya minat belajar peserta didik di sekolah, karena selama
pandemi ini peserta didik terbiasa santai belajar di rumah.
d) Beberapa peserta didik tidak mahir membaca stopwatch. Stopwatch yang
digunakan ada 2 jenis yaitu pembacaan manual dan otomatis.
e) Beberapa peserta didik tidak mampu mengoperasikan perhitungan pada
saat menggunakan rumus. Ini terjadi karena pengetahuan dasar
matematis peserta didik yang masih sangat rendah.
2. Faktor Penyebab Kasus pada Kegiatan Mengajar II
a) Beberapa peserta didik hanya ikut serta dalam kegiatan, tanpa ada beban
untuk mencari tahu materi tersebut. Kebiasaan belajar yang santai di
rumah masih dibawa ke sekolah.
b) Masih minimnya kegiatan literasi membaca LKPD. Peserta didik masih
banyak yang bertanya tentang cara kerja, padahal sudah ada petunjuk di
LKPD.
c) Gambar virtual Phet yang muncul pada HP peserta didik agak kecil
sehingga mereka harus lebih teliti melihat angka-angka yang tertera dan
beberapa kotak yang harus dicentang. Peserta didik membutuhkan
ketelitian dalam memanipulasi data.
d) Pengetahuan awal yang minim dalam perhitungan. Beberapa peserta
didik tidak mampu mengoperasikan pecahan, perkalian dan pembagian
sederhana.
12
3. Faktor Penyebab Kasus pada Kegiatan Mengajar III
a) Kurangnya minat belajar peserta didik karena beberapa peserta didik lain
sudah ada yang pulang kampung. Kegiatan berlangsung setelah masa
penilaian akhir semester.
b) Beberapa peserta didik hanya ikut serta dalam kegiatan, tanpa ada beban
untuk mencari tahu materi tersebut. Beberapa peserta menunggu jawaban
dari temannya.
c) Pada saat pembelajaran set 1 dan 2 dalam menentukan jumlah getaran
dan panjang gelombang transversal, nilai seperempat selalu sama
besarnya. Setelah melihat gambar rapatan dan renggangan, peserta didik
kurang memahami penetapan angka seperempat.
C. Alternarif Solusi/Tindakan
1. Solusi/Tindakan Kasus pada Kegiatan Mengajar I
a) Mengingatkan peserta didik untuk tetap menggunakan masker.
b) Memberikan pemahaman kepada peserta didik supaya mereka belajar
senyaman mungkin seolah-olah tidak ada kamera.
c) Memberi motivasi kepada peserta didik supaya lebih bersemangat
belajar, karena ada kesempatan belajar bersama dengan teman-
temannya.
d) Mengajarkan kembali cara membaca stopwatch pada saat praktikum
berlangsung.
e) Mengajarkan cara pembagian pada kegiatan menganalisis data.
2. Solusi/Tindakan Kasus pada Kegiatan Mengajar II
a) Menanamkan kesadaran kepada peserta didik akan pentingnya materi
tersebut dan memberi contoh yang berhubungan dengan kehidupan
sehari-hari.
b) Mengarahkan peserta didik membuka LKPD dan menunjukkan halaman
langkah-langkah percobaan, meminta peserta didik membaca dan
memahaminya secara berkelompok, dan melakukan praktikum.
13
c) Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk terlebih dahulu
melakukan praktikum virthual Phet di HP peserta didik, kemudian
menampilkannya melalui proyektor.
d) Menggunakan puzzle gelombang untuk memudahkan peserta didik
memahami jumlah gelombang dan membimbing kelompok pada
kegiatan menganalisis data.
3. Solusi/Tindakan Kasus pada Kegiatan Mengajar III
a) Memberi motivasi kepada peserta didik supaya lebih bersemangat
belajar.
b) Menanamkan kesadaran kepada peserta didik akan pentingnya materi
tersebut dan memberi contoh yang berhubungan dengan kehidupan
sehari-hari.
c) Membuat puzzle gelombang longitudinal dengan menggunakan
pembungkus permen. Masing-masing bagian ujung diumpamakan
sebagai rapatan bernilai seperempat dan bagian tengah yang dibagi dua
sebagai renggangan juga bernilai seperempat.
14
BAB III
HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum masuk di kelas mengajar, maka terlebih dahulu mahasiswa PPL

harus membuat RPP, Bahan ajar, LKPD, Media dan Instrumen evaluasi
berdasarkan bimbingan dari guru pamong. Dalam RPP tersebut memuat identitas
mata pelajaran, Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian
Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, deskripsi materi pembelajaran, pendekatan,
model, dan metode pembelajaran, media/alat, bahan dan sumber belajar, kegiatan
pembelajaran yang meliputi pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup, serta
penilaian yang dilakukan. Baik tidaknya RPP yang dibuat sebelum masuk mengajar
sangat berpengaruh pada penyampaian materi dan penguasaan kelas di hadapan
peserta didik.
Pembelajaran Terbimbing dan Mandiri. Pembimbingan dosen dan guru

pamong dilakukan selama PPL dilaksanakan, pembimbingan dilaksanakan dengan
tatap muka secara virtual melalui aplikasi LMS room weeb meeting (google meet)
dan melalui chat aplikasi WA grup PPL. Salah satu upaya yang dilakukan oleh
dosen pembimbing dengan mahasiswa PPL, membahas kendala yang dihadapi
oleh mahasiswa PPL selama pelaksanaan PPL. Selain mendapatkan bimbingan dari
dosen dan guru Pamong, kami juga sebagai mahasiswa melakukan sit in pada saat
proses pembelajaran berlangsung dan merefleksi video praktik pembelajaran yang
telah dilaksanakan
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan praktek mengajar

adalah sebagai berikut:
(1) Penguasaan materi

Sebagai seorang guru sudah menjadi suatu kewajiban dalam menguasai
materi yang akan diajarkan kepada peserta didik. Dengan penguasaan materi
bahan ajar yang baik akan memperlancar proses belajar mengajar dalam
kelas. Sehingga semua tujuan pembelajaran yang direncanakan dapat
dicapai secara maksimal.
15
(2) Sikap dan pengelolaan kelas
Sebagai seorang guru sangat penting untuk memperhatikan sikap baik diluar
kelas ataupun saat melaksanakan proses pembelajaran untuk
memaksimalkan profesionalisme. Sikap guru yang baik adalah berwibawa,
tidak terlalu keras, tidak terlalu lunak, dan tidak monoton. Selalu
mengembangkan suasana demokratis dan sering melibatkan peserta didik
untuk aktif serta menuntun peserta didik dalam bertanya, mengungkapkan
pendapat, saran, kritik untuk memecahkan masalah. Hal ini sangat
menunjang keberhasilan dalam proses belajar mengajar yang efektif, kreatif,
inovatif dan menyenangkan.
(3) Penggunaan media

Media adalah salah satu sarana yang sangat membantu dalam pelaksanaan
proses belajar mengajar, sehingga akan tercapai tingkat efesiensi dan
efektifitas yang tinggi dalam penggunaan waktu dan pemahaman peserta
didik. Media yang digunakan untuk menarik perhatian peserta didikterhadap
materi pembelajaran yang disampaikan guru di depan kelas, namun tidak
semua pokok bahasan perlu menggunakan media dan media yang dipakai
tidak harus dengan harga mahal, tetapi menyesuaikan. Dan dalam
penggunaan media penting untuk menyesuaikan jenis media dengan konten
materi yang akan disampaikan. Untuk itu guru perlu menguasai materi serta
karateristik belajar peserta didikagar dapat menyesuaikan dengan media
yang tepat untuk digunakan pada proses pembelajaran.
(4) Metode pembelajaran

Penggunaan metode pembelajaran sangat penting untuk divariasikan karena
dalam satu kelas peserta didik memiliki karakteristik yang berbeda.
Pemilihan metode yang sesuai merupakan salah satu usaha untuk
mengaktifkan kelas bahkan dapat diadakan suatu permainan bila diperlukan.
Antara metode dan guru lebih berperan guru, karena guru yang mengatur
dan mengkondisikan proses belajar mengajar di kelas. Guru akan lebih baik
lagi bila dalam dirinya tertanam jati diri guru yang komitmen dan
profesional.
16
(5) Komunikasi antara guru dan peserta didik
Guru dan peserta didik harus komunikatif sehingga materi yang diberikan
dapat dipahami peserta didik dengan mudah dan jelas, sehingga komunikasi
terjalin akrab dan hangat dalam konteks pembelajaran. Dan untuk
memahami kesulitan peserta didik guru memonitor pekerjaan peserta didik
secara umum.
A. Hasil dan Pembahasan Tindakan Kegiatan Mengajar I

Pada pertemuan set I, mahasiswa PPL melakukan kegiatan pembelajaran
yang sebelumnya sudah terlebih dahulu mendapat pembimbingan dari dosen
pembimbing dan guru pamong. Kegiatan mengajar dilakukan secara sit in
dengan perekaman melalui gmeet, di kelas VIII.A dengan materi Getaran.
Pembelajaran dimulai dengan salam pembuka berdoa, memeriksa
kehadiran peserta didik, menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran, memotivasi peserta didik, memberikan
apersepsi berupa informasi pembuka tentang kajian disiplin ilmu yang akan
dipelajari, menyampaikan KD, Indikator dan tujuan pembelajaran,
menyampaikan skenario pembelajaran, penilaian pembelajaran dan pembagian
kelompok. Lalu dilanjutkan pemberian materi pelajaran, kemudian diikuti
dengan penguasaan kelas dalam rangka penyajian materi, memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk aktif dalam proses belajar mengajar
antara lain dengan bertanya dan memberikan pendapat dan mengerjakan
LKPD. Menyimpulkan materi dan mengingatkan peserta didik untuk
mempelajari materi pertemuan berikutnya.
Pada pertemuan ini, peserta didik merasa tidak nyaman belajar karena
untuk pertama kalinya direkam dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu,
diberikan pemahaman sebelumnya tentang pelaksanaan PPL ini. Selama
pandemi ini peserta didik terbiasa santai belajar di rumah, sehingga perlu diberi
motivasi supaya lebih bersemangat belajar. Beberapa peserta didik yang tidak
mampu mengoperasikan pembagian/perkalian pada saat menggunakan rumus,
dibimbing pada saat kegiatan menganalisis data.
17
B. Hasil dan Pembahasan Tindakan Kegiatan Mengajar II
Pada pertemuan set II, mahasiswa PPL melakukan kegiatan pembelajaran

yang sebelumnya sudah terlebih dahulu mendapat pembimbingan dari dosen
pembimbing dan guru pamong. Kegiatan mengajar dilakukan dengan
perekaman, di kelas VIII.A dengan materi Gelombang Transversal.
Pembelajaran yang dilakukan sintaksnya sama dengan pertemuan Set I.

Peserta didik sudah mulai menunjukkan keberaniannya untuk menjawab
beberapa pertanyaan guru, hanya masih minimnya kegiatan literasi membaca
LKPD sehingga pada saat percobaan peserta didik masih ada yang bertanya
tentang langkah-langkah percobaan. Pada pertemuan ini, dilakukan praktikum
melalui virtual Phet melalui hp masing-masing peserta didik, namun kendala
yang dihadapi beberapa tombol pengaturan susah dimanipulasi. Oleh karena
itu, mahasiswa PPL memberi kesempatan kepada peserta didik untuk terlebih
dahulu melakukan praktikumnya virthual Phet di hp peserta didik, kemudian
menampilkannya melalui proyektor.
Karena pengetahuan awal yang minim dalam menjumlahkan pecahan,

maka digunakan puzzle gelombang untuk memudahkan peserta didik
menjumlahkan gelombang. Adapun beberapa peserta didik yang kurang paham
dalam mengoperasikan perhitungan matematisnya, dibimbing pada saat
kegiatan analisis data.
C. Hasil dan Pembahasan Tindakan Kegiatan Mengajar III
Untuk pertemuan set III, pelaksanaanya sama dengan pertemuan set II,
kegiatan mengajar dilakukan dengan perekaman, di kelas VIII.A . Mahasiswa
PPL melakukan kegiatan pembelajaran yang sebelumnya sudah terlebih dahulu
mendapat pembimbingan dari dosen pembimbing dan guru pamong dengan
materi Gelombang Longitudinal dan Peristiwa Pemantulan Gelombang.
Pembelajaran yang dilakukan sintaksnya sama dengan pertemuan Set II.
Diawal pembelajaran dilakukan pemberian link pretes melalui grup
WhatssApp dan diperoleh nilai rata-rata cukup. Pada pertemuan ini, kendala
18
yang dihadapi adalah peserta didik sulit membedakan seperempat regangan dan
rapatan, karena ukurannya berbeda tetapi bernilai sama. Sehingga pada
pertemuan ini, dibuat puzzle gelombang longitudinal dengan menggunakan
pembungkus permen. Masing-masing bagian ujung diumpamakan sebagai
rapatan bernilai seperempat dan bagian tengah yang dibagi dua sebagai
renggangan juga bernilai seperempat. Peserta didik dengan mudah memahami
jumlah gelombang sehingga mampu menggambarkan dalam LKPD
menggunakan pembungkus permen.
Pada akhir pertemuan, peserta didik kembali dibagikan link post tes
melalui grup WhatssApp. Hasil belajar peserta didik mengalami peningkatan
menjadi baik bahkan baik sekali. Ini menunjukkan bahwa rata-rata peserta
didik sudah memahami materi yang telah disampaikan.
19
BAB IV
PENUTUP
A. Simpulan
Berikut adalah simpulan atas pelaksanaan PPL PPG Dalam Jabatan

Angkatan I di UPT SMP Negeri 2 Watang Pulu berdasarkan kegiatan praktik
mengajar yang telah dilakukan dan juga data-data yang diperoleh dari hasil
observasi selama melaksanakan PPL, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Keadaan fisik, keadaan lingkungan, dan fasilitas di UPT SMP Negeri 2
Watang Pulu sudah memadai dan sangat kondusif untuk digunakan
sebagai sarana dan tempat pelaksanaan kegiatan pembelajaran bagi peserta
didik.
2. Kualitas dan kuantitas guru di UPT SMP Negeri 2 Watang Pulu sudah baik
dan sesuai dengan kebutuhan, karena sebagian besar sudah bersertifikat
pendidik profesional dalam menjalankan tugas tidak hanya mengajar tetapi
juga membimbing dan mendidik agar peserta didik menjadi peserta didik
yang berkarakter.
3. Program Pengalaman Lapangan (PPL) sebagai salah satu program
pelatihan bagi peserta calon guru professional. Melalui program ini peserta
PPG dapat menerapkan berbagai pengetahuan, keterampilan untuk
memperoleh pengalaman lain dalam hal merencanakan, mempersiapkan
dan melaksanakan pembelajaran.
4. Pemilihan metode, strategi, dan media dalam proses pembelajaran, sangat
berpengaruh terhadap keberhasilan suatu pembelajaran.
B. Saran
Setelah melaksanakan kegiatan praktik pengalaman lapangan, praktikan

memberikan saran kepada beberapa pihak, yakni UNM sebagai LPTK
penyelenggara, sekolah sebagai tempat praktikan menimba ilmu, dan bagi
praktikan sendiri.
1. Pihak Universitas Negeri Makassar
a) Panduan PPL hendaknya disediakan dan diberikan kepada mahasiswa
diawal kegiatan, sehingga petunjuk pelaksanaan kegiatan jelas.
20
b) Keberhasilan pelaksanaan PPL merupakan tanggung jawab bersama
antara peserta PPG Dalam Jabatan, sekolah mitra, maupun pihak
Universitas dan semua pihak yang bersangkutan. Oleh karena itu,
dalam upaya meningkatkan kualitas PPL ini sebaiknya diperlukan
adanya kerjasama yang baik antara semua kompenen yang terlibat
didalamnya. Hal ini dimaksudkan agar adanya peningkatana peran dan
fungsi masing-masing komponen.
2. Pihak Sekolah
Dalam upaya meningkatkan kualitas PPL, hendaknya perlu rancangan
program untuk mengoptimalkan fungsi dan peran peserta PPL PPG Dalam
Jabatan bagi pengembangan dan fungsi masing-masing komponen.
3. Peserta PPL
a) Hendaknya meningkatkan penguasaan 4 Kompetensi Guru
b) Hendaknya menjaga nama baik almamater dan memiliki kepribadian
yang baik dan berbudi luhur.
21
DAFTAR TUJUKAN
Devisi Penjaminan Mutu Program P3G 2020. Format Laporan PPL dan PTK PPG
Dalam Jabatan Tahun 2020 : Universitas Negeri Makassar
Dokumentasi. Data Administrasi Profil SMP Negeri 2 Watang Pulu .Tahun Ajaran
2020/2021.
22
LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 DOKUMENTASI
Lokasi PPL UPT SMP Negeri 2 Watang Pulu
23
Kantor
Struktur organisasi
Ruang guru
24
Perpustakaan
Laboratorium
Halaman sekolah
25
Kelas praktik pembelajaran
Praktik pembelajaran 1
26
Suasana praktikum
Menampilkan slide ppt
27
LAMPIRAN 2 RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1 (RPP 1)
Sekolah : SMP Negeri 2 Watang Pulu

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII / Ganjil
Materi Pokok : Getaran, gelombang, dan bunyi dalam
kehidupan sehari-hari
Sub Materi : Getaran
Pembelajaran ke 1
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (1 kali Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KI-3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian
No Kompetensi Dasar
Kompetensi
3.11. Menganalisis konsep Pertemuan Pertama
getaran, gelombang, dan Indikator Pendukung
bunyi dalam kehidupan 3.11.1 Menyebutkan beberapa
sehari-hari termasuk contoh benda yang bergetar
sistem pendengaran (C1)
manusia dan sistem sonar
pada hewan Indikator kunci
3.11.2 Menjelaskan pengertian
getaran (C1)
3.11.3 Menjelaskan konsep
periode (C1)
3.11.4 Menjelaskan konsep
frekuensi (C1)
28
3.11.5 Menganalisis hubungan
matematis antara periode,
frekuensi, banyak getaran,
dan waktu (C4) HOTS
3.11.6 Menerapkan rumus yang
berkaitan dengan getaran
T=1/f (C3)
Indikator pengayaan
3.11.7 Mendesain media ayunan
bandul sederhana (C6)
HOTS
4.11. Menyajikan hasil 4.11.1 Melakukan percobaan

percobaan tentang getaran, getaran pada bandul
gelombang, dan bunyi. sederhana
4.11.2. Mempresentasikan hasil
percobaan gelombang
C. Tujuan Pembelajaran
3.11.2.1 Melalui tayangan video peserta didik mampu menjelaskan pengertian
getaran dengan tepat.
3.11.3.1 Melalui diskusi kelas, peserta didik dapat menjelaskan konsep
periode.
3.11.4.1 Melalui diskusi kelas, peserta didik dapat menjelaskan konsep
frekuensi.
3.11.5.1 Melalui studi literatur, peserta didik dapat menganalisis hubungan
matematis antara periode, frekuensi, banyak getaran, dan waktu
dengan benar.
3.11.7.1 Melalui diskusi, peserta didik menerapkan rumus yang berkaitan
dengan getaran dengan benar
4.11.1.1 Melalui LKPD, peserta didik mendesain percobaan getaran.
4.11.2.1 Setelah menganalisis LKPD, secara mandiri peserta didik dapat
mempresentasikan hasil pengamatan dengan tepat.
D. Materi Pembelajaran
a. Materi Reguler
• Faktual
Getaran adalah peristiwa gerak bolak-balik secara teratur melalui titik
kesetimbangan. Kesetimbangan maksudnya keadaan suatu benda berada
pada posisi diam jika tidak ada gaya yang bekerja pada benda tersebut.
• Konseptual :
Perhatikan contoh bandul berikut terdapat titik A, O, dan B. Dimana titik
O merupakan titik kesetimbangan atau bahasa sederhanya titik seimbang
29
antara titik A dan B. Untuk cara menghitung jumlah getaran pada bandul
ini tinggal memperhatikan arah geraknya dan titik yang dilalui.
Titik Jumlah Getaran Keterangan

O Tidak ada getaran Titik keseimbangan
A-O ¼ getaran Bergerak dari A ke O
A-O-B ½ getaran Bergerak dari A Ke O dan B
A-O-B-O ¾ getaran Bergerak dari A, O, B, dan berakhir di titik O
A-O-B-O-A 1 getaran Bergerak dari A, O, B, O, dan berakhir kembali
di titik A
• Procedural :
Hubungan antara frekuensi dengan periode dinyatakan oleh Persamaan
Keterangan:
T = Priode getaran (s/detik)
f = Frekuensi getaran (Hz)
t = Waktu (s/detik)
n = Jumlah getaran
b. Materi Remedial : menerapkan konsep getaran untuk menghitung
besar periode dan frekuensi
c. Materi Pengayaan : Menghitung nilai besaran periode dan frekuensi
E. Metode, Model dan Pendekatan Pembelajaran

a. Metode : Eksperimen dan diskusi
b. Model : Problem Based Learning
c. Pendekatan : Saintifik, TPACK
30
F. Media dan Bahan Pembelajaran
1. Media
▪ Video pada link https://www.youtube.com/watch?v=eFwo6i3-ZGU
▪ LKPD
▪ Slide presentasi (ppt)
▪ Tugas on line Link google formulir
https://forms.gle/cKMUpAAjKpf86VWt8
2. Alat dan Bahan Pembelajaran
▪ Laptop/Smartphone
G. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Ilmu Pengetahuan
Alam SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
b. Tim Presiden Eduka. 2019. Kupas Tuntas SKL UN SMP/MTs. Solo:
Genta Smart Publisher.
c. Baiq Ewik Jiniarti. 2015. Implementasi Model Problem Based Learning
Berbantuan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil
Belajar Fisika Peserta didik Kelas VIII SMPN 22 Mataram Tahun
Pelajaran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi. Vol I No
3.
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan I
Sintaks Kegiatan Awal Waktu
Orientasi 1. Pendidik melakukan pembukaan dengan 5’’
salam pembuka, menyiapkan peserta didik
untuk Bersama melakukan doa sebelum
memulai pembelajaran (meminta seorang
peserta didik untuk memimpin doa) (Karakter
Religius dan Integritas)
2. Pendidik dan peserta didik bersyukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa atas kesempatan
belajar hari ini (Karakter Religius)
3. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin (Karakter disiplin)
Apersepsi 4. Peserta didik dan guru menyimak cerita salah 5”
seorang peserta didik tentang pengalaman
menerapkan materi sebelumnya sebagai bekal
pelajaran berikutnya.
5. Guru memberikan apersepsi dalam bentuk
pertanyaan “Siapa diantara kalian pernah naik
ayunan? (Content Knowladge), (PPK :
Menghargai)
Motivasi 6. Pendidik menyampaikan motivasi tentang 5’’
manfaat mempelajari getaran, gelombang, dan
31
bunyi dalam kehidupan sehari-hari .(Content
Knowladge), (PPK : Menghargai).
7. Peserta didik menerima informasi dengan
seksama yang ditampilkan melalui Slide PPT
tentang : (TCK)
a. Kompetensi dasar dan tujuan yang akan
dicapai,
b. ruang lingkup materi pembelajaran c.
Tujuan dan Manfaat serta mempelajari materi
hari ini,
d. langkah pembelajaran, metode, penilaian
yang akan dilaksanakan dalam bentuk
penayangan slide power point.
8. Menyiapkan kelompok belajar yang telah
dibentuk sebelumnya
Sintaks Kegiatan Inti Waktu
Tahap I 1. Membagikan bahan ajar pertemuan 2 kepada 10’’
Mengorientasikan peserta didik (Literasi)
peserta didik 2. Peserta didik dalam kelompok mengamati
terhadap masalah dengan teliti tayangan video pembelajaran
yang disediakan melalui link
https://www.youtube.com/watch?v=eFwo6i3-
ZGU (Judul: Hanania bermain ayunan anak
sama ayah) (TCK)
3. Peserta didik dalam kelompok memperhatikan
dengan seksama dan mengamati slide PPT
yang diberikan pendidik yang terkait dengan
poin-poin utama tentang konsep gelombang.
(TPACK)
Tahap 2 4. Pendidik membagikan LKPD untuk diisi 10’’
Mengorganisasi kepada peserta didik melalui hasil kerjasama
peserta didik berdiskusi Bersama kelompoknya (Karakter
untuk belajar Demokratis)
5. Pendidik memotivasi peserta didik untuk
menuliskan dengan teliti dan menanyakan
dengan sopan permasalahan hal-hal yang
belum dipahami dari masalah yang disajikan
dalam LKPD) (Karakter Kerja Keras dan
Toleransi)
Tahap 3 6. Peserta didik secara berkelompok 35’’
Membimbing memperhatikan petunjuk kerja percobaan.
penyelidikan 7. Peserta didik melakukan percobaan getaran
individual atau pada bandul sederhana dengan difasilitasi
kelompok guru.
8. Pendidik mengarahkan peserta didik dalam
kelompok dengan penuh kesungguhan
melakukan percobaan, bila diperlukan
32
pendidik memberikan bantuan komentar
secara klasikal. (Critical Thinking)
Tahap 4 9. Peserta didik berdiskusi menganalisis hasil 25’’
Mengembangkan pengamatan.
dan menyajikan 10. Peserta didik dalam kelompok masing-
hasil karya masing dengan bimbingan pendidik
menerapkan rumus yang berkaitan dengan
getaran dan memberikan bantuan untuk
menyajikan hasil yang telah diperoleh
(Communication)
11. Melalui presentasi di depan kelas, setiap
kelompok percaya diri menyajikan cara
penyelesaian berdasarkan hasil percobaan.
(Communication) (Karakter Mandiri)
Tahap 5 1. Peserta didik melalui kelompoknya 15”
Menganalisis dan memberikan tanggapan dan menganalisis
mengevaluasi hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
proses mengkonfirmasi, memberikan tambahan
pemecahan informasi, melengkapi informasi ataupun
masalah tanggapan lainnya.
2. Peserta didik melakukan refleksi hasil
pemecahan masalah (setiap kelompok
mengutarakan hasil apa yang diperoleh dari
pembelajaran).
3. Peserta didik membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu pendidik
dari materi yang telah dipelajari.
(Transfer Knowledge, Critical thinking,
Creativity, Problem Solving)
Alokasi
Kegiatan Penutup
Waktu
Kesimpulan 1. Peserta didik membuat resume hasil diskusi 10”
dengan bimbingan pendidik.
2. Pendidik memberikan penghargaan untuk
kelompok belajar yang paling baik.
3. Peserta didik mengagendakan mengerjakan
tugas individu yang ada link google formulir
https://forms.gle/cKMUpAAjKpf86VWt8 untuk
diselesaikan.
4. Pendidik mengingatkan peserta didik agar
tetap menjaga kesehatan, tingkatkan imunitas
tubuh sebagai upaya menghindari Covid 19
5. Pendidik menugaskan Peserta didik membaca
materi pada pertemuan berikutnya(PPK :
Disiplin, Visioner) 6. Pendidik bersama
peserta didik membaca doa dan mengucapkan
salam (PPK : Religius)
33
I. Penilaian
Penilaian Proses dan Hasil Belajar :
Bentuk Waktu
Aspek Indikator Teknik
Instrumen Penilaian
Keterampilan • Persiapan Percobaan Penilaian Rubrik Luring
• Pelaksanaan Kinerja Penilaian
Percobaan Kinerja
• Kegiatan Akhir
Percobaan (Instrumen
• Kmunikasi dan Kerja terlampir)
sama
• Berfikir Kritis
Pengetahuan ▪ Tes Online Tugas Pilihan Luring

▪ Tes Offline Harian Ganda
Sikap ▪ Menunjukkan Perilaku Observasi Jurnal Luring

yang Tampak (Aspek Perkemban
Pendidikan Karakter) gan Sikap,
Penilaian
Diri
(Instrumen
terlampir)
Teknik Penilaian
a. Sikap
Penilaian Critical Thinking
Rating
Tidak Memenuhi Memenuhi Memenuhi
memenuhi standar standar standar
No Indikator standar minimal (75% dari maksimal
(25% dari (50% dari deskriptor = (100% dari
deskriptor = deskriptor = 3) deskriptor =
1) 2) 4)
1 Merumuskan Tidak Kemampuan Mampu Mampu
masalah mampu merumuskan merumuskan merumuskan
merumuskan masalah masalah masalah
masalah masih secara
sangat sempurna
minim
2 Memberikan Tidak Kemampuan Mampu Mampu
argumentasi mampu memberikan memberikan memberikan
memberikan argumentasi argumentasi argumentasi
argumentasi secara secara
34
secara akurat masih akurat dan
akurat sangat terpercaya
minim
3 Melakukan Tidak Mampu Mampu Mampu
induksi mampu melakukan melakukan melakukan
melakukan induksi induksi induksi
induksi secara
sempurna
deduksi mampu melakukan melakukan melakukan
melakukan deduksi deduksi deduksi
deduksi secara
sempurna
evaluasi mampu melakukan melakukan melakukan
melakukan evaluasi evaluasi evaluasi
evaluasi secara
sempurna
6 Mengambil Tidak Mampu Mampu Mampu
kesimpulan mampu mengambil mengambil mengambil
dan tindakan mengambil keputusan keputusan keputusan
keputusan dan tindakan dan tindakan dan tindakan
dan tindakan yang tepat
secara
sempurna
Penilaian LKPD
Sangat Kurang Tidak
Baik Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik
(75) (25)
(100) (50)
Kesesuaian respon/jawaban
1
dengan pertanyaan
Keserasian pemilihan kata
2
pada jawaban LKPD
Kesesuaian penggunaan tata
3 bahasa dalam menuliskan
ide/gagasan
Kesesuaian pemecahan
4 masalah dengan kesimpulan
yang dituliskan
Keterangan :
35
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan
Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan
1. Perhatikan gambar berikut!
Jelaskan yang dimaskud dengan satu getaran!

2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan periode!
3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan frekuensi!
4. Sebuah benda dapat bergetar sebanyak 1000 kali dalam waktu 25
sekon. Hitunglah frekuensi getaran benda tersebut!
5. Sebuah bandul sederhana bergetar dengan frekuensi 12 Hz.
Berapakah jumlah getaran yang terjadi dalam waktu 1 menit?
36
Tugas Rumah
1. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat bahan ajar KB 3
2. Peserta didik meminta tanda tangan orang tua sebagai bukti bahwa
mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
3. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah
dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen
penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon
1
dengan pertanyaan
Keserasian pemilihan
2
kata
Kesesuaian
3 penggunaan tata
bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah
skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
37
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti
catatan, PR, dll
Instrumen Penilaian
1
2
3
4
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal
(KKM), maka Pendidik bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai
berikut :
CONTOH PROGRAM REMIDI

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Bentuk
Nama Indikato Nilai
Nilai Tindaka
N Pesert r yang Setelah Keteranga
Ulanga n
o a Belum Remedia n
n Remedia
Didik Dikuasai l
l
1
2
3
4
5
6
ds
t
b. Pengayaan
Pendidik memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Pendidik memberikan soal pengayaan
sebagai berikut : Gambarlah ayunan bandul pada posisi 1/2; 3/4; 1,5; dan 1
¾ getaran.
38
Sidenreng Rappang, 03 Juni 2021
Wakasek Kurikulum Guru Mata Pelajaran
Muh. Tahir, S.Pd Jusriani, S.Si

NIP : NIP : 198508312011012004
Mengetahui
Kepala Sekolah
Nurdin, S.Pd, M.Si

NIP: 197002271992031004
39

Kelas/Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Getaran, gelombang, dan bunyi dalam
kehidupan sehari-hari
Sub Materi : Gelombang
Pertemuan ke 2
Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit (1 kali Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
bunyi dalam kehidupan 3.11.1 Menyebutkan beberapa contoh
sehari-hari termasuk sistem benda yang bergetar (C1)
pendengaran manusia dan
sistem sonar pada hewan Indikator kunci
getaran (C1)
3.11.3 Menjelaskan konsep periode
(C1)
3.11.4 Menjelaskan konsep frekuensi
(C1)
frekuensi, banyak getaran, dan
waktu (C4) HOTS
40
berkaitan dengan getaran T=1/f
(C3)
Indikator pengayaan
bandul sederhana (C6) HOTS
Pertemuan Kedua
Indikator Pendukung
getaran (C1)
(C1)
(C1)
waktu (C4) HOTS
(C3)
Indikator Kunci
gelombang (C1)
3.11.9 Menjelaskan jenis-jenis
gelombang (C1)
3.11.10Menganalisis karakteristik
gelombang transversal (C4)
3.11.11Mengoperasikan rumus
persamaan gelombang
transversal (C3)
3.11.12Menganalisis hubungan antara
panjang gelombang, frekuensi,
cepat rambat, dan periode
HOTS
Indikator pengayaan
3.11.13Mendesain gelombang
transversal dengan media
puzzle gelombang (C6) HOTS
4.11. Menyajikan hasil Pertemuan pertama
percobaan tentang getaran, 4.11.1 Melakukan percobaan getaran
gelombang, dan bunyi. pada bandul sederhana
41
percobaan getaran
Pertemuan kedua
4.11.3 Melakukan percobaan
gelombang transversal
4.11.4 Mempresentasikan hasil
percobaan gelombang
transversal
3.11.8.1 Melalui tayangan video, peserta didik dapat menjelaskan pengertian
gelombang dengan benar.
3.11.9.1 Melalui studi literatur, peserta didik dapat menjelaskan 2 jenis
gelombang dengan tepat.
3.11.10.1 Melalui praktikum virtual Phet, peserta didik dapat menganalisis
karakteristik gelombang transversal dengan menggunakan puzzle
gelombang dengan benar.
3.11.13.1 Melalui LKPD, peserta didik mendesain gelombang transversal
dengan media puzzle gelombang
3.11.11.1 Melalui diskusi, peserta didik mengoperasikan rumus persamaan
gelombang transversal dengan teliti.
3.11.12.1 Melalui diskusi, peserta didik menganalisis hubungan antara panjang
gelombang, frekuensi, cepat rambat, dan periode gelombang dengan
teliti.
4.11.4.1 Setelah menganalisis LKPD, secara mandiri peserta didik dapat
mempresentasikan hasil pengamatan dengan tepat.
a. Materi Reguler
• Faktual
Gejala mengenai gerak gelombang banyak dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari. Tali yang kita gerakkan naik dan turun secara terus menerus
akan menghasilkan gerak bolak-balik dari setiap titik pada tali, ada
kalanya titik pada tali berada pada titik tertinggi, pada saat yang lain ada
pada titik terendah dan selalu melalui sebuah titik pertengahan antara titik
puncak dan titik terendah, gerak bolak-balik tersebut diikuti oleh titik
disampingnya dan seterusnya dan pada akhirnya terlihat seperti pola
teratur yang kemudian kita kenal dengan istilah gelombang.
• Konseptual :
Ada dua ciri khas yang dimiliki oleh setiap jenis gelombang. Pertama,
gelombang merupakan usikan yang merambat. Kedua, gelombang
membawa energi dari satu tempat ke tempat yang lain. Gelombang
didefinisikan sebagai usikan yang merambat yang membawa energi dari
suatu tempat ke tempat yang lain.
Jenis-jenis gelombang dikelompokkan berdasarkan aturan
pengelompokan sebagai berikut:
42
i. Berdasarkan medium perambatannya yaitu gelombang mekanik dan
gelombang elektromagnetik.
ii. Berdasarkan dimensi perambatannya yaitu gelombang satu dimensi,
gelombang dua dimensi dan gelombang tiga dimensi.
iii. Berdasarkan arah usikannya yaitu gelombang transversal dan
gelombang longitudinal
Pada bagian ini, kita akan membahas satu jenis gelombang berdasarkan
arah usikannya yaitu gelombang transversal. Ketika tali diberi
simpangan, tali akan bergetar dengan arah getaran ke atas dan ke bawah.
Pada tali, gelombang gelombang merambat tegak lurus dengan arah
getarnya. Bentukan seperti ini disebut gelombang transversal. Contoh
lain gelombang transversal ada pada permukaan air. Panjang gelombang
transversal sama dengan jarak satu bukit satu lembah (A-B-C-D-E pada
gambar 1). Panjang satu gelombang dilambangkan dengan λ (dibaca
lambda).
h
f
Keterangan gambar:
Bukit gelombang : Lengkungan A-B-C dan E-F-G
Lembah gelombang : Lengkungan C-D-E dan G-H-I
Puncak gelombang : B dan F
Dasar gelombang : D dan H
Amplitudo : Bb, Dd, Ff, dan Hh
Karena gelombang menempuh jarak satu panjang gelombang (λ)

dalam waktu satu periode gelombang (T), maka kecepatan gelombang
dapat ditulis
1 𝜆
𝑇= 𝑣=
𝑓 𝑇
Karena , maka cepat rambat gelombang dapat juga dinyatakan

sebagai
berikut:
v=λxf
Keterangan:
v = cepat rambat gelombang (m/s2)
λ = panjang gelombang (m)
T = periode (s)
43
f = frekuensi (Hz)
• Prosedural :
1) Menyelidiki peristiwa gelombang transversal melalui praktikum
virtual Phet
2) Mendesain gelombang transversal dengan menggunakan puzzle
gelombang
3) Menghitung cepat rambat gelombang dengan menggunakan rumus.
b. Materi Remedial : menghitung Panjang gelombang
c. Materi Pengayaan : menerapkan persamaan cepat rambat gelombang
untuk menghitung besar cepat rambat gelombang

Metode : Eksperimen dan diskusi
Model : Problem Based Learning
Pendekatan : Saintifik, TPACK

1. Media
▪ Video pada link https://drive.google.com/file/d/1ZO_-PdMoPCvg-
J19i3mrh3jExnf3ndh2/view?usp=sharing
▪ LKPD
▪ Lembar penilaian
▪ Aplikasi virtual Phet
▪ Laptop
G. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Tim Presiden Eduka. 2019. Kupas Tuntas SKL UN SMP/MTs. Solo: Genta
Smart Publisher.
c. Kanginan, Marthen. 2006. IPA Fisika Untuk SMP Kelas VIII. Jakarta :
Erlangga.
d. Baiq Ewik Jiniarti. 2015. Implementasi Model Problem Based Learning
Berbantuan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Fisika Peserta didik Kelas VIII SMPN 22 Mataram Tahun Pelajaran
2014/2015. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi. Vol I No 3.
Pertemuan I
Orientasi 2. Pendidik melakukan pembukaan dengan 3’’
salam pembuka, menyiapkan peserta
didik untuk bersama melakukan doa
sebelum memulai pembelajaran
(meminta seorang peserta didik untuk
44
memimpin doa) (Karakter Religius dan
Integritas)
3. Pendidik dan peserta didik bersyukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa atas
kesempatan belajar hari ini (Karakter
Religius)
4. Pendidik mengecek kehadiran peserta
didik sebagai sikap disiplin (Karakter
disiplin)
Apersepsi 5. Peserta didik menerima informasi tentang 4”
pembelajaran yang akan dilaksanakan
dengan materi yang memiliki keterkaitan
dengan materi sebelumnya dengan
bertanya kembali materi prasyarat yang
harus dituntaskan..
6. Pendidik memberikan apersepsi dalam
bentuk pertanyaan “Apa kira-kira yang
terjadi pada saat kamu celupkan
tanganmu naik turun berulang-ulang di
atas air yang tenang? (Content
Knowladge), (PPK : Menghargai)
Motivasi 7. Pendidik menyampaikan motivasi 3’’
tentang manfaat mempelajari getaran,
gelombang, dan bunyi dalam kehidupan
sehari-hari .(Content Knowladge),
(PPK : Menghargai).
8. Peserta didik menerima informasi
dengan seksama yang ditampilkan
melalui Slide PPT tentang : (TCK)
a. Kompetensi dasar dan tujuan yang akan
dicapai,
b. ruang lingkup materi pembelajaran
c. Tujuan dan Manfaat serta mempelajari
materi hari ini,
d. langkah pembelajaran, metode,
penilaian yang akan dilaksanakan
dalam bentuk penayangan slide power
point.
9. Menyiapkan kelompok belajar yang telah
dibentuk sebelumnya.
Tahap I 12. Membagikan bahan ajar pertemuan 2 10’’
Mengorientasika kepada peserta didik (Literasi)
n peserta didik 13. Peserta didik dalam kelompok
terhadap mengamati dengan teliti tayangan video
masalah pembelajaran yang disediakan melalui
link
https://drive.google.com/file/d/1ZO_-
45
PdMoPCvg-
J19i3mrh3jExnf3ndh2/view?usp=sharin
g (TCK)
14. Peserta didik dalam kelompok
memperhatikan dengan seksama dan
mengamati slide PPT yang diberikan
pendidik yang terkait dengan poin-poin
utama tentang konsep gelombang.
(TPACK)
Tahap 2 15. Pendidik membagikan LKPD untuk diisi 5’’
Mengorganisasi kepada peserta didik melalui hasil
peserta didik kerjasama berdiskusi Bersama
untuk belajar kelompoknya (Karakter Demokratis)
16. Pendidik membagikan link praktikum
virtual Phet
https://phet.colorado.edu/sims/html/wav
e-on-a-string/latest/wave-on-a-
string_in.html (TCK)
17. Pendidik memotivasi peserta didik untuk
menuliskan dengan teliti dan
menanyakan dengan sopan permasalahan
hal-hal yang belum dipahami dari
masalah yang disajikan dalam LKPD)
(Karakter Kerja Keras dan Toleransi)
Tahap 3 18. Peserta didik secara berkelompok 20’’
Membimbing memperhatikan petunjuk kerja
penyelidikan percobaan.
individual atau 19. Peserta didik melakukan percobaan
kelompok melalui link praktikum virtual Phet
https://phet.colorado.edu/sims/html/wav
e-on-a-string/latest/wave-on-a-
string_in.html (TCK)
20. Pendidik mengarahkan peserta didik
dalam kelompok dengan penuh
kesungguhan melakukan percobaan,
bila diperlukan pendidik memberikan
bantuan komentar secara klasikal.
(Critical Thinking)
Tahap 4 21. Peserta didik dalam kelompok 15’’
Mengembangkan menghitung panjang gelombang
dan menyajikan menggunakan media puzzle gelombang
hasil karya 22. Peserta didik dalam kelompok masing-
masing dengan bimbingan pendidik
menganalisis hubungan antara panjang
gelombang, frekuensi, cepat rambat, dan
periode gelombang transversal dan
memberikan bantuan untuk menyajikan
46
hasil yang telah diperoleh
(Communication)
23. Melalui presentasi di depan kelas, setiap
kelompok percaya diri menyajikan cara
penyelesaian berdasarkan hasil
percobaan. (Communication)
(Karakter Mandiri)
Tahap 5 1. Peserta didik melalui kelompoknya 10”
Menganalisis dan memberikan tanggapan dan menganalisis
mengevaluasi hasil presentasi meliputi tanya jawab
proses untuk mengkonfirmasi, memberikan
pemecahan tambahan informasi, melengkapi
masalah informasi ataupun tanggapan lainnya.
2. Peserta didik melakukan refleksi hasil
pemecahan masalah (setiap kelompok
mengutarakan hasil apa yang diperoleh
dari pembelajaran).
3. Peserta didik membuat kesimpulan
secara lengkap, komprehensif dan
dibantu pendidik dari materi yang telah
dipelajari.
(Transfer Knowledge, Critical thinking,
Creativity, Problem Solving)
Alokas
Kegiatan Penutup i
Waktu
Kesimpulan 6. Peserta didik membuat resume hasil 10”
diskusi dengan bimbingan pendidik.
7. Pendidik memberikan penghargaan untuk
kelompok belajar yang paling baik.
8. Peserta didik mengagendakan
mengerjakan tugas individu yang ada di
bahan ajar kegiatan belajar 2 untuk
diselesaikan.
9. Pendidik mengingatkan peserta didik
agar tetap menjaga kesehatan, tingkatkan
imunitas tubuh sebagai upaya
menghindari Covid 19
10. Pendidik menugaskan Peserta didik
membaca materi pada pertemuan
berikutnya(PPK : Disiplin, Visioner)
11. Pendidik bersama peserta didik membaca
doa dan mengucapkan salam (PPK :
Religius)
47
I. Penilaian
Bentuk Waktu
Instrumen Penilaian
Keterampilan • Persiapan Percobaan Penilaian Rubrik Luring
Percobaan Kinerja
• Kegiatan Akhir
• Komunikasi dan Kerja terlampir)
sama
• Berfikir Kritis
Pengetahuan ▪ Tes Tugas Pilihan Luring

Harian Ganda
Sikap ▪ Menunjukkan Perilaku Observasi Jurnal Luring
Penilaian
Diri
(Instrumen
terlampir)
Teknik Penilaian
d. Sikap
Rating
1) 2) 4)
sangat sempurna
minim
akurat masih
48
secara sangat akurat dan
akurat minim terpercaya
induksi secara
sempurna
deduksi secara
sempurna
evaluasi secara
sempurna
secara
sempurna
Penilaian LKPD
Sangat Kurang Tidak
Baik Baik
(75) (25)
(100) (50)
1
dengan pertanyaan
2
pada jawaban LKPD
ide/gagasan
yang dituliskan
49
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
e. Pengetahuan
Percakapan
Skala
N Jumla Skor Kode
o 25 50 75 0 h Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan
1. Jelaskan pengertian gelombang!

2. Jelaskan masing-masing 2 jenis gelombang berdasarkan medium
perambatannya dan berdasarkan arah usikannya!
h
f
Analisislah gambar di atas sehingga dikatakan 11/4 panjang

gelombang! (HOTs)
4. Sebuah gelombang merambat dengan kecepatan 480 m/s. Jika
frekuensi gelombang tersebut adalah 12 Hz, berapakah panjang
gelombangnya?
50
Apabila waktu yang dibutuhkan untuk menempuh jarak A ke B
adalah 8 sekon, maka hitunglah cepat rambat gelombang tersebut!
(HOTs)
Tugas Rumah
f. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon
1
dengan pertanyaan
2
kata
Kesesuaian
3 penggunaan tata
bahasa
4 Pelafalan

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
51
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

catatan, PR, dll
Instrumen Penilaian
1
2
3
4

a. Remedial
berikut :
1) Perhatikan gambar di bawah ini! Sebuah gelombang yang merambat
pada permukaan air laut. Jika gabus itu dalam waktu 5 sekon naik
turun sebanyak 10 kali, berapakah cepat rambat gelombang tersebut?
2) Terdapat sebuah gambar gelombang transversal pada tali yang diamati

oleh seorang siswa. Jika waktu tempuh gelombang dari A ke B adalah
2 sekon, berapakah cepat rambat gelombang pada tali tersebut?
52
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Bentuk
Nama Indikato Nilai
Nilai Tindaka
N Pesert r yang Setelah Keteranga
Ulanga n
o a Belum Remedia n
n Remedia
Didik Dikuasai l
l
1
2
3
4
5
6
ds
t
b. Pengayaan
sebagai berikut : Buatlah 2 panjang gelombang dengan menggunakan
puzzle gelombang.
Sidenreng Rappang, 17 Juni 2021
Wakasek Kurikulum Pendidik Mata Pelajaran

NIP : NIP : 198508312011012004
Mengetahui
Kepala Sekolah
Nurdin, S.Pd, M.Si

NIP: 197002271992031004
53

Kelas/Semester : VII / Genap
Materi Pokok : Getaran, gelombang, dan bunyi
dalam kehidupan sehari-hari
Sub Materi : Gelombang
Pertemuan ke 2
Alokasi Waktu : 3 x 40 Menit (1 kali pertemuan)
A. Kompetensi Inti
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
bunyi dalam kehidupan 3.11.1 Menyebutkan beberapa contoh
sehari-hari termasuk sistem benda yang bergetar (C1)
pendengaran manusia dan
sistem sonar pada hewan Indikator kunci
getaran (C1)
(C1)
(C1)
waktu (C4) HOTS
54
(C3)
Indikator pengayaan
bandul sederhana (C6) HOTS
Pertemuan Kedua
Indikator Pendukung
getaran (C1)
(C1)
(C1)
waktu (C4) HOTS
(C3)
Indikator Kunci
gelombang (C1)
3.11.13 Menjelaskan jenis-jenis
gelombang (C1)
3.11.14 Menganalisis karakteristik
3.11.15 Mengoperasikan rumus
persamaan gelombang
transversal (C3)
3.11.16 Menganalisis hubungan antara
HOTS
Indikator pengayaan
3.11.17 Mendesain gelombang
transversal dengan media
Pertemuan ketiga
Indikator Pendukung
55
gelombang (C1)
3.11.10Menjelaskan jenis-jenis
gelombang (C1)
3.11.11 Menganalisis karakteristik
persamaan gelombang
transversal (C3)
3.11.13 Menganalisis hubungan antara
HOTS
Indikator Kunci
3.11.14Menganalisis karakteristik
gelombang longitudinal (C4)
3.11.15 Menghitung panjang
gelombang longitudinal (C2)
persamaan gelombang
longitudinal (C3)
3.11.17 Menjelaskan peristiwa
pemantulan gelombang (C2)
Indikator pengayaan
3.11.18 Mendesain gelombang
longitudinal dengan media
4.11. Menyajikan hasil Pertemuan pertama
percobaan tentang getaran, 4.11.1 Melakukan percobaan getaran
gelombang, dan bunyi. pada bandul sederhana
percobaan gelombang
Pertemuan kedua
4.11.3 Melakukan percobaan
gelombang transversal
percobaan gelombang
Pertemuan ketiga
4.11.5 Melakukan simulasi
gelombang longitudinal
56
3.11.14.1 Melalui pengamatan video dan simulasi gelombang longitudinal,
peserta didik mampu menganalisis karakteristik gelombang
longitudinal dengan benar.
3.11.18.1 Melalui slide ppt, peserta didik mampu mendesain gelombang
longitudinal dengan media puzzle gelombang pada LKPD dengan
tepat.
3.11.15.1 Melalui desain gelombang longitudinal, peserta didik dapat
menghitung panjang gelombang dengan tepat.
3.11.11.2 Melalui diskusi, peserta didik mengoperasikan rumus persamaan
gelombang longitudinal dengan teliti.
3.11.12.1 Melalui studi literatur, peserta didik menjelaskan peristiwa
pemantulan gelombang dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
4.11.4.2 Setelah melakukan diskusi, secara mandiri peserta didik dapat
mempresentasikan hasilnya dengan tepat.
a. Materi Reguler
• Faktual
Gelombang longitudinal adalah gelombang yang arah rambatnya sejajar
dengan arah getarnya. Contoh lain gelombang longitudinal adalah
gelombang bunyi. Panjang gelombang didefinisikan sebagai jarak antara
dua pusat rapatan yang berdekatan atau jarak antara dua pusat
renggangan yang berdekatan. Sedangkan jarak antara pusat rapatan dan
pusat
1
renggangan yang berdekatan adalah setengah panjang gelombang
( 𝜆).
2
Pada ujung tali terikat, gelombang dipantulkan dengan fase yang
berlawanan terhadap gelombang datangnya. Pada tali ujung bebas,
gelombang dipantulkan sefase dengan gelombang datangnya.
• Konseptual :
Ada tiga dasar besaran gelombang, yaitu frekuensi (atau periode),

Panjang gelombang, dan cepat rambat gelombang. Karena gelombang
menempuh jarak satu panjang gelombang (λ) dalam waktu satu periode
gelombang (T), maka kecepatan gelombang dapat ditulis
𝜆
𝑣=
𝑇
1
Karena 𝑇 = , maka cepat rambat gelombang dapat juga dinyatakan
𝑓
sebagai berikut:
v=λxf
Keterangan:
v = cepat rambat gelombang (m/s2)
57
λ = panjang gelombang (m)
T = periode (s)
f = frekuensi (Hz)
• Prosedural :
4) Menyelidiki peristiwa gelombang longitudinal melalui simulasi
5) Mendesain gelombang longitudinal dengan menggunakan puzzle
gelombang
6) Menghitung cepat rambat gelombang dengan menggunakan rumus.
b. Materi Remedial : menghitung panjang gelombang
c. Materi Pengayaan : menerapkan persamaan cepat rambat gelombang
untuk menghitung besar cepat rambat gelombang

Metode : Simulasi dan diskusi
Model : Problem Based Learning
Pendekatan : Saintifik, TPACK

1. Media
▪ LKPD
▪ Link pre test https://forms.gle/UX5BnPbTTKJjKJm88
▪ Link post test https://forms.gle/3SZiJwYZtthuyJ9R7
▪ Video pada link https://www.youtube.com/watch?v=MS59Nm4MsLs
▪ Lembar penilaian
▪ Laptop
G. Sumber Belajar
d. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam
SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
e. Tim Presiden Eduka. 2019. Kupas Tuntas SKL UN SMP/MTs. Solo: Genta
Smart Publisher.
f. Kanginan, Marthen. 2006. IPA Fisika Untuk SMP Kelas VIII. Jakarta :
Erlangga.
g. Baiq Ewik Jiniarti. 2015. Implementasi Model Problem Based Learning
Berbantuan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar
Fisika Peserta didik Kelas VIII SMPN 22 Mataram Tahun Pelajaran
2014/2015. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi. Vol I No 3.
Pertemuan I
Orientasi 10. Pendidik melakukan pembukaan dengan salam 5’’
pembuka, menyiapkan peserta didik untuk Bersama
melakukan doa sebelum memulai pembelajaran
58
(meminta seorang peserta didik untuk memimpin doa)
(Karakter Religius dan Integritas)
11. Pendidik dan peserta didik bersyukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa atas kesempatan belajar hari ini
(Karakter Religius)
12. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin (Karakter disiplin)
Apersepsi 13. Peserta didik menerima informasi tentang 5”
pembelajaran yang akan dilaksanakan dengan materi
yang memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya
dengan bertanya kembali materi prasyarat yang harus
dituntaskan..
14. Pendidik memberikan apersepsi dalam bentuk
pertanyaan “Pernahkah kalian amati pegas ayunan
adikmu? Apakah ada perbedaan ketika kamu ayunkan
dan tidak kamu ayunkan? (Content Knowladge),
(PPK : Menghargai)
Motivasi 15. Pendidik menyampaikan motivasi tentang manfaat 5’’
mempelajari getaran, gelombang, dan bunyi dalam
kehidupan sehari-hari .(Content Knowladge), (PPK
: Menghargai).
16. Peserta didik menerima informasi dengan seksama
yang ditampilkan melalui Slide PPT tentang : (TCK)
a. Kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai,
b. ruang lingkup materi pembelajaran
c. Tujuan dan Manfaat serta mempelajari materi hari
ini,
d. langkah pembelajaran, metode, penilaian yang
akan dilaksanakan dalam bentuk penayangan slide
power point.
17. Peserta didik dibagikan link pretes.
18. Menyiapkan kelompok belajar yang telah dibentuk
sebelumnya.
Tahap I 24. Membagikan bahan ajar kegiatan belajar 3 kepada 10’’
Mengorientasikan peserta didik (Literasi).
peserta didik 25. Peserta didik dalam kelompok mengamati dengan
terhadap masalah teliti tayangan video tentang kerja pegas pada ayunan
listrik bayi. (TPACK) (Karakter Kerja
Keras). Link vido youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=MS59Nm4MsLs.
(Judul: Ayunan Listrik kendor baut dan tali dinamo
lemah atau putus)
26. Peserta didik dalam kelompok memperhatikan dengan
seksama dan mengamati slide PPT yang diberikan
pendidik yang terkait dengan poin-poin utama tentang
konsep gelombang longitudinal. (TPACK)
59
Tahap 2 27. Pendidik membagikan LKPD untuk diisi kepada 5’’
Mengorganisasi peserta didik melalui hasil kerjasama berdiskusi
peserta didik Bersama kelompoknya (Karakter Demokratis)
untuk belajar 28. Pendidik memotivasi peserta didik untuk menuliskan
dengan teliti dan menanyakan dengan sopan
permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari
masalah yang disajikan dalam LKPD) (Karakter
Kerja Keras dan Toleransi)
Tahap 3 29. Peserta didik secara berkelompok memperhatikan 20’’
Membimbing petunjuk kerja LKPD.
penyelidikan 30. Peserta didik membuat media puzzle gelombang
individual atau pada LKPD.
kelompok 31. Pendidik mengarahkan peserta didik dalam kelompok
dengan penuh kesungguhan mengerjakan LKPD,
bila diperlukan pendidik memberikan bantuan
komentar secara klasikal. (Critical Thinking)
Tahap 4 32. Peserta didik dalam kelompok menghitung panjang 15’’
Mengembangkan gelombang menggunakan media puzzle gelombang
dan menyajikan 33. Peserta didik dalam kelompok masing-masing
hasil karya dengan bimbingan pendidik menganalisis hubungan
antara panjang gelombang, frekuensi, cepat rambat,
dan periode gelombang longitudinal dan memberikan
bantuan untuk menyajikan hasil yang telah diperoleh
(Communication)
34. Melalui presentasi di depan kelas, setiap kelompok
percaya diri menyajikan cara penyelesaian
berdasarkan hasil yang diperoleh. (Communication)
(Karakter Mandiri)
Tahap 5 1. Peserta didik melalui kelompoknya memberikan 10”
Menganalisis dan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi
mengevaluasi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
proses tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
pemecahan tanggapan lainnya.
masalah 2. Peserta didik melakukan refleksi hasil pemecahan
masalah (setiap kelompok mengutarakan hasil apa
yang diperoleh dari pembelajaran).
3. Peserta didik membuat kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu pendidik dari materi yang
telah dipelajari.
(Transfer Knowledge, Critical thinking, Creativity,
Problem Solving)
Alokasi
Kegiatan Penutup
Waktu
Kesimpulan 12. Peserta didik membuat resume hasil diskusi dengan 10”
bimbingan pendidik.
13. Pendidik memberikan penghargaan untuk kelompok
belajar yang paling baik.
60
14. Peserta didik mengagendakan mengerjakan tugas
individu yang ada di bahan ajar kegiatan belajar 3
untuk diselesaikan.
15. Peserta didik dibagikan link post test
16. Pendidik menugaskan Peserta didik membaca materi
pada pertemuan berikutnya(PPK : Disiplin, Visioner)
17. Pendidik mengingatkan peserta didik agar tetap
menjaga kesehatan, tingkatkan imunitas tubuh sebagai
upaya menghindari Covid 19
18. Pendidik bersama peserta didik membaca doa dan
mengucapkan salam (PPK : Religius)
I. Penilaian
Bentuk Waktu
Instrumen Penilaian
Keterampilan • Persiapan Percobaan Penilaian Rubrik Daring
Percobaan Kinerja
• Kegiatan Akhir
• Komunikasi dan Kerja terlampir)
sama
• Berfikir Kritis
Pengetahuan ▪ Tes Online Tugas Pilihan Daring

Harian Ganda
Sikap ▪ Menunjukkan Perilaku Observasi Jurnal Daring
Penilaian
Diri
(Instrumen
terlampir)
Teknik Penilaian
a. Sikap
Rating
1) 2) 4)
61
sangat sempurna
minim
secara akurat masih akurat dan
akurat sangat terpercaya
minim
induksi secara
sempurna
deduksi secara
sempurna
evaluasi secara
sempurna
secara
sempurna
Penilaian LKPD
Sangat Kurang Tidak
Baik Baik
(75) (25)
(100) (50)
1
dengan pertanyaan
62
2
pada jawaban LKPD
ide/gagasan
yang dituliskan
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
b. Pengetahuan
Percakapan
Skala
N Jumla Skor Kode
o 25 50 75 0 h Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan
1. Perhatikan gambar berikut, tentukanlah berapakah panjang
gelombang yang terbentuk!
2. Perhatikan gambar gelombang longitudinal berikut!
80 cm
Pada gambar di atas, jika waktu yang diperlukan gelombang untuk

bergerak dari A ke B adalah 5 sekon. Maka berapakah besarnya
frekuensi dan cepat rambat gelombangnya?
63
3. Gelombang merambat pada tali. Dalam waktu 0,5 detik terjadi 3 bukit
dan 3 lembah gelombang. Jika jarak antara dua puncak gelombang 40
cm, hitunglah cepat rambat gelombangnya!
4. Jelaskan peristiwa yang terjadi pada sebuah gelombang yang
mengenai dinding penghalang pada ujung terikat?
5. Jelaskan cara kerja kompor microwave untuk memasak makanan!
Tugas Rumah
c. Keterampilan
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon
1
dengan pertanyaan
2
kata
Kesesuaian
3 penggunaan tata
bahasa
4 Pelafalan
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

64
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

catatan, PR, dll
Instrumen Penilaian
1
2
3
4

c. Remedial
berikut :

Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
65
d. Pengayaan
sebagai berikut : Buatlah 2 panjang gelombang dengan menggunakan
puzzle gelombang.

Wakasek Kurikulum Pendidik Mata Pelajaran

NIP : NIP : 198508312011012004
Mengetahui
Kepala Sekolah
Nurdin, S.Pd, M.Si

NIP: 197002271992031004
66

Jusriani 219031495018 PPL

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Jusriani 219031495018 PPL

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

UPT SMP NEGERI 2 WATANG PULU

BIDANG STUDI ILMU PENGETAHUAN ALAM

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN

UPT SMP NEGERI 2 WATANG PULU

BIDANG STUDI ILMU PENGETAHUAN ALAM

Yang bertanda tangan di bawah ini menerangkan bahwa mahasiswa berikut:

Nama Mahasiswa : Jusriani

Bidang Studi : IPA

Telah melaksanakan kegiatan Praktik Pengalaman Lapangan Pendidikan Profesi

Sidenreng Rappang, 16 Juli 2021

Dosen Pembimbing Guru Pamong

Arifah Novia Arifin, S.Pd., M.Pd Dra. Arniati Rasyid

Ketua Prodi PPG UNM Kepala Sekolah

Dr. H. Darmawang., M.Kes Nurdin, S.Pd., M.Si

Berdasarkan hasil evaluasi terhadap orientasi dan pelaksanaan Praktik Pengalaman

a. Kedisiplinan dalam menjalankan tugas

Sidenreng Rappang, 16 Juli 2021

Dosen Pembimbing Guru Pamong

Arifah Novia Arifin, S.Pd., M.Pd Dra. Arniati Rasyid

Ketua Prodi PPG UNM Kepala Sekolah

Dr. H. Darmawang., M.Kes Nurdin, S.Pd., M.Si

terutama manusia.. Dengan keyakinan ini sehinga penulis dapat menyelesaikan

laporan Program Pengalaman lapangan (PPL) dengan baik, tanpa mengalami

Menyelesaikan Program Pendidikan Profesi Guru (PPG) Dalam Jabatan Batch 2

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya laporan ini bukanlah semata hasil

penghargaan yang setinggi-tingginya dan terimakasih juga penulis haturkan

Sidenreng Rappang, 16 Juli 2021

Halaman Judul .......................................................................................................... i

Halaman Pengesahan .............................................................................................. ii

Halaman Penilaian ................................................................................................. iii

Kata Pengantar ........................................................................................................iv

A. Latar Belakang ............................................................................................. 1

BAB II PELAKSANAAN PPL PPG

A. Kasus/Masalah Pelaksanaan Pembelajaran ................................................11

BAB III HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil dan Pembahasan Tindakan Kegiatan Mengajar I .............................17

Salah satu tujuan pendidikan Nasional yang termuat dalam pembukaan

C. Gambaran Umum Sekolah (Riwayat Singkat dan Profil Sekolah)

Sekolah memiliki kegiatan dan media komunikasi, informasi dan

Jumlah Siswa Berdasarkan Tingkat

Data guru dan pegawai

NO NAMA/ NIP JABATAN

NURDIN, S.Pd., M.Si.

A. Kasus/Masalah Pelaksanaan Pembelajaran

Pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL) ini dilaksanakan

Tempat pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP

3. Jenis rancangan kegiatan

Adapun rancangan kegiatan yang akan dilaksanakan SMP Negeri 2

a) Berkoordinasi dengan kepala sekolah tentang izin melaksanakan

Sebelum masuk di kelas mengajar, maka terlebih dahulu mahasiswa PPL

Pembelajaran Terbimbing dan Mandiri. Pembimbingan dosen dan guru

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan praktek mengajar

(1) Penguasaan materi

(3) Penggunaan media

(4) Metode pembelajaran

A. Hasil dan Pembahasan Tindakan Kegiatan Mengajar I

Pada pertemuan set II, mahasiswa PPL melakukan kegiatan pembelajaran

Pembelajaran yang dilakukan sintaksnya sama dengan pertemuan Set I.

Karena pengetahuan awal yang minim dalam menjumlahkan pecahan,

C. Hasil dan Pembahasan Tindakan Kegiatan Mengajar III

Berikut adalah simpulan atas pelaksanaan PPL PPG Dalam Jabatan