LAPORAN PENELITIAN

[Document subtitle]

OLEH:

GABRIELLA ANGELA

PETRAYUNA DIAN OMEGA

JUNI, 2020
Universitas Kristen Krida Wacana
Jakarta
 HUBUNGAN INTELEGENSI DENGAN PRESTASI
AKADEMIK MAHASISWA FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS X
Gabryella Angela
Petrayuna Dian Omega

Fakultas Psikologi
Universitas Kristen Krida Wacana
Jakarta
petra.omega@ukrida.ac.id

ABSTRAK

Penelitian ini digunakan untuk mengetahui adanya hubungan antara inteligensi

terhadap prestasi akademik di Fakultas Psikologi X. Penelitian ini menggunakan metode
kuantitatif, dengan metode dokumentasi sebagai metode pengambilan data. Analisis yang
digunakan dalam penelitian ini adalah analisis korelasi untuk mengetahui seberapa kuat
hubungan antara variabel intelegensi terhadap prestasi akademik. Hasil dari penelitian ini
menunjukan bahwa adanya hubungan pada intelegensi terhadap prestasi akademik
mahasiswa, juga terdapat hubungan positif yang signifikan antara variabel intelegensi
terhadap presentasi akademik. Hal ini didukung dengan data penelitian yang menunjukan
koefisien korelasi r = 0.442 dan signifikansi p = 0.000 < 0.05. Didapati korelasi antara
intelegensi terhadap prestasi akademik tergolong dalam kategori sedang (r = 0442), juga
didapatkan angka sumbangan efektif intelegensi terhadap prestasi akademik sebesar
19,8%. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat variabel lain selain intelegensi faktor yang
menentukan hasil prestasi akademik dari mahasiswa, salah satunya yaitu faktor minat
belajar mahasiswa.

Kata kunci : intelegensi, prestasi akademik, mahasiswa

ABSTRACT

This research aims to study the existence of a relationship between intelligence and
academic achievement at the faculty of psychology X. The research method used in this
study was quantitative research by collecting data from sources that have been made
about the documents required in this study, referred to as the documentation method. The
analysis used in this research was the analysis looking for the relationship between
variables and seeking a strong relationship between intelligence variables and academic
achievement. Based on this research, the results showed the existence of a relationship
between intelligence and students' academic achievement, and there was also a
significant positive relationship between intelligence variables and academic
presentation. This is supported by research data, which added the coefficient r = 0.442
and the significance p = 0.000<0,05. Intellectual contribution to academic achievement
was classified in the moderate category (r = 0,442); also, the effective contribution rate
of intelligence to academic achievement was 19,8%. This indicates that there are
variables other than the intelligence factor determining the academic outcome, one of
which is the factor of students’ interest in learning.

Keyword : intelligence, student, academic achievement

1. PENDAHULUAN Perguruan tinggi di era globalisasi

harus berbasis pada mutu, dalam proses
peningkatan mutu ini perguruan tinggi di
1
 Indonesia memiliki peran strategis untuk
melakukan upaya menciptakan sumber
daya manusia berkualitas dan memiliki
daya saing yang tinggi. Sobar
mengatakan (dalam Casuarina, Halim &
Syukri, 2017) prestasi belajar mahasiswa
di perguruan tinggi merupakan alat
untuk mengukur keberhasilan perguruan
tinggi dalam penyelenggaraan sistem
pendidikan. S. Nasution (dalam Anwar
& Ugi, 2017) berpendapat bahwa
prestasi belajar merupakan
kesempurnaan seorang peserta didik
dalam berpikir, merasa dan berbuat.
Sobar (dalam Walidaini dkk, 2017)
mengatakan mahasiswa dengan IPK
yang tinggi mengindentifikasi bahwa
mahasiswa tersebut mampu mengikuti
perkuliahan dengan baik. Untuk
mencapai IPK yang baik, banyak faktor
yang mempengaruhinya.
Faktor-faktor yang mempengaruhi
pencapaian prestasi akademik, menurut
Purwanto (dalam Walidaini dkk, 2017)
adalah faktor internal dan eksternal.
Faktor internal adalah aspek fisik, bakat,
minat, kecerdasan, dan yang lainnya
yang berasal dari dalam diri mahasiswa.
Sedangkan faktor eksternal adalah
lingkungan, sarana, fasilitas, dan yang
lainnya yang berasal dari luar diri
mahasiswa. Terdapatnya faktor
kecerdasan atau intelegensi dalam
penentuan hasil prestasi akademik yang
dikatakan oleh Purwanto (dalam
Walidaini, Mukid, Prahutama, dan
Rusgiyono, 2017), mendukung beberapa
penelitian yang meneliti hubungan
intelegensi dengan prestasi akademik.
Hasil dari penelitian sebelumnya
menunjukan terdapat hubungan antara
intelegensi dengan prestasi akademik
mahasiswa, dimana semakin tinggi
intelegensi seseorang maka semakin
tinggi prestasi akademik yang
dicapainya.
Kecerdasan intelektual (IQ) itu sendiri
adalah istilah umum yang digunakan
untuk menjelaskan sifat pikiran yang
mencakup sejumlah kemampuan, seperti
kemampuan menalar, merencanakan,
memecahkan masalah, berpikir abstrak,
memahami gagasan, menggunakan
bahasa, dan belajar. Amthauer (dalam
Sudarji, Akira, Yeong, & Reinhard,
2017) mendefinisikan intelegensi
sebagai suatu struktur tersendiri, didalam
2
keseluruhannya struktur kepribadian
seorang manusia. Faktor intelegensi dari
individu yang menentukan bagaimana
cara individu menyelesaikan masalah,
serta mengatakan bahwa intelegensi dan
keberhasilan dalam pendidikan adalah
dua hal yang saling berkaitan. Pratama
dan Corebima (2015) dalam
penelitiannya mengatakan bahwa pelajar
yang mendapat nilai tinggi maka skor IQ
nya juga tinggi dan begitu juga
sebaliknya. Pelajar yang memiliki IQ
tinggi tampil lebih baik di sekolah
daripada mereka yang memiliki nilai IQ
yang lebih rendah. Dari beberapa hasil
penelitian menunjukan bahwa individu
yang memiliki intelegensi yang tinggi
biasanya akan memiliki prestasi yang
baik.
Universitas X adalah salah satu
Universitas di Jakarta Barat. Terdapat
serangkaian proses sebelum dan sesudah
masuk menjadi mahasiswa dan
mahasiswi pada Universitas X, salah
satunya adalah tes intelegensi yang
dilakukan setelah mahasiswa dan
mahasiswi diterima dan masuk dalam
Fakultas Psikologi dari Universitas X.
Berdasarkan hasil wawancara yang
dilakukan dengan salah satu pembimbing
akademik di Fakultas Psikologi
Universias X, pada bulan November
2018. Diketahui bahwa hasil tes
intelegensi ini digunakan untuk
mengetahui kemampuan akademik dari
mahasiswa Fakultas Psikologi
Universitas X.
Dalam data dokumentasi buku wisuda
mahasiswa/i Fakultas Psikologi tahun
2012-2016 yang diperoleh di Universitas
X, didapatkan data sebagai berikut; (1)
seorang mahasiswa lulus tahun 2011
dengan IPK 3,79 memiliki IQ 97, (2)
seorang mahasiswa pada tahun 2012
dengan IPK 3,88 memiliki nilai IQ 98,
dan (3) seorang mahasiswa tahun 2013
dengan IPK 3,70 dengan nilai IQ 98.
Mahasiswa-mahasiswi Fakultas Psikologi
yang mendapatkan gelar cumlaud ini
memiliki nilai skor IQ low average yang
diukur menggunakan IST. Melalui data
IPK terakhir mahasiswa aktif 2012-2016
yang didapat dari unit PTI Universitas X,
dan data hasil skor IQ yang diukur
menggunakan tes IST dari Lab Fakultas
Psikologi Universitas X. Ditemukan
bahwa dari 88 mahasiswa yang memiliki
IPK terakhir sangat memuaskan yaitu
2,75 – 3,50 hanya 15 mahasiswa yang
memiliki kategori IQ pada rata-rata atas
(105-119). Setelah itu terdapat 23
mahasiswa pada kategori IQ rata-rata
(100-104), 16 mahasiswa pada kategori
IQ rata-rata bawah (95-99), 28
mahasiswa pada kategori IQ kurang (81-
94), dan 7 mahasiswa pada kategori IQ
mental defective (<80).
Berdasarkan data-data tersebut,
terdapat perbedaan hasil dengan
penelitian-penelitian sebelumnya, yang
mengatakan bahwa semakin tinggi
kemampuan intelegensi individu,
semakin besar peluangnya untuk
berprestasi. maka peneliti ingin
mengetahui hubungan intelegensi
dengan prestasi akademik pada Fakultas
Psikologi Universitas X. Penelitian ini
diharapkan dapat mengembangkan
pengetahuan baru dalam bidang
Psikologi Pendidikan dan informasi baru
mengenai hubungan intelegensi dengan
prestasi akademik khususnya di Fakultas
Psikologi Universitas X.
2. METODOLOGI
Penelitian ini merupakan penelitian
kuantitatif, dengan menggunakan
metode dokumentasi untuk menganalisa
data dari IST (Intelligence Structure
Test). Subjek dari penelitian ini adalah
mahasiswa aktif Fakultas Psikologi
Universitas X angkatan 2016-2017, yang
berjumlah 109 mahasiswa.
Penelitian ini tidak menguji validitas
dan reliabilitas karena data yang
diperoleh yaitu data skor IST mahasiswa
merupakan skor agregat (Juliana, 2019),
sehingga tidak memungkinkan untuk
dilakukan uji validitas dan
reliabilitasnya.
Dalam penggunaannya IST di
Indonesia sendiri, beberapa peneliti telah
menguji validitas dan reliabilitasnya.
Penelitian Liau & Suwartono (2011),
meneliti uji validitas konstruk alat pada
IST RA dengan tes Penalaran Numerik.
Hasil korelasi antara tes PN dengan IST
RA menunjukkan korelasi yang
signifikan (r=0,74, p<0,05). Hasil ini
menyatakan tes IST bagian RA item-
itemnya mengukur hal yang sama pada
tes Penalaran Numberik. Sasmita (2010)
dalam penelitiannya menguji validitas
konstruk dari IST yang telah direvisi
badan pengkajian dan penerapan
teknologi (BPPT). Hasil yang didapatkan
dari delapan subtes hanya subtes ZR,
ME, AN dan RA saja yang menunjukan
hasil signifikan mengukur intelegensi
umum. Sedangkan menurut Mangestuti
dan Aziz (2007) dalam penelitiannya
mendapatkan hasil dari sembilan subtes
IST hanya terdapat satu subtes yang
dinyatakan valid yaitu subtes ZR.
Penelitian Mangestuti dan Aziz (2007)
juga menguji reliabilitas dari kesembilan
subtes IST. Kesembilan subtes IST
menunjukan angka reliabilitas dengan
besar koefisien yang beragam, yaitu
0,463-0,821 pada taraf signifikan 0,01.
Sedangkan menurut Kumolohadi dan
Suseno (2012) dalam penelitiannya, tes
SPM dan tes IST memiliki korelasi
koefisien sebesar 0,336; p=0,000, 2-tailed
(p<0,01). Hal ini menunjukan bahwa tes
SPM dan IST memiliki korelasi lemah.
Berdasarkan penelitian sebelumnya
mengenai validitas dan reliabilitas IST,
ada beberapa subtes dari IST yang
dinyatakan tidak valid serta uji
reliabilitasnya rendah.
Data sekunder yang peneliti gunakan
adalah (1) data dokumentasi berupa
catatan dokumen dari hasil tes IST
mahasiswa Fakultas Psikologi yang
didapatkan dari Lab.Fakultas Psikologi
Universitas X, dan (2) data dokumentasi
IPK terakhir mahasiswa Fakultas
Psikologi yang didapatkan dari bagian
PTIK Universitas X. Skala yang
digunakan untuk mengukur IQ dalam
penelitian ini adalah Intelligen Struktur
Test (IST), dimana dalam skala ini
terdapat sembilan dimensi intelegensi.
Penelitian ini melakukan uji asumsi
linearitas guna untuk mengetahui apakah
dua variabel secara signifikan
mempunyai hubungan yang linear atau
tidak (Priyatno, 2013). Teknik analisis
hasil yang digunakan dalam uji hipotesis
adalah statistik non parametrik uji
korelasi Spearman. Penelitian ini juga
menghitung besar sumbangan dari
variabel intelegensi terhadap prestasi
akademik.
3
 3. LANDASAN TEORI
Pengertian Intelegensi
Amthauer (dalam Sudarji, Akira,
Yeong, & Reinhard, 2017)
mendefinisikan intelegensi sebagai suatu
struktur tersendiri, didalam
keseluruhannya struktur kepribadian
seorang manusia. Inteligensi merupakan
suatu keseluruhan terstruktur yang terdiri
dari kemampuan-kemampuan jiwa dan
rohani, yang berfungsi sedemikian rupa
sehingga memberikan kemampuan bagi
manusia, untuk bertindak sebagai
pelaksana dalam dunianya. Pada tahun
1953 Amthauer mengembangkan dimensi
kemampuan dari Thurstone menjadi 9
dimensi, dan membuat Intelligenz
Structure Test (IST).
Dimensi Intelegensi
Amthauer mengembangkan sembilan
dimensi intelegensi, yang dimana
kesembilan dimensi ini menjadi subtest
dalam Intelligenz Structure Test (IST).
IST merupakan tes kolektif pertama dari
Jerman yang dikembangkan oleh
Amthauer. Kesembilan dimensi
intelegensi yang menjadi subtest dalam
IST (Sudarji, Akira, Yeong, & Reinhard,
2017) juga mengukur faktor-faktor
khusus yaitu: (1) Satzergaenzung (SE)
adalah pembentukan pendapat, common
sense, penekanan pada berpikir konkrit
praktis, sense of reality, kemandirian
dalam berpikir. Aspek yang diukur
adalah judgement subyek. (2)
Worthauswahl (WA) yaitu menangkap
inti atau makna pengertian yang
disampaikan dalam bahasa, rasa bahasa,
berpikir dengan bahasa secara induktif,
kepekaan menyelami perasaan, empati.
Aspek yang diukur adalah kecepatan
subyek dalam menangkap dan menyerap
inti atau makna maupun isi pokok
perintah dalam informasi yang
disampaikan secara verbal oleh orang
lain.
(3) Analogien (AN), yaitu
kemampuan menghubungkan atau
menyusun kombinasi, fleksibilitas dalam
berpikir, kemampuan menangkap dan
mengalihkan hubungan, kejelasan dan
keteraturan logis dalam berpikir. Aspek
yang diukur adalah proses berpikir yang
mencakup analisis, judgement, dan
kesimpulan. Dimensi ke (4)
4
Gemeinsamkeiten (GE), adalah
kemampuan mengabstraksikan dengan
bahasa, pembentukan pengertian atau
pemahaman, berpikir logis dengan bahasa.
Aspek yang diukur adalah kemampuan
bernalar secara logis. (5) Merk aufgaben
(ME) yaitu kemampuan memperhatikan,
kemampuan menyimpan atau mengingat
kata-kata yang telah dipelajari,
kemampuan daya ingat. Aspek yang
diukur adalah memori yang
berkaitan dengan perhatian dan
konsentrasi. (6) Rechenaufgaben (RA),
yaitu berpikir secara praktis dengan
berhitung, berpikir matematis dan logis,
berpikir runtut dalam membuat
kesimpulan, secara umum subtes ini
mengukur kemampuan memecahkan
masalah praktis dengan berhitung.
Dimensi ke (7) Zahlen reihen (ZR)
adalah berpikir teoretis dengan berhitung,
berpikir induktif dengan angka-angka,
fleksibilitas dan kemampuan berpikir
dengan mengubah atau menggantikan
cara. Aspek yang diukur adalah
kemampuan berhitung yang didasarkan
pada pendekatan analitis atau informasi
aktual dalam bentuk angka, sehingga
ditemukan hubungan antara angka-angka
tersebut. (8) Form Ashwahl (FA),
merupakan kemampuan membayangkan,
berpikir visual menyeluruh. Aspek yang
di ukur adalah kemampuan imajinasi dan
kreativitas subyek, dan (9) Wurfel
aufgaben (WU), adalah kemampuan
membayangkan ruang, komponen-
komponen teknis konstruktif, tidak
tergantung pada pendidikan konvensional.
Subtes ini mengukur kemampuan analitis
yang disertai dengan kemampuan
membayangkan secara antisipatif pada
perubahan keadaan ruang.
Faktor–faktor yang mempengaruhi
intelegensi
Sujanto (dalam Rufaidah, 2015)
mengidentifikasikan beberapa faktor yang
mempengaruhi intelegensi yaitu: (1)
Pembawaan, faktor pembawaan adalah
segala kesanggupan individu yang telah
dibawa sejak lahir, dan faktor pembawaan
ini antara satu dengan lain individu
tidaklah sama. (2) Kemasakan, ialah saat
munculnya sesuatu daya jiwa kita yang
kemudian berkembang dan mencapai saat
puncaknya. (3) Pembentukan, faktor
pembentukan adalah faktor yang
mempengaruhi intelegensi di masa
perkembangannya. (4) Minat, faktor
minat adalah motor penggerak dari
intelegensi. Sujanto menambahkan semua
faktor ini saling bersangkutan satu sama
lain, untuk menentukan inteligensi
seseorang, tidak dapat hanya berpedoman
pada salah satu faktor saja.
Pengertian Prestasi Akademik
Prestasi akademik menurut teori
Bloom (dalam Utomo, 2016) adalah
mengungkap keberhasilan seseorang
dalam belajar yang diperoleh dari seluruh
hasil belajar yang telah dicapai
(achievement) melalui proses belajar
akademik (academic achievement). S.
Pada jenjang pendidikan tinggi,
prestasi belajar diukur dengan nilai
Indeks Prestasi Kumulatif (IPK). IPK
merupakan hasil kumulatif dari kredit
rata-rata untuk keseluruhan nilai yang
didapat sebanyak total semester yang
telah dijalani. IPK diukur dengan skala
angka mulai dari 0 sebagai skala terendah
sampai dengan 4 sebagai skala tertinggi
(Walidaini, Mukid, Prahutama, &
Rusgiyono, 2017). Prestasi akademik
yang dimaksud dalam penelitian ini
adalah berkaitan dengan pengetahuan dan
keterampilan mahasiswa yang
berhubungan dengan bidang studi di
Fakultas Psikologi Universitas X dan
diukur dengan IPK.
Aspek-aspek prestasi akademik
Nasution (dalam Anwar & Ugi, 2017)
mengatakan prestasi belajar peserta didik
dikatakan sempurna jika memenuhi tiga
aspek, aspek tersebut yaitu (1) aspek
kognitif. Aspek kognitif adalah aspek
yang berkaitan dengan kegiatan berpikir,
aspek ini sangat berkaitan erat dengan
tingkat intelegensi peserta didik. Aspek
selanjutnya adalah (2) aspek afektif.
Aspek afektif adalah aspek yang
berkaitan dengan nilai dan sikap,
penilaian pada aspek ini dapat terlihat
pada kedisiplinan, sikap hormat pada
guru, kepatuhan dan lain sebagainya.
Aspek terakhir adalah (3) aspek
psikomotorik. Aspek psikomotorik
adalah sesuatu yang berkaitan dengan
kemampuan gerak fisik yang
mempengaruhi sikap mental, aspek ini
menunjukkan kemampuan atau
keterampilan (skill) peserta didik setelah
menerima sebuah pengetahuan.
Faktor-faktor prestasi akademik Slameto
(dalam Dewanto & Nurhayati,
2015) mengatakan bahwa terdapat dua
faktor besar yang mempengaruhi prestasi
akademik, satu adalah faktor internal yang
terdiri dari (a) faktor fisik, seperti
pancaindra dan kondisi fisik secara umum
dan (b) faktor psikologis, seperti minat,
bakat, motivasi dan kecerdasan. Faktor
kedua adalah faktor eksternal, yang terdiri
dari (a) faktor fisik, seperti kondisi tempat
belajar atau kelas, sarana prasarana
belajar, materi pelajaran, dan kondisi
lingkungan belajar dan (b) faktor sosial,
seperti dukungan sosial (keluarga, teman
dan tetangga di sekitar rumah)
4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Populasi dalam penelitian ini adalah
140 mahasiswa, berusia antara 18-21
tahun. Dari 140 mahasiswa, mahasiswa
yang masih aktif dalam perkuliahan pada
tahun 2019 sebanyak 109 mahasiswa (81
perempuan, dan 28 laki-laki) diantaranya
57 mahasiswa tahun angkatan 2016 dan
52 mahasiswa tahun angkatan 2017.
Sebanyak 109 mahasiswa aktif
Universitas X Fakultas Psikologi inilah
yang menjadi partisipan dalam penelitian
ini.
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti
memperoleh hasil hubungan positif dan
signifikan antara intelegensi dan
prestasi akademik pada mahasiswa
Fakultas Psikologi 2016 dan 2017
Universitas X (r = 0,442 dan p = 0,000
< 0,05). Dapat dikatakan semakin
tinggi tingkat intelegensi, maka
semakin tinggi pula prestasi akademik
dari mahasiswa Fakultas Psikologi
2016 dan 2017 Universitas X. Korelasi
antara intelegensi terhadap prestasi
akademik tergolong dalam kategori
sedang (r = 0,442). Dengan demikian,
hipotesis penelitian (Ha) diterima,
yaitu terdapat hubungan antara
intelegensi (IQ) dengan prestasi
akademik mahasiswa Fakultas
Psikologi 2016 dan 2017 Universitas
X. Korelasi antara intelegensi terhadap
prestasi akademik mahasiswa Fakultas
Psikologi Universitas X memiliki
korelasi sedang. Hal ini menunjukkan
bahwa variabel nilai intelegensi tidak
terlalu menentukan hasil prestasi
5
 akademik dari mahasiswa. Hasil
penelitian ini dapat mendukung
temuan di latar belakang penelitian
pada 158 mahasiswa aktif (2012-
2017). Berdasarkan 88 mahasiswa
yang memiliki nilai IPK pada predikat
memuaskan (IPK 2,76-3,51), terdapat
73 mahasiswa yang memiliki IQ pada
kategori IQ rata-rata, IQ rata-rata
bawah dan IQ mental defective. Dapat
dikatakan juga mahasiswa yang
memiliki kategori IQ rata-rata juga
bisa mendapatkan IPK pada kategori
tinggi, karena terdapatnya pengaruh
dari variabel lain yang mempengaruhi
prestasi akademik yang tidak diteliti
dalam penelitian ini. Hasil serupa juga
terdapat pada penelitian Mulyasa
(dalam Gunawan, Suraya & mengingkatkan prestasi belajar dari
Tryanasari, 2014) yang mengatakan
intelegensi merupakan salah satu
faktor yang berpengaruh terhadap
tinggi rendahnya prestasi belajar.
Semakin tinggi tingkat intelegensi
mahasiswa maka semakin besar pula
kemungkinan tingkat hasil belajar
yang dicapai. Meskipun demikian
tidak dapat dikatakan bahwa prestasi
mahasiswa kurang karena tingkat
intelegensinya juga kurang, karena
masih banyak faktor lain yang
mempengaruhi.
Selanjutnya, peneliti menghitung
sumbangan dari variabel intelegensi
terhadap prestasi akademik dan
didapatkan angka sumbangan efektif
sebesar 19,8%. Hal ini menunjukan
variabel intelegensi hanya menyumbang
19,8% dari faktor prestasi akademik,
yang berarti juga terdapat faktor-faktor
lain yang mempengaruhi variabel prestasi
akademik.
Merujuk pada perspektif teori belajar
bahwasannya banyak faktor yang
mempengaruhi hasil prestasi belajar
siswa. Faktor-faktor yang mempengaruhi
prestasi akademik sendiri menurut
Slameto (dalam Dewanto & Nurhayati,
2015) dan Purwanto (dalam Walidaini,
Mukid, Prahutama, dan Rusgiyono, 2017)
adalah faktor internal dan faktor
eksternal. Faktor internal diantaranya
adalah minat. Faktor minat ini diduga
kuat dalam mempengaruhi hasil belajar
6
siswa (Nurhasanah, 2016). Ridwan pada
tahun 2018 melakukan penelitian
mengenai pengaruh waktu, minat dan
motivasi belajar terhadap prestasi belajar
mata kuliah konstruksi bangunan
FTUNM. Hasil pengujian mendapatkan
nilai Sig. 0.009 < 0,05 dan nilai thitung
2,673 > ttabel 1,993 dengan demikian
variabel Minat belajar berpengaruh
terhadap Prestasi Belajar (Ridwan, 2018).
Pada penelitian Pengaruh metode
pembelajar Koorporatif Dan Minat
Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Pendidikan Agama Islam Pada Kelas E-
Learning Mahasiswa Universitas Mercu
Buana Jakarta (Sepudin & Kartika, 2018),
juga menyatakan terdapat pengaruh minat
belajar terhadap prestasi belajar
pendidikan agama mahasiswa.
Meningkatnya minat belajar akan
mahasiswa. Slameto (2013) juga
menyatakan minat belajar memiliki
pengaruh yang besar terhadap prestasi
belajar, karena jika bahan pelajaran yang
dipelajari tidak sesuai dengan minat
siswa, siswa tidak akan belajar dengan
baik. Jika belajar tanpa disertai minat,
siswa akan malas dan tidak akan
mendapatkan kepuasan dalam mengikuti
pembelajaran (Slameto, 2013). Hasil
penelitian dahulu mendukung penelitian
ini, bahwa terdapatnya faktor lain selain
intelegensi yang memiliki pengaruh pada
prestasi akademik yaitu minat belajar.
5. KESIMPULAN
Hasil dari penelitian ini menunjukan
terdapatnya hubungan positif dan
signifikan antara intelegensi dan prestasi
akademik pada mahasiswa Fakultas
Psikologi 2016 dan 2017 Universitas X.
Korelasi antara intelegensi terhadap
prestasi akademik tergolong dalam
kategori sedang (r = 0442). Korelasi yang
tergolong sedang ini menunjukkan bahwa
variabel nilai intelegensi bukan satu-
satunya faktor yang menentukan hasil
prestasi akademik dari mahasiswa. Hal ini
didukung dengan didapatkan angka
sumbangan efektif intelegensi terhadap
prestasi akademik sebesar 19,8%,
intelegensi hanya mempengaruhi prestasi
akademik sebesar 19,8%. Hal ini juga
menunjukan bahwa terdapatnya 72,1%
faktor-faktor lain yang mempengaruhi
prestasi akademik selain intelegensi, salah
 satunya yaitu faktor minat belajar
mahasiswa. Intelegensi pada mahasiswa di
Universitas X termasuk dalam kategori
rata-rata bawah. Prestasi akademik pada
mahasiswa di Universitas X termasuk
dalam kategori sangat memuaskan. Faktor
demografis yang berhubungan dengan
intelegensi pada prestasi akademik adalah
tahun angkatan dan jenis kelamin
mahasiswa.
Pengunaan alat tes IST sebagai
pengukur intelegensi di Indonesia masih
sangat dipercaya meskipun nilai validitas
dan reliabilitasnya rendah, dan sering
digunakan tanpa perhitungan terlebih
dahulu. Saran untuk penelitian selanjutnya
agar mencaritahu validitas dan reliabilitas
dari IST, apakah tes IST masih layak
digunakan.
Hasil penelitian menunjukan
intelegensi hanya mempengaruhi 19,8%
dari prestasi akademik mendukung
penelitian selanjutnya agar mencari tahu
faktor-faktor lain yang mempengaruhi
prestasi akademik selain intelegensi dan
minat belajar yang telah diteliti.
Adapun saran praktis untuk pihak
Universitas mengenai perlunya
mengkritisi penggunaan dari tes IST itu
sendiri. Tes IST yang digunakan untuk
menguji intelegensi pada mahasiswa
sudah lama tanpa revisi dan tidak
dilakukan perhitungan.
DAFTAR PUSTAKA
Achmadi, R. (2017). Pengaruh Minat
Terhadap Prestasi Belajar
Mahasiswa Jurusan Perhotelan
AKPINDO. Panorama
Nusantara, 2(1).
Anwar, L., & Eru Ugi. (2017). Penerapan
model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Think Pair
Square pada
materi ruang dimensi tiga untuk
Meningkatkan Prestasi Belajar
Matematika Siswa Kelas X SMA
Negeri 1 Baubau. Jurnal
Penelitian Pendidikan dan
Pengajaran Matematika, 3(1-12).
Angkotasan, S. S. (2016). Hubungan
Kemampuan Berfikir Kritis Dengan
Prestasi Belajar Mata Kuliah
Keperawatan Medikal Bedah II
Mahasiswa Semester
VII Program Studi Ilmu
Keperawatan (S-1) Sekolah
Tinggi Ilmu Kesehatan Wira
Husada Yogyakarta Tahun
Akademik 2012-2013. Jurnal
Pendidikan, 13(2).
Arifin, M., Dardiri A., & Handayani, A.
N. (2016). Hubungan
Kemampuan Penyesuaian Pola
Befikir Dengan Kemamdirian
Belajar Serta Dampaknya Pada
Prestasi Akademik Mahasiswa.
Jurnal Pendidikan: Teori,
Penelitian dan Pengembangan,
1(10).
Azwar, S. (2014). Reliabilitas dan
validitas. Yogyakarta: Pustaka
pelajar.
Azwar, S. (2016). Metode Penelitian.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Budiningsih, A. (2012). Belajar dan
Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka
Cipta.
Bungin, B. (2005). Metode Penelitian
Kuantitatif. Jakarta:
Prenadamedia.
Casuarina, C A., Halim. A., & Syukri M.
(2017). Minat, Sikap dan Persepsi
Mahasiswa Terhadap
Pembelajaran Fisika Ditinjau Dari
Indeks Prestasi Kumulatif
Mahasiswa. Jurnal Ilmiah
Mahasiswa (JIM) Pendidikan
Fisika., 2 (2), 247-252.
Christian, R. (2018). Gambaran
Intelegensi Mahasiswa Fakultas
Psikologi Ukrida. Skripsi Jurusan
Fakultas Psikologi Ukrida.
Christy,V., Octavia., Sulisetijono., &
Masjhudi. (2016). Hubungan
Intelligence Quotient (IQ) Dengan
Hasil Belajar Kompetensi
Kognitif Siswa Kelas XI IPA
SMAK Santa Maria Malang Pada
Bentuk Soal Objektif dan Uraian.
Skripsi Jurusan Biologi-Fakultas
MIPA UM.
Dewanto, A. M. & Nurhayati, S. (2015).
Pengaruh Kecerdasan Emosional
dan Kecerdasan Spiritual
Terhadap Sikap Etis dan Prestasi
Mahasiswa Akuntansi. Pena
Jurnal Ilmu Pengetahuan dan
Teknologi, 23(1).
Fasikhah, S. S., & Fatimah S (2017). Self-
Regulated Learning (SRL) Dalam
Meningkatkan Prestasi Akademik
Pada Mahasiswa. Jurnal Ilmiah
Mahasiswa (JIM) Pendidikan
Fisika. , 2(2), 247-252.
7
 Fazrin, I., Saputro H., Arina C., & dan standard progressive
Ningrum, N, A.. (2017). Matrices:(dari konsep inteligensi
Mengembangkan Intelegensi yang berbeda Menghasilkan
Quotient (IQ) pada Anak tingkat inteligensi yang sama).
Prasekolah dengan Stimulasi Asian Journal of Innovation and
Keluarga dan Pendidikan Anak Entrepreneurship,, 1(02), 79-85.
Usia Dini. Forum Ilmiah Mangiwa. R., Wungouw. H., &
Kesehatan (FORIKES), 36. Pangemanan. D. (2014).
Feladi, V., & Lestari. I. (2015). Pengaruh Kemampuan Intelligence
Intelegensi dan Motivasi Belajar Quotient (IQ) Mahasiswa
terhadap Hasil Belajar pada Mata Fakultas Kedokteran Universitas
Kuliah analisis Data Statistik. Sam Ratulangi. Jurnal e-
Jurnal Pendidikan Informatika Biomedik (eBM), 2(3).
dan Sains, 4(2). Montolalu, N. L., Opod, H.,& Pali, C.
Fitrah,. R., & Hendra. (2017). Urgensi (2016). Gambaran tingkat
Sistem Penjaminan Mutu Internal inteligensi mahasiswa tahun
Terhadap Peningkatan Mutu pertama program studi pendidikan
Perguruan Tinggi. Jurnal dokter fakultas kedokteran
Penjaminan Mutu Lembaga universitas sam ratulangi. Jurnal
Penjaminan Mutu Institut Hindu e-Biomedik, 4(2).
Dharma Negeri Denpasar, 4(1). Octavia, V. C., Sulisetijono & Masjhudi.
Gunawan, I. S. (2014). Hubungan (2016). Hubungan Intelligence
Kemampuan Berfikir Kreatif Dan Quotient (IQ) dengan Hasil
Kritis Dengan Prestasi Belajar Belajar Kompetensi Kognitif
Mahasiswa Pada Matakuliah Siswa Kelas XI IPA SMAK Santa
Konsep Sains II Prodi PGSD Maria Malang pada Bentuk Soal
IKIP PGRI Madiun. Premiere Objektif dan Uraian. Universitas
Educandum, 4(1), 10-14. Negeri Malang, 1.
Hetika. S., & Kamal. B. (2016). Analisis Pasek, N. S., Dwirandra A. A., & Putri
Pengaruh Kecerdasan Intelektual Made I. (2015). Pengaruh
dan Kecerdasan Emosional Kecerdasan Intelektual pada
Terhadap IPK Mahasiswa Prodi Pemahaman Akuntansi dengan
Akuntansi Politeknik Harapan Kecerdasan Emosi dan
Bersama Tegal dengan Kecerdasan Spiritual Sebagai
Kecerdasan Spiritual Sebagai Variabel Pemoderasi. . E-Jurnal
Variabel Moderating. Monex: Ekonomi dan Bisnis Universitas
Journal Research Accounting Udayana, 1(1) 703-714.
Politeknik tegal , 5(1). Periantalo, J. (2016). Penelitian
Hilaliyah, H. (2015). Pengaruh Persepsi Kuantitatif Untuk Psikologi.
Mahasiswa Atas Bahasa Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Indonesia Dan Minat Belajar Pratama, A. T., & Corebima A. D. (2016).
Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Contributions Emotion al
Indonesia. Faktor Jurnal Ilmiah Intelligence on Cognitive
Kependidikan, 2(2). Learning Result of Biology of
Indriana TL, D. Widowati A I. & Senior High School Students in
Surjawati. (2016). Faktor-faktor Medan, Indonesia.
Yang Mempengaruhi Prestasi INTERNATIONAL JOURNAL OF
Akademik : Studi Kasus Pada ENVIRONMENTAL & SCIENCE
Mahasiswa Program Studi EDUCATION , 11(15), 8077-
Akuntansi Universitas Semarang. 8087.
Jurnal Dinamika Sosial Budaya, Priyatno, D. (2013). Mandiri Belajar
Vol 18. No.1. Analisis Data Dengan SPSS.
Kolb, B. (1998). Brain plasticity and Mediakom.
behavior. Annual review of Putra, Z. H., & Wulan, S. (2015).
psychology, 49(1), 43-64. Hubungan Intelegensi Dengan
Kumolohadi, R., & Suseno, M. N. N. Hasil Belajar Matematika Kelas V
(2012). Intelligenz struktur test SD Negeri 68 Pekanbaru. JPM
8
 IAIN Antasari, 2(1-8). Jurnal Pendidikan Teknologi dan
Ridwan, R., Ardi, M., Rahmansah. Kejuruan, 20(1).
(2018). Pengaruh Waktu, Minat Walidaini, N., Mukid, A., Prahutama, A.,
Dan Motivasi Belajar Terhadap & Rusgiyono, A. (2017). Analisis
Prestasi Belajar Pada Mata Diskriminan Berganda Dengan
Kuliah Konstruksi Bangunan I Peubah Bebas Campuran
Jurusan Pendidikan Teknik Sipil Kategorik dan Kontinu Pada
Dan Perencaaan FTUNM. Klasifikasi Indeks Prestasi
Rosita, Y. A., Azhari A., & Fitria N. Kumulatif Mahasiswa. Jurnal
(2015). Hubungan Antara Media Statistika, 10(2).
Intelligence Quotient (IQ) Yuliyani, R. A. (2017). Pengaruh Minat
Dengan Prestasi Akademik Dan Kebiasaan Belajar Terhadap
Mahasiswa Fk Ump Angkatan Prestasi Belajar Statistika Lanjut
2011 Dan 2012. Syifa’MEDIKA, Mahasiswa. Jurnal Penelitian
6(1). Pendidikan Matematika, 1(1), 86-
Rufaidah, A. (2015). Pengaruh 93.
Intelegensi dan Minat Siswa
Terhadap Putusan Pemilihan .
Jurusan. Faktor Jurnal Ilmiah
Kependidikan, 2(2).
Sarwono, J. (2006). Metode Penelitian
Kuantitatif & Kualitatif.
Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sasmita, N. O. (2010).
Pengujian
Validitas Konstruk Dari
Intelligenz Struktur Test Yang
Telah Di Revisi Badan
Pengkajian Dan Penerapan
Teknologi (BPPT)
Saepudin., Kartika, S. (2018). Pengaruh
Metode Pembelajaran
Koorporatif Dan Minat Belajar
Terhadap Prestasi Belajar
Pendidikan Agama Islam Pada
Kelas E-Learning Mahasiswa
Universitas Mercu Buana
Jakarta. PROSIDING SNTP, 1.
Sudarji, S. A., Yeong, M., & Reinhard, S.
(2017). Profil IST Mahasiswa
Program Psikologi Universitas
"YY". Journal UBM
Psibernetika, 5(1).
Sudjana. (2005). Metode Statistika.
Bandung: Tarsito
Sugiyono. (2015). Statistika Untuk
Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Suryani, Y. E. (2018). Aplikasi Rash
Model Dalam Mengevaluasi
Intelligenz Structure Test.
Psijohumaniora: Jurnal
Penelitian Psikologi, 3(1), 73-
100.
Utomo, P. (2016). Analisis Kontribusi
Pemberian Beasiswa terhadap
Peningkatan Prestasi Akademik
Mahasiswa Fakultas Teknik
Unversitas Negeri Yogyakarta,.
9