RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

A. BUTIRAN PdP

Mata Pelajaran Matematik

Tarikh

Masa

Kelas 4 Cemerlang

Bilangan Murid 26 orang

Tema M/P Nombor dan Operasi

Tajuk Operasi Bergabung

Kemahiran/Fokus Penambahan dan Penolakan

Murid telah mempelajari tajuk operasi bergabung

Pengetahuan Sedia Ada
(penambahan dan penolakan)

Standard Kandungan 6.3 Penyelesaian masalah

(i) Menyelesaikan masalah harian melibatkan

Standard Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, murid berupaya untuk,
Hasil Pembelajaran
penambahan dan penolakan.
i. Menyelesaikan masalah harian yang rutin
sekurang-kurangnya 3 daripada 6 soalan dengan
betul yang melibatkan operasi bergabung tambah
dan tolak dengan pelbagai strategi.
ii. Menyelesaikan masalah harian yang bukan rutin
sekurang-kurangnya 3 daripada 6 soalan dengan
betul yang melibatkan operasi bergabung tambah
dan tolak secara kreatif dan inovatif.

i. Penilaian dilakukan secara pemerhatian

Pentaksiran ii. Penilaian dilakukan terhadap lembaran kerja yang

diberi
Teknologi Maklumat dan Komunikasi, Kreativiti dan Inovasi,
Elemen Merentas Kurikulum (EMK)
Keusahawanan
 Kerajinan, Mendengar arahan, Kerjasama
Penerapan Nilai

Slaid powerpoint, papan putih kecil, kertas

Bahan Bantu Mengajar mahjong, kad soalan, kad ayat matematik,

lembaran kerja
 Langkah / Masa Isi Pelajaran Catatan
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran
(Minit)
BBM:
slaid powerpoint
Fasa 1. Guru menayangkan slaid powerpoint kepada
Persediaan murid. Nilai & Sikap:
a. Persediaan 1. Kehadiran 2. Guru mengajukan soalan berdasarkan slaid kerajinan
b. Analisis 2. Tayangan slaid powerpoint. Contohnya, ”Berapa jumlah biri-
3. Soal jawab biri yang dibela oleh Pak Mail?”, ”Berapa biri- KB:
Set Induksi biri yang dimiliki oleh Pak Mail sekarang?”. Menganalisis
(5 minit)
EMK:
TMK
 1. Guru menayangkan slaid powerpoint: Kisah
mengenai Encik Salleh membeli mangga
untuk dijual.
BBM:
2. Guru bertanya soalan seperti “Berapa jumlah
Fasa slaid
mangga semuanya?”, “Operasi apa yang
Imaginasi
1. Mencari penyelesaian perlu digunakan?” dan “Berapakah bilangan
a. Penjanaan idea 2. Mencari alternatif Nilai & Sikap:
penyelesaian berdasarkan yang tinggal setelah Encik Salleh
b. Sintesis idea kerajinan
masalah yang ditunjukkan menjualnya?”.
pada slaid
3. Murid dikehendaki membina ayat matematik
(10 minit) EMK:
berdasarkan kisah Encik Salleh.
Keusahawanan
56 + 25 − 6 =
4. Murid-murid menyelesaikan ayat matematik
tersebut.
 1. Murid dibahagikan kepada 5 kumpulan.
2. Setiap kumpulan diberikan sekeping kad
soalan yang berlainan.
1. Membina ayat matematik 3. Setiap kumpulan dikehendaki membina ayat
berdasarkan kad soalan
matematik berdasarkan soalan tersebut dan
Rajah dibawah menunjukkan
melakukan pengiraan dalam papan putih kecil BBM:
sebuah kotak berisi biskut.
yang diberi. kad soalan, kad
4. Kemudian, soalan dipaparkan pada slaid dan ayat matematik,
12 204 peket murid perlu membentangkan jawapan kertas mahjong
biskut kumpulan masing-masing kepada rakan
sekelas. Nilai & Sikap:
Seorang pekedai telah membeli
Fasa 5. Setiap kumpulan diberikan masa selama 4 Mendengar
sekotak biskut itu. Pekedai tersebut
Perkembangan minit untuk pembentangan. arahan,
juga menerima 600 peket biskut
a. Penambahbaikan 6. Murid lain memberi perhatian kepada kerjasama
tambahan secara percuma. Pada
b. Menilai pembentangan kumpulan pembentang dan
hari tersebut, beliau telah menjual
(30 minit) 5678 peket biskut. membuat penilaian. KB:
a) Berapakah jumlah peket Mereka cipta
biskut yang diperoleh? 1. Setiap kumpulan diberi kad ayat matematik
b) Hitung bilangan peket yang yang tidak lengkap, sekeping kertas mahjong EMK:
tinggal setelah dijual. dan pen marker. Kreativiti dan
2. Murid diminta untuk membahagikan kertas Inovasi
2. Melengkapkan dan membina
cerita bagi ayat matematik mahjong kepada dua bahagian seperti
dalam kumpulan dibawah.
3. Gallery walk
 (Pengiraan)

(Cerita)

3. Murid diminta melengkapkan ayat matematik

tersebut secara perbincangan kumpulan.
4. Seterusnya setiap kumpulan membina cerita
bagi ayat matematik yang telah dilengkapkan.
5. Murid menampal kertas mahjong di sudut
yang ditetapkan dalam kelas.
6. Setiap kumpulan memilih seorang daripada
kalangan mereka untuk menjadi pembentang
di sudut tersebut.
7. Murid akan bergerak ke sudut lain mengikut
arah jam secara berkumpulan.
8. Murid membuat penilaian dan perbandingan
di antara kumpulan.
9. Guru membuat kesimpulan bahawa terdapat
banyak cara untuk menyelesaikan masalah.
Fasa BBM:
1. Murid diminta menyiapkan tugasan dalam
Tindakan 1. Lembaran kerja (buku JUARA Lembaran kerja
buku JUARA Matematik ( mukasurat 10
a. Pelaksanaan Matematik)
hingga 11 )
b. Amalan berterusan 2. Perbincangan Nilai & Sikap:
2. Hasil kerja murid dibincangkan
(10 minit) Kerajinan
 1. Guru membimbing murid membuat rumusan
berdasarkan apa yang telah diajar pada hari
Penutup ini. BBM:
(5 minit) 2. Murid menggunakan traffic light bagi mewakili Traffic light
tahap kefahaman murid tentang apa yang
dipelajari.

Catatan Refleksi Pelajar:

Objektif PdPc pada hari ini dapat dicapai berdasarkan pemerhatian, respon murid dan lembaran kerja. Antara kelemahan yang
dikenalpasti bagi sesi PdPc kali ini adalah, kawalan kelas ketika aktiviti Gallery Walk dijalankan adalah kurang memuaskan. Murid
kurang mendengar arahan dan tidak memberikan kerjasama agar berada dalam kumpulan sepanjang aktiviti dijalankan. Manakala,
kelebihan bagi sesi PdPc ini adalah set induksi yang dapat menarik minat murid.

Catatan Guru Pembimbing:

Catatan Pensyarah Penyelia: