Lampiran 1: SILABUS

Mata Pelajaran : KIMIA

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Pandaan
Kelas/Semester : XI/2

Kompetensi Inti :
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Sumber/
Materi Pokok Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
dasar bahan/alat
3.14 Memprediksi Kelarutan dan  Menentukan  Melakukan percobaan tentang Tugas 2 x 2 JP Media berupa
terbentuknya hasil kali kelarutan zat. kelarutan suatu zat dalam air Menjawab LKS sebagai
endapan dari kelarutan (Ksp)  Mendefenisikan dan mendiskusikan hasil soal-soal pemandu proses
suatu reaksi kelarutan zat. percobaan untuk LKS 1 & 2 pembelajaran.
berdasarkan  Mengelompokkan mendefenisikan kelarutan suatu
zat yang sukar atau zat dan mengelompokkan zat
prinsip Portofolio Alat dan bahan,
mudah larut yang sukar dan mudah larut
kelarutan dan Pengumpula tertulis dalam
data hasil kali berdasarkan harga n LKS LKS
kelarutan kelarutannya.
 Menulis ungkapan  Mendiskusikan ungkapan hasil
(Ksp). kali kelarutan dan penentuan Tes tertulis Sumber belajar,
Ksp
hubungan Ksp dengan nilai pilihan - Effendy.2008. A
 Menentukan
kelarutan ganda level Chemistry
hubungan Ksp dengan
nilai kelarutan. dengan for Senior High
 Memprediksi penjelasan School 1b.
 Mendiskusikan cara tertulis Malang:
terbentuknya
memprediksi terbentuknya Bayumedia
endapan berdasarkan
endapan berdasarkan nilai
4.14 Mengolah nilai kelarutan dan kelarutan dan data Ksp
dan data Ksp.
menganalisis  Mendefenisikan
data hasil larutan jenuh dan  Mendiskusikan tentang larutan
tidak jenuh. jenuh dan tidak jenuh
percobaan
untuk Faktor-faktor  Melakukan percobaan dan Tugas 2 x 2 JP Media berupa
 Menjelaskan
memprediksi yang pengaruh suhu mendiskusikan hasil percobaan Menjawab LKS sebagai
terbentuknya mempengaruhi terhadap kelarutan tentang pengaruh suhu terhadap soal-soal pemandu proses
endapan. kelarutan suatu suatu zat kelarutan suatu zat LKS 3 & 4 pembelajaran.
zat  Menjelaskan  Melakukan percobaan dan
pengaruh ion sejenis mendiskusikan hasil percobaan Portofolio Alat dan bahan,
terhadap kelarutan tentang pengaruh ion sejenis
Pengumpula tertulis dalam
suatu zat terhadap kelarutan suatu zat
n LKS LKS

Tes tertulis Sumber belajar,

pilihan - Effendy.2008. A
ganda level Chemistry
dengan for Senior High
penjelasan School 1b.
tertulis Malang:
Bayumedia
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran : Kimia

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas/semester : XI/2
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit
Pertemuan ke- : 1 dan 2
Materi Pembelajaran : Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan

A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.14 Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data
hasil kali kelarutan.
Indikator:
3.14. 1 Menentukan kelarutan zat.
3.14.2 Mendefenisikan kelarutan zat.
3.14.3 Mengelompokkan zat yang sukar atau mudah larut berdasarkan harga kelarutannya.
3.14.4 Menulis ungkapan Ksp
3.14.5 Menentukan hubungan Kspdan kelarutan.
3.14.6 Memprediksi terbentuknya endapan berdasarkan nilai kelarutan dan data Ksp.
3.14.7 Mendefenisikan larutan jenuh dan tidak jenuh.
4.14 Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan untuk memprediksi terbentuknya endapan.
4.14.1 Melakukan percobaan untuk menentukan besarnya kelarutan suatu zat.
4.14.2 Melakukan percobaan untuk membedakan larutan jenuh dan tidak jenuh.
4.14.3 Menganalisis perhitungan untuk kelarutan zat-zat yang dilarutkan dan kemudian
menghubungkan dengan data hasil kali kelarutan untuk memprediksi terbentuknya
endapan

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui percobaan mengenai kelarutan suatu zat serta larutan jenuh dan tidak jenuh diharapkan:
1. Siswa dapat menentukan kelarutan zat.
2. Siswa dapat mendefenisikan kelarutan zat.
3. Siswa dapat mengelompokkan zat yang sukar atau mudah larut berdasarkan harga kelarutannya.
4. Siswa dapat menulis ungkapan Ksp
5. Siswa dapat menentukan hubungan Kspdengan kelarutan.
6. Siswa dapat memprediksi terbentuknya endapan berdasarkan nilai kelarutan dan data Ksp.
7. Siswa dapat mendefenisikan larutan jenuh dan tidak jenuh.

D. Topik dan Bahan Kajian

Topik: Kelarutan dan Ksp
Bahan Kajian:
1. Apabila pada larutan ditambahkan zat terlarut terus-menerus ke dalamnya, pada suatu
konsentrasi zat terlarut tersebut tidak dapat larut lagi. Artinya jumlah zat terlarut yang dapat
larut dalam pelarut tersebut sudah maksimal.
2. Jumlah maksimal zat terlarut yang dapat larut dalam sejumlah tertentu pelarut pada suhu
tertentu disebut dengan kelarutan (solubility).
 3. Suatu zat dapat dinyatakan sukar larut apabila kelarutannya dalam air kurang dari 0,02 mol/L
sedangkan zat yang memiliki kelarutan lebih dari 0,02 mol/L digolongkan sebagai zat mudah
larut dalam air.
4. Kspmerupakan hasil perkalian konsentrasi ion-ion dalam larutan jenuh, masing-
masingdipangkatkan dengan koefisienionisasinya.
5. Terbentuknya endapan dalam larutan sebagai hasil pencampuran dua senyawa, tergantung
pada hasil kali konsentrasi ion dalam larutan campuran tersebut, yang disebut koefisien
reaksi, Qc. terbentuknya endapan dapat diprediksi dengan mengikuti aturan berikut:
Qc >Ksp, terbentuk endapan
Qc =Ksp, belumterbentuk endapan
Qc <Ksp, tidakterbentuk endapan
6. Larutan jenuh merupakan larutan dimana zat terlarut sudah tidak dapat larut dalam pelarutnya
pada suhu tertentu.
7. Larutan tidak jenuh merupakan larutan dimana zat terlarut masih dapat larut dalam
pelarutnya pada suhu tertentu.

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Student Center Learning (Scientific)
Model : Inkuiri terbimbing

F. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

1. Media Pembelajaran: Worksheet
2. Sumber Belajar
a. Effendy. 2008. A Level Chemistry for Senior High School 1b. Bayumedia
b. Buku-buku kimia yang relevan

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I
1. Pendahuluan (5 Menit)
a. Membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam
b. Mengecek kehadiran siswa sebelum memulai kegiatan pembelajaran
c. Mengapersepsi materi yang pernah dipelajari siswa yakni mengenai larutan dengan
menanyakan:
1) Masih ingatkah kalian mengenai larutan?
2) Apa saja komponen penyusunnya?
d. Memotivasi siswa mengenai topik yang akan dipelajari dengan menanyakan:
1) Pernahkah kalian membuat teh manis? Apa yang terjadi saat sejumlah gula
ditambahkan? Apakah gula tersebut larut?
2) Bagaimana dengan garam dapur jika ditambahkan segelas air? Apakah garam dapur
larut?
3) Apakah kalian kenal batu kapur atau batu gamping? Apakah batu kapur akan mudah
larut atau sukar larut jika dimasukkan dalam segelas air?
4) Berdasarkan pengalaman yang kalian alami atau lihat, mengapa ada zat yang dapat
larut, sukar larut, atau bahkan tidak larut dalam air? Untuk zat yang dapat larut dalam
air, berapakah banyaknya zat yang dapat larut?
5) Banyaknya zat yang dapat larut inilah yang akan kita pelajari pada pembahasan ini untuk
mendefinisikan dan menentukan kelarutan suatu zat.
e. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai siswa, yakni:
1)Menentukan kelarutan zat.
2) Mendefenisikan kelarutan zat.
3) Mengelompokkan zat yang sukar atau mudah larut berdasarkan harga kelarutannya.
f. Mengorganisasikan siswa menjadi kelompok-kelompok dan meminta ketua kelas untuk
membagikan LKS pertemuan 1
2. Kegiatan Inti

Sintaks Kegiatan Belajar Keterkaitan Kemampuan Waktu

Inkuiri dengan 5M berpikir (menit)
Terbimbing kritis yg
dilatihkan
Rumusan - Memandu siswa merumuskan masalah Mengamati Memberikan 5
Masalah melalui kegiatan praktikum penjelasan
perhatikan demonstrasi sederhana yang sederhana
akan Ibu lakukan. (aspek 1,
indikator 1-3)
DEMONSTRASI
1. Ditimbang 0,5 gram serbuk kapur tulis.
2. Dimasukkan 20 mL air ke dalam gelas
kimia 50 mL.
3. Serbuk kapur tulis dimasukkan ke dalam
air tersebut sambil diaduk.
4. Diamati apakah serbuk kapur tulis larut
seluruhnya atau ada yang tidak larut.
5. Pengamatan ditulis pada tabel
pengamatan dibawah ini.
6. Percobaan diulangi dengan garam
dapur.
Tabel pengamatan
N Larut sempurna/Larut
Zat
o. sebagian
1. Garam
dapur
2. Serbuk
kapur
tulis

Dari demonstrasi yang telah Ibu lakukan

diketahui massa garam dapur sebanyak 0,5
gram yang kita larutkan dalam 20 mL air
dapat larut sempurna. Sedangkan, pada
penambahkan serbuk kapur tulis dengan
massa 0,5 gram dalam 20 mL air sudah
tidak dapat larut lagi dan terbentuk
endapan di dasar gelas kimia. Dari sini
dapat kita simpulkan bahwa garam dan
serbuk kapur tulis memiliki kelarutan yang
berbeda pada volume air yang sama.
- Jadi, menurut kalian apakah definisi
kelarutan suatu zat dari hasil demonstrasi
sederhana tadi?
- Bagaimana menentukan kelarutan garam
dapur dan serbuk kapur tulis dalam
larutan?
- Menurut kalian garam dapur dan serbuk
kapur tulis itu termasuk zat yang sukar
larut atau mudah larut?

Pengajuan - Membimbing siswa untuk menyusun Mengamati Memberikan 5

Hipotesis hipotesis berdasarkan rumusan masalah penjelasan
yang telah dipaparkan sederhana
Setelah kalian mengamati demonstrasi (aspek 1,
yang telah Ibu lakukan, berikanlah indikator 1-3)
 Sintaks Kegiatan Belajar Keterkaitan Kemampuan Waktu
Inkuiri dengan 5M berpikir (menit)
Terbimbing kritis yg
dilatihkan
jawaban sementara pada kolom hipotesis Mengatur
- Memberikan kesempatan kepada siswa strategi dan
untuk menanyakan hal-hal terkait dengan teknik (aspek
pengajuan hipotesis 5, indikator
Adakah yang masih bingung untuk 11)
menuliskan jawaban sementara ada kolom
hipotesis?
Eksplorasi - Mempersilahkan siswa untuk melakukan Mengamati, Keterampilan 25
percobaan. Menekankan kepada siswa Mengumpul- membuat
untuk teliti dan berhati-hati dalam kan informasi keputusan
melakukan percobaan dan (aspek 2,
Setelah kalian membuat hipotesis Mengasosiasi indikator 4,5)
mengenai kelarutan sekarang kita akan kan Menyimpulkan
menyelidiki kebenaran dari hipotesis yang secara induktif
telah kalian buat, dengan melakukan (aspek 3,
kegiatan 1 Kelarutan suatu zat indikator 7,8)
- Membimbing siswa melakukan percobaan
berdasarkan worksheetpertemuan 1 secara
berkelompok
- Memberikan instruksi kepada siswa untuk
mengisi data hasil pengamatan dan analisis
data pada worksheetpertemuan 1.
Perumusan - Membimbing masing-masing siswa dalam Mengasosiasi Menyimpulkan 10
Konsep kelompok merumuskan konsep kan secara deduktif
berdasarkan hasil percobaan. (aspek 3,
- Membimbing siswa untuk menyatukan indikator 6,8)
konsep yang ditemukan oleh masing- dan
masing siswa ke dalam satu kesimpulan Memberikan
kelompoknya penjelasan
lanjutan (aspek
4, indikator 9)
Penerapan - Menyajikan data kelarutan beberapa zat Mengasosiasi Keterampilan 5
dan meminta siswa untuk menentukan zat kan membuat
yang mudah dan sukar larut. keputusan
- Menyajikan kasus terbentuknya batu ginjal (aspek 2,
dalam tubuh manusia dan membimbing indikator 4,5)
siswa untuk menjelaskannya berdasarkan dan
konsep yang telah ditemukan Memberikan
penjelasan
lanjutan
(aspek 4,
indikator 10)
Presentasi - Menginstruksikan perwakilan kelompok Mengkomuni Keterampilan 15
untuk mempresentasikan konsep yang kasikan membuat
telah ditemukan berdasarkan hasil keputusan
percobaan dan diskusi (aspek 2,
- Mendiskusikan hal yang baru atau berbeda indikator 4,5)
dari tiap kelompok dan memberikan Mengatur
/penguatan pada konsep yang penting strategi dan
teknik (aspek
5, indikator
12)
Menilai Masing-masing siswa melakukan refleksi Keterampilan 5
terhadap proses pembelajaran yang telah membuat
dilaksanakan keputusan
(aspek 2,
indikator 5)
 Sintaks Kegiatan Belajar Keterkaitan Kemampuan Waktu
Inkuiri dengan 5M berpikir (menit)
Terbimbing kritis yg
dilatihkan

Pertemuan II
1. Pendahuluan (5 Menit)
a. Membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam
b. Mengecek kehadiran siswa sebelum memulai kegiatan pembelajaran
c. Mengapersepsi materi kelarutan yang telah dipelajari siswa pada pertemuan sebelumnya dengan
menanyakan:
1) Bagaimanakah suatu zat dikatakan mudah/ sukar larut?
2) Sebutkan contoh-contoh zat yang mudah larut yang kalian ketahui?
d. Memotivasi siswa mengenai topik yang akan dipelajari dengan menanyakan:
Pernahkah kalian membuat larutan garam dapur dengan menambahkan segelas air? Jika
garam dapur terus menerus dilarutkan apakah garam dapur tersebut akan terus melarut?
Apakah suatu zat yang dapat larut ketika dilarutkan secara terus menerus akan tetap larut
inilah yang akan kita pelajari pada pembahasan ini untuk mendefinisikan larutan jenuh dan
tidak jenuh.
e. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai siswa, yakni:
1) Mendefenisikan larutan jenuh dan tidak jenuh.
2) Menulis ungkapan Ksp
3) Menentukan nilai Ksp berdasarkan nilai kelarutan.
4) Memprediksi terbentuknya endapan berdasarkan nilai kelarutan dan data Ksp.
f. Mengorganisasikan siswa menjadi kelompok-kelompok dan meminta ketua kelas untuk
membagikan LKSpertemuan 2
g. Mengantarkan peserta didik kepada suatu permasalahan yang akan diinvestigasi melalui
percobaan

2. Kegiatan Inti

Sintaks Kegiatan Belajar Keterkaitan Kemampuan Waktu

Inkuiri dengan 5M berpikir kritis (menit)
Terbimbing yg dilatihkan
Rumusan - Memandu siswa merumuskan Mengamati Memberikan 5
Masalah masalah dengan mengingatkan penjelasan
kembali kegiatan pada sederhana
pertemuan 1. (aspek 1,
Setelah melakukan kegiatan indikator 1-3)
percobaan pada pertemuan
1 dapat diketahui
bagaimana menentukan
suatu zat mudah atau sukar
larut dalam larutan
berdasarkan pengukuran
endapan yang terbentuk..
Yang menjadi pertanyaannya
adalah “ Bagaimana jika
Anda hanya diberi data
mengenai massa suatu zat
yang dilarutkan dalam
sejumlah pelarut yang telah
ditentukan volumenya,
bagaimana cara Anda
memprediksi terbentuknya
endapan tanpa melakukan
percobaan?”
Pengajuan - Membimbing siswa untuk Mengamati Memberikan 5
Hipotesis menyusun hipotesis Menanya penjelasan
berdasarkan rumusan sederhana
 Sintaks Kegiatan Belajar Keterkaitan Kemampuan Waktu
Inkuiri dengan 5M berpikir kritis (menit)
Terbimbing yg dilatihkan
masalah yang telah (aspek 1,
dipaparkan indikator 1-3)
Berikanlah jawaban Mengatur
sementara mengenai strategi dan
bagaimana cara teknik (aspek 5,
memprediksi terbentuknya indikator 11)
endapan tanpa melakukan
percobaan pada kolom
hipotesis menggunakan
kalimat kalian sendiri.
- Memberikan kesempatan
kepada siswa untuk
menanyakan hal-hal terkait
dengan pengajuan hipotesis
Adakah yang masih bingung
untuk menuliskan jawaban
sementara ada kolom
hipotesis?
Eksplorasi - Mempersilahkan siswa untuk Mengumpulkan Keterampilan 25
melakukan untuk informasi dan membuat
mengerjakan bagian Mengasosiasikan keputusan
eksplorasi. (aspek 2,
Setelah kalian membuat indikator 4,5)
hipotesis Menyimpulkan
mengenaibagaimana cara secara induktif
memprediksi terbentuknya (aspek 3,
endapan tanpa melakukan indikator 7,8)
percobaan, sekarang kita
akan menyelidiki kebenaran
dari hipotesis yang telah
kalian buat, dengan
mengerjakan worksheet
pertemuan 2.
- Memberikan instruksi
kepada siswa untuk
mengerjakan soal-soal yang
ada pada
worksheetpertemuan 2.
Perumusan - Membimbing masing-masing Mengasosiasikan Menyimpulkan 10
Konsep siswa dalam kelompok secara deduktif
merumuskan konsep (aspek 3,
berdasarkan analisis pada indikator 6,8)
bagian eksplorasi. dan
- Membimbing siswa untuk Memberikan
menyatukan konsep yang penjelasan
ditemukan oleh masing- lanjutan (aspek
masing siswa ke dalam satu 4, indikator 9)
kesimpulan kelompoknya.
Penerapan - Menyajikan data Kspdan nilai Mengasosiasikan Keterampian 5
kelarutan dari beberapa membuat
senyawa,dan meminta siswa keputusan
untuk menuliskan ungkapan (aspek 2,
Kspdan memprediksi indikator 4,5)
terbentuknya endapan. dan
Memberikan
penjelasan
lanjutan (aspek
4, indikator 10)
 Sintaks Kegiatan Belajar Keterkaitan Kemampuan Waktu
Inkuiri dengan 5M berpikir kritis (menit)
Terbimbing yg dilatihkan
Presentasi - Menginstruksikan Mengkomunikasikan Keterampilan 15
perwakilan kelompok untuk membuat
mempresentasikan konsep keputusan
yang telah ditemukan (aspek 2,
berdasarkan hasil percobaan indikator 4,5)
dan diskusi Mengatur
- Mendiskusikan hal yang baru strategidan
atau berbeda dari tiap teknik (aspek 5,
kelompok dan memberikan indikator 12)
penguatan pada konsep yang
penting
Menilai Masing-masing siswa Keterampilan 5
melakukan refleksi terhadap membuat
proses pembelajaran yang keputusan(aspek
telah dilaksanakan 2, indikator 5)

3. Penutup (10 menit)

a. Membimbing siswa untuk menarik kesimpulan dari materi yang telah dipelajari pada akhir setiap
pertemuan
b. Membagikan soal kuis kepada masing-masing siswa untuk mengetahui pemahaman siswa secara
individu terkait dengan konsep kelarutan dan hasil kali kelarutan disetiap akhir pertemuan
c. Menginstruksikan kepada siswa untuk mempelajari materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya
d. Menutup pelajaran dan mengucapkan salam

H. Penilaian
1. Jenis penilaian : tes
2. Teknik instrumen penilaian: kuis

Pertemuan I
Soal Kuis

1. Apabila pada suhu tertentu diketahui suatu MgCO3 memiliki s = 0,0157 mol/L, maka jumlah
maksimum MgCO3 yang dapat larut dalam 1 L air adalah........ gram (Mr MgCO3 = 84 gr/mol).
Kemudian berikan defenisi kelarutan berdasarkan hasil perhitungan massa MgCO3!

Jawaban Kuis

Pertemuan I
Dik: M = s = 0,0157 mol/L
V=1L
Mr MgCO3 = 84 gr/mol
Dit: m MgCO3 = ...... gram
Jwb:
M = n/V m= 0,0157 mol x 84 g/mol tertentu pelarut. 1,3188
gram merupakan jumlah
0,0157 mol/L = n/1 L m = 1,3188 gram maksimum MgCO3 yang
n = 0,0157 mol skor 3 dapat larut dalam 1 L air.

skor 3 Skor 4

Kelarutan adalah jumlah

maksimum zat yang dapat
n = m/Mr larut dalam sejumlah
Pertemuan II

Soal Kuis:
1. Perhatikan kesetimbangan yang terjadi dalam larutan jenuh Ag2CrO4

Jika konsentrasi Ag2CrO4 dinyatakan dengan s, maka konsentrasi ion Ag + dalam larutan itu sama dengan 2s,
dan konsentrasi ion CrO4 sama dengan s. Berikan pernyataan tentang hubungan nilai kelarutan (s) dengan Ksp
adalah……

Jawaban Kuis:

[Ag+]2 [CrO42-] = KspAg2CrO4

(2s)2 (s) = KspAg2CrO4

4s3 = KspAg2CrO4
Skor 10

3. Pedoman skor:

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = x 100 %
jumlah skor maksimal
Jumlah skor yang diperoleh
= x 100 %
10