PANDUAN TUTOR KEPERAWATAN

KOMUNITAS I

DI SUSUN :

TIWI SUDYASIH

PROGRAM STUDI KEPERAWATAN

FAKULTAS ILMU KESEHATAN

UNIVERSITAS ‘AISYIYAH YOGYAKARTA

2021

1
 KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmaanirrahim

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakaatuh

Alhamdulillahi rabbil’alamin, penulis panjatkan puji dan syukur

kehadirat Allah SWT karena atas limpahan rahmat dan hidayah-Nyalah
penulis dapat menyelesaikan pembuatan buku MODUL TUTORIAL
KEPERAWATAN KOMUNITAS 1 bagi mahasiswa. Tujuan
penyusunan buku ini adalah memberikan paduan mahasiswa dalam
kegiatan belajar aktif dan mandiri melalui metode problem base
learning (PBL). Modul ini diberikan pada mahasiswa Program Studi
Ilmu Keperawatan semester V, terdiri dari 2 skenario tentang asuhan
keperawatan komunitas, mulai tahap pengkajian, analisis data dan
perumusan diagnosis, perencanaan asuhan keperawatan, implementasi
dan evaluasi keperawatan komunitas. Tema skenario meliputi masalah
kesehatan komunitas bersasis lingkungan dan masalah kesehatan di
suatu masyarakat.

Penyusunan buku ini dapat diselesaikan dengan baik atas bantuan dan
dukungan dari berbagai pihak, untuk itu pada kesempatan ini penulis
menyampaikan ucapan terima kasih yang setinggi-tingginya kepada :

1. Warsiti, M.Kep.,Sp.Mat., selaku Rektor Universitas‘Aisyiyah

Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan berkarya seluas-
luasnya untuk pengembangan keilmuan keperawatan.

2. Ns.Deasti Nurma Ghupita.,M.Kep.,Sp.Kep.J selaku Ketua Program

Studi Keperawatan Universitas ‘Aisyiyah Yogyakarta

3. Rekan-rekan TIM tutor mata kuliah Keperawatan Komunitas 1, atas

kerja sama yang baik selama ini

4. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu

2
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa buku ini masih jauh dari
sempurna untuk itu diperlukan saran dan kritik yang bersifat
membangun untuk perbaikan penyusunan yang akan datang.

Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarakaatuh

Yogyakarta, Oktober 2021

Penulis

Tiwi Sudyasih, M.Kep.

3
 HALAMAN PENGESAHAN

PANDUAN TUTORIAL KEPERAWATAN KOMUNITAS I

SEMESTER V

Buku Panduan Tutorial Keperawatan Komunitas I ini digunakan

Sebagai Panduan Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Tutorial Pada
Semester V Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas ‘Asyiyah
Yogyakarta

Yogyakarta, 1 Oktober 2021

Disetujui Oleh Disusun Oleh

Ns. Deasti Nurma Ghupita, M.Kep.,Sp.J Ns. Tiwi Sudyasih.,M.Kep.

4
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................

KATA PENGANTAR ...............................................................................

DAFTAR ISI ...........................................................................................

VISI DAN MISI PROGRAM STUDI ………………………………………....................6

BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................7

A. Informasi Pembelajaran.............................................................7

B. Kompetensi yang akan dicapai …….............................................8

C. Tugas dan Peran Tutor dan Mahasiswa …………………………...........8

BAB II POKOK BAHASAN .......................................................................12

A. Skenario 1 .................................................................................12

B. Skenario 2 .................................................................................18

BAB III EVALUASI PEMBELAJARAN ........................................................23

BAB IV REFERENSI ……………………………………………………….........................24

BAB V JADWAL KEGIATAN, TATA TERTIB DAN LATIHAN……………............25

A. Jadwal Kegiatan ……………………………………………………..................25

B. Tata Tertib ……………………………………………………………..................26

C. Tugas / Laporan ………………………………………………………...............26

BAB VI JADWAL....................................................................................25

BAB VII PENUTUP ……………………………………………………………....................27

LAMPIRAN-LAMPIRAN

5
 VISI DAN MISI

VISI : Melaksanakan asuhan keperawatan terintegrasi untuk

meningkatkan kualitas hidup pasien dan memberikan dukungan
bagi keluarga yang menghadapi masalah yang berhubungan
dengan kondisi pasien dengan mencegah dan mengurangi
penderitaan melalui identifikasi dini, penilaian yang seksama
serta pengobatan nyeri dan masalah masalah lain, baik masalah
fisik, psikososial dan spiritual dan pelayanan masa duka cita
bagi keluarga.
MISI : 1. Menyelenggarakan pendidikan, penelitian dan
pengabdian kepada masyarakat berwawasan
kesehatan dan berdasarkan nilai-nilai Islam
Berkemajuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.
2. Mengembangkan kajian dan pemberdayaan
perempuan dalam kerangka Islam Berkemajuan
3. Mengembangkan program studi ners dengan unggulan
paliative care

6
 BAB I
PENDAHULUAN

Bab ini akan memberikan penjelasan tentang informasi mata kuliah tutorial
Keperawatan Komunitas 1 dan informasi tentang model pembelajaran dengan
metode PBL.
A. Informasi Modul Tutorial Keperawatan Komunitas 1
Mata kuliah Keperawatan Komunitas 1 termasuk dalam cabang ilmu
keperawatan komunitas dengan sifat mata kuliah adalah kuliah keahlian (MKK)
dengan kode MA NAP 5028. Mata kuliah ini berada pada tahap akademik yang
ditempatkan pada tahun ketiga untuk program reguler, dengan beban studi 3 SKS
(Teori 1 SKS, Tutorial 1 SKS dan Praktikum 1 SKS). Buku modul ini merupakan
buku pedoman pelaksanaan kegiatan tutorial Keperawatan Komunitas 1.
Buku ini memberikan panduan mahasiswa dalam mempelajari konsep asuhan
keperawatan komunitas, meliputi tahap pengkajian, analisis data dan perumusan
masalah, penyusunan rencana asuhan keperawatan dan dokumentasi rencana
asuhan keperawatan komunitas. Dalam memberikan asuhan keperawatan pada
masyarakat, mahasiswa senantiasa menekannkan pada upaya promotif dan
preventif.
Tindakan-tindakan preventif yang dijelaskan di dalam Al-Qur’an sebenarnya
tidak dijelaskan secara khusus sebagai upaya untuk menjaga kesehatan, namun
merupakan bagian ibadah ritual dan panduan hidup keseharian. Namun, justru
itulah salah satu kelebihan syari’at Islam, dimana tidak hanya memiliki nilai ibadah
namun juga memiliki nilai kesehatan. Beberapa ajaran Al-Qur’an yang
mengandung nilai preventif di dalam kesehatan (mencegah supaya tidak sakit)
adalah :

 
Makan dan minumlah, dan janganlah berlebih-lebihan.
Sesungguhnya Allah tidak menyukai orang-orang yang
berlebih-lebihan (Q.S. Al-A’raf: 31)

7
 Hai orang-orang yang beriman, makanlah di antara rezki
yang baik-baik yang Kami berikan kepadamu dan
bersyukurlah kepada Allah, jika benar-benar kepada-Nya
kamu menyembah. (Q.S. Al-Baqarah: 172)

Hai orang-orang yang beriman, diwajibkan atas kamu

berpuasa sebagaimana diwajibkan atas orang-orang
sebelum kamu agar kamu bertakwa (Q.S. Al-Baqarah: 183)

B. Kompetensi yang akan dicapai

Standar Kompetensi yang ditetapkan pada kegiatan tutorial ini, setelah
mempelajari skenario diharapkan :
1. Mahasiswa mampu memahami konsep pengkajian keperawatan komunitas
dengan benar
2. Mahasiswa mampu melakukan analisis data, menyusun web of causation dan
merumuskan diagnosis keperawatan komunitas dengan masalah yang terjadi
di dalamnya dengan benar
3. Mahasiswa mampu menyusun rencana asuhan keperawatan komunitas
dengan benar (menentukan prioritas masalah)
4. Mahasiswa mampu menentukan Nursing Intervention dan Nursing Outcome
dengan benar sesuai dengan skenario
5. Mahasiswa mampu melakukan evaluasi dan mendokumentasi hasil evaluasi
asuhan keperawatan komunitas dengan benar.

C. Tugas dan Peran Tutor dan Mahasiswa

Kegiatan tutorial ini menggunakan metode problem base learning dan problem
solving. PBL (problem base learning) merupakan metode dimana proses
pembelajaran berpusat pada mahasiswa (student center learning). Sedangkan
problem solving (PS) adalah metode pembelajaran untuk menyelesaikan masalah
yang sudah tertuang dalam skenario. Mahasiswa menggunakan skenario sebagai
trigger untuk meningkatkan pengetahuan, meningkatkan kemampuan dalam

8
berkomunikasi, bekerja dalam tim, problem solving, belajar mandiri, sharing dan
etika dalam kelompok.
Kegiatan PBL dan PS dilakukan dengan proses tutorial, kuliah dan
praktikum. Proses tutorial dilaksanakan dengan membentuk kelompok kecil terdiri
dari 10-15 mahasiswa. Setiap mahasiswa secara bergiliran bertugas menjadi
ketua, sekretaris dan anggota kelompok. Dalam kegiatan diskusi ini akan
didampingi oleh seorang tutor.
Uraian tugas Ketua Kelompok (chairman) adalah :
a. Memimpin proses kerja kelompok
b. Meningkatkan seluruh anggota untuk berpartisipasi dalam kelompok
c. Mempertahankan kelompok agar selalu dinamis
d. Memanfaatkan waktu dengan sebaik-baiknya
e. Meyakinkan semua tugas kelompok sudah dikerjakan dengan baik
f. Meyakinkan bahwa sekretaris dapat mencatat hasil aktivitas kelompok dengan
akurat
Uraian tugas sekretaris dan scribe adalah :
a. Mencatat point-point penting yang dibuat oleh kelompok
b. Berpartisipasi dalam diskusi
c. Mencatat semua sumber bacaan yang digunakan kelompok dalam berdiskusi
d. Membaca kesimpulan akhir hasil diskusi
e. Menjadi anggota
Uraian tugas anggota (member) adalah :
a. Mengikuti setiap tahapan proses secara berurutan
b. Berpartisipasi dalam diskusi
c. Mendengarkan dan berkontribusi pada orang lain (kelompok)
d. Bertanya dengan pertanyaan terbuka
e. Meneliti atau melihat kembali semua tujuan belajar (learning objective)
f. Sharing informasi dengan teman lain
Uraian tugas tutor adalah :
a. Memotivasi semua anggota kelompok untuk berpartisipasi dalam diskusi
b. Membantu ketua dalam mempertahankan kedinamisan kelompok dan
memanfaatkan waktu sebaik-baiknya
c. Mencegah “side tracking” atau mencegah membeloknya arah diskusi
d. Memastikan bahwa kelompok telah mencapai learning objective atau tujuan
belajar sesuai yang diharapkan

9
e. Mengecek pemahaman peserta diskusi
f. Menilai penampilan peserta didik saat proses diskusi
Fokus pembelajaran tutorial Keperawatan Komunitas 1 berfokus pada
proses keperawatan komunitas mulai identifikasi data pengkajian, perumusan
diagnosis keperawatan komunitas, perencanaan dan dokumentasi asuhan
keperawatan. Modul ini menyajikan 4 skenario, yaitu komunitas dengan masalah
penyakit berbasis lingkungan, penyakit degeneratif dan masalah psikososial di
masyarakat. Ketiga skenario ini akan dibahas dengan metode “quarted jump
steps” , terdiri dari 4 langkah pemecahan masalah yaitu :
Step 1 : Identifikasi masalah dan tujuan belajar : istilah-istilah dalam skenario
yang belum jelas atau yang menyebabkan banyak interpretasi ditulis dan
diklarifikasi terlebih dahulu. Menentukan tujuan belajar atau kompetensi yang akan
dicapai setelah membaca skenario.
Step 2 : Menyusun jawaban : mahasiswa mencari dan menyusun jawaban untuk
menjelaskan tujuan belajar yang didapat dari langkah 1 dari berbagai sumber atau
literatur. Pada langkah 2 ini mahasiswa menyusun asuhan keperawatan
komunitas berdasarkan skenario yang disajikan, mulai dari identifikasi data
pengkajian, analisis data, penyusunan web of causation (WoC), perumusan
diagnosis keperawatan komunitas, penentuan prioritas masalah keperawatan,
perumusan rencana keperawatan, implementasi dan evaluasi asuhan
keperawatan.
Step 3 : Belajar Mandiri : mahasiswa secara berkelompok atau individu belajar
secara mandiri untuk menyelesaikan atau membahas skenario yang belum
lengkap saat diskusi terstruktur yang didampingi tutor.
Step 4 : Diskusi dan klarifikasi : mahasiswa melaporkan hasil pembelajaran
yang telah disusun pada langkah ke 3 dan kegiatan klarifikasi dengan
pembimbing/tutor
Sedangkan teknis pelaksanaan kegiatan pembelajaran tutorial sebagai
berikut :
1. Setiap skenario diselesaikan dalam satu minggu dengan 2 kali pertemuan
2. Step 1-2 dilaksanakan pada pertemuan pertama yang dihadiri oleh tutor.
Mahasiswa berdiskusi untuk menyelesaikan tugas dalam skenario yang
difasilitasi oleh tutor.
3. Step 3 melakukan belajar mandiri secara berkelompok atau individual tanpa
kehadiran tutor, untuk menyelesaikan atau mencari jawaban terhadap

10
 permasalahan yang belum dapat diselesaikan dalam proses tutorial. Jadwal
mandiri dilakukan diantara waktu pertemuan pertama dan kedua.
4. Step 4, dilaksanakan dilaksanakan pada pertemuan kedua, peran tutor
pada pertemuan kedua ini adalah memberikan klarifikasi atau pembenaran
terhadap hasil diskusi mahasiswa.
5. Pentingnya learning atmosphera : keterbukaan dan kebersamaan dalam
belajar kelompok
6. Mahasiswa bebas mengemukakan pendapat, tanpa khawatir dianggap
salah, diremehkan atau pendapatnya dinilai tidak bermutu oleh teman-
temannya. Metode PBL dan PS ini mengutamakan proses atau langkah
dalam pemecahan masalah bukan benar salahnya jawaban atau pendapat
anggota

11
 BAB III
POKOK BAHASAN

Bab 3 berisi tentang skenario atau tugas latihan, kompetensi dasar dan
skenario atau tugas tugas latihan bagi mahasiswa.
A. Skenario 1 : Asuhan Keperawatan Komunitas dengan masalah
penyakit berbasis lingkungan
1. Kompetensi dasar
Setelah mempelajari skenario 1 ini, mahasiswa diharapkan mampu memahami
asuhan keperawatan komunitas dengan masalah penyakit berbasis
lingkungan.
2. Skenario 1

Hasil survey di kelurahan Nogotirto menunjukkan bahwa selama tahun

2020, angka kejadian DBD menduduki peringkat nomor 1 di kecamatan Gamping,
dan di pertengahan bulan Februari 2021 ini sebanyak 12 orang dirawat dan 1
diantaranya meninggal dunia. Penderita DBD ini sebagian besar (56 %) berusia 4-
12 tahun. Hasil observasi oleh juru pemantau jentik (jumantik) masih ada rumah
tangga dengan jentik positif dan data puskesmas bulan Januari 2021 ABJ
mencapai 70 %.

Sebagian besar masyarakat bekerja sebagai petani, buruh pekerja

bangunan dan karyawan industri roti yang bekerja sepanjang hari mulai jam 07.00-
17.00, sehingga gerakan PSN dan 3M selama ini yang dicanangkan puskesmas
tidak bisa berjalan dengan baik. Pemantauan Jumantik Mandiri Keluarga (JMK)
juga tidak berjalan dengan baik, terbukti semua lembar JMK yang ditempel di
dinging setiap rumah selalu kosong. Setiap kegiatan kerja bakti di tingkat RT
hanya dihadiri 30 % -- 40% Kepala Keluarga.

Hasil windshield survey menunjukkan lingkungan kotor, banyak pohon yang

rimbun, kandang ternak menempel di rumah dan sebagian unggas berada di
dalam rumah. Menurut kader kesehatan, selain DBD juga muncul leptospirosis
yang mengenai seorang warga di Nogotirto. Setelah disurvey, 79 % masyarakat
belum tahu tentang leptospirosis, cara penularan dan cara pencegahannya. Vektor
tikus banyak ditemukan di sekitar rumah, di got dan di jalanan sepanjang
kampung. Selama ini masyarakat membiarkan saja, karena menganggap keadaan
ini adalah hal yang biasa. Kebiasaan cuci tangan sebelum makan kurang lebih
hanya 29 % dilakukan oleh masyarakat, hal ini menunjukkan masih jarang
dilakukan karena menganggap memakai sendok sudah aman. Sebagian besar
Ibu-ibu (61%) menyimpan alat dapur seperti piring, gelas, sendok dan alat lain di
rak yang terbuka dan tidak mencucinya sebelum digunakan.

12
3. Hasil Tutorial

a. Klarifikasi istilah atau konsep yang belum dipahami

b. Masalah dalam pembelajaran (dirumuskan dalam bentuk pertanyaan)

b. Analisis atau jawaban sementara

13
c. Analisis data pengkajian keperawatan komunitas

Lakukan analisis data pengkajian keperawatan komunitas dan rumuskan masalah

keperawatannya menggunakan buku NANDA. Hasil analisis data pengkajian
komunitas didokumentasikan mengikuti format sebagai berikut :

No. Analisis Data Masalah Keperawatan

Komunitas
1 Data obyektif
-
-
Data subyektif
-
-
2 Data Subyektif
-
-
Data subyektif
-
-
Dst

d. Buatlah Web of Causation atau pohon masalah

e. Rumusan diagnosis keperawatan komunitas

1. .....
2. .....
3. .....
4. ......

14
f. Rencana asuhan keperawatan komunitas

Buatlah rencana asuhan keperawatan komunitas dari skenario 1, mengikuti langkah-

langkah sebagai berikut :
1. Lakukan skoring untuk tiap masalah dengan mengikuti ketentuan sebagai
berikut.
No. Diagnosis A B C D E F G H I J K Total
Kep skor
1
2
Dst
Ket :
A= Resiko terjadi G= Tempat
B= Resiko parah H= waktu
C= Potensi untuk pendidikan kes I= Dana
D= Minat masyarakat J= Fasilitas kesehatan
E= Mungkin diatasi K= sumber daya
F= Sesuai dengan program kes
Pembobotan rentang 1-5 , yaitu :
1 : sangat rendah, 2 : rendah, 3 : cukup, 4 : tinggi , 5 : sangat tinggi

Atau menggunakan format sebagai berikut :

No. Diagnosis kep How Positive Improvemen Rank all
importan to change for t in quality of problem
solve comm if life if solved from 1 to 6,
1=low, solve 0=none, 1=least
2=medium, 0=none, 1=low, important,
3=high 1=low, 2=medium, 6=most
2=medium, 3=high important
3=high

1
2
Sumber : Ervin, 2002 : 266

2. Buatlah rencana asuhan keperawatan komunitas dengan menggunakan buku

NOC dan NIC dengan mengikuti format sebagai berikut.

No. Data Masalah/ Nic NOC

Diagnosis
Keperawatan
1

dst

3. Buatlah Plan of Action (POA) kegiatan implementasi keperawatan komunitas

mengikuti format sebagai berikut :

No. Masalah Tujuan Kegiatan sasaran Waktu Tempat Dana PJ

1
2
Dst

15
g. Persiapan Implementasi Keperawatan Komunitas
Sebelum implementasi dilakukan, terlebih dahulu mahasiswa menyusun
rencana implementasi (pre planning) dan rencana pendidikan kesehatan
dalam bentuk SAP

1. Buatlah rencana implementasi keperawatan komunitas dalam bentuk PRE

PLANNING atau LAPORAN PENDAHULUAN, dengan mengikuti ketentuan sebagai
berikut :
Judul --------------------------------------------------------------------------------------
Kelompok :
Tanggal :

1. Latar belakang
Data yang terkait dengan kegiatan yang akan dilakukan
2. Masalah kesehatan/keperawatan (diagnosis keperawatan komunitas)
3. Tujuan
a. Tujuan Umum (kegiatan yang akan dilaksanakan)
b. Tujuan Khusus (rincian dari tujuan umum)
4. Sasaran (individu, kelompok atau komunitas yang menjadi sasaran tindakan
keperawatan)
5. Strategi (strategi yang digunakan dalam melakukan asuhan keperawatan
komunitas)
6. Pengorganisasian (waktu, tempat, pelaksana)
7. Kriteria evaluasi
a. Evaluasi struktur
b. Evaluasi proses
c. Evaluasi hasil

Lampiran SAP yang diperlukan, dengan ketentuan :

Topik
Tujuan

Sasaran

Kisi – kisi materi

Media
Evaluasi

2. Lakukan implementasi keperawatan komunitas : pendidikan kesehatan sesuai

dengan rencana yang saudara rumuskan berdasarkan SAP yang telah saudara
susun.

h. Implementasi dan evaluasi asuhan keperawatan komunitas

1. Melakukan implementasi keperawatan komunitas dalam bentuk
pendidikan kesehatan sesuai dengan masalah yang ditemukan

16
 2. Melakukan evaluasi dan mendokumentasikan hasil evaluasi keperawatan
komunitas

Tugas mahasiswa :

Lakukan pendidikan kesehatan kepada masyarakat sesuai masalah yang

suadara temukan dan yang telah saudara tulis pada rencana asuhan
keperawatan.
Pendidikan kesehatan akan dinilai dengan menggunakan format sebagai berikut :
No. Elemen Kriteria pencapaian kompetensi Skala Ket
penilaian
Ya Tidak
1 Membuka 1. Membuka dengan salam dan
acara ucapan terima kasih
penyuluhan 2. Apersepsi : menanyakan
(nilai 3) pengetahuan klien tentang materi
penyuluhan
3. Menyampaikan tujuan

2 Pelaksanaan 1. Menyampaikan materi dengan bahasa

(nilai 7) yang mudah dipahami
2. Menggunakan media dengan tepat
3. Menyampaikan materi secara
sistematis
4. Menggunakan waktu dengan baik
5. Menggugg
ah minat audien
6. Menyampa
ikan materi didasari dengan Alquran
dan hadits **
7. Melakukan
evaluasi pemahaman audien
3 Menutup acara 1. Menyimpulkan atau memberikan
penyuluhan penegasan hal-hal yang penting
(nilai 2) 2. Menutup dengan ucapan terima kasih
dan salam
Nilai : Nilai perolehan x 100
12
: ................

Lakukan evaluasi terhadap yang Saudara tindakan keperawatan yang telah

dilakukan. Kemudian lakukan dokumentasi mengkuti ketentuan sebagai
berikut.
No. Diagnosis Kep Implementasi Evaluasi Rencana
tindak lanjut
1.
2.
dst

17
B. Skenario 2 : Asuhan Keperawatan Komunitas dengan masalah
kesehatan pada balita
1. Kompetensi dasar
Setelah mempelajari skenario 2 ini, mahasiswa diharapkan mampu memahami
asuhan keperawatan komunitas dengan masalah berbasis di posyandu
2. Skenario 2
Hasil survey dari seluruh balita di dusun Tegaltirto sebanyak 35 balita
terdapat 7 atau 20% dinyatakan mengalami gizi buruk, dan 8% dengan penyakit
penyerta tuberkulosis,. Rentang usia balita gizi buruk ini antara 9-50 bulan, 65%
dialami oleh balita perempuan, 18 % mempunyai riwayat berat badan lahir
rendah dan selama 3 bulan terakhir balita ini mengalami diare (40%), demam
(67%), batuk pilek (70 %) dan sesak napas (15%). Kemudian lebih dari 50 %
balita didusun tersebut juga mengalami stunting. Dilihat dari pekerjaan orang
tua, 60% kepala keluarga tidak memiliki pekerjaan tetap dan pendapatan
dibawah UMR sehingga pendapatan keluarga banyak yang dibawah UMR
Kabupaten.

Hasil windshield survey menunjukkan banyak anak-anak balita bermain

di halaman tanpa memakai alas kaki. Anak-anak bermain tanah sambil makan
jajanan, seperti chitos, cilok dan pilus. Angka cacingan cukup tinggi, sebanyak
54 % dan mengeluh perut buncit dan berat badan tidak naik.

Hasil wawancara dengan Kepala Desa, mengatakan sudah ada program

penanganan gizi buruk di tingkat kelurahan, yakni dalam bentuk pemberian
PMT berupa biskuit dan susu. Menurut kader kesehatan, rata-rata kunjungan
balita ke posyandu 50% dan kegiatan yang dilakukan di posyandu telah
mengikuti sistem 5 meja, namun fungsi penyuluhan kesehatan di meja 4 tidak
berjalan. Hasil dari diskusi kelompok terarah (Focus Group Discussion)
sebagian besar ibu mengatakan perasaan ibu yang memiliki anak gizi buruk :
“biasa saja, tapi kadang merasa minder dan malu ” dan “malas membawa
anak ke posyandu,karena takut dimarahi oleh ibu kader”. Pemeriksaan fisik
menunjukkan bahwa kondisi balita gizi buruk di dusun tersebut ini belum
mengarah ke marasmus dan kwashiorkor. Hasil food record , keluarga
menunjukkan belum dapat memenuhi kecukupan gizi.balita dalam sehari.
3. Hasil Tutorial

a. Klarifikasi istilah atau konsep yang belum dipahami

18
 b. Analisis atau jawaban sementara

c. Analisis data pengkajian keperawatan komunitas

Lakukan analisis data pengkajian keperawatan komunitas dan rumuskan masalah

keperawatannya menggunakan buku NANDA. Hasil analisis data pengkajian komunitas
didokumentasikan mengikuti format sebagai berikut :

No. Analisis Data Masalah Keperawatan

Komunitas
1 Data obyektif
-
-
Data subyektif
-
-
2 Data Subyektif
-
-
Data subyektif
-
-
Dst

d. Buatlah Web of Causation atau pohon masalah

19
 e. Rumusan diagnosis keperawatan komunitas
1. .....
2. .....
3. ....
f. Rencana asuhan keperawatan komunitas
Buatlah rencana asuhan keperawatan komunitas dari skenario 1, mengikuti langkah-
langkah sebagai berikut :
1. Lakukan skoring untuk tiap masalah dengan mengikuti ketentuan sebagai
berikut.
No. Diagnosis A B C D E F G H I J K Total
Kep skor
1
2
dst
Ket :
A= Resiko terjadi G= Tempat
B= Resiko parah H= waktu
C= Potensi untuk pendidikan kes I= Dana
D= Minat masyarakat J= Fasilitas kesehatan
E= Mungkin diatasi K= sumber daya
F= Sesuai dengan program kes
Pembobotan rentang 1-5 , yaitu :
1 : sangat rendah, 2 : rendah, 3 : cukup, 4 : tinggi , 5 : sangat tinggi

Atau menggunakan format sebagai berikut :

No. Diagnosis kep How Positive Improvemen Rank all
importan to change for t in quality of problem
solve comm if life if solved from 1 to 6,
1=low, solve 0=none, 1=least
2=medium, 0=none, 1=low, important,
3=high 1=low, 2=medium, 6=most
2=medium, 3=high important
3=high

1
2
Sumber : Ervin, 2002 : 266

2. Buatlah rencana asuhan keperawatan komunitas dengan menggunakan buku

NOC dan NIC dengan mengikuti format sebagai berikut.
No. Data Masalah/ Nic NOC
Diagnosis
Keperawatan
1

3. Buatlah Plan of Action (POA) kegiatan implementasi keperawatan komunitas

mengikuti format sebagai berikut :

No. Masalah Tujuan Kegiatan sasaran Waktu Tempat Dana PJ

1
2

20
g. Persiapan Implementasi Keperawatan Komunitas
Sebelum implementasi dilakukan, terlebih dahulu mahasiswa menyusun
rencana implementasi (pre planning) dan rencana pendidikan kesehatan
dalam bentuk SAP

Buatlah rencana implementasi keperawatan komunitas dalam bentuk PRE PLANNING

atau LAPORAN PENDAHULUAN, dengan mengikuti ketentuan sebagai berikut :
Judul --------------------------------------------------------------------------------------
Kelompok :
Tanggal :

1. Latar belakang
Data yang terkait dengan kegiatan yang akan dilakukan
2. Masalah kesehatan/keperawatan (diagnosis keperawatan komunitas)
3. Tujuan
a. Tujuan Umum (kegiatan yang akan dilaksanakan)
b. Tujuan Khusus (rincian dari tujuan umum)
4. Sasaran (individu, kelompok atau komunitas yang menjadi sasaran tindakan
keperawatan)
5. Strategi (strategi yang digunakan dalam melakukan asuhan keperawatan
komunitas)
6. Pengorganisasian (waktu, tempat, pelaksana)
7. Kriteria evaluasi
a. Evaluasi struktur
b. Evaluasi proses
c. Evaluasi hasil

Lampiran SAP yang diperlukan, dengan ketentuan :

Topik
Tujuan

Sasaran

Kisi – kisi materi

Media
Evaluasi

Lakukan implementasi keperawatan komunitas : pendidikan kesehatan sesuai dengan

rencana yang saudara rumuskan berdasarkan SAP yang telah saudara susun.

21
h. Implementasi dan evaluasi asuhan keperawatan komunitas
1. Melakukan implementasi keperawatan komunitas dalam bentuk
pendidikan kesehatan sesuai dengan masalah yang ditemukan
2. Melakukan evaluasi dan mendokumentasikan hasil evaluasi keperawatan
komunitas

Tugas mahasiswa :

Lakukan pendidikan kesehatan kepada masyarakat sesuai masalah yang

suadara temukan dan yang telah saudara tulis pada rencana asuhan
keperawatan.
Pendidikan kesehatan akan dinilai dengan menggunakan format sebagai berikut :
No. Elemen Kriteria pencapaian kompetensi Skala Ket
penilaian
Ya Tidak
1 Membuka 4. Membuka dengan salam dan
acara ucapan terima kasih
penyuluhan 5. Apersepsi : menanyakan
(nilai 3) pengetahuan klien tentang materi
penyuluhan
6. Menyampaikan tujuan

2 Pelaksanaan 1. Menyampaikan materi dengan bahasa

(nilai 7) yang mudah dipahami
2. Menggunakan media dengan tepat
3. Menyampaikan materi secara
sistematis
4. Menggunakan waktu dengan baik
5. Menggugg
ah minat audien
6. Menyampa
ikan materi didasari dengan Alquran
dan hadits **
7. Melakukan
evaluasi pemahaman audien

3 Menutup acara 3. Menyimpulkan atau memberikan

penyuluhan penegasan hal-hal yang penting
(nilai 2) 4. Menutup dengan ucapan terima kasih
dan salam
Nilai : Nilai perolehan x 100
12
: ................
Lakukan evaluasi terhadap yang Saudara tindakan keperawatan yang telah
dilakukan. Kemudian lakukan dokumentasi mengkuti ketentuan sebagai berikut.
No. Diagnosis Kep Implementasi Evaluasi Rencana
tindak lanjut
1.
2.
dst

22
 BAB IV
EVALUASI PEMBELAJARAN

A. Komponen Evaluasi

Evaluasi yang dilakukan untuk mencapai sasaran pembelajaran mata ajar

Keperawatan Komunitas 1 ini mencakup :

1. Kegiatan/proses tutorial.................................................... 50 %
2. Makalah/tugas/laporan tutorial ......................................... 50 %

B. Aspek Penilaian
Instrumen penilaian kegiatan pembelajaran modul dilakukan selama proses
diskusi berlangsung, meliputi aspek sebagai berikut :
1. Kemampuan membaca alquran
2. Kedisiplinan :
a. Datang tepat waktu
b. Berseragam sesuai ketentuan
c. Pengumpulan tugas tepat waktu
3. Keramahtamahan dan kesopansantunan
4. Penampilan bersih, rapi dan segar
5. Persiapan mahasiswa dalam pembelajaran tutor (alat tulis, buku bacaan,
tugas, dll)
6. Partisipasi aktif dalam kelompok :
a. Bertanya dengan baik
b. Menjawab jawab benar sesuai konsep
c. Berpendapat rasional
7. Menghargai pendapat orang lain :
a. Mendengarkan saat orang lain menyampaikan pendapat
b. Memberi feed back dengan baik
c. Tidak memotong pembicaraan orang lain
8. Kemampuan mengelola kelompok :
a. memimpin diskusi dengan baik
b. bertanggung jawab
c. mengelola waktu dengan baik
9. Kemampuan mengendalikan emosi atau tidak menggunakan nada tinggi
ketika bicara
10. Kemampuan berkomunikasi terapeutik secara verbal dan non verbal dalam
kelompok

Pengamatan dilakukan dan dicatat oleh pengajar tutor selama sesi diskusi
berlangsung.

23
 BAB V
REFERENSI

Allender, J & Spradley. (2001). Community Health Nursing : Concept and

Practice. 5 th edition . Lippincott. Philadelphia-New York

Anderson & McFarlane. (2000). Community as Partner : Theory and Practice in

Nursing. Third Edition. DNLM. St. Louis, Missouri. United States.

Carpenito, LJ. (2000). Diagnosa Keperawatan, Aplikasi pada Praktik Klinik ,

edisi 6, EGC, Jakarta.

Cookfair., (1996). Nursing Care in The Community. Second edition. A Time

Mirror Company. Mosby-Year Book, Inc.

Edelman & Mandle. (2004). Health Promotion, Throught the Lifespan, Third
Edition.

Hitchcock, Schubert & Thomas (1999). Community Health Nursing, Caring in

Action. Delmar Publishers. Toronto. Washingtown

Nies and McEwen, (2001). Community Health Nursing, Promoting the Health
of Populations. Forth Edition, W.B. Saunders Company

Notoatmodjo. (2003). Pendidikan dan Perilaku Kesehatan, penerbit Rineka

Cipta, Jakarta

Nursalam. (2001). Proses & Dokumentasi Keperawatan; Konsep & Praktek.

Salemba Medika. Jakarta

McMurray, A. (1999). Community Health and Wellness : A Sosioecological

Approach. 2nd edition. Mosby Year Company. St. Louis.

Stanhope & Lancaster. (2004). Community & Public Health Nursing. St. Louis.
Missouri.

Sulistyani, Fajar, dkk. Laporan Hasil Praktek Profesi Asuhan Keperawatan

Komunitas di Galur Kulon Progo Tahun 2011 PPN-PSIK STIKES ‘Aisyiyah
Yogyakarta. Tidak dipublikasikan.

Sumber bacaan lain yang relevan, berasal dari internet, jurnal, teks books dan
lain sebagainya

24
 BAB VI
JADWAL KEGIATAN, TATA TERTIB DAN TUGAS/LAPORAN

A. Jadwal dan Kegiatan Tutorial

JADUAL KEGIATAN TUTORIAL KEPERAWATAN KOMUNITAS 1

Waktu : Klas 5A Klas 5B, Klas 5C

Hari/Tanggal/ Klas/ Dosen Pengampu Kegiatan
Jam Tempat

V A/B/C-1 1.Tiwi Sudyasih Pertemuan I

V A/B/C-2 2. Suratini Skenario 1 Penyakit
berbasis
V A/B/C-3 3. Sugiyanto Lingkungan
V A/B/C-4 4. Agustina R
V A/B/C-5 5. Lintang T.

V A/B/C-1 1.Tiwi Sudyasih Pertemuan II

V A/B/C-2 2. Suratini Skenario 1 Penyakit
V A/B/C-3 3. Sugiyanto berbasis
Lingkungan
V A/B/C-4 4. Agustina R
V A/B/C-5 5. Lintang L.

V A/B/C-1 1.Tiwi Sudyasih Pertemuan 1

V A/B/C-2 2. Suratini Skenario 2 Masalah
V A/B/C-3 3. Sugiyanto Kesehatan pada
Kelompok Balita
V A/B/C-4 4. Agustina R
V A/B/C-5 5. Lintang T.

V A/B/C-1 1.Tiwi Sudyasih Pertemuan 2

V A/B/C-2 2. Suratini Skenario 2 Masalah
V A/B/C-3 3. Sugiyanto Kesehatan pada
Kelompok Balita
V A/B/C-4 4. Agustina R
V A/B/C-5 5. Lintang T .

VI A NARA SUMBER Kuliah Pakar 2 kali

VI B
KOORDINATOR Review CBT
VI C
UJIAN AKHIR SEMESTER

B. Tata Tertib
25
1. Mahasiswa wajib mengikuti seluruh kegiatan tutorial
dengan baik
2. Mahasiswa wajib mengikuti dan berpartisipasi dalam
setiap kegiatan yang dilakukan oleh kelompok, baik di dalam proses tutorial
maupun di luar proses tutorial (mengerjakan tugas kelompok).
3. Mahasiswa mengenakan pakaian seragam sesuai
ketentuan yang berlaku
4. Ketentuan lain yang belum diatur dalam tata tertib ini
akan ditentukan kemudian

C. Tugas Latihan
1. Tugas / laporan tutorial selama proses tutorial boleh diketik atau ditulis
tangan
2. Tugas / laporan dapat berupa tugas individu maupun tugas kelompok
3. Tugas / laporan direvisi setelah mendapatkan masukan baik dari proses
diskusi maupun kuliah pakar
4. Tugas dikumpulkan sesuai ketentuan yang telah disepakati

26
 BAB VII
PENUTUP

Panduan Tutorial Keperawatan Komunitas 1 ini diharapkan dapat membantu

mahasiswa dalam kegiatan tutorial tentang proses asuhan keperawatan komunitas
yang meliputi pengkajian, analisis data, perumusan masalah, penapisan atau
skoring, penyusunan rencana keperawatan, penyusunan pre planning,
implementasi dan evaluasi. Selain itu diharapkan juga memberikan gambaran
proses pelaksanaan tutorial, jadual dan kegiatan bimbingan, tugas dan latihan
serta proses evaluasi.

27
28
FORMAT PENILAIAN TUTORIAL
BAGI MAHASISWA PSIK UNIVERSITAS ‘AISYIYAH YOGYAKARTA

HARI/TANGGAL : ..........................................

No. Komponen yang dinilai No Mahasiswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1. Kemampuan membaca Alquran *
2. Kedisiplinan (datang tepat waktu
dan berseragam)
3. Kesiapan mahasiswa (alquran, alat
tulis dan tugas lengkap sesuai
ketentuan)
4. Menghargai pendapat orang lain
selama proses diskusi (menanggapi
dengan baik, tidak memotong
pembicaraan teman dan mendengar
dengan baik)
5. Berpartisipasi secara aktif dalam
kelompok (bertanya, menjawab dan
berpendapat)
6. Kemampuan mengelola
kelompok(mempin diskusi dan
mengelola waktu )*
7. Bersikap ramah dan sopan
8. Berpenampilan bersih, rapi dan
segar
Jumlah skor

Keterangan :
1. 8.
2. 9.
3. 10.
4. 11.
5. 12.
6. 13.
7. 14.
29
FORMAT PENILAIAN TUTORIAL
BAGI MAHASISWA PSIK STIKES ‘AISYIYAH YOGYAKARTA

HARI/TANGGAL : ..........................................

No. Komponen yang dinilai No Mahasiswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1. Kemampuan membaca Alquran *
2. Kedisiplinan (datang tepat waktu
dan berseragam)
3. Kesiapan mahasiswa (alquran, alat
tulis dan tugas lengkap sesuai
ketentuan)
4. Menghargai pendapat orang lain
selama proses diskusi (menanggapi
dengan baik, tidak memotong
pembicaraan teman dan mendengar
dengan baik)
5. Berpartisipasi secara aktif dalam
kelompok (bertanya, menjawab dan
berpendapat)
6. Kemampuan mengelola
kelompok(mempin diskusi dan
mengelola waktu )*
7. Bersikap ramah dan sopan
8. Berpenampilan bersih, rapi dan
segar
Jumlah skor

Keterangan :
1. 8.
2. 9.
3. 10.
4. 11.
5. 12.
6. 13.
7. 14.
30
FORMAT PENILAIAN TUTORIAL
BAGI MAHASISWA PSIK STIKES ‘AISYIYAH YOGYAKARTA

HARI/TANGGAL : ..........................................

No. Komponen yang dinilai No Mahasiswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1. Kemampuan membaca Alquran *
2. Kedisiplinan (datang tepat waktu
dan berseragam)
3. Kesiapan mahasiswa (alquran, alat
tulis dan tugas lengkap sesuai
ketentuan)
4. Menghargai pendapat orang lain
selama proses diskusi (menanggapi
dengan baik, tidak memotong
pembicaraan teman dan mendengar
dengan baik)
5. Berpartisipasi secara aktif dalam
kelompok (bertanya, menjawab dan
berpendapat)
6. Kemampuan mengelola
kelompok(mempin diskusi dan
mengelola waktu )*
7. Bersikap ramah dan sopan
8. Berpenampilan bersih, rapi dan
segar
Jumlah skor

Keterangan :
1. 8.
2. 9.
3. 10.
4. 11.
5. 12.
6. 13.
7. 14.
31
FORMAT PENILAIAN TUTORIAL
BAGI MAHASISWA PSIK STIKES ‘AISYIYAH YOGYAKARTA

HARI/TANGGAL : ..........................................

No. Komponen yang dinilai No Mahasiswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1. Kemampuan membaca Alquran *
2. Kedisiplinan (datang tepat waktu
dan berseragam)
3. Kesiapan mahasiswa (alquran, alat
tulis dan tugas lengkap sesuai
ketentuan)
4. Menghargai pendapat orang lain
selama proses diskusi (menanggapi
dengan baik, tidak memotong
pembicaraan teman dan mendengar
dengan baik)
5. Berpartisipasi secara aktif dalam
kelompok (bertanya, menjawab dan
berpendapat)
6. Kemampuan mengelola
kelompok(mempin diskusi dan
mengelola waktu )*
7. Bersikap ramah dan sopan
8. Berpenampilan bersih, rapi dan
segar
Jumlah skor

Keterangan :
1. 8.
2. 9.
3. 10.
4. 11.
5. 12.
6. 13.
7. 14.
32
FORMAT PENILAIAN TUTORIAL
BAGI MAHASISWA PSIK STIKES ‘AISYIYAH YOGYAKARTA

HARI/TANGGAL : ..........................................

No. Komponen yang dinilai No Mahasiswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1. Kemampuan membaca Alquran *
2. Kedisiplinan (datang tepat waktu
dan berseragam)
3. Kesiapan mahasiswa (alquran, alat
tulis dan tugas lengkap sesuai
ketentuan)
4. Menghargai pendapat orang lain
selama proses diskusi (menanggapi
dengan baik, tidak memotong
pembicaraan teman dan mendengar
dengan baik)
5. Berpartisipasi secara aktif dalam
kelompok (bertanya, menjawab dan
berpendapat)
6. Kemampuan mengelola
kelompok(mempin diskusi dan
mengelola waktu )*
7. Bersikap ramah dan sopan
8. Berpenampilan bersih, rapi dan
segar
Jumlah skor

Keterangan :
1. 8.
2. 9.
3. 10.
4. 11.
5. 12.
6. 13.
7. 14.
33
FORMAT PENILAIAN TUTORIAL
BAGI MAHASISWA PSIK STIKES ‘AISYIYAH YOGYAKARTA

HARI/TANGGAL : ..........................................

No. Komponen yang dinilai No Mahasiswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
1. Kemampuan membaca Alquran *
2. Kedisiplinan (datang tepat waktu
dan berseragam)
3. Kesiapan mahasiswa (alquran, alat
tulis dan tugas lengkap sesuai
ketentuan)
4. Menghargai pendapat orang lain
selama proses diskusi (menanggapi
dengan baik, tidak memotong
pembicaraan teman dan mendengar
dengan baik)
5. Berpartisipasi secara aktif dalam
kelompok (bertanya, menjawab dan
berpendapat)
6. Kemampuan mengelola
kelompok(mempin diskusi dan
mengelola waktu )*
7. Bersikap ramah dan sopan
8. Berpenampilan bersih, rapi dan
segar
Jumlah skor

Keterangan :
1. 8.
2. 9.
3. 10.
4. 11.
5. 12.
6. 13.
7. 14.
34
35
36