SKRIPSI FULL Ali Sirak

SKRIPSI
HUBUNGAN KONSEP DIRI DENGAN PRESTASI AKADEMIK

MAHASISWA KEPERAWATAN PROGRAM STUDI S1
KEPERAWATAN DAN PROFESI NERS
STIKES NUSANTARA JAYA
MAKASSAR
OLEH:
NAMA : ALI SIRAK USULUDIN FURU
NIM : S2017013
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN NUSANTARA JAYA
MAKASSAR
2021
SKRIPSI
Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Keperawatan (S.Kep) Pada Program Studi

S1 Keperawatan STIKES Nusantara Jaya Makassar
OLEH:
NAMA : ALI SIRAK USULUDIN FURU
NIM : S2017004
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN NUSANTARA JAYA
MAKASSAR
2021
ii
Lembar Pernyataan
SURAT PERNYATAAN
Saya bersumpah bahwa skripsi ini adalah hasil karya sendiri dan belum pernah
dikumpulkan oleh orang lain untuk memperoleh gelar dari berbagai jenjang pendidikan
perguruan tingggi manapun.
Makassar, 13 Agustus 2021

Yang menyatakan
Ali Sirak Usuludin Furu

S2017004
iii
MAKASSAR
Oleh :
Ali Sirak Usuludin Furu

S2017004
Disetujui untuk diseminarkan
Dosen Pembimbing
Pembimbing I Pembimbing II
Ns. Sitti Qamariah, S.Kep., M.Kes Elies Karre’,SKM., M.Kes

NIDN. 0930058707 NIDN.
Mengetahui,
Ketua Program Studi
Ns. Sitti Qamariah, S.Kep., M.Kes

NIDN. 0930058707
iv
MAKASSAR
Oleh :
ALI SIRAK USULUDIN FURU

S2017004
Telah diuji
Pada Tanggal, Agustus 2021
PANITIA PENGUJI
Ketua : . Ns. Sitti Qamariah, S.Kep., M.Kes (………………………)
Anggota : 1. Elies Karre’, SKM., M.Kes (………………………)
2. Dr. Syahrir, S.Kep., Ns., M.Kes (………………………)
3. Monalisa, S.E., M.M (………………………)
Mengketahui,
Ketua STIKES Nusantara Jaya Makassar
DR. Ns. Syahrir, S.Kep., M.Kes.

NIP : 197208221992031005
v
KATA PENGANTAR
Penulis mengucapkan syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa, atas segala
rahmat, karunia, serta petunjuk yang telah dilimpahkan-Nya. Sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan judul “HUBUNGAN KONSEP DIRI DENGAN
PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA KEPERAWATAN STIKES NUSANTARA
JAYA MAKASSAR ”. Skripsi ini merupakan salah satu persyaratan untuk memperoleh
gelar sarjana keperawatan.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini, masih banyak
kekurangan dan jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan
saran yang bersifat membangun guna untuk memperbaiki dan menyempurnakan penulisan
skripsi ini selanjutnya. Ucapan limpah terima kasih yang tidak terhingga kepada semua
pihak yang telah membantu penulis dalam penyelesaian penyusunan proposal ini, sehingga
dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar- besarnya
kepada yang terhormat:
1. Allah SWT atas segala berkat, rahmat dan anugerah-Nya yang telah dicurahkan
sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal ini.
2. Bapak Krismas Parary Timang, S.E selaku Ketua Yayasan Pendidikan Nusantara
Jaya.
3. Bapak DR. Ns. Syahrir, S.Kep., M.Kes., selaku Ketua STIKES Nusantara Jaya
Makassar.
4. Ibu Sitti Qamariah, S.Kep., Ns., M.Kes, selaku Ketua Program Studi S1
Keperawatan STIKES Nusantara Jaya Makassar.
vi
5. Ibu Sitti Qamariah, S.Kep.,Ns.,M.Kes., dan Ibu Elies Karre’, selaku pembimbing
I dan pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan saran dalam
penyusunan skripsi ini.
6. Bapak DR. Syahrir, S.Kep., M.Kes dan Ibu Monalisa, S.E., M.M, selaku penguji
I dan penguji II saya yang telah menguji dan memberikan arahan dan saran
penyusunan skripsi ini.
7. Lebih khusus lagi penulis mengucapkan limpah terima kasih dan penghargaan
kepada Ayahanda Burhanudin Furu dan Ibunda Anisa Puarada, Kakanda
Muhamad Said Furu, Alawiyah Furu, Fahrudin Setiawan Furu, Afrija
Furu, Adik-adikku Solihin Furu, Nurlaida Furu dan Harun Ansar Furu yang
tak henti-hentinya memberikan doa restu, dukungan, kasih sayang dan
pengorbanan baik secara moril maupun materil.
8. Segenap Dosen Prodi S1 dan Staf pengajar STIKES Nusantara Jaya Makassar
yang telah memberikan ilmu dan bimbingan pada penulis.
9. Responden yang berpartisipasi dalam penelitian ini.
10. Sahabat-sahabat saya “Anak Durian Montong” (Yulianti, Julita, Anita, Ali, Mato
dan Kak Jordan) yang telah memberikan bantuan, dorongan dan semangat.
11. Teman-teman mahasiswa Program Studi S1 Keperawatan STIKES Nusantara
Jaya Makassar khususnya angkatan 2017 yang telah senantiasa menjadi teman
seperjuangan.
vii
Akhir kata penulis berharap semoga dengan doa, dukungan dan nasehat yang telah
diberikan dapat bermanfaat bagi penulis untuk menjadi orang yang lebih baik dan semoga
dengan disusunnya skripsi ini dapat memberikan manfaat kepada penulis khususnya dan
pembaca pada umumnya.
Makassar, Agustus 2021
Penulis
viii
ABSTRAK

MAKASSAR
Oleh : Ali Sirak Usuludin Furu
Banyak bukti yang menguatkan bahwa rendahnya prestasi dan motivasi belajar
mahasiswa serta terjadinya penyimpangan-penyimpangan perilaku disebabkan oleh
persepsi dan sikap negatif mahasiswa terhadap diri sendiri. Demikian juga mahasiswa
yang mengalami kesulitan belajar, banyak mahasiswa yang sudah berfikir bahwa mereka
tidak bisa atau tidak mampu sebelum mengerjakan dan mulai tugas-tugas kuliah tersebut.
Tujuan penelitian adalah Diketahui hubungan konsep diri dengan prestasi akademik
mahasiswa keperawatan STIKES Nusantara Jaya Makassar.
Metode penelitian ini adalah deskriptif analitik dengan pendekatan Cross Sectional.
Populasi dalam penelitian ini semua mahasiswa keperawatan semester VIII dan Profesi
Ners berjumlah 38 orang, teknik pengambilan sampel menggunakan total sampling dan
instrument penelitian ini menggunakan lembar kuesioner. Penelitian ini dilaksanakan pada
bulan Juni - Juli 2021. Uji statistik yang digunakan adalah uji Chi Square.
Hasil dari penelitian ini diketahui dari 38 responden diperoleh bahwa responden
dengan konsep diri yang negatif cenderung mengalami prestasi akademik yang rendah
sebanyak 13 responden (34,2%), responden dengan konsep diri yang positif cenderung
mengalami prestasi akademik yang tinggi sebanyak 9 responden (23,7%).
Kesimpulan dari penelitian ini adalah tidak ada hubungan konsep diri dengan
prestasi akademik mahasiswa keperawatan STIKES Nusantara Jaya Makassar dengan
nilai p-value=0,360 > 0.05. Saran bagi intitusi, STIKES Nusantara Jaya Makassar sebagai
lembaga pendidikan yang berkaitan langsung terhadap mahasiswa hendaknya
memperhatikan setiap kebutuhan setiap mmahasiswanya. Terutama kebutuhan mahasiswa
dalam internalnya dan menyediakan fasilitas yang berkaitan seperti memberikan mata
perkuliahan yang berkaitan dengan konsep diri.
Kata Kunci: Konsep Diri, Prestasi Akademik, Mahasiswa Keperawatan
ix
ABSTRACT
RELATIONSHIP OF SELF CONCEPT WITH ACADEMIC ACHIEVEMENT

NURSING STUDENTS UNDERGRADUATE STUDY PROGRAM NURSING
AND PROFESSION NURSING OF NUSANTARA JAYA MAKASSAR
COLLEGE OF HEALTH SCIENCES
By : Ali Sirak Usuludin Furu
There is ample evidence that the low achievement and motivation of student learning
and the occurrence of behavioral deviations are caused by negative perceptions and
attitudes of students towards themselves. Likewise, students who have difficulty learning,
many students who already think that they can not or can not afford before working and
starting the course assignments.
The purpose of the research is known to connect self-concept with academic
achievement of nursing students College Of Health Sciences Nusantara Jaya Makassar.
This research method is descriptive analytics with a Cross Sectional approach. The
population in this study was all nursing students of semester VIII and Profession Ners
numbered 38 people, sampling techniques using total sampling and instrument of this
study using questionnaire sheets. This research was conducted in June - July 2021. The
statistical test used is the Chi Square test.
The results of this study were known from 38 respondents obtained that respondents
with negative self-concept tend to experience low academic achievement as many as 13
respondents (34.2%), respondents with positive self-concept tend to experience high
academic achievement as many as 9 respondents (23.7%).
The conclusion of this study is that there is no relationship between self-concept and
academic achievement of nursing students College Of Health Sciences Nusantara Jaya
Makassar with a value of p-value=0.360 > 0.05. Advice for institutions, Nusantara Jaya
Makassar College Of Health Sciences as an educational institution directly related to
students should pay attention to every need of each student.
Keyword: Training, Performance, Nurses, Nursing Care
x
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL DALAM .......................................................................... i
HALAMAN GELAR.............................................................................................. ii
HALAMAN PERNYATAAN................................................................................ iii
LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI................................................................... iv
LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI..................................................... v
KATA PENGANTAR............................................................................................ vi
ABSTRAK.............................................................................................................. ix
ABSTRACT............................................................................................................ x
DAFTAR ISI........................................................................................................... xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang......................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah.................................................................................... 3
1.3 Tujuan Penelitian..................................................................................... 4
1.3.1 Tujuan Umum................................................................................. 4
1.3.2 Tujuan Khusus................................................................................ 4
1.4 Manfaat Penelitian................................................................................... 4
1.4.1 Teoritis............................................................................................ 4
1.4.2 Praktis............................................................................................. 4
xi
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Tinjauan Umum Tentang Konsep Diri.................................................... 6
2.1.1 Pengertian Konsep Diri................................................................... 6
2.1.2 Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Diri...................................... 9
2.1.3 Ciri-Ciri Konsep Diri ..................................................................... 7
2.1.4 Tipe Konsep Diri............................................................................. 7
2.1.5 Proses Perkembangan Konsep Diri................................................. 8
2.1.6 Dimensi Konsep Diri...................................................................... 9
2.2 Tinjauan Umum Tentang Prestasi Akademik.......................................... 11
2.2.1 Pengertian Prestasi Akademik ....................................................... 11
2.2.2 Aspek Prestasi Akademik .............................................................. 12
2.2.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Akademik................ 18
2.3 Tinjauan Umum Tentang Mahasiswa ..................................................... 19
2.3.1 Pengertian Mahasiswa.................................................................... 19
2.3.2 Peran Mahasiswa............................................................................ 19
2.4 Keaslian Penelitian................................................................................... 20
2.5 Kerangka Teori........................................................................................ 22
BAB III KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS PENELITIAN
3.1 Kerangka Konseptual............................................................................... 23
3.2 Hipotesis Penelitian................................................................................. 24
3.2.1 Hipotesi Nol.................................................................................... 24
2.5.1 Hipotesis Alternatif......................................................................... 24
xii
BAB IV METODE PENELITIAN
4.1 Desain Penelitian..................................................................................... 25
4.2 Populasi dan Sampel................................................................................ 25
4.2.1 Populasi........................................................................................... 25
4.2.2 Sampel............................................................................................. 25
4.2.3 Sampling......................................................................................... 25
4.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional........................................ 26
4.3.1 Variabel Penelitian.......................................................................... 26
4.3.2 Defenisi Operasional ...................................................................... 26
4.4 Alat dan Bahan Penelitian ....................................................................... 27
4.5 Intrumen Penelitian ................................................................................. 27
4.6 Lokasi dan Waktu Penelitian................................................................... 29
4.7 Prosedur Pengambilan dan Pengumpulan Data....................................... 30
4.8 Analisa Data & Pengolahan Data............................................................ 30
4.9 Kerangka Operasional Penelitian............................................................. 33
4.10 Etika Penelitian........................................................................................ 34
4.11 Keterbatasan Penelitian............................................................................ 34
BAB V HASIL DAN PEMBAHASAN
5.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian........................................................ 36
5.2 Hasil Penelitian........................................................................................ 36
5.2.1 Analisa Univariat............................................................................ 37
5.2.2 Analisa Bivariat.............................................................................. 40
xiii
5.3 Pembahasan ............................................................................................. 42
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN
6.1 Kesimpulan.............................................................................................. 47
6.2 Saran........................................................................................................ 47
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Keaslian Penelitian................................................................................. 20
Tabel 4.1 Defenisi Operasional dan Kriteria Obyektif........................................... 26
Tabel 5.1 Distribusi Responden Berdasarkan Umur Mahasiswa Keperawatan STIKES
Nusantara Jaya Makassar....................................................................... 37
Tabel 5.2 Distribusi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Mahasiswa Keperawatan
STIKES Nusantara Jaya Makassar......................................................... 37
Tabel 5.3 Distribusi Responden Berdasarkan Prodi Mahasiswa Keperawatan STIKES
Tabel 5.4 Distribusi Responden Berdasarkan Semester Mahasiswa Keperawatan STIKES
Tabel 5.5 Distribusi Responden Berdasarkan Agama Mahasiswa Keperawatan STIKES
Tabel 5.6 Distribusi Responden Berdasarkan Konsep Diri Mahasiswa Keperawatan
Tabel 5.7 Distribusi Responden Berdasarkan Prestasi Akademik Mahasiswa Keperawatan
Tabel 5.8 Distribusi Responden Berdasarkan Hubungan Konsep Diri Dengan Prestasi
Akademik Mahasiswa Keperawatan STIKES Nusantara Jaya Makassar...........50
xv
DAFTAR BAGAN
Bagan 2.1 Kerangka Teori...................................................................................... 22
Bagan 3.1 Kerangka Konseptual Penenelitian........................................................ 23
Bagan 4.10 Kerangka Operasional/Kerja Penelitian.............................................. 34
xvi
DAFTAR ISTILAH
BAAK : Bagian Administrasi Kemahasiswaan

DEPKES : Departemen Kesehatan
DINKES : Dinas Kesehatan
DKK : Dan Kawan-Kawan
KEMENKES : Kementerian Kesehatan
LAM : Lembaga Akreditasi Mandiri
PNS : Pegawai Negeri Sipil
PT : Perguruan Tinggi
PTKes : Perguruan Tinggi Kesehatan
RI : Republik Indonesia
S1 : Strata Satu
SDM : Sumber Daya Manusia
SK : Surat Keputusan
SPSS : Statistical Packge Social Sciences
STIKES : Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan
UU : Undang Undang
WHO : World Heart Organisation
xvii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Prestasi akademik menggambarkan kemampuan baik aspek pengetahuan, sikap,
dan keterampilan yang dimiliki oleh mahasiswa. Prestasi akademik yang baik akan
dapat diperoleh jika individu memiliki konsep diri yang positif terhadap kemampuan
yang dimilikinya (Naike, 2017).
Indeks Prestasi (IP) yang baik itu sendiri merupakan suatu yang sangat
diharapkan oleh mahasiswa, dimana untuk mencapainya mahasiswa harus belajar
dengan keras karena Indeks Prestasi tersebut sangat berpengaruh terhadap mahasiswa
(Anriani, N., 2020).
Pendidikan merupakan dasar yang penting bagi kehidupan untuk menentukan
arah laju perjalanan suatu bangsa, generasi saat ini dan generasi yang akan datang.
Oleh karena itu, kemajuan masyarakat modern saat ini, tidak dapat dicapai tanpa
sebuah institusi pendidikan sebagai organisasi yang menyelenggarakan pendidikan
secara formal. Kegiatan pendidikan yang berlangsung menempatkan institusi ini
sebagai salah satu institusi sosial yang tetap eksis sampai sekarang (Nupus, S.N.,
2017).
Kegagalan dan keberhasilan mahasiswa dalam mencapai prestasi belajar juga
dipengaruhi oleh konsep diri. Konsep diri menjadi hal penting bagi tercapainya
prestasi belajar karena konsep diri termasuk dalam faktor internal yang mempengaruhi
siswa dalam pencapaian prestasi (Hanifah & Prasetyo Agung, A., 2019).
2
Konsep diri menjadi determinant yang paling penting dari respon setiap manusi
terhadap lingkungannya. Artinya, konsep diri merupakan penentuan persepsi makna
yang dihubungkan dengan lingkungannya. Anggapan adanya ancaman terhadap diri,
akan diikuti oleh pertahan diri yang diartikan sebagai penyempitan dan pengkakuan
(regidification) persepsi dan perilaku penyesuaian serta pengguanan mekanisme
pertahanan ego seperti rasionalisasi (Zulkarnain, Iskandar, dkk., 2020).
Seorang mahasiswa yang memiliki konsep diri yang tinggi akan memperoleh
hasil belajar yang bagus. Konsep diri memberikan pengaruh terhadap mahasiswa
dalam kegiatan belajar. Melalui konsep diri ini mahasiswa mengetahui bagaimana
tentang dirinya sendiri, sikap, keyakinan serta kualitas yang dimilikinya. Hal ini
karena konsep diri merupakan salah satu variabel yang menentukan dalam proses
pendidikan (Nupus, S.N., 2017).
Banyak bukti yang menguatkan bahwa rendahnya prestasi dan motivasi belajar
mahasiswa serta terjadinya penyimpangan-penyimpangan perilaku disebabkan oleh
persepsi dan sikap negatif mahasiswa terhadap diri sendiri. Demikian juga mahasiswa
yang mengalami kesulitan belajar, banyak mahasiswa yang sudah berfikir bahwa
mereka tidak bisa atau tidak mampu sebelum mengerjakan dan mulai tugas-tugas
kuliah tersebut (Nupus, S.N., 2017).
Jumlah warga dunia yang mengenyam pendidikan tinggi diperkirakan mencapai
262 juta atau meningkat dua kali lipat pada 2025. Mayoritas pertumbuhan ini terjadi
di negara yang sedang berkembang, di mana setengahnya berada di China dan India.
Badan Pusat Statistik (BPS) tahun 2014/2015 mencatat jumlah mahasiswa di

3
Indonesia ada 6.118.733 dengan 286.726 putus kuliah dan 4,69% drop-outs (Belinda
Tangka, I., dkk., 2018).
Penelitian dari Vandini (2016) dan Ameliah (2016) menunjukkan bahwa faktor
psikologis, yaitu rasa percaya diri juga dapat mempengaruhi prestasi belajar.
Hubungan positif dan signifikan antara rasa percaya diri dengan prestasi belajar siswa
juga ditunjukkan dalam penelitian-penelitian lain yang serupa (Achdiyat dan Lestari,
2016).
Berdasarkan hasil studi awal yang dilakukan peneliti di STIKES Nusantara Jaya
Makassar diperoleh data bahwa jumlah mahasiswa prorgaram studi S1 Keperawatan
semester VIII sebanyak 20 orang dan jumlah mahasiswa Profesi Ners sebanyak 18
orang.
Berdasarkan hasil uraian latar belakang di atas dan melihat karakteristik
mahasiswa yang berasal dari luar daerah dan banyaknya tugas-tugas perkuliahan yang
harus diselesaiakan oleh para mahasiswa, maka peneliti merasa tertarik melakukan
penelitian dengan judul “hubungan konsep diri dengan prestasi akademik mahasiswa
keperawatan Program Studi S1 Keperawatan dan Profesi Ners STIKES Nusantara
Jaya Makassar”.
1.2 Rumusan Masalah
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah “apakah ada hubungan konsep diri
dengan prestasi akademik mahasiswa keperawatan Program Studi S1 Keperawatan
dan Profesi Ners STIKES Nusantara Jaya Makassar?”.

4
1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Tujuan Umum
Diketahui hubungan konsep diri dengan prestasi akademik mahasiswa
keperawatan STIKES Nusantara Jaya Makassar.
1.3.2 Tujuan Khusus
1. Diketahui konsep diri mahasiswa keperawatan STIKES Nusantara Jaya
Makassar.
2. Diketahui prestasi akademik mahasiswa keperawatan STIKES Nusantara
Jaya Makassar.
1.4 Manfaat Penulisan
1.4.1 Manfaat Teoritis
Melalui penelitian ini diharapkan dapat menambah bahan referensi serta
pengetahuan dan pengalaman dalam melakukan penelitian serta sebagai bekal
dalam melakukan penelitian selanjutnya.
1.4.2 Manfaat Praktis
1. Bagi Profesi Keperawatan
Diharapkan penelitian ini memberikan kontribusi bagi ilmu keperawatan
khususnya tentang keperawatan jiwa.
2. Bagi Institusi Pendidikan
Peneliti berharap dapat berguna untuk mahasiswa sebagai tambahan
pengetahuan tentang konsep diri.

5
3. Bagi Masyarakat
Diharapkan penelitian ini dapat meningkatkan pemahaman masyarakat
mengenai prestasi akademik yang terjadi di pendidikan tinggi dan setiap
mahasiswa memiliki tingkat konsep diriyang berbeda untuk meningkatkan
prestasi akademik dalam perkuliahan.

BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Tinjauan Umum Tentang Konsep Diri
2.1.1 Pengertian Konsep Diri
Pengertian umum dari konsep diri dalam psikologi adalah konsep pusat
(Central Construct) untuk dapat memahami manusia dan tingkahlakunya serta
merupakan suatu hal yang dipelajari manusia melalui interaksinya dengan
dirinya sendiri, orang lain, dan lingkungan nyata di sekitarnya.
Konsep diri adalah organisasi dari persepsi diri. Dalam hal ini knsep diri
adalah bagian amat penting di dalam kepribadian dan tingkahlaku. Setiap
individu bereaksi pada situasi sesuai dengan presepsi tentang dirinya dan
dunianya. Individu bereaksi pada realitas seperti yang dipersepsikan olehnya
dan dengan cara yang sesuai dengan konsep dirinya (Zulkarnain, I. dkk., 2020).
2.1.2 Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Diri
Menurut Fitts, konsep diri dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor:
1. Pengalaman, terutama pengalaman interpersonal, yang memunculkan
perasaan positif dan perasaan berharga.
2. Kompetensi dalam area yang dihargai oleh individu dan oranglain.
3. Aktualisasi diri, atau implemetasi dan realisasi dari potensi pribadi yang
sebenarnya.
7
Menurut Williams D. Brooks, mengemukakan faktor-faktor yang
mempengaruhi konsep diri antara lain:
1. Orang lain
2. Kelompok rujukan
2.1.3 Ciri-Ciri Konsep Diri
Ciri-ciri konsep diri tinggi menurut Muhsinin, A. (2018) adalah sebagai
berikut:
1. Penerimaan diri dan mampu menghargai dirinya
2. Terbuka terhadap kritikan
3. rendah hati
4. peka terhadap kebutuhan orang lain dan tidak egois.
Individu yang mengenal dirinya dengan baik merupakan orang yang
mempunyai konsep diri yang tinggi. Sebaliknya dengan ciri- ciri individu yang
negatif bahwa ia cenderung tidak tahan kritik, responsif terhadap pujian,
bersikap hiperkritis dan bersikap pesimis terhadap kompetensi.
2.1.4 Tipe Konsep Diri
Iskandar Zulkarnain, dkk (2020) dalam bukunya membagi konsep diri
menjadi 2 (dua) tipe, antara lain:
1. Konsep diri negatif, antara lain:
a. Peka pada kritik
b. Responsive sekali terhadap pujian
c. Hiperkritis
d. Cenderung merasa tidak disenangi oleh orang lain

8
e. Bersikap pesimistis terhadap kompetisi
2. Konsep diri positif, antara lain:
a. Yakin akan kemampuan mengatasi masalah
b. Merasa setara dengan orang lain
c. Menerima pujian tanpa rasa malu
d. Sadar setiap keinginan dan perilaku tidak selalu disetujui
masyarakat
e. Mampu memperbaiki diri.
2.1.5 Proses Perkembangan Konsep Diri
Ada dua hal yang mendasari perkembangan konsep diri menurut Mukmin,
S. (2020), yaitu:
1. Pengalaman Secara Situasional
Pengalaman yang datang pada diri. Segenap pengalaman yang
datang pada diri kita tidak seluruhnya mempunyai pengaruh kuat pada
diri kita. Jika pengalaman-pengalaman itu merupakan sesuatu yang
sesuai dan konsisten dengan nilai-nilai dan konsep diri, secara rasional
dapat terima. Pengalaman tersebut tidak cocok dan tidak konsisiten
dengan nilai-nilai konsep diri, secara rasional tidak dapat diterima. Dengan
membuka diri (selfdis closure), konsep diri menjadi lebih dekat dengan
kenyataan. Sedangkan manfaat membuka diri ini kepada orang lain akan
dapat diketahui umpan balik orang lain kepada, yang pada gilirannya umpan
balik ini nantinya memudahkan dalam proses pengenalan diri sendiri.
Hasilnya bukan saja dapat merasakan berbagai kelemahan dalam diri tetapi
9
juga dapat memperbaikinya. Sebaliknya, dapat mengetahui mengenai
kelebihan diri, yang untuk selanjutnya berbagai kelebihan tersebut dapat
manfaatkan lebih baik.
2. Interaksi dengan Orang Lain
Segala aktivitas dalam masyarakat memunculkan adanya
interaksi dengan orang lain. Dari interaksi yang muncul tersebut,
terdapat usaha untuk pengaruh-mempengaruhi antara dengan orang lain
tersebut. Dalam situasi seperti itu, konsep diri berkembang dalam proses
saling memengaruhi itu. Orang-orang yang dinilai baik oleh orang lain,
cenderung memberikan skor yang tinggi juga dalam menilai dirinya. Artinya,
harga dirinya sesuai dengan penilaian orang lain terhadap dirinya.
2.1.6 Dimensi Konsep Diri
a. Dimensi Internal
Dimensi internal atau yang disebut juga kerangka acuan internal (internal
frame of reference) adalah penilaian yang dilakukan individu yakni
penilaian yang dilakukan individu terhadap dirinya sendiri berdasarkan
dunia di dalam dirinya.
Dimensi ini terdiri dari 3 bentuk:
1) Diri identitas (identity self). Bagian diri ini merupakan aspek yang paling
mendasar pada konsep diri dan mengacu pada pertanyaan. “siapakah
saya?”. Dalam pertanyaan tersebut tercakup label-label dan symbol-
simbolyang diberikan pada diri (self) oleh individu-individu yang

10
bersangkutan untuk menggambarkan dirinya membangun identitasnya,
misalnya “Saya Itu”.
Kemudian dengan bertambahnya usia dan interaksi dengan
lingkungannya. Pengetahuan individu tentang dirinya juga bertambah,
sehingga ia dapat melengkapi keterangan tentang dirinya dengan hal-hal
yang lebih kompleks, seperti “Saya pintar tetapi terlalu gemuk” dan
sebagainya.
2) Diri perilaku (behavior self). Diri perilaku merupakan persepsi individu
tentang tingkah lakunya, yang berisikan segala kesadaran mengenai
“apa yang dilakukan oleh diri”.
Selain itu, bagian ini berkaitan erat dengan diri identitas. Diri yang
adekuat akan menunjukkan adanya keserasian antara diri identitas
dengan diri pelakunya, sehingga ia dapat mengenali dan menerima, baik
diri sebagai identitas maupun diri sebagai pelaku. Kaitan dari keduanya
dapat dilihat pada diri sebagai penilai.
3) Diri penerimaan atau penilaian (Judging self). Diri penilai berfungsi
sebagai pengamat, penentu standar dan evaluator. Kedudukannya adalah
sebagai perantara (mediator) antara diri identitas dan diri pelaku.
Manusia cenderung memberikan penilaian terhadap yang
dipersepsikannya. Oleh karena itu, label-label yang dikenakan pada
dirinya bukan semata-mata menggambarkan dirinya, tetapi juga sarat
dengan nilai-nilai. Selanjutnya, penilaian ini lebih berperan dalam

11
menentukan dalam tindakan yang akan ditampilkannya (Agustiani,
2019).
b. Dimensi Eksternal
Pada dimensi eksternal, individu menilai dirinya melalui hubungan dan
aktivitas sosialnya, nilai-nilai yang dianutnya, serta hal-hal lain diluar
dirinya. Dimensi ini merupakan suatu hal yang luas, misalnya diri yang
berkaitan dengan sekolah, organisasi, agama dan sebagainya.
2.2 Tinjauan Umum Tentang Prestasi Akademik
2.2.1 Pengertian Prestasi Akademik
Prestasi adalah kemampuan nyata yang merupakan hasil interaksi antara
berbagai faktor yang memengaruhi baik dari dalam maupun dari luar individu
dalam belajar menurut Sardiman dalam Devi,dkk, (2016).
Prestasi akademik adalah hasil pelajaran yang diperoleh dari kegiatan
belajar di sekolah atau perguruan tinggi yang bersifat kognitif dan biasanya
ditentukan melalui pengukuran dan penilaian. Dalam mengikuti kegiatan
perkuliahan di universitas sudah pasti setiap mahasiswa mengharapkan
mendapat prestasi akademik yang tinggi, sebab prestasi akademik yang tinggi
dapat membantu mahasiswa dalam mencapai tujuannya (Anriani, N., 2020).
Berdasarkan pendapat yang dikemukakan oleh Bloom (2016), prestasi
akademik mahasiswa adalah sebuah proses yang dilakukan oleh mahasiswa
untuk memperoleh dan mencapai tujuan yang diinginkan atau dalam hal ini
yaitu nilai akademik, yang diikuti oleh mahasiswa selama masa perkuliahan.
12
2.2.2 Aspek Prestasi Akademik
Salah satu prinsip dasar yang harus senantiasa diperhatikan dan dipegang
dalam rangka evaluasi hasil belajar adalah prinsip kebulatan, dengan prinsip
evaluator dalam melaksanakan evaluasi hasil belajar dituntut untuk
mengevaluasi secara menyeluruh terhadap peserta didik, baik dari segi
pemahamannya terhadap materi atau bahan pelajaran yang telah diberikan
(aspek kognitif), maupun dari segi penghayatan (aspek afektif) dan
pengamalannya (aspek psikomotoik) (Toksonomi Bloom dalam Adiningtiyas,
S.W & Ompusungu, M.F., 2018).
Ketiga aspek atau ranah kejiwaan itu erat sekali dan bahkan tidak
mungkin dapat dilepaskan dari kegiatan atau proses evaluasi hasil belajar.
Benjamin S. Bloom dan kawan-kawannya itu berpendapat bahwa
pengelompokkan tujuan pendidikan itu harus senantiasa mengacu kepada tiga
jenis domain (daerah binaan atau ranah) yang melekat pada diri peserta didik,
yaitu:
1. Ranah Kognitif
Tujuan kognitif atau Ranah kognitif adalah ranah yang mencakup kegiatan
mental (otak). Menurut Bloom, segala upaya yang menyangkut aktifitas otak
adalah termasuk dalam ranah kognitif. Dalam ranah kognitif itu terdapat
enam jenjang proses berfikir, mulai dari jenjang terendah sampai jenjang
yang tertinggi yang meliputi 6 tingkatan antara lain:

13
a. Pengetahuan (Knowledge) – C1
Pada level atau tingkatan terendah ini dimaksudkan sebagai kemampuan
mengingat kembali materi yang telah dipelajari, misalnya: (a)
pengetahuan tentang istilah; (b) pengetahuan tentang fakta khusus; (c)
pengetahuan tentang konvensi; (d) pengetahuan tentang kecendrungan dan
urutan; (e) pengetahuan tentangklasifikasi dan kategori; (f) pengetahuan
tentang kriteria; dan (g) pengetahuan tentang metodologi. Contoh:
menyatakan kebijakan.
b. Pemahaman (Comprehension) – C2
Pada level atau tingkatan kedua ini, pemahaman diartikan sebagai
kemampuan memahami materi tertentu, dapat dalam bentuk: (a) translasi
(mengubah dari satu bentuk ke bentuk lain); (b) interpretasi (menjelaskan
atau merangkum materi); (c) ekstrapolasi (memperpanjang/memperluas
arti/memaknai data). Contoh : Menuliskan kembali atau merangkum
materi pelajaran.
c. Penerapan (Application) – C3
Pada level atau tingkatan ketiga ini, aplikasi dimaksudkan sebagai
kemampuan untuk menerapkan informasi dalam situasi nyata atau
kemampuan menggunakan konsep dalam praktek atau situasi yang baru.
Contoh: Menggunakan pedoman/ aturan dalam menghitung gaji pegawai.
d. Analisa (Analysis) – C4
Analisis adalah kategori atau tingkatan ke-4 dalam taksonomi Bloom
tentang ranah (domain) kognitif. Analisis merupakan kemampuan

14
menguraikan suatu materi menjadi bagian-bagiannya. Kemampuan
menganalisis dapat berupa: (a) analisis elemen (mengidentifikasi bagian-
bagian materi); (b) analisis hubungan (mengidentifikasi hubungan); (c)
analisis pengorganisasian prinsip. Contoh: menganalisa penyebab
meningkatnya Harga pokok penjualan dalam laporan keuangan dengan
memisahkan komponen- komponennya.
e. Sintesis (Synthesis) – C5
Level kelima adalah sintesis yang dimaknai sebagai kemampuan untuk
memproduksi. Tingkatan kognitif kelima ini dapat berupa: (a)
memproduksi komunikasi yang unik; (b) memproduksi rencana atau
kegiatan yang utuh; dan (c) menghasilkan/memproduksi seperangkat
hubungan abstrak. Contoh: Menyusun kurikulum dengan
mengintegrasikan pendapat dan materi dari beberapa sumber.
f. Evaluasi (Evaluation) – C6
Level ke-6 dari taksonomi Bloom pada ranah kognitif adalah evaluasi.
Kemampuan melakukan evaluasi diartikan sebagai kemampuan menilai
“manfaat‟ suatu benda/hal untuk tujuan tertentu berdasarkan kriteria yang
jelas. Paling tidak ada dua bentuk tingkat (level) evaluasi menurut Bloom,
yaitu: (a) penilaian atau evaluasi berdasarkan bukti internal; dan (2)
evaluasi berdasarkan bukti eksternal. Contoh: Membandingkan hasil ujian
siswa dengan kunci jawaban.

15
2. Ranah Afektif
Ranah Afektif mencakup segala sesuatu yang terkait dengan emosi,
misalnya perasaan, nilai, penghargaan, semangat,minat, motivasi, dan sikap.
Lima kategori ranah ini diurutkan mulai dari perilaku yang sederhana hingga
yang paling kompleks.
a. Penerimaan (Recevieng) – A1
Mengacu kepada kemampuan memperhatikan dan memberikan respon
terhadap sitimulasi yang tepat. Penerimaan merupakan tingkat hasil
belajar terendah dalam domain afektif. Dankemampuan untuk
menunjukkan atensi dan penghargaan terhadap orang lain. Contoh:
mendengar pendapat orang lain, mengingat nama seseorang.
b. Responsive (Responding) – A2
Satu tingkat di atas penerimaan. Dalam hal ini siswa menjadi terlibat
secara afektif, menjadi peserta dan tertarik. Kemampuan berpartisipasi
aktif dalam embelajaran dan selalu termotivasi untuk segera bereaksi dan
mengambil tindakan atas suatu kejadian. Contoh: berpartisipasi dalam
diskusi kelas.
c. Nilai yang dianut (Value) – A3
Mengacu kepada nilai atau pentingnya kita menterikatkan diri pada objek
atau kejadian tertentu dengan reaksi-reaksi seperti menerima, menolak
atau tidak menghiraukan. Tujuan-tujuan tersebut dapat diklasifikasikan
menjadi “sikap dan opresiasi”. Serta Kemampuan menunjukkan nilai yang
dianut untuk membedakan mana yang baik dan kurang baik terhadap
16
suatu kejadian/obyek, dan nilai tersebut diekspresikan dalam perilaku.
Contoh: Mengusulkan kegiatanCorporate Social Responsibility sesuai
dengan nilai yang berlaku dan komitmen perusahaan.
d. Organisasi (Organization) – A4
Mengacu kepada penyatuan nilai, sikap-sikap yang berbeda yang
membuat lebih konsisten dapat menimbulkan konflik-konflik internal dan
membentuk suatu sistem nilai internal, mencakup tingkah laku yang
tercermin dalam suatu filsafat hidup. Dan Kemampuan membentuksystem
nilai dan budaya organisasi dengan mengharmonisasikan perbedaan nilai.
Contoh: Menyepakati dan mentaati etika profesi, mengakui perlunya
keseimbangan antara kebebasan dan tanggung jawab.
e. Karaterisasi (Characterization) – A5
Mengacu kepada karakter dan daya hidup sesorang. Nilai-nilai sangat
berkembang nilai teratur sehingga tingkah laku menjadi lebih konsisten
dan lebih mudah diperkirakan. Tujuan dalam kategori ini ada
hubungannya dengan keteraturan pribadi, sosial dan emosi jiwa.
DanKemampuan mengendalikan perilaku berdasarkan nilai yang dianut
dan memperbaiki hubungan intrapersonal, interpersonal dan social.
Contoh: menunjukkan rasa percaya diri ketika bekerja sendiri, kooperatif
dalam aktivitas kelompok.
3. Ranah Psikomotorik
Ranah Psikomotorik meliputi gerakan dan koordinasi jasmani,
keterampilan motorik dan kemampuan fisik. Ketrampilan ini dapat diasah

17
jika sering melakukannya. Perkembangan tersebut dapat diukur sudut
kecepatan, ketepatan, jarak, cara/teknik pelaksanaan. Ada tujuh kategori
dalam ranah psikomotorik mulai dari tingkat yang sederhana hingga tingkat
yang rumit.
a. Peniruan – P1
Terjadi ketika siswa mengamati suatu gerakan. Mulai memberi respons
serupa dengan yang diamati. Mengurangi koordinasi dan kontrol otot-otot
saraf. Peniruan ini pada umumnya dalam bentuk global dan tidak
sempurna.
b. Manipulasi – P2
Menekankan perkembangan kemampuan mengikuti pengarahan,
penampilan, gerakan-gerakan pilihan yang menetapkan suatu penampilan
melalui latihan. Pada tingkat ini siswa menampilkan sesuatu menurut
petunjuk-petunjuk tidak hanya meniru tingkah laku saja.
c. Ketetapan – P3
Memerlukan kecermatan, proporsi dan kepastian yang lebih tinggi dalam
penampilan. Respon-respon lebih terkoreksi dan kesalahan-kesalahan
dibatasi sampai pada tingkat minimum.
d. Artikulasi – P4
Menekankan koordinasi suatu rangkaian gerakan dengan membuat urutan
yang tepat dan mencapai yang diharapkan atau konsistensi internal di
natara gerakan-gerakan yang berbeda.

18
e. Pengalamiahan – P5
Menurut tingkah laku yang ditampilkan dengan paling sedikit
mengeluarkan energi fisik maupun psikis. Gerakannya dilakukan secara
rutin. Pengalamiahan merupakan tingkat kemampuan tertinggi dalam
domain psikomotorik.
2.2.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Akademik
1) Faktor Internal
Faktor internal yang memengaruhi perbedaan prestasi belajar pada
diri siswa yaitu:
a. Psikologi, yang meliputi intelegensi, motivasi belajar, sikap, minat,
perasaan, kondisi akibat keadaan sosial, kultural dan ekonomi.
b. Fisiologis, yang meliputi kesehatan jasmani, individualitas biologi,
kondisi mental, dan perkembangan kepribadian.
2) Faktor Eksternal
Faktor eksternal yang memengaruhi perbedaan prestasi belajar pada
diri siswa yaitu:
a. Proses belajar di sekolah, meliputi fasilitas belajar, disiplin sekolah,
kurikulum pembelajaran, dan pengelompokkan siswa;
b. Sosial, meliputi status sosial siswa, sistem sekolah, interaksi pengajar
dengan siswa dan siswa dengan siswa;
c. Situasional, meliputi politik tempat dan waktu. Berdasarkan definisi
yang diberikan oleh para ahli di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi
19
akademik dipengaruhi oleh faktor psikologi, fisologis, sosial setiap
mahasiswa.
2.3 Tinjauan Umum Tentang Mahasiswa
2.3.1 Pengertian Mahasiswa
Menurut Siswoyo (2007) dalam Syakira, A. (2020) mahasiswa dapat
didefinisikan sebagai individu yang sedang menuntut ilmu ditingkat perguruan
tinggi, baik negeri maupun swasta atau lembaga lain yang setingkat dengan
perguruan tinggi. Mahasiswa dinilai memiliki tingkat intelektualitas yang tinggi,
kecerdasan dalam berpikir dan kerencanaan dalam bertindak. Berpikir kritis dan
bertindak dengan cepat dan tepat merupakan sifat yang cenderung melekat pada
diri setiap mahasiswa, yang merupakan prinsip yang saling melengkapi.
2.3.2 Peran Mahasiswa
Sebagai mahasiswa berbagai macam lebel pun disandang, ada beberapa
macam label yang melekat pada diri mahasiswa (dalam Muawanah, 2016)
misalnya:
1. Direct of change, mahasiswa bisa melakukan perubahan langsung karena
sumber daya manusianya yang banyak.
2. Agen Of Change, mahasiswa agen perubahan, maksudnya SDM untuk
melakukan perubahan.
3. Iron Stock, sumber daya manusia dari mahasiswa itu tidak akan pernah
habis.
4. Moral Force, mahasiswa merupakan kumpulan orang yang baik.

20
5. Social Control, mahasiswa itu pengontrol kehidupan sosial, contohnya
mengontrol kehidupan sosial yang dilakukan masyarakat.
2.4 Keaslian Penelitian
Tabel 2.1 Keaslian Penelitian
No Nama Judul Metode Hasil

Peneliti
1. Nora Anriani Hubungan Penelitian ini Hasil penelitian
(2020) Konsep Diri menggunakan desain Sebagian besar
dengan Prestasi deskriptif korelasi mahasiswa penerima
Akademik pada dengan pendekatan beasiswa Bidikmisi di
Mahasiswa kuantitatif. Fakultas Keperawatan
Penerima Pengambilan sampel Universitas Sumatera
Bidikmisi di pada penelitian ini Utara memiliki konsep
Fakultas menggunakan tehnik diri positif sebanyak
Keperawatan purposive sampling 40 orang (87,0%), dan
Universitas dengan jumlah sampel memiliki prestasi
Sumatera Utara sebanyak 46 akademik yang baik
mahasiswa. Instrumen yaitu sebanyak 23
penelitian ini terdiri orang (50,0%) terdapat
dari kuesioner konsep hubungan positif
diri dan pengukuran signifikan antara
prestasi akademik konsep diri dengan
diukur menggunakan prestasi akademik
kartu hasil studi. mahasiswa bidikmisi
Metode analisa data di Fakultas
menggunakan uji Keperawatan
Spearman rho. Universitas Sumatera
Utara dengan nilai
signifikan p-value
sebesar (0,000) < α
(0,05) dan nilai
koefisien korelasi (r)
sebesar 0,643.
2. Hanifah & Hubungan Antara Penelitian ini Dari hasil analisis
Agung Konsep Diri merupakan penelitian korelasi sederhana,
(2019) Dengan Prestasi kuantitatif dengan diperoleh nilai
Akademik pendekatan deskriptif. koefisien korelasi
Mahasiswa Pada Subyek dalam antara konsep diri
Mata Kuliah penelitian ini adalah dengan prestasi
Teori Grup mahasiswa semester akademik mahasiswa
IV kelas E Program sebesar 0,41.
Studi pendidikan Berdasarkan perolehan
Matematika FKIP data diperoleh
UNSIKA. Instrumen kesimpulan bahwa
yang digunakan dalam terdapat hubungan
penelitian ini berupa yang positif dan
21
angket konsep diri dan signifikan antara

hasil akademik konsep diri dengan
mahasiswa. prestasi akademik
mahasiswa pada mata
kuliah teori grup.
3. Ivania., dkk
Hubungan Metode penelitian Hasil penelitian ini
(2018) Prestasi menggunakan dengan uji statistik
Akademik deskriptif analitik chi-square didapatkan
Dengan Konsep dengan pendekatan tidak ada hubungan
Diri Pada cross sectional stud. prestasi akademik
Mahasiswa Teknik sampel yang dengan konsep diri
Keperawatan digunakan adalah total pada mahasiswa
Semester V sampling dengan keperawatan semester
Reguler jumlah sampel sebesar V reguler Universitas
Universitas Sam 73 sampel. Sam Ratulangi
Ratulangi Manado dengan
Manado p=0,917.
4. Lailatul Hubungan Harga Penelitian ini Hasil penelitian
Fadilah & Diri Dengan merupakan penelitian menunjukkan bahwa
Rohannah Prestasi deskriptif dengan tidak terdapat
(2016) Akademik pendekatan cross hubungan yang
Mahasiswa sectional study. bermakna antara harga
Tingkat Program Sampel penelitian diri dengan prestasi
Studi D3 Jurusan berjumlah 127 akademik mahasiswa
Keperawatan responden yaitu tingkat I Prgram Studi
Tangerang seluruh mahasiswa TK DIII Keperawatan
I Prodi D3 dengan nilai p=0,702.
Keperawatan dengan
teknik total sampling.
Analisa data yang
digunakan yaitu
analisa univariat dan
analisa bivariat
menggunakan uji chi-
square dengan tingkat
kemaknaan (α=0,05).
22
2.5 Kerangka Teori
Konsep Diri Mahasiswa
Prestasi Akademik
Faktor-Faktor Yang
Mempengaruhi Konsep
Diri:
1. Pengalaman
Faktor-Faktor Yang
2. Kompetensi
3. Aktualisasi Diri Mempengaruhi Prestasi
4. Orang Lain Akademik:
5. Kelompok Rujukan
1. Internal:
a. Psikologi
b. Fisiologis
2. Eksternal:
a. Proses belajar di sekolah
b. Sosial
c. Situsional
Bagan 2.2 Kerangka Teori

Nora Anriani (2020), Hanifah & Agung (2019), Ivania., dkk (2018)
BAB III
KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS PENELITIAN
3.1 Kerangka Konseptual Penelitian
Model konseptual menggambarkan hubungan antara faktor-faktor yang telah
didefinisikan dan sangat penting untuk memahami permasalahan penelitian
(Supranto, 2016).
Berdasarkan tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini, maka disusun
kerangka konsep penelitian sebagai berikut:
Konsep Diri Prestasi Akademik
Keterangan :
: Variabel independen
: Variabel dependen
: Hubungan antarvariabel
Bagan 3.1 Kerangka Konseptual Penelitian

24
3.2 Hipotesis Penelitian
3.2.1 Hipotesis Nol (Hipotesis Statistik)
Hipotesis nol merupakan hipotesis yang hasilnya tidak diharapkan terjadi
(Supranto, 2016).
H0:
Tidak ada konsep diri dengan prestasi akademik mahasiswa keperawatan
STIKES Nusantara Jaya Makassar.
3.2.2 Hipotesis Alternatif (Hipotesis Penelitian)
Hipotesis alternatif merupakan hipotesis yang hasilnya diharapkan terjadi
(Supranto, 2016).
Ha:
Ada hubungan konsep diri dengan prestasi akademik mahasiswa
keperawatan STIKES Nusantara Jaya Makassar.
.
BAB IV
METODE PENELITIAN
4.1 Rancangan Penelitian
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif-
analitik dengan pendekatan cross sectional, dimana variabel independen dan dependen
dikumpulkan secara simultan, sesaat atau satu kali saja (dalam waktu bersamaan)
(Nursalam, 2017).
4.2 Populasi Dan Sampel
4.2.1 Populasi
Populasi dapat disimpulkan sebagai objek atau subjek yang berada pada
suatu wilayah yang telah memenuhi syarat penelitian (Tine Donsu, J.D., 2020).
Populasi dalam penelitian ini adalah semua mahasiswa keperawatan Prodi S1
Keperawatan Semester VIII dan Profesi Ners STIKES Nusantara Jaya Makassar
yang berjumlah 38 orang.
4.2.2 Sampel
Sampel merupakan bagian dari jumlah populasi (Sugiyono, 2018). Sampel
dalam penelitian ini adalah mahasiswa keperawatan Prodi S1 Keperawatan dan
Profesi Ners STIKES Nusantara Jaya Makassar yang berjumlah 38 orang.
4.2.3 Sampling
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah total sampling.
Total sampling adalah pengambilan sampel penelitian secara keseluruhan dari
total populasi (Prabowo, T., 2017).

26
4.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional
4.3.1 Variabel Penelitian
Hasmi, (2016) hubungan antara satu variabel dengan variabel lain, maka
jenis-jenis variabel dibedakan menjadi (Hasmi, 2016):
a. Variabel Independen (Bebas)
Variabel independen pada penelitian ini adalah konsep diri.
b. Variabel Dependen (Terikat)
Variabel dependen pada penelitian ini adalah prestasi akademik.
4.3.2 Definisi Operasional
Tabel. 4.1 Definisi Operasional
No VARIABEL DEFENISI ALAT SKAL HASIL

OPERASIONAL UKUR A UKUR
. UKUR
1. Independen
Konsep diri Merupakan Kuisioner Ordinal Konsep

sebuah cara Dengan 25 (Likert) diri
bagaimana pernyataan negative 0-
individu positif dan 13
memandang negatif Konsep
dirinya sendiri, dan 2 diri positif
yang dapat alternatif 14-25
berpengaruh bagi jawaban
diri individu itu ya dan
sendiri dan orang tidak.
lain. Hal itu
terdiri dari 5
komponen yaitu,
1.Gambaran diri
yaitu sikap
terhadap tubuh
sendiri secara
sadar dan tidak
sadar
2. Ideal diri yaitu
cara berprilaku
27
berdasarkan
penilaian tertentu
3. harga diri yaitu
penilaian diri
sendiri maupun
orang lain
terhadap hasil
yang di capai
4.peran yaitu pola
perilaku serta
tujuan yang
diharapkan
berhubungan
dengan fungsi diri
terhadap suatu
kelompok
5. identitas diri
yaitu suatu hal
yang dimiliki
secara kuat oleh
individu ,
2. Dependen
Prestasi Indeks Prestasi Kuisioner Ordinal Prestasi

akademik (IP) yang (Likert) Akademik:
dikeluarkan oleh Rendah:
pihak STIKES IPK < 3,00
Nusantara Jaya
Makassar. Tinggi:
IPK 3,00-
4, 00
Sumber: Anriani, N. (2020)
4.4 Alat dan Bahan Penelitian
Alat dan bahan yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa kuisioner
dan alat tulis.
4.5 Instrumen Penelitian
4.5.1 Konsep Diri

28
Kuesioner konsep diri dalam penelitian ini dimodifikasi dari penelitian
Naam Sahputra, (2009). berisi 25 pernyataan ,menggunakan jenis pernyataan
tertutup (closed ended) dengan dua pilihan jawaban ya dan tidak. Bentuk
pertanyaan ada dua jenis yaitu pernyataan negative dan pernyataan positif.
Untuk penyataan positif apabila dijawab ya mempunyai nilai (2) dan jawaban
tidak mempunyai bobot nilai (1). Sedangkan untuk pernyataan negatif apabila
menjawab ya mendapat bobot nilai (1) dan jawaban tidak mendapat bobot nilai
(2).
Variabel konsep diri pada penelitian ini dikategorikan sebagai konsep diri
positif dan konsep diri negative. Selengkapnya tentang cara pembuatan kategori
dapat dilihat dibawah ini Panjang kelas dibuat dengan cara sebagai berikut:
(Skor tertinggi x Jumlah pernyataan) + (Skor terendah x Jumlah

P=
pernyataan)
(2 x 25) + (1 x 25)
P=
2
50 + 25
P=
2
P=
75 / 2 = 37, 5 = 37
Keterangan:
P = Panjang kelas (nilai tertinggi dikurangi nilai terendah).
Dari hasil perhitungan tersebut didapatkan kategori pemberian skor sebagai
berikut :
29
< 37 =Negatif
≥ 37 =Positif
Pernyataan mengenai gambaran diri terdiri dari lima (5) pernyataan
dimulai dari no(1-5), ideal diri lima (5) pernyataan diawali oleh no (6-10), harga
diri lima (5) pernyataan mulai dari no(11-15), mengenai peran lima (5)
pernyataan dimulai dari no (16-20), dan identitas diri lima (5) pernyataan no
(21-25). Pernyataan negatif berjumlah 11 diwakili no (3, 4, 7, 8, 11, 12, 14, 16,
19, 23, 24) dan pernyataan positif berjumlah 14 dari no (1, 2, 5, 6, 9, 10, 13, 15,
17, 18, 20, 21, 22, 25).
4.5.2 Prestasi Akademik
Analisa prestasi akademik dilihat dari indeks prestasi mahasiswa.
Dengan kategori sebagai berikut:
1. 4-3= tinggi
2. < 3 = rendah
4.6 Lokasi dan Waktu Penelitian
4.6.1 Lokasi Penelitian
Penelitian ini telah dilakukan di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKES)
Nusantara Jaya Makassar terletak di Jl. Perintis Kemerdekaan Km. 13,
Kelurahan Kapasa, Kecamatan Tamalanrea, Kota Makassar, Provinsi Sulawesi
Selatan.
4.6.2 Waktu Penelitian
Penelitian ini telah dilakukan pada tanggal 01 Juni – 01 Juli 2021.

30
4.7 Prosedur Pengambilan dan Pengumpulan Data
4.7.1 Data Primer
4.7.2 Data primer didapatkan dari mahasiswa dengan cara memberikan kuesioner
secara langsung kepada mahasiswa sebagai responden yang telah disusun
sebelumnya.
4.7.3 Data Sekunder
Data sekunder didapatkan dari bagian Biro Administrasi dan Kemahasiswaan
(BAAK) STIKES Nusantara Jaya Makassar.
4.8 Analisis Data dan Pengolahan Data
4.8.1 Analisa Data
1. Analisis Univariat
Analisis univariat adalah analisis yang dilakukan pada sebuah variabel
(Hasmi, 2016). Analisa ini sering digunakan untuk statistik deskriptif, yang
diaporkan dalam bentuk distribusi frekuensi dan preosentase (Tine Donsu,
J.D., 2020).
Untuk melihat hubungan antarvariabel independen dengan
menggunakan uji statistik chi-square dengan tingkat kemaknaan (α<0,05),
serta mengetahui efek size atau kekuatan hubungan dengan menggunakan
nilai p (value). Pengolahan data dilakukan dengan menggunakan SPSS 16
for windows.
2. Analisis Bivariat
31
Analisa bivariat yaitu analisa data yang menganalisis dua variabel.
Analisa bivariat terdiri dari tiga macam. Pertama, analisis yang digunakan
untuk mencari korelasi chi-square. Kedua, mencari pengaruh dengan
menggunakan regresi sederhana. Ketiga, mencari perbedaan dapat dilakukan
menggunakan independent sample t test, one sample t test, paired sample t
test, uji mann whitney, uji kruskal wallis, atau dapat juga menggunakan uji
friedman dan uji sign (Tine Donsu, J.D, 2020).
Uji yang dipakai adalah chis-square dengan batas kemaknaan α = 0,05
dengan menggunakan rumus:
N (αd-bc)2
ᵪ2 =
(α+c) (b+c) (α+b) (c+d)
Apabila terdapat sel yang kosong atau nilai ˂5 maka digunakan fisher’s
extact.
Menentukan uji kemaknaan hubungan dengan cara membandingkan niai p
(value) dengan nilai α = 0.05 pada taraf kepercayaan 95% dan derajat kebebasan
= 1 dengan kaidah keputusan sebagai berikut:
Keputusan uji statistik:
1. Nilai p (value) ˂ 0,05 maka H0 ditolak yang berarti ada hubungan yang
bermakna antara variabel bebas dengan variabel terikat.
2. Nilai p (value) ˃ 0,05 maka H0 gagal ditolak yang berarti tidak ada
hubungan yang bermakna antara variabel bebas dengan variabel terikat.

32
4.8.2 Pengolahan Data
1. Editing/Memeriksa
a. Kelengkapan jawaban, apakah tiap pertanyaan sudah ada jawabannya,
meskipun jawaban hanya berupa tidak tahu atau tidak mau menjawab.
b. Keterbacaan tulisan, tulisan yang tidak terbaca akan mempersulit
pengolahan data atau berakibat pengolah data salah membaca.
c. Relevansi jawaban, bila ada jawaban yang kurang atau tidak relevan
maka editor harus menolaknya.
2. Coding/Memberi Tanda Kode
Mengklasifikasikan jawaban-jawaban dari para responden kedalam bentuk
angka/bilangan. Biasanya klasifikasi dilakukan dengan cara memberi
tanda/kode berbentuk angka pada masing-masing jawaban.
3. Processing/Proses
Pemrosesan data dilakukan dengan cara meng-entry data dari kuesioner ke
paket program komputer SPSS versi 16 for Window.
4. Cleaning/Pembersihan Data
Cleaning (pembersihan data) merupakan kegiatan pengecekan kembali data
yang sudah di-entry apakah ada kesalahan atau tidak. Kesalahan tersebut
dimungkinkan terjadi pada saat kita meng-entry data ke komputer.

33
4.9 Kerangka Operasional/Kerja Penelitian
Variabel :
Dependen : Konsep Diri
Independen : Prestasi Akademik
Menentukan Populasi
Semua mahasiswa keperawatan semester VIII dan Profesi Ners di
STIKES Nusantara Jaya Makassar dengan jumlah 38 orang
Menentukan Sampel :
Besar sampel (Sample Size)
Besar sampel dalam penelitian ini adalah sebanyak 38 orang
Teknik Sampling :
Total Sampling
Mengumpulkan data dengan kuesioner
Menganalisis data
Menyajikan Hasil
Menyimpulkan
Bagan 4.2 Kerangka Operasional/Kerja Penelitian

34
4.10 Etika Penelitian (Ethical Clearance)
1. Informed Consent (Lembar Persetujuan untuk Menjadi Responden)
Lembar persetujuan tersebut diberikan kepada setiap perawat yang
bertugas jaga di ruangan rawat inap dan memberikan penjelasan terlebih dahulu
tentang maksud dan tujuan penelitian, serta dampak yang terjadi bila menjadi
responden. Lembar persetujuan itu diisi secara suka rela oleh responden.
Apabila para responden tidak bersedia, maka peneliti harus menghormati hak-
hak responden tersebut.
2. Anonimity (tanpa nama)
Nama responden tidak boleh dicantumkan pada lembar pengumpulan
data untuk menjaga kerahasiaan responden. Hal ini berguna untuk mengetahui
keikutsertaan responden dengan menggunakan kode pada masing-masing
lembar pengumpulan data.
3. Confidentialy (kerahasiaan)
Data atau informasi yang diperoleh dari responden akan dijamin
kerahasiaannya oleh peneliti. Hanya pada kelompok tertentu saja yang akan
disajikan dalam penelitian, terutama dilaporkan sebagai hasil riset.
4.11 Keterbatasan penelitian
Peneliti sangat menyadari bahwa penelitian masih banyak memiliki
kekurangan karena keterbatasan yang dihadapi antara lain sebagai berikut:

35
1. Kesibukan/pekerjaan perawat yang begitu banyak dengan berbagai aktivitas
dalam melayani berbagai pasien dll merupakan kendala utama bagi peneliti dalam
membagikan kuesioner, sehingga memerlukan waktu, bahkan menunggu pada
tiap pergantian shif perawat. Hal ini sacara psikologis sangat berpengaruh dengan
jawaban-jawaban yang diberikan responden karena faktor kelelahan, sehingga
mempengaruhi ketelitian peneliti dalam menerjemahkan hasil.
2. Waktu
Keterbatasan waktu dan objek penelitian untuk diobservasi membuat peneliti
tidak bisa mendapatkan jumlah responden yang lebih banyak untuk disajikan
responden.
BAB V
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
5.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian
STIKES Nusantara Jaya Makassar adalah satu dari sekian Perguruan Tinggi
swasta di Indonesia dengan status aktif dikelola oleh Dikti dan termuat ke dalam
Kopertis Wilayah 9. Berdiri sejak tanggal 17 Januari 2001 dengan Nomor SK PT:
121/E/O/2013, tanggal SK PT 17 April 2013. STIKES Nusantara Jaya Makassar
beralamat di Jalan Perintis Kemerdekaan KM.13, Kelurahan Kapasa, Kecamatan
Tamlanrea, Kota Makassar, Provinsi Sulawesi Selatan.
STIKES Nusantara Jaya Makassar membuka tiga program studi, yaitu Strata 1
Keperawatan dan Profesi Ners. Sesuai dengan Berita Acara Rapat Pleno Majelis
Akreditasi No.011/LAM-PTKes/BAAkr/XI/2017 Tanggal 25 November 2017,
Akreditasi Program Studi Sarjana Keperawatan pada Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan
Nusantara Jaya Makassar Berstatus Terakreditasi B.
5.2 Hasil Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di STIKES Nusantara Jaya Makassar pada tanggal
03 Juli sampai dengan 03 Agustus 2021. Pengambilan data dilakukan dengan
menggunakan instrument penelitian berupa lembar kuesioner terhadap semua
mahasiswa yang ditemui dan didapatkan jumlah responden yang bersedia
berpartisipasi dalam penelitian dan menandatangani lembar persetujuan sebanyak 38
responden.
37
Berdasarkan hasil pengelolaan data, maka berikut ini peneliti akan menyajikan
karakteristik responden, analisis data univariat terhadap variabel untuk melihat
distribusi dan presentase, analisis bivariat untuk melihat hubungan dari variabel bebas
yang diuji dengan menggunakan uji Chi-Square.
5.2.1 Analisis Univariat
1) Data Demografi
a. Umur
Tabel 5.1
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur Mahasiswa
Keperawatan STIKES Nusantara Jaya Makassar
Umur Frekuensi (n) %

18-20 tahun 12 31.6
21-24 tahun 22 57.9
25-30 tahun 4 10,5
Jumlah 38 100.0
Sumber: Data Primer bulan Juni 2021
Tabel 5.1 di atas menujukkan bahwa dari 38 responden, mayoritas
umur responden yaitu antara umur 21-24 tahun sebanyak 22 responden
(57,9%) dan yang terendah yaitu umur antara 25-30 tahun sebanyak 4
responden (10,5%).
b. Jenis Kelamin
Tabel 5.2
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Mahasiswa
Jenis Kelamin Frekuensi (n) %
Laki-laki 12 31,6
Perempuan 26 68,4
Jumlah 38 100.0
38
responden berjenis kelamin perempuan sebanyak 26 responden (68,4%)
dan yang terendah yaitu responden dengan jenis kelamin laki-laki
sebanyak 12 responden (31,6%).
c. Prodi
Tabel 5.3
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Prodi Mahasiswa
Pendidikan Frekuensi (n) %
S1 KEP. 20 52,6
PROFESI NERS 18 47,4
Jumlah 38 100,0
prodi responden yaitu S1 Kep. sebanyak 20 responden (52,6%) dan yang
terendah yaitu responden dengan prodi Profesi Ners yaitu sebanyak 18
responden (47,4%).
d. Semester
Tabel 5.4
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Semester pada Mahasiswa
Semester Frekuensi (n) %

2-3 10 26,3
4-5 22 57,9
6-7 6 15,8
Jumlah 38 100.0
semester responden yaitu 4-5 sebanyak 22 responden (57,9%) dan yang

39
terendah yaitu responden pada semester 6-7 yaitu sebanyak 6 responden
(15,8%).
e. Agama
Tabel 5.5
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Agama pada Mahasiswa
Agama Frekuensi (n) %
Islam 15 39,5
Protestan 16 42,1
Katolik 7 18,4
Jumlah 38 100.0
agama responden yaitu Protestan sebanyak 16 responden (42,1%) dan yang
terendah yaitu responden dengan beragama Katolik yaitu sebanyak 7
responden (18,4%).
2) Variabel Independen
Konsep Diri
Tabel 5.6
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Konsep Diri Mahasiswa
Konsep Diri Frekuensi (n) %
Negatif 21 55,3
Positif 17 44,7
Jumlah 38 100.0
3) Tabel 5.6 di atas menujukkan bahwa dari 38 responden, mayoritas konsep diri
responden adalah negatif sebanyak 21 responden (55,3%) dan yang terendah
responden dengan konsep diri negatif sebanyak 17 responden (44,7%).
4) Variabel Dependen
Prestasi Akademik
40
Tabel 5.7
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Prestasi Akademik
Mahasiswa Keperawatan STIKES Nusantara Jaya
Makassar
Prestasi Akademik Frekuensi (n) %
Rendah 21 55,3
Tinggi 17 44,7
Jumlah 38 100.0
Tabel 57 di atas menujukkan bahwa dari 38 responden, mayoritas
responden adalah yang memiliki prestasi akademik memuaskan sebanyak
21 responden (55,3%) dan yang terendah responden dengan prestasi
akademik sangat memuaskan sebanyak 17 responden (44,7%)
5.2.2 Analisis Bivariat
Untuk melihat hubungan konsep diri dengan prestasi akademik mahasiswa
keperawatan STIKES Nusantara Jaya Makassar dengan menggunakan uji
statistic Chi-square dengan tingkat kemaknaan 5% (0,05), namun pada
penelitian ini data yang didapatkan cell ada yang nilai expectednya <1 atau cell
yang nilai expected <5 atau ada lebih dari 20% cell atau tidak memenuhi syarat
uji chi-square, maka peneliti menggunakan uji alternatif yaitu uji Fisher’s Exact
Test, dengan hipotesis two tailed dimana uji dengan tingkat kemaknaan 5%
(0,05), maka ketentuan bahwa hubungan konsep diri dengan prestasi akademik
mahasiswa keperawatan STIKES Nusantara Jaya Makassar dikatakan
mempunyai hubungan yang bermakna jika p<0,05.
Hubungan Konsep Diri Dengan Prestasi Akademik Mahasiswa

Tabel 5.8
Distribusi Hubungan Konsep Diri dengan Prestasi Akademik Mahasiswa
41
Prestasi Akademik
Konsep Diri Rendah Tinggi Total
n % n % n % P
Negatif 13 34,2 8 21,1 21 55,3
Positif 8 21,1 9 23,7 17 44,7 0,360
Jumlah 11 56,3 25 44,7 38 100
Berdasarkan tabel 5.8 di atas diketahui bahwa dari 38 responden diperoleh
data responden dengan konsep diri yang negatif sebesar 21 responden (55,3%)
dengan prestasi akademik yang sangat memuaskan sebesar 8 responden
(21,1%) sedangkan responden yang prestasi akademiknya memuaskan sebesar
13 responden (34,2%).
Data lain dalam penelitian ini menunjukkan responden yang konsep diri
positif sebesar 17 responden (44,7%) dengan prestasi akademik yang sangat
memuaskan sebanyak 9 responden (23,7%). Sedangkan yang prestasi akademik
memuaskan sebesar 8 responden (21,1%).
Berdasarkan hasil uji statistik Chi-Square antara variabel konsep diri
dengan prestasi akademik mahasiswa, diperoleh p=0,360 > 0,05 dimana H0
diterima dan Ha ditolak yang artinya tidak ada hubungan antara konsep diri
dengan prestasi akademik mahasiswa keperawatan di STIKES Nusantara Jaya
Makassar.
5.3 Pembahasan
Hubungan Konsep Diri Dengan Prestasi Akademik Mahasiswa Keperawatan
STIKES Nusantara Jaya Makassar

42
Hasil kuesioner konsep diri dengan prestasi akademik mahasiswa keperawatan
STIKES Nusantara Jaya Makassar diperoleh data dari 38 responden didapatkan
sebesar 21 responden (55,3%) yang konsep dirinya negative dengan prestasi akademik
tinggi sebanyak 8 responden (21,1%) . Hal ini disebabkan oleh responden memiliki
tingkat pengetahuan yang baik dalam mengerjakan tugas-tugas perkuliahan,
responden memiliki skill/keterampilan dan melaksanakan praktek lapangan sehingga
responden memperoleh prestasi akademik dengan predikat sangat memuaskan.
Sedangakan responden dengan prestasi akademik yang rendah sebanyak 13
responden (34,2%). Hal ini disebabkan oleh responden memiliki beban dan tuntutan
sebagai mahasiswa semakin tinggi sehingga focus mereka menjadi terganggu dalam
meraih prestasi akademik. Hal lain yang mempengaruhi rendahnya prestasi akademik
yang diperoleh mahasiswa adalah mahasiswa tidak membagi waktunya sebaik
mungkin untuk belajar, banyak waktu yang dibuang cuma-cuma untuk bermain game
online. Kegagalan dalam berprestasi dapat menyebabkan konsep diri yang negative.
Hasil yang lain juga menunjukkan bahwa terdapat sebanyak 17 responden
(44,7%) yang memiliki konsep diri positif cenderung memiliki prestasi akademik
yang tinggi sebanyak 9 responden (23,7%). Hal ini disebabkan oleh responden
memiliki keyakinan dan rasa percaya diri yang tinggi dalam mengejar cita-citanya
sehingga responden menjadi lebih giat dalam hal belajar. Responden menjadikan
kegagalan-kegagalan yang pernah diperoleh pada semester-semester yang lalu
menjadi sebuah dorongan untuk mendapat predikat yang lebih baik lagi dengan cara
lebih aktif dalam kegiatan perkuliahan.

43
Sedangkan dari 8 responden (21,1%) memiliki prestasi akademik rendah. Hal
ini disebabkan oleh kurangnya semangat para mahasiswa dalam menjalani
perkuliahan melalui sistem kuliah daring/online. Di samping itu, terdapat
keterbatasan-keterbatasan oleh responden dalam mengikuti sistem kuliah online, salah
satunya adalah tidak ada akses internet sehingga dengan demikian tidak
memungkinkan kegiatan perkuliahan online dapat diikuti oleh para mahasiswa. Jika
proses pembelajaran tidak optimal maka akan sangat sulit mendapatkan prestasi
akademik yang baik (Eunike, dkk., 2017).
Berdasarkan hasil uji statistik Chi-Square antara konsep diri dengan prestasi
mahasiswa keperawatan STIKES Nusantara Jaya Makassar diperoleh hasil nilai p =
0,360 > 0,05 dimana H0 diterima dan Ha ditolak yang artinya tidak terdapat hubungan
antara konsep diri dengan prestasi akademik mahasiswa keperawatan STIKES
Nusantara Jaya Makassar.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Tangka, I. B., dkk
(2018) dengan judul hubungan prestasi akademik dengan konsep diri pada mahasiswa
keperawatan semester V regular Universitas Sam Ratulangi Manado. Hasil
penelitiannya dengan menggunakan uji Chi-Square terhadap 73 sampel menunjukkan
hasil bahwa tidak terdapat hubungan yang signiikan antara pretasi akademik dengan
konsep diri mahasiswa keperawatan semester V regular Universitas Sam Ratulangi
Manado.
Hal ini sejalan dengan Jalaluddin (2005) dalam Hanifah & Abadi (2019) yang
mengatakan bahwa seseorang dengan konsep diri positif akan terlihat optimis, penuh
percaya diri dan cenderung bersikap positif terhadap sesuatu, juga terhadap kegagalan
44
yang dialami. Sebaliknya seseorang dengan konsep diri negatif akan terlihat lebih
pesimis, menganggap dirinya tidak berdaya, merasa tidak disenangi, dan tidak
diperhatikan. Dengan demikian, mahasiswa dengan konsep diri negatif akan
cenderung bersikap pesimistik terhadap kemampuannya pada masalah-masalah.
Penelitian ini tidak sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Rasyid (2016)
yang menemukan adanya hubungan konsep diri terhadap motivasi berprestasi.
Diperkuat lagi dengan hasil penelitian Zuvyati A. (2017), Konsep diri akademik
mahasiswa pascasarjana, didapatkan hasil yaitu mayoritas konsep diri sangat baik
yaitu sebanyak 13 mahasiswa (65%). Penelitian ini telah memberi bukti dasar bahwa
konsep diri berjalan searah dengan tingkat pendidikan mahasiswa. Semakin tinggi
tingkat pendidikan yang ditempuh mahasiswa, semakin baik pula konsep diri
akademiknya
Sejalan dengan teori yang menyatakan bahwa hal-hal yang mempengaruhi
prestasi akademik tidak bisa dilihat dari faktor konsep diri saja, melainkan ada faktor
lain yang turut mempengaruhi di antara faktor yang mempengaruhi termasuk
Intelegensia, minat, perhatian, kematangan emosional dan kesiapan peserta didik,
dapat memberi pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar peserta didik dalam
meningkatkan proses dan hasil belajar yang pada akhirnya berpengaruh kepada
peningkatan prestasi (Fikri, 2018).
Dalam proses belajar mengajar dibutuhkan konsep diri yang positif untuk
mencapai prestasi akademik yang tinggi, karena konsep diri berkolerasi dengan
prestasi ,motivasi dan tujuan pribadi. Hasil literatur yang dilakukan beberapa ahli
menunjukkan bahwa dari berbagai karakteristik mahasiswa yang tidak mampu

45
mencapai prestasi akademik yang tinggi erat hubungannya dengan masalah rendahnya
konsep diri (Tarmidi, 2016).
Konsep diri memberikan pengaruh terhadap mahasiswa dalam kegiatan
belajar. Melalui konsep diri ini mahasiswa mengetahui bagaimana tentang dirinya
sendiri, sikap, keyakinan serta kualitas yang dimilikinya. Seorang mahasiswa
yang memiliki konsep diri yang tinggi akan memperoleh hasil belajar yang bagus.
Berdasarkan hasil observasi penulis pada mahasiswa program studi pendidikan
geografi masih banyak mahasiswa yang tingkat konsep diri yang tidak
mencerminkan keinginan untuk meningkatkan prestasinya. Hal ini tergambarkan ari

kurangnya rasa percaya diri, ketekunan dan keseriusan dalam mengikuti proses belajar
dan mengajar di kampus (Ilianti, dkk., 2016).
Berdasarkan hasil dan pembahasan di atas, peneliti berasumsi bahwa dalam
mencapai sebuah konsep diri yang positif bukan hanya berdasarkan dari keberhasilan
akademik yang dicapai oleh mahasiswa tersebut melainkan setiap pengalaman yang
sudah diterima melalui beberapa proses kehidupan sehari-hari. Keberhasilan
mahasiswa dalam mencapai prestasi akademik yang tinggi tidak lepas dari persepsi,
pandangan dan keyakinan mahasiswa tersebut terhadap dirinya yang semakin baik
sehingga membuatnya mampu untuk bisa mencetak keberhasilan akademik. Sangatlah
penting bagi setiap mahasiswa khususnya mahasiswa keperawatan untuk memiliki
prestasi akademik yang baik dan konsep diri yang positif, karena dengan demikian
akan menunjukan bahwa mereka dapat menjadi seseorang yang profesional
dibidangnya dan dapat mengembangkan potensi yang ada dalam dirinya.

46
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
6.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang telah diuraikan dalam bab sebelumnya maka dapat
ditarik suatu kesimpulan yaitu tidak terdapat hubungan yang signifikan antara konsep
diri dengan prestasi akademik mahasiswa keperawatan STIKES Nusantara Jaya
Makassar dengan p>α (0,360 > 0,05).
6.2 Saran
Dari hasil penelitian tersebut, maka saran yang dapat peneliti berikan adalah
sebagai berikut:
1. Bagi Institusi Pendidikan
Konsep diri sangat mempengaruhi hasil kualitas mahasiswa dalam
belajarnya. STIKES Nusantara Jaya Makassar sebagai lembaga pendidikan yang
berkaitan langsung terhadap mahasiswa hendaknya memperhatikan setiap
kebutuhan setiap mmahasiswanya. Terutama kebutuhan mahasiswa dalam
internalnya dan menyediakan fasilitas yang berkaitan seperti memberikan mata
perkuliahan yang berkaitan dengan konsep diri.
2. Bagi Rumah Sakit
Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai acuan bagi mahasiswa
keperawatan untuk dapat berkontribusi dalam meningkatkan konsep diri dan
prestasi akademik pada mahasiswa melalui kegiatan-kegiatan organisasi agar

48
mahasiswa memiliki konsep diri yang baik sehingga termotivasi untuk
meningkatkan prestasi akademik mereka.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Peneliti selanjutnya disarankan untuk melakukan penelitian tentang
hubungan tipe pola asuh dengan konsep diri dan prestasi akademik agar dapat
memudahkan tenaga kesehatan memberikan penyuluhan kepada pengasuh
mengenai pola asuh yang diberikan kepada mahasiswa agar dapat membantu
meningkatkan konsep diri dan prestasi akademik mahasiswa .

DAFTAR PUSTAKA
Achdiyat dan Lestari, 2016. Pretasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Kepercayaan Diri
Dan Keaktifan Siswa Di Kelas. Jurnal Formatif, hal 50-61
Adiningtiyas, S.W., & Ompusunggu, M.F. (2018). Hubungan Antara Konsep Diri Dengan
Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Kopasta 5, (1), (2018) 23 - 31 Available online at
www.journal.unrika.ac.id diakses 25 Juli 2021
Ameliah. (2016). Perbandingan tingkat depresi antara mahasiswa yang tinggal dengan
orangtua dan tinggal sendiri padaa mahasiswa program studi ilmu keperawatan.
Naskah Publikasi. Yogyakarta: Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan UMY.
http://repository.umy.ac.id/bitstream/handle/123456789/2328/HALAMAN
%JUDUL.pdf?sequence=2&isAllowed=y download 20 Mei 2021
Anriani, N. (2020). Hubungan Konsep Diri dengan Prestasi Akademik pada Mahasiswa
Penerima Bidikmisi di Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara:Skripsi.
Universitas Sumatera Utara
Depkes RI. (2018). Profil Kesehatan Indonesia. Katalog Dalam Terbitan. Jakarta:
Kementrian Kesehatan RI
Dinkes Prov. Sulsel. (2018). Profil Kesehatan Provinsi Sulawesi Selatan 2018, Dinas
Kesehatan Provinsi Sulawesi Selatan: Makassar
Donsu, J.D.T. (2016). Metodologi Penelitian Keperawatan. Yogyakarta: Pustaka Baru
Press
Eunike Relsye Umboh, Billy Kepel, Rivelino S. Hamel. (2017). Hubungan Antara
Motivasi Belajar Dengan Prestasi Akademik Pada Mahasiswa Program Studi Ilmu
Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas Sam Ratulangi Manado.e-Journal
Keperawatan (e-Kp) Volume 5 Nomor , Mei 2017.
https://www.neliti.com/id/publications. Diakses tanggal 01 Agustus 2021
Fikri, dkk. (2018). Hubungan Efikasi Diri Dengan Orientasi Masa Depan Siswa Kelas XII
SMA X Palembang. Undergraduate thesis, Sriwijaya University.
http://repository.unsri.ac.id/id/eprint/6182 diakses tanggal 10 Juli 2021
Hanifah & Prasetyo Agung, A., (2019). Hubungan Antara Konsep Diri Dengan Prestasi
Akademik Mahasiswa Pada Mata Kuliah Teori Grup. Jurnal Matematika Kreatif-
Inovatif. Kreano 10 (2) (2019): 141-145.
http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreano diakses tanggal 22 Juli 2021
Hasmi. 2016. Metode Penelitian Epidemologi. Jakarta: Penerbit CV. Trans Info Media
Ilianti, dkk. (2016). Hubungan Konsep Diri Dan Gaya Belajar Dengan Prestasi
Akademik Mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi Fkip Unsyiah. Jurnal
50
Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Geografi FKIP Unsyiah Volume I, Nomor 1, Hal 61-
69, Agustus 2016
Ivania., dkk. (2018). Hubungan Prestasi Akademik Dengan Konsep Diri Pada Mahasiswa
Keperawatan Semester V Reguler Universitas Sam Ratulangi Manado
Kemenkes. (2017). Integrasi Seluruh Komponen Bangsa Mewujudkan Indonesia Sehat.
RAKERKESNAS 2017. https//:www.kemenkes.go.id diakses tanggal 09 Mei 2021
Kemenkes RI. (2019). Profil Kesehatan RI. Tahun 2018. Katalog Dalam Terbitan.
Kementerian Kesehatan RI. ISBN 978-602-656-446-4. Judul I. Health Statistic
Lailatul Fadilah & Rohannah. (2016). Hubungan Harga Diri Dengan Prestasi Akademik
Mahasiswa Tingkat Program Studi D3 Jurusan Keperawatan Tangerang
Muawanah, (2016). Implementasi Bela Negara Di Lingkungan Mahasiswa STABN
Muhsinin, A. (2018). Hubungan Konsep Diri Dan Perilaku Asertif Dengan Prestasi
Belajar Pada Siswa Smp “X” Malang. Skripsi. Fakultas Psikologi. Universitas
Muhammadiyah: Malang
Mukmin, S. (2020). Pengaruh Konsep Diri Dan Kebiasaan Belajar
Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Pai Di Sma Darusy Syafa’ah Kotagajah
Lampung Tengah. Tesis. Program Pascasarjana Institut Agama Islam Negeri (IAIN)
Metro: Lampung
Naike. (2017). Hubungan Harga Diri dan Konsep Diri Dengan Prestasi Akademik
Nasution, S.S. (2018). Hubungan Kepribadian Dengan Tingkat Prestasi Mahasiswa di
Fakultas Keperawatan Universitas Sumatera Utara. Volume 1 Issue 1 – 2018
TALENTA Conference Series: Tropical Medicine (TM). DOI: 10.32734/tm.v1i1.3
diakses pada tanggal 11 Juli 2021
Nursalam. (2017). Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan Pendekatan Praktis Edisi 4.
Jakarta: Salemba Medika
Prabowo, T. (2017). Dokumentasi Keperawatan.Yogyakarta: Pustaka Baru Press
Rahayuningsih, F.B. (2018). Metodologi Penelitian Kesehatan. Surakarta: Universitas
Muhammadiyah Surakarta
Rasyid (2018). Hubungan Gaya Belajar Dengan Motivasi Belajar Siswa Kelas XI SMK
Negeri 1 Percut Sei Tuan T.A 2017/2018. Skripsi. Fakultas Psikologi. Universitas
Medan Merdeka: Medan
Retnowati, Fatchan & Astina. (2016). Prestasi Akademik dan Motivasi Berprestasi. Rineka
Cipta
Sardiman. (2016). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo
51
SDKI PPNI (2017). Standar Diagnosis Keperawatan Indonesia. Definisi dan Indikator
Diagnostik. Edisi I. Persatuan Perawat Nasional Indonesia (PPNI). Tim Pokja SDKI
DPP PPNI: Jakarta
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Penerbit Alfabeta
Supanto, J., Limakrisna, N. (2016). Petunjuk Praktis Penelitian Ilmiah Untuk Menyusun
Skripsi, Tesis, Dan Disertasi. Edisi 4. Mitra Wacana Media, Jakarta
Siswoyo, D. (2017). Ilmu Pendidikan Yogyakarta. UHY Press
Syarkia, A. (2020). Gambaran Kondisi Psikososial Mahasiswa Tahun Ajaran
2019-2020 Fakultas Keperawatan Universitas Hasanuddin
Pada Masa Pandemi Covid-19. Skripsi. Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas
Keperawatan Universitas Hasanuddin: Makassar
Tarmidi, R. A. (2016). Korelasi Antara Dukungan Sosial Orang Tua dan Self ‐Directed
Learning pada Siswa SMA. Jurnal Psikologi, 37, 216 – 223.
WHO. (2017). World Health Statistics 2017. Monitoring Health For The SDGs.
http://apps.who.int/ghodata/?vid=51210 diakses pada tanggal 10 Mei 2021
Zuvyati A. Dkk. (2017). Konsep Diri Akademik Mahasiswa Pascasarjana. Scholaria:
Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol 7 No 3, September 2017: 226 – 233.
DOI:10.24246/j.scholaria.2017.v7.i3.p226-233 diakses tanggal 30 Juli 2021
Zulkarnain, Iskandar, dkk., (2020). Konsep Diri Dari Perseptif Dimensi Internal: Kajian
Psikologi Komuikasi Nilai Tutur di Suku Mandailing. Jurnal Ilmiah Ilmu
Komunikasi Communique. Vol. 2, No. 1 Oktober 2019 e-ISSN LIPI: 2622-7290.
https://www.ejurnal.stikpmedan.ac.id diakses tanggal 20 Mei 2021
Lampiran 1 Jadwal Kegiatan
HUBUNGAN PELATIHAN PERAWAT DENGAN PENINGKATAN KINERJA DALAM PELAKSANAAN ASUHAN
KEPERAWATAN DI RUANG RINRA SAYANG I DAN RINRA SAYANG II RSUD HAJI MAKASSAR
WAKTU PELAKSANAAN TAHUN 2021

Kegiatan
No
Mei Juni Juli Agustus September
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pengajuan Judul
2 Pengambilan Data awal

Penyelesaian dan
bimbingan proposal dari
3
BAB 1 s/d BAB 1V
4 Sidang Proposal
5 Revisi Proposal
6 Penelitian
Penyelesaian dan
7
Bimbingan Skripsi
8 Sidang Skripsi
Lampiran 2
Lembar Penjelasan Dan Informasi
PENJELASAN DAN INFORMASI (INFORMED CONSENT)
Kepada Yth : ....................
Bapak/Ibu/Sdr (i) Calon Responden
Dengan Hormat
Saya yang bertanda tangan dibawah ini adalah mahasiswa S1 Keperawatan

Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKES) Nusantara Jaya Makassar
Nama : Ali Sirak Usuludin Furu

Nim : S2017004
Akan mengadakan penelitian dengan judul: “Hubungan Konsep Diri dengan

Prestasi Akademik Mahasiswa Keperawatan STIKES Nusantara Jaya Makassar ”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Hubungan Konsep Diri dengan Prestasi
Akademik Mahasiswa Keperawatan STIKES Nusantara Jaya Makassa, atas keperluan
tersebut saya mengharapkan kesediaan bapak/ibu/Sdr/I untuk mengisi kuesioner yang saya
sediakan dengan kejujuran dan apa adanya. Jawaban saudara dijamin kerahasiaannya
Demikian permohonan atas bantuan dan partisipasinya disampaikan terima kasih
Makassar, Juni 2021
Peneliti
Lampiran 3
Lembar Persetujuan
Setelah membaca dan memahami isi persetujuan pada lembar pertama, saya
bersedia turut berpartisipasi sebangai responden penelitian yang dilakukan oleh
mahasiswa yang bernama : Ali Sirak Usuudin Furu
Saya memahami bahwa penelitian tersebut tidak akan berdampak negatif terhadap
saya dan keluarga saya, oleh karena itu saya bersedia menjadi responden pada penelitian
ini.
Makassar, Juni 2021
Responden
(......................................)
Lampiran 4
KUESIONER PENELITIAN
HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI DENGAN PRESTASI AKADEMIK

MAHASISWA KEPERAWATAN PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN DAN
PROFESI NERS STIKES NUSANTARA JAYA MAKASSAR
PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER:

1. Berilah tanda (√) pada kotak untuk pilihan jawaban yang tepat pada
pernyataan A (Kuesioner Data Demografi)
2. Berilah tanda (√) pada pernyataan B (kuesioner Konsep Diri) yang sesuai
dengan keadaan diri anda. Semua jawaban yang anda berikan adalah benar
jika sesuai dengan diri anda.
Kode Responden
A. Identitas Responden
1. Inisial Responden :
2. Jenis Kelamin : Laki-laki Perempuan
3. Umur :
4. Agama :
5. Suku :
6. Program Studi : S1 Keperawatan Profesi Ners
55
56
1. Konsep Diri
No. PERNYATAAN Ya Tidak

Gambaran Diri
1. Saya menyukai diri saya yang humoris
2. Saya dapat menerima kelebihan dan
kekurangan teman
3. Saya kurang menyukai salah satu ukuran
tubuh saya
4. Saya tidak bisa belajar makasimal dengan
keadaan tubuh saya
5. Saya tetap masuk kuliah meskipun dalam
keadaan sakit
Ideal Diri
1. Saya berusaha belajar keras untuk
mendapatkan prestasi
2. Saya berharap dapat menyelesaikan studi ini
dengan tepat waktu
3. Saya ingin teman dalam kelompok belajar
dapat diajak kerjasama
4. Saya berharap dapat aktif di kelas
5. Saya ingin nilai IPK meningkat tiap
semester
Harga Diri
1. Sebagai mahasiswa bidikmisi saya malu
apabila gagal dalam satu atau lebih mata
kuliah yang diujikan
2. Saya merasa tidak berguna apabila tidak
mampu menguasai pelajaran
3. Pengalaman dalam pergaulan dilingkungan
kampus memberi hubungan positif terhadap
rasa percaya diri dalam belajar
4. Saya menjadi rendah diri dan frustasi jika
nilai yang didapat tidak terlalu bagus
dibanding teman lain
57
5. Saya merasa teman-teman menyukai saya

karena menerima IP tertinggi
Peran
1. Sebagai mahasiswa bidikmisi saya kurang
berpartisipasi dalam memberikan pendapat
dikelompok ujian
2. Saya melaksanakan tugas sebagai seksi
Pendidikan dalam kelas dengan baik
3. Sebagai mahasiswa keperawatan saya lebih giat
belajar
4. Sebagai mahasiswa saya kurang mengisi
waktu luang untuk membaca buku
5. Di keluarga saya diharapkan dapat meraih
prestasi akademik yang baik
Identitas Diri
1. Saya tipe orang yang suka belajar serius
2. Saya dapat konsentrasi belajar dalam
suasana ribut
3. Jenis kelamin mempengaruhi dalam belajar
4. Saya senang dengan prestasi akademik saya
saat ini
5. Saya bangga menerima IP tertinggi.
Sumber: Anriani, N. (2020)
Lampiran 6 HASIL UJI STATISTIK
Statistics
JENIS
UMUR KELAMIN AGAMA IPK KONSEP DIRI
RESPONDEN RESPONDEN PRODI SEMESTER RESPONDEN RESPONDEN RESPONDEN
N Valid 38 38 38 38 38 38 38
Missing 0 0 0 0 0 0 0
Mean 1.7895 1.6842 1.4737 1.8947 1.7895 1.4474 1.4474
Median 2.0000 2.0000 1.0000 2.0000 2.0000 1.0000 1.0000
Std. Deviation .62202 .47107 .50601 .64889 .74100 .50390 .50390
Variance .387 .222 .256 .421 .549 .254 .254
Minimum 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00
Maximum 3.00 2.00 2.00 3.00 3.00 2.00 2.00
Percentiles 25 1.0000 1.0000 1.0000 1.0000 1.0000 1.0000 1.0000
50 2.0000 2.0000 1.0000 2.0000 2.0000 1.0000 1.0000
75 2.0000 2.0000 2.0000 2.0000 2.0000 2.0000 2.0000
UMUR RESPONDEN
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid 18-20 Tahun 12 31.6 31.6 31.6
21-24 Tahun 22 57.9 57.9 89.5
25-30 Tahun 4 10.5 10.5 100.0
Total 38 100.0 100.0
59
JENIS KELAMIN RESPONDEN

Cumulative
Valid LAKI-LAKI 12 31.6 31.6 31.6
PEREMPUAN 26 68.4 68.4 100.0
Total 38 100.0 100.0
PRODI
Cumulative
Valid S1 Keperawatan 20 52.6 52.6 52.6
Profesi Ners 18 47.4 47.4 100.0
Total 38 100.0 100.0
SEMESTER
Cumulative
Valid 2-3 10 26.3 26.3 26.3
4-5 22 57.9 57.9 84.2
6-7 6 15.8 15.8 100.0
Total 38 100.0 100.0
AGAMA RESPONDEN
Cumulative
Valid ISLAM 15 39.5 39.5 39.5
PROTESTAN 16 42.1 42.1 81.6
KATOLIK 7 18.4 18.4 100.0
Total 38 100.0 100.0
60
KONSEP DIRI RESPONDEN

Cumulative
Valid NEGATIF 21 55.3 55.3 55.3
POSITIF 17 44.7 44.7 100.0
Total 38 100.0 100.0
IPK RESPONDEN
Cumulative
Valid MEMUASKAN 21 55.3 55.3 55.3
SANGAT MEMUASKAN 17 44.7 44.7 100.0
Total 38 100.0 100.0
Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
KONSEP DIRI
RESPONDEN * IPK 38 100.0% 0 .0% 38 100.0%
RESPONDEN
61
KONSEP DIRI RESPONDEN * IPK RESPONDEN Crosstabulation
IPK RESPONDEN
SANGAT
MEMUASKAN MEMUASKAN Total
KONSEP DIRI RESPONDEN NEGATIF Count 13 8 21
% within KONSEP DIRI
61.9% 38.1% 100.0%
RESPONDEN
% of Total 34.2% 21.1% 55.3%
POSITIF Count 8 9 17
47.1% 52.9% 100.0%
RESPONDEN
% of Total 21.1% 23.7% 44.7%
Total Count 21 17 38
55.3% 44.7% 100.0%
RESPONDEN
% of Total 55.3% 44.7% 100.0%
Chi-Square Tests
Asymp. Sig. (2- Exact Sig. (2- Exact Sig. (1-
Value df sided) sided) sided)
Pearson Chi-Square .838a 1 .360
b
Continuity Correction .345 1 .557
Likelihood Ratio .839 1 .360
Fisher's Exact Test .513 .279
Linear-by-Linear Association .815 1 .367
b
N of Valid Cases 38
a. 0 cells (.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 7.61.
b. Computed only for a 2x2 table
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
1. Identitas Diri
Nama : Ali Sirak Usuludin Furu

Jenis kelamin : Laki-Laki
Tempat Tanggal Lahir : Seraran/ 15 September 1995
Agama : Islam
Alamat : Jln. Lanraki, Lr. 6
2. Pendidikan
1. Tahun 2003-2009 : Sekolah Dasar Inpres Seraran

2. Tahun 2010-2013 : Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Kaimana
3. Tahun 2014-2017 : Madrasah Aliyah Ulumudin
4. Tahun 2017-2021 : Program Studi Strata 1 (S1) Keperawatan Sekolah
Tinggi Ilmu Kesehatan Nusantara Jaya Makassar

SKRIPSI FULL Ali Sirak

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SKRIPSI FULL Ali Sirak

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SKRIPSI

HUBUNGAN KONSEP DIRI DENGAN PRESTASI AKADEMIK

NAMA : ALI SIRAK USULUDIN FURU

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Keperawatan (S.Kep) Pada Program Studi

NAMA : ALI SIRAK USULUDIN FURU

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

Makassar, 13 Agustus 2021

Ali Sirak Usuludin Furu

Ali Sirak Usuludin Furu

Disetujui untuk diseminarkan

Ns. Sitti Qamariah, S.Kep., M.Kes Elies Karre’,SKM., M.Kes

Ketua Program Studi

Ns. Sitti Qamariah, S.Kep., M.Kes

ALI SIRAK USULUDIN FURU

Ketua : . Ns. Sitti Qamariah, S.Kep., M.Kes (………………………)

Anggota : 1. Elies Karre’, SKM., M.Kes (………………………)

2. Dr. Syahrir, S.Kep., Ns., M.Kes (………………………)

3. Monalisa, S.E., M.M (………………………)

DR. Ns. Syahrir, S.Kep., M.Kes.

menyelesaikan skripsi ini dengan judul “HUBUNGAN KONSEP DIRI DENGAN

PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA KEPERAWATAN STIKES NUSANTARA

gelar sarjana keperawatan.

kepada yang terhormat:

sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal ini.

Keperawatan STIKES Nusantara Jaya Makassar.

penyusunan skripsi ini.

penyusunan skripsi ini.

kepada Ayahanda Burhanudin Furu dan Ibunda Anisa Puarada, Kakanda

Muhamad Said Furu, Alawiyah Furu, Fahrudin Setiawan Furu, Afrija

tak henti-hentinya memberikan doa restu, dukungan, kasih sayang dan

pengorbanan baik secara moril maupun materil.

yang telah memberikan ilmu dan bimbingan pada penulis.

9. Responden yang berpartisipasi dalam penelitian ini.

11. Teman-teman mahasiswa Program Studi S1 Keperawatan STIKES Nusantara

pembaca pada umumnya.

Makassar, Agustus 2021

HUBUNGAN KONSEP DIRI DENGAN PRESTASI AKADEMIK

Oleh : Ali Sirak Usuludin Furu

Kata Kunci: Konsep Diri, Prestasi Akademik, Mahasiswa Keperawatan

RELATIONSHIP OF SELF CONCEPT WITH ACADEMIC ACHIEVEMENT

By : Ali Sirak Usuludin Furu

Keyword: Training, Performance, Nurses, Nursing Care

HALAMAN SAMPUL DALAM .......................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN................................................................................ iii

LEMBAR PERSETUJUAN SKRIPSI................................................................... iv

LEMBAR PENETAPAN PANITIA PENGUJI..................................................... v

1.1 Latar Belakang......................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah.................................................................................... 3

1.3 Tujuan Penelitian..................................................................................... 4

1.3.1 Tujuan Umum................................................................................. 4

1.3.2 Tujuan Khusus................................................................................ 4

1.4 Manfaat Penelitian................................................................................... 4

2.1 Tinjauan Umum Tentang Konsep Diri.................................................... 6

2.1.1 Pengertian Konsep Diri................................................................... 6

2.1.2 Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Diri...................................... 9

2.1.3 Ciri-Ciri Konsep Diri ..................................................................... 7

2.1.4 Tipe Konsep Diri............................................................................. 7

2.1.5 Proses Perkembangan Konsep Diri................................................. 8

2.1.6 Dimensi Konsep Diri...................................................................... 9

2.2 Tinjauan Umum Tentang Prestasi Akademik.......................................... 11

2.2.1 Pengertian Prestasi Akademik ....................................................... 11