LK 2.

1 FORMAT IDENTIFIKASI MASALAH

NO DATA OBSERVASI IDENTIFIKASI MASALAH RUMUSAN MASALAH RENCANA AKSI/SOLUSI KETERANGAN

1 2 3 4 5 6
1. Berdasarkan observasi,  Guru dalam  Apakah dengan  Guru menggunakan model Sumber data: Hasil tes formatif
ditemukan adanya siswa melaksanakan proses menggunakan model pembelajaran yang lebih yang diberikan oleh guru setelah
yang belum memahami pembelajaran masih Problem Based Learning tepat yaitu model selesai pembelajaran, dimana
konsep materi suhu dan nilai tes formatif yang diperoleh
menggunakan model (PBL) dapat meningkatkan pembelajaran inovatif salah
kalor yang telah siswa sebagian besar kurang dari
disampaikan oleh guru. Hal dan metode pemahaman siswa terhadap satunya Pembelajaran 50.
ini dapat dilihat dari hasil pembelajaran yang konsep materi suhu dan Problem Based Learning
tes formatif yang diberikan kurang tepat, seperti kalor? (PBL). Sumber refrensi jurnal :
oleh guru setelah selesai metode kovensional  Bagaimana cara menyusun  Guru menyusun materi ajar Sudiarta, Nyoman. 2019.
pembelajaran, dimana nilai (ceramah) materi ajar yang dapat yang bisa menarik Penerapan Model Pembelajaran
tes formatif yang diperoleh  Materi ajar yang menarik perhatian peserta perhatian peserta didik Problem Based Learning untuk
siswa sebagian besar
disajikan guru kurang didik, agar dapat seperti dengan Meningkatkan Hasil Belajar Fisika
kurang dari 50. Materi Suhu dan Kalor. Journal of
menarik. meningkatkan pemahaman menggunakan handout,
Education Action Research. Volume
siswa pada materi suhu dan PPT dan video
3, Number 4.
kalor? pembelajaran.

2. Berdasarkan observasi,  Guru tidak menyiapkan  Apakah dengan adanya LKPD  Guru membuat LPKD untuk Sumber data : data visual guru
masih ditemukan adanya LKPD sebagai pedoman bisa memberikan panduan melaksanakan mata pelajaran pada saat proses
siswa yang kurang dalam melaksanakan pemahaman siswa dalam observasi. praktikum berlangsung.
memahami langkah-
observasi. melaksanakan observasi?
langkah dalam
melaksanakan observasi.
Hal ini dapat dilihat dari
data visual guru mata
pelajaran pada saat proses
 praktikum berlangsung.

3. Berdasarkan observasi,  Guru tidak bisa  Bagaimana cara yang efektif  Guru melakukan penataan Sumber data: Data visual guru
masih ditemukan siswa mengkondisikan kelas bagi guru dalam kelas seperti penataan mata pelajaran pada saat proses
yang ribut/berisik pada dengan baik. mengkondisikan kelas tempat duduk siswa dalam pembelajaran berlangsung.
saat pembelajaran
 Guru terlalu menoton dengan baik? memandang gurunya.
berlangsung. Hal ini dapat
dilihat dari data visual guru menyampaikan materi  Bagaimana cara  Guru memastikan siswa
mata pelajaran pada saat pembelajaran kepada menyampaikan materi tetap fokus pada materi
proses pembelajaran peserta didik, sehingga kepada peserta didik supaya pembelajaran yang
berlangsung. membuat peserta didik tidak menoton? disampaikan.
merasa jenuh terhadap  Guru menerapkan gaya
materi pembelajaran mengajar santai tapi
yang disampaikan. terarah dan diselipkan
humor.