Skripsi
Skripsi
Skripsi
SKRIPSI
Oleh
Dwi Yogianti Kurnia Widyastuti
1301411056
Motto
Persembahan
v
PRAKATA
Allah SWT yang telah melimpahkan nikmat, rahmat, dan hidayah-Nya kepada
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak lepas dari
kendala dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh sebab itu penulis ingin
Negeri Semarang.
skripsi.
4. Prof. Dr. Sugiyo, M.Si, Dosen penguji I yang telah memberikan bimbingan
5. Drs. Eko Nusantoro, M.Pd. Kons, Dosen penguji II yang telah memberikan
vi
6. Dr. Awalya, M.Pd., Kons., Dosen Pembimbing I yang telah meluangkan
waktu, tenaga dan pikiran serta dengan sabar membimbing dan memberikan
7. Bapak dan Ibu dosen Bimbingan dan Konseling yang telah memberikan
10. Guru Bimbingan dan Konseling SMA Negeri se-Kabupaten Purbalingga yang
11. Orang tuaku Bapak Sarko dan Ibu Kalimah, kakakku Andri Tri Pratomo,
semangat.
13. Sahabatku Regina, Itsna, Ika, Jeki, Novi, Hari, Cumi, Khoirureza, Ire dan
14. Sahabat-sahabat PPL, KKN dan PLBK yang selalu memberi semangat dan
motivasi.
15. Sahabat-sahabatku Kos Shinta yang selalu memberi semangat dan dukungan
vii
16. Semua pihak yang telah membantu dalam penelitian ini yang tidak bisa
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca, serta dapat
konseling.
Semarang, 2016
Penulis
viii
ABSTRAK
ix
DAFTAR ISI
Hal
HALAMAN JUDUL................................................................................... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN.................................................... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................... iii
PENGESAHAN.............................................................................................. iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN................................................................ v
PRAKATA ........................................................................................... vi
ABSTRAK..................................................................................................... ix
DAFTAR ISI............................................................................................. x
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xiii
DAFTAR TABEL......................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR..................................................................................... xv
BAB 1 PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang....................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah.................................................................................. 8
1.3 Tujuan Penelitian................................................................................... 8
1.4 Manfaat Penelitian................................................................................. 9
1.5 Sistematika Skripsi................................................................................ 10
x
2.3.2 Macam-macam Guru Bidang Studi.................................................... 30
2.3.3 Peran Guru Bidang Studi dalam BK.................................................... 30
2.4 Kinerja Konselor........................................................................... 33
2.4.1 Pengertian Kinerja .............................................................................. 33
2.4.2 Unsur Kinerja ............................................................................ 35
2.4.3 Wujud atau Bentuk Kinerja Konselor................................................. 36
2.4.4 Pentingnya Persepsi Guru Bidang Studi terhadap Kinerja Konselor... 36
2.5 Kesalahpahaman ............................................................................ 39
2.5.1 Pengertian Kesalahpahaman ........................................................ 39
2.5.2 Persepsi Guru Bidang Studi terhadap Kinerja yang Salah ............... 40
2.6 Kerangka Pemikiran ........................................................................ 48
xi
Semata-mata Sebagai Proses Pemberian Nasihat ........................... 74
4.2.4 Persepsi guru bidang studi terhadap kesalahpahaman bahwa
bimbingan dan konseling dibatasi hanya untuk klien-klien tertentu
saja ..................................................................................... 76
4.2.5 Persepsi Guru Bidang Studi terhadap Kesalahpahaman bahwa
Konselor Sekolah didalam melaksanakan pelayanan bimbingan dan
Konseling Hanya Bekerja Sendiri ............................................ 76
4.2.6 Persepsi Guru Bidang Studi terhadap Kesalahpahaman bahwa
Pekerjaan sebagai Konselor Bisa Dilaksanakan oleh Siapa
Saja.................................................................................................. 78
4.2.7 Persepsi Guru Bidang Studi Terhadap Kesalahpahaman bahwa Hasil
Pekerjaan Konselor Harus Segera Dilihat ............................. 80
4.2.8 Persepsi Guru Bidang Studi terhadap Kesalahpahaman bahwa
konselor menyamaratakan cara pemecahan masalah bagi semua
klien ................................................................................................ 81
4.3 Keterbatasan Penelitian......................................................................... 82
BAB 5 PENUTUP
5.1 Simpulan................................................................................................ 84
5.2 Saran...................................................................................................... 85
Daftar Pustaka............................................................................................... 87
Lampiran........................................................................................................ 90
xii
DAFTAR TABEL
Tabel Hal
Tabel 3.1 Daftar Populasi Guru Bidang Studi SMA Negeri se-Kabupaten
Purbalingga.................................................................................. 54
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal
Gambar 4.2 Diagram Hasil Analisis Persepsi Guru Bidang Studi per
Sekolah........................................................................................... 69
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Hal
Lampiran 10. Pedoman Wawancara Data Awal dengan Konselor ................ 171
xv
BAB 1
PENDAHULUAN
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
tidak tersesat dalam proses menuju generasi yang sesuai amanat Undang-
Undang. Salah satu cara atau wadah untuk mempermudah mewujudkan hal
predisposisi yang dimilikinya, berbagai latar belakang yang ada, serta dengan
1
2
kegiatan bimbingan dan konseling haruslah dilaksanakan oleh seseorang yang ahli
atau dalam proses belajarnya. Bantuan semacam itu sangat tepat jika diberikan di
sekolah, agar setiap peserta didik dapat lebih berkembang ke arah yang seoptimal
sekolah, namun masih ada pula yang kurang tepat dalam berpersepsi. Fowler
yang tidak benar. Bentuk miskonsepsi dapat berupa kesalahan konsep, hubungan
yang tidak benar antar konsep, dan gagasan intuitif atau pandangan yang naif
muncul dari berbagai pihak, baik dari siswa, orang tua murid, maupun dari guru
bidang studi. Dalam hal ini yang akan disoroti adalah kesalahpahaman dari guru
Menurut Desmita (2009: 116), persepsi merupakan salah satu aspek kognitif
dapat menangkap dan memaknai berbagai fenomena, informasi atau data yang
disekolah, layanan bimbingan dan konseling tidak akan berjalan efektif, tanpa
adanya persepsi yang benar. Dari hasil wawancara dengan beberapa guru BK
sebagian guru bidang studi masih berpersepsi kurang tepat terhadap konselor
guru mata pelajaran. Ahmadi (1990: 98) menambahkan “guru mata pelajaran
mempunyai tanggung jawab untuk melihat segala sesuatu yang terjadi dalam
kelas untuk membantu proses perkembangan peserta didik, berarti guru bidang
perkembangan siswanya”. Selain itu, masih banyak lagi persepsi yang kurang
tepat dari guru bidang studi terhadap konselor sekolah. Seperti konselor
saja, serta konselor sekolah dianggap memakan gaji buta dan tidak memiliki
mayoritas guru bidang studi yang berpersepsi seperti itu adalah guru-guru
senior. Dari fenomena tersebut, tentu sangat jauh dari yang semestinya.
(2005: 25) yaitu: “konselor dalam arti khusus sebagai konsultan, sebagai
anggota tim kerja, sebagai pengelola, serta sebagai sumber informasi dan
layanan bagi masyarakat”. Konselor sekolah adalah staf spesialis sekolah yang
konselor yang masih dirasa kurang. Hal ini dapat dinilai dengan melihat dari
sekolah. Ini berarti masih ada sebagian guru yang belum mengetahui perannya
dan konseling, hanyalah 72,89%. Ini berarti masih ada 27,11% yang belum
mengetahui dan kurang terlibat dalam BK di sekolah. Data ini didapat dengan
penanganan masalah siswa disekolah yang masih berada pada kategori cukup.
komitmen yang tinggi dalam kegiatan khusus penanganan masalah siswa demi
Antara guru bidang studi dengan konselor telah terjadi komunikasi berkaitan
(3) Masih kurang komunikasi dalam pelaksanaan tugas tersebut, antara lain
dipengaruhi oleh faktor individu itu sendiri, seperti persepsi, sikap, motivasi,
bidang studi dengan konselor yang masih kurang. Hal tersebut dipengaruhi
antara guru bimbingan dan konseling dengan guru SKI, dan komunikasi
bidang studi, serta kurangnya pemahaman guru bidang studi mengenai peran
dan tugas dari seorang konselor sekolah. Berdasarkan deskripsi di atas, maka
berguna bagi :
yang kurang tepat, sehingga dapat dijadikan bahan introspeksi bagi guru
evaluasi dan bahan masukan bagi kepala sekolah dalam menciptakan iklim
kerja yang positif antara karyawannya, dalam hal ini konselor sekolah
skripsi.
terjadinya persepsi, dan indikator persepsi. Kemudian sub teori yang berikutnya
macam-macam guru bidang studi, serta peran guru bidang studi dalam BK. Dan
sub terakhir yaitu tentang kesalahpahaman, yang meliputi pengertian, dan persepsi
guru bidang studi terhadap kinerja konselor yang salah. Pada bab ini juga
Bab 3 Metode Penelitian, pada bab ini berisi uraian metode penelitian
yang digunakan dalam penyusunan skripsi. Pada bab ini mengemukakan jenis
Bab 4 Hasil Penelitian dan Pembahasan, bab ini berisi tentang hasil
Bab 5 Penutup, bab ini berisi tentang penyajian simpulan hasil penelitian
dan penyajian saran sebagai implikasi dari hasil penelitian yang diakhiri dengan
TINJAUAN PUSTAKA
kesalahpahaman kinerja konselor. Oleh karena itu, dalam tinjauan pustaka ini
akan membahas teori-teori yang relevan. Tinjauan pustaka dalam bab ini meliputi:
proses, serta faktor yang mempengaruhi persepsi guru bidang studi. Selain itu
konselor.
sebelumnya oleh peneliti lain. Tujuannya adalah sebagai bahan masukan bagi
pemula dan untuk membandingkan antara penelitian yang satu dengan yang lain.
sehingga penelitian tersebut dapat digunakan sebagai bahan rujukan bagi peneliti
agar posisi penelitian ini jelas arahnya. Penelitian terdahulu yang digunakan
11
12
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Melisa dkk (2013) yang berjudul
“Kerjasama Guru Bimbingan dan Konseling dengan Guru Mata Pelajaran dalam
belajar siswa masih terlihat kurang bersinergi. Hal ini didapat dari pertanyaan
peneliti yang meliputi empat aspek diantaranya (1) Wawasan guru mata pelajaran
mengenai peran sebagai pembimbing di sekolah. Dalam hal ini didapati bahwa
masih ada beberapa guru mata pelajaran yang kurang memahami perannya
sebagai pembimbing di sekolah. Hal ini terlihat pada aspek partisipasi guru mata
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan terungkap bahwa belum semua
guru mata pelajaran yang terlibat dalam melakukan kerjasama dengan guru BK di
sekolah dalam hal persiapan belajar siswa. (3) Mengembangkan Cara Belajar
Siswa dalam hal mengikuti pelajaran didapati bahwa belum semua guru mata
mengikuti pelajaran. (4) Mengembangkan cara belajar siswa dalam hal sebelum
mengikuti ujian dan menindaklanjuti hasil ujian didapati bahwa belum semua
guru mata pelajaran yang terlibat dalam mengembangkan cara belajar siswa dalam
hal sebelum mengikuti ujian dan menindaklanjuti hasil ujian. Dari penelitian
tersebut, dapat disimpulkan bahwa pengetahuan guru bidang studi dan peranannya
komunikasi antara guru bidang studi dengan konselor sekolah, dapat dipengaruhi
oleh persepsi yang salah dari guru bidang studi. Terdapat keterkaitan antara
penelitian yang dilakukan oleh Melisa (2013) dengan penelitian yang akan
dan Konseling dengan Guru Mata Pelajaran dalam Mengembangkan Cara Belajar
Siswa” memberikan gambaran awal tentang hubungan dan kerjasama antara guru
teoritik kerjasama dan komunikasi antara guru bidang studi dengan konselor dapat
dipengaruhi oleh persepsi yang salah dari guru bidang studi. Seperti yang
dijelaskan Sugiyo (2005: 48) bahwa komunikasi seseorang terhadap orang lain
sangat tergantung pada bagaimana persepsi antar pribadi tersebut terhadap orang
lain. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian yang akan dilakukan yaitu pada
konselor yang didapati hasil bahwa kerjasama diantara mereka masih kurang,
lanjutan yang bertujuan untuk mengungkap seperti apa persepsi guru bidang studi
perbaikan sebagaimana mestinya, (3) Jalinan kerjasama konselor dan guru mata
memberikan data yang sudah jadi daripada membahas bersama konselor prestasi
belajar dan mendiagnosis kesulitan belajar siswa. Oleh sebab itu kesulitan belajar
belum tertangani secara tuntas. Dari hasil penelitian tersebut sejalan dengan hal
yang akan diteliti yaitu tentang persepsi guru bidang studi terhadap konselor
sekolah. Terdapat keterkaitan antara penelitian yang dilakukan oleh Lestari (1998)
dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti. Penelitian yang berjudul
guru bidang studi, mengingat guru mata pelajaran adalah pihak yang mengetahui
15
banyak kondisi siswa. Pada penelitian yang akan dilakukan ini bertujuan untuk
mengetahui seperti apa persepsi dari guru bidang studi terhadap kesalahpahaman
kinerja konselor. Berbeda dengan penelitian yang akan dilaksnakan, jika pada
kerjasamanya, sedangkan pada penelitian ini akan difokuskan pada seperti apa
persepsi guru bidang studi terhadap kesalahpahaman kinerja konselor yang ada.
umum masuk kategori tinggi. Namun masih terdapat persentase sebesar 22,50 %
dan 5 % yang masing-masing masuk dalam kategori partisipasi rendah dan sangat
rendah. Dari jumlah persentase keduanya berarti dapat disimpulkan bahwa hampir
ini tentu akan berpengaruh pada keefektifan pelaksanaan layanan BK. Terlebih
lagi dalam penelitian ini pada komponen peran guru sebagai informator masuk
dalam kategori rendah, yaitu sebesar 60,25 %. Dari data tersebut, tentu dapat kita
simpulkan bahwa koordinasi antara guru bidang studi dengan konselor sekolah
masih kurang. Hal ini tentu tidak serta merta terjadi, partisipasi merupakan suatu
bentuk dari tingkah laku seseorang, sedangkan tingkah laku sendiri dapat
dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satunya yaitu persepsi. Ini tentu berkaitan
16
erat dengan masalah yang akan diteliti yaitu persepsi guru bidang studi. Terdapat
penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti. Penelitian yang berjudul “Hubungan
gambaran awal tentang adanya kesalahpahaman guru bidang studi yang masih
sedangkan guru mata pelajaran pasif. Padahal secara teoritik salah satu tugas guru
tidak akan terjadi jika guru mata pelajaran mengetahui perannya sendiri didalam
terdahulu dengan penelitian yang akan dilaksanakan yaitu terletak pada masalah
yang akan diteliti. Didalam penelitian terdahulu meneliti tentang persepsi dan
tingkat partisipasi guru bidang studi, sedangkan pada penelitian yang akan
“Interaksi Guru Bidang Studi dengan konselor dalam bimbingan belajar : studi
menunjukkan bahwa (1) Antara guru bidang studi dengan konselor telah terjadi
jenis kegiatan. (3) Masih kurang komunikasi dalam pelaksanaan tugas tersebut,
17
antara lain dipengaruhi oleh faktor individu itu sendiri, seperti persepsi, sikap,
motivasi, pengetahuan dan keterampilan, dan karena tidak adanya program yang
penelitian ini tentu berkaitan dengan objek yang akan diteliti, yaitu persepsi guru
bidang studi. Terdapat keterkaitan antara penelitian yang dilakukan oleh Daharnis
(1998) dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti. Penelitian tersebut
memberikan gambaran awal tetang komunikasi guru bidang studi dengan konselor
yang masih kurang. Hal tersebut dipengaruhi oleh berbagai faktor salah satuya
yaitu persepsi. Dengan adanya penelitian yang akan dilakukan ini yaitu mengenai
maka kita akan mengetahui seberapa tingkat kesalahpahaman yang ada, dan aspek
apa yang masih keliru untuk dipahami. Karena ketika tidak ada kesalahpahaman,
Islam (SKI) dalam meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VIII D Pada Mata
konseling dengan guru SKI dalam meningkatkan prestasi belajar siswa meliputi,
saran dan masukan ataupun saling bertukar pikiran tentang permasalahan siswa,
Adapun upaya kerjasama guru bimbingan dan konseling dengan guru SKI dalam
18
siswa, memberikan motivasi kepada siswa, alih tangan kasus, bekerjasama dengan
konseling dengan guru SKI, dan komunikasi kurang lancar antara guru keduanya.
Hasil penelitian tersebut berkaitan erat dengan objek akan diteliti dalam penelitian
kali ini yaitu mengenai persepsi guru bidang studi terhadap kesalahpahaman
Irawati (2009) dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti. Penelitian
yang berjudul “Kerjasama guru bimbingan dan konseling dengan guru sejarah
kebudayaan islam (SKI) dalam meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VIII D
pada mata pelajaran sejarah kebudayaan islam (SKI) di MTs N Ngemplak Sleman
bimbingan dan konseling dengan guru SKI dan komunikasi kurang lancar antara
kesalahpahaman guru bidang studi terhadap konselor sekolah. Hal ini menguatkan
Perbedaan penelitian terdahulu ini dengan penelitian yang akan dilakukan yaitu
pada penelitian yang dilakukan oleh Irawati lebih memfokuskan pada seperti apa
kerjasama antara konselor dan guru mata pelajaran SKI. Sedangkan pada
19
penelitian yang akan dilakukan lebih memfokuskan pada persepsi guru bidang
Hasil penelitian yang dilakukan oleh Siti Faizah (2011) yang berjudul
“Bentuk Kerjasama Guru Bimbingan dan Konseling dengan Guru Mata Pelajaran
dalam Membantu Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa (Studi Kasus Pada Kelas VII
dengan guru mata pelajaran dalam mengatasi kesulitan belajar pada umumnya
terjalin namun belum secara menyeluruh karena tidak semua guru mata pelajaran
Sedangkan guru BK sendiri lebih aktif menjalin komunikasi dengan wali kelas
terutama terkait data nilai siswa. Dari hal tersebut dapat disimplkan bahwa
komunikasi antara guru bidang studi dengan konselor sekolah kurang maksimal.
dan konseling. Terdapat keterkaitan antara penelitian yang dilakukan oleh Siti
Faizah (2011) dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti. Penelitian
yang berjudul “Bentuk Kerjasama Guru Bimbingan dan Konseling dengan Guru
memberikan gambaran awal tentang bentuk kerjasama antara guru bidang studi
dengan konselor sekolah, dimana kerjasama yang telah dilakukan belum terjalin
secara menyeluruh karena belum semua guru mata pelajaran dan konselor ikut
aktif dalam mengadakan komunikasi mengenai kondisi siswa. Hal itu tidak akan
20
terjadi jika guru mata pelajaran mengetahui tugas dan perannya dalam BK di
sekolah serta memiliki persepsi positif terhadap konselor sekolah. Perbedaan dari
kedua penelitian tersebut yaitu pada penelitian yang dilakukan oleh Siti Faizah ini
konselor, sedangkan pada penelitian yang akan dilakukan ini lebih memfokuskan
seperti apa persepsi guru bidang studi terhadap kesalahpahaman kinerja konselor.
konselor dengan guru bidang studi telah menunjukkan keberartian, namun belum
siswa. Hal ini menunjukkan bahwa hubungan antar pribadi konselor dengan guru
bidang studi belum terjalin secara optimal. Hal ini terbukti dari masih ada
sebagian guru bidang studi yang belum mengetahui perannya serta kurang
berpartisipasi aktif dalam kegiatan Bimbingan dan Konseling. Selain itu juga
persepsi guru bidang studi terhadap konselor tersebut tentu tidak serta merta
penelitian ini akan mengambil sebagian aspek dari penelitian terdahulu untuk
dikembangkan.
kompleks, persepsi sulit dirumuskan secara utuh. Oleh karena itu, para ahli
Menurut Desmita (2009: 116), persepsi merupakan salah satu aspek kognitif
dapat menangkap dan memaknai berbagai fenomena, informasi atau data yang
disekolah, layanan bimbingan dan konseling tidak akan berjalan efektif, tanpa
adanya persepsi yang benar. Hal ini karena persepsi merupakan proses yang
manusia tidak seperti sebuah mesin, yang dapat memberikan respons terhadap
setiap stimulus secara otomatis. Sebaliknya, bagi manusia setiap informasi atau
itu, apa yang terjadi diluar dapat sangat berbeda dengan apa yang sampai ke otak
sebagaimana mestinya.
sedemikian rupa sehingga kita dapat menyadari di sekeliling kita, termasuk sadar
Menurut Mar‟at (2006: 9) persepsi bergantung pada pengalaman dan apa saja
yang sudah diajarkan serta dipengaruhi oleh pengalaman yang ada pada pelaku
persepsi.
sistem alat indra manusia. Pada dasarnya persepsi menyangkut hubungan manusia
timbullah makna tentang objek itu. Teori mengenai persepsi ini, relevan dengan
penelitian yang akan dilakukan terkait dengan persepsi guru bidang studi terhadap
Persepsi tidaklah muncul begitu saja, melainkan ada banyak faktor yang
dan faktor personal. Seperti yang dijelaskan oleh Sugiyo (2005: 38-41) bahwa
secara garis besar terdapat dua faktor yang mempengaruhi kecermatan persepsi
yaitu faktor situasional dan faktor personal. Faktor situasional antara lain yaitu
kesimpulan. Selain itu mereka yang memperoleh angka rendah dalam tes
otoritarianisme cenderung menilai orang lain lebih baik dan hal ini menyebabkan
persepsinya akan tidak objektif. Dan mereka yang mempunyai tingkat objektivitas
tinggi mengenai diri mereka sendiri, cenderung memiliki wawasan yang baik atas
stimulus biasanya dilakukan melalui proses kognitif, yaitu proses mental yang
yang diperoleh melalui indranya. Ini berarti, meskipun persepsi bergantung pada
indra manusia, proses kognitif yang ada pada diri manusia akan memungkinkan
terjadinya proses penyaringan, perubahan atau modifikas dari stimulus yang ada.
24
faktor stimulus dan faktor-faktor yang ada pada subjek yang menghadapi stimulus
tersebut. Oleh sebab itu, persepsi seseorang terhadap suatu benda atau realitas
belum tentu sesuai dengan benda atau realitas yang sesungguhnya. Demikian juga,
atau hubungan yang diperoleh melalui proses kognisi dan afeksi untuk
konselor ada dua yaitu faktor situasional dan faktor personal. Dimana faktor
pengalaman yang dimiliki oleh guru bidang studi dalam melihat kinerja konselor
sekolah. Semakin banyak pengalaman guru bidang studi, maka akan semakin
cermat dalam mempersepsi konselor sekolah. Kedua yaitu motivasi, ketika guru
bidang studi memiliki motivasi terhadap konselor sekolah, maka persepsinya akan
cenderung bias dan tidak objektif. Dan faktor yang lain yaitu
kesimpulan. Kelima hal tersebut nantinya akan dijadikan dasar acuan didalam
Oleh karena itu persepsi guru mata pelajaran terhadap kesalahpahaman kinerja
konselor ini memiliki peran penting di sekolah, karena dengan mengetahui seperti
apa persepsi guru bidang studi terhadap kesalahpahaman kinerja konselor, akan
dapat menjadi evaluasi bagi konselor dalam menampilkan citra sebagai konselor
yang menunjukkan kinerja yang baik. Teori-teori tersebut diatas berkaitan erat
dengan penelitian yang akan dilakukan, karena teori tersebut relevan dengan
obyek yang akan diteliti yaitu, persepsi guru bidang studi terhadap
persepsi melalui tiga tahap yaitu “ Pertama, stimulasi sensoris terjadi, proses ini
merupakan kelanjutan dari tahap pertama dan pada tahap ini akan memperoleh
diterima melalui sensori akan diberi makna atau ditafsirkan”. Persepsi merupakan
ditetapkan kepada manusia. Dari segi psikologi dikatakan bahwa tingkah laku
seseorang merupakan fungsi dari cara dia memandang. Oleh karena itu, untuk
Proses pertama dalam persepsi adalah menerima rangsangan atau data dari
berbagai sumber melalui panca indera. Setelah diterima, rangsangan atau data
diorganisasikan dalam suatu bentuk. Setelah rangsangan atau data diterima dan
diatur, penerima menafsirkan data itu dengan berbagai cara. Proses penafsiran
inilah yang dinamakan persepsi. Persepsi pada intinya adalah memberikan arti
pada berbagai data dan informasi yang diterima. Setelah melakukan penafsiran
atau persepsi maka akan diwujudkan dalam reaksi atau tindakan terhadap objek
persepsi.
menyadari apa yang ia terima dengan reseptor itu, sebagai suatu akibat
dari stimulus yang diterimanya. Proses yang terjadi dalam otak atau pusat
dalam persepsi itu. Hal tersebut menunjukkan bahwa individu tidak hanya dikenai
oleh satu stimulus saja, tetapi berbagai macam stimulus yang ditimbulkan oleh
untuk dipersepsi. Stimulus mana yang akan dipersepsi atau mendapatkan respon
stimulus bersifat subyektif sehingga pemaknaan stimulus yang sama belum tentu
menghasilkan interpretasi yang sama pula. Hal ini dipengaruhi oleh pengalaman,
kebutuhan, nilai dan harapan yang ada pada diri individu. Berdasarkan keterangan
beberapa tahap. Proses tersebut dimulai dengan adanya stimulus yang mengeai
alat indera. Stimulus ini berasal dari objek atau kejadian yang menjadi
pengalaman individu. Stimulus yang diterima akan diteruskan oleh syaraf sensoris
ke pusat susunan syaraf (otak). Setelah informasi sampai ke otak terjadi proses
28
kesadaran, yaitu individu mampu menyadari apa yang dilihat, dirasa, dan
Dalam penelitian ini, objek yang akan dipersepsi oleh guru mata pelajaran adalah
yang akan diteruskan oleh syaraf sensoris ke otak kemudian ditafsirkan. Proses
penafsiran ini dapat berbeda antara guru satu dengan lainnya, hal ini tergantung
merupakan proses diterimanya stimulus oleh individu melalui alat indra. Namun
proses ini tidak berhenti begitu saja, melainkan stimulus tersebut diteruskan ke
individu menyadari, mengerti tentang apa yang diindra itu. (Bimo Walgito, 2002 :
67)
berikut:
Rangsang atau objek tersebut diserap atau diterima oleh panca indera, baik
indera tersebut akan mendapatkan gambaran, tanggapan, atau kesan di dalam otak.
Gambaran tersebut dapat tunggal maupun jamak, tergantung objek persepsi yang
yang lama maupun yang baru saja terbentuk. Jelas tidaknya gambaran tersebut
tergantung dari jelas tidaknya rangsang, normalitas alat indera dan waktu, baru
pengertian atau pemahaman tersebut sangat unik dan cepat. Pengertian yang
terbentuk tergantung juga pada gambaran -gambaran lama yang telah dimiliki
diperoleh tersebut dengan kriteria atau norma yang dimiliki individu secara
subjektif. Penilaian individu berbeda -beda meskipun objeknya sama. Oleh karena
tentang Guru dan Dosen, yang dimaksud dengan guru adalah pendidik profesional
menilai, dan mengevaluasi, pada jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan
adalah peran peran guru sebagai fasilitator, motivator, pemacu, dan pemberi
menjadi tanggung jawab guru bimbingan dan konseling (guru BK) melainkan
menjadi tanggung jawab bersama semua guru, baik guru kelas maupun guru mata
pelajaran di bawah koordinasi guru bimbingan dan konseling. Sekalipun tugas dan
tanggung jawab utama guru kelas maupun guru mata pelajaran adalah
sekali lepas dari kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling. Peran dan
konstribusi guru kelas dan guru mata pelajaran tetap sangat diharapkan guna
sekolah, bahkan dalam batas-batas tertentu guru kelas maupun guru mata
pelajaran dapat bertindak sebagai pembimbing bagi siswanya. Salah satu peran
yang harus dijalankan oleh guru yaitu sebagai pembimbing dan untuk menjadi
pembimbing yang baik guru harus memiliki pemahaman tentang siswa yang
dibimbingnya. Lebih jauh, Makmun (2003: 40) menyatakan bahwa guru sebagai
siswa, peran guru tentu berbeda dengan peran yang dijalankan oleh konselor
profesional.
Berkenaan peran guru kelas dan guru mata pelajaran dalam bimbingan dan
ramah, mendorong, konkret, jujur dan asli, memahami dan menghargai tanpa
syarat. Prayitno dkk (2004: 70) memerinci peran, tugas dan tanggung jawab guru
kelas dan guru mata pelajaran dalam bimbingan dan konseling sebagai berikut:
Peran guru kelas maupun guru mata pelajaran dalam pelaksanaan kegiatan
bimbingan dan konseling di sekolah akan sulit dicapai tanpa peran serta guru
dengan hal tersebut Yusuf (2008: 35) menjelaskan deskripsi kerja (kinerja) dari
guru bidang studi termasuk didalamnya peran serta dalam pelaksanaan Bimbingan
tersebut pada dasarnya juga merupakan permasalahan yang berada dalam wilayah
penyelenggaraan kegiatan bimbingan dan konseling. Dalam hal ini, guru kelas
informasi, bantuan, dan kerja sama dengan guru kelas dan guru mata pelajaran
Secara etimologi, kata kinerja berarti suatu yang hendak dicapai, prestasi
merupakan hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh seseorang
diberikan kepadanya. Menurut Hasibuan (2001: 34) kinerja prestasi kerja adalah
suatu hasil kerja yang dicapai seseorang dalam melaksanakan tugas yang
kesungguhan serta waktu. Menurut Tika (2006: 121) kinerja merupakan hasil
fungsi pekerjaan atau kegiatan seseorang atau kelompok dalam suatu organisasi
yang dipengaruhi oleh berbagai faktor untuk mencapai tujuan organisasi dalam
Menurut Gibson, dkk (2003: 355), job performance adalah hasil dari
pekerjaan yang terkait dengan tujuan organisasi, efisiensi dan kinerja keefektifan
kinerja lainnya. Sementara menurut Ilyas (1999: 99), kinerja adalah penampilan
hasil kerja personil maupun dalam suatu organisasi. Penampilan hasil karya tidak
adalah hasil kerja yang bersifat konkret, dapat diamati, dan dapat diukur. Jika kita
mengenal tiga macam tujuan, yaitu tujuan organisasi, tujuan unit, dan tujuan
pegawai, maka kita juga mengenal tiga macam kinerja, yaitu kinerja organisasi,
kinerja unit, dan kinerja pegawai. Dessler (2000: 87) berpendapat : Kinerja
prestasi yang diharapkan dari karyawan. Prestasi kerja yang diharapkan adalah
prestasi standar yang disusun sebagai acuan sehingga dapat melihat kinerja
Selain itu dapat juga dilihat kinerja dari karyawan tersebut terhadap karyawan
lainnya.
Selain itu menurut John Whitmore (1997: 104) kinerja adalah pelaksanaan
fungsi-fungsi yang dituntut dari seseorang, kinerja adalah suatu perbuatan , suatu
Mathis dan John H. Jackson terjemahan Jimmy Sadeli dan Bayu Prawira (2001:
78) menyatakan bahwa kinerja pada dasarnya adalah apa yang dilakukan atau
dinilai dalam satu putaran waktu atau sering disebut periode. Ukuran
2) Unsur hasil, dalam arti hasil-hasil tersebut merupakan hasil rata-rata pada
akhir periode tersebut. Hal ini tidak berarti mutlak setengah periode harus
3) Unsur metode, dalam arti seorang pegawai harus meguasai betul dan
yang efektif dan efisien, ditambah pula dalam bekerjanya pegawai tersebut
harus bekerja dengan penuh gairah dan tekun serta bukan berarti harus
bekerja berlebihan.
Wujud atau bentuk kinerja guru BK tentu berbeda dengan profesi yang
berdasarkan perbedaan pekerjaan tetap mengacu pada satu konsep yang disebut
ukuran kinerja. Artinya setiap profesi atau pekerjaan tertentu memiliki indikator
atau ukuran kinerja masing-masing. Ukuran kinerja disebut sebagai kriteria. Yang
untuk menilai efektifitas individu dan organisasi. Wujud kinerja dalam konteks
kaidah, hukum dan prosedur ilmiah bimbingan dan konseling. Apa yang
bahwa tugas pokok konselor adalah mewujudkan proses konseling disertai dengan
Depdikbud (2004: 16), disebutkan bahwa tugas dan kegiatan tenaga profesi
konseling.
sangatlah penting bagi seorang konselor, karena seorang guru bidang studi dapat
antara guru bidang studi dengan konselor sekolah atau guru pembimbing dalam
Berdasarkan pernyataan di atas dapat diketahui bahwa persepsi setiap guru bidang
studi terhadap pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah berbeda – beda, ada
persepsi positif maupun negatif. Persepsi positif guru bidang studi terhadap
oleh seorang guru bidang studi terhadap pelayanan bimbingan dan konseling
dengan menilai sisi baik dari konselor sekolah tersebut, yaitu misalnya seorang
guru bidang studi menilai bahwa konselor di sekolah sangat membantu guru
selain itu pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah juga membantu guru
bidang studi mengentaskan permasalahan siswa yang sedang atau sering dihadapi
siswa, misalnya siswa bermasalah dengan belajar. Selain persepsi positif dari guru
sebaliknya sering muncul persepsi yang negatif dari guru terhadap konselor di
sekolah, sebab dari persepsi negatif yang muncul biasanya seorang guru bidang
studi kurang memahami apa tugas dan peran dari seorang guru pembimbing atau
konselor sekolah itu sendiri yang terkadang menyalah gunakan tugas dan peranan
2.5 Kesalahpahaman
memahami sikap orang lain yang biasanya menimbulkan reaksi bagi yang
pemahaman adalah kemampuan seseorang untuk menangkap makna dan arti dari
bahan yang dipelajari, yang dinyatakan dengan menguraikan isi pokok dari suatu
bacaan atau mengubah data yang disajikan dalam bentuk tertentu ke bentuk yang
lain. Sementara Benjamin S. Bloom (dalam Anas Sudijono, 2009: 50) mengatakan
mengerti atau memahami sesuatu setelah sesuatu itu diketahui dan diingat.
Dengan kata lain, memahami adalah mengerti tentang sesuatu dan dapat
adalah salah mengerti tentang sesuatu dan tidak dapat melihatnya dari berbagai
segi. Seorang guru bidang studi dikatakan memahami konselor apabila ia dapat
memberikan penjelasan atau memberi uraian yang lebih rinci tentang konselor itu
benar. Bentuk miskonsepsi dapat berupa kesalahan konsep, hubungan yang tidak
benar antar konsep, dan gagasan intuitif atau pandangan yang naif (Suparno,
2005).
pelayanan bimbingan dan konseling itu sendiri antara lain sebagai berikut :
bahwa masih banyak hal yang menyangkut kepentingan siswa yang harus
semata-mata.
Pemberian Nasihat
yang satu dengan upaya yang lainnya sehingga keseluiruhan upaya itu
luas, yaitu yang lalu, sekarang, dan yang akan datang. Disamping itu
42
mengemukakan masalahnya.
Saja
siswa. Semua siswa mendapat hak dan kesempatan yang sama untuk
dan konseling.
Normal”
hubungan kerja sama yang saling mengerti dan saling menunjang demi
memanfaatkan berbagai sumber daya yang ada dan dapat diadakan untuk
terutama klien, harus secara langsung aktif terlibat dalam proses tersebut.
konselor saja. Jika dilakukan oleh satu pihak saja, dalam hal ini konselor,
Siapa Saja
Saja
gejala-gejala dan keluhan awal yang disampaikan oleh klien. Namun jika
oleh keluhan atau masalah yang pertama disampaikan oleh klien, tetapi
sebenarnya.
tidak lah persis sama dengan pekerjaan dokter atau psikiater. Dokter atau
konseling.
dilihat.
dihadapi klien dapat diatasi sesegera mungkin dan hasilnya pun dapat
segera dilihat. Namun harapan itu sering kali tidak terkabul, lebih-lebih
kalau yang dimaksud dengan cepat itu adalah dalam hitungan detik atau
hasil konsultasi akan dirasakannya justru pada saat setelah dia menjadi
seorang dokter.
haruslah disesuaikan dengan pribadi klien dan berbagai hal yang terkait
dengannya. Tidak ada suatu cara pun yang ampuh untuk semua klien dan
semua masalah. Bahkan sering kali terjadi, untuk masalah yang sama pun
cara yang dipakai pun berbeda. Masalah yang tampaknya sama setelah
pemakaiaan sesuatu cara tergantung pada pribadi klien, jenis dan sifat
pribadi. Dengan kata lain, ada dan digunakan instrument (tes, inventori,
sama sekali usaha pelayanan bimbingan dan konseling. Oleh sebab itu,
yang baik akan selalu menggunakan apa yang dimiliki secara optimal
47
diperlukan.
lebih dalam ternyata masalah itu sangat kompleks dan berat. Begitu pula
jauh ternyata hanya masalah ringan saja. Terlepas berat ringan yang
semestinya, dan dapat pula diketahui seperti apa pandangan guru bidang
yang baik, yaitu dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawab sebagai
penelitian ini menjadi dasar bagi peneliti untuk dapat mencapai tujuan
konselor yang dipersepsikan oleh guru bidang studi. Persepsi guru bidang
terhadap konselor, dan kemudian penilaian atau evaluasi dari guru bidang
Poin kesalahpahaman :
1. Tugas konselor didalam Bimbingan
dan konseling disamakan saja dengan
atau dipisahkan sama sekali dari
pendidikan
2. Konselor sekolah dianggap sebagai
polisi sekolah
3. Bimbingan dan konseling yang
dilakukan konselor dianggap semata-
mata sebagai proses pemberian Tinggi
Persepsi nasihat
kesalahpahaman 4. Bimbingan dan konseling dibatasi
terhadap kinerja hanya untuk klien-klien tertentu saja
konselor 5. Konselor sekolah didalam
melaksanakan pelayanan bimbingan Rendah
dan konseling hanya bekerja sendiri
6. Pekerjaan konselor sekolah dapat
dilakukan oleh siapa saja
7. Menganggap hasil pekerjaan
konselor harus segera dilihat
8. Menyamaratakan cara pemecahan
masalah bagi semua klien
Penyerapan terhadap
objek
Pemahaman Persepsi
terhadap konselor
Penilaian / evaluasi
Gambar 2.1
Sistematika Kerangka Pemikiran
BAB 3
METODE PENELITIAN
suatu pengetahuan. Hal ini perlu diperhatikan dalam penelitian bagi seorang
peneliti sehingga, metode yang digunakan sesuai dengan objek penelitian dan
tujuan yang akan dicapai. Berdasarkan hal tersebut akan dibahas dalam metode
populasi dan sampel, metode pengumpulan data, validitas dan reliabilitas, serta
Penelitian dapat di klarifikasi dari berbagai cara dan sudut pandang dilihat
atas dua macam yaitu penelitian kualitatif dan penelitian kuantitatif. bila dilihat
51
52
Konselor sekolah menurut persepsi guru bidang studi di SMA Negeri se-
menggunakan kesimpulan yang didasari oleh angka yang diolah dengan metode
statistik tersebut. Menurut Nazir (2003: 56) penelitian deskriptif yaitu “penelitian
yang diadakan untuk memperoleh fakta-fakta dari gejala yang ada dan mencari
akurat fakta dan karakteristik mengenai populasi atau mengenai bidang tertentu”.
adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, obyek, atau kegiatan yang
mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan
Variabel tersebut adalah variabel tunggal, sehingga tidak ada hubungan antar
dipengaruhi (dependen).
definisi yang didasarkan atas sifat variabel yang didefinisikan dan dapat diamati,
kinerja konselor sekolah menurut persepsi guru bidang studi. Persepsi guru bidang
studi adalah tanggapan (penerimaan) langsung dari seorang guru bidang studi
untuk mengetahui profesi seorang konselor sekolah melalui proses yang didahului
3.4.1 Populasi
Menurut Sugiyono (2009: 215), “Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri
atas obyek/ subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang
Dari pendapat tersebut, maka populasi adalah keseluruhan objek yang mempunyai
karakteristik tertentu. Sesuai dengan judul dari penelitian maka populasi dalam
penelitian ini adalah seluruh guru bidang studi di SMA Negeri se-Kabupaten
54
Purbalingga. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru bidang
studi se-Kabupaten Purbalingga yang berjumlah 418 orang. Berikut tabel data
Tabel 3.1
Daftar Populasi Guru Bidang Studi SMA Negeri se-Kabupaten
Purbalingga
3.4.2 Sampel
Sugiyono (2005: 56) Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik
yang dimiliki oleh populasi. Menurut Arikunto (2006: 131) sampel adalah
55
sebagian atau wakil populasi yang diteliti. Sampel biasanya terdiri atas sejumlah
Karena jumlah guru bidang studi yang sangat banyak maka diambil
sampel yang dapat mewakili populasi tersebut. Apabila subjeknya kurang dari 100
bila subjeknya besar, dapat diambil 10-15% atau 20-25% (Arikunto, 2006:134).
Peneliti mengambil sampel 25% dari jumlah populasi yaitu 104 responden.
Teknik ini menghendaki cara pengambilan sampel dari setiap sub populasi dengan
mapel yang akan diberi skala psikologis bersifat acak. Peneliti memberi hak yang
sama kepada setiap subjek untuk memperoleh kesempatan dipilih menjadi sampel.
Jadi dalam pengambilan sampel semua guru bidang studi mempunyai hak yang
Tabel 3.2
Daftar Sampel Penelitian Tiap Sekolah
akurat, relevan, dan reliabel. Menurut Arikunto (2010: 265) metode pengumpulan
data diartikan sebagai cara pengumpulan data untuk penelitian yang menuntut
digunakan.
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu skala
penelitian ini karena data yang akan diungkap bersifat construct atau konsep
agresivitas, sikap terhadap sesuatu, self esteem, kecemasan, persepsi, dan motivasi
57
cara memperoleh data dikenal sebagai metode pengumpul data” (Arikunto, 2006:
149). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala psikologi. Skala
persepsi tentang fenomena sosial yang telah diterapkan secara spesifik oleh
peneliti (Sugiyono, 2012: 134). Skala persepsi ini menggunakan lima alternatif
jawaban yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), ragu-ragu (RR), tidak setuju (TS),
sangat tidak setuju (STS). Instrumen penelitian ini diisi oleh responden dengan
memilih salah satu jawaban yang sudah disediakan. Agar dalam pengisian
yakni pernyataan positif dan pernyataan negatif. Adapun kategori jawaban dan
Tabel 3.3
Kategori Jawaban dan Skoring Skala Persepsi
1. SS 5 SS 1
2. S 4 S 2
3. RR 3 RR 3
4. TS 2 TS 4
5. STS 1 STS 5
relevan dengan penelitian ini. Dari teori tersebut kemudian disusun kisi-kisi. Kisi-
kisi ini memuat tentang indikator dari variabel penelitian yang dapat memberikan
gambaran mengenai isi dan dimensi kawasan ukur yang akan dijadikan acuan
uji coba instrumen, dari uji coba tersebut dapat diketahui instrumen yang valid
dan tidak valid. Untuk instrumen yang tidak valid, kemudian tidak diikutkan.
Kisi- kisi
Teori instrumen Instrumen
Instrumen
jadi Revisi Uji coba
Gambar 3.1
Langkah-langkah Penyusunan Instrumen
instrumen dapat dikatakan valid apabila dapat mengukur apa yang diinginkan dan
mengungkap data atau variabel yang diteliti secara tepat. Tinggi rendahnya
konsep bidang ilmu yang akan diuji validitas alat ukurnya. Validitas konstruk
merujuk pada kesesuaian antara hasil alat ukur dengan kemampuan yang ingin
60
diukur. Jenis validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas
konstrak, karena validitas konstrak adalah proses yang terkait erat dengan
aspek kognitif tertentu pula. Seperti halnya dalam validitas isi, untuk
Uji validitas dalam penelitian ini adalah yang digunakan oleh Person yaitu
∑ (∑ ∑ )
√* ∑ (∑ ) +{ ∑ (∑ ) }
Keterangan :
: Jumlah subyek
apabila rxy > rtabel maka disimpulkan bahwa butir yang dianalisis valid.
3.6.2 Reliabelitas
subjek yang sama untuk mengetahui ketetapan ini pada dasarnya dilihat
digunakan beberapa kali akan tetap memberikan data yang sama. Reliabelitas
Rumus Alpha Cronbach (Arikunto, 2010: 239), karena perolehan skor skala
∑
( )( )
( )
Keterangan :
: varians total
dengan nilai rtabel dan apabila r11 ≥ rtabel pada taraf signifikan 5% maka butir item
dikatakan reliabel.
62
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan
p= x 100 %
Keterangan :
kelas interval kriteria persepsi dapat ditentukan dengan cara sebagai berikut:
Banyaknya kriteria :5
= 80% : 5 = 16 %
berikut :
63
Tabel 3.4
Kriteria Penilaian Persepsi
Interval Kriteria
70 % - 86 % Tinggi
53 % - 69 % Sedang
36 % - 52 % Rendah
20 % - 35 % Sangat rendah
BAB 4
Pada bagian ini akan dibagi kedalam dua bagian, yaitu hasil penelitian
dan pembahasan. Hasil penelitian merupakan hasil-hasil yang didapat berupa data
menjawab hal tersebut, akan disajikan hasil penelitian secara deskriptif prosentase
dari hasil skala persepsi yang telah disebarkan di 10 SMA Negeri se-Kabupaten
Purbalingga.
dengan jumlah item sebanyak 65 butir. Panjang kelas interval kriteria dapat
64
65
Tabel 4.1
Interval Persepsi Kesalahpahaman Kinerja Konselor Menurut Persepsi
Guru Bidang Studi di SMA Negeri se-Kabupaten Purbalingga
Interval Kriteria
70 % - 86 % Tinggi
53 % - 69 % Sedang
36 % - 52 % Rendah
20 % - 35 % Sangat rendah
Tabel 4.1 merupakan tabel interval yang nantinya menjadi penilaian untuk
persepsi yang telah disebarkan. Dari interval tersebut dibagi menjadi lima kriteria
Tabel 4.2
Analisis Tiap Indikator dari Seluruh Komponen Persepsi Guru Bidang Studi
terhadap Kesalahpahaman Kinerja Konselor di SMA Negeri se-Kabupaten
Purbalingga
konselor dari delapan poin kesalahpahaman yang digunakan. Terdapat tujuh poin
Gambar 4.1
Diagram Analisis Tiap Indikator dari Seluruh Komponen Kesalahpahaman
Kinerja Konselor Sekolah Menurut Persepsi Guru Bidang Studi di SMA
Negeri se-Kabupaten Purbalingga
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
K1 K2 K3 K4 K5 K6 K7 K8
Keterangan :
K1 : Persepsi guru bidang studi terhadap kesalahpahaman bahwa tugas
konselor didalam Bimbingan dan Konseling disamakan dengan atau
dipisahkan sama sekali dari pendidikan.
K2 : Persepsi Guru Bidang Studi terhadap Kesalahpahaman bahwa Konselor
Sekolah Adalah Polisi Sekolah
K3 : Persepsi Guru Bidang Studi terhadap Kesalahpahaman bahwa
Bimbingan dan Konseling yang Dilakukan Konselor Dianggap Semata-
mata Sebagai Proses Pemberian Nasihat
K4 : Persepsi guru bidang studi terhadap kesalahpahaman bahwa bimbingan
dan konseling dibatasi hanya untuk klien-klien tertentu saja
K5 : Persepsi Guru Bidang Studi terhadap Kesalahpahaman bahwa Konselor
Sekolah didalam melaksanakan pelayanan bimbingan dan Konseling
Hanya Bekerja Sendiri
K6 : Persepsi Guru Bidang Studi terhadap Kesalahpahaman bahwa Pekerjaan
sebagai Konselor Bisa Dilaksanakan oleh Siapa Saja
K7 : Persepsi Guru Bidang Studi Terhadap Kesalahpahaman bahwa Hasil
Pekerjaan Konselor Harus Segera Dilihat
68
4.2 Pembahasan
untuk mengembangkan segala potensi yang ada dalam dirinya. Peran bimbingan
namun juga permasalahan yang berasal dari dalam diri siswa itu sendiri yang
berhubungan erat dengan psikologi. Namun hingga saat ini bimbingan dan
termasuk oleh guru bidang studi. Padahal guru bidang studi memiliki peranan
menurut persepsi guru bidang studi, peneliti menggunakan skala persepsi yang
menurut Prayitno.
Sesuai dengan rumusan masalah dan tujuan penelitian , maka peneliti akan
menurut persepsi guru bidang studi berdasarkan analisis deskriptif dari skala
persepsi.
secara baik. Dalam hal ini peranan bimbingan dan konseling ialah penunjang
seluruh usaha sekolah demi keberhasilan anak didik. Seperti yang dijelaskan oleh
yang seimbang, tidak hanya mampu mengantarkan peserta didik pada pencapaian
Lebih lanjut Awalya, dkk dalam bukunya Bimbingan dan Konseling, latar
bahwa persepsi guru bidang studi terhadap kesalahpahaman bahwa tugas konselor
didalam Bimbingan dan Konseling disamakan dengan atau dipisahkan sama sekali
dari pendidikan berada pada kategori tinggi, yaitu 79,13 %. Berdasarkan jawaban
responden mengenai poin kesalahpahaman ini, memiliki nilai tertinggi pada item
nomor 3 yaitu anggapan bahwa seluruh misi sekolah akan dapat tercapai dengan
sekolah adalah polisi sekolah masih tetap ada yaitu sebesar 71,53%.
yang menyalahi tata tertib, guru BK bertugas memberi sanksi siswa yang
yang gaduh saat jam pelajaran, serta anggapan bahwa guru BK bertugas untuk
mengisi jam mata pelajaran kosong. Ini tentu bertentangan dengan tugas konselor
yang seharusnya. Dapat dikatakan bahwa persepsi guru bidang studi tidak sesuai
mendorong siswa agar mampu mengambil keputusan yang penting bagi dirinya.
Jelas disini bahwa pekerjaan konselor bukan menentukan keputusan yang harus
ada pada diri siswa sendiri, dan ia harus tahu mengapa dan bagaimana ia
uang, resiko, dan sebagainya. Individu belajar memperhatikan nilai-nilai dan ikut
mengambil keputusan adalah individu atau peserta didik sendiri. Dalam proses
sebagai fasilitator. Istilah bantuan dalam bimbingan dapat juga dimaknai sebagai
upaya untuk (a) menciptakan lingkungan (fisik, psikis, sosial, dan spiritual) yang
73
kondusif bagi perkembangan siswa, (b) memberikan dorongan dan semangat, (c)
satu bentuk hubungan yang bersifat membantu. Makna bantuan disini yaitu
sebagai upaya untuk membantu orang lain agar ia mampu tumbuh ke arah yang
perkembangan klien.
mata sebagai proses pemberian nasihat. Sebesar 59,96 % guru bidang studi masih
tertinggi jawaban responden pada indikator ini yaitu nomor 9 dan 33. Dalam hal
ini masih banyak guru bidang studi yang beranggapan bahwa pengambilan
saja
74
individu atau peserta didik, baik yang tidak bermasalah maupun yang bermasalah,
baik pria maupun wanita, baik anak-anak, remaja, maupun dewasa. Dala hal ini
konseling dibatasi hanya untuk klien-klien tertentu saja berada pada kategori
tinggi yaitu sebesar 79,96 %. Hanya sebagian kecil guru bidang studi yang sudah
Nomor item yang memiliki nilai tertinggi yaitu nomor 4, yaitu anggapan bahwa
peserta didik memerlukan kerjasama yang harmonis antara para pengelola atau
hanya bekerja sendiri berada pada kategori tinggi yaitu 79,87 %. Hanya sebagian
kecil guru bidang studi yang sudah mengetahui bahwa peran serta dari mereka
tanggung jawab konselor saja, tetapi juga tugas guru-guru dan kepala sekolah.
Mereka sebagai teamwork terlibat dalam proses bimbingan. Syamsu yusuf (2008:
17). Berdasarkan hasil analisis skala persepsi, sebagian besar guru bidang studi
kerjasama dan kolaborasi dengan banyak pihak, salah satunya guru BK. Dan
nomor 25 dan 45. Yaitu anggapan bahwa tanpa adanya peran aktif dari guru
Selain itu juga sebagian guru bidang studi beranggapan bahwa mereka tidak perlu
terlibat dalam kegiatan bimbingan dan konseling, karena mereka sudah memiliki
tugas masing-masing.
Salah satu asas bimbingan dan konseling adalah Ahli, yaitu bimbingan
kaidah profesional. Dalam hal ini, para pelaksana bimbingan dan konseling
hendaklah tenaga yang benar-benar ahli dalam bimbingan dan konseling. Menurut
77
berikut:
sebagai konselor bisa dilaksanakan oleh siapa saja berada pada kategori tinggi
yaitu 73,30%. Jawaban responden mengenai indikator ini yang memiliki nilai
tertinggi adalah item nomor 52, 8, dan 38. Yaitu sebagian guru bidang studi
adalah menasihati siswa, tugas guru BK adalah tugas yang tidak membutuhkan
banyak teori, dan karena hal tersebut maka tugas guru BK dapat digantikan oleh
poin ke 3 yaitu persepsi guru bidang studi bahwa Bimbingan dan Konseling yang
Sebagian dari guru bidang studi beranggapan bahwa proses layanan konseling
individu hanyalah menasihati siswanya sehingga bisa dilakukan oleh siapa saja.
dalam satuan pendidikan pada jalur pendidikan formal dan nonformal adalah: (i)
78
bimbingan dan konseling haruslah dilakukan oleh orang yang memang ahli
dibidangnya, dalam hal ini lulusan S-1 Bimbingan dan Konseling. Seperti yang
dikatakan oleh Prayitno (2004) bimbingan dan konseling adalah proses pemberian
bantuan yang dilakukan oleh orang yang ahli kepada seseorang atau beberapa
orang individu , baik anak-anak , remaja, maupun dewasa agar orang-orang yang
dengan memanfaatkan kekuatan individu dan sarana yang ada dan dapat
harus melalui proses yang mungkin berlangsung beberapa hari, minggu, atau
bulan sebelum perubahan yang nyata tampak. Seperti yang dikatakan Syamsu
hasil pekerjaan konselor harus segera dilihat berada pada kategori tinggi, yaitu
sebesar 74, 10%. Sebagian guru bidang studi telah memahami bahwa konselor
sekolah tidak hanya melakukan layanan yang jangka pendek saja, tetapi juga
jangka penjang yang hasil dari layanan tersebut mungkin akan terlihat beberapa
bulan atau bahkan beberapa tahun kemudian. Namun sebagian dari mereka masih
berpersepsi salah tentang konselor. Nomor item yang memiliki nilai tertinggi
dalam indikator ini adalah nomor 39 dan 40. Yaitu anggapan anggapan bahwa
Menurut Prayitno (2004: 128) bahwa cara apapun yang akan dipakai untuk
mengatasi masalah siswa haruslah disesuaikan dengan pribadi siswa dan berbagai
hal yang terkait dengannya. Tidak ada suatu cara pun yang ampuh untuk semua
klien dan semua masalah. Bahkan sering kali terjadi, untuk masalah yang sama
pun cara yang dipakai perlu dibedakan. Selain itu, menurut Syamsu (2008: 6)
keragaman dan keunikan individu. Tidak ada teknik pemberian bantuan yang
80
indikator ini yang memiliki nilai tertinggi adalah item nomor 19 yaitu guru bidang
studi berpersepsi bahwa jika masalah siswa yang ditangani sama, maka cara
dari ijin universitas, ijin dari dinas pendidikan, dan disposisi surat dari
sekolah.
PENUTUP
Pada bagian ini akan dibahas mengenai simpulan dan saran yang telah
5.1 Simpulan
bidang studi masih banyak terjadi. Dari delapan indikator yang dipakai, terdapat 7
tertentu saja
82
83
semua klien
Serta satu poin pada kategori sedang, yaitu persepsi bahwa bimbingan dan
nasihat saja.
5.2 Saran
Saran merupakan upaya tindak lanjut dan masukan yang dilakukan kepada
Adapun saran yang dapat diberikan difokuskan pada substansi berdasarkan hasil
banyak persepsi yang kurang tepat dari guru bidang studi. Maka dari itu saran
83
84
agar tidak ada lagi persepsi yang salah dari guru bidang studi
84
85
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, H.A dan N. Uhbiyati. 1990. Ilmu Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Andriani dkk. 2013. Kerjasama Guru Bimbingan dan Konseling dengan Guru
Mata Pelajaran dalam Mengembangkan Cara Belajar Siswa. Padang: UNP.
Vol.2 No 1, Jan 2013
Dessler, Gary. 2008. Sistem Informasi Sumber Daya Manusia. Bandung: Refika
Aditama
Irawan, Prasetya. 2002. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta : STIA LAN
Press
Mathis, Robert L dan Jackson (Terjemahan Jimmy Sadeli dan Bayu Prawira).
2011. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Salemba
Rahman, Abdul. 2004. Psikologi Suatu Pengantar dalam Perspektif Islam. Jakarta
: Kencana
87
Winkel, W. S dan M.M Sri Hastuti. 2004. Bimbingan dan Konseling di Institusi
Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi
Lampiran 1
SMA N 1
1. 65 guru Jl. MT Haryono, Purbalingga
PURBALINGGA
SMA N 2 Jl. Pucung Rumbak,
2. 56 guru
PURBALINGGA Purbalingga
Jl. Raya Purwandaru
3. SMA N 1 BUKATEJA 51 guru
Bukateja, Purbalingga
SMA N 1 Jl. Raya Penican, Kemangkon
4. 28 guru
KEMANGKON Purbalingga
Jl. Raya Gumiwang
28 guru
5. SMA N 1 KEJOBONG Kejobong, Purbalingga
Jl. Majapura Bobotsari,
6. SMA N 1 BOBOTSARI 54 guru
Purbalingga
Jl. Monumen Jenderal
7. SMA N 1 REMBANG 42 guru Soedirman Rembang,
Purbalingga
SMA N 1 Jl. Raya Karangreja,
8. 37 guru
KARANGREJA Purbalingga
Jl. Raya Padamara,
9. SMA N 1 PADAMARA 32 guru
Purbalingga
Jl. Raya Tobong Kutasari,
10. SMA N 1 KUTASARI 25 guru
Purbalingga
90
Lampiran 2
Kisi-kisi Persepsi Guru Bidang Studi terhadap Kesalahpahaman Kinerja Konselor (Sebelum Tryout)
siswa
Konselor sekolah didalam 1. Konselor sekolah 13,54,76 8,40,69
melaksanakan pelayanan membutuhkan bantuan
bimbingan dan konseling pihak lain
hanya bekerja sendiri 2. Konselor sekolah tidak 55,77,78 87,70,99
dapat menyelesaikan
tugasnya hanya dengan tim
BK disekolah saja
3. Informasi yang digunakan 97,102,56 41,94,71
konselor tidak hanya dari
nilai akademik/raport saja
Pekerjaan konselor sekolah 1. Tugas konselor 9,23,42,43 14,17,57,58
dapat dilakukan oleh siapa dilaksanakan secara
saja profesional
2. Pemberian layanan 72,73,100 18,59,79
diberikan berdasarkan
prinsip-prinsip keilmuan
bimbingan dan konseling
93
Lampiran 3
1. Pengantar
Skala ini disusun dan disebarluaskan dalam rangka penelitian yang
bertujuan untuk mengetahui Persepsi Guru Bidang Studi Terhadap
Kesalahpahaman Kinerja Konselor. Pernyataan-pernyataan dalam skala ini
dibuat untuk menggambarkan kondisi-kondisi serta pendapat tentang
persepsi/ tanggapan Bapak/ Ibu terhadap kesalahpahaman kinerja
konselor di sekolah.
Peneliti mengharapkan kesediaan Bapak/ Ibu untuk mengisi semua
pernyataan yang tersedia. Kesungguhan dan kejujuran Bapak/ Ibu dalam
mengisi angket ini merupakan informasi penting dan berharga bagi
kebenaran hasil penelitian ini. Segala sesuatu yang ada kaitannya dengan
informasi yang Bapak/ Ibu berikan akan dijaga kerahasiaannya dan
hanya akan digunakan untuk bahan penelitian saja.
2. Petunjuk pengisian
Isilah identitas diri Bapak/ Ibu. Bacalah daftar pernyataan ini dengan teliti
kemudian isilah kolom yang berada disebelah kanan dengan memberi
tanda (√) pada pernyataan yang Bapak/ Ibu pilih sesuai dengan kondisi
yang dialami ataupun menurut pendapat yang sebenarnya.
Ada 5 alternatif jawaban untuk mewakili kondisi /pendapat Bapak/ Ibu
yaitu :
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
RR : Ragu-ragu
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
Contoh :
No Pernyataan Alternatif Jawaban
95
SS S RR TS STS
2. Tugas guru bimbingan dan √
konseling merupakan tugas
yang mudah
-Selamat Mengerjakan-
Nama :
Sekolah :
Alternatif Jawaban
No Pernyataan SS S RR TS STS
1. Profesi guru Bimbingan dan konseling
dibutuhkan di sekolah
2. Guru BK bertugas memotong rambut,
memberi point pelanggaran kepada siswa
yang menyalahi tata tertib sekolah
3. Seluruh misi sekolah akan dapat tercapai
dengan penuh, cukup dengan
penyelenggaraan pengajaran (yang baik)
4. Guru BK perlu mengamati perkembangan
siswa
5. Guru BK memberikan arahan didalam
pengambilan keputusan siswa
6. Guru bimbingan dan konseling menangani
siswa yang bermasalah saja
7. Siswa datang ke ruang BK untuk
berkonsultasi
8. Guru bimbingan dan konseling tidak
membutuhkan informasi dari wali kelas
maupun guru bidang studi, karena guru BK
merupakan pihak yang paling tahu tentang
siswa
9. Tugas guru BK harus dilaksanakan oleh
guru yang lulusan S1 Bimbingan dan
Konseling
10. Guru BK menyegerakan siswa yang
bermasalah berat agar tidak mengganggu
KES (Kehidupan Efektif Sehari-hari)
96
Lampiran 4
HASIL VALIDITAS DAN RELIABILITAS SKALA PERSEPSI
NO ITEM/PERNYATAAN
NO RESPONDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
1 1 5 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4
2 2 5 5 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4
3 3 4 1 2 4 4 2 4 2 5 4 3 2 4 3 4
4 4 5 1 4 4 5 4 4 5 4 4 3 3 5 4 4
5 5 4 2 1 5 4 3 4 5 4 4 5 3 5 5 4
6 6 5 2 2 5 5 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4
7 7 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 3 5
8 8 5 4 1 5 4 3 4 5 4 4 3 3 5 4 4
9 9 5 2 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4
10 10 5 1 1 5 5 1 5 1 5 5 4 4 4 5 4
11 11 5 2 2 5 5 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4
12 12 4 1 2 4 4 2 4 2 5 4 4 2 4 4 4
13 13 5 2 2 5 4 5 5 5 4 4 5 4 5 3 4
14 14 5 3 4 5 4 5 3 5 4 4 5 4 5 4 4
15 15 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 3 5 4 5 5
16 16 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 3 5
17 17 4 2 4 5 5 4 5 5 4 4 3 4 4 4 4
18 18 4 1 2 4 4 2 5 5 4 4 4 1 4 2 4
19 19 4 2 2 4 5 2 4 4 4 4 3 1 2 3 4
20 20 5 1 2 4 4 2 5 4 4 5 4 4 2 2 4
∑X 94 51 59 91 87 70 84 82 88 85 78 66 80 75 83
R XY 0,472018 0,484252 0,610279 0,202284 -0,11714 0,544827 -0,53747 0,043324 0,502914 -0,04143 0,112766 0,503874 0,513284 0,51503 0,228243
R TABEL 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444
∑X2 446 175 215 419 383 276 358 362 392 365 314 242 338 297 347
∑XY
KETERANGAN V V V TV TV V TV TV V TV TV V V V TV
σ2 0,21 2,2475 2,0475 0,2475 0,2275 1,55 0,26 1,29 0,24 0,1875 0,49 1,21 0,9 0,7875 0,1275
∑σ2 64,265
∑σ2t 856,39
r11 0,933938
104
no item / pernyataan
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
5 5 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 2 5 4
5 4 2 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4
2 2 2 5 5 4 4 5 4 1 2 4 5 5 5
2 5 4 5 5 5 5 5 2 4 4 5 4 4 5
2 3 2 4 5 4 4 4 3 2 4 5 1 4 4
5 5 2 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4
4 3 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 3 4 4
2 4 2 4 5 4 4 4 3 2 3 5 3 4 4
5 5 2 4 5 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4
2 2 1 5 5 5 5 5 1 1 2 5 2 5 5
5 5 2 4 5 4 5 5 4 4 4 5 2 4 5
2 2 2 5 5 4 4 5 4 1 2 4 5 5 5
2 5 2 5 5 4 4 4 2 2 3 4 4 4 4
2 5 4 4 5 4 5 5 4 4 2 4 5 5 5
4 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 5 2 5 4
4 3 4 4 5 3 5 4 5 4 4 5 2 3 4
2 4 2 5 5 4 4 4 2 2 3 4 5 4 4
2 3 2 5 4 5 4 4 2 3 2 4 2 5 4
2 3 2 5 5 4 4 4 2 2 3 4 1 4 4
2 2 2 5 4 5 5 4 2 3 2 3 1 4 5
61 75 51 89 98 83 92 90 66 59 65 89 62 88 87
0,559517 0,463435 0,565022 -0,51138 0,496626 -0,24108 0,578247 0,628756 0,602028 0,519718 0,485148 0,452439 0,478411 0,240861 0,083464
0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444
221 309 149 401 482 349 428 410 246 201 229 403 234 394 383
V V V TV V TV V V V V V V V TV TV
1,7475 1,3875 0,9475 0,2475 0,09 0,2275 0,24 0,25 1,41 1,3475 0,8875 0,3475 2,09 0,34 0,2275
105
NO ITEM/ PERNYATAAN
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 5 2 4 4 4
4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4
3 4 5 4 5 4 5 4 5 3 4 5 5 5 5
5 4 5 4 5 3 5 4 5 5 5 5 4 5 5
4 2 4 3 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4
4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 2 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4
4 2 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 4
4 2 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5
4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 4
3 4 5 4 5 4 5 4 5 3 4 5 5 5 5
4 4 3 4 4 4 5 4 2 4 5 5 5 4 2
3 4 5 4 4 4 5 4 5 3 4 5 5 5 5
4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4
4 4 3 4 5 5 5 4 2 4 5 5 5 4 2
4 2 4 3 4 5 4 4 4 3 4 4 4 5 4
4 2 3 2 4 4 4 4 1 4 5 5 5 4 2
4 2 4 3 3 4 5 4 5 3 5 5 5 5 3
78 70 83 76 90 83 89 82 79 76 87 88 90 88 78
-0,04233 0,605849 0,699543 0,877674 0,470747 -0,26257 -0,04774 -0,00114 0,456012 0,449418 -0,12072 -0,40177 -0,32121 0,007673 0,59621
0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444
308 272 353 298 412 349 401 338 337 298 383 398 410 392 322
TV V V V V TV TV TV V V TV TV TV TV V
0,19 1,35 0,4275 0,46 0,35 0,2275 0,2475 0,09 1,2475 0,46 0,2275 0,54 0,25 0,24 0,89
106
NO ITEM/ PERNYATAAN
46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
5 4 5 5 5 3 5 4 5 5 5 5 4 4 5
5 4 4 5 5 2 5 5 5 5 5 5 4 4 5
3 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 2
2 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 4 2
3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 5 4 4 4 2
5 4 4 5 4 3 4 1 5 4 4 5 4 4 2
4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 2
3 4 4 4 3 3 4 4 5 4 5 4 4 4 2
4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 2
2 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 1
2 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 1
3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 2
4 2 4 4 4 5 2 4 2 4 4 4 3 3 2
3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 2
4 4 4 5 4 3 4 4 5 4 4 5 4 4 2
4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 2
4 2 4 4 4 3 2 4 2 4 4 4 3 3 2
3 4 4 4 3 2 4 4 5 4 5 4 4 4 2
3 2 3 4 4 2 2 4 2 4 4 4 3 3 2
1 2 5 4 3 1 3 4 2 3 4 4 4 4 2
67 74 88 93 83 71 80 81 86 87 86 88 77 77 44
0,452632 0,5896484 0,492857 0,829984 0,735615 0,470852 0,753482 0,176023 0,638 0,651752 0,02759 0,61103 0,489502 0,489502 0,464899
0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444
247 290 394 437 355 279 340 341 398 385 374 392 299 299 116
V V V V V V V TV V V TV V V V V
1,1275 0,81 0,34 0,2275 0,5275 1,3475 1 0,6475 1,41 0,3275 0,21 0,24 0,1275 0,1275 0,96
107
NO ITEM/ PERNYATAAN
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
5 5 4 5 5 5 4 2 4 4 4 4 4 4 5
4 5 4 5 5 5 4 2 4 4 5 4 4 4 5
3 5 5 2 2 4 4 3 4 5 5 4 4 4 2
3 4 4 3 4 5 4 2 5 4 2 5 5 4 4
4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3
3 4 4 2 2 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4
5 4 4 4 2 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 2 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3
4 5 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4
1 5 5 1 1 4 5 5 4 4 3 5 5 5 1
1 5 5 1 1 4 5 5 4 4 4 5 5 5 1
3 5 5 2 2 4 4 3 4 5 5 4 4 4 2
3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 2
4 5 5 2 2 4 4 3 4 5 5 4 4 4 2
4 4 4 4 2 4 5 2 4 4 4 4 4 4 4
3 4 4 2 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4
3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 3 4 2
4 4 4 2 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3
2 4 3 2 2 3 4 4 4 3 2 3 4 4 2
1 4 3 2 2 3 5 2 3 3 2 5 5 4 2
64 88 83 53 55 77 84 62 77 81 74 83 83 82 59
0,497545 0,52384 0,482768 0,447396 0,286474 0,805638 0,070052 -0,39964 0,581383 0,556024 0,567152 0,160122 0,1036 -0,00114 0,552569
0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444
232 392 351 167 179 305 360 214 301 333 294 349 351 338 203
V V V V TV V TV TV V V V TV TV TV V
1,36 0,24 0,3275 1,3275 1,3875 0,4275 0,36 1,09 0,2275 0,2475 1,01 0,2275 0,3275 0,09 1,4475
108
NO ITEM / PERNYATAAN
76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4
5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 4
5 5 4 4 4 5 4 3 5 5 2 5 5 2 5
5 5 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 4 5
4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
4 5 4 2 5 4 4 5 4 4 2 4 4 4 4
4 5 4 2 5 4 4 5 4 4 2 4 4 4 4
4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 5 4
5 5 5 2 4 5 4 2 4 4 2 4 4 4 4
5 5 5 1 2 5 5 1 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 1 2 5 5 1 4 4 5 5 4 4 4
5 5 4 4 4 5 4 3 5 5 2 5 5 2 5
4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4
5 5 4 4 4 5 4 3 5 5 2 5 5 2 5
4 5 4 2 5 4 4 5 4 4 2 4 4 4 4
4 5 4 2 5 4 4 5 4 4 2 4 4 4 4
4 4 4 2 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4
4 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 2 2 4 4 2 4 4 2 4 4 2 4
3 4 4 2 2 4 4 3 3 3 2 4 4 4 4
87 92 85 50 74 88 84 66 83 83 60 85 85 73 84
0,690564 0,790991 0,530708 0,551909 0,645482 0,52384 0,37845 0,48759 0,464605 0,464605 0,155971 0,321582 0,487305 0,043469 0,327192
0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444
385 428 365 146 302 392 356 256 349 349 204 365 365 281 356
V V V V V V TV V V V TV TV V TV TV
0,3275 0,24 0,1875 1,05 1,41 0,24 0,16 1,91 0,2275 0,2275 1,2 0,1875 0,1875 0,7275 0,16
109
NO ITEM/ PERNYATAAN
?Y (?Y)2
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104
2 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 456 207936
2 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 451 203401
2 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 3 4 412 169744
2 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 442 195364
2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 388 150544
2 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 410 168100
2 4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 429 184041
2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 388 150544
4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 427 182329
5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 2 5 5 404 163216
4 4 4 4 4 4 5 3 4 5 4 3 4 5 414 171396
5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 3 4 419 175561
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 391 152881
5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 4 3 4 440 193600
2 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 5 4 429 184041
2 4 5 4 4 5 4 4 5 5 5 4 3 4 417 173889
5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 390 152100
2 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 375 140625
3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 344 118336
2 4 3 4 5 5 3 4 4 3 4 4 4 4 356 126736
59 83 79 83 85 88 81 82 89 88 90 80 79 85 8182 3364384
-0,0081 0,209103 0,620901 0,209103 0,451485 0,136715 0,46673 0,152086 0,621964 0,519228 0,73127 0,34309 0,069216 0,479413
0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444 0,444
205 347 321 347 371 392 333 340 401 394 410 328 321 365
TV TV V TV V TV V TV V V V TV TV V 65
1,5475 0,1275 0,4475 0,1275 0,4875 0,24 0,2475 0,19 0,2475 0,34 0,25 0,4 0,4475 0,1875
110
Lampiran 5
mempertahankan
keamanan sekolah
Bimbingan dan konseling 1. Konselor sekolah adalah 9 31,6,32
yang dilakukan konselor pihak yang paling tahu
dianggap semata-mata seperti apa keputusan
sebagai proses pemberian terbaik bagi siswa
nasihat 2. Konselor sekolah perlu
melakukan upaya tindak 23 33,56
lanjut bagi siswa
Bimbingan dan konseling 1. Layanan diberikan secara 13 4,57
dibatasi hanya untuk klien- menyeluruh kepada semua
klien tertentu saja siswa
2. Konselor tidak hanya 24 59
melayani siswa-siswa yang
bermasalah saja, karena
BK juga bertujuan untuk
mengoptimalkan potensi
siswa
Konselor sekolah didalam 1. Konselor sekolah 7,34,49 25,45
112
prosedur pelaksanaan
layanan
2. Keberhasilan konseling 17,54,65 40,58
tidak dapat dilihat secara
langsung
Lampiran 6
1. Pengantar
Skala ini disusun dan disebarluaskan dalam rangka penelitian yang
bertujuan untuk mengetahui Persepsi Guru Bidang Studi. Pernyataan-
pernyataan dalam skala ini dibuat untuk menggambarkan kondisi-kondisi
serta pendapat tentang persepsi/ tanggapan Bapak/ Ibu.
Peneliti mengharapkan kesediaan Bapak/ Ibu untuk mengisi semua
pernyataan yang tersedia. Kesungguhan dan kejujuran Bapak/ Ibu dalam
mengisi angket ini merupakan informasi penting dan berharga bagi
kebenaran hasil penelitian ini. Segala sesuatu yang ada kaitannya dengan
informasi yang Bapak/ Ibu berikan akan dijaga kerahasiaannya dan
hanya akan digunakan untuk bahan penelitian saja.
2. Petunjuk pengisian
Isilah identitas diri Bapak/ Ibu. Bacalah daftar pernyataan ini dengan teliti
kemudian isilah kolom yang berada disebelah kanan dengan memberi
tanda (√) pada pernyataan yang Bapak/ Ibu pilih sesuai dengan kondisi
yang dialami ataupun menurut pendapat yang sebenarnya.
Ada 5 alternatif jawaban untuk mewakili kondisi /pendapat Bapak/ Ibu
yaitu :
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
RR : Ragu-ragu
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
Contoh :
No Pernyataan Alternatif Jawaban
SS S RR TS STS
1. Bimbingan dan Konseling
sangat penting, karena √
115
menyangkut perkembangan
psikologis siswa.
-Selamat Mengerjakan-
Nama :
Sekolah :
Alternatif Jawaban
No Pernyataan SS S RR TS STS
1. Profesi guru Bimbingan dan konseling
dibutuhkan di sekolah
2. Guru BK bertugas memotong rambut,
memberi point pelanggaran kepada siswa
yang menyalahi tata tertib sekolah
3. Seluruh misi sekolah akan dapat tercapai
dengan penuh, cukup dengan
penyelenggaraan pengajaran (yang baik)
4. Guru bimbingan dan konseling menangani
siswa yang bermasalah saja
5. Tugas guru BK harus dilaksanakan oleh
guru yang lulusan S1 Bimbingan dan
Konseling
6. Pengambilan keputusan pada pemecahan
masalah siswa sepenuhnya berada ditangan
guru BK, karena walau bagaimanapun
siswa masih belum dewasa dan kurang
pengalaman hidup
7. Guru bimbingan dan konseling tidak dapat
bekerja sendiri
8. Tugas guru BK dapat digantikan oleh guru
mata pelajaran sewaktu-waktu
9. Pengambilan keputusan pada pemecahan
masalah siswa sepenuhnya berada ditangan
siswa sendiri
10. Guru BK haruslah menampilkan pribadi
yang sedikit galak agar siswa segan dan
tidak melakukan pelanggaran
116
No Pernyataan SS S RR TS STS
45. Guru bidang studi tidak terlibat dalam
layanan bimbingan dan konseling karena
sudah memiliki tugasnya masing-masing
46. Guru bimbingan dan konseling dalam
mengatasi masalah siswa cukup
bekerjasama dengan teman satu profesi
saja
47. Guru BK tidak perlu menyebar angket/
skala psikologis ke siswa karena hanya
menghabiskan dana
48. Guru bimbingan dan konseling bertugas
menertibkan kelas yang gaduh saat jam
pelajaran kosong
49. Guru BK dan guru bidang studi
bekerjasama dalam penyelesaian
permasalahan siswa
50. Selain tim BK, seluruh staf dan guru di
sekolah juga mendukung pelaksanaan
layanan bimbingan dan konseling
51. Guru BK sekolah saling bekerjasama
dalam pelaksanaan BK
52. Dalam mengatasi siswa yang bermasalah,
yang terpenting adalah menasihati agar
119
-Terima Kasih-
120
Jumlah sampel :
25 % x 418 = 104,5 dibulatkan menjadi 104.
104 adalah jumlah sampel yang akan diteliti, selanjutnya berikut perhitungan
proporsional samplingnya :
1. SMA N 1 PURBALINGGA
dibulatkan menjadi 16
2. SMA N 2 PURBALINGGA
121
dibulatkakan menjadi 14
3. SMA N 1 BUKATEJA
dibulatkan menjadi 13
4. SMA N 1 BOBOTSARI
dibulatkan menjadi 13
5. SMA N 1 KARANGREJA
dibulatkan menjadi 9
6. SMA N 1 KEMANGKON
dibulatkan menjadi 7
7. SMA N 1 KUTASARI
dibulatkan menjadi 6
8. SMA N 1 PADAMARA
dibulatkan menjadi 8
9. SMA N 1 REMBANG
dibulatkan menjadi 11
dibulatkan menjadi 7
122
SMA N 1 PADAMARA
NO ITEM
NO RESPONDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 5 2 1 4 5 2 4 4 2 5
2 2 5 4 5 4 2 5 4 4 4 5
3 3 5 3 4 2 2 4 4 2 1 4
4 4 5 2 4 4 5 4 5 2 4 4
5 5 5 3 5 4 5 4 4 2 2 4
6 6 5 4 2 3 5 4 5 4 2 4
7 7 5 3 5 4 1 4 5 4 2 5
8 8 4 2 3 4 4 3 4 2 3 5
JUMLAH 39 23 29 29 29 30 35 24 20 36
123
NO ITEM
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
4 5 3 5 3 2 2 4 2 2 3
1 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4
4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4
4 3 5 4 4 4 4 5 3 4 2
4 5 4 4 4 4 2 4 4 4 4
4 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4
4 4 4 5 4 4 4 4 2 4 4
4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3
29 33 33 36 32 30 28 35 28 29 28
NO ITEM
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
4 5 4 5 5 4 4 3 5 4 5
3 5 5 5 4 4 2 2 4 2 4
4 4 4 2 3 2 4 4 4 4 4
3 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4
4 4 4 4 4 2 4 3 4 4 5
4 4 4 5 5 5 2 4 5 2 4
3 5 3 4 4 3 5 3 2 2 5
4 4 4 3 4 3 2 4 4 4 4
29 36 32 32 33 27 27 27 33 26 35
124
NO ITEM
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
2 5 4 3 5 5 2 2 4 4 1
5 5 5 4 2 4 4 5 5 4 5
2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4
2 5 5 4 3 4 3 4 5 5 4
2 4 4 5 4 4 3 4 4 4 2
5 5 5 4 2 4 4 5 5 4 5
1 5 5 5 5 5 2 4 4 4 1
2 4 4 5 3 4 2 3 5 4 4
21 37 36 34 28 34 22 31 36 33 26
NO ITEM
44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
4 4 4 4 5 4 5 5 2 2 5
4 4 5 5 2 4 4 4 1 5 5
4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4
4 4 4 4 2 5 5 5 2 4 5
4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3
4 4 4 4 2 4 5 5 1 5 5
4 4 4 4 2 4 4 4 2 5 5
5 4 4 4 3 4 4 5 2 3 4
33 32 33 33 21 33 35 36 18 28 36
125
NO ITEM
55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
2 5 4 5 4 4 4 4 5 4 5
1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
2 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4
1 5 4 5 4 5 5 4 5 4 5
1 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5
1 4 5 4 4 3 5 4 4 4 4
11 37 35 36 33 33 35 34 37 35 36
126
SMA N 1 KEMANGKON
NO ITEM
NO RESPONDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 5 2 4 4 5 4 5 4 2 4
2 2 5 2 4 3 4 4 4 3 2 4
3 3 5 3 4 3 2 4 5 4 2 2
4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 2 3
5 5 5 5 5 3 2 4 4 3 2 4
6 6 4 2 2 2 4 2 5 2 5 5
7 7 5 2 1 4 4 4 4 2 5 1
JUMLAH 33 20 24 22 25 26 31 23 20 23
NO ITEM
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
4 5 4 5 4 4 2 5 1 4 4
4 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4
2 5 4 4 2 4 2 5 2 4 4
2 5 4 4 4 4 4 4 2 3 4
3 5 4 4 3 3 3 5 4 4 5
4 5 4 4 4 4 2 4 3 2 5
2 5 4 4 4 4 1 4 4 4 5
21 35 27 29 25 27 18 31 20 25 31
127
NO ITEM
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
4 5 4 4 5 4 5 5 5 4 4
2 5 5 2 4 4 4 5 5 4 4
4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 5 4 2 5 4 4 4 5 4 3
5 4 5 4 4 3 3 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5
5 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5
28 33 30 25 31 27 28 32 33 28 29
NO ITEM
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
1 5 5 4 3 3 4 4 5 5 4
2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2
2 4 4 4 2 3 4 3 4 4 4
2 4 4 5 4 4 2 2 4 4 2
4 4 3 4 3 3 4 4 4 5 5
2 4 5 5 4 4 4 4 4 4 1
1 5 5 4 4 5 3 4 5 4 1
14 30 30 30 23 26 25 25 30 30 19
128
NO ITEM
44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
4 4 4 4 4 5 5 5 2 4 5
4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4
4 2 4 4 3 4 4 4 2 4 4
4 4 4 4 2 4 4 4 2 2 4
4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4
4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4
4 5 5 5 2 5 4 3 2 4 4
28 26 29 28 20 30 29 28 15 25 29
NO ITEM
55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
1 4 4 4 3 4 5 5 5 4 5
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
2 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4
2 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4
3 5 4 4 3 4 4 3 3 3 3
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 5
18 29 27 29 25 28 30 28 28 28 29
129
SMA N 1 BUKATEJA
NO ITEM
NO RESPONDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 5 2 4 4 2 4 4 2 2 4
2 2 5 1 2 4 5 5 4 1 2 4
3 3 5 2 4 4 2 4 4 2 2 4
4 4 4 2 1 3 5 5 5 3 3 4
5 5 5 2 4 4 4 4 4 2 2 3
6 6 5 2 4 4 4 4 4 4 3 3
7 7 5 2 4 4 4 4 4 4 4 4
8 8 5 2 4 4 4 4 5 3 2 5
9 9 4 2 4 3 4 4 4 2 2 4
10 10 3 2 4 4 4 4 4 4 4 2
11 11 4 4 2 4 2 4 4 2 2 4
12 12 4 2 3 4 4 4 4 3 4 4
13 13 3 3 3 3 3 4 4 4 3 5
JUMLAH 57 28 43 49 47 54 54 36 35 50
130
NO ITEM
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5
4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4
4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5
1 5 5 5 4 4 3 5 3 4 4
2 4 4 5 4 4 2 4 3 4 4
3 5 4 5 4 3 4 4 3 3 3
5 4 5 5 5 5 5 4 1 2 2
4 5 4 5 5 4 5 4 4 3 5
4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4
4 5 4 4 3 4 2 4 4 4 2
3 5 4 4 4 2 4 4 3 4 4
5 5 4 4 4 3 4 4 3 3 3
3 4 5 5 3 4 4 4 4 4 4
46 60 56 59 52 49 49 53 44 45 49
131
NO ITEM
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4
4 5 3 4 4 4 5 5 5 4 5
4 4 4 4 4 2 2 4 4 4 4
2 5 4 3 4 3 4 5 5 3 4
4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4
3 5 5 1 4 4 3 5 5 3 4
2 5 4 5 5 1 5 5 5 2 5
4 5 4 4 4 3 4 4 5 3 4
2 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4
3 4 5 3 4 4 4 4 5 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 5 4 5 4 4 4 4 4 3 4
4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4
43 59 54 49 55 43 50 58 60 46 54
132
NO ITEM
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2
1 4 5 5 4 5 1 2 5 5 2
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2
2 5 4 4 3 4 4 3 5 4 2
3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2
1 5 5 4 3 4 2 3 5 5 3
1 4 5 1 1 1 1 1 4 4 1
5 5 4 3 3 5 2 5 5 4 2
2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2
4 5 4 4 4 4 3 4 5 5 2
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4
3 5 4 4 4 4 3 5 4 4 4
38 57 55 48 45 51 36 46 57 55 32
133
NO ITEM
44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
5 4 5 5 2 5 5 4 2 1 5
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 1 5 5 5 4 4 5
4 4 4 4 2 4 4 3 2 2 4
4 4 4 3 3 5 5 4 3 3 5
1 4 4 4 5 4 4 4 1 5 5
5 4 4 4 3 4 4 4 4 4 5
4 4 4 4 2 4 4 5 2 4 5
4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4
4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4
4 4 3 4 3 4 5 4 3 4 4
51 52 52 52 38 55 56 53 40 44 58
134
NO ITEM
55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
2 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4
4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
2 5 4 4 4 3 5 5 4 3 5
2 5 4 5 2 2 4 4 5 4 5
1 4 3 4 4 2 5 4 5 4 5
1 5 4 5 5 5 4 1 5 5 5
4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4
3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4
30 56 52 58 53 49 56 50 56 53 57
135
SMA N 1 PURBALINGGA
NO ITEM
NO RESPONDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 5 1 4 4 5 4 5 4 2 1
2 2 5 3 1 4 5 3 5 3 3 4
3 3 5 4 3 4 4 4 4 4 2 4
4 4 5 4 4 4 4 2 5 4 4 5
5 5 4 2 3 3 2 3 5 4 5 4
6 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
7 7 5 2 3 4 4 4 4 3 2 4
8 8 5 4 4 4 4 3 4 3 3 4
9 9 4 4 3 4 4 3 4 4 3 5
10 10 5 3 4 5 5 3 5 3 4 4
11 11 4 2 2 2 2 4 4 2 2 2
12 12 4 2 2 4 5 2 4 4 2 4
13 13 4 4 4 1 5 4 5 2 2 2
14 14 5 1 2 3 5 4 4 2 4 5
15 15 5 4 4 4 4 4 4 4 2 4
16 16 4 3 3 3 4 4 5 3 2 4
JUMLAH 73 47 50 57 66 55 71 53 46 60
136
NO ITEM
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
4 5 5 5 4 4 2 5 1 4 4
3 5 4 4 3 3 3 4 4 3 4
4 4 5 4 4 3 3 4 3 5 4
5 5 4 4 4 4 4 4 2 5 5
3 5 4 4 4 3 4 4 3 4 4
2 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4
3 4 4 4 3 4 3 4 3 4 2
3 5 5 5 3 4 3 2 3 4 4
4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 3
3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4
2 4 4 4 4 2 2 4 2 2 4
3 5 5 5 4 4 4 4 1 4 4
4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4
2 5 4 5 2 2 5 4 4 2 5
4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4
3 5 4 4 3 4 3 4 3 3 5
52 75 68 70 57 56 54 64 47 61 64
137
NO ITEM
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
1 5 5 4 5 3 5 5 5 4 4
4 4 4 2 4 3 4 5 5 4 4
4 4 4 3 3 4 5 4 4 4 2
5 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5
3 4 4 2 4 3 4 4 4 4 3
4 5 4 2 4 4 3 5 5 4 2
2 4 4 2 4 3 4 5 4 5 5
4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3
4 4 4 3 4 3 5 4 5 4 3
3 5 5 2 4 4 5 4 4 5 4
2 4 4 2 4 2 4 5 4 4 4
4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4
4 5 4 4 4 5 5 5 5 3 4
5 5 5 2 4 4 3 4 5 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4
4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5
57 70 67 47 66 57 67 72 73 64 60
138
NO ITEM
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
2 5 5 3 3 3 3 3 5 5 3
4 4 4 3 3 4 3 2 4 4 3
4 5 4 4 4 4 4 2 5 4 3
2 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4
3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3
2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2
2 4 4 5 4 5 2 4 4 4 3
3 4 4 3 3 4 3 3 5 4 4
3 5 4 4 3 5 4 3 5 4 3
2 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3
2 4 4 4 4 4 2 2 4 4 2
2 4 4 4 2 4 4 2 4 4 1
4 2 4 4 3 4 3 2 4 4 3
2 4 5 2 2 4 2 1 5 4 2
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2
3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 2
44 65 66 58 53 66 51 44 69 66 43
139
NO ITEM
44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
4 4 3 3 2 5 5 5 1 4 5
4 3 4 4 3 4 5 4 2 3 4
4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4
5 4 4 4 4 4 4 5 2 4 5
4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4
4 2 4 4 4 4 4 4 2 4 5
4 3 4 2 3 4 3 5 2 4 4
4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4
4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4
4 4 2 4 2 4 4 4 2 4 4
5 4 4 2 2 4 4 4 2 4 4
4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4
2 2 1 2 5 4 5 4 2 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4
4 3 4 3 3 4 4 4 2 3 4
64 56 58 55 50 65 67 67 35 60 67
140
NO ITEM
55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
1 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
2 5 5 5 5 5 4 3 4 4 4
2 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4
3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4
1 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5
2 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4
2 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4
3 5 4 5 4 4 4 3 4 5 4
2 4 4 4 5 3 4 4 5 4 4
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
1 5 5 4 4 2 5 4 4 5 4
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
1 5 4 4 3 5 4 2 5 4 5
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 4 4 5 3 4 4 3 4 4 4
33 69 66 68 63 60 65 58 69 66 66
141
SMA N 2 PURBALINGGA
NO ITEM
NO RESPONDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 4 4 2 4 4 4 4 3 1 4
2 2 5 2 4 4 4 5 4 4 4 4
3 3 5 4 5 5 4 4 5 2 1 4
4 4 4 3 4 1 4 3 4 4 2 3
5 5 5 4 2 4 4 4 4 4 2 4
6 6 4 3 2 5 4 4 5 2 2 3
7 7 4 3 5 1 4 3 4 3 4 4
8 8 5 3 4 4 4 5 4 4 2 4
9 9 4 4 5 4 4 4 4 4 1 4
10 10 5 3 4 4 4 4 3 4 1 4
11 11 5 2 2 4 4 2 5 4 4 5
12 12 5 3 4 4 4 2 5 4 4 4
13 13 4 3 2 4 4 4 4 4 2 4
14 14 4 2 2 4 2 4 4 3 4 4
JUMLAH 63 43 47 52 54 52 59 49 34 55
142
NO ITEM
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
3 5 4 5 4 5 3 4 2 3 4
4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4
4 5 4 5 4 4 4 1 4 5 4
1 5 5 5 4 2 4 5 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4
1 5 3 5 4 3 3 4 4 3 5
4 5 5 4 4 4 3 4 3 5 4
3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4
4 4 4 5 4 5 4 4 3 4 4
4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4
3 5 4 5 3 5 4 4 3 4 3
2 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4
4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4
4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4
45 64 59 65 55 54 53 56 49 57 56
143
NO ITEM
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
4 5 5 4 4 3 3 4 4 2 3
5 4 4 2 5 4 4 4 5 4 4
5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 5
4 5 5 3 4 4 4 5 5 3 4
5 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4
4 4 4 3 5 4 3 5 4 3 5
5 4 5 4 4 4 3 5 5 2 5
4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4
4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
4 5 4 3 4 4 4 4 5 3 4
4 4 4 2 4 3 3 4 4 3 4
4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 4
4 4 4 2 4 4 4 4 5 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
60 61 59 45 59 53 50 60 62 50 58
144
NO ITEM
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
2 3 4 3 2 3 4 3 5 4 3
2 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5
1 5 5 4 5 4 2 4 4 4 4
3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 3
2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4
1 5 4 4 2 5 2 4 5 4 4
3 4 4 4 3 4 2 4 5 4 3
2 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3
2 4 4 5 3 3 4 3 4 4 4
3 3 4 3 5 4 4 4 4 4 4
3 2 4 4 3 4 4 3 5 4 2
2 5 4 5 4 4 2 4 4 4 2
3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
33 55 57 57 49 54 45 52 60 56 49
145
NO ITEM
44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4
5 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4
4 4 4 4 4 5 5 5 2 4 5
4 3 4 4 4 4 4 5 4 2 5
4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4
4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 5
5 4 4 4 3 4 4 5 3 2 5
4 4 4 4 2 4 5 4 2 2 4
4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4
4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4
5 4 4 3 3 4 4 5 2 3 4
4 2 4 4 2 5 5 4 2 4 5
5 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4
60 52 56 55 48 59 59 60 38 42 61
146
NO ITEM
55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
2 5 4 4 4 4 3 3 4 4 4
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
1 5 4 5 5 4 5 4 5 4 5
1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
2 4 4 4 4 4 3 5 4 4 4
3 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5
2 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4
2 4 4 4 3 4 4 5 4 4 4
1 4 5 5 4 4 3 4 4 4 4
2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 3 2 4 4 3 4 3 3
2 4 4 5 4 2 4 5 5 4 5
2 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
28 59 57 59 54 55 56 58 60 55 58
147
SMA N 1 KEJOBONG
NO ITEM
NO RESPONDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 5 2 4 5 2 4 5 2 2 5
2 2 4 3 1 4 4 5 4 2 4 4
3 3 4 2 2 4 4 4 4 4 2 4
4 4 4 1 3 4 4 3 4 4 2 4
5 5 5 2 4 4 4 3 4 3 3 4
6 6 5 3 1 5 4 4 4 2 2 5
7 7 5 4 1 5 4 4 4 4 2 4
JUMLAH 32 17 16 31 26 27 29 21 17 30
NO ITEM
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
5 3 4 5 4 5 1 4 4 4 5
2 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4
3 5 5 4 3 3 4 4 2 3 4
4 3 4 5 4 4 4 4 4 1 4
2 4 4 4 3 3 4 4 2 2 3
5 4 3 5 4 4 3 4 4 4 4
2 3 4 5 2 4 2 4 4 3 4
23 24 28 32 23 27 22 28 24 21 28
148
NO ITEM
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
4 4 4 2 5 2 4 4 4 2 4
4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3
2 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3
4 5 4 4 4 4 2 4 4 4 4
3 4 3 3 5 4 4 3 4 3 5
4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 5
3 4 5 4 4 2 3 3 4 5 4
24 29 28 22 30 20 24 25 28 25 28
NO ITEM
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
2 4 4 5 5 5 4 2 4 4 5
3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3
2 4 4 4 4 3 4 2 4 4 3
1 4 4 2 4 4 2 2 4 4 2
1 5 4 5 2 3 2 2 4 5 2
2 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4
2 2 4 2 5 4 4 2 4 4 4
13 28 28 25 28 26 24 18 28 29 23
149
NO ITEM
44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
5 5 5 5 5 5 5 4 2 4 4
3 3 4 3 3 4 4 4 2 4 4
4 4 4 2 2 4 4 4 2 4 4
4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4
4 3 3 4 2 4 4 4 3 4 5
4 5 4 5 2 4 4 4 2 2 4
4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4
28 28 28 27 21 29 29 28 17 26 29
NO ITEM
55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
2 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5
2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4
3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
2 5 3 5 5 5 5 5 4 3 3
2 5 4 5 4 5 4 4 5 5 4
2 4 4 4 4 4 2 5 4 4 4
17 31 27 31 29 30 28 29 29 29 28
150
SMA N 1 REMBANG
NO ITEM
NO RESPONDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 4 1 4 3 2 4 4 4 4 2
2 2 5 4 4 3 4 4 4 4 5 4
3 3 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4
5 5 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4
6 6 5 4 5 3 4 4 5 4 1 4
7 7 5 4 5 3 4 4 5 4 1 4
8 8 4 3 4 4 4 4 5 2 2 4
9 9 5 4 2 3 4 4 4 2 4 5
10 10 5 3 2 4 4 5 4 5 1 5
11 11 4 4 3 3 3 4 4 3 2 4
JUMLAH 51 38 41 37 40 45 47 39 32 44
151
NO ITEM
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
2 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4
3 4 4 5 2 2 2 2 2 3 3
4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4
2 3 5 5 3 4 4 5 2 3 4
4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 2
4 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4
4 5 4 5 3 2 4 4 3 2 3
2 4 5 5 2 2 2 4 4 3 4
4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 4
4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4
37 45 47 50 37 37 39 43 36 35 40
NO ITEM
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
2 5 4 2 4 2 2 4 4 2 4
4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4
4 4 4 2 4 2 3 4 4 3 4
4 4 4 2 4 2 2 4 4 4 4
4 5 5 4 4 3 4 5 5 3 4
3 4 4 2 4 2 4 4 5 4 4
4 4 4 2 4 2 4 4 5 4 4
4 4 4 2 4 4 3 5 4 4 4
3 5 5 2 4 2 4 4 5 4 2
4 4 2 5 4 4 4 5 5 3 4
4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3
40 47 44 30 44 30 37 48 50 38 41
152
NO ITEM
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
2 4 4 4 4 4 2 4 5 4 2
2 4 4 4 4 2 4 4 4 4 1
4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4
2 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4
2 5 5 2 4 4 4 2 5 5 2
4 5 4 2 4 4 4 4 4 3 2
4 5 4 2 4 4 4 4 5 4 2
2 4 4 4 4 4 2 3 4 4 2
4 5 4 4 4 4 4 2 4 4 4
3 3 4 2 4 4 4 2 4 4 1
3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3
32 47 43 33 42 42 40 35 47 44 27
NO ITEM
44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
4 2 4 4 2 4 5 4 2 2 4
3 3 4 4 2 4 5 4 3 4 4
4 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4
3 4 4 4 1 4 4 4 3 3 4
4 4 4 4 3 5 4 5 3 5 5
3 4 4 4 2 4 5 4 3 2 4
4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4
4 4 4 4 2 4 4 5 1 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4
2 4 4 4 3 4 4 5 3 3 4
2 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4
37 41 44 43 27 45 46 47 30 35 45
153
NO ITEM
55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
4 5 4 4 2 4 5 2 4 4 4
1 4 4 4 2 4 4 4 4 4 5
2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
1 4 4 4 4 5 4 4 5 5 5
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5
2 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 5 1 4 1 4
3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4
25 45 44 44 39 45 43 38 44 42 48
154
SMA N 1 BOBOTSARI
NO ITEM
NO RESPONDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 4 2 4 4 2 4 4 2 2 4
2 2 5 1 2 4 5 2 5 2 2 2
3 3 4 2 4 4 5 4 4 4 2 4
4 4 5 2 4 4 3 5 4 2 2 4
5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 1 2
6 6 4 3 3 4 5 4 4 4 1 2
7 7 5 5 5 4 5 5 5 5 1 5
8 8 5 4 4 3 4 4 4 4 2 4
9 9 5 2 1 4 5 2 4 4 3 4
10 10 5 2 4 4 4 4 4 2 2 4
11 11 4 3 3 4 4 3 4 2 3 5
12 12 4 3 3 4 3 3 4 2 2 5
13 13 4 3 4 4 3 4 4 3 2 3
JUMLAH 58 36 45 51 53 48 54 40 25 48
155
NO ITEM
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
4 5 4 4 4 4 2 4 4 4 4
2 5 5 5 4 4 4 4 2 2 4
2 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4
3 5 4 5 3 3 3 5 4 3 4
3 5 5 5 3 3 4 4 4 4 4
3 5 4 5 4 4 4 5 3 3 3
5 5 4 5 5 5 5 4 4 4 5
4 5 5 5 2 4 4 4 3 3 4
4 5 4 5 3 2 3 4 4 4 4
4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3
4 5 4 4 5 4 3 4 4 3 3
3 4 4 4 3 4 3 4 4 3 3
45 63 55 60 48 49 45 54 47 44 49
156
NO ITEM
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
4 4 4 2 4 2 2 5 5 4 4
2 4 4 2 4 4 4 5 5 4 4
4 4 4 3 4 4 3 5 5 4 4
2 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5
2 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4
2 4 4 3 4 4 4 4 5 3 3
5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5
4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4
4 4 5 2 4 4 4 5 5 3 4
4 4 4 4 4 2 4 5 5 4 4
4 4 4 3 4 3 2 4 5 4 4
4 4 4 4 4 3 2 5 5 3 4
3 4 3 3 4 3 3 4 5 4 3
44 53 52 41 52 45 45 59 64 50 52
157
NO ITEM
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4
2 5 5 4 4 4 2 2 4 4 1
4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4
3 4 4 4 3 4 3 2 4 4 2
2 4 4 4 4 4 3 4 5 4 2
2 4 4 3 3 3 3 3 4 4 2
1 5 4 5 5 5 5 1 5 4 5
2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4
2 4 4 2 3 4 4 3 5 4 3
3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
2 4 5 5 3 4 2 3 5 4 4
2 4 4 5 3 4 2 3 4 4 5
2 4 3 4 3 4 2 3 4 4 4
31 55 53 52 47 52 40 39 58 52 44
158
NO ITEM
44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
4 4 4 4 4 5 4 4 4 2 5
4 4 4 4 2 4 5 4 2 3 2
4 3 4 4 3 4 4 4 2 4 5
5 3 4 4 2 4 4 4 2 4 4
3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4
2 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3
5 5 4 5 5 5 4 5 1 5 5
4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4
4 4 4 4 4 4 5 4 2 4 4
5 4 4 4 3 4 4 5 2 3 4
5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4
5 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3
54 50 52 50 43 53 54 54 33 45 51
159
NO ITEM
55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3
2 4 4 4 4 2 4 2 4 4 4
4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4
3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
1 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5
2 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
1 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4
2 4 4 4 4 3 4 4 5 5 5
2 4 4 4 4 3 4 4 5 4 4
33 53 52 53 52 48 51 51 56 54 54
160
SMA N 1 KUTASARI
NO ITEM
NO RESPONDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4
2 2 4 4 4 2 4 4 4 4 2 4
3 3 4 5 2 4 2 5 4 2 1 4
4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 2 4
5 5 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4
6 6 5 5 4 4 2 5 4 2 4 2
JUMLAH 26 26 20 21 21 26 24 20 13 22
NO ITEM
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
3 4 5 5 3 4 2 4 3 4 4
2 4 4 5 4 2 4 4 4 4 4
4 4 4 4 3 3 3 2 4 4 5
4 5 5 5 4 4 4 5 2 4 4
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4
19 26 27 27 22 21 21 23 20 24 25
161
NO ITEM
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 4
4 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4
5 4 4 4 5 1 1 5 4 4 5
4 5 5 1 4 4 5 5 5 4 4
4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4
25 25 25 18 25 17 21 26 25 24 25
NO ITEM
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
2 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4
2 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4
4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 3
2 5 5 5 4 4 3 3 5 5 4
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
16 26 25 26 24 24 22 20 25 25 23
NO ITEM
44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
4 3 4 4 3 4 4 4 2 2 4
4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 4
4 3 4 4 4 2 4 4 4 4 4
4 4 4 4 3 5 5 5 1 2 5
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4
24 22 24 24 20 22 25 25 17 18 25
162
NO ITEM
55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
1 5 5 5 4 3 4 5 5 5 5
4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
16 25 25 25 24 20 24 25 25 25 25
SMA N 1 KARANGREJA
NO ITEM
NO RESPONDEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 1 5 4 5 5 4 2 5 3 4 1
2 2 4 3 4 2 4 2 4 2 2 4
3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 2 4
4 4 5 4 1 3 2 4 4 5 2 1
5 5 5 3 5 4 5 4 5 2 2 4
6 6 5 4 3 4 2 4 4 2 3 4
7 7 5 2 4 4 5 2 4 2 2 4
8 8 4 3 3 3 3 2 4 3 4 4
9 9 5 4 5 4 1 1 4 2 4 4
JUMLAH 42 30 34 33 29 25 38 24 25 30
163
NO ITEM
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4
4 5 4 4 4 4 2 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4
3 4 4 3 4 4 5 4 4 2 4
4 5 4 5 4 2 4 4 3 3 4
4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4
2 4 5 5 1 4 4 4 2 2 4
4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4
4 5 4 5 4 4 4 4 3 3 4
34 40 38 39 34 35 33 37 31 28 36
NO ITEM
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
4 5 4 5 5 4 4 5 5 5 4
4 4 4 4 4 3 2 5 4 4 5
4 4 4 4 4 4 2 4 5 3 4
4 5 4 2 4 2 3 4 4 3 4
4 5 4 1 4 4 4 4 4 4 4
4 4 3 4 4 3 2 4 4 4 4
4 5 4 1 5 3 3 5 5 4 4
4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4
5 5 5 4 5 4 3 4 4 4 5
37 41 36 29 39 29 27 39 39 34 38
164
NO ITEM
33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43
1 5 5 1 4 5 1 1 5 5 5
2 4 4 5 4 4 2 4 2 4 2
3 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4
4 5 4 4 3 3 3 3 4 5 3
4 4 4 4 4 4 2 2 5 4 2
4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4
2 5 4 2 4 4 2 2 5 5 2
3 4 4 2 4 4 2 4 4 4 2
2 5 5 4 1 4 4 3 5 4 5
25 40 38 29 29 36 22 26 38 39 29
NO ITEM
44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
4 5 5 5 4 5 5 5 2 5 5
3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4
3 2 4 4 2 4 4 4 2 4 4
3 4 4 4 4 4 5 4 3 3 4
4 4 4 2 3 4 4 4 1 4 4
2 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4
3 2 4 4 2 4 5 5 2 4 5
2 4 4 4 2 4 2 4 2 4 4
3 5 4 5 1 4 4 4 3 4 4
27 33 36 36 26 37 37 38 22 34 38
165
NO ITEM
55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
2 5 5 5 5 5 2 1 5 5 5
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2
2 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4
2 3 4 4 4 4 4 3 4 3 5
2 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4
3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
2 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5
19 36 37 37 38 37 35 31 37 36 36
166
Lampiran 9
HASIL ANALISIS PERSEPSI GURU BIDANG STUDI DI SMA NEGERI SEKABUPATEN PURBALINGGA
NO ITEM
NO SEKOLAH CODE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 SMA N 1 PADAMARA A 39 23 29 29 29 30 35 24 20 36
2 SMA N 1 KEMANGKON B 33 20 24 22 25 26 31 23 20 23
3 SMA N 1 BUKATEJA C 57 28 43 49 47 54 54 36 35 50
4 SMA N 1 PURBALINGGA D 73 47 50 57 66 55 71 53 46 60
5 SMA N 2 PURBALINGGA E 63 43 47 52 54 52 59 49 34 55
6 SMA N 1 KEJOBONG F 32 17 16 31 26 27 29 21 17 30
7 SMA N 1 REMBANG G 51 38 41 37 40 45 47 39 32 44
8 SMA N 1 BOBOTSARI H 58 36 45 51 53 48 54 40 25 48
9 SMA N 1 KUTASARI I 26 26 20 21 21 26 24 20 13 22
10 SMA N 1 KARANGREJA J 42 30 34 33 29 25 38 24 25 30
NO ITEM
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
29 33 33 36 32 30 28 35 28 29 28 29 36 32 32
21 35 27 29 25 27 18 31 20 25 31 28 33 30 25
46 60 56 59 52 49 49 53 44 45 49 43 59 54 49
52 75 68 70 57 56 54 64 47 61 64 57 70 67 47
45 64 59 65 55 54 53 56 49 57 56 60 61 59 45
23 24 28 32 23 27 22 28 24 21 28 24 29 28 22
37 45 47 50 37 37 39 43 36 35 40 40 47 44 30
45 63 55 60 48 49 45 54 44 44 49 44 53 52 41
19 26 27 27 22 21 21 23 20 24 25 25 25 25 18
34 40 38 39 34 35 33 37 31 28 36 37 41 36 29
167
NO ITEM
26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
33 27 27 27 33 26 35 21 37 36 34 28 34 22 31
31 27 28 32 33 28 29 14 30 30 30 23 26 25 25
55 43 50 58 60 46 54 38 57 55 48 45 51 36 46
66 56 67 72 73 64 60 44 65 66 58 53 66 51 44
59 53 50 60 62 50 58 33 55 57 57 49 54 45 52
30 20 24 25 28 25 28 13 28 28 25 28 26 24 18
44 30 37 48 50 38 41 32 47 43 33 42 42 40 35
52 45 45 59 64 50 52 31 55 53 52 47 52 40 39
25 17 21 26 25 24 25 16 26 25 26 24 24 22 20
39 29 27 39 39 34 38 25 40 38 29 29 36 22 26
NO ITEM
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55
36 33 26 33 32 33 33 21 33 35 36 18 28 36 11
30 30 19 28 26 29 28 20 30 29 28 15 25 29 18
57 55 32 51 52 52 52 38 55 56 53 40 44 58 30
69 66 43 64 56 58 55 50 65 67 67 35 60 67 33
60 56 49 60 52 56 55 48 59 59 60 38 42 61 28
28 29 23 28 27 29 27 21 29 29 28 17 26 29 17
47 44 27 37 41 44 43 27 45 46 47 30 35 45 25
58 52 44 54 50 52 50 43 53 54 54 33 45 51 33
25 25 23 24 22 24 24 20 22 25 25 17 18 25 16
38 39 29 27 33 36 36 26 37 37 38 22 34 38 19
168
NO ITEM
56 57 58 59 60 61 62 63 64 65
37 35 36 33 33 35 34 37 35 36
29 27 29 25 28 30 28 28 28 29
56 52 58 53 49 56 50 56 53 57
69 66 68 63 60 65 58 69 66 66
59 57 59 54 55 56 58 60 55 58
31 27 31 29 30 28 29 29 29 28
45 44 44 39 45 43 38 44 42 48
53 52 53 52 48 51 51 56 54 54
25 25 25 24 20 24 25 25 25 25
36 37 37 38 37 35 31 37 36 36
169
Kisi-kisi intrumen
Pendoman wawancara awal dengan konselor
No Prosedur Variable No Item
1 Tujuan Mengetahui pelaksanaan dan hambatan yang
dialami konselor dalam pelaksanaan layanan
Bimbingan dan Konseling kaitannya dengan
kerjasama dengan guru bidang studi
2 Focus Hambatan yang dialami konselor kaitannya dengan
hubungan dengan guru bidang studi
3 Penjelasan 1. Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan
dari studi Konseling di sekolah
pustaka 2. Kolaborasi antara konselor sekolah dengan
guru bidang studi
a) Peran guru bidang studi dalam BK
b) Kesalahpahaman terhadap Bimbingan
dan Konseling
PANDUAN WAWANCARA
1. Tujuan Wawancara: Mengetahui pelaksanaan dan hambatan yang dialami
konselor dalam pelaksanaan layanan Bimbingan dan Konseling
2. Pelaksanaan :
a) Hari/tanggal :
b) Jam :
3. Aspek-aspek wawancara :
1. Pelaksanaan layanan klasikal
a. Bagaimana pelaksanaan layanan klasikal disekolah?
b. Materi-materi apa saja yang diberikan saat klasikal?
c. Adakah hambatan-hambatan yang dialami, mengingat waktu yang
diberikan hanya satu jam pelajaran?
2. Pelaksanaan layanan konseling individu
a. Apakah siswa sudah mempunyai kesadaran sendiri untuk datang ke
BK?
b. Siswa kelas berapa yang paling sering datang ke BK?
c. Permasalahan apa saja yang siswa alami dan kemukakan saat
konseling individu?
171
Catatan lapangan
Wawancara Pengambilan Data Awal
Tanggal wawancara : 20 April 2015
Tujuan : Mengetahui pelaksanaan dan hambatan yang dialami
konselor dalam pelaksanaan layanan Bimbingan dan Konseling
Jenis wawancara : wawancara terstruktur (pedoman wawancara)
Wawancara dilakuakan pada saat peneliti ingin mencari data awal dilapangan
sebagai penguat. Adapun wawancara yang digunakan terstruktur, dengan
pedoman yang ada peneliti mencoba mengembangkan wawancara untuk
memperoleh gambaran lebih luas mengenai pelaksanaan dan hambatan yang
dialami konselor dalam kaitannya dengan peran serta guru bidang studi.
No Interviewer Interviewiee
1 Bagaimana pelaksanaan Untuk layanan klasikal masuk kelas satu
kali seminggu
layanan klasikal disekolah?
5 Siswa kelas berapa yang Biasanya yang sudah berani datang sendiri
paling sering datang ke BK? itu kelas tiga. Mereka biasanya banyak
meminta masukan, kemudian pengarahan
karier dan informasi-informasi pendidikan
lanjutan.
6 Permasalahan apa saja yang Kebanyakan mengenai sekolah lanjutan.
siswa alami dan kemukakan Banyak yang masih bingung, mau
saat konseling individu? melanjutkan kemana, nanti kalau kuliah,
ambil jurusan apa, seperti itu.
7 Bagaimana pelaksanaan Untuk layanan Bkp dan Kkp dilaksanakan
sepulang sekolah. Karena kan untuk masuk
layanan BKP dan KKP?
kelasnya hanya satu jam. Jadi ya,
diupayakan tetap ada, tapi waktunya
fleksibel. Biasanya sepulang sekolah.
8 Kendala atau hambatan yang kadang susah juga mbak. Karena siswa juga
dihadapi? sudah capek. Inginnya ya cepet-cepet
pulang.
9 Bagaimana prosedur Biasanya kalau ada siswa yang
penanganan masalah siswa bermasalah,siswanya kami panggil. Selain
itu,kami juga mencari tahu informasi-
informasi, baik dari teman-temannya
maupun dari lingkungan keluarga. Biasanya
kami melakukan home visit juga. Bahkan
jika perlu kami melakukan mediasi dan
konferensi kasus. Tergantung dari jenis dan
berat ringannya masalah.
10 Bagaimana peran serta guru Terkadang kami home visit bersama guru
yang menjadi wali kelas siswa yang
bidang studi dalam
bermasalah itu mbak. Ya... saling bertukar
bimbingan dan konseling? informasi juga.
Catatan lapangan
Wawancara Pengambilan Data Awal
Tanggal wawancara : 21 April 2015
Tujuan : Mengetahui pelaksanaan dan hambatan yang dialami
konselor dalam pelaksanaan layanan Bimbingan dan Konseling
Jenis wawancara : wawancara terstruktur (pedoman wawancara)
Wawancara dilakuakan pada saat peneliti ingin mencari data awal dilapangan
sebagai penguat. Adapun wawancara yang digunakan terstruktur, dengan
pedoman yang ada peneliti mencoba mengembangkan wawancara untuk
memperoleh gambaran lebih luas mengenai pelaksanaan dan hambatan yang
dialami konselor dalam kaitannya dengan peran serta guru bidang studi.
No Interviewer Interviewiee
1 Bagaimana pelaksanaan Untuk BK mendapat jatah masuk kelas satu
jam.
layanan klasikal disekolah?
2 Materi-materi apa saja yang Untuk materi yang diberikan saat klasikal
diberikan saat klasikal itu kebanyakan yang menyangkut
perkembangan
3 Adakah hambatan-hambatan Tentunya waktunya terlalu singkat ya, jadi
yang dialami, mengingat harus pandai-pandai mengatur waktu.
waktu yang diberikan hanya
satu jam pelajaran?
4 Apakah siswa sudah Siswa beberapa sudah sukarela namun
mayoritas belum, jadi harus dipanggil
mempunyai kesadaran sendiri
biasanya
untuk datang ke BK?
5 Siswa kelas berapa yang Yang sering datang itu kebanyakan kelas
paling sering datang ke BK? 12, karena mereka kan sudah mengenal BK.
Jadi sudah tidak malu dan canggung-
canggung lagi.
6 Permasalahan apa saja yang Kebanyakan yang curhat itu adalah siswi
siswa alami dan kemukakan perempuan dan masalahnya adalah masalah-
saat konseling individu? masalah yang berkaitan dengan orang tua.
7 Bagaimana pelaksanaan Untuk Bkp belum dilaksanakan
sebagaimana semestinya karena kendala
layanan BKP dan KKP?
waktu masuk kelas yang hanya satu jam,
sedangkan kkp dilaksanakan dengan
memanggil siswa yang bermasalah,
176