PelangiF4 StrategiPdPc

PdPc
BAB
1
SSTTRRA
ATTEEGG
II
Versi Bahasa Melayu
BAB 1 Langkah Keselamatan di dalam Makmal
Panduan RPH
Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
Aktiviti
1.1 Peralatan Perlindungan Diri 1.1 Peralatan Perlindungan Diri 1.1 .1 Menjelaskan dengan contoh
Buku Teks
peralatan perlindungan diri serta 2–3
m.s 4 – 5 fungsinya
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan dalam
makmal
TP 2 Memahami langkah keselamatan dalam makmal dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Kad-kad yang bertulis ciri-ciri bagi suatu Who am I Menganalisis

peralatan perlindungan diri
EMK i-THINK Nilai Murni
Sains dan teknologi – Bekerjasama

Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan.
2. Murid menjalankan aktiviti Who am I.
3. Seorang murid dipilih mewakili kumpulan masing-masing dan diberikan kad yang mengandungi ciri-ciri bagi suatu peralatan
perlindungan diri yang terdapat dalam makmal.
4. Murid tersebut akan membacakan ciri-ciri tersebut dan murid-murid lain akan cuba meneka nama peralatan tersebut.
5. Kumpulan yang paling banyak memberikan jawapan yang tepat akan diberi ganjaran.
6. Murid menjawab soalan susulan pada muka surat 2 dan 3.
Panduan RPH
Aktiviti
1.2 Jenis Pembuangan Bahan Sisa 1.2 Pembuangan Bahan Sisa 1.2.1 Menjelaskan dengan contoh
Buku Teks bahan yang boleh dibuang ke
m.s 6 – 7
dalam singki 4
1.2.2 Mencirikan bahan yang tidak
boleh dibuang ke dalam singki
makmal
BBM PAK-21 KBAT
Kad-kad yang bertulis pelbagai jenis bahan Musical Chair Mengaplikasi

buangan
Sains dan teknologi – Luwes dan berfikiran terbuka

Cadangan PdPc
1. Guru mengedarkan kad yang mengandungi pelbagai jenis bahan buangan kepada murid yang berbeza. Antaranya, terdapat
bahan buangan yang boleh dibuang ke dalam singki dan ada juga yang tidak boleh dibuang ke dalam singki.
Sains Tingkatan 4 Bab 1
2. Murid yang mendapat kad diminta ke hadapan dan menunjukkan kad masing-masing kepada murid lain.
3. Guru akan memainkan muzik dan murid yang memegang kad perlu bergerak membahagikan diri mereka kepada dua kumpulan
sama ada kumpulan ‘Bahan yang boleh dibuang ke dalam singki’ atau ‘Bahan yang tidak boleh dibuang ke dalam singki’.
4. Guru memberhentikan muzik dan murid diminta tidak bergerak.
5. Murid lain diminta melihat sama ada rakan mereka berada dalam kumpulan yang sepatutnya.
6. Murid yang berada dalam kumpulan yang betul akan mendapat ganjaran.
EG 1-1 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Panduan RPH
Aktiviti
1.3 Cara Mengurus Bahan Sisa 1.2 Pembuangan Bahan Sisa 1.2.3 Mengurus bahan sisa biologi
Biologi Buku Teks 5–6
m.s 7 – 8
makmal
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai langkah keselamatan dalam makmal dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan
BBM PAK-21 KBAT
Kertas berwarna, gunting dan gam, bahan Menghasilkan buku Mencipta

seperti gambar dan lain-lain mengikut kreativiti skrap
murid
Kreativiti dan inovasi – Bekerjasama

Cadangan PdPc
1. Secara berkumpulan, murid diminta menghasilkan satu buku skrap yang mengandungi perkara-perkara di bawah:
(a) Definisi bahan sisa biologi
(b) Definisi Prosedur Operasi Standard (POS)
(c) Prosedur pengurusan bahan sisa biologi (Kategori A, B, C dan D)
2. Murid diberi tempoh seminggu untuk menyiapkan buku skrap masing-masing.
3. Setelah siap murid akan mempamerkan buku skrap masing-masing di sudut hasil kerja murid di kelas.
Panduan RPH
Aktiviti
1.4 Langkah Mengurus Kemalangan 1.2 Pembuangan Bahan Sisa 1.2.4 Berkomunikasi mengenai
di dalam Makmal langkah mengurus kemalangan 7
Buku Teks dalam makmal
m.s 9
makmal
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai langkah keselamaan dalam makmal dan dapat
melaksanakan tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT
Kad bertulis situasi dalam makmal Role Play Mencipta

Peta i-THINK
Kreativiti dan inovasi Peta alir Bekerjasama

Cadangan PdPc
1. Guru memanggil seorang murid ke hadapan dan memberi satu kad yang meminta murid tersebut melakonkan beberapa situasi
berkaitan kemalangan di dalam makmal.
(a) Kemalangan tumpahan minyak
(b) Kemalangan tumpahan merkuri
(c) Kemalangan renjatan elektrik
(d) Kemalangan percikan asid atau alkali
2. Murid lain akan berbincang tentang langkah yang perlu diambil untuk mengurus kemalangan yang dilakonkan oleh murid
tersebut.
3. Murid kemudian membina peta i-THINK yang sesuai untuk menyenaraikan langkah untuk menguruskan situasi kemalangan.
4. Setelah siap murid akan mempamerkan peta i-THINK di sudut hasil kerja murid di kelas.
5. Murid diminta menjawab soalan pada muka surat 7.
© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

EG 1-2
Panduan RPH
Aktiviti
1.5 Jenis Alat Pemadam Buku Teks 1.3 Pemadam Kebakaran 1.3.1 Berkomunikasi mengenai jenis
m.s 10 – 11
pemadam kebakaran
8
Kebakaran
makmal
BBM PAK-21 KBAT
Kad imbas Mix and Match –
Sains dan teknologi – Sistematik, yakin dan beretika

Cadangan PdPc
1. Murid menjalankan aktiviti Mix and Match.
2. Setiap murid diberi satu kad imbas yang mengandungi maklumat jenis pemadam api dan kegunaannya.
3. Murid diminta mencari kad imbas yang sepadan dengan kad imbas yang ada pada mereka. Contohnya, jika murid memegang
kad imbas bertulis ‘Pemadam api jenis air’, maka dia perlu mencari kad imbas yang bertulis ‘Merah’ dan ‘Memadam kebakaran
yang melibatkan bahan pepejal’.
4. Murid yang paling pantas mencari kad imbas yang sepadan akan diberi ganjaran.
Panduan RPH
Aktiviti
1.6 Kaedah Penggunaan Pemadam 1.3 Pemadam Kebakaran 1.3.2 Menerangkan kaedah
Kebakaran Buku Teks
penggunaan pemadam 9
m.s 12 kebakaran
makmal
BBM PAK-21 KBAT
Klip video Mendapatkan maklumat –
dari menonton video
Teknologi maklumat dan komunikasi Peta alir Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Guru menayangkan video berkaitan kaedah penggunaan pemadam kebakaran.
2. Murid mencatat isi-isi penting dalam buku catatan masing-masing.
3. Murid membina peta i-THINK yang sesuai untuk menerangkan kaedah penggunaan pemadam kebakaran.
4. Murid menjawab soalan pada muka surat 9.
Panduan RPH
Aktiviti
1.7 Mencipta Alat Pemadam 1.3 Pemadam Kebakaran 1.3.4 Mencipta alat pemadam
Kebakaran Ringkas Buku Teks
kebakaran ringkas 10
m.s 14
Tahap Penguasaan: TP 6 Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai langkah keselamatan
dalam makmal dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam
melaksanakan satu tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira
nilai social/ ekonomi/ budaya masyarakat
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, Internet Projek Mencipta
Cadangan PdPc
1. Guru mengarahkan murid duduk dalam kumpulan dan menjalankan aktiviti pada muka surat 10.
2. Guru memberi masa kepada murid selama 2 minggu untuk menyelesaikan tugasan.
3. Murid akan membentangkan hasil dapatan menggunakan Microsoft PowerPoint selepas 2 minggu bersama model alat pemadam
kebakaran ringkas yang dibina masing-masing.
PdPc
CHAPTER
SSTTRRA
1
ATTEEGG
YY
Versi Bahasa Inggeris
CHAPTER 1 Safety Measures in the Laboratory

RPH Guidelines
Content Standards (CS) Learning Standards (LS) Pages
Activity
1.1 Personal Protective Equipment 1.1 Personal Protective Equipment 1.1.1 Explain with examples the
Textbook
personal protective equipments 2–3
pages 4 – 5 and their functions.
Performance Levels (PL): PL 1 Recall the knowledge and science skills on safety measure in laboratory
PL 2 Understand the safety measure in laboratory and to explain their understanding
Teaching Aid PAK-21 HOTS
Cards with characteristics of personal Who am I Analysing

protective equipment written on them
EMK i-THINK Noble Values
Science and technology – Teamwork

PdPc Ideas
1. Teacher divides students into groups.

2. Student conduct Who am I.
3. A student chosen to represent their respective groups and given a card contains a characteristic of personal protective equipment
in the laboratory.
4. The student will be reading out the features and other students will try to guess the name of the equipment.
5. A group with most correct answers will be given a reward.
6. Students answer questions on pages 2 and 3.
RPH Guidelines
Activity
1.2 Types of Waste Disposal 1.2 Disposal of Waste 1.2.1 Explain with examples wastes
Textbook that can be disposed of into
pages 6 – 7
sinks 4
1.2.2 Characterise substances that
cannot be disposed of into
sinks
PL 2 Understand the safety measure in laboratory and to explain their understanding
Cards with various types of waste written Musical Chair Applying

on them
Science and technology – Flexible and open-minded

PdPc Ideas
1. Teacher distributes cards that contain various types of waste to different students. One of them is there are waste that can be
disposed of into the sink and also, there are cannot ones.
2. Students that got the cards required to come in front and show their own cards to other student.
3. Teacher will play a song and those students with the cards have to move around to divide into two groups either it is a group of
‘waste that can be disposed of into sinks’ or ‘waste that cannot be disposed of into sinks’.
4. Teacher stops the song and they are not allowed to move.
5. Other students are required to look either their friends are in the right group.
6. Students who are in the right group will be rewarded.
TE 1-1
RPH Guidelines
Activity
1.3 The Way to Manage Biological 1.2 Disposal of Waste 1.2.3 Manage biological waste
Waste Substances Textbook substances 5–6
pages 7 – 8
PL 2 Understand the safety measure in laboratory and to explain their understanding.
PL 4 Analyse the knowledge and science skills on safety measures in laboratory in the context of
problem solving about event or natural phenomena.
Coloured papers, scissors and glue, materials To create a scrapbook Creating

such as pictures and other creativities
by student
Creativity and innovation – Teamwork
PdPc Ideas
1. In groups, students are required to create a scrapbook that contains the following items below:
(a) Definition of biological waste
(b) Definition of Standard Operating Procedure (SOP)
(c) Procedure for biological waste management (Category A, B, C and D)
2. Students are given a week to complete the scrapbook.
3. After done, students will display their scrapbook on the students’ work corner in class.
4. Students complete exercises on pages 5 and 6.
RPH Guidelines
Activity
1.4 Steps to Handle Accidents 1.2 Disposal of Waste 1.2.4 Communicate about steps to
in the Laboratory Textbook handle accidents in laboratory 7
pages 9
PL 3 Apply the knowledge on safety in laboratory to accomplish simple task.
Cards with situations in laboratory written Role play, i-THINK map Creating
on them
Creativity and innovation Flow map Teamwork
PdPc Ideas
1. Teacher calls one student to come in front and be given a card which required the student to act a few situations related to an
accident in a laboratory.
(a) Oil spillage accident
(b) Mercury spillage accident
(c) Electric shock accident
(d) Acid or alkali splashes incident
2. Other students will discuss the steps should be taken to manage the incident acted by the student.
3. Then, students create a suitable i-THINK map to list the steps to manage the incident.
4. After done, students will display the i-THINK maps at the students’ work corner in class.
5. Students are required to answer questions on pages 7.

TTEE 1-2
RPH Guidelines
Activity
1.5 Types of Fire 1.3 Fire Extinguishers 1.3.1 Communicate about the types of
Extinguishers
Textbook
pages 10 – 11 fire extinguisher
8
Flash cards Mix and Match –
Science and technology – Systematic, confident and ethical

PdPc Ideas
1. Students conduct Mix and Match.
2. Each student is given a flash card that contains informations of fire extinguisher and its funtions.
3. Students are required to find matching flash cards. For example, if this student has a flash card with ‘Water type Fire
Extinguisher’, then he/she has to find a flash card with ‘Red’ and ‘Extinguish the fire that involves solid materials’.
4. The quickest student in finding matching cards will be given a reward.
5. Students complete exercise on pages 8.
RPH Guidelines
Activity
1.6 Ways to Use a Fire Extinguisher 1.3 Fire Extinguishers 1.3.2 Explain the method of using fire
Textbook extinguisher 9
pages 12
Video clip Get information from –

watching videos
Information and communication technology Flow Map Systematic, confident and ethical
PdPc Ideas
1. Teacher shows a video about methods of using fire extinguishers.
2. Students records important notes in their notebooks.
3. Students create a suitable i-Think map to explain the methods of using fire extinguishers.
RPH Guidelines
Activity
1.7 Creating a Simple Fire 1.3 Fire Extinguishers 1.3.4 Create a simple fire extinguisher
Extinguisher
Textbook
pages 14
10
Performance Levels (PL): PL 6 Create by using the knowledge and science skills on safety measure in laboratory in the context
of problem solving and decision making with regards to the social values/economy/culture of the
community.
Textbook, Internet Project Creating

PdPc Ideas
1. Teacher instructs students to sit in groups and conduct the activity in pages 10.
2. Teacher gives time to students within two weeks to complete the task.
3. After 2 weeks, students will be presenting their final products using Microsoft PowerPoint with the simple models of fire
extinguisher they have invented.
TE 1-3 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.
PdPc
BAB
2
SSTTRRA
ATTEEGG
II
Versi Bahasa Melayu
BAB 2 Bantuan Kecemasan

Panduan RPH
Aktiviti
2.1 Resusitasi Kardiopulmonari 2.1 Resusitasi Kardiopulmonari 2.1.1 Menyatakan apakah itu
Buku Teks
(Cardiopulmonary resuscitation, CPR dan situasi yang 15
m.s 20 – 21 CPR) memerlukan CPR
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai bantuan kecemasan, teknik dan
prosedur
TP 2 Memahami bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Projektor dengan paparan gambar atau klip Round Table –

video tentang bantuan kecemasan CPR
Bahasa, nilai murni Peta Bulatan Mengamalkan gaya hidup yang sihat dan sederhana, baik
hati, kasih sayang dan ikram
Cadangan PdPc
1. Guru menayangkan klip video atau paparan gambar tentang bantuan kecemasan CPR.
2. Guru membahagikan murid kepada kumpulan-kumpulan. Setiap kumpulan diberikan lembaran kerja yang bersaiz A3.
3. Pada lembaran kerja, murid menghasilkan peta bulatan (i-Think) yang menerangkan bantuan kecemasan CPR.
4. Secara bergilir-gilir, setiap anggota dalam kumpulan hendaklah menyumbangkan idea secara aktif.
5. Berdasarkan hasil dapatan, murid diminta melengkapkan carta dalam soalan 1 dan 2.
Panduan RPH
Aktiviti
2.1 Resusitasi Kardiopulmonari 2.1 Resusitasi Kardiopulmonari 2.1.2 Mendemonstrasi kaedah CPR
Buku Teks
(Cardiopulmonary resuscitation, 2.1.3 Menerangkan kepentingan 16
m.s 22 – 24 CPR) CPR
Tahap Penguasaan: TP1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai bantuan kecemasan, teknik dan
prosedur
TP2 Memahami bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, patung khas untuk latihan CPR Role Play Mencipta
Keselamatan jalan raya Peta alir Percaya dan kasih kepada tuhan, bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

2. Guru membantu murid untuk menentukan tempat, masa dan senario. Rujuk kepada contoh berikut:
Tempat: Tepi jalan raya
Senario: Seorang penunggang motosikal terbaring di tepi jalan. Dia berada dalam keadaan koma setelah ditimpa kemalangan
kecil.
Watak 1: Paramedik dalam perjalanan ke lokasi kemalangan dan sedang bercakap dengan Watak 3 melalui telefon
Watak 2: Seorang yang cuba memberikan bantuan kepada mangsa
Watak 3: Seorang yang sedang menghubungi paramedik melalui telefon.
Watak 4: Mangsa (digantikan dengan patung)
3. Setiap kumpulan diberikan 15 minit untuk melakukan sumbang saran dan menyediakan skrip dialog.
4. Semua kumpulan diberikan peluang untuk membuat persembahan.
5. Murid diminta menjawab soalan 3.
EG 2-1
Panduan RPH
Aktiviti
2.2 Heimlich Manoeuvre 2.2 Heimlich Manoeuvre 2.2.1 Menerangkan Heimlich
Buku Teks
Manoeuvre dan
m.s 25 – 28 kepentingannya. 17
2.2.2 Membuat demonstrasi
Heimlich Manoeuvre
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai bantuan kecemasan, teknik dan
prosedur
TP 2 Memahami bantuan kecemasan, teknik dan prosedur dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, kad imbas yang menunjukkan

4 langkah penting dalam melaksanakan Round Table –
Heimlich Manoeuvre
Bahasa Peta alir Percaya dan kasih kepada tuhan, menyedari bahawa sains
merupakan salah satu cara untuk memahami alam
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada kumpulan-kumpulan.

2. Setiap kumpulan diberikan kad imbas yang menunjukkan 4 langkah penting dalam melaksanakan Heimlich Manoeuvre.
3. Secara bergilir-gilir, murid hendaklah menyusun kad imbas itu mengikut urutan yang betul dalam bentuk carta alir.
4. Hasil dapatan dikongsi dan dibincangkan dengan kumpulan-kumpulan lain.
5. Berdasarkan hasil dapatan dan perbincangan, murid diminta melengkapkan soalan di muka surat 17.

EG 2-2
PdPc
CHAPTER
2
SSTTRRA
ATTEEGG
YY
CHAPTER 2 Emegency Help

RPH Guidelines
Activity
2.1 Cardiopulmonary Resuscitation 2.1 Cardiopulmonary resuscitation 2.1.1 State the meaning of CPR
Textbook
(CPR) and the situation that 15
pages 20 – 21 requires CPR
Performance Levels (PL)): PL 1 Recall the knowledge and science skills on emergency help
PL 2 Understand the emergency help and to explain their understanding
A projector with pictures or video clips Round Table –

displays about CPR emergency aids
Language, Noble Values Circle map Practise a healthy and modest lifestyle, kind, affection
PdPc Ideas
1. Teacher displays a video clip or pictures about CPR emergency aids.

2. Teacher divides students into groups. Each group is given a worksheet sized A3.
3. On the worksheet, students create a circle map that explains CPR emergency aids.
4. Each member in the group takes turn to contribute ideas actively.
5. Based on findings, students are required to complete a chart in question 1 and 2.
RPH Guidelines
Activity
2.1 Cardiopulmonary Textbook 2.1 Cardiopulmonary resuscitation 2.1.2 Demonstrate CPR methods
16
Resuscitation pages 22 – 24
(CPR) 2.1.3 Explain the importance of CPR
Performance Levels (PL)): TP1 Recall the knowledge and science skills on emergency help
TP2 Understand the emergency help and to explain their understanding
Textbook, CPR manikin Role Play Creating
Road safety Flow map Believe in God, teamwork

PdPc Ideas
1. Students are divided into groups.

2. Teacher helps students to decide on places, time and scenarios. Refer to the following examples:
Place: Next to road
Scenario: A motorcyclist is lying by the road. He is in comma after involved in a small accident.
Character 1: A paramedic team is on the way to the accident location and talking to the character 3 through phone
Character 2: Someone who tries to give aids to the victim
Character 3: Some who is contacting the paramedic through phone
Character 4: Victim (replaced with a manikin)
3. Each group is given 15 minutes to brainstorm and prepare for a dialogue script.
4. Each group is given a chance to perform.
5. Students complete exercise 3.
TE 2-1
RPH Guidelines
Activity
2.2 Heimlich Manoeuvre 2.2 Heimlich Manoeuvre 2.2.1 Explain Heimlich Manoeuvre
and its importance.
Textbook
1
pages 25 – 28
2.2.2 Demonstrate Heimlich
Manoeuvre
Performance Levels (PL)): PL 1 Recall the knowledge and science skills on emergency help
PL 2 Understand the emergency help and to explain their understanding
Textbook, flash cards that show 4 important

Round Table –
steps in conducting Heimlich Manoeuvre
Language Flow map Believe in God, realise that Science is one of ways to
understand nature
PdPc Ideas
1. Students are divided into groups.

2. Each group is given a flash card that shows 4 important steps in conducting Heimlich Manoeuvre.
3. Students take turn to arrange the flash cards according to the right sequence in the form of flow map.
4. Findings are shared and discussed with other groups.
5. Based on findings, students are required to complete exercise on pages 17.

TE 2-2
BAB
3
SSTTRRA
ATTEEGG
PdPc
II
Versi Bahasa Melayu
BAB 3 Teknik Mengukur Parameter Kesihatan Badan
Panduan RPH
Aktiviti
3.1 Mengukur Suhu Badan 3.1 Suhu Badan 3.1.1 Mengukur suhu badan
Menggunakan Teknik Buku Teks menggunakan teknik yang 23
m.s 34
yang Betul betul
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai teknik dan prosedur
TP 2 Memahami teknik dan prosedur dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Projektor, klip video atau slaid mengenai Round Table, Peta –

pelbagai termometer i-THINK, Pembentangan
Hasil Kerja
Bahasa, nilai murni Peta buih Menghargai sumbangan sains dan teknologi, bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru menayangkan klip video atau paparan gambar tentang penggunaan pelbagai termometer.
2. Guru membahagikan murid kepada kumpulan-kumpulan mengikut jenis termometer. Setiap kumpulan diberikan lembaran kerja
yang bersaiz A3.
3. Pada lembaran kerja, murid menghasilkan peta buih (i-THINK) yang menerangkan ciri-ciri pelbagai termometer.
4. Wakil daripada setiap kumpulan diminta tampil ke depan untuk menyampaikan hasil kerja setiap kumpulan. Ahli-ahli dari
kumpulan-kumpulan yang lain dibenarkan mengemukakan soalan mengenai kandungan pembentangan.
5. Berdasarkan hasil perbincangan, murid menjawab soalan 1 dan 2.
Panduan RPH
Aktiviti
3.1 Mengukur Suhu Badan 3.1 Suhu Badan 3.1.1 Mengukur suhu badan
Menggunakan Teknik Buku Teks menggunakan teknik yang 24
yang Betul m.s 36
betul
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai teknik dan prosedur.
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks Think-Pair-Share Mengaplikasi
Bahasa, nilai murni, teknologi maklumat dan Peta alir Menghargai sumbangan sains dan teknologi, rendah diri
komunikasi dan hormat-menghormati, bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Murid menjalankan aktiviti ini secara berpasangan.
2. Guru memberikan topik kepada murid untuk difikirkan dalam jangka masa 15 minit.
3. Topik tersebut ialah “Prosedur penggunaan termometer untuk mengukur suhu badan”
4. Murid hendaklah menghuraikan prosedur berkenaan dalam bentuk peta pemikiran yang sesuai.
5. Selepas masa tamat, murid hendaklah berkongsi idea dengan keseluruhan kelas.
6. Murid menjawab soalan 3 berdasarkan hasil dapatan.
Panduan RPH
Aktiviti
3.2 Menginterpretasi Suhu 3.1 Suhu Badan 3.1.2 Menginterpretasi suhu badan
Badan
Buku Teks
m.s 36
25

BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, kad imbas yang menunjukkan pel- Round Table, Peta i- Mengaplikasi
bagai keadaan kesihatan yang dialami seperti THINK
pendedahan kepada haba yang melampau dan
jangkitan penyakit.
Kelestarian global Peta dakap Percaya dan kasih kepada tuhan, minat dan ingin tahu ten-
tang alam sekitar
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan-kumpulan.

2. Guru mempamerkan kad imbas yang disediakan secara satu per satu.
3. Murid hendaklah mengenal pasti kesan yang dibawa oleh keadaan kesihatan yang ditunjukkan dalam kad imbas itu.
4. Berdasarkan hasil perbincangan dalam kumpulan, murid melengkapkan peta dakap dalam soalan 3.
Panduan RPH
Aktiviti
3.3 Mengenal Pasti Titik 3.2 Kadar Denyutan Nadi 3.2.1 Mengenal pasti titik nadi pada
Nadi pada Badan
Buku Teks
m.s 37
badan
26
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, gambar rajah mengenai titik nadi Think Pair Share Mengaplikasi
manusia
Nilai murni Peta Buih Percaya dan kasih kepada tuhan, menyedari bahawa sains
Cadangan PdPc
1. Murid menjalankan aktiviti secara berpasangan (jantina yang sama).

2. Aktiviti inkuiri dijalankan dalam jangka masa 15 minit.
3. Murid hendaklah mengesan denyutan nadi pada titik-titik yang dicadangkan dalam buku teks.
4. Murid menandakan titik-titik nadi yang dikesan pada soalan 1.
5. Selepas masa tamat, satu banci dijalankan dalam kelas untuk menentukan titik-titik nadi yang paling mudah dikesan.
6. Jawapan pada soalan 1 tadi dimurnikan berdasarkan hasil banci.
Panduan RPH
Aktiviti
3.4 Menentukan Kadar Denyutan 3.2 Kadar Denyutan Nadi 3.2.2 Menjalankan ekperimen bagi
Nadi Manusia Buku Teks menentukan kadar denyutan 27 – 31
m.s 38 – 39 nadi manusia
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, set radas (Rujuk eksperimen A, B Pembentangan Hasil Menganalisis
dan C) Sendiri
Teknologi maklumat dan komunikasi Peta dakap Menyedari bahawa sains merupakan salah satu cara untuk
memahami alam, minat dan ingin tahu tentang alam sekitar
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan-kumpulan mengikut tajuk eksperimen A, B dan C.
2. Setiap kumpulan dibekalkan radas yang berkenaan.
3. Dalam jangka masa 15 minit yang diberikan, guru memastikan setiap anggota dalam kumpulan terlibat secara aktif dalam
menjalankan eksperimen.
4. Murid mencatatkan keputusan eksperimen dalam jadual yang dibekalkan.
5. Murid membincangkan hasil eksperimen dalam kumpulan masing-masing.
6. Satu peta dakap dilukis di depan kelas untuk menghuraikan hubungan antara pemboleh ubah seperti jantina, aktiviti fizikal dan
usia terhadap kadar denyutan nadi.
7. Setiap kumpulan menghantar seorang wakil untuk menyampaikan hasil dapatan kumpulan masing-masing.
8. Murid melengkapkan ketiga-tiga laporan eksperimen berdasarkah hasil perbincangan.

EG 3-2
Panduan RPH
Aktiviti
3.5 Mengukur Tekanan Darah dan 3.3 Tekanan Darah 3.3.1 Mengenal pasti alat mengukur
Menginterpretasi Bacaan tekanan darah
3.3.2 Mengukur dan merekod
Buku Teks
m.s 41 –42 tekanan darah 32 – 33
3.3.3 Menginterpretasi data daripada
bacaan tekanan darah
TP 5 Menilai pengetahuan mengenai teknik dan prosedur dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, set radas: Sfigmomanometer Role Play Menilai, mencipta
Bahasa, nilai murni Peta Bulatan Menghargai sumbangan sains dan teknologi, rendah
diri dan hormat-menghormati
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan:

Tempat: Klinik kesihatan
Senario: Seorang pegawai perubahan sedang memberikan panduan kepada pembantunya untuk mengendalikan
sfigmomanometer yang baru disediakan.
Watak 1: Pegawai perubatan
Watak 2: Pembantu
Watak 3: Pelawat dengan pelbagai keadaan kesihatan seperti hipertensi, normal dan hipotensi.
3. Setiap kumpulan diberikan 15 minit untuk melakukan sumbang saran dan menyediakan skrip dialog.
4. Guru meminta wakil dari setiap kumpulan untuk menyampaikan demonstrasi mengenai penggunaan sfigmomanometer.
5. Pegawai perubatan hendaklah memberikan komen yang sesuai mengenai bacaan tekanan yang dicatatkan.
6. Guru memastikan bahawa semua kumpulan diberikan peluang untuk membuat persembahan.
7. Setelah tamat sesi, murid melengkapkan soalan pada muka surat 32 dan 33.
Panduan RPH
Aktiviti
3.6 Menentukan dan 3.4 Indeks Jisim Badan 3.4.1 Mengira dan menentukan
Menginterpretasi Indeks Indeks Jisim Badan
Jisim Badan 3.4.2 Menginterpretasi Indeks
Buku Teks
m.s 43 – 44 Jisim Badan dan membuat 34 – 35
keputusan mengenai tindakan
yang perlu diambil
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, set radas: Pembentangan Hasil –

Timbang jisim badan dan Alat ukur tinggi Sendiri
badan
Pendidikan kewangan & pengguna, Peta dakap Mengamalkan gaya hidup yang sihat dan sederhana, baik
kelestarian global hati, kasih sayang dan ikram
Cadangan PdPc

2. Aktiviti inkuiri dijalankan dengan menimbang jisim dan mengukur tinggi setiap anggota.
3. Berpandukan contoh yang diberikan dalam soalan 2, nilai BMI setiap anggota dihitungkan.
4. Seorang wakil dari setiap kumpulan dipilih untuk membentangkan hasil BMI.
5. Pada ruang catatan dalam soalan 3, bilangan rakan sekumpulan yang nilai BMInya jatuh dalam kumpulan tersebut dihitung.
Interpretasi diberikan kepada setiap kumpulan.
6. Guru membimbing murid untuk mencadangkan kaedah untuk mengawal nilai BMI seseorang berdasarkan senario yang
ditunjukkan dalam peta dakap di soalan 4.
PdPc
CHAPTER
SSTTRRA
3
ATTEEGG
YY
CHAPTER 3 Techniques of Measuring the Parameters of Body Health

RPH Guidelines
Activity
3.1 Measure the Body Temperature 3.1 Body Temperature 3.1.1 Measure the body temperature
with the Correct Textbook with the correct technique 23
pages 34
Techniques
Performance Levels (PL): PL 1 Recall the knowledge and science skills on technique and procedure.
PL 2 Understand the technique and procedure and to explain their understanding
A projector, video clips or slides about Round Table, i-Think –

thermometer map, presentation
Language, Noble Values Bubble map Appreciate the contributions of science and technology,
teamwork
PdPc Ideas
1. Teacher displays a clip video or pictures about the uses of various thermometer.
2. Teacher divides students into groups according to types of thermometer. Each group is given a worksheet sized A3.
3. On the worksheet, students create a bubble map (i-THINK) that explains features of various thermometers.
4. A representative from each group asked to come in front to present their works. Members from other groups are allowed to ask
questions about the presentations.
5. Based on findings, students answer question 1.
RPH Guidelines
Activity
3.1 Measure the Body Temperature 3.1 Body Temperature 3.1.1 Measure the body temperature
with the Correct Textbook with the correct technique 24
pages 36
Techniques
Textbook Think-Pair-Share Applying
Language, Noble Values, information and Flow map Appreciate the contributions of science and technology,
communication technology humble and respect each other, teamwork
PdPc Ideas
1. Students conduct this activity in pairs.

2. Teacher gives a topic to students to be taught within 15 minutes.
3. The topic is ‘The procedure of using thermometer to measure body temperature’.
4. Students need to elaborate the procedure in term of a suitable i-THINK map.
5. After the duration has finished, students need to share the ideas with the whole class.
6. Students answer question 2 based on the findings.

RPH Guidelines
Activity
3.2 Interpreting Body Textbook 3.1 Body Temperature 3.1.2 Interpret body temperature
Temperature
pages 36 25
Textbook, flash cards that show various health Round Table, i-THINK Applying
situations such as exposure to overheat and map
diseases transmission.
Global sustainability Brace map Believe in God, interested and curious about environment
PdPc Ideas
2. Teacher displays the flash cards one by one.
3. Students need to identify the effects of the health situation shown in the scan card.
4. Based on the discussion in groups, students complete the brace map in the question.
RPH Guidelines
Activity
3.3 Identify the Pulse 3.2 Pulse Rate 3.2.1 Identify the pulse points on the
Points on the Body
Textbook
pages 37
body
26
Textbook, PowerPoint with diagrams of human Think-Pair-Share Applying
pulse point
Noble Values Bubble map Believe in God, realise that science is one of ways to
understand nature
PdPc Ideas
1. Students conduct the activity in pairs (same gender).
2. Inquiry activity is conducted within 15 minutes.
3. Students need to detect pulse rate on the points suggested in the textbook.
4. Students mark the pulse points detected in question 1.
5. After finished, a census is conducted in class to decide on which pulse points that easiest to detect.
6. Answers for question 1 are summarised based on the census.
RPH Guidelines
Activity
3.4 Determining Human’s Textbook 3.2 Pulse Rate 3.2.2 Carry out experiment to
pages 38 – 39 determine human’s pulse rate
27 – 31
Pulse Rate
PL 4 Analyse the knowledge and science skills on technique and procedure in the context of problem
solving about event or natural phenomena.
Textbook, a set of apparatus (refer to Presentations Analysing
experiment A, B and C)
Information and communication technology Brace map Realise that science is one of ways to understand
nature, interested and curious about environment
PdPc Ideas
1. Teacher divides students into groups by experiments topics A, B and C.
2. Each group is provided with the apparatus.
3. Within 15 minutes given, teacher ensures each member in groups is involved actively in conducting the experiments.
4. Students record the result of the experiment in a table provided.
5. Students discuss the result of experiments in their respective groups.
6. A brace map drew in the front of class to elaborate the correlation between variables like gender, physical activities and age
towards the pulse rate.
7. Each group sends one representative to present their group’s findings.
8. Students complete the three experiment reports based on the findings.

TE 3-2
RPH Guidelines
Activity
3.5 Measuring Blood Pressure and 3.3 Blood Pressure 3.3.1 Identify the meter for
Interpreting the Readings measuring blood pressure
3.3.2 Measure and record blood
Textbook
pages 41 –42 pressure 32 – 33
3.3.3 Interpret data from blood
pressure readings
PL 5 Evaluate the knowledge on technique and procedure in the context of problem solving and deci-
sion making to carry out a task
Textbook, a set of apparatus: Role Play Evaluating, creating

sphygmomanometer
Language, Noble Values Circle map Appreciate the contributions of science and technology,
humble and respect each other.
PdPc Ideas

2. Teacher helps students to decide on places, time and scenario. Refer to the following example:
Place: Clinic
Scenario: A medic is giving instruction to his/her assistant for handling the sphygmomanometer.
Character 1: A medic
Character 2: An assistant
Character 3: Visitors with various health situations such as hypertension, normal and hypotension.
3. Each group is given 15 minutes to brainstorm and prepare a dialogue script.
4. Teacher asks for a representative from each group to demonstrate how to use sphygmomanometer.
5. Medic needs to give suitable comments about pressure reading recorded.
6. Teacher ensures that all groups are given chances to make a performance.
7. After the session finished, students complete exercises on pages 32 and 33.
RPH Guidelines
Activity
3.6 Determining and Interpreting 3.4 Body Mass Index (BMI) 3.4.1 Calculate and determine Body
Body Mass Index Textbook Mass Index
pages 43 – 44
3.4.2 Interpret the Body Mass Index 34 – 35
and make decision what to do
next
PL 2 Understand the technique and procedure and to explain their understanding.
Textbook, a set of apparatus (weighing scale Presentation –

and height scale)
Financial and consumer education, global Brace map Practise healthy and modest lifestyle, kind, affection
sustainability
PdPc Ideas

2. Inquiry activity is conducted by weighing mass and measuring height of each member.
3. Referring to the example in question 2, BMI value of each member is calculated.
4. A representative from each group is chosen to present the BMI results.
5. On the note spaces in question 3, the number of friends in a group which their BMIs are dropping get recorded. Interpretation is
given to each group.
6. Teacher assists students to suggest any methods on how to control one’s BMI based on the scenario shown in the brace map in
question 4.
PdPc
BAB
4
SSTTRRA
ATTEEGG
II
Versi Bahasa Melayu
BAB 4 Teknologi Hijau dalam Melestarikan Alam
Panduan RPH
Aktiviti
4.1 Teknologi Hijau Buku Teks 4.1 Kelestarian Alam Sekitar 4.1.1 Mendefinisikan dan
m.s 52 – 55
mewajarkan Teknologi Hijau
dalam kehidupan
4.1.2 Menghubung kait kecekapan
41
tenaga dengan Teknologi
Hijau
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai Teknologi Hijau dalam melestarikan
alam
TP 2 Memahami Teknologi Hijau dalam melestarikan alam dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Internet Hot Seat Mengaplikasi
Pendidikan alam sekitar, nilai murni, patriotism Peta buih Menghargai sumbangan sains dan teknologi, menghargai
keseimbangan alam semula jadi
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid ke dalam kumpulan seperti berikut:

Kumpulan A: Kepentingan Teknologi Hijau
Kumpulan B: Kecekapan tenaga dan Teknologi Hijau
Kumpulan C: Dasar Teknologi Hijau Kebangsaan
2. Setiap kumpulan diberikan 15 minit untuk melakukan kajian dan pencarian maklumat.
3. Setiap kumpulan menghantar seorang “pakar” untuk tampil ke depan dan duduk di atas kerusi di depan kelas. “Pakar” tersebut
hendaklah menjawab semua soalan yang dikemukakan dalam masa 5 minit.
4. “Pakar” dari kumpulan lain akan mengambil giliran untuk menjawab soalan dalam bidang kajian mereka.
Panduan RPH
Aktiviti
4.1 Teknologi Hijau 4.1 Kelestarian Alam Sekitar 4.1.3 Mengenal pasti sektor dalam
Buku Teks
m.s 52 – 55
Teknologi Hijau
42
alam
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, carta Round Table Mengaplikasi

Peta i-THINK
Bahasa. pendidikan alam sekitar, kelestarian Peta Buih Menghargai sumbangan sains dan teknologi, menghargai
global keseimbangan alam semula jadi
Cadangan PdPc

2. Guru membekalkan bahan dan sumber yang diperlukan oleh murid untuk menjanakan idea.
3. Secara bergilir-gilir, murid hendaklah menyumbangkan idea dengan memberikan satu contoh sektor dalam Teknologi Hijau.
4. Contoh yang disumbangkan hendaklah mendapatkan persetujuan daripada majoriti ahli kumpulan.
5. Hasil perbincangan dicatatkan pada peta buih dalam soalan 5.

Panduan RPH
Aktiviti
4.2 Sektor Tenaga Buku Teks 4.2 Sektor Tenaga 4.2.1 Memerihalkan isu sosiosaintifik
m.s 56 –59
4.2.2 Menerangkan isu sosiosaintifik
dalam sektor tenaga
4.2.3 Mewajarkan aplikasi 43 – 44
Teknologi Hijau dalam
menangani isu sosiosaintifik
sektor tenaga
alam
BBM PAK-21 KBAT
PowerPoint, Internet Gallery Walk Mengaplikasi
Kreativiti dan inovasi, teknologi maklumat dan Peta dakap Menghargai sumbangan sains dan teknologi, percaya dan
komunikasi kasih kepada tuhan, menyedari bahawa sains merupakan
salah satu cara untuk memahami alam, bertanggungjawab
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan mengikut 3. Selama 15 minit lagi diberikan untuk menggabungkan
tajuk-tajuk berikut: bahan tersebut.
Kumpulan Tajuk 4. Murid bekerja dalam kumpulan untuk menggabungkan
maklumat dan kemudian menyediakan bahan dalam peta
A Tenaga angin dakap untuk penyampaian.
B Hidroelektrik 5. Setiap kumpulan hendaklah mencetak hasil kerja mereka
C dan mempamerkan pada stesen masing-masing.
Tenaga suria 6. Murid akan bergerak dari satu stesen ke satu stesen secara
D Geoterma berkumpulan.
E Biojisim 7. Murid dibenarkan untuk membincangkan dan memberikan
F komen mengenai bahan dalam setiap stesen.
Label Bintang Tenaga 8. Murid melengkapkan peta dakap dalam soalan 3.
G Kempen penjimatan tenaga
2. Setiap kumpulan diberikan 15 minit untuk mencari bahan

berkenaan secara atas talian.
Panduan RPH
Aktiviti
4.3 Menerangkan Isu Sosiosaintifik 4.3 Sektor Pengurusan Sisa dan Air 4.3.1 Menerangkan isu
dalam Sektor Pengurusan Sisa Sisa sosiosaintifik dalam sektor
dan Air Sisa Buku Teks pengurusan sisa dan air sisa
m.s 60 – 61
4.3.2 Mewajarkan aplikasi
Teknologi Hijau dalam 45
menangani isu sosiosaintifik
sektor pengurusan sisa dan
air sisa
alam
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, skrip lakonan Role Play Mencipta
Bahasa, nilai murni, keusahawanan Peta pelbagai alir Mengamalkan gaya hidup yang sihat dan sederhana,
rendah diri dan hormat-menghormati

EG 4-2
Cadangan PdPc

Tempat: Studio siaran rancangan televisyen
Senario: Satu siding media diadakan antara aktivis alam sekitar dengan pengusaha kilang dan pihak yang berkuasa.
Tujuan: Pengusaha kilang hendaklah menyakinkan semua pihak bahawa pihak pengusaha akan memastikan bahawa air sisa
yang dikeluarkan dari kilang memberikan impak yang paling minimum kepada alam sekitar.
Watak 1: Penghuni setempat
Watak 2: Pengusaha kilang
Watak 3: Pihak yang berkuasa
3. Murid diberikan 15 minit untuk melakukan sumbang saran dan menyediakan skrip dialog.
Panduan RPH
Aktiviti
4.4 Menerangkan Isu Sosiosaintifik 4.4 Sektor Pertanian dan 4.4.1 Menerangkan isu
dalam Sektor Pertanian dan Perhutanan sosiosaintifik dalam sektor
Perhutanan Buku Teks pertanian dan perhutanan
m.s 62 – 64
4.4.2 Mewajarkan aplikasi
Teknologi Hijau dalam 46
menangani isu sosiosaintifk
sektor pertanian dan
perhutanan
alam
BBM PAK-21 KBAT
PowerPoint, carta Think Pair Share Mengaplikasi
Patriotism, keusahawanan, kelestarian – Menghargai keseimbangan alam semula jadi, percaya

global dan kasih kepada tuhan
Cadangan PdPc
1. Murid menjalankan aktiviti secara berpasangan.

3. Topik tersebut ialah ‘isu sosiosaintifik dalam sektor pertanian dan perhutanan’.
4. Murid hendaklah berfikir langkah-langkah untuk menangani masalah yang dibangkitkan.
6. Murid melengkapkan soalan 1 dan 2 berdasarkan hasil perkongsian.
Panduan RPH
Aktiviti
4.5 Menerangkan Isu Sosiosaintifik 4.5 Sektor Pengangkutan 4.5.1 Menerangkan isu
dalam Sektor Pengangkutan sosiosaintifik dalam sektor
Buku Teks
pengangkutan
m.s 65 – 67 4.5.2 Mewajarkan aplikasi 47
Teknologi Hijau dalam
menangani isu sosiosaintifk
sektor pengangkutan
alam
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks Jigsaw Mengaplikasi
Pendidikan alam sekitar, pendidikan kewangan Peta Bulatan Menghargai keseimbangan alam semula jadi,
dan pengguna, kelestarian global mengamalkan gaya hidup yang sihat dan sederhana
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid secara rata ke dalam kumpulan
Kumpulan 1: Murid yang pegang nombor 1
“pakar” seperti berikut:
Kumpulan A: Karbon dioksida
Kumpulan B: Karbon monoksida
5. “Pakar” bagi topik yang tertentu dalam setiap kumpulan
Kumpulan C: Haba
akan menyampaikan hasil kajiannya mengenai bahan
Kumpulan D: Bunyi bising pencemar kenderaan yang tertentu kepada yang lain.
2. Setiap anggota diberikan nombor seperti 1,2,3,4 … Anggota dalam kumpulan menerima maklumat bagi setiap
3. Setiap kumpulan diberikan 15 minit dan sumber untuk jenis bahan pencemar daripada “pakar”.
mengkaji bahan pencemar kenderaan yang diberikan itu. 6. Murid melengkapkan soalan pada muka surat 47
4. Guru menyusun semula murid kepada kumpulan-kumpulan berdasarkan hasil perbincangan.
berikut:
Panduan RPH
Aktiviti Standard Kandungan (SK) Standard Pembelajaran (SP) Halaman
4.6 Jejak Kaki Karbon
Buku 4.6 Teknologi Hijau dan Kehidupan 4.6.1 Mewajarkan peranan setiap
Teks
m.s 68 individu dalam menangani
fenomena pemanasan global
dan perubahan iklim dalam 4
mengurangkan jejak kaki
karbon
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai

Teknologi Hijau dalam melestarikan alam
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, Internet Three Stray and Mengaplikasi

One Stay
Pendidikan alam sekitar, kreativiti – Menghargai sumbangan sains dan teknologi, mengamalkan
dan inovasi, pendidikan kewangan gaya hidup yang sihat dan sederhana, rendah diri dan
dan pengguna hormat-menghormati
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid ke dalam kumpulan seperti

3. Selama 15 minit lagi diperuntukkan untuk penghasilan
berikut:
bahan penyampaian dalam peta pemikiran yang sesuai.
Kumpulan Tajuk 4. Salah seorang ahli kumpulan akan berdiri di depan hasil
A Pengangkutan pameran tersebut untuk memberikan penerangan. Setiap
B Elektrik ahli kumpulan hendaklah mengambil giliran untuk tugas
C Industri tersebut.
5. Ahli kumpulan yang selebihnya akan bergerak ke stesen
D Pertanian
kumpulan yang lain untuk memerhatikan atau menyoal
E Penebangan hutan kumpulan yang bertanggungjawab terhadap topik tersebut.
F Sisa 6. Murid melengkapkan soalan pada muka surat 48
2. Setiap kumpulan diberikan 15 minit untuk melakukan kajian berdasarkan hasil dapatan.
secara atas talian.

EG 4-4
PdPc
CHAPTER
4
SSTTRRA
ATTEEGG
YY
CHAPTER 4 Green Technology for Environmental Sustainability

RPH Guidelines
Activity
4.1 Green Technology Textbook 4.1 Environmental Sustainability 4.1.1 Define and justify Green
pages 52 – 55 Technology in life
4.1.2 Relate energy efficiency with
41
Green Technology
Performance Levels (PL): PL 1 Recall knowledge and science skill on Green Technology in sustainable nature
PL 2 Understand Green Technology in sustainable nature and able to explain based on the understand-
ing
Internet HOTS Seat Applying
Environmental education, moral values, Bubble map Appreciate the contributions of science and technology,
patriotism appreciate the balance of nature
PdPc Ideas
1. Teacher divides students into groups like the following:

Group A: Importance of Green Technology
Group B: Efficiency of Energy and Green Technology
Group C: National Green Technology Policy
2. Each group is given 15 minutes to do a research and to find information.
3. Each group represents an ‘expert’ to come to the front and sit on the chair. The ‘expert’ needs to answer all questions asked in 5
minutes.
4. ‘Experts’ from other groups will take turn to answer questions in their own fields.
RPH Guidelines
Activity
4.1 Green Technology 4.1 Environmental Sustainability 4.1.3 Identify sectors in Green
Textbook
pages 52 – 55
Technology
42
ing
Textbook, chart Round Table, i-Think Applying

map
Language, environmental education, global Circle map Appreciate the contributions of science and technology,
sustainability appreciate the balance of nature
PdPc Ideas
1. Teacher divides students into groups

2. Teacher provides materials and resources needed by students to generate ideas.
3. Students take turns to contribute ideas by giving an example of sector in Green Technology.
4. The examples need to get an agreement from majority of group members.
5. The discussion is recorded in a bubble map in question 5.

RPH Guidelines
Activity
4.2 Energy Sector Textbook 4.2 Energy Sector 4.2.1 Describe the socio-scientific
pages 56 –59
issue
4.2.2 Explain the socio-scientific
issues in energy sector
4.2.3 Justify the application of Green
43 – 44
Technology to overcome socio-
scientific issues in the energy
sector
ing
PowerPoint, Internet Gallery Walk Applying
Creativity and innovation, information and Brace map Appreciate the contribution of science and technology,
communication technology believe in God, realise that science is one of ways to
understand nature, responsible
PdPc Ideas
1. Students are divided into groups according to the 2. Each group is given 15 minutes to find the materials online.
following topics: 3. Another 15 minutes is given to combine the materials.
Group Topic 4. Students work in groups to compile information and then prepare
A Wind power the materials in a brace map for presentation.
B Hydroelectric 5. Each group should print out their work and display on their own
C Solar stations.
D Geothermal energy 6. Students will move from one station to next stations in groups.
E Biomass 7. Students are allowed to discuss and give comments about the
F Energy efficiency label materials in every station.
G Energy-saving campaign 8. Students complete the brace map in question 3.
RPH Guidelines
Activity
4.3 Explain Socio-scientific Issues 4.3 Waste and Waste Water 4.3.1 Explain socio-scientific issues
in the Waste and Wastewater Management Sector in the waste and waste water
Management Textbook management
pages 60 – 61
Technology to overcome 45
socio-scientific issues in
the waste and waste water
management
ing
Textbook, acting script Role Play Creating
Language, moral values, entrepreneurship Multi-flow map Practise a healthy and modest lifestyle, humble and respect
each other
PdPc Ideas
2. Teacher assists students to decide on place, time and scenario. Refer to the following example:
Place: Studio of television broadcast programme
Scenario: A media conference is held between the environment activist with the factory operator and the authorities
Purpose: The factory operator should convince all parties that they will ensure the sewage released gives the most minimum
impact to the environment.
Character 1: Residents
Character 2: Factory operator
Character 3: The authorities
3. Pupils are given 15 minutes to brainstorm and prepare for a dialogue script.

TE 4-2
RPH Guidelines
Activity
4.4 Explain Socio-scientific Issues 4.4 Agriculture and Forestry Sector 4.4.1 Explain socio-scientific issues
in the Agriculture and Forestry in the agriculture and forestry
Sector Textbook sector
pages 62 – 64 4.4.2 Justify the application of Green 46
Technology to overcome
socio-scientific issue in the
agriculture and forestry sector
PL 2 Understand Green Technology in sustainable nature and able to explain based on the
understanding
PowerPoint, carta Think-Pair-Share Applying
Patriotism, entrepreneurship, global – Appreciate the balance of the nature, believe in God
sustainability
PdPc Ideas
1. Students conduct the activity in pairs.

2. Teacher gives a topic to students to be thought in 15 minutes.
3. The topic is ‘socio-scientific issues in agriculture and forestry sector’.
4. Students need to think the ways to overcome the problem.
5. After that, students have to share the ideas to the whole class.
6. Students complete exercises 1 and 2 based on the sharing.
RPH Guidelines
Activity
4.5 Explain Socio-scientific Issues in 4.5 Transportation Sector 4.5.1 Explain socio-scientific issues
the Transportation Sector in the transportation sector
Textbook
pages 65 – 67 Technology to overcome
47
socio-scientific issues in the
transportation sector
understanding
Textbook Jigsaw Applying
Environmental education, financial and Circle map Appreciate the balance of the nature, practise a healthy and
consumer education, global sustainability modest lifestyle
PdPc Ideas
1. Teacher divides students equally into ‘expert’ groups such 4. Teacher rearranges students to the following groups:
as below: Group 1: Students with number 1
Group A: Carbon dioxide Group 2: Students with number 2
Group B: Carbon Monoxide Group 3: Students with number 3
Group C: Heat 5. The ‘experts’ in every group will present their work about
Group D: Noises the vehicle pollutant to others. The group members receive
2. Each member is given a number like 1,2,3,4… information for every pollutant from the ‘expert’.
3. Each group is given 15 minutes and sources to examine the 6. Students complete exercise on pages 47 based on the
vehicle pollutants given discussion.
RPH Guidelines
Activity
4.6 Carbon Footprint
Textbook 4.6 Green Technology and Life 4.6.1 Justify the role of individuals
pages 68 in addressing the phenomena
of global warming and climate 48
changes in reducing carbon
footprint
understanding
Textbook, Internet Three Stray and One Applying

Stay
Environmental education, creativity and – Appreciate the contribution of science and technology,
innovation, financial and consumer education practise a healthy and modest lifestyle, humble and respect
each other
PdPc Ideas
1. Teacher divides students into such following

2. Every group is given 15 minutes to do a research online.
groups:
3. Another 15 minutes is given for the preparation for a
Group Topic presentation in a suitable i-Think map.
A Transportation 4. One of the group members will be standing in front to give
explanation. Every group member should take turn to do the
B Electric task.
C Industry 5. The rest will be moving to other stations of other groups to
D Agriculture see or ask questions on the topic.
6. Students complete exercise on pages 48 based on the work.
E Deforestation
F Waste

TE 4-4
BAB
5
SSTTRRA
ATTEEGG
PdPc
II
Versi Bahasa Melayu
BAB 5 Genetik
Panduan RPH
Aktiviti
5.1 Gen, Kromosom dan DNA 5.1 Pembahagian Sel 5.1.1 Menerangkan gen,
Buku Teks asid deoksiribonukleik
m.s 76 – 78
(Deoxyribonucleic acis, DNA)
54 – 55
dan kromosom dalam nukleus
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingkatkan kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai genetik
TP 2 Memahami genetik dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Kad-kad berlabel Melabel –

Cadangan PdPc
1. Guru menampal gambar struktur gen, kromosom dan DNA di atas papan putih.
2. Murid duduk dalam kumpulan masing-masing.
3. Kumpulan bernombor ganjil akan diberikan kad yang berlabel bahagian-bahagian dalam nukleus sel.
4. Kumpulan yang bernombor genap akan diberikan kad-kad yang mengandungi penerangan untuk setiap bahagian tersebut.
5. Murid-murid diminta melabelkan struktur di atas papan putih menggunakan kad-kad yang diberi.
Panduan RPH
Aktiviti
5.2 Mitosis dan Meiosis Buku Teks 5.1 Pembahagian Sel 5.1.2 Membanding dan
m.s 79 membezakan mitosis dan 56
meiosis
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai genetik
BBM PAK-21 KBAT
Radio, bola Bola Beracun, Hot Seat Mengaplikasi
Sains dan teknologi – Yakin dan beretika

Cadangan PdPc
1. Seorang murid akan dipilih secara permainan Bola Beracun. Bila muzik berhenti, murid yang memegang bola akan tampil ke
hadapan dan duduk di kerusi yang disediakan dan menjadi ‘pakar’.
2. Pakar tersebut akan menjawab semua soalan yang diajukan oleh murid-murid lain.
3. Aktiviti ini dijalankan selepas murid telah membuat bacaan dan rujukan dari pelbagai sumber. Murid mesti mempunyai
pengetahuan tentang mitosis dan meiosis.
4. Murid menjawab soalan kefahaman pada muka surat 56.
Panduan RPH
Aktiviti
5.3 Mitosis 5.1 Pembahagian Sel 5.1.2 Membanding dan membezakan
5.4 Meiosis
Buku Teks
m.s 80 – 81
mitosis dan meiosis
57 – 58
BBM PAK-21 KBAT
Kad bertulis mengenai proses mitosis dan Peta i-THINK Mengaplikasi

meiosis, kertas manila
Sains dan teknologi Peta alir Sistematik, yakin dan beretika

Cadangan PdPc
2. Kumpulan genap menerima kad-kad bertulis yang berlabel dengan fasa-fasa mitosis, manakala kumpulan ganjil menerima kad-
kad bertulis yang berlabel dengan fasa-fasa meiosis.
3. Semua anggota kumpulan mengadakan perbincangan tentang proses pembahagian sel yang diperolehi masing-masing (mitosis
dan meiosis).
4. Setiap kumpulan diminta membina peta i-THINK yang sesuai dengan melekatkan kad-kad tersebut di atas kertas manila untuk
menunjukkan susunan fasa yang betul.
5. Satu kumpulan dipilih untuk membentangkan peta i-THINK di hadapan kelas.
6. Murid diminta menjawab soalan pada muka surat 57 dan 58.
Panduan RPH
Aktiviti
5.5 Perbandingan antara Mitosis 5.1 Pembahagian Sel 5.1.2 Membanding dan
dengan Meiosis membezakan mitosis dan
Buku Teks
m.s 82
meiosis
59 – 60
5.1.3 Mewajarkan kepentingan
mitosis dan meiosis
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami genetik dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Carta yang menunjukkan proses mitosis dan Peta i-THINK Mengaplikasi

meiosis, kertas berwarna, mounting board Hot Seat
bersaiz A3, gunting dan gam
Sains dan teknologi Peta buih berganda Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Murid memerhatikan carta yang diberikan tentang mitosis dan meiosis.
2. Murid membandingbezakan kedua-dua proses mitosis dan meiosis dan meringkaskannya dalam bentuk peta i-THINK yang
sesuai.
3. Setelah peta i-THINK siap dibina, seorang murid dipilih ke hadapan untuk menjawab soalan-soalan yang diajukan oleh kelas
tentang perbezaan mitosis dan meiosis serta kepentingan kedua-dua proses kepada manusia.
4. Aktiviti ini dijalankan selepas murid telah membuat bacaan dan rujukan dari pelbagai sumber.
Panduan RPH
Aktiviti
5.6 Alel dominan dan 5.2 Pewarisan 5.2.1 Menerangkan pewarisan

Alel Resesif
Buku Teks
m.s 84 – 85 dalam manusia
61 – 62
Tahap Penguasaan: TP 2 Memahami genetik dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut

TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai genetik dan dapat melaksanakan tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT
Dua keping token plastik, kertas label Penemuan inkuiri Mengaplikasi
Cadangan PdPc
1. Murid diarahkan untuk menjalankan aktiviti pada muka surat 61 untuk menunjukkan pewarisan sifat oleh alel.
2. Murid mengisi hasil dapatan dalam jadual pada muka surat 61.
3. Murid membincangkan dapatan simulasi tersebut dan menjawab perbincangan dan kesimpulan pada muka surat 62.

EG 5-2
Panduan RPH
Aktiviti
5.7 Mekanisme Buku Teks 5.2 Pewarisan 5.2.2 Berkomunikasi tentang
Pewarisan
m.s 86 – 87
mekanisme pewarisan
63
BBM PAK-21 KBAT
Klip video Mendapatkan Mengaplikasi

maklumat dari
menonton video
Teknologi maklumat dan komunikasi – Mensyukuri nikmat kurniaan tuhan

Cadangan PdPc
1. Guru menayangkan video berkaitan dengan mekanisme pewarisan dan Hukum Mendel.
2. Murid mencatatkan isi-isi penting dalam buku catatan masing-masing.
3. Murid menjawab soalan susulan pada muka surat 63.
Panduan RPH
Aktiviti
5.8 Mekanisme Penentuan 5.2 Pewarisan 5.2.2 Berkomunikasi tentang
Jantina Anak
Buku Teks
m.s 88 – 89 mekanisme pewarisan
64 – 65
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai genetik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, kertas manila Inkuiri penemuan Mengaplikasi, menganalisis

Cadangan PdPc
2. Setiap kumpulan diberi pen penanda dan kertas manila untuk melukis rajah skema bagi menerangkan jantina seseorang individu
ditentukan.
3. Satu kumpulan dipilih untuk membentangkan rajah skema mereka di hadapan kelas untuk menerangkan mekanisme penentuan
jantina seseorang individu.
4. Murid diminta menjawab perbincangan dan kesimpulan pada muka surat 64 dan 65.
Panduan RPH
Aktiviti
5.9 Mutasi Buku Teks 5.3 Mutasi 5.3.1 Menjelaskan maksud mutasi
m.s 93 dan jenis mutasi
5.3.2 Menerangkan dengan contoh
faktor yang menyebabkan 66
mutasi gen dan mutasi
kromosom
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, Internet, kertas manila Gallery Walk Mengaplikasi
Sains dan teknologi Peta bulatan Sistematik, yakin dan beretika

Cadangan PdPc
2. Murid mengumpul maklumat tentang faktor yang menyebabkan mutasi gen dan mutasi kromosom.
3. Selepas perbincangan dalam kumpulan, maklumat dicatatkan di atas kertas manila.
4. Murid menjalankan aktiviti Gallery Walk untuk memperolehi maklumat dari kumpulan lain.
Panduan RPH
Aktiviti
5.9 Mutasi Buku Teks 5.3 Mutasi 5.3.1 Menjelaskan maksud mutasi
m.s 90 – 93 dan jenis mutasi
5.3.2 Menerangkan dengan contoh
faktor yang menyebabkan 67
mutasi gen dan mutasi
kromosom
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, Internet Jigsaw Mengaplikasi
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid secara rata ke dalam kumpulan “pakar” seperti berikut:
Kumpulan A: Sindrom Down
Kumpulan B: Sindrom Klinefelter
Kumpulan C: Sindrom Turner
Kumpulan D: Buta warna
Kumpulan E: Hemofilia
2. Setiap anggota diberikan nombor seperti 1,2,3,4 …
3. Setiap kumpulan diberikan 15 minit dan sumber untuk mengkaji jenis mutasi yang diberi.
4. Guru menyusun semula murid kepada kumpulan-kumpulan berikut:
“Pakar” bagi topik yang tertentu dalam setiap kumpulan akan menyampaikan hasil kajiannya mengenai jenis mutasi yang tertentu
kepada yang lain. Anggota dalam kumpulan menerima maklumat daripada “pakar”.
5. Murid melengkapkan jadual pada muka surat 67 berdasarkan hasil perbincangan.
Panduan RPH
Aktiviti
5.10 Penyakit Gangguan Gen 5.3 Mutasi 5.3.3 Menerangkan dengan contoh
penyakit gangguan gen
Buku Teks
m.s 94 –95 dengan ciri-cirinya dan kaedah
68 – 69
mengesan penyakit tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Sampul surat yang mengandungi situasi Three Stray and One Menganalisis
tertentu Stay
Sains dan teknologi – Bekerjasama, sistematik, yakin dan beretika

EG 5-4
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada 6 kumpulan. Setiap kumpulan diberi satu sampul surat yang mengandungi situasi tertentu
berkenaan penyakit gangguan gen:
Situasi 1: Bapa normal dan ibu hemofilia
Situasi 2: Bapa normal dan ibu pembawa
Situasi 3: Bapa hemofilia dan ibu pembawa
Situasi 4: Bapa normal dan ibu buta warna
Situasi 5: Bapa normal dan ibu pembawa
Situasi 6: Bapa buta warna dan ibu pembawa
2. Murid diminta membincangkan situasi masing-masing dalam kumpulan.
3. Murid diminta melukis rajah skema untuk situasi masing-masing.
4. Murid kemudian menjalankan aktiviti Three Stray and One Stay. Seorang ahli kumpulan akan tinggal di meja untuk menerangkan
situasi mereka kepada ahli kumpulan lain yang datang, manakala ahli kumpulan lain akan melawat kumpulan lain untuk
mendapatkan maklumat tentang situasi yang lain.
5. Ahli kumpulan kemudian kembali ke kumpulan masing-masing dan berkongsi maklumat dengan rakan yang tinggal.
Panduan RPH
Aktiviti
5.11 Penyelidikan Genetik 5.4 Teknologi Kejuruteraan Genetik 5.4.1 Mewajarkan teknologi
Buku Teks kejuruteraan genetik
m.s 100 – 102
5.4.2 Membahaskan kesan
teknologi kejuruteraan genetik 70
dalam kehidupan
5.4.3 Mewajarkan etika dalam
teknologi kejuruteraan genetik
BBM PAK-21 KBAT
Lembaran kertas Round Table, Mengaplikasi, mencipta
Persembahan Pentas
Bahasa – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan.

2. Setiap kumpulan diberikan tajuk perbincangan berikut:
(a) Manfaat penyelidikan genetik
(b) Kesan buruk penyelidikan genetik
(c) Isu moral dan etika dalam penyelidikan genetik
3. Semua ahli kumpulan diminta menyumbang saran dalam tajuk-tajuk tersebut.
4. Hasil perbincangan dicatatkan dalam lembaran kertas.
5. Berdasarkan hasil perbincangan, ahli kumpulan menulis syarahan/ sajak/ pantun untuk dibentangkan.
6. Seorang wakil dari setiap kumpulan diminta mempersembahkan syarahan/ sajak/ pantun tersebut di hadapan kelas.
7. Kumpulan dengan persembahan yang paling menarik akan diberi ganjaran.
Panduan RPH
Aktiviti
5.12 Kejuruteraan Genetik 5.4 Teknologi Kejuruteraan Genetik 5.4.1 Mewajarkan terknologi
Buku Teks kejuruteraan genetik
m.s 100 – 102
5.4.2 Membahaskan kesan
teknologi kejuruteraan genetik 71
dalam kehidupan
5.4.3 Mewajarkan etika dalam
teknologi kejuruteraan genetik
BBM PAK-21 KBAT
Komputer riba, LCD projektor Pembentangan –
multimedia

Teknologi maklumat dan komunikasi – Bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada tiga kumpulan:

Kumpulan 1: DNA rekombinan
Kumpulan 2: Terapi gen
Kumpulan 3: Organisma termodifikasi genetik (GMO)
2. Murid diminta duduk dalam kumpulan masing-masing dan menghasilkan satu pembentangan multimedia untuk menerangkan
kejuruteraan genetik. Pembentangan tersebut hendaklah dibina menggunakan PowerPoint dan memasukkan video, gambar dan
sebagainya.
3. Wakil setiap kumpulan akan membentangkan hasil tugasan kumpulan dan kumpulan lain akan memberi markah berdasarkan
ketepatan maklumat, kreativiti, penggunaan multimedia dan kejelasan penerangan.
4. Selepas pembentangan multimedia, ahli kumpulan tersebut perlu menjawab soalan yang diajukan oleh murid lain.
5. Kumpulan yang mengumpul markah terbanyak akan diberi ganjaran.
Panduan RPH
Aktiviti
5.13 Variasi 5.5 Variasi 5.5.1 Berkomunikasi mengenai
Buku Teks
m.s 104 – 105
variasi selanjar dan variasi tak 72
selanjar
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks Round Table –
Kreativiti dan inovasi – Menghargai sumbangan sains, bekerjasama
Cadangan PdPc

2. Setiap kumpulan diberikan lembaran kerja untuk melukiskan jadual seperti berikut:
Variasi selanjar Variasi tak selanjar
Contoh
3. Setiap kumpulan menjalankan teknik Round Table. Setiap anggota kumpulan akan mengisi satu contoh ke dalam jadual tersebut
secara bergilir-gilir.
4. Pada akhir sesi, guru mengumpulkan lembaran kerja dan mempamerkan di hadapan kelas.
Panduan RPH
Aktiviti
5.14 Variasi Selanjar 5.5 Variasi 5.5.1 Berkomunikasi mengenai
Buku Teks
m.s 104 – 105
selanjar
BBM PAK-21 KBAT

Buku Teks, penimbang Inkuiri penemuan Menganalisis
Sains dan teknologi – Menghargai sumbangan sains, bekerjasama, jujur dalam
merekod data
CCaaddaannggaann PPddPPcc
1. Murid diarahkan untuk menjalankan aktiviti pada muka surat 73 untuk mengenal pasti dan mengelaskan variasi dalam kalangan
murid.
2. Murid membincangkan dapatan aktiviti dalam kumpulan dan menjawab perbincangan dan kesimpulan pada muka surat 73.

EG 5-6
Panduan RPH
Aktiviti
5.15 Variasi Tak Selanjar 5.5 Variasi 5.5.1 Berkomunikasi mengenai
Buku Teks
m.s 104 – 105
selanjar
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks Inkuiri penemuan Menganalisis
Sains dan teknologi – Menghargai sumbangan sains, bekerjasama, jujur dalam

merekod data
Cadangan PdPc
1. Murid diarahkan untuk menjalankan aktiviti pada muka surat 74 untuk mengkaji variasi tak selanjar dalam kalangan murid-murid.
2. Murid membincangkan dapatan aktiviti dalam kumpulan dan menjawab perbincangan dan kesimpulan pada muka surat 74.
Panduan RPH
Aktiviti
5.16 Faktor dan Kepentingan Variasi 5.5 Variasi 5.5.1 Berkomunikasi mengenai
Buku Teks variasi selanjar dan variasi tak 75
m.s 107 – 108 selanjar
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks Think Pair Share –
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid secara berpasangan. Setiap pasangan akan diberi salah satu tajuk berikut untuk berbincang:
(a) Faktor yang menyebabkan variasi
(b) Kepentingan variasi
2. Murid diberikan 15 minit untuk membincangkan tajuk tersebut dengan pasangannya.
3. Selepas itu, setiap pasangan akan diberi peluang untuk berkongsi hasil perbincangan mereka di hadapan kelas.
PdPc
CHAPTER
SSTTRRA
5
ATTEEGG
YY
CHAPTER 5 Genetics
RPH Guidelines
Activity
5.1 Gene, Chromosome and DNA 5.1 Cell Division 5.1.1 Explain gen, deoxyribonucleic
Textbook acid (DNA) and chromosomes 54 – 55
pages 76 – 78
in the nucleus
Performance Levels (PL): PL 1 Recall the knowledge and science skills on genetic
PL 2 Understand genetic and able to explain based on the understanding
Labelled cards Labelling –

PdPc Ideas
1. Teacher pastes pictures of gen structure, chromosome and DNA on the whiteboard.
2. Students sit in their own groups.
3. Groups with odd numbers will be given cards labelled with parts in cell nucleus.
4. Groups with even numbers will be given cards that contain the explanation of those parts.
5. Students are required to label the structure on the whiteboard by using the cards given.
RPH Guidelines
Activity
5.2 Mitosis and Meiosis 5.1 Cell Division 5.1.2 Compare and contrast mitosis
Textbook
pages 79 and meiosis
56
Radio, ball Poison Ball, HOTS Seat Applying
Science and technology – Confident and ethical

PdPc Ideas
1. One student will be chosen by Poison Ball. When the music stops, the student who is holding the ball will come in front and sit on
a chair provided and be an ‘expert’.
2. The expert will answer all questions asked by other students.
3. This activity is conducted after they have read and revised from many resources. Students must have knowledge about mitosis
and meiosis.
4. Students answer comprehension questions on pages 56.
RPH Guidelines
Activity
5.3 Mitosis 5.1 Cell Division 5.1.2 Compare and contrast mitosis
Textbook
pages 80 – 81 and meiosis
57 – 58
5.4 Meiosis
Cards with the process of mitosis and meiosis i-THINK map Applying
written on them, manila papers
TE 5-1

Science and technology Flow map Systematic, confident and ethical
PdPc Ideas

2. Even groups receive cards that labelled with mitosis phases, while odd groups receive cards that labelled with meiosis phases.
3. All group members have a discussion about the process of cell division obtained (mitosis and meiosis).
4. Every group is required to create a suitable i-Think map by gluing the cards on the manila paper to show the correct sequence of
phases.
5. One group is chosen to present their i-Think map in front of class.
RPH Guidelines
Activity
5.5 Comparison between Mitosis 5.1 Cell Division 5.1.2 Compare and constrast
and Meiosis mitosis and meiosis
Textbook
pages 82
5.1.3 Justify the importance of
59 – 60
mitosis and meiosis
Performance Levels (PL): PL 2 Understand genetic and able to explain based on the understanding
A chart of the process of mitosis and i-Think map, HOTS Applying

meiosis, coloured paper, mounting board Seat
A3 sized, scissor and glue
Science and technology Double bubble map Systematic, confident and ethical
PdPc Ideas
1. Students look at the chart about mitosis and meiosis given.

2. Students compare and differentiate both processes and summarise them in a suitable i-Think map.
3. After the i-Think map completed, one student is chosen to answer questions asked by the class about the differences between
mitosis and meiosis as well as the importance of both processes to humans.
4. This activity is conducted after students have read and revised from many resources.
RPH Guidelines
Activity
5.6 Dominant and 5.2 Inheritance 5.2.1 Explain inheritance in humans

Recessive Alleles
Textbook
pages 84 – 85
61 – 62
Performance Levels (PL): PL 2 Understand genetic and able to explain based on the understanding
PL 3 Apply knowledge on genetic and able to accomplish easy task
Two plastic tokens, labelling papers Inquiry-Discovery Applying

PdPc Ideas
1. Students are instructed to conduct the activity on pages 61 to show trait inheritance from allele.
2. Students fill their work in the schedule on pages 61.
3. Students discuss the simulation and answer a discussion and conclusion on pages 62.
RPH Guidelines
Activity
5.7 Mechanism of Textbook 5.2 Inheritance 5.2.2 Communicate about the
Inheritance
pages 86 – 87
inheritance mechanisms
63

TE 5-2
Video clip Get information by Applying

watching a video
Information and communication technology – Grateful for God’s blessings

PdPc Ideas
1. Teacher shows a video about the mechanism of heredity and Mendel’s Law.
2. Students record important notes in their own notebooks.
3. Students answer questions on pages 63.
RPH Guidelines
Activity
5.8 Mechanism of Sex Determination 5.2 Inheritance 5.2.2 Communicate about the
of the Textbook
inheritance mechanisms 64 – 65
Offspring pages 88 – 89
PL 4 Analyse knowledge on genetic in context of problem solving on events or natural phenomena
Textbook, manila paper Inquiry-Discovery Applyng, analysing

PdPc Ideas

2. Each group is given a marker pen and a manila paper to draw a schematic diagram for explaining one’s gender decided.
3. One group is selected to present their schematic diagram in front of class to explain the mechanism of the gender of an
individual.
4. Students are required to answer a discussion and conclusion on pages 64 and 65.
RPH Guidelines
Activity
5.9 Mutation Textbook 5.3 Mutation 5.3.1 Describe mutation definition

pages 93
and types of mutation
5.3.2 Explain with examples the
factors that cause gene
66
mutation and chromosomal
mutation
Textbook, Internet, manila paper Gallery Walk Applying
Science and technology Circle map Systematic, confident and ethical

PdPc Ideas

2. Students collect information about factors that cause gene mutation and chromosome mutation.
3. After the discussion, information is written on the manila paper.
4. Students conduct the Gallery Walk activity to gain more information from other groups.
RPH Guidelines
Activity
5.9 Mutation Textbook 5.3 Mutation 5.3.1 Describe mutation definition

pages 90 – 93
and types of mutation
factors that cause gene
67
mutation and chromosomal
mutation
Textbook, Internet Jigsaw Applying
Science and technology – Teamwork, systematic, confident and ethical

PdPc Ideas
1. Teacher divides students equally into groups of ‘experts’ such the following:
Group A: Down Syndrom
Group B: Klinefelter Syndrom
Group C: Turner Syndrom
Group D: Colour blind
Group E: Hemophilia
2. Each member is given a number like 1,2,3,4…
3. Every group is given 15 minutes and resources to examine the type of mutation given.
4. Teacher rearranges the students into the following groups:
Group 1: Students with number 1
The ‘expert’ for certain topic in each group will be presenting their work about the types of mutation to others. The members of the
group receive information from the ‘expert’.
5. Students complete a schedule on pages 67 based on the discussion.
RPH Guidelines
Activity
5.10 Genetic Disorders Textbook 5.3 Mutation 5.3.3 Explain with examples gene
pages 94 –95
disorder diseases with its
characteristics and the 68 – 69
screening method of the
disease
Envelopes that contain some situations Three Stray and One Analysing
Stay
PdPc Ideas
1. Teacher divides students into 6 groups. Each group is given an envelope that contains a situation related to a gene resistance
disease.
Situation 1: A normal father and a haemophiliac mother
Situation 2: A normal father and a carrier mother
Situation 3: A haemophiliac father and a carrier mother
Situation 4: A normal father and a colour-blind mother
Situation 5: A normal father and a carrier mother
Situation 6: A colour-blind father and a carrier mother
2. Students are required to discuss their own situation in groups.
3. Students are required to draw a schematic diagram for situations respectively.
4. Then, students conduct the Three Stray and One Stay activity. One group member will stay at the table to explain their situation
to other group members who come, while the rest will go and visit other groups to gain information about other situations.
5. Group members then back to their own groups and share information with their friend.

TE 5-4
RPH Guidelines
Activity
5.11 Genetic Research 5.4 Genetic Engineering Technology 5.4.1 Justify genetic engineering
Textbook technology
pages 100 – 102
5.4.2 Debate the effects of genetic
engineering technology in life 70
5.4.3 Justify etiquette in genetic
engineering technology
Paper sheets Round Table, stage Applying, creating

presentation
Language – Teamwork
PdPc Ideas

2. Each group is given the following titles for discussion:
(a) The benefits of genetic research
(b) The harmful effects of genetic research
(c) Moral and etiquette in genetic research
3. All members are required to contribute in the brainstorming of the following titles.
4. The result of discussion is recorded in a sheet of paper.
5. Base on the result of discussion, members prepare a talk/ speech/ poem for presentation.
6. A representative from each group is required to present the talk/ speech/ poem in front of the class.
7. The group with the best performance will be rewarded.
RPH Guidelines
Activity
5.12 Genetic Engineering 5.4 Genetic Engineering Technology 5.4.1 Justify genetic engineering
Textbook technology
pages 100 – 102
5.4.2 Debate the effects of genetic
71
engineering technology in life
5.4.3 Justify etiquette in genetic
engineering technology
Laptop, LCD Projector Multimedia –

presentation
Information and communication technology – Teamwork

PdPc Ideas
1. Teacher divides students into three groups:

Group 1: Recombinant DNA
Group 2: Gene therapy
Group 3: Genetically Modified Organisms (GMO)
2. Students are asked to sit in groups and create a multimedia presentation to explain genetic engineering. Their presentation
should be created using PowerPoint and be inserting videos, pictures and so on.
3. A representative of each group will be presenting their work and other groups will give marks based on the accuracy of
information, creativity, the uses of multimedia and the clearness of explanation.
4. After the multimedia presentation, that group member needs to answer questions asked by others.
5. A group with the highest mark will be rewarded.
6. Students answer exercises on pages 71.
RPH Guidelines
Activity
5.13 Variation 5.5 Variation 5.5.1 Communicate about
Textbook
pages 104 – 105
continuous variation and 72
discontinuous variation
Textbook Round Table –
Creativity and innovation – Appreciate the contribution of science, teamwork

PdPc Ideas

2. Each group is given a worksheet to draw a table such the following:
Continuous Variation Discontinuous Variation
Example
3. Each group conducts Round Table. Each member will take turn to fill in one example in the table.
4. At the end of the session, teacher collects the worksheets and displays them in front of the class.
RPH Guidelines
Activity
5.14 Continuous Variation 5.5 Variation 5.5.1 Communicate about

Textbook
pages 104 – 105
PL 4 Analyse knowledge on genetic in context of problem solving on events or nature phenomena
Textbook, weighing scale Inquiry-discovery Analysing
Science and technology – Appreciate the contributions of science, teamwork, honest in
recording data
PdPc Ideas
1. Students are instructed to conduct an activity on pages 73 to identify and classify variations among students.
2. Students discuss the outcome of the activity in groups and answer a discussion and a conclusion on pages 73.
RPH Guidelines
Activity
5.15 Discontinuous Variation 5.5 Variation 5.5.1 Communicate about

Textbook
pages 104 – 105
PL 4 Analyse knowledge on genetic in context of problem solving on events or nature phenomena
Textbook, weighing scale Inquiry-discovery Analysing
Science and technology – Appreciate the contributions of Science, teamwork,
honest in recording data
PdPc Ideas
1. Students are instructed to conduct an activity on pages 74 to study discontinuous variation among students.
2. Students discuss the outcome of the activity in groups and answer a discussion and a conclusion on pages 74.

TE 5-6
RPH Guidelines
Activity
5.16 Factors and Importance of 5.5 Variation 5.5.1 Communicate about
Variations Textbook continuous variation and 75
pages 107 – 108 discontinuous variation
Textbook Think-Pair-Share –

PdPc Ideas
1. Teacher divides students into pairs. Every pair will be given a topic to be discussed:
(a) Factors causing variation
(b) Importance of variation
2. Students are given 15 minutes to discuss the topic with their partners.
3. After that, each pair will be given a chance to share their discussion in front of classroom.

PdPc
BAB
6
SSTTRRA
ATTEEGG
II
Versi Bahasa Melayu
BAB 6 Sokongan, Pergerakan dan Pertumbuhan
Panduan RPH
Aktiviti
6.1 Contoh Jenis Sokongan 6.1 Sokongan, Pergerakan dan 6.1.1 Menjelaskan dengan contoh
pada Haiwan Buku Teks
Pertumbuhan Haiwan jenis sokongan pada haiwan 81
m.s 114 –115
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sokongan, pergerakan dan
pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan
TP 2 Memahami sokongan, pergerakan dan pertumbuhan manusia, haiwan dan tumbuhan dan dapat
menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, Internet Gallery Walk –
Teknologi maklumat dan komunikasi Peta dakap Menyedari bahawa sains merupakan salah satu cara
untuk memahami alam, minat dan ingin tahu tentang
alam sekitar
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan mengikut tajuk-tajuk berikut:
Kumpulan A – Rangka luar
Kumpulan B – Rangka dalam
Kumpulan C – Rangka hidrostatik
2. Setiap kumpulan diberikan 15 minit untuk mencari bahan berkenaan secara atas talian.
3. Selama 15 minit lagi diberikan untuk menggabungkan maklumat tersebut dan kemudian menyediakan bahan dalam bentuk peta
dakap untuk penyampaian.
4. Murid akan bergerak dari satu stesen ke satu stesen secara berkumpulan.
5. Murid dibenarkan untuk membincangkan dan memberikan komen mengenai bahan dalam setiap stesen.
6. Berdasarkan hasil tinjauan, murid melengkapkan soalan pada muka surat 81.
Panduan RPH
Aktiviti
6.2 Hubung Kait Saiz 6.1 Sokongan, Pergerakan dan 6.1.2 Menghubungkaitkan
Rangka Luar dengan Buku Teks Pertumbuhan Haiwan saiz rangka luar dengan 82
m.s 115 – 117
Pertumbuhan pertumbuhan
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, belalang berlainan peringkat, Aktiviti Berstesen Menganalisis

pembaris
Pendidikan alam sekitar – Percaya dan kasih kepada tuhan, menyedari bahawa
sains merupakan salah satu cara untuk memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan-kumpulan kecil. Setiap kumpulan diberi seekor belalang yang berlainan peringkat
(nimfa I, nimfa II, nimfa III, nimfa IV, nimfa V dan dewasa). Setiap kumpulan mengukur panjang belalang dengan pembaris pada
stesen yang ditetapkan.
2. Selepas 10 minit, kumpulan murid itu saling bertukar stesen dan eksperimen diulangi untuk mendapatkan bacaan ulangan.
Bacaan purata panjang badan belalang dihitungkan selepas murid mendapatkan tiga set bacaan dari stesen yang berlainan.
3. Dengan berpandukan buku teks, laporan eksperimen dihasilkan.
4. Murid melengkapkan soalan pada muka surat 82.
Panduan RPH
Aktiviti
6.3 Menghubung Kait Saiz Rangka 6.1 Sokongan, Pergerakan dan 6.1.3 Menghubungkaitkan
Hidrostatik dengan Buku Teks Pertumbuhan Haiwan rangka hidrostatik dengan 83
Pergerakan
m.s 118 – 119 pergerakan
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, kad Imbas Round Table –

Peta i-THINK
Pendidikan alam sekitar, nilai murni Peta alir Bertanggungjawab, bekerjasama

Cadangan PdPc
1. Kelas dipecahkan kepada kumpulan-kumpulan kecil.

2. Setiap kumpulan diberikan kad imbas yang mempamerkan mekanisme pergerakan cacing tanah melalui pengecutan dan
pengenduran otot secara beritma.
3. Secara bergilir-gilir, setiap ahli kumpulan hendaklah menyusun kad imbas itu mengikut urutan yang betul dalam bentuk peta alir.
4. Hasil susunan ditampalkan pada papan di depan kelas supaya murid boleh membandingkan hasil kerja dengan kumpulan-
kumpulan yang lain.
5. Berdasarkan hasil dapatan dan perbincangan, murid melengkapkan soalan pada muka surat 83.
Panduan RPH
Aktiviti
6.4 Fungsi Rangka Dalam 6.1 Sokongan, Pergerakan dan 6.1.4 Menghuraikan fungsi rangka
bagi Haiwan Buku Teks Pertumbuhan Haiwan dalam bagi haiwan 84
m.s 120 – 121
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, sumber rujukan mengenai sistem Jigsaw Mengaplikasi

rangka haiwan
Bahasa, kelestarian global – Minat dan ingin tahu tentang alam sekitar, rendah diri
dan hormat-menghormati

EG 6-2
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid secara rata ke dalam kumpulan “pakar” seperti berikut:
Kumpulan A: Haiwan vertebrata darat
Kumpulan B: Haiwan vertebrata akuatik
Kumpulan C: Burung
2. Setiap anggota diberikan nombor seperti 1,2,3,4 …
3. Setiap kumpulan diberikan 15 minit dan sumber untuk mengkaji ciri-ciri sistem rangka bagi kumpulan haiwan yang diagihkan
kepada setiap kumpulan.
4. Guru menyusun semua murid kepada kumpulan-kumpulan berikut:
“Pakar” bagi topik yang tertentu dalam setiap kumpulan akan menyampaikan hasil kajiannya mengenai sistem rangka kumpulan
haiwan yang tertentu kepada anggota kumpulan yang lain.
5. Murid melengkapkan soalan pada muka surat 84 selepas perbincangan.
Panduan RPH
Aktiviti
6.5 Sistem Rangka 6.1 Sokongan, Pergerakan dan 6.1.5 Mencerakinkan sistem
Buku Teks
m.s 122 – 123 Pertumbuhan Haiwan rangka manusia
85 – 86
Manusia
BBM PAK-21 KBAT

Buku Teks, slaid bergambar dalam bentuk Round Table –
PowerPoint Peta I-think
Bahasa, nilai murni Peta dakap Percaya dan kasih kepada tuhan, menyedari bahawa
sains merupakan salah satu cara untuk memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru mempamerkan paparan slaid bergambar tentang sistem rangka manusia.

3. Pada lembaran kerja, murid dikehendaki menyenaraikan nama-nama tulang pada bahagian berikut: a) rangka pangsi b) rangka
apendaj secara bergilir-gilir.
4. Lembaran kerja setiap kumpulan dipamerkan pada papan tanda.
5. Seorang wakil dari setiap kumpulan diminta tampil ke depan. Sebuah peta dakap dihasilkan pada papan tulis untuk
menggabungkan hasil dapatan semua kumpulan.
6. Berdasarkan hasil dapatan, murid melengkapkan soalan susulan pada muka surat 85 dan 86.
Panduan RPH
Aktiviti
6.6 Membandingkan Kekuatan 6.1 Sokongan, Pergerakan dan 6.1.6 Menjalankan eksperimen
Tulang yang Padat dan Tulang Pertumbuhan Haiwan untuk membandingkan
yang Berongga Buku Teks
kekuatan tulang yang padat
87 – 88
m.s 124 – 125
dan tulang yang berongga
BBM PAK-21 KBAT

Buku Teks, set radas (Rujuk aktiviti 6.6) Aktiviti Berstesen Menganalisis
Kreativiti dan inovasi – Rendah diri dan hormat-menghormati
Bertanggungjawab
EG 6-3
Cadangan PdPc
2. Setiap kumpulan memasang satu set radas pada stesen yang ditetapkan
3. Dalam tempoh 10 minit yang diberikan, uji kaji yang serupa dijalankan pada stesen masing-masing. Hasil pemerhatian dicatatkan
pada ruang “Keputusan” dalam Eksperimen Wajib 6.6.
4. Selepas 10 minit, kumpulan murid itu saling bertukar stesen dan langkah 3 diulangi sehingga beberapa set bacaan dikumpul.
5. Perbincangan diteruskan dengan membandingkan keputusan kumpulan yang berlainan. Murid melengkapkan ruang
perbincangan dan kesimpulan pada muka surat 88.
Panduan RPH
Aktiviti
6.7 Menghubung Kait Sistem 6.1 Sokongan, Pergerakan dan 6.1.7 Menghubung kait sistem
Sokongan dengan Faktor Pertumbuhan Haiwan sokongan dengan faktor
Kestabilan Haiwan Buku Teks 89
m.s 125 – 127 kestabilan haiwan
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, klip video mengenai kestabilan Think Pair Share –
haiwan
Bahasa, pendidikan alam sekitar – Menghargai keseimbangan alam semula jadi, minat dan
ingin tahu tentang alam sekitar
Cadangan PdPc
1. Murid menjalankan aktiviti secara berpasangan.

2. Guru menayangkan klip video yang berkenaan dengan cara-cara haiwan seperti zirafah dan kanggaru mengekalkan kestabilan
badan.
3. Setiap anggota kumpulan melengkapkan soalan susulan pada muka surat 89 mengikut hasil dapatan masing-masing.
4. Hasil kerja dikongsikan sesama ahli kumpulan dan dibincangkan.
Panduan RPH
Aktiviti
6.8 Sistem Otot dan 6.2 Pergerakan dan Pertumbuhan 6.2.1 Menerangkan fungsi sendi
Rangka Manusia Buku Teks
Manusia dan otot dalam dalam 90 – 91
m.s 128 – 129
pergerakan
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, animasi mengenai fungsi sendi Round Table –
dan otot dalam pergerakan
Nilai murni, kelestarian global – Percaya dan kasih kepada tuhan, mengamalkan gaya
hidup yang sihat dan sederhana
Cadangan PdPc
1. Guru menayangkan animasi yang menunjukkan fungsi sendi dan otot dalam pergerakan.
3. Setiap kumpulan diberikan sehelai lembaran kerja yang menunjukkan sendi pada bahagian lengan tangan dan kaki.
4. Secara bergilir-gilir, murid hendaklah menyumbangkan idea dengan melabelkan bahagian seperti otot, tendon, ligamen, rawan
dan sebagainya.
5. Idea sumbangan hendaklah mendapatkan persetujuan daripada majoriti ahli kumpulan.
6. Hasil lembaran semua kumpulan dipamerkan di depan kelas.
7. Murid melengkapkan soalan susulan pada muka surat 90 dan 91.

EG 6-4
Panduan RPH
Aktiviti
6.9 Masalah Berkaitan 6.2 Pergerakan dan Pertumbuhan 6.2.2 Menjanakan idea yang
dengan Sendi dan Otot Manusia masalah berkaitan sendi dan
dalam Kehidupan Buku Teks 92
m.s 130
otot dalam kehidupan harian
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, Internet Hot Seat Mengaplikasi
Bahasa, kreativiti dan inovasi, pendidikan – Menghargai sumbangan sains dan teknologi,
kewangan dan pengguna mengamalkan gaya hidup yang sihat dan sederhana
Cadangan PdPc

Kumpulan A: Masalah osteoporosis
Kumpulan B: Masalah osteoartritis
Kumpulan C: Masalah artritis reumatoid
Kumpulan D: Masalah gout serta cara mengatasi
2. Setiap kumpulan diberikan 15 minit untuk melakukan kajian atas talian.
3. Seorang “pakar” dihantar untuk tampil ke depan dan duduk di atas kerusi di depan kelas. “Pakar” tersebut hendaklah menjawab
semua soalan yang dikemukakan dalam masa 5 minit.
5. Murid menjawab soalan pada muka surat 92 berdasarkan hasil perbincangan.
Panduan RPH
Aktiviti
6.10 Pola Pertumbuhan 6.2 Pergerakan dan Pertumbuhan 6.2.3 Menerangkan pola
Manusia Buku Teks
m.s 131 – 132
Manusia pertumbuhan manusia
6.2.4 Membanding dan
membezakan pola
93
pertumbuhan antara lelaki
dan perempuan
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, rajah graf pertumbuhan manusia Jigsaw Mengaplikasi
Bahasa, nilai murni – Percaya dan kasih kepada tuhan, menyedari
bahawa sains merupakan salah satu cara untuk
memahami alam, bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru memaparkan rajah mengenai kadar pertumbuhan 5. Guru menyusun semula murid kepada kumpulan-kumpulan
manusia. . berikut:
2. Guru membahagikan murid secara rata ke dalam kumpulan Kumpulan 1: Murid yang pegang nombor 1
“pakar” seperti berikut: Kumpulan 2: Murid yang pegang nombor 2
Kumpulan A: Peringkat Bayi Kumpulan 3: Murid yang pegang nombor 3
Kumpulan B: Peringkat Kanak-kanak 6. “Pakar” bagi topik yang tertentu dalam setiap kumpulan
Kumpulan C: Peringkat Remaja akan menyampaikan hasil kajiannya mengenai kadar
Kumpulan D: Peringkat Dewasa pertumbuhan manusia pada peringkat yang tertentu kepada
Kumpulan E: Peringkat Tua yang lain.
3. Setiap anggota diberikan nombor seperti 1,2,3,4 … 7. Murid melengkapkan soalan susulan pada muka surat 93
berdasarkan hasil perbincangan.
4. Setiap kumpulan diberikan 15 minit dan sumber untuk
mengkaji maklumat tentang peringkat pertumbuhan yang
diberikan.
Panduan RPH
Aktiviti
6.11 Sistem Sokongan Tumbuhan 6.3 Sokongan, Pertumbuhan dan 6.3.1 Menerangkan sistem
Darat Kestabilan dalam Tumbuhan sokongan tumbuhan daratan
6.12 Sistem Sokongan Buku Teks
m.s 133 – 134 dan akuatik
Tumbuhan Akuatik 6.3.3 Menghubung kait sistem
94 – 96
sokongan dan kestabilan
dalam tumbuhan
BBM PAK-21 KBAT
Rajah berkaitan dengan sistem sokongan Three Stray and One Mengaplikasi
tambahan tumbuh-tumbuhan, Internet Stay
Pendidikan alam sekitar, kelestarian global – Menghargai keseimbangan alam semula jadi, percaya
dan kasih kepada tuhan
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid ke dalam kumpulan seperti

berikut: 4. Salah seorang ahli kumpulan akan berdiri di depan hasil
Kumpulan A: Akar banir pameran tersebut untuk memberikan penerangan. Setiap
Kumpulan B: Akar jangkang ahli kumpulan hendaklah mengambil giliran untuk tugas
Kumpulan C: Salur paut tersebut.
Kumpulan D: Akar cengkam 5. Ahli kumpulan yang selebihnya akan bergerak ke stesen
kumpulan yang lain untuk memerhatikan dan menyoal
Kumpulan E: Akar sokong
kumpulan yang bertanggung jawab terhadap topik tersebut.
Kumpulan F: Kantung udara 6. Guru memastikan setiap anggota dalam kumpulan
2. Setiap kumpulan diberikan 15 minit untuk melakukan kajian
3. 7. Berdasarkan
Perbincanganhasil
6.11tinjauan, murid melengkapkan Aktiviti
dan 6.12.
Selamapenyampaian
bahan 15 minit lagi diperuntukkan untuk penghasilan
dalam peta pemikiran yang sesuai.
Panduan RPH
Aktiviti
6.13 Menentukan Usia Buku Teks 6.3 Sokongan, Pertumbuhan dan 6.3.2 Menentukan usia tumbuhan
m.s 135 – 136
Kestabilan dalam Tumbuhan berkayu
96
Tumbuhan Berkayu
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, lembaran kerja Aktiviti berstesen Menganalisis
Pendidikan alam sekitar, kelestarian global Peta pelbagai alir Menghargai keseimbangan alam semula jadi,
menyedari bahawa sains merupakan salah satu
cara untuk memahami alam, bekerjasama
Cadangan PdPc

2. Setiap kumpulan dibekalkan dengan satu rajah gelang pertumbuhan batang tumbuhan berkayu.
3. Dalam tempoh 10 minit yang diberikan, murid diminta menjangkakan usia tumbuhan berkayu dalam rajah yang dibekalkan.
4. Selepas 10 minit, kumpulan murid itu saling bertukar stesen dan langkah 3 diulangi.
5. Aktiviti diteruskan dengan perbandingan keputusan antara kumpulan.

EG 6-6
Panduan RPH
Aktiviti
6.14 Menghubungkaitkan Sistem 6.3 Sokongan, Pertumbuhan dan 6.3.3 Menghubung kait sistem
Sokongan dan Kestabilan Kestabilan dalam Tumbuhan sokongan dan kestabilan
dalam Tumbuhan Buku Teks 97
m.s 136 dalam tumbuhan
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, Internet Think Pair Share Mengaplikasi
Bahasa, pendidikan alam sekitar – Menghargai keseimbangan alam semula jadi, minat
dan ingin tahu tentang alam sekitar
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid dalam kumpulan berdua.

2. Guru memberikan tajuk perbincangan kepada setiap pasangan:
(a) Kestabilan tumbuhan dipengaruhi oleh pusat graviti
(b) Kestabilan tumbuhan dipengaruhi oleh keluasan tapak
(c) Struktur sokongan tumbuhan yang membantu mengukuhkan kestabilan tumbuhan
3. Setiap anggota kumpulan berbincang dan melengkapkan soalan susulan pada muka surat 97, berdasarkan hasil dapatan
masing-masing.
4. Hasil kerja dikongsikan dengan kelas dan dibincangkan.
Panduan RPH
Aktiviti
6.15 Pola Pertumbuhan 6.3 Sokongan, Pertumbuhan dan 6.3.4 Menjalankan eksperimen
Tumbuhan Buku Teks
m.s 137
Kestabilan dalam Tumbuhan untuk mendapatkan pola 98 – 99
pertumbuhan tumbuhan
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, set radas (Rujuk aktiviti 6.15) Aktiviti berstesen –
Pendidikan alam sekitar, kelestarian global – Menghargai keseimbangan alam semula jadi, minat
dan ingin tahu tentang alam sekitar
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan-kumpulan kecil.
2. Setiap kumpulan memasang satu set radas pada stesen yang ditetapkan.
3. Murid mengikuti prosedur yang dicadangkan dalam Eksperimen Wajib 6.15 pada muka surat 98.
4. Murid mempamerkan set radas kumpulan masing-masing dalam bilik darjah.
5. Murid mencatatkan keputusan kumpulan masing-masing pada ruang keputusan.
6. Murid membandingkan keputusan eksperimen antara kumpulan setelah tamat tempoh eksperimen.
7. Murid melengkapkan laporan eksperimen.
PdPc
CHAPTER
SSTTRRA
6
ATTEEGG
YY
CHAPTER 6 Support, Movement and Growth

RPH Guidelines
Activity
6.1 Example of the Types of 6.1 Support, Movement and Growth 6.1.1 Explain with examples the
Support in Animals Textbook in Animals types of support in animals 81
pages 114 –115
Performance Levels (PL): PL 1 Recall the knowledge and science skills on support, movement and growth in human, animals and
plants
PL 2 Understand support, movement and growth in human, animals and plants and able to explain
based on the understanding
Textbook, Internet Gallery Walk –
Information and communication technology Brace map Realised that science is one of ways to understand nature,
interested and curious about environment
PdPc Ideas
1. Students are divided into groups according to the following groups:

Group A – Endoskeleton
Group B – Exoskeleton
Group C – Hydrostatic skeleton
2. Each group is given 15 minutes to find related materials online.
3. Another 15 minutes is given to compile information and then prepare a material in the form of brace map for a presentation.
4. Students will move to one station to the next in groups.
5. Students are allowed to discuss and give comments on the products at every station.
6. Based on the observation, students complete exercise on pages 81.
RPH Guidelines
Activity
6.2 Relate the Size of 6.1 Support, Movement and Growth 6.1.2 Relate the size of exoskeleton
Exoskeleton with Textbook in Animals with growth 82
pages 115 – 117
Growth
plants
Textbook, grasshoppers of different stages, ruler Stations Activity Analysing
Environmental education – Believe in God, realised that science is one of ways to

understand nature
PdPc Ideas
1. Teacher divides students into small groups. Each group is given different stages of grasshoppers (nymph I, nymph II, nymph III,
nymph IV, nymph V and adults). Each group measures the length of grasshoppers with a ruler at the set station.
2. After 10 minutes, those groups change stations and the experiment is repeated to get three sets of repeated indication. The
average of grasshoppers’’ body length is calculated after they get three sets of indication from different stations.
3. With a textbook as a reference, a report of the experiment is produced.

RPH Guidelines
Activity
6.3 Relate Hydrostatic 6.1 Support, Movement and Growth 6.1.3 Relate hydrostatic skeleton
Skeleton with Textbook in Animals with movement 83
pages 118 – 119
Movement
plants
TP 2 Understand support, movement and growth in human, animals and plants and able to explain
Textbook, flash cards Round Table, i-THINK –
map
Environmental education, moral values Flow map Responsible, teamwork
PdPc Ideas
1. Students are divided into small groups.

2. Each group is given a flash card that shows the mechanism of worm’s movement through muscle contraction and relaxation
rhythmically.
3. Each group member takes turn to arrange the scan cards in the correct sequence in the form of flow map.
4. The result then pasted in front of class so that students able to compare their work.
5. Based on the outcome and discussion, students complete exercise on pages 83.
RPH Guidelines
Activity
6.4 Function of Endoskeleton 6.1 Support, Movement and Growth 6.1.4 Elaborate the function of
in Animals Textbook in Animals endoskeleton in animals 84
pages 120 – 121
plants
Textbook, references on animals’ skeleton Jigsaw Applying
Language, global sustainabilty – Interested and curious about environment, humble and
respect each other
PdPc Ideas
1. Teacher divides students equally into groups of ‘experts’ such as the following:
Group A: Terrestrial vertebrates
Group B: Aquatic vertebrates
Group C: Birds
2. Each member is given a number like 1, 2, 3, 4…
3. Each group is given 15 minutes and resources to study the features of skeleton system for groups of animals that distributed to
each group.
4. Teacher rearranges students into the following groups:
The ‘experts’ in every group will present their work about the specific skeletal system of animals to others.
5. Students complete exercise on pages 84 based on the discussion.
RPH Guidelines
Activity
6.5 Human Skeletal Textbook 6.1 Support, Movement and Growth 6.1.5 Dissect the human skeletal
pages 122 – 123 in Animals system 85 – 86
System
plants

TE 6-2
Textbook, pictures in PowerPoint slides Round Table, i-Think –

map
Language, moral values Brace map Believe in God, realised that science is one of ways to
understand nature
PdPc Ideas
1. Teacher displays slides of pictures about skeleton system in humans.

2. Teacher divides students into groups. Each group is given a worksheet A3 sized.
3. On the worksheet, students need to list down the names of bones on the following part: a) axial b) appendicular skeleton one by
one.
4. Every group’s worksheet is displayed on the board.
5. A representative from each group comes in front of the class. A brace map is created on the whiteboard to combine all work
from all groups.
6. Based on their work, students complete exercises on pages 85 and 86.
RPH Guidelines
Activity
6.6 Differentiate the Strength 6.1 Support, Movement and Growth 6.1.6 Carry out an experiment to
of Compact Bones and in Animals differentiate the strength of
Hollow Bones Textbook
compact bones with hollow 87 – 88
pages 124 – 125
bones
plants
Textbook, apparatus set (refer to Stations activity Analysing

activity 6.6)
Creativity and innovation – Humble and respect each other, responsible

PdPc Ideas

2. Each group sets up a set of apparatus at the station given.
3. In 10 minutes, the same experiment is conducted at their own stations. The result of observation is recorded in the ‘result’ space
in Compulsory Experiment 6.6.
4. After 10 minutes, the groups are exchanging stations and the third step is repeated till the reading has collected.
5. The discussion is continued with the comparison of results from different groups. Students complete the discussion and
conclusion on pages 88.
RPH Guidelines
Activity
6.7 Relate Support System with 6.1 Support, Movement and Growth 6.1.7 Relate support system with
Animal’s Stability Textbook in Animals animal’s stability 89
pages 125 – 127
plants
Textbook, video clip about the stability in Think-Pair-Share –

animals
Language, environmental education – Appreciate the balance of nature, interested and curious
about environment
PdPc Ideas
1. Students conduct an activity in pairs.
2. Teacher shows a video clip related to how animals like giraffe and kangaroo maintain their stability of body.
3. Each group member complete exercise on pages 89 based on their own work.
4. Their work is shared between each other and discussed.
RPH Guidelines
Activity
6.8 Muscular and Skeletal 6.2 Movement and Human Growth 6.2.1 Explain the function of joints
System in Humans pagesTextbook
128 – 129
and muscles in movement 90 – 91
plants
Textbook, animations about functions of joints Round Table –

and muscles in movement
Moral values, global sustainability – Believe in God, practise a healthy and modest lifestyle
PdPc Ideas
1. Teacher projects animations that show the functions of joints and muscles in movement.
3. Each group is given a worksheet that shows joints on arms, hands, and legs.
4. Students take turn to contribute ideas by labelling parts such as muscles, tendon, ligament, cartilage and so on.
5. The contribution of ideas should get an agreement from majority of group members.
6. The sheets of all groups are displayed in front of class.
7. Students complete exercise on pages 90 and 91.
RPH Guidelines
Activity
6.9 The Problems Related to Joints 6.2 Movement and Human Growth 6.2.2 Generate ideas regarding
and Muscles in problems with joints and
Daily Life Textbook
muscles in daily life
92
pages 130
plants
Textbook, Internet HOTS Seat Applying
Language, creativity and innovation, – Appreciate the contributions of science and technology,
financial and consumer education practise a healthy and modest lifestyle
PdPc Ideas
1. Teacher divides students into the following groups:

Group A: Osteoporosis problem
Group B: Osteoarthritis problem
Group C: Rheumatoid problem
Group D: Gout problem and how to overcome
2. Each group is given 15 minutes to do a research online.
3. An ‘expert’ is sent in front and sits on the chair. The ‘expert’ needs to answer all questions asked in 5 minutes.
4. ‘Experts’ from other groups will take turn to answer questions in their own fields.
5. Students answer exercise on pages 92 based on the discussion.

TE 6-4
RPH Guidelines
Activity
6.10 Human Growth 6.2 Movement and Human Growth 6.2.3 Explain the pattern of human
Pattern Textbook
pages 131 – 132
growth
6.2.4 Compare and contrast the 93
growth pattern between male
and female
plants
Textbook, a graph of human growth Jigsaw Applying
Language, moral values – Believe in God, realised that science is one of ways to
understand nature, teamwork
PdPc Ideas
1. Teacher displays a diagram about the rate of human growth.

2. Teacher divides students equally into groups of ‘experts’ such as the following:
Group A: Infancy
Group B: Childhood
Group C: Adolescence
Group D: Adulthood
Group E: Old age
3. Each member is given a number like 1,2,3,4…
4. Each group is given 15 minutes and resources to research about the growth levels given.
5. Teacher rearranges students into the following groups:
6. The ‘experts’ in every group will present their work about the rate of human growth on different levels to others.
7. Students complete exercise on pages 93 based on the discussion.
RPH Guidelines
Activity
6.11 The Support Systems in 6.3 Support, Growth and Stability in 6.3.1 Explain the support system in
Terrestrial Plants Plants terrestrial and aquatic plants
6.12 The Support Systems in Aquatic 6.3.3 Relate the support system with 94 – 96
Plants Textbook
stability in plants
pages 133 – 134
plants
Diagrams about the additional support system Three Stray and One Applying
in plants, Internet Stay
Environmental education, global sustainability – Appreciate the balance of nature, believe in God
PdPc Ideas
1. Teacher divides students into the following groups:
Group A: buttress root
Group B: stilt root
Group C: tendrils
Group D: clasping root
Group E: prop root
Group F: air sacs
2. Each group is given to do a research online.
3. Another 15 minutes is allocated for the production of presentation material in a suitable i-Think map.
4. One of group members will stand in front of the exhibition to give explanation. Each group member has to take turn to do the task.
5. The rest of members will move to other stations to see and ask questions to groups who are responsible for that.
6. Teacher ensures every member in the group takes part in the presentation.
7. Based on the observation, students complete Discussion Activity 6.11 and 6.12.
RPH Guidelines
Activity
6.13 Determine the Age of 6.3 Support, Growth and Stability in 6.3.2 Determine the age of woody
Woody Plants Textbook
Plants plants 96
pages 135 – 136
plants
Textbook, worksheets Stations activity Analysing
Environmental education, global sustainability Multi-flow map Appreciate the balance of nature, realise that science is one
of ways to understand nature, teamwork
PdPc Ideas

2. Each group is provided with a diagram of growth rings for woody plants.
3. In 10 minutes, students are required to predict the age of woody plants in the given diagram.
4. After 10 minutes, the groups exchange stations and step 3 is repeated.
5. The activity is continued with the comparison of results between groups.
RPH Guidelines
Activity
6.14 Relating the Support 6.3 Support, Growth and Stability in 6.3.3 Relate the support system with
System and Textbook Plants stability in plants 97
pages 136
Stability in Plants
plants
Textbook, Internet Think Pair Share Applying
Language, environmental education – Appreciate the balance of nature, interested and curious
about the environment
PdPc Ideas
1. Teacher divides students into pairs.

2. Teacher assigns a topic to each pair:
(a) The stability of plants is affected by the gravity centre
(b) The stability of plants is affected by the width of base.
(c) The support structure in plants that helps to strengthen the stability of plants
3. Each member discusses and completes exercise on pages 97 based on their work.
4. Their works are shared and discussed in the class.

TE 6-6
RPH Guidelines
Activity
6.15 Plant Growth
Pattern Textbook 6.3 Support, Growth and Stability in 6.3.4 Carry out an experiment to
pages 137
Plants determine a plant’s growth 98 – 99
pattern
plants
Textbook, apparatus set (refer activity 6.15) Station activity –
Environmental education, global sustainability – Appreciate the balance of the nature, interest and curious
about the nature
PdPc Ideas
1. Teacher divides the students into small groups.

2. Each group installs a set of apparatus at the designated station.
3. Students follow the procedure suggested in Compulsory Experiment 6.15 on pages 98.
4. Each group display their set of apparatus in the classroom.
5. Each group record their respective result in the result section.
6. Students compare their experiment result with other groups after the experiment.
7. Students complete the experiment report.

PdPc
BAB
7
SSTTRRA
ATTEEGG
II
Versi Bahasa Melayu
BAB 7 Koordinasi Badan
Panduan RPH
Aktiviti
7.1 Sistem Endokrin 7.1 Sistem Endokrin Manusia 7.1.1 Menerangkan sistem endokrin
Manusia Buku Teks dan fungsinya
m.s 144 – 151
7.1.2 Menjelaskan dengan
contoh punca dan kesan 104 – 105
ketidakseimbangan hormon ke
atas kesihatan
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai daya dan gerakan
TP 2 Memahami daya dan gerakan dalam melestarikan alam dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, Internet Jigsaw Mengaplikasi

Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid secara rata ke dalam beberapa kumpulan (Home Team) yang terdiri daripada 6 ahli kumpulan dan
setiap ahli kumpulan akan dinomborkan (1-6).
2. Murid seterusnya dipecahkan kepada kumpulan ‘pakar’ (Expert Team) mengikut nombor masing-masing.
Nombor 1 – kumpulan pakar ‘pituitari’
Nombor 2 – kumpulan pakar ‘tiroid’
Nombor 3 – kumpulan pakar ‘adrenal’
Nombor 4 – kumpulan pakar ‘pankreas’
Nombor 5 – kumpulan pakar ‘ovari’
Nombor 6 – kumpulan pakar ‘testis’
3. Bahan dan maklumat tentang setiap kelenjar endokrin diberikan kepada murid.
4. Setiap murid perlu mempelajari dan memahamkan maklumat berkenaan bersama-sama dengan ahli lain dalam kumpulan ‘pakar’
masing-masing.
5. Seterusnya, murid yang berada dalam kumpulan ‘pakar’ masing-masing akan kembali ke kumpulan yang asal untuk membimbing
anggota lain tentang maklumat yang dipelajari dalam kumpulan ‘pakar’.
Panduan RPH
Aktiviti
7.2 Penyalahgunaan Dadah 7.2 Gangguan kepada Koordinasi 7.2.1 Menerangkan dengan contoh
dan Alkohol Buku Teks
Badan jenis dadah
m.s 152 – 157
7.2.2 Menaakul mengenai kesan
penyalahgunaan dadah dan 106
alkohol ke atas koordinasi
badan dan kesihatan mental
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai koordinasi badan
TP 2 Memahami koordinasi badan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Kad imbas 4 jenis dadah, kad imbas 4 fungsi Mix and Match Menganalisis
dadah, kad imbas 4 contoh dadah

Cadangan PdPc
2. Setiap kumpulan diberi 4 kad imbas yang mengandungi maklumat sama ada jenis dadah, fungsi dadah atau contoh dadah.
3. Murid diminta mencari kad imbas yang sepadan dengan kad imbas yang ada pada mereka. Contohnya, jika kumpulan 1
memegang kad imbas bertulis jenis dadah ‘Penenang’, maka kumpulan itu akan mencari kad imbas yang menerangkan
fungsinya dan contoh dadah dari kumpulan lain.
4. Kumpulan yang paling pantas mencari kad imbas yang sepadan akan diberi ganjaran.
5. Murid diminta untuk menjawab soalan pengukuhan pada muka surat 106.
Panduan RPH
Aktiviti
7.3 Minda
Buku Teks 7.3 Minda yang Sihat 7.3.1 Mewajarkan keperluan
m.s 158 – 160
masyarakat yang mempunyai 107
minda yang sihat
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai koordinasi
badan TP 2 Memahami koordinasi badan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Kad-kad bertulis minda yang sihat dan minda Musical Chair Mengaplikasi
yang tidak sihat
Sains dan teknologi – Luwes dan berfikiran terbuka

Cadangan PdPc
1. Guru mengedarkan kad yang mengandungi satu ciri minda yang sihat atau ciri minda yang tidak sihat kepada murid yang
berbeza.
2. Murid yang mendapat kad diminta ke hadapan dan menunjukkan kad masing-masing kepada murid lain.
3. Guru akan memainkan muzik dan murid yang memegang kad perlu bergerak membahagikan diri mereka kepada dua kumpulan
sama ada kumpulan ciri minda yang sihat atau ciri minda yang tidak sihat.
4. Guru memberhentikan muzik dan murid diminta tidak bergerak.
5. Murid lain diminta melihat sama ada rakan mereka berada dalam kumpulan yang sepatutnya.
6. Murid yang berada dalam kumpulan yang betul akan mendapat ganjaran.
7. Seterusnya, guru menerangkan kepada kelas mengenai faktor yang mempengaruhi kesihatan minda serta kepentingan minda
yang sihat terhadap keluarga, tempat kerja, masyarakat dan negara.

EG 7-2
PdPc
CHAPTER
7
SSTTRRA
ATTEEGG
YY
CHAPTER 7 Body Coordination

RPH Guidelines
1
Activity
7.1 Human Endocrine 7.1 Humans Endocrine System 7.1.1 Explain endocrine system and
System Textbook its functions
pages 144 – 151
7.1.2 Explain with examples the 104 – 105
cause and effects of hormonal
imbalances on health
Performance Levels (PL): PL 1 Recall the knowledge and scientific skills on body coordination
PL 2 Understand the body coordination and able to explain based on the understanding

Textbook, Internet Jigsaw Applying
Cadangan PdPc
1. The teacher divides the students evenly into several groups 3. Materials and information about each endocrine gland are
(Home Team) consisting of 6 group members and each given to the student.
group member will be numbered (1-6). 4. Each student needs to learn and understand the information
2. Students than been divide into ‘expert’ group (Expert team) together with other members in their respective ‘expert’
according to their respective number. groups.
Number 1 – ‘Pituitary ‘expert team 5. Next, the students in their respective ‘expert’ groups will
Number 2 – ‘Thyroid’ expert team return to the original group to guide other members on the
Number 3 – ‘Adrenal’ expert team information learned in the ‘expert’ group.
Number 4 – ‘Pancreas’ expert team 6. Students answer follow-up questions on pages 104 and
105.
Number 5 – ‘Ovary’ expert team
Number 6 – ‘Testicle’ expert team
RPH Guidelines
Activity
7.2 Misuse of Drugs 7.2 Disturbances to Body 7.2.1 Explain with examples the
and Alcohol Textbook
Coordination types of drugs
pages 152 – 157
7.2.2 Do reasoning on the effects
of drug and alcohol abuse on 106
body coordination and mental
health
Flash card of 4 types of drugs, flash card Mix and Match Analysing
of 4 function of drugs, flash card of 4
examples of drugs
PdPc Ideas
1. Students carry out Mix and Match activity.

2. Every group given 4 flash cards consist of information either about types of drugs, the function of drugs or examples of drugs.
3. Students are asked to find a flash card that matches with the flash card they have. For example, if group 1 holds a flash card
written the ‘Depressants’ type of drug, then the group will look for a flash card that explains its function and examples of drugs
from other groups.
4. The group that is the fastest to find the matching flash card will be rewarded.
5. Students are asked to answer the additional question on pages 106.

RPH Guidelines
Activity
7.3 Mind
Textbook 7.3 Healthy Mind 7.3.1 Justify the needs for a
pages 158 – 160
community who have healthy 107
minds
Written cards about healthy mind

Musical Chair Applying
and
unhealthy mind
Science and technology – Flexible and Open minded

PdPc Ideas
1. Teacher distributes a card containing one of the characteristics of a healthy mind or the characteristics of an unhealthy mind to
different students.
2. Students who get a card are asked to come forward and show their cards to other students.
3. The teacher will play music and the students holding the cards will have to move to divide themselves into two groups either a
group of healthy mind features or unhealthy mind features.
4. The teacher stops the music and students are asked not to move.
5. Other students are asked to see if their friends are in the right group.
6. Students who are in the right group will be rewarded.
7. Next, teacher explains to the class about the factors that affect mental health as well as the importance of a healthy mind to
family, place of work, society and country.

TE 7-2
BAB
8
SSTTRRA
ATTEEGG
PdPc
II
Versi Bahasa Melayu
BAB 8 Unsur dan Bahan
Panduan RPH
Aktiviti
8.1 Pengelasan Bahan 8.1 Asas Jirim 8.1.1 Menerangkan dengan contoh
Mengikut Jenis bahan atom, bahan molekul
Zarah Buku Teks
m.s 168 – 170
dan bahan ion 112
8.1.2 Menjelaskan kewujudan unsur
dalam pelbagai bentuk
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai unsur dan bahan
TP 2 Memahami unsur dan bahan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai unsur dan bahan serta dapat melaksanakan tugasan
mudah
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai unsur dan bahan dalam konteks penyelesaian masalah
BBM PAK-21 KBAT
Kertas warna, mounting board, gunting Flip Notes Mengaplikasi, menganalisis

dan gam
Kelestarian alam sekitar – Bekerjasama, minat dan sifat ingin tahu tentang
alam sekitar
Cadangan PdPc
1. Murid duduk dalam kumpulan masing-masing.

2. Murid dikehendaki membincangkan dan mengumpul maklumat berkenaan tiga jenis bahan iaitu bahan atom, bahan molekul dan
bahan ion serta contoh-contohnya.
3. Murid kemudiannya diminta menghasilkan Flip Notes untuk menerangkan hasil perbincangan.
4. Murid mempamerkan Flip Notes yang dihasilkan di sudut hasil kerja murid di dalam kelas.
Panduan RPH
Aktiviti
8.2 Jadual Berkala 8.2 Jadual Berkala Unsur Moden 8.2.1 Mencerakinkan Jadual Berkala
Unsur Moden Buku Teks
Unsur Moden
m.s 171
8.2.2 Mendeduksikan prinsip 113 – 114
susunan unsur dalam Jadual
Berkala Unsur Moden
TP 2 Memahami unsur dan bahan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Carta Jadual Berkala, kad-kad yang bertulis Who am I Menganalisis, menilai

ciri-ciri bagi suatu unsur, kertas A3,
pen penanda

EG 8-1
Cadangan PdPc
1. Guru menunjukkan carta Jadual Berkala kepada murid-murid.

2. Murid kemudiannya menjalankan aktiviti Who am I. Seorang murid dipilih mewakili kumpulan masing-masing dan diberikan 3 kad
yang mengandungi ciri-ciri bagi suatu unsur dalam Jadual Berkala. Murid tersebut akan membacakan ciri-ciri tersebut dan murid-
murid lain akan cuba meneka nama unsur tersebut. Kumpulan yang paling banyak memberikan jawapan yang tepat akan diberi
ganjaran.
3. Murid kemudiannya membuat aktiviti untuk mengelaskan 20 unsur yang diberi oleh guru kepada logam, separa logam dan bukan
logam menggunakan peta i-THINK yang sesuai. Peta itu kemudiannya ditampal di sudut hasil kerja murid.
Panduan RPH
Aktiviti
8.3 Susunan Elektron 8.2 Jadual Berkala Unsur Moden 8.2.3 Melakar dan menulis susunan
bagi Atom Buku Teks
m.s 172
elektron unsur dalam 115
kumpulan
TP 2 Memahami unsur dan bahan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Kertas A3, pen penanda Gallery Walk, Two Mengaplikasi

Stars and One Wish

Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan diberi satu carta Jadual Berkala.
2. Guru membimbing murid untuk mengaitkan nombor proton bagi setiap unsur dengan bilangan elektron.
3. Murid melukis susunan elektron bagi 20 unsur pertama dalam Jadual Berkala dalam kertas A3.
4. Murid menjalankan aktiviti Gallery Walk dan pada masa yang sama akan memberi Two Stars and One Wish kepada hasil
pameran setiap kumpulan.
Panduan RPH
Aktiviti
8.4 Pembentukan Ion 8.2 Jadual Berkala Unsur Moden 8.2.4 Menjelaskan pembentukan ion
Positif (Kation) dan Buku Teks positif dan ion negatif
m.s 173 – 174
Ion Negatif (Anion) 8.2.5 Mewajarkan pendermaan dan
penerimaan elektron untuk 116 – 117
mencapai susunan elektron
stabil
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai unsur dan bahan serta dapat melaksanakan tugasan
mudah
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, Internet, gambar jambatan berkarat Pembelajaran Mengaplikasi

berasaskan masalah,
Bola Beracun
Sains dan teknologi – Bekerjasama, luwes dan berfikiran terbuka
Cadangan PdPc
1. Guru menunjukkan gambar jambatan berkarat kepada murid dan menerangkan masalah pengaratan dalam penyelenggaraan
jambatan dan kenderaan.
2. Murid duduk dalam kumpulan untuk membincangkan cara yang sesuai untuk mengelakkan kakisan logam.
3. Setiap kumpulan menyediakan hasil perbincangan dalam bentuk PowerPoint.
4. Dengan menggunakan teknik Bola Beracun, satu kumpulan dipilih untuk membuat persembahan multimedia di hadapan kelas.
5. Sesi soal jawab dibuka untuk menjawab sebarang soalan yang diajukan oleh murid lain.
6. Murid menjawab soalan pada muka surat 116 dan 117.

EG 8-2
Panduan RPH
Aktiviti
8.5 Isotop Buku Teks

8.3 Isotop 8.3.1 Menerangkan isotop dengan
m.s 175 contoh
8.3.2 Menentukan bilangan proton, 118
bilangan neutron dan nombor
nukleon dalam isotop
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai unsur dan bahan dalam konteks penyelesaian masalah
BBM PAK-21 KBAT
Kertas A4, pen penanda Round Table Menganalisis
Cadangan PdPc

2. Guru akan memberikan nama isotop-isotop kepada setiap kumpulan.
3. Murid diminta menulis bilangan proton, bilangan neutron dan nombor nukleon untuk setiap isotop di atas kertas A4.
4. Selepas siap, murid akan menyerahkan jawapan mereka kepada murid sebelah untuk memeriksa jawapan. Sebarang kesilapan
akan diperbetulkan.
Panduan RPH
Aktiviti
8.6 Kegunaan Isotop dalam 8.3 Isotop 8.3.3 Berkomunikasi mengenai

Pelbagai Bidang Buku Teks kegunaan isotop dalam 119
m.s 178 – 177
pelbagai bidang
BBM PAK-21 KBAT
Kad imbas Mix and Match Menganalisis
Cadangan PdPc

2. Setiap murid diberi satu kad imbas yang mengandungi maklumat isotop dan kegunaannya.
3. Murid diminta mencari kad imbas yang sepadan dengan kad imbas yang ada pada mereka. Contohnya, jika murid memegang
kad imbas bertulis ‘Karbon-14’, maka dia perlu mencari kad imbas yang bertulis ‘Arkeologi’ dan ‘Menentukan usia fosil’.
4. Murid yang paling pantas mencari kad imbas yang sepadan akan diberi ganjaran.
PdPc
CHAPTER
SSTTRRA
8
ATTEEGG
YY
CHAPTER 8 Elements and Substances
RPH Guidelines
Activity
7.1 Classifying Substances 8.1 Matter 8.1.1 Explain with examples atom,
Based on the Type molecules and ions
of Particles Textbook
8.1.2 Explain the existence of
112
pages 168 – 170
elements in various form
Performance Levels (PL): PL 1 Recall the knowledge and science skills on elements and substances
PL 2 Understands elements and substances and able to explain the understanding
PL 3 Apply knowledge of elements and substances and able to accomplish simple task
PL 4 Analyse knowledge of elements and substances in context of problem solving about
events or natural phenomenon
Colour Paper, mounting board, scissors Flip Notes Applying, analysing

and glue
Environmental sustainability – Teamwork, interest and curious about environmental

PdPc Ideas
1. Students sit in their respective group.

2. Students are required to discuss and collect information on three types of substances, which are atomic substances, molecular
substances and ionic substances and its examples.
3. Students are then asked to produce Flip Notes to explain the outcome of the discussion.
4. Students display their Flip Notes at the students’ work corner in the classroom.
5. Students answer follow-up questions on pages 112.
RPH Guidelines
Activity
8.2 Modern Periodic Table 8.2 Modern Periodic Table of 8.2.1 Analyse the Modern Periodic
of Elements Textbook
Elements Table of Elements
pages 171
8.2.2 Deduce the principles of
arranging the elements in 113 – 114
the Modern Periodic Table of
Elements
Periodic Table Chart, written cards about the Who am I Analysing, evaluating
characteristic of an elements, A3 paper,
marker pen

PdPc Ideas
1. Teacher shows the Periodic Table chart to the students.

2. Students then carry out the Who am I activity. A student is selected to represent their respective groups and is given 3 cards
containing the characteristics of an element in the Periodic Table. The student will read the characteristics and the other students
will try to guess the name of the element. The group that gives the most correct answers will be rewarded.
3. Students then do an activity to classify the 20 elements given by the teacher which are metals, semi-metals and non-metals using
suitable i-THINK maps. The map is then pasted in the corner of the students’ work.

RPH Guidelines
Activity
8.3 Electronic Structure 8.2 Modern Periodic Table of 8.2.3 Draw and write the electron
of Atom Textbook
pages 172
Elements arrangement of elements in its 115
groups
A3 paper, marker pen Gallery Walk, Two Stars Applying

and One Wish

PdPc Ideas
1. Teacher divides the students into several groups. Every group are given one Periodic Table chart.
2. Teacher guides the students to associate the proton number for each element with the number of electrons.
3. Students draw the electron arrangement for the first 20 elements in the periodic table on an A3 paper.
4. Students carry out the Gallery Walk activity and in the same time will give Two Stars and One Wish towards the exhibition every
group.
RPH Guidelines
Activity
8.4 Formation of Positive Ion 8.2 Modern Periodic Table of 8.2.4 Explain the formation of
(Cation) and Negative Ion Elements positive and negative ions
(Anion) Textbook 8.2.5 Justify the loss and gain of 116 – 117
pages 173 – 174
electrons to achieve the stable
electron arrangement
PL 3 Apply knowledge of elements and substances and able to accomplish simple task
Textbook, Internet, picture of a rusty bridge Problem-Based Applying

Learning
Science and technology – Teamwork, flexible and Open minded
PdPc Ideas
1. Teacher shows a picture of a rusty bridge to the students and explains the rusting problem in the maintenance of bridges and
vehicles.
2. Students sit in groups to discuss suitable ways to prevent metal corrosion.
3. Each group provides the outcome of the discussion in the form of PowerPoint.
4. Using the Poison Ball technique, a group is selected to make a multimedia presentation in front of the class.
5. A question and answer session is open to answer any questions asked by other students.
RPH Guidelines
Activity
8.5 Isotopes Textbook

8.3 Isotope 8.3.1 Describe isotope with
pages 175 examples
8.3.2 Determine the number of
protons, number of neutrons 118
and nucleons number of
isotopes

TE 8-2
PL 4 Analyse knowledge of elements and substances in context of problem solving about
events or natural phenomenon
A4 paper, marker Pen Round Table Analysing

PdPc Ideas
1. Teacher divides the students into several groups.

2. Teacher will give the isotopes name to each group.
3. Students are asks to write the number of proton, number of neutron and nucleon number for every isotope on an A4 paper.
4. Upon completion, students will submit their answers to the next student to check the answers. Any errors will be corrected.
5. Students answer follow-up questions on pages 118.
RPH Guidelines
Activity
8.6 The Use of Isotopes 8.3 Isotope 8.3.3 Communicate about the use of
in Various Fields
Textbook
pages 178 – 177 isotopes in various fields
119
Flash Card Mix and Match Analysing

PdPc Ideas
1. Students carry out the Mix and Match activity.

2. Every students are given one flash card consist of information about an isotope and its usage.
3. Students are asked to find a flash card that matches with the flash card they have. For example, if a student holds a flash card
written ‘Carbon-14’, then he or she should find a flash card that reads ‘Archaeology’ and ‘Determining the age of fossils’.
4. Students who are the fastest to find a matching flash card will be rewarded.
5. Students are asked to answer questions on pages 119.
PdPc
BAB
9
SSTTRRA
ATTEEGG
II
Versi Bahasa Melayu
BAB 9 Kimia Industri
Panduan RPH
Aktiviti
9.1 Proses Pengaloian Buku Teks
9.1 Aloi 9.1.1 Mentakrif dan memberi contoh
m.s 184 – 185
aloi berdasarkan komposisi 124 – 125
unsur dalam aloi
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia industri
TP 2 Memahami kimia industri dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia industri serta dapat melaksanakan tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT
Pita kuprum Inkuiri penemuan Mengaplikasi
Cadangan PdPc

2. Murid diminta menjalankan aktiviti pada muka surat 124.
3. Murid mengadakan perbincangan tentang hasil dapatan dan melukiskan susunan zarah sebelum dan selepas pengaloian.
4. Guru memilih satu kumpulan secara rawak untuk membentangkan hasil dapatan mereka serta menerangkan susunan zarah aloi
di hadapan kelas.
5. Murid menjawab perbincangan dan kesimpulan pada muka surat 124 dan 125.
Panduan RPH
Aktiviti
9.2 Kekerasan Aloi Berbanding 9.1 Aloi 9.1.2 Menjalankan eksperimen
Logam Tulen Buku Teks
m.s 186
untuk membanding ciri aloi 126 – 127
dengan logam tulennya
TP 2 Memahami kimia industri dan dapat menjelaskan kegahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Sampul surat berisi soalan Inkuiri penemuan Menganalisis
Sains dan teknologi – Jujur dalam merekod data, sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Guru memberi satu sampul surat yang mengandungi soalan berikut:

• Adakah aloi lebih keras berbanding logam tulen?
2. Murid diminta menjalankan eksperimen dengan merujuk kepada muka surat 126.
3. Murid diberi tempoh seminggu untuk menyediakan pembentangan dapatan eksperimen dalam bentuk persembahan multimedia.
4. Selepas seminggu seorang wakil murid akan membentangkan dapatan eksperimen di hadapan kelas.
5. Sesi pertanyaan akan diadakan selepas itu.
6. Murid menjawab perbincangan dan kesimpulan pada muka surat 127.
Panduan RPH
Aktiviti
9.3 Ketahanan Aloi terhadap 9.1 Aloi 9.1.2 Menjalankan eksperimen
Kakisan Buku Teks untuk membanding ciri aloi 128 – 129
m.s 187
dengan logam tulennya
TP 5 Menilai pengetahuan mengenai kimia industri dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan
BBM PAK-21 KBAT

Sampul surat berisi soalan Inkuiri penemuan Menganalisis, menilai
Sains dan teknologi – Jujur dalam merekod data, sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Guru memberi satu sampul surat yang mengandungi soalan berikut:
• Adakah aloi lebih tahan terhadap kakisan berbanding dengan logam tulen?
2. Murid diminta menjalankan eksperimen dengan merujuk kepada muka surat 128.
3. Murid diberi tempoh seminggu untuk menyediakan pembentangan dapatan eksperimen dalam bentuk persembahan multimedia.
4. Selepas seminggu seorang wakil murid akan membentangkan dapatan eksperimen di hadapan kelas.
5. Sesi pertanyaan akan diadakan selepas itu.
Panduan RPH
Aktiviti
9.4 Sifat dan Kegunaan Buku Teks 9.1 Aloi 9.1.3 Mewajarkan kegunaan aloi
m.s 188 dalam kehidupan harian
130
Aloi
BBM PAK-21 KBAT

Kertas A4, pen penanda Round Table –
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan. Murid duduk dalam bulatan kecil.
2. Murid menulis satu contoh aloi dan kegunaannya di atas kertas A4. Selepas itu, kertas A4 tersebut diserah kepada murid sebelah
mengikut arah melawan jam.
3. Murid yang menerima kertas A4 akan menulis satu lagi contoh aloi yang lain dan kegunaannya. Aktiviti ini dijalankan sehingga
semua murid berpeluang menulis jawapan mereka.
4. Guru akan menyemak jawapan murid. Kumpulan yang mempunyai kesilapan yang paling sedikit akan diberi ganjaran.
Panduan RPH
Aktiviti
9.5 Kaca dan Seramik Buku Teks
9.2 Kaca dan Seramik 9.2.1 Memerihalkan komponen kaca
m.s 189 – 191 dan seramik
9.2.2 Menerangkan dengan
contoh aplikasi kaca dan 131 – 132
seramik
9.2.3 Mewajarkan kesesuaian
penggunaan kaca dan seramik
dalam kehidupan harian

EG 9-2
BBM PAK-21 KBAT

Buku teks Think Pair Share Mengaplikasi
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid secara berpasangan. Guru memberi dua tajuk kepada murid, iaitu:
(a) Ciri-ciri kaca dan kegunaannya
(b) Ciri-ciri seramik dan kegunaannya
2, Setiap pasangan memilih salah satu tajuk untuk dibincangkan.
3. Murid akan mencari maklumat dan berbincang tentang tajuk yang dipilih.
4. Selepas itu, setiap murid akan bertukar pasangan dengan murid yang menerima tajuk lain. Contohnya, murid yang menerima
tajuk mengenai kaca akan berpasangan dengan murid yang menerima tajuk mengenai seramik.
5. Murid bertukar maklumat dan berbincang dalam kumpulan berdua.
6. Guru akan memilih beberapa pasangan secara rawak untuk membentangkan hasil perbincangan di hadapan kelas.
Panduan RPH
Aktiviti
9.6 Polimer Buku Teks 9.3 Polimer 9.3.1 Menerangkan polimer
m.s 192 – 193
semula jadi dan polimer
sintetik
133
9.3.2 Menerangkan proses
pempolimeran penambahan
BBM PAK-21 KBAT

Kertas A4 yang terlukis dua peta bulatan, pen Peta i-THINK –
penanda

Sains dan teknologi Peta bulatan Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Guru mengagihkan kertas A4 yang terlukis dua peta bulatan kepada setiap murid. Satu bulatan untuk polimer semula jadi,
manakala satu bulatan lagi untuk polimer sintetik.
2. Murid dibenarkan menulis contoh polimer semula jadi dan polimer sintetik seberapa banyak yang boleh dalam tempoh masa
tertentu.
3. Selepas tempoh tamat, murid menyerahkan semua kertas A4 dengan jawapan masing-masing kepada guru.
4. Murid dengan jawapan betul yang paling banyak akan diberi ganjaran.
Panduan RPH
Aktiviti
9.7 Proses Pempolimeran Buku Teks 9.3 Polimer 9.3.2 Menerangkan proses
dan Penyahpolimeran m.s 193
pempolimeran penambahan 134
BBM PAK-21 KBAT

Set Lego Inkuiri penemuan Mengaplikasi
Cadangan PdPc
1. Murid diarahkan untuk menjalankan aktiviti pada muka surat 134 untuk mengkaji proses pempolimeran dan penyahpolimeran.
2. Murid membincangkan dapatan dalam kumpulan.
Panduan RPH
Aktiviti
9.8 Sifat-sifat Getah Asli 9.3 Polimer 9.3.3 Berkomunikasi mengenai ciri
Buku Teks
m.s 194
dan proses pemvulkanan
135
getah
BBM PAK-21 KBAT
Jalur getah Inkuiri penemuan –
Cadangan PdPc
1. Murid diarahkan untuk menjalankan aktiviti pada muka surat 135 untuk mengkaji sifat-sifat getah asli.
2. Murid membincangkan dapatan dan ciri-ciri getah asli dalam kumpulan.
3. Dengan menggunakan peta i-THINK yang sesuai, murid menyenaraikan semua sifat-sifat getah asli.
4. Hasil kerja murid dipamerkan di dalam kelas.
Panduan RPH
Aktiviti
9.9 Tindakan Asid dan Alkali 9.3 Polimer 9.3.3 Berkomunikasi mengenai ciri
terhadap Lateks Buku Teks dan proses pemvulkanan 136
m.s 195
getah
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai kimia industri dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
BBM PAK-21 KBAT
Lateks, asid etanoik, larutan ammonia Inkuiri penemuan Menganalisis

Cadangan PdPc
1. Murid diarahkan untuk menjalankan aktiviti pada muka surat 136 untuk mengkaji tindakan asid dan alkali ke atas lateks.
2. Murid membincangkan dapatan dalam kumpulan.
Panduan RPH
Aktiviti
9.10 Pemvulkanan Getah 9.3 Polimer 9.3.3 Berkomunikasi mengenai ciri
Buku Teks
m.s 196 – 197
dan proses pemvulkanan
137 – 138
getah
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia industri dan dapat melaksanakan tugasan mudah
TP 4 Menganalisis pengetahuan mengenai kimia industri dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
BBM PAK-21 KBAT

Gambar beberapa barangan yang Inkuiri penemuan Mengaplikasi, menganalisis
diperbuat daripada getah tervulkan
Sains dan teknologi Peta buih berganda Sistematik, yakin dan beretika

EG 9-4
Cadangan PdPc
1. Guru menunjukkan beberapa gambar produk getah tervulkan dan menerangkan bagaimana getah tervulkan dihasilkan.
2. Guru meminta murid berbincang dan menyatakan ciri-ciri getah tervulkan berdasarkan gambar produk yang ditunjukkan.
3. Murid membina peta pemikiran yang sesuai untuk membanding beza ciri-ciri getah tervulkan dan getah asli.
Panduan RPH
9.11 Teknologi Terkini
Berasaskan Getah 9.3 Polimer 9.3.4 Menjana idea tentang
Buku Teks
m.s 196 – 197 teknologi terkini berasaskan
139
getah
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia
industri TP 2 Memahami kimia industri dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Komputer riba Pembentangan –

multimedia
Teknologi maklumat dan komunikasi – Sistematik, yakin dan beretika
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada empat kumpulan. Setiap kumpulan menerima salah satu tajuk mengenai teknologi
berasaskan getah, seperti berikut:
(a) Getah Colour
(b) Asfalt Terubahsuai Getah Bekuan
(c) Pad landasan pada enjin dan landasan kereta api
(d) Teknologi lain yang berasaskan getah
2. Murid diberi tempoh seminggu untuk menyediakan hasil pencarian mereka dalam bentuk PowerPoint.
3. Setiap kumpulan akan memberi pembentangan multimedia di hadapan kelas.
4. Sesi soal jawab akan dibuka untuk sebarang pertanyaan daripada murid lain.
EG 9-5
PdPc
CHAPTER
SSTTRRA
9
ATTEEGG
YY
CHAPTER 9 Chemicals in Industry

RPH Guidelines
Activity
9.1 Alloying Process Textbook 9.1 Alloy 9.1.1 Define and give examples
pages 184 – 185
of alloys based on their 124 – 125
composition of elements
Performance Levels (PL): PL 1 Recall the knowledge and science skills on chemical industry
PL 2 Understanding and can explain chemical industry
PL 3 Apply knowledge on industrial chemical and carry out simple tasks
Copper tape Discovery-Inquiry Applying

PdPc Ideas

2. Students are asked to carry out the activity on pages 124.
3. Students do a discussion about the findings and draw the arrangement of particles before and after alloying.
4. Teacher chooses one group randomly to present their findings as well as explain the arrangement of alloy particles in front of the
class.
5. Students answer the discussions and conclusions on pages 124 and 125.
RPH Guidelines
Activity
9.2 Hardness of Alloy as Compared 9.1 Alloy 9.1.2 Carry out an experiment to
to Pure Metal Textbook compare alloys with its pure 126 – 127
pages 186 metals
Envelopes containing questions Discovery-inquiry Analysing
Science and technology – Honest in recording data, systematic, confident and ethical
PdPc Ideas
1. Teacher gives an envelope containing the following question:

Is alloy harder than pure matter?
2. Students are asked to carry out an experiment referring on pages 126.
3. Students are given 1 week period to prepare the presentation on the findings in the form of multimedia presentation.
4. After a week, a representative will present the findings of the experiment in front of the classroom.
5. Question session will be held afterward.
6. Students answer the discussion and conclusion on pages 127.
RPH Guidelines
Activity
9.3 Resistance of Alloy to Corrosion 9.1 Alloy 9.1.2 Carry out an experiment to
Textbook compare alloys with its pure 128 – 129
pages 187 metals

PL 5 Evaluate knowledge of industrial chemical in the context of problem solving and decision making
to carry out a task
Envelopes containing questions Discovery-inquiry Analysing, evaluating
Science and technology – Honest in recording data, systematic, confident and ethical
PdPc Ideas
1. Teacher gives an envelope that contain the following question:

Is alloy more resistant to corrosion compared to pure metal?
2. Students are asked to carry out an experiment referring on pages 128.
3. Students are given 1 week period to prepare the presentation on the findings in the form of multimedia presentation.
4. After a week, a representative will present the findings of the experiment in front of the classroom.
5. Question session will be held afterward.
RPH Guidelines
Activity
9.4 Properties and Textbook 9.1 Alloy 9.1.3 Justify the use of alloys in daily
Uses of Alloys
pages 188
life
130
A4 paper, marker Pen Round Table –

PdPc Ideas
1. Teacher divides the students into several groups. Students sit in a small circle.
2. Students write an example of an alloy and its use on A4 paper. After that, the A4 paper is handed to the next student in
a clockwise direction.
3. Students who receive A4 paper will write another example of another alloy and its uses. This activity is carried out until all
students have the opportunity to write their answers.
4. Teacher will check the students’ answer. The group with the fewest mistakes will be rewarded.
RPH Guidelines
Activity
9.5 Glass and Ceramics Textbook
9.2 Glass and Ceramics 9.2.1 Describe the components of
pages 189 – 191 glass and ceramics
application of glass and 131 – 132
ceramics
9.2.3 Justify the suitability of using
glass and ceramics in daily life
Textbook Think-Pair-Share Applying

TE 9-2

PdPc Ideas
1. Teacher divides the students into pairs. Teacher gives two topics to the students, which are:
(a) The characteristics of glass and its usage
(b) The characteristics of ceramics and its usage
2. Each pair chooses a topic to discuss
3. Students will find information and discuss about the chosen topic.
4. After that, each student will exchange pairs with students who receive other title. For example, students who receive title on glass
will pair up with a student who receives title on ceramics.
5. Students will exchange information and discuss in groups of two.
6. Teacher will choose few pairs randomly to present the outcome of the discussion in front of the class.
RPH Guidelines
Activity
9.6 Polymers Textbook 9.3 Polymer 9.3.1 Explain natural polymers and
pages 192 – 193
synthetic polymers
9.3.2 Explain the process of addition
133
polymerisation
A4 paper drawn with two circle map, i-Think map –

marker pen
Science and technology Circle map Systematic, confident and ethical

PdPc Ideas
1. Teacher distributes A4 paper drawn with two circle maps to each student. One circle for natural polymers, while another circle for
synthetic polymers.
2. Students are allowed to write as many examples of natural polymers and synthetic polymers as possible during the given period
of time.
3. After time has ended, students submit all A4 papers with their respective answers to the teacher.
4. Students with the most correct answers will be rewarded.
RPH Guidelines
Activity
9.7 Polymerisation and 9.3 Polymer 9.3.2 Explain the process of addition
Depolymerisation Textbook polymerisation 134
pages 193
Processes
Lego set Discovery-inquiry Applying
PdPc Ideas
1. Students are instructed to carry out an activity on pages 134 to study the process of polymerisation and depolymerisation.
2. Students discuss the findings in groups.
RPH Guidelines
Activity
9.8 Characteristics of Textbook 9.3 Polymer 9.3.3 Communicate about the
Natural Rubber pages 194 characteristics and process of 135
vulcanisation of rubber
Rubber Band Discovery-inquiry –

PdPc Ideas
1. Students are instructed to carry out an activity on pages 135 to study the properties of natural rubber.
2. Students discuss the findings and characteristics of natural rubber in groups.
3. Using suitable i-THINK map, students list all the properties of natural rubber.
4. Students work is displayed in the classroom.
RPH Guidelines
Activity
9.9 Actions of Acid and 9.3 Polymer 9.3.3 Communicate about the
Alkali on Latex Textbook characteristics and process of 136
pages 195 vulcanisation of rubber
PL 4 Analyse knowledge on industrial chemical in the context of problem solving about events or
natural phenomena
Latex, ethanoic acid, ammonia solution Discovery-inquiry Analysing

PdPc Ideas
1. Students are instructed to carry out an activity on pages 136 to study the action of acids and alkalis on latex.
2. Students discuss the findings in groups.
RPH Guidelines
Activity
9.10 Vulcanisation of Textbook
9.3 Polymer 9.3.3 Communicate about the
Rubber pages 196 – 197 characteristics and process of 137 – 138
vulcanisation of rubber
PL 4 Analyse knowledge on industrial chemical in the context of problem solving about events or
natural phenomena
Pictures of some items made from vulcanised Discover-inquiry Applying, analysing

rubber

TE 9-4
Science and technology Double Bubble map Systematic, confident and ethical
PdPc Ideas
1. Teacher shows some pictures of vulcanised rubber products and explains how vulcanised rubber is produced.
2. Teacher asks the students to discuss and state the characteristics of vulcanised rubber based on the product picture shown.
3. Students construct a suitable mind map to compare the different characteristics of vulcanised rubber and natural rubber.
4. Students answer the follow-up questions on pages 137 and 138.
RPH Guidelines
Activity
9.11 Latest Technology Based 9.3 Polymer 9.3.4 Generating ideas about the
on Rubber Textbook latest technology based on 139
pages 196 – 197
rubber
Laptop Multimedia presentation –
Information technology and communication – Systematic, confident and ethical

PdPc Ideas
1. Teacher divides the students into four groups. Each group receive one topic about the technology based on rubber, as follows:
(a) Colour rubber
(b) Cuplump Modified Asphal
(c) Railway pads in the trains’ engines and railways
(d) Other rubber-based technologies
2. Students are given a week to prepare their findings in the form of PowerPoint.
3. Every group will do a multimedia presentation in front of the classroom.
4. Questions session will be held to students who have any question to other students.

PdPc
BAB
10
SSTTRRA
ATTEEGG
II
Versi Bahasa Melayu
BAB 10 Kimia dalam Perubatan dan Kesihatan
Panduan RPH
Aktiviti
10.1 Ciri-ciri Perubatan Tradisional, 10.1 Perubatan Tradisional, 10.1.1 Menerangkan ciri perubatan
Moden dan Buku Teks
m.s 204 – 205
Perubatan Moden dan tradisional, moden dan 145
Komplementari Perubatan Komplementari komplementari
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai kimia dalam perubatan dan
kesihatan
TP 2 Memahami kimia dalam perubatan dan kesihatan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Klip video atau slaid bergambar, projektor LCD Round Table Mengaplikasi
Peta i-THINK
Nilai murni, keusahawanan, pendidikan Peta pokok Menghargai sumbangan sains dan teknologi, percaya dan
kewangan dan pengguna kasih kepada tuhan
Cadangan PdPc
1. Guru menayangkan klip video atau paparan slaid bergambar tentang ciri-ciri perubatan tradisional, moden dan komplementari.
3. Pada lembaran kerja, murid menghasilkan peta pokok (i-THINK) yang membezakan ciri-ciri perubatan tradisional, moden dan
komplementari.
5. Berdasarkan hasil dapatan, murid melengkapkan jadual dalam Aktiviti Perbincangan 10.1 pada muka surat 145.
Panduan RPH
Aktiviti
10.2 Ubat-ubatan yang Digunakan 10.1 Perubatan Tradisional, 10.1.2 Menerangkan ubat-ubatan
dalam Perubatan Perubatan Moden dan yang digunakan dalam
Tradisional, Moden Buku Teks Perubatan Komplementari perubatan tradisional, moden
m.s 206 – 209
dan Komplementari dan komplementari 146 – 149
10.1.3 Mewajarkan penggunaan
perubatan tradisional, moden
dan komplementari
kesihatan
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks dan bahan rujukan yang berkenaan Jigsaw Mengaplikasi
Bahasa, nilai murni – Percaya dan kasih kepada tuhan, minat dan ingin tahu
tentang alam sekitar
Cadangan PdPc
(a) Kumpulan A: Perubatan tradisional 5. “Pakar” bagi topik yang tertentu dalam setiap kumpulan akan
(b) Kumpulan B: Perubatan moden menyampaikan hasil kajiannya mengenai kegunaan jenis
(c) Kumpulan C: Perubatan komplementari perubatan yang tertentu kepada yang lain.
2. Setiap anggota diberikan nombor seperti 1,2,3,4 … 6. Anggota dalam kumpulan menerima maklumat daripada
3. Setiap kumpulan diberikan 15 minit dan sumber untuk “pakar”.
mengkaji kegunaan jenis perubatan yang diberikan itu. 7. Murid melengkapkan soalan susulan pada muka surat 146
4. Guru menyusun semula murid kepada kumpulan-kumpulan hingga 149 berdasarkan hasil perbincangan.
berikut:

Panduan RPH
Aktiviti
10.3 Penggunaan Ubatan dari 10.1 Perubatan Tradisional, 10.1.4 Menaakul mengenai
Sumber Semula Jadi dan Perubatan Moden dan penggunaan ubatan dan
Buatan Manusia dalam Perubatan Komplementari sumber semula jadi dan
Perawatan dan Penjagaan buatan manusia dalam
150
Kesihatan Buku Teks perawatan dan penjagaan
m.s 210
kesihatan
kesihatan
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, klip video atau slaid, projektor LCD Round Table Mengaplikasi
Peta i-THINK
Pendidikan alam sekitar, patriotism, Peta buih berganda Menghargai keseimbangan alam semula jadi, percaya
keusahawanan dan kasih kepada tuhan
Cadangan PdPc
1. Guru menayangkan klip video atau slaid tentang penggunaan sumber semula jadi dan sumber buatan manusia dalam perubatan.
3. Pada lembaran kerja, murid menghasilkan peta pemikiran yang sesuai yang menerangkan perbezaan ubat dari sumber semula
jadi dan sumber buatan manusia.
4. Wakil daripada setiap kumpulan diminta tampil ke depan untuk menyampaikan hasil kerja setiap kumpulan. Ahli-ahli dari
kumpulan-kumpulan yang lain dibenarkan mengemukakan soalan mengenai kandungan pembentangan.
5. Berdasarkan hasil perbincangan, murid melengkapkan jadual pada muka surat 150.
Panduan RPH
Aktiviti
10.4 Kesan-kesan Penyalahgunaan 10.1 Perubatan Tradisional, 10.1.5 Merumuskan kesan
Ubat-ubatan Buku Teks Perubatan Moden dan penyalahgunaan ubat-ubatan 151
m.s 211 Perubatan Komplementari
kesihatan
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, kad Imbas Think Pair Share Mengaplikasi
Nilai murni, patriotism – Percaya dan kasih kepada tuhan, mengamalkan gaya hidup
yang sihat dan sederhana
Cadangan PdPc
2. Guru mempamerkan kad imbas atau menayangkan slaid mengenai kesan penyalahgunaan ubat-ubatan secara satu demi satu.
Selama 5 minit diberikan kepada setiap kad imbas atau tayangan slaid untuk membolehkan perbincangan dilakukan.
3. Murid hendaklah mengenal pasti kesan melalui kad imbas atau tayangan slaid itu.
4. Berdasarkan hasil perbincangan dalam kumpulan, murid melengkapkan soalan pada muka surat 151.
Panduan RPH
Aktiviti
10.5 Radikal Bebas dan Kesannya 10.2 Radikal Bebas 10.2.1 Mendefinisikan radikal bebas
terhadap Kesihatan Buku Teks 10.2.2 Menaakul mengenai kesan
m.s 212 – 213 radikal bebas terhadap
152 – 153
Manusia
kesihatan manusia
kesihatan
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, Internet Gallery Walk Mengaplikasi

EG 10-2

Bahasa, pendidikan alam sekitar Peta dakap Minat dan ingin tahu tentang alam sekitar, mengamalkan
gaya hidup yang sihat dan sederhana, baik hati, kasih
sayang dan ikram
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada sebilangan kumpulan mengikut 4. Murid bekerja dalam kumpulan untuk menggabungkan tajuk-
tajuk berikut: maklumat dan kemudian menyediakan bahan dalam peta
(a) Kumpulan A: Apakah radikal bebas? pemikiran yang sesuai untuk penyampaian.
(b) Kumpulan B: Bagaimanakah radikal bebas boleh 5. Setiap kumpulan hendaklah mencetak hasil kerja mereka
terdapat dalam badan? dan mempamerkan pada stesen masing-masing
(c) Kumpulan C: Apakah sumber-sumber radikal bebas? 6. Murid akan bergerak dari satu stesen ke satu stesen secara
(d) Kumpulan D: Apakah kesan radikal bebas ke atas berkumpulan.
badan kita? 7. Murid dibenarkan untuk membincangkan dan memberikan
2. Setiap kumpulan diberikan 15 minit untuk mencari bahan komen mengenai bahan dalam setiap stesen.
berkenaan secara atas talian. 8. Berdasarkan hasil tinjauan dalam aktiviti Gallery Walk, murid
3. Selama 15 minit lagi diberikan untuk menggabungkan bahan melengkapkan soalan pada muka surat 152 dan 153.
tersebut.
Panduan RPH
Aktiviti
10.6 Bahan Antioksidan dan 10.3 Bahan Antioksidan 10.3.1 Memerihalkan bahan
Tindakannya ke atas Buku Teks antioksidan
Radikal Bebas m.s 214 – 215
10.3.2 Menerangkan tindakan 154
bahan antioksidan ke atas
radikal bebas
kesihatan
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai kimia dalam perubatan dan kesihatan dan dapat
melaksanakan tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, kad imbas Round Table Mengaplikasi
Peta i-THINK
Bahasa, pendidikan alam sekitar Peta alir Menghargai keseimbangan alam semula jadi,
menyedari bahawa sains merupakan salah satu cara untuk
memahami alam
Cadangan PdPc
2. Setiap kumpulan diberikan kad imbas yang menunjukkan tindakan bahan antioksidan ke atas radikal bebas.
3. Secara bergilir-gilir, murid hendaklah menyusun kad imbas itu mengikut urutan yang betul dalam bentuk carta alir.
4. Murid berkongsi hasil dapatan dengan kumpulan-kumpulan lain.
5. Berdasarkan hasil dapatan dan perbincangan, murid menjawab soalan pada muka surat 154.
Panduan RPH
Aktiviti
10.7 Untuk Mengkaji Faktor-faktor 10.3 Bahan Antioksidan 10.3.3 Menjalankan eksperimen
yang Mempengaruhi Proses untuk mengkaji faktor-
Pengoksidaan Buku Teks faktor yang mempengaruhi 155 – 157
m.s 216
Buah Epal pengoksidaan makanan
kesihatan
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, set radas (Rujuk aktiviti 10.7) Aktiviti berstesen Menganalisis
Kelestarian global – Menghargai keseimbangan alam semula jadi,
bertanggungjawab, bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan-kumpulan mengikut jenis-jenis bahan yang diuji. Contohnya jus lemon, garam dan
sebagainya.
2. Setiap kumpulan memasang satu set radas pada stesen yang ditetapkan.
3. Dalam tempoh 10 minit yang diberikan, uji kaji yang berlainan dijalankan pada stesen masing-masing.
4. Pemerhatian dicatatkan pada ruang “Keputusan” dalam Eksperimen 10.7.
5. Selepas 10 minit, kumpulan murid itu saling bertukar stesen dan langkah 3 diulangi sehingga ruang “Keputusan” dalam
Eksperimen 10.7 dilengkapkan.
6. Murid menjawab perbincangan dan kesimpulan pada muka surat 156 dan 157.
Panduan RPH
Aktiviti
10.8 Bahan Aktif dalam Buku Teks 10.4 Produk Kesihatan 10.4.1 Menerangkan maksud bahan
m.s 217 – 218
Produk Kesihatan aktif dalam produk kesihatan
10.4.2 Mewajarkan penggunaan 158
produk kesihatan yang
terdapat dalam pasaran
kesihatan
BBM PAK-21 KBAT
Bahasa, pendidikan kewangan dan pengguna – Mengamalkan gaya hidup yang sihat dan sederhana,
rendah diri dan hormat-menghormati
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada beberapa kumpulan. Watak 1: Pengedar produk kesihatan
2. Guru membantu murid untuk menentukan tempat, masa dan Watak 2: Juru acara
senario. Rujuk kepada contoh berikut: Watak 3: Pakar pemakanan
Tempat: Dewan majlis dalam hotel Watak 4: Wartawan
Senario: Satu sidang media diadakan antara pengedar 3. Setiap kumpulan diberikan 15 minit untuk melakukan
produk kesihatan dengan wartawan. Pengedar produk sumbang saran dan menyediakan skrip dialog.
kesihatan itu akan melancarkan satu set produk kesihatan 4. Murid dari satu kumpulan menyampaikan sketsa mereka.
yang dipercayai membantu dalam mengekalkan kesihatan
5. Semua kumpulan diberikan peluang untuk membuat
orang ramai.
persembahan.
Pengedar produk itu hendaklah meyakinkan orang awam
6. Murid melengkapkan soalan susulan pada muka surat 158.
bahawa produk baharu itu berkesan dan selamat.
Panduan RPH
Aktiviti
10.9 Mengenal Pasti 10.4 Produk Kesihatan 10.4.1 Menerangkan maksud bahan
Bahan Aktif dalam Buku Teks aktif dalam produk kesihatan
m.s 217 – 218
Produk Kesihatan 10.4.2 Mewajarkan penggunaan 159
produk kesihatan yang
terdapat dalam pasaran
kesihatan
BBM PAK-21 KBAT
Buku teks, Internet Projek Menganalisis

Cadangan PdPc
1. Guru menggunakan projek pada muka surat 159 ini sebagai bahan PBD.
3. Setiap kumpulan mengumpul beberapa produk kesihatan di pasaran dan mengkaji bahan aktifnya.
4. Setiap kumpulan membentangkan hasil dapatan mereka dalam bentuk multimedia.

EG 10-4
PdPc
CHAPTER
10
SSTTRRA
ATTEEGG
YY
CHAPTER 10 Chemicals in Medicine and Health

RPH Guidelines
Activity
10.1 Criteria of Traditional, Modern 10.1 Traditional Medicine, Modern 10.1.1 Explain the criteria of
and Complementary Medicine and Complementary traditional medicine, modern
Textbook Medicine medicine and complementary 145
Medicine pages 204 – 205
medicine
Performance Levels (PL): PL 1 Recall science knowledge and skills on chemistry in medicine and health
PL 2 Understand and can explain the chemicals in medical and health

Video clip or slide picture, LCD Projector Round Table, i-Think Applying
map
Moral value, entrepreneurship, financial and Tree map Appreciate the contribution of science and technology,
consumer education believe in God
PdPc Ideas
1. The teacher shows a video clip or slide show with pictures of traditional, modern and complementary medical features.
2. The teacher divides the students into groups. Each group is given an A3 size worksheet.
3. On the worksheet, students produce a tree map (i-THINK) that distinguishes traditional, modern and complementary medical
features.
4. In turn, each member of the group should actively contribute ideas.
5. Based on the findings, students complete the table in Discussion Activity 10.1 on pages 145.
RPH Guidelines
Activity
10.2 The Medicine Used in 10.1 Traditional Medicine, Modern 10.1.2 Explain the medicines used
Traditional, Modern Medicine and Complementary in traditional, modern and
and Complementary Medicine complementary medicine
Medicine Textbook 10.1.3 Justify the use of traditional, 146 – 149
pages 206 – 209
modern and complementary
medicine
Textbook and relevant reference material Jigsaw Applying
Language, moral value – Believe in God, interest and curious about the environment
PdPc Ideas
1. Teacher divides the students evenly into “expert” groups as follows:

(a) Group A: Traditional medicine
(b) Group B: Modern medicine
(c) Group C: Complementary medicine
2. Each member is given a number such as 1,2,3,4…
3. Each group is given 15 minutes to find resources to study the uses of the given type of medicine.
5. The “experts” for a particular topic in each group will present the outcome of their research on the use of certain types of
medicine to others.
6. Members of the group receive information from “experts”.
7. Students complete the follow-up questions on pagess 146 to 149 based on the results of the discussion.

RPH Guidelines
Activity
10.3 The Use of Medicine from 10.1 Traditional Medicine, Modern 10.1.4 Do reasoning about the use
Natural Resources and Man- Medicine and Complementary of medicine from natural
Made Resources Medicine resources and man-made 150
in Treatment and Textbook
resources in treatments and
Healthcare pages 210 healthcare
Textbook, video clip or slides, LCD Projector Round Table, i-Think Applying
map
Environmental Education, patriotism, Double bubble map Appreciate the balance of nature, believe in God
entrepreneurship
PdPc Ideas
1. The teacher shows a video clip or slide about the use of natural and man-made resources in medicine.
2. The teacher divides the students into groups. Each group is given an A3 size worksheet.
3. On the worksheet, students produce a suitable mind map that explains the differences between medicines from natural and man-
made sources.
4. Representatives from each group are asked to come forward to present the work of each group. Members from other groups are
allowed to submit questions on the content of the presentation.
5. Based on the outcome of the discussion, students complete the table on pages 150.
RPH Guidelines
Activity
10.4 The Effects of Misuse of 10.1 Traditional Medicine, Modern 10.1.5 Conclude the effects of
Medicine Textbook
pages 211
Medicine and Complementary misuse of medicine 151
Medicine
Textbook, flash Card Think-Pair-Share Applying
Moral value, patriotism – Believe in God, practise a healthy and modest lifestyle
PdPc Ideas
1. Teacher divides the students into groups.

2. Teacher displays a flash card or shows a slide about the effects of misuse of medicine one by one. For 5 minutes is given to each
flash card or slideshow to allow discussion to take place.
3. Students should identify the effect through the flash card or slideshow.
4. Based on the results of the group discussion, students complete the question on pages 151.
RPH Guidelines
Activity
10.5 Free Radicals and the Impact 10.2 Free Radicals 10.2.1 Define free radicals
of Free Radicals on Human 10.2.2 Do reasoning about the
Health Textbook impact of free radicals on
152 – 153
pages 212 – 213
human health
Performance Levels (PL): TP 1 Recall science knowledge and skills on chemistry in medicine and health
TP 2 Understand and can explain the chemicals in medical and health
Textbook, internet Gallery Walk Applying
Language, environmental Education Brace map Interest and curious about the environment, practise a
healthy and modest lifestyle, kindness and love

TE 10-2
PdPc Ideas
1. Students are divided into a number of groups according to the following topics:
(a) Group A: What are free radicals?
(b) Group B: How can free radicals be found in the body?
(c) Group C: What are the sources of free radicals?
(d) Group D: What is the effect of free radicals on our body?
2. Each group is given 15 minutes to find the material online.
3. Another 15 minutes is given to combine the information.
4. Students work in groups to combine information and then prepare items in a mind map suitable for presentation.
5. Each group should print their work and display it at their respective stations.
6. Students will move from one station to another in groups.
7. Students are allowed to discuss and comment on the material in each station.
8. Based on the results of the survey in the Gallery Walk activity, students complete the questions on pagess 152 and 153.
RPH Guidelines
Activity
10.6 Antioxidant Substance 10.3 Antioxidants 10.3.1 Describe the antioxidant
and Its Action on Free Radicals substances
Textbook 10.3.2 Explain the action of 154
pages 214 – 215
antioxidant substance on
free radicals
PL 3 Apply knowledge on chemistry in medicine and health and be able to carry out simple tasks
Textbook, flash Card Round Table, i-Think Applying
map
Language, environmental Education Flow map Appreciate the balance of nature, realise that science
is one of ways to understand nature
PdPc Ideas
1. Teacher divides students into several groups.

2. Every group receive a flash card shows the action of antioxidants substance on free radicals.
3. In turn, students need to arrange the flash cards following the right arrangement in the form of flow chart.
4. Students shared their findings with other groups.
5. Based on the findings and discussion, students answer questions on pages 154.
RPH Guidelines
Activity
10.7 To Investigate the Factors that 10.3 Antioxidants 10.3.3 Carry out an experiment to
Affect the Oxidation investigate the factors that
of an Apple Textbook affect the oxidation of food
155 – 157
pages 216
Textbook, apparatus set (refer activity 10.7) Stations Activity Analysing
Global sustainability – Appreciate the balance of nature, responsible,
teamwork
PdPc Ideas
1. The teacher divides the students into groups according to the types of materials tested. For example lemon juice, salt and so on.
2. Each group installs a set of apparatus at the designated station.
3. Within the given 10 minutes, different experiments were conducted at the respective stations.
4. Observations are recorded in the “Results” column in Experiment 10.7.
5. After 10 minutes, the group of students exchanged stations and step 3 was repeated until the “Results” column in Experiment
10.7 was completed.
6. Students answer the discussions and conclusions on pagess 156 and 157.
RPH Guidelines
Activity
10.8 Active Ingredients in Health 10.4 Health Products 10.4.1 Explain the meaning of
Products Textbook active ingredients in health
pages 217 – 218
products
10.4.2 Justify the use of health 158
products available in the
market
Language, financial and consumer education – Practise a healthy and modest lifestyle, humble
and respectful
PdPc Ideas

2. Teacher helps the students to determine the place, time and scenario. Refer to the following example:
Venue: Council hall in a hotel
Scenario: A press conference is held between health product distributors and journalists. The distributor of health products will
launch a set of health products that are believed to help in maintaining the health of the public. The distributor of the product must
convince the public that the new product is effective and safe.
Character 1: Distributor of health products
Character 2: Host event
Character 3: Nutritionist
Character 4: Journalist
3. Each group is given 15 minutes to brainstorm and prepare a dialogue script.
4. Students from one group present their sketches.
5. All groups are given the opportunity to perform.
6. Students complete the follow-up questions on pages 158.
RPH Guidelines
Activity
10.9 Identifying Active Ingredients in 10.4 Health Products 10.4.1 Explain the meaning of
Health Products Textbook active ingredients in health
pages 217 – 218 products
10.4.2 Justify the use of health 159
products available in the
market
Textbook, Internet Project Analysing

PdPc Ideas
1. Teacher uses the project on pages 159 as PBD material.

3. Each group collects several health products in the market and studies its active ingredients.
4. Each group presents their findings in the form of multimedia.

TE 10-4
BAB
11
SSTTRRA
ATTEEGG
PdPc
II
Versi Bahasa Melayu
BAB 11 Daya dan Gerakan
Panduan RPH
Aktiviti
11.1 Jarak dan Sesaran Buku Teks

11.1 Gerakan Linear 11.1.1 Menerangkan perbezaan
m.s 226 – 227 antara jarak dan sesaran
serta unit ukuran dalam 164
hidup harian
TP 2 Memahami daya dan gerakan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
TP 3 Mengaplikasikan pengetahuan mengenai daya dan gerakan dan dapat melaksanakan tugasan mudah
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, carta Think Pair Share Mengaplikasi
Nilai murni, kelestarian global Peta buih berganda Minat dan ingin tahu tentang alam sekitar, bekerjasama
Cadangan PdPc
2. Guru memberikan topik “Perbezaan antara jarak dengan sesaran” kepada murid untuk difikirkan dalam jangka masa 15 minit.
3. Murid hendaklah menghuraikan perbezaan dan ciri-ciri sepunya kedua-dua kuantiti itu dalam bentuk peta buih berganda.
4. Setiap pasangan mempamerkan hasil kerja mereka di depan kelas.
5. Murid melengkapkan soalan pada muka surat 164 berdasarkan hasil dapatan.
Panduan RPH
Aktiviti
11.2 Halaju dan Pecutan 11.1 Gerakan Linear 11.1.2 Menjelaskan dengan contoh
Buku Teks maksud laju, laju purata,
m.s 228 – 234
halaju dan pecutan serta unit 165 – 168
ukurannya dalam kehidupan
harian
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, set radas (Rujuk aktiviti 11.2) Aktiviti berstesen Mengaplikasi, menganalisis
Nilai murni, kreativiti dan inovasi Peta pokok Menghargai sumbangan sains dan teknologi,
menyedari bahawa sains merupakan salah satu
cara untuk memahami alam
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan A dan B mengikut panduan dalam Aktiviti Inkuiri 11.2 pada muka surat 165 – 166.
2. Setiap kumpulan dibekalkan radas yang berkenaan.
3. Dalam jangka masa 15 minit yang diberikan, setiap anggota dalam kumpulan harus terlibat secara aktif dalam menjalankan
eksperimen.
4. Murid mencatatkan keputusan eksperimen dalam ruang Keputusan yang yang disediakan dalam Aktiviti Inkuiri 11.2 pada muka
surat 166 – 167.
5. Satu peta pokok dibina di depan kelas untuk membezakan kuantiti-kuantiti seperti laju, laju purata, halaju dan pecutan.
6. Murid melengkapkan ruang perbincangan dan kesimpulan pada muka surat 167 – 168.
Panduan RPH
Aktiviti
11.3 Penyelesaian Masalah 11.1 Gerakan Linear 11.1.3 Menyelesaikan masalah
Berkaitan Laju, Laju Purata, yang melibatkan laju, laju
Halaju dan Pecutan Buku Teks puraya, halaju dan pecutan
169 – 170
m.s 231
dalam kehidupan harian
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, papan tulis untuk kumpulan kecil Jigsaw Mengaplikasi
Bahasa, nilai murni – Baik hati, kasih sayang, bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid secara rata ke dalam kumpulan 4. Guru menyusun semula murid kepada kumpulan-kumpulan
“pakar” seperti berikut: berikut:
Kumpulan 1: Soalan 1 Kumpulan 1: murid yang diberikan huruf A
Kumpulan 2: Soalan 2 Kumpulan 2: murid yang diberikan huruf B
Kumpulan 3: Soalan 3 Kumpulan 3: murid yang diberikan huruf C ….
Kumpulan 4: Soalan 4 5. “Pakar” bagi soalan yang tertentu dalam setiap kumpulan
2. Setiap anggota diberikan huruf seperti A, B, C, D … akan memberikan panduan kepada anggota kumpulan yang
3. Setiap kumpulan diberikan 15 minit untuk menyelesaikan lain untuk menyelesaikan soalan dalam bidang kajiannya.
soalan-soalan pada muka surat 169 – 170. 6. Langkah 3 diulangi sehingga semua soalan dalam Aktiviti
Perbincangan 11.3 diselesaikan.
Panduan RPH
Aktiviti
11.4 Menganalisis Graf Sesaran 11.2 Graf Gerakan Linear 11.2.1 Mentafsir jenis gerakan dari
Masa Buku Teks graf gerkan linear untuk
11.5 Graf Halaju-Masa
m.s 235 – 238
menentukan jarak, sesaran, 171 – 174
halaju, halaju purata dan
pecutan
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, kad Imbas Round Table Menganalisis

Peta i-THINK
Bahasa, teknologi maklumat – Menyedari bahawa sains merupakan salah satu cara untuk
dan komunikasi memahami alam, rendah diri dan hormat-menghormati
Cadangan PdPc
2. Setiap kumpulan diberikan kad imbas yang menunjukkan pelbagai jenis graf sesaran-masa dan graf halaju-masa.
3. Secara bergilir-gilir, murid hendaklah menuliskan tafsiran mengenai gerakan linear yang disampaikan oleh setiap kad imbas
tersebut.
4. Kad imbas disaling-tukarkan antara kumpulan dengan kumpulan.
5. Setiap kumpulan membina satu peta pemikiran yang sesuai untuk merumuskan kedua-dua jenis graf tersebut.
6. Peta pemikiran setiap kumpulan dipamerkan di depan kelas.
7. Berdasarkan hasil dapatan dan perbincangan, murid melengkapkan Aktiviti Perbincangan 11.4 (muka surat 171 – 172) dan
Aktiviti Perbincangan 11.5 (muka surat 173 – 174).

EG 11-2
Panduan RPH
Aktiviti
11.6 Pecutan Disebabkan 11.3 Pecutan Graviti dan Jatuh 11.3.1 Menjalankan eksperimen
oleh Graviti Buku Teks
Bebas untuk menentukan nilai 175 –176
m.s 240 – 241
pecutan graviti bumi, g
BBM PAK-21 KBAT
Kreativiti dan inovasi – Bertanggungjawab, bekerjasama

Cadangan PdPc
1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan-kumpulan. Setiap kumpulan dibekalkan radas yang serupa.
eksperimen.
3. Murid mencatatkan keputusan eksperimen dalam jadual yang dibekalkan dalam Eksperimen Wajib 11.6 pada muka surat 176.
4. Murid melengkapkan laporan eksperimen dan ruang perbincangan.
Panduan RPH
Aktiviti
11.7 Pecutan Graviti dan Buku Teks 11.3 Pecutan Graviti dan Jatuh Bebas 11.3.2 Mentafsir graf gerakan untuk
Jatuh Bebas
m.s 242 – 243 objek yang mengalami 177 – 178
keadaan jatuh bebas
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, Internet Hot Seat Mengaplikasi
Bahasa, kelestarian global – Minat dan ingin tahu tentang alam sekitar, rendah diri dan
hormat-menghormati
Cadangan PdPc

Kumpulan A: Objek yang jatuh bebas
Kumpulan B: Objek yang bergerak melawan graviti
2. Setiap kumpulan diberikan 15 minit untuk mencari maklumat melalui internet.
3. Setiap anggota dalam kumpulan mengambil bahagian dalam pencarian maklumat.
4. Sesi Hot Seat dimulakan.
5. Setiap kumpulan menghantar seorang “pakar” untuk tampil ke depan dan duduk di atas kerusi di depan kelas. “Pakar” tersebut
hendaklah menjawab semua soalan yang dikemukakan dalam masa 5 minit.
7. Murid melengkapkan Aktiviti 11.7 berdasarkan hasil perbincangan.
Panduan RPH
Aktiviti
11.8 Jatuh Bebas dan Buku Teks 11.3 Pecutan Graviti dan Jatuh 11.3.3 Menjalankan eksperimen
m.s 244
Bukan Jatuh Bebas Bebas mengkaji keadaan jatuh
bebas dan bukan jatuh
179 –180
bebas
BBM PAK-21 KBAT

Cadangan PdPc
eksperimen.
Panduan RPH
Aktiviti
11.9 Membina Model Buku Teks 11.3 Pecutan Graviti dan Jatuh 11.3.3 Menjalankan eksperimen
m.s 245
Payung Terjun Bebas mengkaji keadaan jatuh
bebas dan bukan jatuh
181
bebas
Tahap Penguasaan: TP 6 Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai daya dan gerakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu
tugasan dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai social/ ekonomi/
budaya masyarakat
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, Internet Projek Mencipta

Cadangan PdPc
1. Guru mengarahkan murid duduk dalam kumpulan dan menjalankan aktiviti pada muka surat 181.
2. Guru memberi masa kepada murid selama 2 minggu untuk menyelesaikan tugasan.
3. Murid akan membentangkan hasil dapatan menggunakan Microsoft PowerPoint selepas 2 minggu bersama model payung terjun
yang dibina masing-masing.
Panduan RPH
Aktiviti
11.10 Memahami Inersia Buku Teks 11.4 Jisim dan Inersia 11.4.1 Menerangkan jisim
m.s 246 –247 11.4.2 Menerangkan dengan contoh 182
maksud inersia
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, PowerPoint atau klip video Round Table Mengaplikasi
Nilai murni, kelestarian global – Percaya dan kasih kepada tuhan, menyedari bahawa sains
Cadangan PdPc
2. Guru menyampaikan slaid PowerPoint atau tayangan video klip mengenai pengenalan jisim dan inersia.
3. Guru membekalkan bahan dan sumber yang diperlukan oleh murid untuk menjanakan idea.
4. Secara bergilir-gilir, murid hendaklah menyumbangkan idea dengan memberikan satu contoh inersia dalam kehidupan harian.
5. Contoh yang disumbangkan hendaklah mendapatkan persetujuan daripada majoriti ahli kumpulan.

EG 11-4
Panduan RPH
Aktiviti
11.11 Hubungan antara 11.4 Jisim dan Inersia 11.4.3 Menjalankan eksperimen
Inersia dengan Buku Teks untuk mengkaji hubungan 183 – 184
Jisim m.s 248
antara jisim dan inersia
BBM PAK-21 KBAT

Cadangan PdPc
eksperimen.
Panduan RPH
Aktiviti
11.12 Inersia dalam Kehidupan 11.4 Jisim dan Inersia 11.4.4 Berkomunikasi tentang
Harian Buku Teks kesan inersia dalam 185
m.s 249 kehidupan harian
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, talian Internet Gallery Walk Mengaplikasi
Keusahawanan Peta alir Menghargai sumbangan sains dan teknologi, percaya dan
kasih kepada tuhan
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada sebilangan kumpulan mengikut situasi berikut yang menghubungkaitkan inersia dengan kehidupan
harian:
Kumpulan Tajuk
A Pergerakan troli dalam gedung membeli-belah
B Ciri-ciri keselamatan kenderaan
C Ayunan buaian
D Penumpang yang berdiri dalam bas
2. Setiap kumpulan diberikan 15 minit untuk mencari bahan berkenaan secara atas talian.
3. Setiap kumpulan hendaklah mencetak hasil kerja mereka dan mempamerkan pada stesen masing-masing.
PdPc
CHAPTER
SSTTRRA
11
ATTEEGG
YY
CHAPTER 11 Force and Motion

RPH Guidelines
Activity
11.1 Distance and Displacement 11.1 Linear Motion 11.1.1 Explain the difference
Textbook between distance and
pages 226 – 227
displacement and their units
164
in daily life
Performance Levels (PL): PL 1 Recall knowledge and science skills on force and motion
PL 2 Understand and able to explain force and motion for sustainability
PL 3 Apply the knowledge of force and motion and to be able to carry out simple related tasks
Textbook, chart Think-Pair-Share Applying
Moral value, global sustainability Double Bubble Map Interest and curious the environment, teamwork
PdPc Ideas
1. Students carry out this activity in pairs.

2. Teacher gives the topic “The difference between distance and displacement” to students to think about in 15 minutes.
3. Students should describe the differences and common features of the two quantities in the form of a double bubble map.
4. Each couple displays their work in front of the class.
5. Students complete the question on pages 164 based on the findings.
RPH Guidelines
Activity
11.2 Velocity and Acceleration 11.1 Linear Motion 11.1.2 Explain with examples
Textbook the meaning of speed,
pages 228 – 234
average speed, velocity and 165 – 168
acceleration and their units in
daily life
Textbook, set of apparatus (refer activity 11.2) Station Activity, Applying, analysing
i-Think map
Moral value, creativity and innovation Tree map Appreciate contribution of science and technology. realised
that science is one of ways to understand nature
PdPc Ideas
1. Teacher divides the students into groups A and B according to the guidelines in Inquiry Activity 11.2 on pagess 165 - 166.
2. Each group is provided with the relevant apparatus.
3. Within the 15 minutes given, each member of the group should be actively involved in conducting the experiment.
4. Students record the experimental results in the Results column provided in Inquiry Activity 11.2 on pagess 166 - 167.
5. A tree map is built in front of the class to distinguish quantities such as speed, average speed, velocity and acceleration.
6. Students complete the discussion and conclusion column on pagess 167 – 168.
TE 11-1
RPH Guidelines
Activity
11.3 Problem Solving Related 11.1 Linear Motion 11.1.3 Solve problems that involve
to Speed, Speed Average, speed, average speed,
Velocity and Textbook
velocity and acceleration in
169 – 170
pages 231
Acceleration daily life
Textbook, whiteboard for small groups Jigsaw Applying
Language, moral value – Kindness, love, teamwork

PdPc Ideas
1. Teacher divides the students evenly into the following “expert” groups:
Group 1: Question 1
Group 2: Question 2
Group 3: Question 3
Group 4: Question 4
2. Each member is given letters such as A, B, C, D…
3. Each group is given 15 minutes to complete the questions on pagess 169 - 170.
Group 1: students given the letter A
Group 2: students given the letter B
Group 3: students given the letter C….
5. “Experts” gives specific questions in each group will provide guidance to other group members to solve questions in their field of
study.
6. Step 3 is repeated until all the questions in Discussion Activity 11.3 are completed.
RPH Guidelines
Activity
11.4 Analysing Displacement-Time 11.2 Linear Motion Graphs 11.2.1 Interpret the different
Graphs types of motion from linear
11.5 Velocity-Time Graphs motion graphs to determine
distance, displacement, 171 – 174
Textbook
pages 235 – 238
velocity, average velocity and
acceleration
Textbook, flash card Round Table, i-Think Analysing

map
Language, information and communication – Realised that science is one of ways to understand nature,
technology humble and respectful
PdPc Ideas
1. The teacher divides the students into groups.

2. Each group is given a flash card showing different types of displacement-time graphs and velocity-time graphs.
3. In turn, students should write an interpretation of the linear motion presented by each flash card.
4. Flash cards are exchanged between groups.
5. Each group creates a suitable mind map to summarise both types of graphs.
6. The mind map of each group is displayed in front of the class.
7. Based on the findings and discussion, students complete the Discussion Activity 11.4 (pagess 171 - 172) and Discussion Activity
11.5 (pagess 173 - 174).

TE 11-2
RPH Guidelines
Activity
11.6 Acceleration Due 11.3 Gravitational Acceleration and 11.3.1 Carry out an experiment to
to Gravity Textbook
Free Fall determine the acceleration of 175 –176
pages 240 – 241
the earth’s gravity, g
Textbook, set of apparatus (refer activity 11.6) Station Activity Analysing
Creativity and innovation – Responsible, teamwork

PdPc Ideas
1. Teacher divides the students into groups. Each group is provided with the same apparatus.
3. Students record the results of the experiment in the table provided in Compulsory Experiment 11.6 on pages 176.
4. Students complete the experiment report and discussion column.
RPH Guidelines
Activity
11.7 Acceleration of Gravity and 11.3 Gravitational Acceleration 11.3.2 Interpret the motion graphs
Free Fall Textbook and Free Fall for a free fall object 177 – 178
pages 242 – 243
Textbook, Internet, acting script Hot Seat Applying
Language, global sustainability Tree map Interest and curious about the nature, humble and respect
PdPc Ideas
1. Teacher divides the students into group as follow:

Group A: Free falling objects
Group B: Objects moving against gravity
2. Each group is given 15 minutes to do research through the internet.
3. Each member of the group participates in the study.
4. Hot Seat session started.
5. Each group sends an “expert” to come forward and sit on the chair in front of the class. The “expert” must answer all questions
posed within 5 minutes.
6. “Experts” from other groups will take turns answering questions in their field of study.
7. Students complete Activity 11.7 based on the outcome of the discussion
RPH Guidelines
Content Standard (CS) Learning Standard (LS) Page
Activity
11.8 Free Fall and Non-Free Fall 11.3 Gravitational Acceleration and 11.3.3 Carry out an experiment to
Textbook Free Fall study free fall and non-free
pages 244 179 –180
fall

PdPc Ideas
RPH Guidelines
Activity
11.9 Build a Parachute Textbook 11.3 Gravitational Acceleration and 11.3.3 Carry out an experiment to
Model
pages 245 Free Fall study free fall and non-free 181
fall
Performance Levels (PL): PL 6 Creating using science knowledge and skills on force and motion in the context of problem solving
and decision making or in carrying out an assignment in a creative and innovative new situation
by taking into account the social / economic / cultural values of the society
Textbook, Internet Project Creating

PdPc Ideas
1. Teacher instructs the students to sit in groups and carry out an activity on pages 181.
2. Teacher gives the students time for 2 weeks to complete the assignment.
3. Students will present their findings using Microsoft PowerPoint after 2 weeks with their built-in parachute model.
RPH Guidelines
Activity
11.10 Understanding Inertia 11.4 Mass and Inertia 11.4.1 Explain mass
Textbook 11.4.2 Explain with examples the 182
pages 246 –247
meaning of inertia
Textbook, PowerPoint or video clip Round Table Applying
Moral Value, global sustainability – Believe in God, realise that science is one of ways to
understand nature
PdPc Ideas

2. Teacher presents PowerPoint slides or video clips on introduction of mass and inertia.
3. Teacher provides the materials and resources needed by the students to generate ideas.
4. In turn, students should contribute ideas by giving an example of inertia in daily life.
5. The sample contributed must obtain the consent of the majority of the group members.
6. Students complete the follow-up questions on pages 182.

TE 11-4
RPH Guidelines
Activity
11.11 Relationship between Inertia 11.4 Mass and Inertia 11.4.3 Carry out an experiment
and Mass Textbook to study the relationship 183 – 184
pages 248 between mass and inertia

PdPc Ideas
RPH Guidelines
Activity
11.12 Inertia in Daily Life 11.4 Mass and Inertia 11.4.4 Communicate the effects of
Textbook
pages 249 inertia in daily life
185
Textbook, Internet Gallery Walk Applying
Entrepreneurship Flow map Appreciate the contribution of science and technology,

believe in God
PdPc Ideas
1. Students are divided into groups according to the following situations that relate inertia to daily life:
Groups Topic
A Trolley movement in the mall
B Vehicle safety features
C The movement of the swing
D Passengers standing in the bus
2. Each group is given 15 minutes to find the material online.

6. Students complete the follow-up questions on pages 185
TE 11-5
PdPc
BAB
12
SSTTRRA
ATTEEGG
II
Versi Bahasa Melayu
BAB 12 Tenaga Nuklear
Panduan RPH
Aktiviti
12.1 Penggunaan Tenaga Nuklear 12.1 Penggunaan Tenaga Nuklear 12.1.1 Mewajarkan penggunaan
Buku Teks tenaga nuklear bagi negara 190
m.s 226 – 227
yang telah dikenal pasti
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga nuklear
TP 2 Memahami tenaga nuklear dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, klip video dan gambar rajah Round Table Mengaplikasi
Peta i-THINK
Pendidikan alam sekitar, kelestarian global Peta buih Menghargai keseimbangan alam semula jadi, percaya dan
kasih kepada tuhan
Cadangan PdPc
1. Guru menayangkan klip video atau paparan gambar tentang kebaikan dan keburukan menggunakan tenaga nuklear.
2. Guru membahagikan murid kepada kumpulan-kumpulan. Setiap kumpulan diberikan dua helai lembaran kerja yang bersaiz A3.
3. Murid menghasilkan peta buih yang menghuraikan kebaikan dan keburukan menggunakan tenaga nuklear pada dua helaian
yang berbeza.
5. Kedua-dua jenis peta buih dipamerkan di depan kelas. Perbincangan diadakan.
6. Berdasarkan hasil dapatan, murid melengkapkan soalan susulan pada muka surat 190.
Panduan RPH
Aktiviti
12.2 Penghasilan Tenaga Nuklear 12.2 Penghasilan Tenaga Nuklear 12.2.1 Memerihalkan penghasilan
Buku Teks tenaga nuklear melalui
m.s 258 – 59
pembelahan nukleus dan
191
pelakuran nukleus
BBM PAK-21 KBAT
Internet Jigsaw Mengaplikasi

Peta i-THINK
Bahasa, teknologi maklumat dan komunikasi, Peta alir Menyedari bahawa sains merupakan salah satu cara untuk
kelestarian global memahami alam, minat dan ingin tahu tentang alam sekitar
Cadangan PdPc
Kumpulan A: Pembelahan nukleus Kumpulan 3: Murid yang pegang nombor 3
Kumpulan B: Pelakuran nukleus 5. “Pakar” bagi topik yang tertentu dalam setiap kumpulan
2. Setiap anggota diberikan nombor seperti 1,2,3,4 … akan menyampaikan hasil kajiannya mengenai topik yang
3. Setiap kumpulan diberikan 15 minit untuk membuat kajian diagihkan dalam bentuk peta alir.
terhadap topik yang diagihkan dengan menggunakan internet. 6. Murid melengkapkan soalan-soalan pada muka surat 191
4. Guru menyusun semula murid kepada kumpulan-kumpulan berdasarkan hasil perbincangan.
berikut:

Panduan RPH
Aktiviti
12.3 Proses Penjanaan Elektrik 12.2 Penghasilan Tenaga Nuklear 12.2.3 Mewajarkan penggunaan
di Stesen Tenaga Buku Teks tenaga nuklear bagi negara 192
m.s 262
Nuklear yang menggunakannya
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, PowerPoint Think-Pair-Share Mengaplikasi

Pendidikan alam sekitar, kelestarian global Peta Alir Menghargai keseimbangan alam semula jadi, percaya dan
kasih kepada tuhan, bekerjasama
Cadangan PdPc

2. Guru menayangkan klip video mengenai operasi stesen jana kuasa nuklear.
3. Selama 15 minit diberikan kepada setiap kumpulan untuk menghasilkan sebuah peta alir yang menerangkan operasi stesen jana
kuasa nuklear pada lembaran kerja yang bersaiz A3.
4. Lembaran kerja dipamerkan di depan kelas untuk perkongsian.
5. Berdasarkan hasil perkongsian maklumat dan perbincangan dalam kumpulan, murid melengkapkan soalan-soalan pada muka
surat 192.
Panduan RPH
Aktiviti
12.4 Tenaga Nuklear sebagai 12.2 Penghasilan Tenaga Nuklear 12.2.3 Mewajarkan penggunaan
Tenaga Alternatif Buku Teks
m.s 262
tenaga nuklear bagi negara 193
yang menggunakannya
BBM PAK-21 KBAT
Buku Teks, Internet Think-Pair-Share Menilai
Pendidikan alam sekitar, kelestarian global Peta Buih Menghargai keseimbangan alam semula jadi, percaya dan
kasih kepada tuhan, bekerjasama
Cadangan PdPc

3. Topik tersebut ialah “Mewajarkan penggunaan tenaga nuklear”.
4. Murid dalam setiap pasangan hendaklah menyumbangkan idea secara bergilir-gilir dalam bentuk peta buih.
6. Murid melengkapkan soalan pada muka surat 193 berdasarkan hasil dapatan.
Panduan RPH
Aktiviti
12.5 Impak Penggunaan Tenaga 12.3 Impak Penggunaan Tenaga 12.3.1 Menceritakan impak
Nuklear Buku Teks Nuklear penggunaan senjata nuklear
m.s 263 – 265
kepada hidupan dan
194
persekitaran
BBM PAK-21 KBAT
Internet Gallery Walk Mengaplikasi

EG 12-2

Pendidikan alam sekitar, patriotism,
kelestarian global Peta dakap Menghargai keseimbangan alam semula jadi, percaya dan
kasih kepada tuhan, bertanggungjawab, bekerjasama
Cadangan PdPc
1. Murid dibahagikan kepada sebilangan kumpulan.

2. Setiap kumpulan diberikan 15 minit untuk mencari bahan berkenaan secara atas talian mengenai impak penggunaan tenaga
nuklear.
3. Selama 15 minit lagi diberikan untuk menggabungkan bahan tersebut.
4. Murid bekerja dalam kumpulan untuk menggabungkan maklumat dan kemudian menyediakan bahan dalam peta dakap untuk
penyampaian.
5. Setiap kumpulan hendaklah mencetak hasil kerja mereka dan mempamerkan pada stesen masing-masing.
8. Murid melengkapkan soalan pada muka surat 194.
Panduan RPH
12.6 Mewajarkan Pembinaan
12.4 Tenaga Nuklear di Malaysia 12.4.1 Mewajarkan pembinaan
Stesen Jana Kuasa Buku Teks
m.s 266 –267
stesen jana kuasa nuklear di 195
Nuklear Malaysia
Tahap Penguasaan: TP 1 Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga
nuklear TP 2 Memahami tenaga nuklear dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut
TP 6 Mencipta dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai tenaga nuklear dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan
dalam situasi baharu secara kreatif dan inovatif dengan mengambil kira nilai sosial/ ekonomi/ budaya
masyarakat
BBM PAK-21 KBAT
Patriotism, kelestarian global – Baik hati, kasih sayang dan ikram, bertanggungjawab
Cadangan PdPc

Tempat: Studio siaran rancangan televisyen
Senario: Satu sidang media diadakan oleh pihak yang berkuasa untuk menerangkan kewajaran pembinaan stesen jana kuasa
nuklear pada sebuah kawasan di persisiran pantai
Tujuan: Pihak yang berkuasa hendaklah meyakinkan penghuni yang berdekatan mengenai keperluan mewujudkan stesen jana
kuasa nuklear tersebut dan risiko serta langkah keselamatan yang diambil.
Watak 1: Wakil Penghuni setempat
Watak 2: Pengacara
Watak 3: Pihak yang berkuasa
Watak 4: Penonton yang mengemukakan soalan
3. Murid melengkapkan Aktiviti Perbincangan 12.6 pada muka surat 195.

PdPc
CHAPTER
SSTTRRA
12
ATTEEGG
YY
CHAPTER 12 Nuclear Energy

RPH Guidelines
Activity
12.1 Consumption of Nuclear 12.1 Application of Nuclear Energy 12.1.1 Justify the use of nuclear
Energy Textbook
energy for a country that has 190
pages 226 – 227 been identified
Performance Levels (PL): PL 1 Recall knowledge and science skills on nuclear energy
PL 2 Understand and able to explain nuclear energy
Textbook, video clip and diagram picture Round Table, i-Think Applying
map
Environment education, global sustainability Bubble map Appreciate the balance of nature, believe in God
PdPc Ideas
1. Teacher shows a video clip or a picture display of the pros and cons of using nuclear energy.
2. Teacher divides the students into groups. Each group is given two A3 size worksheets.
3. Students produce a bubble map that describes the pros and cons of using nuclear energy on two different sheets.
4. In turn, each member of the group should actively contribute ideas.
5. Both types of bubble maps are displayed in front of the class. Discussions were held.
6. Based on the findings, students complete the follow-up questions on pages 191.
RPH Guidelines
Activity
12.2 Production of Nuclear 12.2 Production of Nuclear Energy 12.2.1 Describe the production of
Energy Textbook nuclear energy by nuclear 191
pages 258 – 59
fission and nuclear fusion
Internet Jigsaw, i-Think map Applying
Language, information and communication Flow map Realised that science is one of ways to understand nature,
technology, global sustainability interest and curious about the environment
PdPc Ideas
1. Teacher divides the students evenly into the following “expert” groups:
Group A: Nuclear fission
Group B: Nuclear fusion
2. Each member is given a number such as 1,2,3,4…
3. Each group is given 15 minutes to research the topics distributed using the internet.
5. The “experts” for a particular topic in each group will present the results of their research on the topic distributed in the form of a
flow chart.
6. Students complete the questions on pages 191 based on the results of the discussion.

RPH Guidelines
Activity
12.3 Process of Generating 12.2 Production of Nuclear Energy 12.2.3 Justify the use of nuclear
Electricity in Nuclear Textbook
pages 262
energy in countries using it 192
Power Stations
Textbook, PowerPoint Think-Pair-Share Applying
Environment education, global sustainability Flow map Appreciate the balance of nature, believe in God, teamwork
PdPc Ideas

2. The teacher shows a video clip about the operation of a nuclear power station.
3. 15 minutes is given to each group to produce a flow chart describing the operation of a nuclear power station on an A3 size
worksheet.
4. Worksheets are displayed in front of the class for sharing.
5. Based on the outcome of information sharing and group discussion, students complete the questions on pages 192.
RPH Guidelines
Activity
12.4 Nuclear Energy as an 12.2 Production of Nuclear Energy 12.2.3 Justify the use of nuclear
Alternative Energy Textbook energy in countries using it
193
pages 262
Textbook, Internet Think-Pair-Share Evaluating
Environment education, global sustainability Bubble map Appreciate the balance of nature, believe in God, teamwork
PdPc Ideas
1. Students carry out an activity in pairs

2. Teacher gives a topic to students to discuss in 15 minutes.
3. The topic is “Justify the usage of nuclear power”.
4. Students in each pair should contribute ideas in turn in the form of a bubble map.
5. After the time is up, students should share ideas with the whole class.
6. Students complete the questions on pages 193 based on the findings.
RPH Guidelines
Activity
12.5 Impacts of Nuclear Energy 12.3 Impact of Using Nuclear 12.3.1 Tell a story about the impact
Consumption Textbook Energy of the usage of nuclear
pages 263 – 265 weapons on life and the 194
environment
Internet Gallery Walk Applying

TE 12-2

Environment education, patriotism, global
Brace map Appreciate the balance of nature, believe in God,
sustainability
responsible, teamwork
PdPc Ideas
1. Students are divided into several groups.

2. Each group is given 15 minutes to find the material online on the impact of nuclear energy consumption.
3. Another 15 minutes is given to combine the information.
4. Students work in groups to combine information and then prepare material in a brace map for presentation.
8. Students complete the questions on pages 194.
RPH Guidelines
Activity
12.6 Justify the Construction 12.4 Nuclear Energy in Malaysia 12.4.1 Justify the constructing of
of Nuclear Power Textbook
pages 266 –267
nuclear power station in 195
Plant Malaysia
PL 6 Creating using science knowledge and skills on nuclear energy in the context of problem solving
and decision making or in carrying out an assignment in a creative and innovative new situation
by taking into account the social / economic / cultural values of the society
Patriotism, global sustainability – Kindness, love, responsible

PdPc Ideas
1. Teacher divides the students into few groups.

2. Teacher helps the students to determine the place, time and scenario. Refer to the following example:
Venue: Television show studio
Scenario: A press conference is held by the authorities to explain the legitimacy of the construction of a nuclear power station on
a coastal area.
Purpose: The authorities should convince the nearby occupants on the need to establish such nuclear power stations and the
risks and safety measures taken.
Character 1: Local Resident Representative
Character 2: Host event
Character 3: Authorities
Character 4: Audience asking questions
3. Students complete the Discussion Activity 12.6 on pages 195.

PelangiF4 StrategiPdPc

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Anda mungkin juga menyukai

PelangiF4 StrategiPdPc

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PelangiF4 StrategiPdPc

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PdPc

BAB 1 Langkah Keselamatan di dalam Makmal

BBM PAK-21 KBAT

Kad-kad yang bertulis ciri-ciri bagi suatu Who am I Menganalisis

EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan teknologi – Bekerjasama

BBM PAK-21 KBAT

Kad-kad yang bertulis pelbagai jenis bahan Musical Chair Mengaplikasi

EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan teknologi – Luwes dan berfikiran terbuka

EG 1-1 © Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

BBM PAK-21 KBAT

Kertas berwarna, gunting dan gam, bahan Menghasilkan buku Mencipta

EMK i-THINK Nilai Murni

Kreativiti dan inovasi – Bekerjasama

BBM PAK-21 KBAT

Kad bertulis situasi dalam makmal Role Play Mencipta

EMK i-THINK Nilai Murni

Kreativiti dan inovasi Peta alir Bekerjasama

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

BBM PAK-21 KBAT

Kad imbas Mix and Match –

EMK i-THINK Nilai Murni

Sains dan teknologi – Sistematik, yakin dan beretika

CHAPTER 1 Safety Measures in the Laboratory

Teaching Aid PAK-21 HOTS

Cards with characteristics of personal Who am I Analysing

EMK i-THINK Noble Values

Science and technology – Teamwork

1. Teacher divides students into groups.

Teaching Aid PAK-21 HOTS

Cards with various types of waste written Musical Chair Applying

EMK i-THINK Noble Values

Science and technology – Flexible and open-minded

Teaching Aid PAK-21 HOTS

Coloured papers, scissors and glue, materials To create a scrapbook Creating

EMK i-THINK Noble Values

Creativity and innovation – Teamwork

Teaching Aid PAK-21 HOTS

EMK i-THINK Noble Values

Creativity and innovation Flow map Teamwork

© Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Teaching Aid PAK-21 HOTS

Flash cards Mix and Match –

EMK i-THINK Noble Values

Science and technology – Systematic, confident and ethical

Teaching Aid PAK-21 HOTS

Video clip Get information from –

EMK i-THINK Noble Values

Teaching Aid PAK-21 HOTS

Textbook, Internet Project Creating

EMK i-THINK Noble Values

Science and technology – Systematic, confident and ethical

BAB 2 Bantuan Kecemasan

BBM PAK-21 KBAT

Projektor dengan paparan gambar atau klip Round Table –

EMK i-THINK Nilai Murni

BBM PAK-21 KBAT