Skripsi Hasil Penelitian

LAPORAN PENELITIAN
EFEKTIFITAS MEDIA PENYULUHAN KESEHATAN AUDIOVISUAL

TERHADAP PENINGKATAN PENGETAHUAN DAN SIKAP IBU
TENTANG PENCEGAHAN DAN PENATALAKSANAAN
DIARE PADA BALITA DI DESA JUMRAH
WILAYAH KERJA PUSKESMAS
RIMBA MELINTANG
TAHUN 2020
NAMA : NORAIYDAH
NIM : 1915301K110
PROGRAM STUDI DIV KEBIDANAN

FAKULTAS ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS PAHLAWAN TUANKU TAMBUSAI
TAHUN 2020
LEMBAR PENGESAHAN LAPORAN PENELITIAN
JUDUL : EFEKTIFITAS MEDIA PENYULUHAN KESEHATAN

AUDIOVISUAL TERHADAP PENINGKATAN
PENGETAHUAN DAN SIKAP IBU TENTANG
PENCEGAHAN DAN PENATALAKSANAAN DIARE
PADA BALITA DI DESA JUMRAH WILAYAH KERJA
PUSKESMAS RIMBA MELINTANG TAHUN 2020
PENYUSUN : NORAIYDAH
NIM : 1915301K110
Bangkinang, November 2020
Menyetujui
Pembimbing I Pembimbing II
M. Nizar Syarif Hamidi, A.Kep, M.Kes Milda Hastuty, SST, M.Kes

NIP.TT : 096.542.005 NIP.TT : 096.542.145
Mengetahui,
Ketua Program Studi DIV Kebidanan
Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai
Fitri Apriyanti, M.Keb

NIP-TT : 096.542.092
PROGRAM STUDI DIV KEBIDANAN
UNIVERSITAS PAHLAWAN TUANKU TAMBUSAI
FAKULTAS ILMU KESEHATAN
Skripsi, November 2020

NORAIYDAH
EFEKTIFITAS MEDIA PENYULUHAN KESEHATAN AUDIOVISUAL

TERHADAP PENINGKATAN PENGETAHUAN DAN SIKAP IBU
TENTANG PENCEGAHAN DAN PENATALAKSANAAN DIARE PADA
BALITA DI DESA JUMRAH WILAYAH KERJA PUSKESMAS RIMBA
MELINTANG TAHUN 2020
xii + 90 Halaman + 13 Tabel + 4 Skema + 11 Lampiran
ABSTRAK
Penyakit yang sering diderita balita yang dapat menjadi penyebab utama kematian
pada balita yaitu diare. Diare pada balita yang tidak ditangani dengan tepat dapat
menyebabkan komplikasi seperti dehidrasi. Keberhasilan menurunkan angka diare
dipengaruhi pengetahuan ibu balita melalui penyuluhan kesehatan dengan media
audiovisual. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas pemberian
media penyuluhan kesehatan audiovisual terhadap pengetahuan dan sikap ibu
tentang pencegahan dan penatalaksanaan diare pada balita di Wilayah Kerja
Puskesmas Rimba Melintang tahun 2020. Jenis penelitian ini adalah eksperimen,
dengan design penelitian ini menggunakan quasi experimen dengan rancangan
one group pretest-posttest. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh ibu di
desa Jumrah yang anak balitanya pernah mengalami diare dan pernah datang
berobat ke Puskesmas Rimba Melintang bulan Juni - Agustus tahun 2020 yang
berjumlah sebanyak 10 orang. Sampel dalam penelitian ini adalah ibu balita yang
berjumlah 10 orang, adapun teknik pengambilan sampel menggunakan teknik
total sampling. Hasil 1peneliian ini didapatkan rerata pengetahuan sebelum
diberikan penyuluhan 47,70% sedangkan rerata pengetahuan setelah diberikan
penyuluhan 80,90%. Sedangkan rerata sikap sebelum penyuluhan 38,80
sedangkan sikap setelah diberikan penyuluhan 47,30. Setelah dilakukan uji t
dependen didapatkan nilai p value 0,000 (< 0,05) artinya pemberian penyuluhan
media audiovisual efektif terhadap peningkatan pengetahuan dan sikap ibu balita
di Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas Rimba Melintang tahun 2020.
Diharapkan pada responden untuk dapat meningkatkatkan pengetahuan dengan
sering mengikuti penyuluhan yang diadakan Puskesmas agar terjadi perubahan
prilaku kearah lebih baik.
Daftar Bacaan : 40 (2010 - 2020)

Kata Kunci : Diare, Penyuluhan Kesehatan, Media Audiovisual
iii
KATA PENGANTAR
Dengan mengucapkan puji syukur kehadirat allah SWT atas rahmat yang
telah dilimpahkan-Nya, sehingga peneliti dapat menyusun dan menyelesaikan
laporan penelitian ini, yang diajukan untuk melengkapi dan memenuhi salah satu
syarat menyelesaikan pendidikan pada Program DIV Kebidanan Fakultas
Kesehatan Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai. Dengan judul “Efektifitas
Media Penyuluhan Kesehatan Audiovisual terhadap Peningkatan
Pengetahuan dan Sikap Ibu tentang Pencegahan dan Penatalaksanaan Diare
pada Balita di Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas Rimba Melintang
Tahun 2020”.
Dalam menyelesaikan laporan penelitian ini, peneliti merasakan betapa
besarnya manfaat bimbingan yang telah diberikan oleh semua pihak terutama
yang memberikan masukan - masukan dan data - data sehingga dapat dijadikan
suatu pedoman dan landasan bagi penulisan dalam menggali semua permasalahan
yang erat kaitannya dengan laporan penelitian ini.
Pada kesempatan ini perkenankanlah peneliti untuk menyampaikan ucapan
terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Amir Luthfi, selaku Rektor Universitas Pahlawan Tuanku
Tambusai.
2. Dewi Anggriani Harahap,M.Keb, selaku Dekan Fakultas Ilmu Kesehatan
Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai.
3. Fitri Apriyanti, M.Keb, selaku ketua Program studi DIV Kebidanan Fakultas
Ilmu Kesehatan Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai.
iv
4. M. Nizar Syarif Hamidi, A.Kep, M.Kes selaku pembimbing I yang telah
banyak memberikan bimbingan dan pengarahan serta dorongan kepada
peneliti dalam menyelesaikan laporan penelitian ini.
4. Milda Hastuty, SST,M.Kes selaku pembimbing II yang telah banyak
memberikan bimbingan dan pengarahan serta dorongan kepada peneliti
dalam menyelesaikan laporan penelitian ini.
5. Ns. Yenny Safitri, M.Kep selaku narasumber I yang telah banyak
6. Yusmardiansah, M.KKK selaku narasumber II yang telah banyak
7. dr. Indah Sofia Dewi, selaku Kepala Puskesmas Rimba Melintang yang
telah banyak mengizinkan dan membantu penulis dalam memperoleh
datayang diperlukan peneliti dalam menyelesaikan laporan penelitian ini.
8. Ibu dan Bapak Dosen serta Staf Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai
yang telah memberikan dorongan dan motivasi kepada peneliti sehingga
dapat menyelesaikan laporan penelitian ini dengan baik.
9. Dengan rasa hormat dan terima kasih yang tidak terhingga kepada suami,
Ayahanda, Ibunda dan seluruh keluarga tercinta yang telah banyak
memberikan dorongan dan semangat serta do’a yang tiada henti - hentinya
kepada peneliti sehingga dapat menyelesaikan laporan penelitian ini.
v
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan laporan penelitian ini
masih belum sempurna. Untuk itu peneliti berharap kritikan dan saran
yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan laporan
penelitian ini.
Rokan Hilir, November 2020
Peneliti
NORAIYDAH
NIM : 1915301K110
vi
DAFTAR ISI
LEMBAR JUDUL…………………………………………………................ ii
LEMBAR PENGESAHAN………………………………………………….. ii
ABSTRAK…………………………………………………............................ iii
KATA PENGANTAR……………………………………………………....... iv
DATAR ISI…………………………………………………………………... vii
DAFTAR TABEL…………………………………………………………..... ix
DAFTAR SKEMA…………………………………………………………... xi
DATAR LAMPIRAN………………………………………………………... xii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang……………………………………………....... 1
B. Rumusan Masalah………………………………….................. 8
C. Tujuan Penulisan………………………………….................... 9
D. Manfaat Penelitian………………………………………......... 10
BAB II TINJAUAN KEPUSTAKAAN

A. Tinajauan Teoritis...................................................................... 11
1. Diare...………..…………………...................................... 11
a. Definisi……………………........................................... 11
b. Etiologi........................................................................... 11
c. Faktor Risiko.................................................................. 13
d. Tanda dan Gejalai........................................................... 14
e. Patogenesis Diare........................................................... 14
f. Patofisiologi.................................................................... 15
g. Pemeriksaan Penunjang................................................. 16
h. Klasifikasi...................................................................... 18
i. Komplikasi..................................................................... 19
j. Pencegahan..................................................................... 21
k. Penatalaksanaan............................................................. 22
2. Pengetahuan........................................................................ 29
a. Definisi…………………….......................................... 29
b. Proses Pengetahuan....................................................... 30
c. Tingkat Pengetahuan..................................................... 31
d. Faktor -Faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan..... 34
e. Cara Memperoleh Pengetahuan.................................... 38
f. Pengukuran Pengetahuan.............................................. 39
g. Alat Ukur Pengetahuan............................................... 42
3. Sikap.................................................................................. 42
4. Media Penyuluhan Kesehatan............................................ 45
a. Definisi…………………….......................................... 45
b. Metode Penyuluhan....................................................... 46
c. Tujuan Media Penyuluhan............................................. 47
d. Jenis Media Penyuluhan................................................ 47
B. Penelitian Terkait……………………………………….......... 55
vii
C. Kerangka Teori......................................................................... 58
D. Kerangka Konsep…………………………………………….. 59
E. Hipotesis Penelitian…………………………………………... 59
BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis dan rancangan penelitian..................................................60
B. Waktu dan Tempat Penelitian……………………………….. 64
C. Populasi dan Sampel............................................................... .. 64
D. Etika Penelitian.......................................................................... 67
E. Alat Pengumpulan Data ………………………………............ 67
F. Prosedur Pengumpulan Data...................................................... 69
G. Definisi Operasional…………………………………….......... 69
H. Analisa Data………………………………………................... 70
BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Analisa Univariat……………………………….................... 71
B. Analisa Bivariat...................................................................... 73
BAB V PEMBAHASAN
A. Pembahasan Peneitian............................................................... 77
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan............................................................................... 86
B. Saran………………………………....................................... 86
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Data Persentase Kejadian Diare Pada Balita di Kabupaten

Rokan Hlir Tahun 2018............................................................... 3
Tabel 1.2 Data Persentase Kejadian Diare Pada Balita di Kabupaten

Rokan Hlir Tahun 2019............................................................... 4
Tabel 2.1 Tabel Kehilangan Cairan Menurut Drajat Dehidrasi Pada

Anak dibawah 2 Tahun................................................................ 19
Tabel 2.2 Tabel Kehilangan Cairan Menurut Drajat Dehidrasi Pada

Anak Umur 2 – 5 Tahun.............................................................. 19
Tabel 2.3 Tabel Kehilangan Cairan Menurut Drajat Dehidrasi Berat

Menurut Berat Badan Pasien dan Umur..................................... 19
Tabel 3.1 Definisi Operasional………………………………………….... 69
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur,

Pendidikan dan Pekerjaan di Desa Jumrah Wilayah Kerja
Puskesmas Rimba Melintang Tahun 2020................................. 71
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Pengetahuan Sebelum Penyuluhan Media

Audiovisual Tentang Pencegahan dan Penatalaksanaan Diare
di Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas Rimba Melintang
Tahun 2020............................................................................... 72
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Pengetahuan Setelah Penyuluhan Media

Tahun 2020............................................................................... 73
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Sikap Sebelum Penyuluhan Media

Tahun 2020............................................................................... 73
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Sikap Setelah Penyuluhan Media

Tahun 2020............................................................................... 74
ix
Tabel 4.6 Perbedaan Pengetahuan Sebelum dan Sesudah Penyuluhan
Tentang Pencegahan dan Penatalaksanaan Diare dengan
Media Audiovisual di Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas
Rimba Melintang Tahun 2020.................................................. 75
Tabel 4.7 Perbedaan Sikap Sebelum dan Sesudah Penyuluhan Terhadap

Pencegahan dan Penatalaksanaan Diare dengan Media
Audiovisual di Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas Rimba
Melintang Tahun 2020.............................................................. 75
x
DAFTAR SKEMA
Halaman
Skema 2.1 Kerangka Teori Penelitian....................................................... 58
Skema 2.2 Kerangka Konsep Penelitian………………………….. ......... 59
Skema 3.1 Rancangan Penelitian………………………………… ......... 60
Skema 3.2 Alur Penelitian………………………………….................... 61
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Surat Izin Pengambilan Data
Lampiran 2 : Surat Balasan Pengambilan Data
Lampiran 3 : Surat Izin Penelitian
Lampiran 4 : Surat Balasan Izin Penelitian
Lampiran 5 : Permohonan Menjadi Responden
Lampiran 6 : Lembar Persetujuan Menjadi Responden
Lampiran 7 : Lembar Kuesioner
Lampiran 8 : Master Tabel
Lampiran 9 : Hasil SPSS
Lampiran 10 : Daftar Riwayat Hidup
Lampiran 11 : Lembar Konsultasi
xii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Masa balita (usia anak di bawah lima tahun) merupakan masa-masa
banyak melakukan eksplorasi terhadap lingkungan sekitarnya yang dapat
menjadi penyebab balita mengalami masalah kesehatan. Penyakit yang sering
diderita balita yang dapat menjadi penyebab utama kematian pada balita yaitu
diare sebesar 25,2%, kemudian diikuti oleh pneumonia sebesar 15,5%,
Necroticans Entero Collitis (NEC) sebesar 10,7%, meningitis atau
ensephalitis sebesar 8,8% dan Demam Berdarah Dengue (DBD) sebesar 6,8%
(Jayani, 2019 ; Putri, 2020). Kematian utama balita disebabkan karena
penyakit diare karena daya tahan tubuh balita yang masih lemah (Cristy,
2014).
Diare erat hubungan dengan personal hygiene atau kebersihan
perseorangan. Personal hygiene perlu untuk diimplementasikan atau
diaplikasikan pada diri pribadi serta keluarga agar terhindar dari
penyakit seperti diare (Ahmad, 2013). Penyakit diare masih merupakan
masalah kesehatan masyarakat di negara berkembang seperti di Indonesia
karena masih sering timbul dalam bentuk kejadian luar biasa dan disertai
dengan kematian yang tinggi (Kemenkes RI, 2011). Penyebab utama
kematian akibat diare adalah dehidrasi akibat kehilangan cairan dan elektrolit
melalui tinja. Penyebab kematian lainnya adalah disentri, kurang gizi, dan
infeksi.
1
2
Menurut Word Health Organization (WHO) tahun 2018 menunjukkan
8.790.000 anak dibawah usia 5 tahun meninggal diseluruh dunia dan 15%
atau 2 juta dari kematian tersebut disebabkan oleh diare. Sebanyak 1,8 juta
orang meninggal setiap tahun karena penyakit diare dan 90% adalah anak
usia di bawah lima tahun. Diare merupakan penyakit penyebab utama
tingginya angka kesakitan dan kematian pada anak usia di bawah lima
tahun. Angka kematian balita akibat diare di negara berkembang sebesar
24%. Secara umum kematian anak akibat diare di dunia mencapai 4.110
orang per hari, 3 kematian per menit, dan 1 kematian setiap 20 detik.
Berdasarkan data Riset Kesehatan Dasar (Riskesdas) tahun 2013
prevalensi kejadian diare pada anak di Indonesia yaitu sebesar 6,7%.
Di Indonesia diperkirakan sekitar 60 juta kasus diare terjadi pada setiap
tahunnya, atau sekitar 3,8/1000 orang pertahunnya. Provinsi dengan kejadian
diare tertinggi pada anak terdapat di provinsi Aceh sebesar 10,2% dan
terendah di Provinsi Kalimantan Timur sebesar 3,3%. Data dari Profil
Kesehatan Indonesia menyebutkan, pada tahun 2017 jumlah kasus diare
adalah 213.435 penderita dengan jumlah kematian 1.289 orang. Kematian
bayi (usia 29 hari –11 bulan) yang disebabkan oleh diare sebesar 31,4% dan
pada balita (usia 12–59 bulan) sebesar 25,2% (Kemenkes RI, 2017).
Prevalensi kejadian diare pada anak balita di Provinsi Riau tahun 2015
berkisar sekitar 5,2%. Kota Pekanbaru diare yang ditangani sebanyak 6.398
orang (36,1%). Angka kejadian diare pada balita di Kabupaten Rokan Hilir
terus mengalami peningkatan, dimana pada tahun 2018 tahun sebanyak 1.385
3
orang. Puskesmas yang paling tertinggi angka kejadian diare pada balita yaitu
Puskesmas Bagansiapiapi sebesar 324 orang dan terendah adalah Puskesmas
Bangko Kanan. Puskesmas Rimba Melintang menduduki urutan ketujuh
sebesar 71 orang. Data angka kejadian diare tahun 2018 di Kabupaten Rokan
Hilir dapat dilihat pada tabel di bawah ini yaitu :
Tabel 1.1 : Data Persentase Kejadian Diare Pada Balita di Kabupaten

Rokan Hilir Tahun 2018
No Puskesmas Jumlah Persentase (%)

1. Bagansiapiapi 324 orang 23,4
2. Simpang Kanan 121 orang 8,7
3. Bangko Jaya 91 orang 6,6
4. Sedinginan 86 orang 6,2
5. Pujud 84 orang 6,1
6. Bagan Batu 83 orang 6,0
7. Rimba Melintang 71 orang 5,1
8. Bagan Punak 63 orang 4,5
9. Balai Jaya 62 orang 4,5
10. Bortrem 51 orang 3,7
11. Panipahan 49 orang 3,5
12. Rantau Panjang Kiri 48 orang 3,4
13. Teluk Merbau 45 orang 3,2
14. Pedamaran 40 orang 2,9
15. Tanah Putih 37 orang 2,7
16. Tanjung Medan 36 orang 2,6
17. Rantau Kopar 29 orang 2,1
18. Sinaboi 25 orang 1,8
19. Batu Hampar 21 orang 1,5
20. Bangko Pusako 19 orang 1,4
.Jumlah 1.385 orang 100
Sumber : Dinas Kanupaten Rokan Hilir 2018
Angka kejadian diare pada di Kabupaten Rokan Hilir tahun 2019
mengalami peningkatan dari tahun 2018 sebanyak 1.385 orang menjadi 5.455
orang pada tahun 2019. Angka kejadian diare di Puskesmas Rimba Melintang
juga mengalami peningkatan dua kali lipat sebanyak 71 orang tahun 2018
menjadi 140 orang tahun 2019. Data angka kejadian diare tahun 2019 di
Kabupaten Rokan Hilir dapat dilihat pada tabel di bawah ini yaitu :
4
Tabel 1.2 : Data Persentase Kejadian Diare Pada Balita di Kabupaten

Rokan Hilir Tahun 2019
No Puskesmas Jumlah Persentase (%)

1. Bagansiapiapi 1.136 orang 20,8
2. Sedinginan 725 orang 13,3
3. Bagan Batu 440 orang 8,1
4. Pujud 382 orang 7,0
5. Bagan Punak 317 orang 5,8
6. Panipahan 287 orang 5,3
7. Balai Jaya 285 orang 5,2
8. Bangko Jaya 222 orang 4,1
9. Bortrem 204 orang 3,7
10. Tanah Putih 195 orang 3,6
11. Pedamaran 167 orang 3,1
12. Tanjung Medan 154 orang 2,8
13. Bangko Kanan 152 orang 2,8
14. Rimba Melintang 140 orang 2,7
15. Teluk Merbau 130 orang 2,4
16. Simpang Kanan 129 orang 2,3
17. Rantau Kopar 117 orang 2,1
18. Rantau Panjang Kiri 102 orang 1,9
19. Sinaboi 101 orang 1,8
20. Bantaian 70 orang 1,3
.Jumlah 5.455 orang 100
Sumber : Dinas Kanupaten Rokan Hilir 2019
Akibat yang ditimbulkan diare adalah kekurangan cairan tubuh dan
elektrolit yang sangat berguna bagi kelangsungan hidup manusia. Diare pada
anak dapat mengakibatkan kekurangan cairan terus menerus sehingga dapat
mengakibatkan dehidrasi. Diare juga dapat mengakibatkan malnutrisi karena
diare dapat menyebabkan nafsu makan penderitanya berkurang. Malnutrisi
akan menyebabkan resiko terjadinya diare yang lebih berat dan lama, dan
pada akhirnya akan menyebabkan kegagalan pertumbuhan dan kematian
(Depkes RI, 2010). Diare pada balita yang tidak ditangani dengan tepat dapat
menyebabkan komplikasi tidak hanya dehidrasi, tetapi juga hipoglikemia
bahkan kematian (Nugroho, 2018).
Keberhasilan menurunkan penyakit diare dipengaruhi pengetahuan
setiap anggota masyarakat khususnya ibu dalam pencegahan dan

5
penatalaksaanaan diare (Jawang et al, 2019). Oleh karena itu, ibu balita perlu
mendapatkan penyuluhan kesehatan, terutama tentang pencegahan dan
penatalaksanaan diare pada anak balita (Depkes, 2010). Keberhasilan
penyuluhan kesehatan pada masyarakat tergantung kepada komponen
pembelajaran. Media penyuluhan kesehatan merupakan salah satu komponen
dari proses pembelajaran yang akan mendukung komponen - komponen yang
lain. Media diartikan sebagai segala bentuk atau saluran yang digunakan
untuk menyampaikan pesan dan informasi (Sadiman et al 2012).
Media penyuluhan sebenarnya tidak hanya berfungsi sebagai pelengkap
yaitu membantu pemberi informasi untuk pengingat, namun media
mempunyai fungsi atensi yaitu memiliki kekuatan untuk menarik perhatian.
Media yang menarik akan memberikan keyakinan, sehingga perubahan
kognitif afeksi dan psikomotor dapat dipercepat. Pengelompokan media
berdasarkan perkembangan teknologi dibagi menjadi media cetak, komputer
dan audiovisual.
Audiovisual merupakan salah satu media yang menyajikan informasi
atau pesan secara audio dan visual (Setiawati & Dermawan, 2011).
Audiovisual memberikan kontribusi yang sangat besar dalam perubahan
perilaku masyarakat, terutama dalam aspek informasi dan persuasi. Media
audiovisual memiliki dua elemen yang masing - masing mempunyai kekuatan
yang akan bersinergi menjadi kekuatan yang besar. Media ini memberikan
stimulus pada pendengaran dan penglihatan, sehingga hasil yang diperolah
lebih maksimal. Hasil tersebut dapat tercapai karena panca indera yang paling
6
banyak menyalurkan pengetahuan ke otak adalah mata (75% - 87%),
sedangkan 13% - 25% pengetahuan diperoleh atau disalurkan melalui indera
yang lain (Maulana, 2013).
Media audiovisual mempunyai kelebihan bisa memberikan gambaran
yang lebih nyata serta meningkatkan retensi memori karena lebih menarik
dan mudah diingat (Sadiman et al 2012). Kehadiran dan perkembangan media
audiovisual ini tidak bisa dihindari mengingat kelebihan dan daya tariknya
yang luar biasa seperti contohnya televisi yang mempunyai peran besar
mempengaruhi masyarakat. Kelebihan media audiovisual diharapkan mampu
menumbuhkan ketertarikan dan minat dalam mengikuti penyuluhan sehingga
tujuan dalam penyuluhan dapat tercapai. Menurut Walter (2016) pengetahuan
atau tingkah laku model yang terdapat dalam media audiovisual akan
merangsang peserta untuk meniru atau menghambat tingkah laku yang tidak
sesuai dengan tingkah laku yang ada di media.
Menurut Notoatmodjo (2010) media video merupakan salah satu jenis
media audio visual karena media ini mengandalkan indera penglihatan dan
indera pendengaran. Adapun media poster menurut Kunoli (2012),
merupakan penggambaran yang ditunjukkan sebagai pemberitahuan,
peringatan yang biasannya berisi gambar-gambar. Penggunaan media dalam
pemberian penyuluhan kesehatan akan menarik minat ibu untuk mempelajari
materi yang diberikan. Media yang menarik akan memberikan keyakinan,
sehingga perubahan kognitif, afektif dan psikomotor dapat dipercepat
(Setiawati & Dermawan, 2011).

7
Survey awal yang peneliti lakukan dengan mewawancari 10 orang ibu
yang anaknya menderita diare tentang pencegahan dan penatalaksanan diare
didapatkan hasil bahwa 3 orang ibu tidak mengetahui informasi tentang
pencegahan dan penatalaksanaan diare sehingga apabila anaknya diare ibu
tidak memberikan apapun karena ibu beranggapan anak diare bisa sembuh
sendiri dan tidak mengancam nyawa anaknya, 4 orang mengatakan
pencegahan yang dilakukan apabila anak diare yaitu sering mengkonsumsi
makanan yang bergizi dan penatalaksanaan yang dilakukan pada anak yang
menderita diare adalah memberikan air putih yang banyak, 3 orang
mengatakan pencegahan agar anaknya tidak menderita diare adalah menjaga
kebersihan diri, makanan dan lingkungan dan apabila anaknya menderita
diare tindakan yang dilakukan adalah memberikan oralit dan apabila diare
tidak teratasi langsung dibawa ke pelayanan kesehatan. Ibu beranggapan anak
diare bisa mengancam nyawa anak apabila tidak teratasi dengan cepat karena
dehidrasi.
Peneliti juga melakukan wawancara pada perawat di salah satu
Puskesmas Rimba Melintang, di dapatkan hasil bahwa penyuluhan kesehatan
yang sering dilakukan baik untuk penyakit diare maupun penyakit yang lain
adalah penyuluhan individu sedangkan untuk penyuluhan kelompok tetap
dilakukan namun intensitasnya lebih jarang. Jenis media yang saat ini tersedia
dan digunakan masih sangat terbatas yaitu leaflet dan lembar balik, namun
jika fasilitas mendukung seperti tempat penyuluhan, LCD dan laptop kadang-
kadang menggunakan slide powerpoint. Dari hasil wawancara tersebut juga

8
diketahui bahwa belum ada media penyuluhan yang berupa media audiovisual
yang berisi tentang penatalaksanaan penyakit diare. Oleh karena hal tersebut
diatas maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian tentang efektifitas
media penyuluhan kesehatan audiovisual terhadap peningkatan pengetahuan
dan sikap ibu dalam pencegahan dan penatalaksanaan diare pada balita di
Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas Rimba Melintang Tahun 2020.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan di atas maka perumusan masalah penelitian
ini adalah “Bagaimanakah efektifitas media penyuluhan kesehatan
audiovisual terhadap peningkatan pengetahuan dan sikap ibu dalam
pencegahan dan penatalaksanaan diare pada balita di Desa Jumrah Wilayah
Kerja Puskesmas Rimba Melintang Tahun 2020 ?”.
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Untuk mengetahui efektifitas media penyuluhan kesehatan
pencegahan dan penatalaksanaan diare pada balita di Desa Jumrah
Wilayah Kerja Puskesmas Rimba Melintang Tahun 2020.
2. Tujuan Khusus
a. Untuk mengetahui distribusi frekuensi tingkat pengetahuan dan sikap
ibu balita tentang pencegahan dan penatalaksanaan diare sebelum

9
dilakukan penyuluhan kesehatan audiovisual di Desa Jumrah
b. Untuk mengetahui distribusi frekuensi tingkat pengetahuan dan sikap
ibu balita terhadap pencegahan dan penatalaksanaan diare setelah
dilakukan penyuluhan kesehatan audiovisual di Desa Jumrah
c. Untuk mengetahui rerata tingkat pengetahuan dan sikap ibu balita
sebelum dilakukan penyuluhan kesehatan audiovisual di Desa
Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas Rimba Melintang Tahun 2020.
d. Untuk mengetahui rerata tingkat pengetahuan dan sikap ibu balita
setelah dilakukan penyuluhan kesehatan audiovisual di Desa Jumrah
e. Untuk mengetahui selisih rerata tingkat pengetahuan dan sikap ibu
balita sebelum dan setelah dilakukan penyuluhan kesehatan
audiovisual di Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas Rimba
Melintang Tahun 2020.
f. Untuk mengetahui efektifitas media penyuluhan kesehatan
pencegahan dan penatalaksanaan diare pada balita di Desa Jumrah

10
D. Manfaat Penelitian
1. Aspek Teoritis
a. Sebagai informasi dan referensi bacaan bagi tenaga kesehatan
terutama perawat dan bidan mengenai media penyuluhan kesehatan
dan diare.
b. Sebagai bahan masukan dan kajian yang dapat dijadikan sumbangan
pemikiran dan informasi untuk penelitian masa mendatang dan dapat
dijadikan sebagai bahan kepustakaan.
2. Aspek praktis
a. Bagi Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai
Diharapkan penelitian ini dapat dijadikan sumber pengetahuan dan
bahan informasi untuk penelitian sejenis atau penelitian lanjutan
tentang media penyuluhan kesehatan dan diare
b. Bagi Responden
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi sumber informasi bagi
ibu – ibu dalam upaya pencegahan dan penatalaksanaan diare pada
anaknya.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Tinjauan Teoritis
1. Diare
a. Definisi
Diare adalah buang air besar dengan konsistensi lembek atau
cair, bahkan dapat berupa air saja dengan frekuensi lebih sering
dari biasanya (tiga kali atau lebih) dalam satu hari (Depkes RI,
2011). Diare adalah buang air besar pada balita lebih dari 3 kali
sehari disertai perubahan konsistensi tinja menjadi cair dengan atau
tanpa lendir dan darah yang berlangsung kurang dari satu minggu
(Juffrie dan Soenarto, 2012).
Diare adalah perubahan konsistensi tinja yang terjadi tiba-
tiba akibat kandungan air di dalam tinja melebihi normal
(10ml/kg/hari) dengan peningkatan frekuensi defekasi lebih dari 3
kali dalam 24 jam dan berlangsung kurang dari 14 hari (Tanto dan
Liwang, 2014). Berdasarkan ketiga definisi di atas dapat
disimpulkan bahwa diare adalah buang air besar dengan
bertambahnya frekuensi yang lebih dari biasanya 3 kali sehari atau
lebih dengan konsistensi cair.
b. Etiologi
Etiologi menurut Ngastiyah (2014) antara lain :
11
5
1) Faktor Infeksi
a) Infeksi enternal : infeksi saluran pencernaan makanan
yang merupakan penyebab utama diare pada
anak.Meliputi infeksi eksternal sebagai berikut :
(1) Infeksi bakteri : Vibrio’ E coli, Salmonella, Shigella,
Campylobacter, Yersinia, aeromonas, dan sebagainya.
(2) Infeksi virus : Enterovirus (virus ECHO, Coxsacki,
Poliomyelitis) Adeno-virus, Rotavirus, astrovirus, dan
lain-lain.
(3) Infeksi parasit: cacing (Ascaris, Trichuris, Oxcyuris,
Strongyloides) protozoa (Entamoeba histolytica,
Giardia lamblia, Trichomonas hominis), jamur
(Candida albicans).
b) Infeksi parenteral ialah infeksi di luar alat pencernaan
makanan seperti: otitits media akut (OMA), tonsillitis /
tonsilofaringitis, bronkopneumonia, ensefalitis, dan
sebagainya. Keadaan ini terutama terdapat pada bayi dan
anak berumur di bawah 2 tahun.
2) Faktor malabsorbsi
a) Malabsorbsi karbohidrat disakarida (intoleransi laktosa,
maltose dan sukrosa), monosakarida (intoleransi glukosa,
fruktosa dan galaktosa). Pada bayi dan anak yang
terpenting dan tersering (intoleransi laktosa).

5
b) Malabsorbsi lemak
c) Malabsorbsi Protein
3) Faktor makanan, makanan basi, beracun, alergi terhadap
makanan.
4) Faktor psikologis, rasa takut dan cemas (jarang tetapi dapat
terjadi pada anak yang lebih besar).
c. Faktor Risiko
Menurut Jufrri dan Soenarto (2012), ada beberapa faktor
resiko diare yaitu :
1) Faktor umur yaitu diare terjadi pada kelompok umur 6-11
bulan pada saat diberikan makanan pendamping ASI. Pola ini
menggambarkan kombinasi efek penurunan kadar antibody
ibu, kurangnya kekebalan aktif bayi, pengenalan makanan
yang mungkin terkontaminasi bakteri tinja.
2) Faktor musim : variasi pola musim diare dapat terjdadi
menurut letak geografis. Di Indonesia diare yang disebabkan
oleh rotavirus dapat terjadi sepanjang tahun dengan
peningkatan sepanjang musim kemarau, dan diare karena
bakteri cenderung meningkat pada musim hujan.
3) Faktor lingkungan meliputi kepadatan perumahan, kesediaan
sarana air bersih (SAB), pemanfaatan SAB, kualitas air bersih.

5
d. Tanda dan Gejala
Tanda dan gejala awal diare ditandai dengan anak menjadi
cengeng, gelisah, suhu meningkat, nafsu makan menurun, tinja cair
(lendir dan tidak menutup kemungkinan diikuti keluarnya darah,
anus lecet, dehidrasi (bila terjadi dehidrasi berat maka volume
darah berkurang, nadi cepat dan kecil, denyut jantung cepat,
tekanan darah turun, keadaan menurun diakhiri dengan syok), berat
badan menurun, turgor kulit menurun, mata dan ubun-ubun cekung,
mulut dan kulit menjadi kering (Octa et al, 2014).
e. Patogenesis
Mekanisme dasar yang menyebabkan timbulnya diare
menurut Ngastiyah (2014) yaitu :
1) Gangguan osmotik
Akibat terdapatnya makanan atau zat yang tidak dapat
diserap akan menyebabkan tekanan osmotic dalam rongga usus
meninggi sehingga terjadi pergeseran air dan elektrolit ke
dalam rongga usus. Isi rongga usus yang berlebihan akan
merangsang usus untuk mengeluarkanya sehingga timbul
diare.
2) Gangguan sekresi
Akibat terangsang tertentu (misalnya toksin) pada
dinding usus akan terjadi peningkatan sekresi, air dan elektrolit

5
ke dalam rongga usus dan selanjutnya timbul diare karena
terdapat peningkatan isi rongga usus.
3) Ganggua motilitas usus
Hiperperistaltik akan mengakibatkan berkurangnya
kesempatan usus untuk menyerap makanan sehingga timbul
diare. Sebaliknya bila peristaltik usus menurun akan
mengakibatkan bakteri tumbuh berlebihan, selanjutnya timbul
diare pula.
f. Patofisiologi
Menurut Suraatmaja (2011), proses terjadinya diare
disebabkan oleh berbagai faktor di antaranya :
1) Faktor infeksi
Proses ini dapat diawali adanya mikroorganisme
(kuman) yang masuk ke dalam saluran pencernaan yang
kemudian berkembang dalam usus dan merusak sel mukosa
usus yang dapat menurunkan daerah permukaan usus.
Selanjutnya terjadi perubahan kapasitas usus yang akhirnya
mengakibatkan gangguan fungsi usus dalam absorpsi cairan
dan elektrolit atau juga dikatakan adanya toksin bakteri akan
menyebabkan transpor aktif dalam usus sehingga sel mukosa
mengalami iritasi yang kemudian sekresi cairan dan elektrolit
akan meningkat.
5
2) Faktor malabsorbsi
Merupakan kegagalan dalam melakukan absorpsi yang
mengakibatkan tekanan osmotik meningkat sehingga terjadi
pergeseran air dan elektrolit ke rongga usus yang dapat
meningkatkan isi rongga usus sehingga terjadilah diare.
3) Faktor makanan
Faktor ini dapat terjadi apabila toksin yang ada tidak
mampu diserap dengan baik. Sehingga terjadi peningkatan
peristaltik usus yang mengakibatkan penurunan kesempatan
untuk menyerap makan yang kemudian menyebabkan diare.
4) Faktor psikologis
Faktor ini dapat mempengaruhi terjadinya peningkatan
peristaltik usus yang akhirnya mempengaruhi proses
penyerapan makanan yang dapat menyebabkan diare.
g. Pemeriksaan Penunjang
Pemeriksaan laboratorium yang intensif perlu dilakukan
untuk mengetahui adanya diare yang disertai kompikasi dan
dehidrasi. Pemeriksaan darah perlu dilakukan untuk mengetahui
Analisa Gas Darah (AGD) yang menunjukan asidosis metabolic.
Pemeriksaan feses juga dilakukan untuk mengetahui :
1) Lekosit polimorfonuklear, yang membedakan antara infeksi
bakteri dan infeksi virus.
2) Kultur feses positif terhadap organisme yang merugikan.

5
3) Enzyme-linked immunosorbent assay (ELISA) dapat
menegaskan keberatan rotavirus dalam feses.
4) Nilai pH feses dibawah 6 dan adanya substansi yang berkurang
dapat diketahui adanya malaborbsi karbohidrat.
Menurut Cahyono (2014), terdapat beberapa pemeriksaan
laboratorium untuk penyakit diare, diantaranya :
1) Pemeriksaan darah rutin, LED (laju endap darah), atau CPR
(C-reactive protein). memberikan informasi mengenai tanda
infeksi atau inflamasi.
2) Pemeriksaan fungsi ginjal dan elektrolit untuk menilai
gangguan keseimbangan cairan dan elektrolit.
3) Pemeriksaan kolonoskopi untuk mengetahui penyebab diare.
4) Pemeriksaan CT scan bagi pasien yang mengalami nyeri perut
hebat, untuk mengetahui adanya perforasi usus.
h. Klasifikasi
Diare dibedakan menjadi diare akut, diare kronis dan
persisiten. Diare akut adalah buang air besar pada bayi atu anak-
anak melebihi 3 kali sehari di sertai dengan perubahan konsisitensi
tinja menjadi cair dengan atau tanpa lender dan darah yang
berlangsung kurang dari satu minggu, sedangkan diare kronis
sering kali dianggap suatu kondisi yang sama namun dengan waktu
yang lebih lama yaitu diare melebihi satu minggu, sebagian besar
disebabkan diare akut berkepanjangan akibat infeksi, diare

5
persisten adalah diare yang berlangsung 15-30 hari, merupakan
diare berkelanjutan dari diare akut atau peralihan antara diare akut
dan kronis biasanya ditandai dengan penurunan berat badan dan
sukar untuk naik kembali (Amabel, 2011). Klasifikasi diare
menurut (Octa et al, 2014) ada dua yaitu berdasarkan lamanya dan
berdasarkan mekanisme patofisiologik
1) Berdasarkan lama diare
a) Diare akut, yaitu diare yang berlangsung kurang dari 14
hari.
b) Diare kronik, yaitu diare yang berlangsung lebih dari 14
hari dengan kehilangan berat badan atau berat badan tidak
bertambah (failure to thrive) selama masa diare tersebut.
2) Berdasarkan mekanisme patofisiologik
a) Diare sekresi
Diare tipe ini disebabkan karena meningkatnya
sekresi air dan elekrtolit dari usus, menurunnya absorbs.
Ciri khas pada diare ini adalah volume tinja yang banyak.
b) Diare osmotic
Diare osmotik adalah diare yang disebabkan karena
meningkatnya tekanan osmotik intralumen dari usus halus
yang disebabkan oleh obat-obat/zat kimia yang
hiperosmotik seperti (magnesium sulfat, magnesium
Hidroksida), malabsorbsi umum dan defek lama absorbsi

5
usus missal pada defisiensi disakarida, malabsorbsi
glukosa / galaktosa.
Tabel 2.1 : Tabel kehilangan cairan menurut derajat dehidrasi

pada anak di bawah 2 tahun
Drajat Ringan PWL NWL CWL Jumlah

Ringan 50 100 25 175
Sedang 75 100 25 200
Berat 125 200 25 350
Tabel 2.2 : Tabel kehilangan cairan menurut derajat dehidrasi

pada anak umur 2-5 tahun
Drajat Ringan PWL NWL CWL Jumlah

Ringan 30 80 25 135
Sedang 50 80 25 155
Berat 80 80 25 185
Tabel 2.3 : Tabel kehilangan cairan pada anak dehidrasi berat

menurut berat badan pasien dan umur
Berat Badan (kg) Umur PWL NWL CWL Jumlah

0–3 0 – 1bln 150 125 25 300
3 – 10 1 bln – 2 th 125 100 25 250
10 – 15 2 – 5 tahun 100 80 25 205
15 – 25 5 – 10 tahun 80 25 25 130
Sumber : Ngastiyah, 2014
Keterangan :
PWL : Previous water loss (ml/kg BB) cairan yang hilang karena muntah
NWL : Normal water loss (ml/kg BB) cairan hilang melalui urine, kulit,
pernapasan
CWL : Concomitan water loss (ml/kg BB) cairan hilang karena muntah
hebat
j. Komplikasi
Menurut Maryunani (2012) sebagai akibat dari diare akan
terjadi beberapa hal sebagai berikut :
1) Kehilangan air (dehidrasi)
Dehidrasi terjadi karena kehilangan air (output) lebih
banyak dari pemasukan (input), merupakan penyebab
terjadinya kematian pada diare.

5
2) Gangguan keseimbangan asam basa (metabolik asidosis).
Metabolisme lemak tidak sempurna sehingga benda
kotor tertimbun dalam tubuh, terjadinya penimbunan asam
laktat karena adanya anorexia jaringan. Produk metabolisme
yang bersifat asam meningkat karena tidak dapat dikeluarkan
oleh ginjal (terjadi oliguria atau anuria) dan terjadinya
pemindahan ion Na dari cairan ekstraseluler ke dalam cairan
intraseluler.
3) Hipoglikemia
Hipoglikemia terjadi pada 2–3 % anak yang menderita
diare, lebih sering pada anak yang sebelumnya telah menderita
Kekurangan Kalori Protein (KKP). Hal ini terjadi karena
adanya gangguan penyimpanan atau penyediaan glikogen
dalam hati dan adanya gangguan etabol glukosa. Gejala
hipoglikemia akan muncul jika kadar glukosa darah menurun
hingga 40% pada bayi dan 50% pada anak – anak.
4) Gangguan gizi
Terjadinya penurunan berat badan dalam waktu singkat,
hal ini disebabkan oleh makanan sering dihentikan oleh orang
tua karena takut diare atau muntah yang bertambah hebat,
walaupun susu diteruskan sering diberikan dengan pengeluaran
dan susu yang encer ini diberikan terlalu lama, makanan yang
5
diberikan sering tidak dapat dicerna dan diabsorbsi dengan
baik karena adanya hiperperistaltik.
5) Gangguan sirkulasi
Akibat diare dapat terjadi renjatan (shock) hipovolemik,
akibatnya perfusi jaringan berkurang dan terjadi hipoksia,
asidosis bertambah berat, dapat mengakibatkan perdarahan
otak, kesadaran menurun dan bila tidak segera diatasi klien
akan meninggal.
Menurut Ngastiyah (2014) sebagai akibat diare baik akut
maupun kronik akan terjadi kehilangan air dan elektrolit (terjadi
dehidrasi) yang mengakibatkan gangguan keseimbangan asam basa
(asidosis metabolis, hipokalemia), gangguan gizi akibat kelaparan
(masukan kurang, pengeluaran bertambah), hipoglikemia,
gangguan sirkulasi darah.
k. Pencegahan
Mencegah penyebaran diare dapat dilakukan dengan cara yaitu :
1) Mencuci tangan dengan menggunakan sabun sampai bersih
pada lima waktu penting :
a) Sebelum makan.
b) Sesudah buang air besar (BAB).
c) Sebelum menyentuh balita anda.
d) Setalah membersihkan balita anda setelah buang air besar.

5
e) Sebelum proses menyediakan atau menghidangkan makan
untuk siapapun.
2) Mengkonsumsi air yang bersih dan sehat atau air yang sudah
melalui proses pengolahan. Seperti air yang sudah dimasak
terlebih dahulu, proses klorinasi.
3) Pengolahan sampah yang baik dengan cara pengalokasiannya
ditempatkan ditempat yang sudah sesuai, supaya makanan
anda tidak dicemari oleh serangan (lalat, kecoa, kutu, dan lain -
lainnya).
4) Membuang proses MCK (Mandi Cuci Kakus) pada tempatnya,
sebaiknya anda meggunakan WC/jamban yang bertangki
septik atau memiliki sepiteng (Ihram, 2012).
Penalaksanaan pasien diare akut dimulai dengan terapi
simptomatik, seperti rehidrasi dan penyesuaian diet. Terapi
simptomatik dapat diteruskan selama beberapahari sebelum
dilakukan evaluasi lanjutan pada pasien tanpa penyakit yang
berat, terutama bila tidak dijumpai adanya darah samar dan
leukosit pada fesesnya (Medicinus, 2013).
l. Penatalaksanaan
Penatalaksanaan diare pada anak berbeda dengan orang
dewasa. Prinsip tatalaksana diare pada balita adalah dengan
rehidrasi tetapi bukan satu-satunya terapi melainkan untuk
membantu memperbaiki kondisi usus serta mempercepat

5
penyembuhan/ menghentikan diaredan mencegah anak dari
kekurangan gizi akibat diare dan menjadi cara untuk mengobati
diare. Penanganan diare akut ditujukan untuk mencegah/
menanggulangi dehidrasi serta gangguan keseimbangan elektrolit
dan asam basa, kemungkinan terjadinya intoleransi, mengobati
kausa dari diare yang spesifik, mencegah dan menanggulangi
gangguan gizi serta mengobati penyakit penyerta. Untuk
melaksanakan terapi diare secara komprehensif, efisien dan efektif
harus dilakukan secara rasional. Secara umum terapi rasional
yaitu :
1) Tepat indikasi.
2) Tepat dosis.
3) Tepat penderita.
4) Tepat obat.
5) Waspada terhadap efek samping.
Prinsip tatalaksana diare di Indonesia telah ditetapkan oleh
Kementerian Kesehatan yaitu Lima Langkah Tuntaskan Diare
(Lintas Diare) yaitu: rehidrasi menggunakan oralit osmolaritas
rendah, pemberian Zinc selama 10 hari berturut-turut, teruskan
pemberian ASI dan makanan, antibiotik selektif, nasihat kepada
orangtua/pengasuh (Kemenkes RI, 2011). Penatalaksanaan diare
akut yaitu rehidrasi sebagai perioritas utama pengobatan, empat
hal yang perlu diperhatikan yaitu :

5
1) Jenis cairan, pada diare akut yang ringan dapat diberikan oralit,
cairan Ringer Laktat, bila tidak tersedia dapat diberikan NaCl
isotonik ditambah satu ampul Na bikarbonat 7,5% 50 ml.
2) Jumlah cairan, jumlah cairan yang diberikan idealnya sesuai
dengan cairan yang dikeluarkan.
3) Jalan masuk, rute pemberian cairan pada oarang dewasa dapat
dipilih oral atau i.v.
4) Jadwal pemberian cairan, rehidrasi diharapkan terpenuhi
lengakap pada akhir jam ke-3 setelah awal pemberian
(Mansjoer dkk, 2012).
Ada beberapa terapi yang bisa dilakukan pada anak diare yaitu :
1) Terapi simptomatik
Obat antidiare bersifat simptomatik dan diberikan sangat
hati-hati atas pertimbangan yang rasional. Beberapa
golongan antidiare : antimotilitas dan sekresi usus, turunan
opiat, difenoksilat, Loperamid, kodein HCl, antiemetic :
metoklopramid, domperidon. Terapi definitif, edukasi yang
jelas sangat penting dalam upaya pencegahan, higienitas,
sanitasi lingkungan (Mansjoer dkk, 2012).
2) Terapi Non Farmakologi
Diare Pencegahan Diare dapat diupayakan melalui
berbagai cara umum dan khusus/imunisasi. Termaksut cara
umum antara lain adalah peningkatan higiene dan sanitasi

5
karena peningkatan higiene dan sanitasi dapat menurunkan
insiden diare, jangan makan sembarangan terlebih makanan
mentah, mengonsumsi air yang bersih dan sudah direbus
terlebih dahulu, mencuci tangan setelah BAB dan atau setelah
bekerja. Memberikan ASI ekslusif selama 6 bulan dan
diteruskan sampai 2 tahun. Memberikan makanan pendamping
ASI sesuai umur, untuk mencegah dehidrasi bila perlu
diberikan infus cairan untuk dehidrasi. Buang air besar
dijamban, Membuang tinja bayi dengan Dengan benar
Memberikan imunisasi campak (Kasaluhe et al, 2015).
3) Terapi Farmakologi
Diare anti–diare diberikan untuk mengurangi peristaltik,
spasme usus, menahan iritasi, absorbsi racun dan sering
dikombinasi dengan antimikroba. Diare yang menyerupai
kolera mengakibatkan dehidrasi ringan dan sering memerlukan
infus, karena pasien dapat meninggal karena kekurangan cairan
dan elektrolit. Bila tidak disertai muntah, maka cairan garam
rehidrasi (oral rehyration salt = oralit) banyak menolong
sebagai pertolongan pertama. Oralit merupakan cairan
elektrolit–glukosa yang sangat esensial dalam pencegahan dan
rehidrasi penderita dengan dehidrasi ringan–sedang. Pada
dehidrasi ringan dan sedang, bila diare profus dengan
pengeluaran air tinja yang hebat (>100 ml/kg/hari) atau mutah

5
hebat (severe vomiting) dimana penderita tak dapat minum
sama sekali, atau kembung yang sangat hebat (violent
meteorism) sehingga rehidrasi oral tetap akan terjadi defisit
maka dapat dilakukan rehidrasi parenteral meskipun
sebenarnya rehidrasi parenteral dilakukan hanya untuk
dehidrasi berat dengan gangguan sirkulasi (Wiffen, 2014).
4) Terapi rehidrasi
Terapi rehidrasi oral terdiri dari rehidrasi yaitu
mengganti kehilangan air dan elektrolit: terapi cairan rumatan
yaitu menjaga 20 kehilangan cairan yang sedang berlangsung.
Bahkan pada kondisi diare berat, air dan garam diserap terus
menerus melaui absorbsi aktif natrium yang ditingkatkan oleh
glukosa dalam usus halus. Larutan-larutan pengganti oral akan
efektif jika mengandung natrium, kalium, glukosa, dan air
dalam jumlah yang seimbang, glukosa diperlukan untuk
meningkatkan absorbsi elektrolit (Wiffen, 2014).
Oralit diberikan untuk mengganti cairan elektrolit yang
banyak dibuang dalam tubuh yang terbuang pada saat diare.
Meskipun air sangat penting untuk mencegah dehidrasi, air
minum tidak mengandung garam elektrolit yang diperlukan
untuk mempertahankan keseimbangan elektrolit dalam tubuh
sehingga lebih diutamakan oralit. Campuran glukosa dan

5
garam yang terkandung dalam oralit dapat diserap dengan baik
oleh usus penderita diare (Depkes RI, 2011).
Rehidrasi pada pasien dilakukan sesuai dengan derajat
dehidrasi pasien. Pada dehidrasi ringan-sedang dapat diberikan
secara oral dengan pemberian oralit sebanyak 75ml/kg berat
badan diberikan dalam 3 jam pertama di layanan kesehatan,
namun jika tidak tersedia dapat diganti dengan air tajin, kuah
sayur, sari buah, air teh, air matang. Setelah rehidrasi
dilakukan, keadaan umum anak 21 kembali di cek yaitu setelah
3 jam dari rehidrasi oral (Maliny, 2014).
Dinilai jika keadaan umum anak sudah membaik, anak
mulai mengantuk dan tertidur, maka rencana terapi dilanjutkan
sesuai dengan terapi diare tanpa dehidrasi yaitu dengan
melanjutkan pemberian ASI, sari buah dan makanan. Namun
jika dehidrasi belum teratasi, anak masih dalam keadaan
dehidrasi ringan-sedang maka terapi rehidrasi ringansedang
diulang kembali dan jika keadaan anak lebih memburuk
menjadi dehidrasi berat maka anak segera di rehidrasi sesuai
terapi dehidrasi berat yaitu diberi cairan resusitasi secara
intravena sebanyak 30ml/kg berat badan ½ jam pertama
dilanjutkan 70ml/kg berat badan 2 ½ jam berikutnya
Pemberian per oral diberikan larutan oralit yang hipotonik
dengan komposisi 29g glukosa, 3,5g NaCl, 2,5g Natrium

5
bikarbonat, dan 1,5g KCl setiap liter. Terapi rehidrasi oral
terdiri dari rehidrasi yaitu mengganti kehilangan air dan
elektrolit terapi cairan rumatan yaitu menjaga kehilangan
cairan yang sedang berlangsung (Maliny, 2014).
Pemberian Zinc selama 10 hari terbukti membantu
memperbaiki mucosa usus yang rusak dan meningkatkan
fungsi kekebalan tubuh secara keseluruhan. Zinc diberikan
selama 10 hari berturut-turut dengan dosis sebagai berikut: a.
Balita umur < 6 bulan: ½ tablet (10 mg)/hari b. Balita umur ≥ 6
bulan : 1 tablet (20 mg)/hari. Antibiotik diberikan jika terdapat
indikasi seperti kolera, diare berdarah, atau diare dengan
disertai penyakit lain (Depkes RI, 2011). Antibiotik
diindikasikan pada diare dengan gejala dan tanda diare dengan
infeksi, feses berdarah, leukosit pada feses, mengurangi eksresi
dan kontaminasi lingkungan. Antibiotik spesifik diberikan
berdasarkan kultur dan resistensi kuman (Mansjoer, 2012).
Pada anak tidak perlu diberikan obat anti diare, karena
saat diare akan terjadi peningkatan motilitas dan peristaltik
usus. Anti diare akan menghambat gerakan itu sehingga
kotoran yang seharusnya dikeluarkan, justru dihambat keluar.
Selain itu anti diare dapat menyebabkan komplikasi yang
disebut prolapsus pada usus terlipat/terjepit (Maliny, 2014).
Beberapa obat anti diare yang dapat digunakan sebagai

5
pertolongan saat terjadi diare : Adsorben dan obat pembentuk
massa. Adsorben seperti koalin, tidak dianjurkan untuk diare
akut.
Obat-obat pembentuk masa seperti metil selulosa,
isphagula, dan strerkulia 22 bermanfaat dalam mengendalikan
konsistensi tinja pada ileostomi, serta dalam mengendalikan
diare akibat penyakit divertikular. Contoh obat yang termaksut
dalam golongan antara lain kaolin, pectin, dan attalpugit. Anti
motilitas. Pada diare akut obat-obat anti motilitas peranya
sangat terbatas sebagai tambahan pada terapi pengganti cairan
dan elektrolit. Yang termaksut dalam golongan ini adalah
codein fosfat, co-fenotrop, loperamid HCL, dan morfin.
Pengobatan diare kronis. Bila diare menetap, beberapa kondisi
seperti penyakit Crohn, kolitis pseudomembran, dan penyakit
divertikular perlu dipertimbangan. Diperlukan terapi spesifik,
termaksuk manipulasi diet, obat-obat, dan pemeliharaan hidrasi
yang cukup (Depkes RI, 2011).
2. Pengetahuan
a. Definisi
Pengetahuan adalah hasil pengindraan manusia, atau hasil tahu
seseorang terhadap objek melalui indra yang dimilikinya (mata,
hidung, telinga, dan sebagainya). dengan sendirinya pada waktu
penginderaan sehingga menghasilkan pengetahuan tersebut sangat

5
dipengaruhi oleh intensitas perhatian dan persepsi terhadap objek.
Sebagian besar pengetahuan seseorang di peroleh melalui indra
pendengaran (telinga), dan indra penglihatan (mata). Pengetahuan
seseorang terhadap objek mempunyai intensitas atau tingkat yang
berbeda-beda (Notoatmodjo 2012).
b. Proses Pengetahuan
Dari pengalaman dan penelitian ternyata perilaku yang didasari
oleh pengetahuan akan lebih langgeng daripada perilaku yang tidak
didasari oleh pengetahuan. Sebelum orang mengadopsi perilaku baru
(berperilaku baru didalam diri seseorang terjadi proses yang
berurutan), yaitu :
1) Awareness (Kesadaran)
Dimana orang tersebut menyadari dalam arti mengetahui
terlebih dahulu terhadap stimulus (objek).
2) Interest (Merasa tertarik)
Terhadap stimulus atau objek tersebut. Disini sikap subjek sudah
mulai timbul.
3) Evaluation (Menimbang-menimbang)
Terhadap baik dan tidaknya stimulus tersebut bagi dirinya.
4) Trial
Sikap dimana subyek mulai mencoba melakukan sesuatu sesuai
dengan apa yang dikehendaki oleh stimulus.

5
5) Adaption
Dimana subjek telah berperilaku baru sesuai dengan
pengetahuan, kesadaran dan sikapnya terhadap stimulus.
Apabila penerimaan perilaku baru atau adopsi perilaku melalui
proses seperti ini, dimana didasari oleh pengetahuan, kesadaran
dan sikap yang positif, maka perilaku tersebut akan bersifat
langgeng (longlasting). Sebaliknya, apabila perilaku itu tidak
didasari oleh pengetahuan dan kesadaran akan tidak berlangsung
lama. Jadi, Pentingnya pengetahuan disini adalah dapat menjadi
dasar dalam merubah perilaku sehingga perilaku itu langgeng.
c. Tingkat Pengetahuan
Ranah kognitif adalah ranah yang mencakup kegiatan mental
(otak). Menurut Bloom dalam kartika segala upaya yang
menyangkut aktivitas otak adalah termasuk dalam ranah kognitif.
Didalam ranah kognitif ini terdapat enam jenjang proses berpikir,
mulai dari jenjang terendah sampai dengan jenjang yang paling
tinggi. Secara garis besar tingkat pengetahuan dibagi menjadi enam
tingkatan, yakni :
1) Tahu (Know)
Tahu diartikan hanya sebagai recall (memanggil) memori
yang telah ada sebelumnya setelah mengamati sesuatu.
Misalnya: tahu bahwa buah tomat banyak mengandung vitamin
C, jamban adalah tempat membuang air besar, penyakit demam

5
berdarah ditularkan oleh gigitan nyamuk Aedes Agepti, dan
sebagainya. Untuk mengetahui atau mengukur bahwa orang tahu
sesuatu dapat menggunakan pertanyaan-pertanyaan misalnya:
apa tanda-tanda anak yang kurang gizi, apa penyebab penyakit
TBC, bagaimana cara melakukan PSN (pemberantasan sarang
nyamuk), dan sebagainya.
2) Memahami (Comprehension)
Memahami suatu objek bukan sekadar tahu terhadap objek
tersebut, tidak sekadar dapat menyebutkan, tetapi orang tersebut
harus dapat mengintreprestasikan secara benar tentang objek
yang diketahui tersebut. Misalnya orang yang memahami cara
pemberantasan penyakit demam berdarah, bukan hanya sekedar
menyebutkan 3M (mengubur, menutup, dan menguras),tetapi
harus dapat menjelaskan mengapa harus menutup, menguras,
dan sebagainya, tempat-tempat penampungan air tersebut.
3) Aplikasi (Application)
Aplikasi diartikan apabila orang yang telah memahami
objek yang dimaksud dapat menggunakan atau mengaplikasikan
prinsip yang diketahui tersebut pada situasi yang lain. Misalnya
seseorang yang telah paham tentang proses perencanaan, ia
harus dapat membuat perencanaan program kesehatan di tempat
ia bekerja atau dimana saja, orang yang telah paham metodologi

5
penelitian, ia akan mudah membuat proposal penelitian dimana
saja, dan seterusnya.
4) Analisi (Analysis)
Analisis adalah kemampuan seseorang untuk menjabarkan
dan atau memisahkan, kemudian mencari hubungan antara
komponen-komponen yang terdapat dalam suatu masalah atau
objek yang diketahui.Indikasi bahwa pengetahuan seseorang itu
sudah sampai pada tingkat analisis adalah apabila orang tersebut
telah dapat membedakan, atau memisahkan, mengelompokkan,
membuat digram (bagan) terhadap pengetahuan atas objek
tersebut. Misalnya, dapat membedakan antaran nyamuk Aedes
Agepty dengan nyamuk biasa, dapat membuat diagram (flow
chart) siklus hidup cacing kremi, dan sebagainya.
5) Sintesis (Synthesis)
Sintesis menunjukkan sesuatu kemampuan seseorang
untuk merangkum atau meletakkan dalam satu hubungan yang
logis dari komponen-komponen pengetahuan yang dimiliki.
Dengan kata lain sintesis adalah suatu kemampuan untuk
menyusun formulasi baru dari formulasi-formulasi yang telah
ada. Misalnya dapat membuat atau meringkas dengan kata-kata
atau kalimat sendiri tentang hal-hal yang yelah dibaca atau
didengar, dan dapat membuat kesimpulan tentang artikel yang
telah dibaca.
5
6) Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi berkaitan dengan kemampuan seseorang untuk
melakukan justifikasi atau penilaian terhadap suatu objek
tertentu. Penilaian ini dengan sendirinya didasarkan pada suatu
kriteria yang ditentukan sendiri atau norma-norma yang berlaku
dimasyarakat.Misalnya seorang ibu dapat menilai atau
menentukan seorang anak menderita malnutrisi atau tidak,
seseorang dapat menilai manfaat ikut keluarga berencana bagi
keluarga, dan sebagainya (Notoatmodjo 2012).
d. Faktor - Faktor Yang Mempengaruhi Pengetahuan
Notoatmodjo (2012), berpendapat bahwa ada beberapa faktor
yang mempengaruhi pengetahuan seseorang, yaitu :
1) Pendidikan
Pendidikan adalah suatu usaha untuk mengembangkan
kepribadian dan kemampuan di dalam dan di luar sekolah dan
berlangsung seumur hidup. Pendidikan mempengaruhi proses
belajar, makin tinggi pendidikan seeorang makin mudah orang
tersebut untuk menerima informasi. Dengan pendidikan tinggi
maka seseorang akan cenderung untuk mendapatkan informasi,
baik dari orang lain maupun dari media massa. Semakin banyak
informasi yang masuk semakin banyak pula pengetahuan yang
didapat tentang kesehatan. Pengetahuan sangat erat kaitannya
dengan pendidikan dimana diharapkan seseorang dengan

5
pendidikan tinggi, maka orang tersebut akan semakin luas pula
pengetahuannya.
Namun perlu ditekankan bahwa seorang yang
berpendidikan rendah tidak berarti mutlak berpengetahuan
rendah pula. Peningkatan pengetahuan tidak mutlak diperoleh di
pendidikan formal, akan tetapi juga dapat diperoleh pada
pendidikan non formal. Pengetahuan seseorang tentang sesuatu
obyek juga mengandung dua aspek yaitu aspek positif dan
negatif. Kedua aspek inilah yang akhirnya akan menentukan
sikap seseorang terhadap obyek tertentu. Semakin banyak aspek
positif dari obyek yang diketahui, akan menumbuhkan sikap
makin positif terhadap obyek tersebut .
2) Mass media / Informasi
Informasi yang diperoleh baik dari pendidikan formal
maupun non formal dapat memberikan pengaruh jangka pendek
(immediate impact) sehingga menghasilkan perubahan atau
peningkatan pengetahuan. Kemajun teknologi akan tersedia
bermacam-macam media massa yang dapat mempengaruhi
pengetahuan masyarakat tentang inovasi baru. Sebagai sarana
komunikasi, berbagai bentuk media massa seperti televisi, radio,
surat kabar, majalah, penyuluhan dan lain-lain mempunyai
pengaruh besar terhadap pembentukan opini dan kepercayan
orang. Dalam penyampaian informasi sebagai tugas pokoknya,

5
media massa membawa pula pesan-pesan yang berisi sugesti
yang dapat mengarahkan opini seseorang. Adanya informasi
baru mengenai sesuatu hal memberikan landasan kognitif baru
bagi terbentuknya pengetahuan terhadap hal tersebut.
3) Sosial budaya dan ekonomi
Kebiasaan dan tradisi yang dilakukan orang-orang tanpa
melalui penalaran apakah yang dilakukan baik atau buruk.
Dengan demikian seseorang akan bertambah pengetahuannya
walaupun tidak melakukan. Status ekonomi seseorang juga akan
menentukan tersedianya suatu fasilitas yang diperlukan untuk
kegiatan tertentu, sehingga status sosial ekonomi ini akan
mempengaruhi pengetahuan seseorang.
4) Lingkungan
Lingkungan adalah segala sesuatu yang ada di sekitar
individu, baik lingkungan fisik, biologis, maupun sosial.
Lingkungan berpengaruh terhadap proses masuknya
pengetahuan kedalam individu yang berada dalam lingkungan
tersebut. Hal ini terjadi karena adanya interaksi timbal balik
ataupun tidak yang akan direspon sebagai pengetahuan oleh
setiap individu.
5) Pengalaman
Pengetahuan dapat diperoleh dari pengalaman baik dari
pengalaman pribadi maupun dari pengalaman orang lain.

5
Pengalaman ini merupakan suatu cara untuk memperoleh
kebenaran suatu pengetahuan.
6) Usia
Usia mempengaruhi terhadap daya tangkap dan pola pikir
seseorang. Semakin bertambah usia akan semakin berkembang
pula daya tangkap dan pola pikirnya, sehingga pengetahuan
yang diperolehnya semakin membaik. Pada usia tengah (41-60
tahun) seseorang tinggal mempertahankan prestasi yang telah
dicapai pada usia dewasa. Sedangkan pada usia tua (> 60 tahun)
adalah usia tidak produktif lagi dan hanya menikmati hasil dari
prestasinya. Semakin tua semakin bijaksana, semakin banyak
informasi yang dijumpai dan sehingga menambah pengetahuan.
Dua sikap tradisional Mengenai jalannya perkembangan hidup :
a) Semakin tua semakin bijaksana, semakin banyak informasi
yang di jumpai dan semakin banyak hal yang dikerjakan
sehingga menambah pengetahuannya.
b) Tidak dapat mengajarkan kepandaian baru kepada orang
yang sudah tua karena mengalami kemunduran baik fisik
maupun mental. Dapat diperkirakan bahwa IQ akan
menurun sejalan dengan bertambahnya usia, khususnya
pada beberapa kemampuan yang lain seperti misalnya kosa
kata dan pengetahuan umum. Beberapa teori berpendapat

5
ternyata IQ seseorang akan menurun cukup cepat sejalan
dengan bertambahnya usia.
e. Cara Memperoleh Pengetahuan
Menurut Notoatmodjo (2014) terdapat beberapa cara
memperoleh pengetahuan, yaitu:
1) Cara kuno atau non modern
Cara kuno atau tradisional dipakai untuk memperoleh
kebenaran pengetahuan, sebelum ditemukannya metode ilmiah,
atau metode penemuan statistik dan logis. Cara-cara penemuan
pengetahuan pada periode ini meliputi:
a) Cara coba salah (trial and error)
Cara ini dilakukan dengan menggunakan kemungkinan
dalam memecahkan masalah dan apabila kemungkinan
tersebut tidak bisa dicoba kemungkinan yang lain.
b) Pengalaman pribadi
Pengalaman merupakan sumber pengetahuan untuk
memperoleh kebenaran pengetahuan.
c) Melalui jalan fikiran
Untuk memeperoleh pengetahuan serta kebenarannya
manusia harus menggunakan jalan fikirannya serta
penalarannya. Banyak sekali kebiasaan-kebiasaan dan
tradisi-tradisi yang dilakukan oleh orang, tanpa melalui
penalaran apakah yang dilakukan baik atau tidak.

5
Kebiasaan-kebiasaan seperti ini biasanya diwariskan turun-
temurun dari generasi ke generasi berikutnya. Kebiasaan-
kebiasaan ini diterima dari sumbernya sebagai kebenaran
yang mutlak.
2) Cara modern
Cara baru atau modern dalam memperoleh pengetahuan
lebih sistematis, logis, dan alamiah. Cara ini disebut “metode
penelitian ilmiah” atau lebih populer disebut metodologi
penelitian, yaitu:
a) Metode induktif
Mula - mula mengadakan pengamatan langsung terhadap
gejala-gejala alam atau kemasyarakatan kemudian hasilnya
dikumpulkan satu diklasifikasikan, akhirnya diambil
kesimpulan umum.
b) Metode deduktif
Metode yang menerapkan hal-hal yang umum terlebih
dahulu untuk seterusnya dihubungkan dengan bagian-
bagiannya yang khusus.
g. Pengukuran Pengetahuan
Pengetahuan tentang kesehatan dapat diukur berdasarkan jenis
penelitiannya, kuantitatif atau kualitatif.

5
1) Penelitian kuantitatif
Penelitian kuantitatif pada umumnya akan mencari
jawaban atas fenomena, yang menyangkut berapa banyak,
berapa sering, berapa lama, dan sebagainya, maka biasanya
menggunakan metode wawancara dan angket (self
administered):
a) Wawancara tertutup atau wawancara terbuka, dengan
menggunakan instrument (alat pengukur/pengumpul data)
kuesioner. Wawancara tertutup adalah wawancara dimana
jawaban responden atas pertanyaan yang diajukan telah
tersedia dalam obsi jawaban, responden tinggal mememilih
jawaban mana yang mereka anggap paling benar atau paling
tepat. Sedangkan wawancara terbuka, dimana pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan bersifat terbuka, sedangkan
responden boleh menjawab apa saja sesuai dengan pendapat
atau pengetahuan responden sendiri.
b) Angket tertutup atau terbuka. Seperti halnya wawancara,
angket juga dalam bentuk tertutup dan terbuka. Instrument
atau alat ukurnya seperti wawancara, hanya jawaban
responden disampaikan lewat tulisan. Metode pengukuran
melalui angket ini sering disebut self-administeredatau
mengisi sendiri.
5
2) Penelitian Kualitatif
Pada umumnya penelitian kualitatif bertujuan untuk
menjawab bagaimana suatu fenomena itu terjadi, atau mengapa
terjadi.Misalnya penelitian kesehatan tentang demam berdarah
disuatu komunitas tertentu. Penelitian kuantitatif mencari jawab
seberapa besar kasus deman berdarah tersebut, dan berapa sering
demam berdarah ini menyerang penduduk dikomunitas ini.
Sedangkan penelitian kualitatif akan mencari jawab mengapa di
komunitas ini sering terjadi kasus demam berdarah, dan
mengapa masyarakat tidak mau melakukan 3M, dan seterusnya.
Metode-metode pengukuran pengetahuan dalam metode
penelitian kualitatif ini antara lain :
a) Wawancara mendalam
Mengukur variabel pengetahuan dengan menggunakan
metode wawancara mendalam, adalah peneliti mengajukan
suatu pertanyaan sebagai pembuka, yang akhirnya
memancing jawaban yang sebanyak-banyaknya dari
responden. Jawaban responden akan diikuti pertanyaan
yang lain, terus-menerus, sehingga diperoleh informasi atau
jawaban responden sebanya-banyaknya dan sejelas-
jelasnya.
5
b) Diskusi Kelompok Terfokus (DKT)
Diskusi kelompok terfokus atau focus group
discussion dalam menggali informasi dari beberapa orang
responden sekaligus dalam kelompok. Peneliti mengajukan
pertanyaan-pertanyaan yang akan memperoleh jawaban
yang berbeda-beda dari semua responden dalam kelompok
tersebut. Jumlah kelompok dalam diskusi kelompok
terfokus sebagiannya dan tidak terlalu banyak, tetapi juga
tidak terlalu sedikit, antara 6-10 orang (Notoatmodjo 2012).
h. Alat Ukur Pengetahuan
Pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan cara
wawancara atau angket yang menanyakan tentang isi materi yang
akan diukur dari subyek penelitian atau responden. Kedalaman
pengetahuan yang ingin kita ketahui atau kita ukur dapat kita
sesuaikan dengan tingkatan-tingkatan diatas (Nursalam, 2011).
Kategori pengukuran pengetahuan yaitu nilai total skor dalam
rentang 10% - 100% (Subagyo, 2013).
3. Sikap
Menurut Notoatmodjo (2012) sikap merupakan reaksi atau respon
yang masih tertutup dari seseorang terhadap suatu stimulus atau objek.
Manifiestasi sikap tidak dapat langsung dilihat, tetapi hanya ditafsirkan
dari perilaku yang tertup. Sikap merupakan kesiapan untuk reaksi

5
terhadap objek di lingkungan tertentu sebagai suatu penghayatan
terhadap objek.
Sikap secara nyata menunjukkan konotasi adanya kesesuaian reaksi
terhadap stimulus tertentu yang dalam kehidupan sehari – hari
merupakan reaksi yang bersifat emosional terhadap stimulus sosial.
Nemcomb, salah seorang ahli psikologis sosial menyatakan bahwa sikap
itu merupakan pelaksanaan motif tertentu. Sikap belum merupakan suatu
tindakan atau aktivitas, akan tetapi merupakan predisposisi tindakan
suatu perilaku. Sikap itu masih merupakan reaksi tertutup, bukan
merupakan reaksi terbuka atau tingkah laku yang terbuka. Sikap
merupakan kesiapan untuk bereaksi terhadap objek di lingkungan
tertentu sebagai suatu penghayatan terhadap objek.
Dalam bagian lain Alport (1954) menjelaskan bahwa sikap itu
mempunyai tiga komponan pokok:
a. Kepercayaan (keyakinan), ide, dan konsep terhadap suatu objek.
b. Kehidupan emosional atau evaluasi terhadap suatu objek.
c. Kecenderungan untuk bertindak (tend to behave).
Ketiga komponen ini secara bersama – sama memben bagaimana
pendapat atau pernyataan responden terhadap suatu objek tuk sikap yang
utuh (total attitude). Dalam penentuan sikap yang utuh ini, pengetahuan,
pikiran, keyakinan, dan emosi memegang peranan penting. Suatu contoh
misalnya, seorang ibu telah mendengar tentang penyaki polio
(penyebabnya, akibatnya, pencegahannya, dan sebagainya).

5
Sikap ini terdiri dari berbagai tingkatan:
a. Menerima (receiving)
Menerima diartikan bahwa orang (subjek) mau dan memperhatikan
stimulus yang diberikan (objek).
b. Merespons (responding)
Memberikan jawaban apabila ditanya, mengerjakan, dan
menyelesaikan tugas yang diberikan adalah suatu indikasi dari sikap.
Karena dengan suatu usaha untuk menjawab pertanyaan atau
mengerjakan tugas yang diberikan, terlepas dari pekerjaan itubenar
atau salah, adalah berarti bahwa orang menerima ide tersebut.
c. Menghargai (valuing)
Mengajak orang lain untuk mendiskusikan suatu masalah adalah
suatu indikasi sikap tingkat tiga.
d. Bertanggung jawab (responsible)
Bertanggung jawab atas segala sesuatu yang telah dipilihnya dengan
segala risiko merupakan sikap yang paling tinggi.
Pengukuran sikap dapat dilakukan secara langsung dan tidak
langsung. Secara langsung dapat ditanyakan bagaimana pendapat atau
pernyataan responden terhadap suatu objek.
Alat ukur atau instrumen penelitian yang digunakan untuk menilai
sikap disusun oleh Nurmawati (2015). Skala yang digunakan dalam
instrumen ini adalah skala likert like sehingga terdapat pilihan jawaban
selalu, sering, kadang-kadang dan tidak pernah. Pertanyaan yang

5
disajikan dalam bentuk kalimat pernyataan favorable, dan unfavorable.
Untuk pernyataan favorable dengan jawaban sangat setuju (SS)
mendapatkan skor 4, setuju (S) mendapatkan skor 3, tidak setuju (TS)
mendapatkan skor 2, dan sangat tidak setuju (STS) mendapatkan skor 1.
Sedangkan untuk pernyataan unfavorable dengan jawaban sangat setuju
(SS) mendapatkan skor 1, setuju (S) mendapatkan skor 2, tidak setuju
(TS) mendapatkan skor 3, dan sangat tidak setuju (STS) mendapatkan
skor 4. Nilai akhir diproleh dengan cara : total nilai dibagi dengan jumlah
pernyataan yaitu nilai mean dalam rentang 10 – 40 (Nasir, 2011).
4. Media Penyuluhan Kesehatan
a. Definisi
Kata media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk
jamak dari kata medium. Secara harfiah, media berarti perantara,
yaitu perantara antara sumber pesan (a source) dengan penerima
pesan (a receiver). Beberapa hal yang termasuk ke dalam media
adalah film, televisi, diagram, media cetak (printe materials),
komputer, instruktur, dan lain sebagainya. Media merupakan sarana
untuk menyampaikan pesan kepada sasaran sehingga mudah
dimengerti oleh sasaran/pihak yang dituju. Media promosi kesehatan
adalah semua sarana atau upaya untuk menampilkan pesan atau
informasi yang ingin disampaikan oleh komunikator, baik itu melalui
media cetak, elektronik dan media luar ruang, sehingga sasaran dapat
5
meningkat pengetahuannya yang akhirnya diharapkan dapat berubah
perilakunya ke arah positif terhadap kesehatannya (Apriadi, 2020).
Media pendidikan kesehatan pada hakikatnya adalah alat bantu
pendidikan (audio visual aids/AVA). Disebut media pendidikan
karena alat-alat tersebut merupakan alat saluran (channel) untuk
menyampaikan kesehatan karena alat-alat tersebut digunakan untuk
mempermudah penerimaan pesan-pesan kesehatan bagi masyarakat
atau pasien (Yusriani, 2018).
Media promosi kesehatan adalah semua sarana atau upaya
untuk menampilkan pesan informasi yang ingin disampaikan oleh
komunikator sehingga sasaran dapat meningkat pengetahuannya
yang akhirnya diharapkan dapat berubah perilakunya ke arah positif
terhadap kesehatan (Susilowati, 2016).
b. Metode Penyuluhan
Beberapa orang menjadi pemain dan sebagian lagi berperan
sebagai narasumber. Sebagai petugas promosi kesehatan dengan
tugasnya sebagai penyuluh kesehatan professional harus memiliki
kemampuan (1) menyiapkan bahan dan materi, (2) memilih teknik
pelaksanaan yang tepat sesuai sasaran dan (3) penampilan yang
meyakinkan saat penyuluhan berlangsung merupakan sedikitnya 3
syarat utama yang harus dimiliki. Ngatimin (2015) mengemukakan
bahwa seorang health educator harus mampu memiliki 5 (lima) ciri
sebagai seorang petugas kesehatan ideal. Ciri tersebut adalah:

5
1) Ability (kemampuan)
2) Performance (penampilan)
3) Personality (kepribadian) yang baik dan luhur
4) Maturity (kedewasaan)
5) Credibility (terpercaya) (Yusriani, 2018).
c. Tujuan Media Penyuluhan
Tujuan media promosi kesehatan yaitu :
1) Media dapat mempermudah penyampaian informasi.
2) Media dapat menghindari kesalahan persepsi.
3) Dapat memperjelas informasi
4) Media dapat mempermudah pengertian.
5) Mengurangi komunikasi yang verbalistik.
6) Dapat menampilkan objek yang tidak bisa ditangkap dengan
mata.
7) Meperlancar komunikasi dan lain-lain (Nurmala et al, 2018).
d. Jenis Media Penyuluhan
Alat pegara (media) berfungsi untuk membantu penyuluhan
dalam menyampaikan pesan kesehatan sehingga sasaran penyuluhan
mendapatkan materi dan informasi dengan jelas dan lebih terarah.
Kegunaan dari alat peraga (media) antara lain :
1) Meningkatkan ketertarikan sasaran penyuluhan
2) Menjangkau sasaran yang lebih luas
3) Mengurangi hambatan penggunaan bahasa

5
4) Mempercepat penerimaan informasi oleh sasaran
5) Meningkatkan minat sasaran untuk menerapkan isi pesan
kesehatan dalam berprilaku kesehatan (Yusriani, 2018).
Jenis alat peraga (media) dalam penyuluhan antara lain :
1) Alat peraga (media) lihat (visual aids)
Media lihat memeiliki fungsi untuk menstimulasi indra
penglihatan pada saat penyampaian materi (pesan) kesehatan
yang diberikan. Alat ini ada 2 bentuk yaitu :
a) Media proyeksi misalnya lembar transparan (slide) dan film
strip.
b) Medianon proyeksi misalnya poster, peta penyebaran
penyakit, bola dunia, dan boneka tangan.
2) Alat peraga (media) pendengaran (audio aids)
Media dengar berfungsi membantu membantu stimulasi indra
pendengaran saat proses penyampaian materi penyuluhan.
contohnya piring hitam, siaran radio, dan pita suara.
3) Media dengar lihat (audiovisual)
Media dengar dan lihat membantu menstimulasi penglihatan dan
pendenganran saat proses penyampaian materi penyuluhan
kesehatan (Nurmala et al, 2018).
Dalam dunia pendidikan kesehatan, penggunaan media
/bahan/sarana belajar seringkali menggunakan prinsip kerucut
Pengalaman yang membutuhkan media belajar seperti buku teks,

5
bahan belajar yang dibuat oleh pengajar dan audio-visual
(Susilowati, 2016).
Gambar 1 : Kerucut Pemahaman Penyuluhan Berdasarkan Media
Sumber lain menyatakan bahwa efektifitas media terhadap
pemahaman sasaran yaitu secara:
1) Verbal : 1 X
2) Visual : 3,5 X
3) Verbal dan visual : 6 X
Adanya perbedaan kemampuan daya ingat seseorang yaitu :
Sesudah 3 jam Sesudah 3 hari
Verbal : 70 % 10 %
Visual : 72 % 20 %
Verbal+Visual : 85% 65%
Teori komunikasi mulai mempengaruhi penggunaan alat audio
visual. Dalam pandangan teori komunikasi, alat audio visual
berfungsi sebagai alat penyalur pesan dari sumber pesan kepada

5
penerima pesan. Begitupun dalam dunia pendidikan, alat audio
visual bukan hanya dipandang sebagai alat bantu mengajar saja,
melainkan juga berfungsi sebagai penyalur pesan belajar. Waktu itu
faktor sasaran belajar / peserta didik, yang merupakan komponen
utama dalam pembelajaran, belum mendapat perhatian khusus
(Susilowati, 2016). Berdasarkan peran-fungsinya sebagai penyaluran
pesan / informasi kesehatan, media promosi kesehatan dibagi
menjadi 3 yakni :
1) Media cetak
Media ini mengutamakan pesan-pesan visual, biasanya
terdiri dari gambaran sejumlah kata, gambar atau foto dalam tata
warna. Yang termasuk dalam media ini adalah booklet, leaflet,
flyer (selebaran), flip chart (lembar balik), rubrik atau tulisan
pada surat kabar atau majalah, poster, foto yang
mengungkapkan informasi kesehatan. Ada beberapa kelebihan
media cetak antara lain tahan lama, mencakup banyak orang,
biaya rendah, dapat dibawa kemana-mana, tidak perlu listrik,
mempermudah pemahaman dan dapat meningkatkan gairah
belajar. Media cetak memiliki kelemahan yaitu tidak dapat
menstimulir efek gerak dan efek suara dan mudah terlipat
(Susilowati, 2016).
a) Booklet : untuk menyampaikan pesan dalam bentuk buku,
baik tulisan maupun gambar.

5
b) Leaflet : melalui lembar yang dilipat, isi pesan bisa
gambar/tulisan atau keduanya.
c) Flyer (selebaran) ; seperti leaflet tetapi tidak dalam bentuk
lipatan.
d) Flip chart (lembar Balik) ; pesan/informasi kesehatan dalam
bentuk lembar balik. Biasanya dalam bentuk buku, dimana
tiap lembar (halaman) berisi gambar peragaan dan di
baliknya berisi kalimat sebagai pesan/informasi berkaitan
dengan gambar tersebut..
e) Rubrik / tulisan-tulisan pada surat kabar atau majalah,
mengenai bahasan suatu masalah kesehatan, atau hal-hal
yang berkaitan dengan kesehatan.
f) Poster ialah bentuk media cetak berisi pesan-
pesan/informasi kesehatan, yang biasanya ditempel di
tembok-tembok, di tempat-tempat umum, atau di kendaraan
umum.
g) Foto, yang mengungkapkan informasi-informasi kesehatan
(Yusriani, 2018).
2) Media elektronik
Media ini merupakan media yang bergerak dan dinamis,
dapat dilihat dan didengar dan penyampaiannya melalui alat
bantu elektronika. Yang termasuk dalam media ini adalah
televisi, radio, video film, cassette, CD, VCD, internet

5
(computer dan modem), SMS (telepon seluler). Seperti halnya
media cetak, media elektronik ini memiliki kelebihan antara lain
lebih mudah dipahami, lebih menarik, sudah dikenal
masyarakat, bertatap muka, mengikut sertakan seluruh panca
indera, penyajiannya dapat dikendalikan dan diulang-ulang serta
jangkauannya lebih besar (Susilowati, 2016).
a) Televisi : dapat dalam bentuk sinetron, sandiwara, forum
diskusi/tanya jawab, pidato/ceramah, TV, Spot, quiz, atau
cerdas cermat, dll.
b) Radio : bisa dalam bentuk obrolan/tanya jawab, sandiwara
radio, ceramah, radio spot, dll.
c) Video Compact Disc (VCD)
d) Slide : slide juga dapat digunakan untuk menyampaikan
pesan/informasi kesehatan.
e) Film strip juga dapat digunakan untuk menyampaikan pesan
kesehatan (Yusriani, 2018).
Kelebihan dan Kelemahan media elektronik :
a) Kelebihannya
(1) Sudah dikenal masyarakat
(2) Mengikutsertakan semua panca indera
(3) Lebih mudah dipahami
(4) Lebih menarik karena ada suara dan gambar bergerak
(5) Bertatap muka

5
(6) Penyajian dapat dikendalikan
(7) Jangkauan leratif lebih besar
(8) Sebagai alat diskusi dan dapat diulang-ulang
b) Kelemahannya
(1) Biaya lebih tinggi
(2) Lebih sedikit rumit
(3) Perlu listrik
(4) Perlu alat canggih untuk produksinya
(5) Perlu persiapan matang
(6) Peralat selalu berkembang dan berubah
(7) Perlu keterampilan penyimpanan
(8) Perlu terampil dalam pengoperasian
(9) Sebagai informasi umum dan hiburan (Yusriani, 2018).
3) Media papan (bill board) atau media luar ruang
Media menyampaikan pesannya di luar ruang, bisa melalui
media cetak maupun elektronik misalnya papan reklame,
spanduk, pameran, banner dan televisi layar lebar, umbul-
umbul, yang berisi pesan, slogan atau logo. Kelebihan dari
media ini adalah lebih mudah dipahami, lebih menarik, sebagai
informasi umum dan hiburan, bertatap muka, mengikut sertakan
seluruh panca indera, penyajian dapat dikendalikan dan
jangkauannya relatif besar. Kelemahan dari media ini adalah
biaya lebih tinggi, sedikit rumit, perlu alat canggih untuk

5
produksinya, persiapan matang, peralatan selalu berkembang
dan berubah, memerlukan keterampilan penyimpanan dan
keterampilan untuk mengoperasikannya (Susilowati, 2016).
Papan/bill board yang dipasang di tempat-tempat umum
dapat dipakai diisi dengan pesan-pesan atau informasi –
informasi kesehatan. Media papan di sini juga mencakup pesan-
pesan yang ditulis pada lembaran seng yang ditempel pada
kendaraan umum (bus/taksi).
a) Kelebihannya :
(1) Mengikutsertakan semua panca indera
(2) Lebih mudah dipahami
(3) Lebih menarik karena ada suara dan gambar bergerak.
(4) Bertatap muka
(5) Penyajian dapat dikendalikan
(6) Jangkauan relatif lebih besar
b) Kelemahannya :
(1) Biaya lebih tinggi
(2) Sedikit rumit
(3) Ada yang memerlukan listrik
(4) Ada memerlukan alat canggih untuk produksinya
(5) Perlu persiapan matang
(6) Peralatan selalu berkembang dan berubah

5
(7) Perlu keterampilan penyimpanan dan dalam
pengoperasian (Yusriani, 2018).
B. Penelitian Terkait
1. Penelitian yang dilakukan Harsismanto (2019), tentang Pengaruh
Pendidikan Kesehatan Media Video Dan Poster Terhadap Pengetahuan
dan Sikap Anak Dalam Pencegahan Penyakit Diare. Jenis penelitian ini
adalah penelitian kuantitatif dengan pendekatan quasi experiment
menggunakan rancangan two group pre and post test design. Sampel
berjumlah 30 orang, menggunakan teknik total sampling. Hasil penelitian
menunjukkan rata-rata skor pengetahuan anak pada kelompok media
video sebelum intervensi didapatkan 68.00, setelah intervensi 86.67,
sikap anak sebelum intervensi didapatkan 52.67 setelah diberikan
intervensi 80.93 dengan ρ-value 0,000. Rata-rata skor pengetahuan pada
kelompok media poster sebelum intervensi didapatkan 72.67 setelah
intervensi 87.33, sikap anak sebelum intervensi adalah 42.20 setelah
intervensi 65,40 dengan ρ-value 0,000. Dapat disimpulkan ada pengaruh
yang signifikan pendidikan kesehatan menggunakan media video dan
poster terhadap pengetahuan dan sikap anak dalam pencegahan penyakit
diare.
2. Penelitian yang dilakukan Kapti (2011), tentang Efektifitas Audiovisual
Sebagai Media Penyuluhan Kesehatan Terhadap Peningkatan
Pengetahuan Dan Sikap Ibu Dalam Penatalaksanaan Balita dengan Diare
di Dua Rumah Sakit Kota Malang. Tujuan penelitian ini adalah

5
teriidentifikasinya efektifitas audiovisual sebagai media penyuluhan
terhadap perubahan pengetahuan dan sikap ibu. Desain penelitian yang
digunakan adalah quasiexperimental design dengan jumlah sampel 60
orang. Pengambilan sampel melalui non probability sampling dan
pengumpulan data menggunakan kuesioner yang dianalisis dengan
independent t test. Peningkatan pengetahuan dan sikap setelah
penyuluhan antara kontrol dan intervensi terdapat perbedaan yang
bermakna (pengetahuan: p=0,01;α=0.05; sikap: p=0,036;α=0.05). Peneliti
merekomendasikan penggunaan media audiovisual dalam kegiatan
penyuluhan dalam upaya meningkatkan pengetahuan dan sikap ibu.
3. Penelitian yang dilakukan Mardhiah (2020), tentang Efektifitas
Penyuluhan Dan Media Audio Visual Terhadap Pengetahuan dan Sikap
Ibu Anak Balita Gizi Kurang di Puskesmas Medan Sunggal. Tujuan
penelitian untuk mengetahui efektifitas penyuluhan dan media audio
visual terhadap peningkatan pengetahuan dan sikap ibu anak balita gizi
kurang di Puskesmas Medan Sunggal. Desain penelitian yang digunakan
adalah penelitian eksperimen menggunakan quasi experimental desain
dan bentuk nonequivalent control group design. Populasi dan sampel
dalam penelitian ini adalah seluruh ibu yang memiliki anak balita (usia 0-
60 bulan) gizi kurang berjumlah 32 ibu dengan menggunakan teknik
sampling jenuh. Analisa data yang digunakan yaitu analisa univariat dan
bivariat dengan uji wilcoxon. Berdasarkan hasil uji wilcoxon,
pengetahuan pada penyuluhan memiliki nilai = Z -2,965 dan nilai p =

5
0.003 dan pengetahuan pada media audio visual memiliki nilai Z =
-3,213 dan nilai p = 0,001. Sedangkan sikap pada penyuluhan memiliki
nilai = Z -2,754 dan nilai p = 0.006 dan sikap pada media audio visual
memiliki nilai Z = -3,068 dan nilai p = 0,002. Diperoleh kesimpulan
bahwa media audio visual lebih efektif dari pada penyuluhan dalam
peningkatan pengetahuan dan sikap tentang gizi seimbanguntuk anak
balita.
C. Kerangka Teori
Kerangka kerja teoritis merupakan dasar dari keseluruhan proyek
penelitian. Didalamnya dikembangkan, diuraikan, dan dikolaborasi hubungan
– hubungan diantara variabel – variabel yang telah diidentifikasi melalui studi
literature dalam kajian pustaka (Nasir, 2011). Adapun bentuk kerangka teori
dalam penelitian ini dapat dilihat sebagai berikut :
Media Penyuluhan Kesehatan Audio Visual
Dapat dilihat menstimulasi indra Menarik minat peserta penyuluhan

penglihatan dan didengar dengan tampilan media yang
menstimulasi indra pendengaran digunakan ada gambar dan suara
Efektivitas media terhadap Daya ingat peserta setelah

pemahaman sasaran 6 kali lebih mengikuti penyuluhan setelah 3
paham materi penyuluhan jam 85% dan setelah 3 hari 65%
Peningkatan Pengetahuan dan sikap terhadap

pencegahan & penatalaksanaan diare
Skema 2.1 : Kerangka teori
Sumber : Apriadi, 2020 ; Nurmala et al, 2018 ; Susilowati, 2016, Yusriani, 2018
5
D. Kerangka Konsep
Kerangka konsep adalah kerangka hubungan antara konsep – konsep
yang ingin diamati atau diukur melalui penelitian – penelitian yang akan
dilakukan (Notoadmojo, 2012). Hal ini dapat dilihat pada skema 2.2 di
bawah ini :
Input Proses Output

Media Penyuluhan Pengetahuan dan
Pengetahuan dan
Sikap Kesehatan Sikap
Audiovisual
Skema 2.1 Kerangka Konsep

E. Hipotesis Penelitian
Hipotesis penelitian merupakan makna pernyataan sementara yang
perlu diuji kebenarannya (Korompis, 2015). Dari kerangka konsep diatas
dapat ditarik hipotesis sebagai berikut :
1. Ha : Adanya efektifitas media penyuluhan kesehatan audiovisual
terhadap peningkatan pengetahuan ibu dalam pencegahan dan
penatalaksanaan diare pada balita.
2. Ha : Adanya efektifitas media penyuluhan kesehatan audiovisual
terhadap peningkatan sikap ibu dalam pencegahan dan penatalaksanaan
diare pada balita.

BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Desain Penelitian
1. Rancangan Penelitian
Jenis penelitian ini adalah eksperimen, dengan design penelitian ini
menggunakan quasi experimen dengan rancangan one group pretest-
posttest. Rancangan ini juga tidak ada kelompok pembanding (kontrol),
design yang dilakukan dengan cara melakukan observasi sebanyak 2 kali
yaitu sebelum dan setelah dilakukan tindakan (Notoadmojo, 2012).
Bentuk rancangan ini adalah sebagai berikut :
Pretest Perlakuan Posttest
01 x 02
Keterangan :
01 : Nilai pretest (sebelum penyuluhan kesehatan audiovisual)
X : Pemberian penyuluhan kesehatan audiovisual
02 : Nilai posttest (sesudah penyuluhan kesehatan audiovisual)
02 – 01 :Perbedaan nilai pengetahuan pengetahuan dan sikap
sebelum dan sesudah penyuluhan kesehatan audiovisual.
59
60
2. Alur Penelitian
Alur dari penelitian ini dapat dilihat pada skema dibawah ini :
Desa Jumrah Puskesmas Rimba

Melintang Tahun 2020
Ibu Balita
n = 10
Pretest
Mengukur Pengetahuan dan Sikap
Pemberian Penyuluhan Kesehatan

audiovisual
Post test
Mengukur Pengetahuan dan Sikap
Analisa Data
Hasil Penelitian
Skema 3.2. Alur Penelitian

3. Prosedur Penelitian
Dalam melakukan penelitian ini, peneliti akan mengumpulkan data
dengan melalui prosedur sebagai berikut :
a. Mengajukan surat permohonan izin kepada dekan Fakultas
Kesehatan Universitas Tanku Tambusai Riau untuk mengadakan
penelitian di Puskesmas Rimba Melintang.
b. Meminta izin kepada kepala Puskesmas Rimba Melintang.

61
c. Mengumpulkan ibu balita yang anaknya mengalami diare di
Puskesmas Rimba Melintang.
d. Menjelaskan kepada responden tujuan dan manfaat dilakukannya
penelitian, kemudian meminta persetujuan kepada responden untuk
melakukan penelitian.
e. Jika calon responden bersedia, maka responden diminta untuk
menandatangani surat persetujuan menjadi responden yang diberikan
peneliti.
f. Peneliti menjelaskan kepada responden tentang tindakan yang akan
dilakukan kepada responden.
g. Mengukur pengetahun dan sikap responden tentang pencegahan dan
penatalaksanaan diare dengan menggunakan lembar kuesioner
sebelum memberikan penyuluhan kesehatan audiovisual.
h. Memberikan penyuluhan kesehatan audiovisual tentang pencegahan
dan penatalaksanaan diare yang sebelumnya sudah peneliti persiapan
alat dan media yang digunakan untuk penyuluhan yaitu : alat bantu
video dengan materi pencegahan dan penatalaksanaan diare, laptop
dan infocus.
i. Pemberian penyuluhan kesehatan audiovisual dilakukan sekali
pertemuan dengan lama waktu penyuluhan 20 menit dengan metode
seminar (10 responden). Selama 40 menit ibu mengikuti penyuluhan
kesehatan tentang pencegahan dan penatalaksanaan diare, diawali
dengan fase orientasi selama 5 menit, pemutaran media / video

62
dilakukan selama 20 menit, dan diskusi serta penutup selama 15
menit. Penyuluhan kesehatan dengan media audiovisual dilakukan di
ruang tersendiri.
j. Setelah pemberian penyuluhan kesehatan audiovisual berlalu selama
3 hari, maka dilakukan kembali pengukuran pengetahuan dan sikap
responden.
k. Setelah didapatkan nilai pengetahuan dan sikap sebelum dan
sesudah pemberian penyuluhan kesehatan audiovisual tentang
pencegahan dan penatalaksanaan diare, kemudian data diolah dan
dianalisa.
4. Variabel Penelitian
Variabel – variabel yang diteliti pada penelitian ini adalah :
a. Variabel Terikat (Dependent Variable)
Variabel ini sering disebut sebagai variabel respon, output, kriteria,
konsekuen. Variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi
atau yang menjadi akibat karena adanya variabel bebas. Variabel
terikat dalam penelitian ini adalah pengetahuan dan sikap.
b. Variabel Bebas (Independent Variable)
Variabel ini sering disebut sebagai variabel stimulus, input, prediktor
dan antecendent. Variabel bebas adalah variabel yang menjadi sebab
timbulnya atau berubahnya variabel dependen. Sedangkan variabel
bebas dalam penelitian ini adalah penyuluhan kesehatan audiovisual.

63
B. Lokasi dan Waktu Penelitian
1. Lokasi
Penelitian ini telah dilakukan di Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas
Rimba Melintang.
2. Waktu
Penelitian ini telah dilakukan pada tanggal 16 – 26 November Tahun
2020.
C. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi merupakan keseluruhan atau totalitas objek yang diteliti
yang ciri – cirinya akan diduga atau ditaksir (estimated) (Supardi, 2013).
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh ibu yang anak balitanya
pernah mengalami diare dan pernah datang berobat ke Puskesmas Rimba
Melintang bulan Juni - Agustus tahun 2020 yang berjumlah sebanyak
10 orang.
2. Sampel
Sampel adalah sebagian yang diambil dari keseluruhan objek yang
diteliti yang dianggap mewakili seluruh populasi (Notoadmajo, 2010).
Sampel yang digunakan adalah sebagian ibu yang anak balitanya
mengalami diare dan pernah datang berobat ke Puskesmas Rimba
Melintang dengan kriteria sebagai berikut :

64
a) Kriteria Sampel
1) Kriteria inklusi
Kriteria inklusi adalah kriteria dimana subjek penelitian
dapat mewakili dalam sampel penelitian yang memenuhi syarat
sebagai berikut :
a) Ibu yang memiliki balita yang pernah mengalami diare tiga
bulan terakhir
b) Ibu balita yang bersedia mengisi informed consent
c) Ibu balita yang belum pernah mengikuti penyuluhan tentang
diare.
2) Kriteria ekslusi
Kriteria eksklusi adalah kriteria dimana subjek penelitian
tidak dapat mewakili syarat sebagai sampel penelitian yaitu :
(a) Ibu balita yang mengalami gangguan penglihatan dan
pendengaran.
(b) Ibu balita yang pindah dari Wilayah Puskesmas Rimba
Melintang.
(c) Ibu balita yang sedang kerja atau sakit pada saat jadwal
penyuluhan dilakukan.
b) Teknik Pengambilan Sampel
Pengambilan sampel pada kelompok kasus yaitu dengan teknik
total sampling yaitu pengambilan sampel dimana keseluruhan

65
populasi menjadi sampel (Nasir, 2011). Jumlah sampel dalam
penelitian ini adalah 10 orang.
D. Etika Penelitian
Etika di dalam penelitian merupakan masalah yang sangat penting
dalam penelitian, karena berhubungan lansung dengan manusia, maka segi
etika harus di perhatikan. Adapun etika penelitian dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut :
1) Lembar Persetujuan (Informed Consent)
Informed Consent di berikan sebelum penelitian dilakukan. Tujuannya
agar responden mengerti maksud dan tujuan peneliti. Jika subjek
bersedia, maka mereka harus menandatangani lembaran persetujuan
tersebut. Jika responden tidak bersedia untuk diteliti, maka peneliti
tidak akan memaksa dan tetap menghormati hak - hak responden.
2) Tanpa Nama (Anonimity)
Untuk menjaga kerahasiaan responden, peneliti tidak akan
mencantumkan nama responden pada lembaran pengumpulan data, dan
hanya menuliskan kode pada lembaran pengumpulan data atau hasil
penelitian yang akan disajikan.
3) Kerahasiaan (Confidentiality)
Memberikan jaminan kerahasiaan hasil penelitian, baik informasi
maupun masalah-masalah lainnya. Semua informasi yang telah
dikumpulkan dijamin kerahasiaannya oleh peneliti, hanya kelompok
data tertentu yang akan dilaporkan pada hasil riset (Hidayat, 2009).
66
E. Alat Pengumpulan Data
Alat pengumpulan data yang di pakai pada penelitian ini adalah :
1. Untuk variabel dependenya yaitu pengukuran pengetahuan dan sikap
pengumpulan data dilakukan dengan cara menyebarkan kuesioner dalam
bentuk multiple choise yang terdiri dari 16 pertanyaan, artinya semua
jawaban sudah disediakan oleh peneliti dan responden hanya tinggal
memilih jawaban yang benar atas pertanyaan yang dianjurkan. Jika
responden mejawab dengan benar atas pertanyaan yang diajukan, maka
diberi skor (1) sedangkan jawaban salah diberi skor (0). Kuesioner yang
ditujukan kepada ibu balita mencakup identitas diri (umur, pendidikan
dan pekerjaan) dan pertanyaan tentang pencegahan dan penantalaksanaan
diare. Pengukuran sikap menggunakan kuesioner dengan skala likert
yang terdiri dari 16 pernyataan, terdapat pilihan jawaban selalu, sering,
kadang-kadang dan tidak pernah. Pertanyaan yang disajikan dalam
bentuk kalimat pernyataan favorable, dan unfavorable. Untuk pernyataan
favorable dengan jawaban sangat setuju (SS) mendapatkan skor 4, setuju
(S) mendapatkan skor 3, tidak setuju (TS) mendapatkan skor 2, dan
sangat tidak setuju (STS) mendapatkan skor 1. Sedangkan untuk
pernyataan unfavorable dengan jawaban sangat setuju (SS) mendapatkan
skor 1, setuju (S) mendapatkan skor 2, tidak setuju (TS) mendapatkan
skor 3, dan sangat tidak setuju (STS) mendapatkan skor 4.
2. Untuk variabel independen yaitu penyuluhan kesehatan audiovisual alat
yang dipakai adalah sebagai berikut : laptop, video tentang pencegahan

67
dan penatalaksanaan diare, infocus kemudian di lakukan penyuluhan
kepada responden sekali pertemuan selama 20 menit.
F. Prosedur Pegumpulan Data
Setelah dlakukan pengumpulan data, data yang diproleh perlu diolah
terlebih dahulu, tujuannya adalah untuk menyederhanakan seluruh data yang
terkumpul. Dalam melakukan penelitian ini data yang diproleh akan diolah
secara manual, setelah data terkumpul maka diolah dengan lagkah – langkah
sebagi berikut :
1. Penyuntingan (Edditing)
Setelah instrument penelitian dicatat, maka setiap catatan akan diperiksa
apakah sudah tercatat dengan benar dan semua item sudah dicatat oleh
peneliti.
2. Pengkodean (Coding)
Data yang sudah terkumpul diklarifikasikan dan diberi kode untuk
masing – masing ruangan dalam kategori yang sama.
3. Entri data
Kegiatan merumuskan data yang telah dikumpulkan kedalam master
tabel kemudian membuat distribusi frekuensi sederhana (Hidayat,
2012).
G. Defenisi Operasional
Definisi operasional adalah mendefinisikan variabel secara operasional
berdasrkan karakteristik yang diamati, sehingga memungkinkan peneliti
untuk melakukan observasi atau pengukuran secara cermat terhadap suatu

68
objek atau fenomena (Hidayat, A.A, 2009). Adapun definisi operasional pada
penelitian ini sebagai berikut :
Tabel 3.1 : Defenisi Operasional
No Variabel Defenisi Alat Ukur Skala Hasil Ukur

Operasional Ukur
1 Variabel Media Media Nominal 1. Efektif jika
Independen penyuluhan audiovisual terjadi
Penyuluhan kesehatan yang diberikan peningkatan
Kesehatan menyajikan sekali selama pengetahuan
Audiovisual informasi atau 20 menit. 5% dan
pesan secara sikap nilai
audio dan visual mean 5,9
tentang setelah
pencegahan dan pemberian
penatalaksanan penyuluhan
diare audiovisual
2. Tidak
efektif jika
tidak terjadi
peningkatan
pengetahuan
5% dan
sikap nilai
mean 5,9
setelah
pemberian
penyuluhan
audiovisual
2 Variabel Hasil dari Kuesioner Interval Nilai Total
Dependen jawaban ibu dengan 16 Skor dalam
Pengetahuan setelah melakukan pertanyaan rentang 10% -
Pengindraan 100%
terhadap objek
tertentu tetang
pencegahan dan
penatalaksanaan
diare
Sikap Pandangan setuju Kuesioner Interval Nilai mean

atau tidak, dengan 10 dalam rentang
perasaan senang pernyataan 10 – 40
atau tidak,
kenyakinan
mampu atau tidak
dari ibu terhadap
obyek penyuluhan
Kesehatan
69
H. Analisa Data
1. Analisa Univariat
Analisa univariat bertujuan untuk menjelaskan atau mendeskripsikan
karakteristik setiap variabel penelitian. Bentuk analisa univariat
tergantung dari jenis datanya. Untuk data numerik digunakan nilai mean,
median dan standar deviasi. Pada umumnya dalam analisis ini hanya
menghasilkan distribusi frekuensi dan persentase dari setiap variabel.
Dengan rumus :
f
P = X 100 %
n
Keterangan :
p = Persentase
f = Frekuensi
n = Jumlah Seluruh Observasi.
2. Analisa bivariat
Analisa bivariat yang dilakukan terhadap dua variabel yang di duga
berhubungan atau berkorelasi (Notoatmodjo, 2012). Dalam penelitian ini
analisa bivariat digunakan untuk menganalisa efektifitas media
penyuluhan kesehatan audiovisual terhadap peningkatan pengetahuan
dan sikap ibu dalam pencegahan dan penatalaksanaan diare pada balita..
Sehingga dalam analisis ini dapat digunakan uji statistik uji T-test atau
Paired T-test yaitu uji dua mean dependen. Uji dua mean dependen
digunakan untuk menguji perbedaan mean antara dua kelompok data

70
yang dependen (Sunyoto, 2012). Dasar pengambilan keputusan yaitu
melihat hasil analisa pada P value, < 0,05 = adanya efektifitas media
penyuluhan kesehatan audiovisual terhadap peningkatan pengetahuan
dan sikap ibu dalam pencegahan dan penatalaksanaan diare pada balita
dan ≥ 0,05 = tidak adanya efektifitas media penyuluhan kesehatan
pencegahan dan penatalaksanaan diare pada balita. Apabila data tidak
terdistribusi normal maka analisis yang digunakan adalah analisis non
parametrik yait uji wilcoxon (Sunyoto, 2012).

BAB IV
HASIL PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan pada tanggal 16 - 26 November 2020 yang
meliputi responden di Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas Rimba
Melintang Tahun 2020. Dalam waktu tersebut telah didapatkan 10 responden
yang memiliki balita yang pernah menderita diare dan berobat ke Puskesmas
Rimba Melintang. Responden tersebut telah memenuhi kriteria inklusi dan
telah mengikuti penyuluhan dengan media audiovisual untuk mengetahui
keefektifan penyuluhan media audiovisual terhadap peningkatan pengetahuan
dan sikap terhadap pencegahan dan penatalaksanaan diare. Data yang diambil
pada penelitian ini meliputi karakteristik responden (umur, pendidikan dan
pekerjaan), pemberian penyuluhan media audiovisual (variabel Independen),
pengetahuan dan sikap terhadap pencegahan dan penatalaksanaan diare
(variabel dependen). Analisa data yang ditampilkan dalam penelitian ini
berupa analisa univariat dan bivariat yaitu sebagai berikut :
A. Karakteristik Responden
71
72
1. Umur
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur,

Pendidikan dan Pekerjaan Responden di Desa Jumrah
Wilayah Kerja Puskesmas Rimba Melintang Tahun 2020
Karakteristik Responden Frekuensi (n) Persentase (%)

Umur (Tahun)
Remaja Akhir (17 – 25) 2 20,0
Dewasa Awal 9 (26 – 35) 8 80,0
Jumlah 10 100
Pendidikan
Rendah (SD, SMP) 6 60,0
Tinggi (SMA, Perguruan Tinggi) 4 40,0
Jumlah 10 100
Pekerjaan
IRT 7 70,0
Wiraswasta 2 20,0
PNS 1 10,0
10 100
Sumber : Hasil Penelitian
Berdasarkan tabel 4.1 diatas dapat diketahui bahwa sebagian besar
responden berumur dewasa akwal (17 - 25 tahun) sebanyak 8 orang
(80%), sebagian besar responden berpendidikan rendah (SD dan SMP)
sebanyak 6 orang (60%) dan sebagian besar responden bekerja sebagai
IRT sebanyak 7 orang (70%).
B. Analisa Univariat
Analisa bivariat adalah analisis untuk melihat hubungan antara variabel
independen dengan variabel dependen. Analisa univariat dilakukan untuk
melihat persen pengetahuan sebelum diberikan penyuluhan media audiovisual
dan setelah diberikan penyuluhan media audiovisual di Desa Jumrah
Wilayah Kerja Puskesmas Rimba Melintang Kabupaten Rokan Hilir Tahun
2020, dengan menggunakan uji statistik Paired Test, dengan derajat

73
kepercayaan α > 0,05 dengan syarat data harus terdistribusi normal yaitu
pada uji Kolmogorov-Smirnov dan Shapiro-Wilk. Pada penelitian ini jumlah
sampel < 50 maka uji normalitas menggunakan uji Shapiro-Wilk. Hasil uji
normalitas pengetahuan sebelum perlakuan yaitu p value = 0,8 dan setelah
perlakuan p value = 0,4 artinya p value > 0,05 sehingga untuk variabel
pengetahuan data terdistribusi normal sedangkan sikap sebelum perlakuan
nilai p value 0,2 dan setelah perlakuan nilai p value = 0,4 artinya p value >
0,05 sehingga untuk variabel sikap data terdistribusi normal. Hasil analisis uji
statistik Paired Test dapat dilihat pada tabel berikut :
1. Pengetahuan
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Pengetahuan Sebelum Penyuluhan Media

Audiovisual Tentang Pencegahan dan Penatalaksanan Diare di
Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas Rimba Melintang
Tahun 2020
Variabel Mean Min-Maks SD 95%CI

Pengetahuan 47,70 31 - 68 11,71 39,27 – 56,12
Sebelum
Berdasarkan tabel 4.2 menunjukkan rata – rata pengetahuan
responden sebelum diberikan penyuluhan media audiovisual tentang
pencegahan dan penatalaksanaan diare adalah 47,70 % (95% CI : 39,27 –
56,12), dengan standar deviasi 11,71 %. Dari estimasi interval dapat
disimpulkan bahwa 95% diyakini bahwa rata – rata pengetahuan
responden sebelum mengikuti penyuluhan media audiovisual adalah
antara 31 - 68.
74
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Responden Pengetahuan Sesudah

Penyuluhan Media Audiovisual Tentang Pencegahan dan
Penatalaksanan Diare di Desa Jumrah Wilayah Kerja
Puskesmas Rimba Melintang Tahun 2020

Pengetahuan 80,90 62 - 100 13,63 71,14 – 90,65
Sesudah
Berdasarkan tabel 4.3 menunjukkan rata – rata pengetahuan
responden sesudah mengikuti penyuluhan media audiovisual tentang
pencegahan dan penatalaksanaan diare adalah 80,90 % (95% CI : 71,14 –
90,65) dengan standar deviasi 13,63 %. Dari estimasi interval dapat
disimpulkan bahwa 95% diyakini bahwa rata – rata pengetahuan
responden setelah diberikan penyuluhan media audiovisual tentang
pencegahan dan penatalaksanaan diare adalah antara 162 - 100.
2. Sikap
Tabel 4.4 : Distribusi Frekuensi Sikap Sebelum Penyuluhan Media

Audiovisual Terhadap Pencegahan dan Penatalaksanan
Diare di Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas Rimba
Melintang Tahun 2020

Sikap 38,80 36 - 41 2,34 37,12 – 40,47
Sebelum
Berdasarkan tabel 4.4 menunjukkan rata – rata nilai sikap
responden sebelum diberikan penyuluhan media audiovisual terhadap
pencegahan dan penatalaksanaan diare adalah 38,80 (95% CI : 37,12 –
40,47), dengan standar deviasi 2,34. Dari estimasi interval dapat
disimpulkan bahwa 95% diyakini bahwa rata – rata sikap responden
sebelum mengikuti penyuluhan media audiovisual adalah antara 36 - 41.

75
Tabel 4.5 : Distribusi Frekuensi Responden Sikap Sesudah Penyuluhan

Media Audiovisual Terhadap Pencegahan dan
Penatalaksanan Diare di Desa Jumrah Wilayah Kerja

Sikap 47,30 45 - 49 1,25 46,40 – 48,19
Sesudah
Berdasarkan tabel 4.5 menunjukkan rata – rata sikap responden
sesudah mengikuti penyuluhan media audiovisual terhadap pencegahan
dan penatalaksanaan diare adalah 47,30 (95% CI : 46,40 – 48,19) dengan
standar deviasi 1,25. Dari estimasi interval dapat disimpulkan bahwa
95% diyakini bahwa rata – rata sikap responden setelah diberikan
penyuluhan media audiovisual tentang pencegahan dan penatalaksanaan
diare adalah antara 45 - 49.
C. Analisa Bivariat
Dalam penelitian ini, analisa bivariat digunakan untuk menganalisa
perbedaan pengetahuan dan sikap responden sebelum dan sesudah diberikan
penyuluhan tentang pencegahan dan penatalaksanaan diare dengan media
audiovisual dengan menggunakan uji Paired t Test. Adapun syarat uji ini
adalah satu sampel (setiap elemen ada 2 pengamatan), data kuantitatif
(interval-rasio) dan berasal dari populasi yang berdistribusi normal.
Perbedaan pengetahuan dan sikap responden sebelum dan sesudah diberikan
penyuluhan tentang pencegahan dan penatalaksanaan diare peneliti sajikan
dalam bentuk tabel sebagai berikut :

76
1. Pengetahuan
Tabel 4.6 : Perbedaan Pengetahuan Sebelum dan Sesudah Penyuluhan

Tentang Pencegahan dan Penatalaksanaan Diare dengan
Media Audiovisual di Desa Jumrah Wilayah Kerja
Variabel Mean SD SE Selisih P N

Mean Value
Pengetahuan
Pengukuran I 47,70 11,77 3,72 33,20 0,000 10
Pengukuran II 80,90 13,63 4,31
Keterangan : Hasil Penelitian diuji dengan uji statistik Paired t Test
Berdasarkan tabel 4.6 diatas dapat dilihat bahwa rata – rata
pengetahuan pada pengukuran pertama adalah 47,70 % dengan standar
deviasi 11,77 %. Pada pengukuran kedua di dapat rata – rata pengetahuan
responden adalah 80,90 % dengan standar deviasi 13,63 %. Terlihat nilai
perbedaan mean antara pengukuran pertama dan kedua adalah 33,20
dengan standar deviasi 9,55 %. Hasil uji statistik didapatkan nilai p value
0,000 maka dapat disimpulkan ada perbedaan yang signifikan antara
pengetahuan pengukuran pertama dan kedua.
2. Sikap
Tabel 4.7 : Perbedaan Sikap Sebelum dan Sesudah Penyuluhan Tentang

Pencegahan dan Penatalaksanaan Diare dengan Media
Audiovisual di Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas
Rimba Melintang Tahun 2020
Variabel Mean SD SE Selisih P N

Mean Value
Sikap
Pengukuran I 38,80 2,34 0,74 8,50 0,000 10
Pengukuran II 47,30 1,25 0,39
Keterangan : Hasil Penelitian diuji dengan uji statistik Paired t Test
Berdasarkan tabel 4.7 diatas dapat dilihat bahwa rata – rata sikap
responden pada pengukuran pertama adalah 38,80 dengan standar deviasi
2,34. Pada pengukuran kedua di dapat rata – rata sikap responden adalah
77
47,30 dengan standar deviasi 1,25. Terlihat nilai perbedaan mean antara
pengukuran pertama dan kedua adalah 8,50 dengan standar deviasi 2,01.
Hasil uji statistik didapatkan nilai p value 0,000 maka dapat disimpulkan
ada perbedaan yang signifikan antara sikap pengukuran pertama dan
kedua.
BAB V
PEMBAHASAN
A. Pembahasan Penelitian
Hasil penelitian yang telah dilakukan terhadap 10 responden yang
memiliki balita di Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas Rimba Melintang
Tahun 2020 tentang “efektifitas media penyuluhan kesehatan audiovisual
terhadap peningkatan pengetahuan dan sikap ibu tentang pencegahan dan
penatalaksanaan diare pada balita di wilayah kerja puskesmas rimba
melintang tahun 2020”. Berdasarkan hasil uji statistik diketahui bahwa nilai
p value < α (0,05) sehingga Ho ditolak berarti pemberian penyuluhan
kesehatan media audiovisual efektif meningkatkan pengetahuan dan sikap di
Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas Rimba Melintang Tahun 2020. Data
yang didapatkan kemudian diolah dan disajikan dalam bentuk tabel.
1. Pengetahuan
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa sebelum
memberikan penyuluhan dengan media audiovisual rerata pengetahuan
responden termasuk dalam kategori kurang yaitu 47,70% dan
pengetahuan responden sesudah diberikan penyuluhan dengan media
audiovisual yaitu baik dengan rerata 80,90% dengan selisih mean
pengetahuan sebesar 33,20. Berdasarkan hasil uji statistik dengan analisa
Paired Test diketahui bahwa nilai p value < α (0,000) dengan demikian
pemberian penyuluhan kesehatan media audiovisual efektif
78
79
meningkatkan pengetahuan di Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas
Rimba Melintang Tahun 2020
Hasil penelitian ini didukung dengan teori yang dikemukakan oleh
Sadiman (2012) keberhasilan penyuluhan kesehatan pada masyarakat
tergantung kepada komponen pembelajaran. Media penyuluhan
kesehatan merupakan salah satu komponen dari proses pembelajaran
yang akan mendukung komponen - komponen yang lain. Media
penyuluhan sebenarnya tidak hanya berfungsi sebagai pelengkap yaitu
membantu pemberi informasi untuk pengingat, namun media mempunyai
fungsi atensi yaitu memiliki kekuatan untuk menarik perhatian. Media
yang menarik akan memberikan keyakinan, sehingga perubahan kognitif
afeksi dan psikomotor dapat dipercepat.
Hasil penelitian ini juga didukung oleh teori yang dikemukakan
oleh Maulana (2013) megatakan penyuluhan dengan media audiovisual
memberikan kontribusi yang sangat besar dalam perubahan perilaku
masyarakat, terutama dalam aspek informasi dan persuasi. Media
audiovisual memiliki dua elemen yang masing - masing mempunyai
kekuatan yang akan bersinergi menjadi kekuatan yang besar. Media ini
memberikan stimulus pada pendengaran dan penglihatan, sehingga hasil
yang diperolah lebih maksimal. Hasil tersebut dapat tercapai karena
pancaindera yang paling banyak menyalurkan pengetahuan ke otak
adalah mata (75% - 87%), sedangkan 13% - 25% pengetahuan diperoleh
atau disalurkan melalui indera yang lain.

80
Menurut Setiawati & Dermawan (2011) media video merupakan
salah satu jenis media audiovisual karena media ini mengandalkan indera
penglihatan dan indera pendengaran. Adapun media poster merupakan
penggambaran yang ditunjukkan sebagai pemberitahuan, peringatan
yang biasannya berisi gambar-gambar. Penggunaan media dalam
pemberian penyuluhan kesehatan akan menarik minat ibu untuk
mempelajari materi yang diberikan. Media yang menarik akan
memberikan keyakinan, sehingga perubahan kognitif, afektif dan
psikomotor dapat dipercepat. Daya ingat responden sesudah 3 jam
penyuluhan yaitu penyuluhan dengan media verbal daya ingat 70 %,
visual 72% dan audiovisual 85%sedangkan setelah 3 hari penyuluha daya
ingat responden dengan media verbal 10%, visual 20% dan audiovisual
65%. Dari ketiga media penyuluha yang diberikan maka media
audiovisual yang lebih tinggi daya ingat responden dalam mengingat
materi penyuluhan kesehatan yang diberikan tenaga kesehatan.
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan
Harsismanto (2019), menunjukkan rata-rata skor pengetahuan sebelum
intervensi didapatkan 68,00 setelah intervensi 86,67 dengan ρ-value
0,000 sehingga dapat disimpulkan ada pengaruh yang signifikan
pendidikan kesehatan menggunakan media video dan poster terhadap
pengetahuan dalam pencegahan penyakit diare. Penelitian yang
dilakukan Mardhiah (2020) menunjukkan bahwa media audiovisual

81
lebih efektif dari pada penyuluhan dalam peningkatan pengetahuan
tentang gizi seimbanguntuk anak balita. Hasil pennelitian ini juga
didukuh penelitian yang dilakukan oleh Kapti (2011), tentang efektifitas
audiovisual sebagai media penyuluhan kesehatan terhadap peningkatan
pengetahuan dan sikap ibu dalam penatalaksanaan balita dengan diare di
dua Rumah Sakit Kota Malang menunjukkan terdapat perbedaan yang
bermakna pengetahuan ibu pada penggunaan media audiovisual dalam
kegiatan penyuluhan.
Menurut asumsi peneliti setelah diberikan perlakuan berupa
penyuluhann kesehatan dengan media audiovisual tentang pencegahan
dan penatalaksanaan diare selama 40 menit dan setelah 3 hari penyuluhan
maka dilakukan pengukuran pengetahuan kembali dengan hasil post-test
yaitu responden adanya peningkatan yang signifikan pengetahuan
responden tentang pencegahan dan penatalaksanaan diare sebelum dan
sesudah perlakuan dari pengetahua kurang menjadi pengetahuan baik.
Penyuluhan dengan menggunakan media audiovisual dapat mencapai
efiensi dalam mewujudkan perubahan-perubahan pada perilaku dan
pengetahuan bagi peserta penyuluhan agar menjadi lebih baik dari
sebelumnya.
Pada penelitian kali ini perubahan dapat dinilai pada tingkat
pengetahuan responden yang mengalami peningkatan setelah mengikuti
penyuluhan yang dilakukan, maka dapat dikatakan penyuluhan yang
dilakukan efektif bagi responden. Efektivitas penyuluhan yang telah

82
dilakukan didukung oleh beberapa faktor pendukung, antara lain metode
penyuluhan, materi penyuluhan serta tempat dan waktu penyuluhan.
Metodel penyuluhan yang digunakan kali ini adalah metode berdasarkan
pendekatan kelompok.
Metode ini sangat efektif digunakan dalam menimbulkan keinginan
dan kesadaran peserta penyuluhan terhadap materi yang disampaikan
pada peserta penyuluhan. Materi yang disampaikan pun disesuaikan
dengan pengetahuan peserta penyuluhan sehingga mudah dipahami dan
diaplikasikan sesuai tingkat pendidikan responden. Keseluruhan faktor
ini menduikung terwujudnya efektivitas penyuluhan media audiovisual
yang dilakukan dimana hal ini terlihat dengan jelas pada terjadinya
peningkatan pengetahuan responden setelah mengikuti penyuluhan di
bandingkan sebelum penyuluhan.
Penggunaan media yang melibatkan banyak indera akan semakin
meningkatkan pemahaman terhadap suatu informasi, sehingga
penggunaan media audio visual (video) berupa gambar dan video
bergerak yang melibatkan indera penglihatan dan pendengaran akan
membantu responden dalam proses pemahaman yang berfungsi
memperjelas dan mempermudah dalam memahami informasi yang
didapatkan. Penggunaan media video dirasa lebih efektif dan menarik
bagi responden sehingga ketercapaian tujuan penyuluhan kesehatan
tentang pencegahan dan penatalaksanaan diare akan lebih optimal.

83
Persamaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya adalah
pengetahuan responden bisa meningkat setelah diberikan penyuluhan
kesehatan dengan media audiovisual dan jarak pengukuran pengetahuan
yang peneliti lakukan yaitu setelah 3 hari setelah penyuluhan diberikan.
Perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya adalah lamanya
penyuluhan diberikan dimana peneliti menambah waktu penyuluhan
menjadi 20 menit sedangkan penenlitian sebelumnya 10 menit.
Penyuluhan dengan verbal audiovisual memberikan 6 kali pemahaman.
Keberhasilan peningkatan pengetahuan pada penelitian ini
dipengaruhi juga oleh umur responden yang sebagain besar termasuk
kategori umur dewasa awal (26 – 35 tahun), dimana pada kategori
dewasa awal seseorang telah memiliki kematangan berfikir dan mudah
menerima informasi yang diberikan dan memiliki daya pengingat yang
bagus serta memiliki keputuhan yang baik dalam pengambilan keputuhan
untuk keluarganya termasuk kesehatan keluarganya agar selalu sehat.
2. Sikap
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa sebelum
memberikan penyuluhan dengan media audiovisual rerata sikap
responden termasuk dalam kategori negatif yaitu 38,80 dan sikap
responden setelah diberikan penyuluhan dengan media audiovisual yaitu
positif dengan rerata 47,30 dengan selisih mean pengetahuan sebesar
8,50. Berdasarkan hasil uji statistik dengan analisa Paired Test diketahui
bahwa nilai p value < α (0,000) dengan demikian pemberian penyuluhan

84
kesehatan media audiovisual efektif meningkatkan sikap di Desa Jumrah
Hasil penelitian ini didukung dengan teori yang dikemukakan oleh
Sadiman (2012) media audiovisual mempunyai kelebihan bisa
memberikan gambaran yang lebih nyata serta meningkatkan retensi
memori karena lebih menarik dan mudah diingat. Kehadiran dan
perkembangan media audiovisual ini tidak bisa dihindari mengingat
kelebihan dan daya tariknya yang luar biasa yang mempunyai peran
besar mempengaruhi masyarakat. Kelebihan media audiovisual
diharapkan mampu menumbuhkan ketertarikan dan minat dalam
mengikuti penyuluhan sehingga tujuan dalam penyuluhan dapat tercapai.
Menurut Azwar (2011) persuasi merupakan usaha pengubahan
sikap individu dengan memasukkan ide, pikiran, pendapat dan fakta baru
untuk menimbulkan kontradiksi dan inkonsistensi dari sikap dan perilaku
seseorang sehingga mengganggu kestabilan sikap dan membuka peluang
terjadinya perubahan yang diinginkan. Proses participatory learning juga
penting dilakukan dalam penyuluhan kesehatan, dimana pembelajaran
terjadi melalui kolaborasi dalam hal proses belajar maupun tempatnya.
Selain itu aktifitas belajar dapat langsung terlibat dengan kejadian yang
sebenarnya dan dipengaruhi oleh situasi pembelajaan lewat pesan-pesan
yang komunikatif. Pesan yang disampaikan dengan sengaja
dimaksudkan.
85
Menurut Maulana (2012) sikap merupakan hal yang harus
dipelajari dan dibentuk melalui pengalaman, latihan sepanjang
perkembangan individu. Proses pembentukan atau perubahan sikap
hampir selalu dilakukan dengan adanya objek dan manipulasi situasi atau
lingkungan, sehingga menghasilkan perubahan sikap yang dikehendaki.
Media audiovisual pada penelitian ini memberikan informasi tentang
diare, penatalaksanaan diare di rumah, dan tanda bahaya diare. Informasi
ini selain dapat meningkatkan pengetahuan, juga dapat mempengaruhi
perubahan sikap menjadi lebih baik. Proses perubahan terjadi
diasumsikan karena kebutuhan responden akan informasi saat itu sedang
meningkat seiring dengan peningkatan perawatan yang dibutuhkan oleh
balita mereka. Dirawatnya balita mereka di rumah sakit karena penyakit
diare akan memberikan pengalaman yang tidak menyenangkan dan tidak
ingin kondisi ini terulang kembali juga menyebabkan terjadinya
perubahan sikap.
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan
Harsismanto (2019), menunjukkan rata-rata skor pengetahuan sebelum
intervensi didapatkan 42,20, setelah intervensi 65,40 dengan ρ-value
0,000 sehingga dapat disimpulkan ada pengaruh yang signifikan
pendidikan kesehatan menggunakan media video dan poster terhadap
sikap dalam pencegahan penyakit diare. Penelitian yang dilakukan
Mardhiah (2020) menunjukkan bahwa media audiovisual lebih efektif
dari pada penyuluhan dalam peningkatan sikap terhadap gizi seimbang

86
untuk anak balita. Hasil pennelitian ini juga didukuh penelitian yang
dilakukan oleh Kapti (2011), tentang efektifitas audiovisual sebagai
media penyuluhan kesehatan terhadap peningkatan pengetahuan dan
sikap ibu dalam penatalaksanaan balita dengan diare di dua Rumah Sakit
Kota Malang menunjukkan terdapat perbedaan yang bermakna
pengetahuan ibu pada penggunaan media audiovisual dalam kegiatan
penyuluhan.
Menurut asumsi peneliti setelah diberikan perlakuan berupa
penyuluhann kesehatan dengan media audiovisual tentang pencegahan
dan penatalaksanaan diare selama 40 menit dan setelah 3 hari penyuluhan
maka dilakukan pengukuran sikap kembali dengan hasil post-test yaitu
responden adanya peningkatan yang signifikan sikap responden terhadap
pencegahan dan penatalaksanaan diare sebelum dan sesudah perlakuan
dari sikap negatif menjadi sikap positif. Penyuluhan dengan
menggunakan media audiovisual dapat mencapai efiensi dalam
mewujudkan perubahan-perubahan pada perilaku dan pengetahuan bagi
peserta penyuluhan agar menjadi lebih baik dari sebelumnya.
Perubahan sikap responden setelah diberikan penyuluhan kesehatan
media audiovisual tidak keseluruhannya peningkatan sikap sampai
kebatas positi, disebabkan karena pendidikan ibu yang sebagian besar
berpendidikan rendah (Tamat SD dan SMP) sehingga informasi yang
diterima tidak langsung dapat diterima responden sehingga ada beberapa
ibu tidak terjadi perubahan dalam pandangan atau sikap terhadap

87
penyuluhan pencegahan dan penatalaksanaan diare. Seseorang yang
berpendidikan rendah lebih sulit untuk merubah cara pandangnya pada
suatu objek karena tidak memiliki tipe pemikiran yang terpuka seperti
responden yang berpendidikan tinggi. Akan tetapi tidak semua dari
responden yang berpendidikan rendah tidak akan mengalami perubahan
sikap karena dengan media penyuluhan audiovisual akan
memaksimalkan informasikan yang disampaikan sehingga lebih mudah
tinggi peluang merubah sikap responden, terbukti bahwa dari 4 oarng
(40%) sebelum diberikan penyuluhan dapat berkurang mejadi 2 orang
(20%) yang memiliki sikap negatif terhadap pencegahan dan
penatalaksanaan diare.
BAB VI
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang dilakukan dengan judul “efektifitas media
penyuluhan kesehatan audiovisual terhadap peningkatan pengetahuan dan
sikap ibu tentang pencegahan dan penatalaksanaan diare pada balita di
wilayah kerja puskesmas rimba melintang tahun 2020”. Dapat diambil
kesimpulan sebagai berikut :
1. Sebelum diberikan penyuluhan kesehatan media audiovisual sebagian
besar responden berpengetahuan kurang (70%) dan memiliki sikap
negatif (60%) pada ibu balita di Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas
Rimba Melintang Tahun 2020.
2. Setelah diberikan penyuluhan kesehatan media audiovisual keseluruhan
responden berpengetahuan baik (100%) dan sebagin besar memiliki
sikap positif (80%) pada ibu balita di Desa Jumrah Wilayah Kerja
Puskesmas Rimba Melintang Tahun 2020.
3. Sebelum diberikan penyuluhan kesehatan media audiovisual rerata
pengetahuan sebesar 47,70% dan rerata sikap sebesar 38,80 pada ibu
balita di Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas Rimba Melintang Tahun
2020.
4. Setelah diberikan penyuluhan kesehatan media audiovisual rerata
pengetahuan sebesar 80,90% dan rerata sikap sebesar 47,30 pada ibu
88
89
balita di Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas Rimba Melintang Tahun
2020.
5. Selisih rerata pengetahuan dan sikap sebelum dan setelah penyuluhan
kesehatan media audiovisual sebesar 33,20% dan 8,50.
6. Pemberian penyuluhan kesehatan media audiovisual efektif terhadap
peningkatan pengetahuan dan sikap ibu balita di Desa Jumrah Wilayah
Kerja Puskesmas Rimba Melintang Tahun 2020.
B. Saran
1. Bagi Peneliti
Diharapkan peneliti dapat lebih meningkatkan pengetahuan dan
keterampilan dalam menganalisa dan mengolah data, serta penelitian ini
dapat menambah ilmu pengetahuan peneliti tentang metodelogi
penelitian dan dapat mengembangkan ilmu pengetahuan yang telah
diperoleh diperkuliahan.
2. Bagi Masyarakat (Responden)
Diharapkan pada responden untuk dapat meningkatkan pengetahuan
dan sikap tentang diare dengan cara mencari informasi dari sumber
seperti media massa, media elektronik dan lain – lain. Serta
mengupayakan mengikuti penyuluhan yang diberikan oleh petugas
kesehatan.
90
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Diharapkan bagi peneliti selanjutnya agar dapat meneliti pengaruh
penyuluhan kesehatan terhadap informasi lain seperti PHBS, penyakit
kulit dan lain – lain.

DAFTAR PUSTAKA
Ahmad M, Nurdin N, Harisnal H. (2013). Manajemen Penerapan Perilaku

Hidup Bersih dan Sehat (PHBS) Tatanan Rumah Tangga di Kelurahan
Kurao Pagang Padang. Journal Endurance Volume 1, Nomor 3 : 121 – 135.
Amabel S. (2011). Diare Pada Anak. Diakses pada tanggal 06 Juli 2020 dari :
https://ml.scribd.com/doc/61043992/Diare-pada-Anak.
Andriani DA. (2020). Pengaruh Pendidikan Kesehatan dengan Media Audio

Visual Terhadap Pengetahuan dan Sikap Anak Usia Sekolah Tentang
Penyakit Demam Berdarah. Medikes (Media Informasi Kesehatan), Volume
7, Nomor 1 : 65 – 72.
Apriadi P. (2020). Buku Ajar Promosi Kesehatan. Medan : UIN.
Cahyono, Budi DA, Andari D. (2014). Mudah dan Hemat Hidup Sehat. Solo :
Pustaka Arafah.
Christy MY. (2014). Faktor yang Berhubungan dengan Kejadian Dehidrasi Diare
pada Balita di Wilayah Kerja Puskesmas Kalijudan. Jurnal Berkala
Epidemiologi, Volume 2, Nomor 3: 297–308.
Depkes RI. (2010). Situasi Diare di Indonesia:Subdit Pengendalian Diare dan

Infeksi Saluran Pencernaan. Jakarta : Depkes RI.
. (2011). Panduan Sosialisasi Tatalaksana Diare Pada Balita, Jakarta,

Kementerian Kesehatan Republik Indonesia Direktorat Jenderal
pengendalian Penyakit dan Penyehatan Lingkungan.
Dinas Kesehatan Kabupaten Rokan Hilir. (2020). Data Persentase Angka

Kejadian Diare Pada Balita di Seluruh Puskesmas di Kabupaten Rokan
Hilir Tahun 2018 - 2019.
Harsismanto J, Oktavidiati E, Astuti D. (2019). Pengaruh Pendidikan Kesehatan

Media Video dan Poster Terhadap Pengetahuan dan Sikap Anak Dalam
Pencegahan Penyakit Diare. Jurnal Kesmas Asclepius (JKA) Volume 1,
Nomor 1: 75 – 85.
Hidayat, A.A. (2009). Metode Penelitian Keperawatan dan Teknik Analisa Data.
Jakarta, Salemba Medika.
Jawang EP, Sanubari TP, Kinasih A.(2019). Perspektif Ibu Terhadap Penyakit
Infeksi Diare Pada Balita “ Studi Kualitatif di Puskesmas Mananga,
Kecamatan Mamboro Desa Wendewa Utara Kabupaten Sumba Tengah.
Jurnal Keperawatan Muhammadiyah, Volume 4, Nomor (1) : 94 – 103.
Juffrie, Soenarto Y.( 2012). Buku Ajar Gastroenterologi Hepatologi. Jakarta :

Badan Penerbit IDAI.
Kasaluhe MD, Sondakh RC, Malonda NS. (2015). Faktor-faktor yang

berhubungan dengan Kejadian Diare Pada Balita di Wilayah Kerja
Puskesmas Tahuna Timur Kabupaten Kepulauan Sangihe. Diakses pada
tanggal 02 Juli 2020 dari http://fkm.unsrat.ac.id/wpcontent/uploads/2014
/11/meityn-d.-kasaluhe.pdf.
Kapti RE. (2011). Efektifitas Audiovisual Sebagai Media Penyuluhan Kesehatan

Terhadap Peningkatan Pengetahuan dan Sikap Ibu dalam Tatalaksana Balita
Dengan diare di Dua Rumah Sakit Kota Malang. Tesi Fakultas Ilmu
Keperawatan Program Magister Ilmu Keperawatan Universitas Indonesia.
Kemenkes RI. (2011). Standar Antropometri Penilaian Status Gizi Anak.

Jakarta : Keputusan Menteri Kesehatan Republik Indonesia.
. (2017). Profil Kesehatan Indonesia 2017. Jakarta : Keputusan

Menteri kesehatan Republik Indonesia.
Korompis, GC. (2015). Biostatistik Untuk Keperawatan. Jakarta : EGC.
Kunoli JF. (2012). Asuhan Keperawatan Penyakit Tropis. Jakarta: CV. Trans Info
Media.
Mansjoer A.(2012), Kapita Selekta Kedokteran. Jakarta : Media Aesculapius.
Mardhiah A, Riyanti R, Marlina. (2020). Efektifitas Penyuluhan dan Media

Audio Visual terhadap Pengetahuan dan Sikap Ibu Anak Balita Gizi Kurang
di Puskesmas Medan Sunggal. Jurnal Kesehatan Global, Vol. 3, No. 1.
Maryunani A. (2012). Ilmu Kesehatan Anak. Jakarta : CV. Trans Info Media.
Maulana H. (2013). Promosi kesehatan. Jakarta: EGC.
Nasir, A, Muhith, A, Ideputri, ME.(2011). Buku Ajar : Metodologi Penelitian

Kesehatan, Konsep Pembuatan Karya Tulis dan Thesis Untuk Mahasiswa
Kesehatan. Yogyakarta : Nuha Medika.
Ngastiyah. (2014). Perawatan Anak Sakit (edisi 2.). Jakarta : Buku Kedokteran.
Notoadmojo, S. (2012). Ilmu Prilaku Manusia. Jakarta : Rineka Cipta.

Nugroho KD.(2018). Edukasi Dokter Pada Orangtua dengan Bayi Diare Usia 0-6
Bulan di Puskesmas Tegal Barat. Fakultas Kedokteran, Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
Nurmala I, Rahman F, Nugroho A, Erlyani N, Layli N. (2018). Promosi

Kesehatan. Surabaya : Airlangga University Press.
Octa, Dewinda.(2014). Buku Ajar Asuhan Kebidanan Neonatus, Bayi/ Balita dan
Anak Prasekolah untuk Para Bidan. Yogyakarta : Publisher.
Riskesdas. (2013). Badan Penelitian dan Pengembangan Kesehatan. Kementerian

Kesehatan RI. Diakses pada tanggal 02 A Juli 2019 dari
www.litbang.depkes.go.id.
Sadiman AS, Rahardjo R, Haryono A, Rahardjito. (2012). Media Pendidikan

Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Setiawati S & Dermawan AC. (2011). Proses Pembelajaran dalam Pendidikan

Kesehatan. Jakarta: Trans Info Media.
Soenarto Y. (2012). Diare Kronis dan Diare Persisten. Buku Ajar

Gastroenterologi-Hepatologi. Jakarta : Badan Penerbit IDAI.
Suharyono. (2009). Diare Akut. Jakarta : FKUI.
Supardi. (2013). Aplikasi Statistika dalam Penelitian Konsep Statistika yang

Lebih Komprehensif. Jakarta : Change Publication.
Susilowati. (2016). Promosi Kesehatan. Jakarta : Kemenkes.
Suraatmadja S. (2011). Gastroenterologi Anak. Jakarta: Sagung Seto.
Tanto C, Liwang F, Hanifati S, Pradipta EA (2014). Kapita Selekta Kedokteran.

Edisi ke 4. Jakarta : Media Aesculapius.
Wiffen P, Mitchell M, Snelling M, Stoner N.(2014). Farmasi Klinis. Jakarta :

EGC.
Yusriani Y. (2018). Buku Ajar Promosi Kesehatan dan Pemberdayaan

Masyarakat. Ponorogo : Forum Ilmiah Kesehatan (FORIKES).

Skripsi Hasil Penelitian

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi Hasil Penelitian

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN PENELITIAN

EFEKTIFITAS MEDIA PENYULUHAN KESEHATAN AUDIOVISUAL

PROGRAM STUDI DIV KEBIDANAN

JUDUL : EFEKTIFITAS MEDIA PENYULUHAN KESEHATAN

Bangkinang, November 2020

M. Nizar Syarif Hamidi, A.Kep, M.Kes Milda Hastuty, SST, M.Kes

Fitri Apriyanti, M.Keb

Skripsi, November 2020

EFEKTIFITAS MEDIA PENYULUHAN KESEHATAN AUDIOVISUAL

Daftar Bacaan : 40 (2010 - 2020)

telah dilimpahkan-Nya, sehingga peneliti dapat menyusun dan menyelesaikan

syarat menyelesaikan pendidikan pada Program DIV Kebidanan Fakultas

Kesehatan Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai. Dengan judul “Efektifitas

Media Penyuluhan Kesehatan Audiovisual terhadap Peningkatan

Pengetahuan dan Sikap Ibu tentang Pencegahan dan Penatalaksanaan Diare

pada Balita di Desa Jumrah Wilayah Kerja Puskesmas Rimba Melintang

Dalam menyelesaikan laporan penelitian ini, peneliti merasakan betapa

yang erat kaitannya dengan laporan penelitian ini.

Pada kesempatan ini perkenankanlah peneliti untuk menyampaikan ucapan

terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Amir Luthfi, selaku Rektor Universitas Pahlawan Tuanku

2. Dewi Anggriani Harahap,M.Keb, selaku Dekan Fakultas Ilmu Kesehatan

Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai.

Ilmu Kesehatan Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai.

banyak memberikan bimbingan dan pengarahan serta dorongan kepada

peneliti dalam menyelesaikan laporan penelitian ini.

4. Milda Hastuty, SST,M.Kes selaku pembimbing II yang telah banyak

memberikan bimbingan dan pengarahan serta dorongan kepada peneliti

dalam menyelesaikan laporan penelitian ini.

5. Ns. Yenny Safitri, M.Kep selaku narasumber I yang telah banyak

memberikan bimbingan dan pengarahan serta dorongan kepada peneliti

dalam menyelesaikan laporan penelitian ini.

6. Yusmardiansah, M.KKK selaku narasumber II yang telah banyak

memberikan bimbingan dan pengarahan serta dorongan kepada peneliti

dalam menyelesaikan laporan penelitian ini.

telah banyak mengizinkan dan membantu penulis dalam memperoleh

datayang diperlukan peneliti dalam menyelesaikan laporan penelitian ini.

yang telah memberikan dorongan dan motivasi kepada peneliti sehingga

dapat menyelesaikan laporan penelitian ini dengan baik.

Ayahanda, Ibunda dan seluruh keluarga tercinta yang telah banyak

kepada peneliti sehingga dapat menyelesaikan laporan penelitian ini.

yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan laporan

Rokan Hilir, November 2020

BAB II TINJAUAN KEPUSTAKAAN

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

BAB IV HASIL PENELITIAN

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN

Tabel 1.1 Data Persentase Kejadian Diare Pada Balita di Kabupaten

Tabel 1.2 Data Persentase Kejadian Diare Pada Balita di Kabupaten

Tabel 2.1 Tabel Kehilangan Cairan Menurut Drajat Dehidrasi Pada

Tabel 2.2 Tabel Kehilangan Cairan Menurut Drajat Dehidrasi Pada

Tabel 2.3 Tabel Kehilangan Cairan Menurut Drajat Dehidrasi Berat

Tabel 3.1 Definisi Operasional………………………………………….... 69

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Umur,

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Pengetahuan Sebelum Penyuluhan Media

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Pengetahuan Setelah Penyuluhan Media

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Sikap Sebelum Penyuluhan Media

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Sikap Setelah Penyuluhan Media

Tabel 4.7 Perbedaan Sikap Sebelum dan Sesudah Penyuluhan Terhadap

Skema 2.1 Kerangka Teori Penelitian....................................................... 58

Skema 2.2 Kerangka Konsep Penelitian………………………….. ......... 59

Skema 3.1 Rancangan Penelitian………………………………… ......... 60

Skema 3.2 Alur Penelitian………………………………….................... 61