LAPORAN PRAKTEK PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

Disusun Untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah

Pemantapan Kemampuan Mengajar (PDGK 4209)
S1 PGSD Universitas Terbuka

Oleh :

Nama : ALBERTUS ADHI NUGROGO

NIM : 857169822

PROGRAM STUDI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UPBJJ-UNIVERSITAS TERBUKA SERANG

TAHUN 2021
 LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN PELAKSANAAN PRAKTEK

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

Tangerang, November 2020

Supervisor 1 Mahasiswa

Drs. H. Kindi, M.Pd Albertus Adhi Nugroho

NIP. 1962 011181982041004 NIM. 835440727
 KATA PENGANTAR

Alhamdullilah, segala puji syukur atas kehadirat Allah SWT dan atas berkat rahmat,
hidayah dan karunia-Nya, sehingga akhirnya praktikan dapat menyelesaikan laporan
pelaksanaan praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar ini dengan baik.
Melalui mata kuliah ini, praktikan berlatih untuk menerapkan berbagai pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang telah dipelajari dalam kegiatan merancang, melaksanakan, dan
mengevaluasi kegiatan pembelajaran, sehingga praktikan dapat mengoreksi diri agar menjadi
seorang guru yang profesional.
Penyusunan laporan tugas akhir semester VI ini tentu tidak lepas dari bimbingan dan
arahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, praktikan menyampaikan terima kasih kepada
semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan laporan ini, diantaranya:
1. Bapak H Kindi, M.Pd selaku Supervisor 1 /Tutor Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan
Mengajar di UPBJJ UT Serang Pokjar Kota Tangerang
2. Ibu Hj. Tati Rustiati, M.Pd selaku Kepala Sekolah Dasar Negeri Pabuaran Tumpeng 1
Kota Tangerang
3. Ibu Dasih Sudarsih, S.Pd selaku Supervisor 2 yang telah banyak membantu praktikan
dalam melaksanakan Praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar;
4. Kedua orang tua dan teman Mahasiswa yang telah memberi bantuan baik moral, maupun
materi dan juga semua pihak yang telah banyak membantu dalam pembuatan laporan ini.
Praktikan menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kesempurnaan walaupun
penulis telah bekerja dengan maksimal. Maka dari itu, penulis mengharapkan kritik dan saran
yang membangun dari semua pihak guna perbaikan, selanjutnya penulis berharap Laporan
pelaksanaan praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar ini akan memberi manfaat bagi
pembaca, dan semua pihak yang berkepentingan.

Tangerang, Desember 2021

Praktikan
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL……………………………………………………………….......
KATA PENGANTAR ....…………………………………………………....................
DAFTAR ISI...………………………………………………………………………....
BAB I. PENDAHULUAN…………………………………………………………….
A. Latar Belakang …………………………………………………………………
B. Tujuan mengikuti PKM………………………………………………………..
C. Manfaat mengikuti PKM……………………………………………………....
D. Tempat dan waktu Pelaksanaan PKM………………………………………...
BAB II. Temuan dalam Analisis Video Pembelajaran
A. Analisis Video Pembelajaran 1………………………………………………...
B. Analisis Video Pembelajaran 2…………………………………………...........
C. Video simulasi…………………………………………………………………

BAB III. Kesimpulan

A. Kelemahan Video Secara Umum…………………………………………........
B. Kelebihan Video Secara Umum…………………………………………..........
BAB IV PENUTUP
LAMPIRAN …………………………………………………………..........................
o Surat Rekomendasi Kepala Sekolah
o Surat Kesediaan Teman Sejawat
o Lembar Refleksi video 1
o Lembar Refleksi Video 2
o RPP 1
o RPP 2
o Lembar Analisis RPP 1
o Lembar Analisis RPP 2
o RPP 1 (setelah revisi)
o RPP 2 ( setelah revisi)
o Screenshoot video pembelajaran (simulasi)
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi selalu membawa dampak bagi
manusia khususnya dalam kehidupan, baik dampak positif seperti perbaikan kualitas hidup
maupun negative seperti krisis moral dan turunnya nilai- nilai kemanusiaan.
Pengembangan serta alih pengetahuan dan nilai- nilai yang berlaku dalam kehidupan
manusia terjadi melalui pendidikan. Oleh karena itu, melalui pendidikan pula dampak –
dampak negative perkembanagan jaman dapat dicegah dan diatasi. Dalam hal ini posisi
guru menjadi sangat vital dalam pengembangan kehidupan manusia. Seiring dengan
perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, kualifikasi guru harus selalu
ditingkatkan sebagai upaya untuk meningkatkan generasi mendatang yang lebih baik.
Ketika membicarakan tentang pendidikan, kita merasa bahwa kita sedang
membicarakan permasalahan yang kompleks dan sangat luas. Mulai dari masalah peserta
didik, pendidik/guru, manajemen pendidikan, kurikulum, fasilitas, proses belajar
mengajar, dan lain sebagainya. Salah satu masalah yang banyak dihadapi dalam dunia
pendidikan kita adalah lemahnya kualitas proses pembelajaran yang dilaksanakan guru di
sekolah. Dalam proses pembelajaran di dalam kelas hanya diarahkan kepada kemampuan
anak untuk menghafal informasi; anak dipaksa untuk mengingat dan menimbun berbagai
informasi tanpa dituntut untuk memahami informasi yang diingatnya itu untuk
menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari. Akibatnya banyak peserta didik yang
ketika lulus dari sekolah, mereka pintar secara teoritis, akan tetapi mereka miskin aplikasi.
Pelaksanaan praktek PKM adalah satu cara dalam meningkatkan kemampuan mengajar
para mahasiswa FKIP yang mana merupakan calon – calon guru yang akan
mengembangkan dan mengabdikan kemampuannya untuk mengajar.
Guru adalah pendidik professional dengan tugas utama adalah mendidik, mengajar,
membimbing, melatih, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini
jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Ketegasan di atas
menjelaskan bahwa guru harus memiliki profesionalisme, yang Profesional sendiri adalah
suatu pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan seseorang dan menjadi sumber penghasilan
kehidupan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi
standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.
 Peningkatan kemampuan mengajar merupakan suatu proses pembentukan
keterampilan yang dilandasi oleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang mantap yang
diharapkan telah terbentuk menempuh berbagai mata kuliah, proses pembentukan
keterampilan terutama keterampilan mengajar haruslah dilakukan secara bertahap dan
sistematis, sehingga penguasaan keterampilan dapat dipantau secara bertahap dan
sistematis pula.
B. Alasan dilakukannya Praktek PKM
Berdasarkan latar belakang di atas maka dalam upaya meningkatkan
kemampuan dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran secara efektif dan
efisien, mempersiapkan pembelajaran termasuk mengenali karakteristik kebutuhan belajar
peserta didik, menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip
pembelajaran dan keilmuan bidang studi yang tepat, melaksanakan pembelajaran secara
efektif dengan mengacu pada rencana pembelajaran, serta agar dapat mengidentifikasi
kelemahan dan kelebihan dalam mengaajar melalui refleksi mengajar maka praktikan
melaksanakan praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar ( PKM ) di SD Negeri Pabuaran
Tumpeng 1 dengan pengamatan dari Supervisor 2 yaitu Ibu Dasih Sudarsih, S.Pd

C. Kegiatan yang dilakukan dalam PKM

Kegiatan praktek PKM yang praktikan lakukan dimulai dengan menyusun
rencana pelaksanaan pembelajaran, menyiapkan media pembelajaran yang sesuai,
kemudian RPP tersebut di simulasikan di hadapan supervisor 2. Selama pengamatan
simulasi mengajar, praktikan mendapat saran dan masukan dari supervisor 2 guna
melengkapi kekurangan baik di dalam RPP maupun dalam simulasi mengajar yang
dituangkan dalam lembar observasi, selain itu praktikan juga mengisi lembar refleksi
untuk mengidentifikasi kelebihan dan kelemahan selama melakukan praktek mengajar.
D. Tujuan Pembuatan Laporan
Laporan PKM ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam
merencanakan dan melaksanakan pembelajaran secara efektif dan efisien. Dengan kata
lain, mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan sebagai berikut :
1. Mempersiapkan pembelajaran, termasuk mengenali karakteristik dan kebutuhan
belajar peserta didik;
2. Menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran
dan keilmuan bidang studi dengan tepat;
3. Melaksanakan pembelajaran secara efektif dengan mengacu pada rencana
pembelajaran yang telah dibuat;
4. Mengidentifikasi kelebihan dan kelemahannya dalam mengajar, melalui refleksi;
5. Memperbaiki tindak pembelajaran berikutnya dengan memperhatikan hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya;
6. Mempertanggungjawabkan keputusan dan tindak pembelajaran yang dilakukan
berdasarkan prinsip-prinsip keilmuan dan moral yang diacunya (TIM FKIP, 2009 :
1.4-1.5).
D. Manfaat mengikuti Praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar
Proses pembelajaran PKM ini telah banyak memberikan manfaat bagi praktikan,
diantaranya adalah :
1. Memiliki pengalaman belajar dalam menerapkan berbagai pengetahuan dan
pengalaman.
2. Memperoleh pengetahuan dan pengalaman melalui tindak pengajar yang telah
dipraktekkan.
3. Menjadikan kegiatan pembelajaran sebagai sesuatu yang dinamis, menarik dan
menantang.
4. Mempunyai kemampuan untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri sendiri dalam
merancang dan melakukan pembelajaran, serta melakukan berbagai upaya untuk
memperbaiki kekurangannya dalam mengajar.
5. Terbiasa mengambil keputusan dan melakukan perbaikan pembelajaran berdasarkan
kaidah-kaidah keilmuan yang dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.

E. Tempat dan waktu pelaksanaan PKM

Kegiatan Praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar dilaksanakan di SD Negeri
Pabuaran Tumpeng 1 Kota Tangerang yang beralamat di Jalan Taman Danau Indah
Tangerang. SD Negeri Pabuaran Tumpeng 1 dikepalai oleh Ibu Hj. Tati Rustiati, S.Pd.,
M.M. memiliki 24 tenaga pendidik dan 2 tenaga kependidikan. Sekolah ini memiliki 16
rombel dengan jumlah peserta didik 542 siswa. Pada saat ini pembelajaran di SD Negeri
Pabuaran Tumpeng 1 dilaksanakan dengan cara daring/Belajar dari Rumah (BDR) karena
terkait dengan pandemic Covid -19.
 BAB II
TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN
A. Analisis Video ke 1
1. Judul : Video pembelajaran tematik kelas 5 tema 2
Sub tema 2
Sumber : https://www.youtube.com/watch?v=opJK4y3jexY
2. Ringkasan isi video
➔ Identitas video
Kategori : Video model pembelajaran 2013
Sasaran : Guru SD kelas 5
Jenjang : Sekolah Dasar
Kelas/semester : 1/1
Tema :2
Sub Tema :2
Pembelajaran :1

➔ Sinopsis video pembelajaran

• Video ini berisi tentang pembelajaran tematik kelas 5 tema 2 sub tema 2
• Proses pembelajaran dalam video ini disajikan dengan menggunakan model
Problem Based Learning yang mencakup orientasi peserta didik pada masalah,
mengorganisasikan peserta didik untuk belajar, membimbing penyelidikan
baik individu maupun kelompok, mengembangkan dan menyajikan hasil
karya, dan menganalisis serta mengevaluasi proses pemecahan masalah.
• Dari model Problem Based Learning ini diharapkan peserta didik dapat
menganalisis sifat sifat cermin.
• Selain proses pembelajaran berfikir tingkat tinggi, dalam video ini juga
diilustrasikan penilaian pengetahuan, keterampilan dan sikap sesuai dengan
penilaian pada kurikulum 2013.
3. Kelemahan pembelajaran dalam video
• Permainan untuk pengkondisian kelas kurang sesuai dengan usia peserta didik,
sehingga peserta didik kurang antusias untuk mengikutinya. (permainan kata
badu lebih sesuai untuk siswa kelas rendah)
4. Kelebihan pembelajaran dalam video
• Guru menguasai kelas dengan baik
• Guru membawa media pembelajaran yang sesuai dengan materi sehingga
menimbulkan ketertarikan siswa terhadap materi yang akan dipelajari.
• Guru memberikan banyak kesempatan kepada siswa untuk berpartisiasi dalam
kegiatan pembelajaran
• Guru memberikan apresiasi dan semangat kepada siswa.
• Guru banyak memberikan ice breaking sehingga siswa tidak merasa jenuh
selama pembelajaran
5. Temuan unik yang terdapat dalam video pembelajaran
• Guru secara spontan mendamaikan siswa nya yang berselisih
6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang akan dilakukan
• Kegiatan Awal/pendahuluan
Pada kegiatan awal, praktikan akan memotivasi siswa dengan cara yang lebih
bervariasi sesuai dengan tingkatan kelas sehingga peserta didik lebih
bersemangat untuk mengikuti pembelajaran.
• Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, alat peraga yang akan praktikan persiapkan lebih bervariasi,
tidak hanya sendok tetapi bisa juga ditambahkan dengan kaca spion. Kegiatan
mengamati akan lebih dioptimalkan dengan cara siswa di tugaskan untuk
mengamati gambar salah satu pahlawan kemudian diminta untuk
mengkomunikasikan sikap – sikap yang harus diteladani dari pahlawan
tersebut. Kegiatan menanya juga akan lebih di optimalkan, untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu siswa.
• Kegiatan Penutup
Pada kegiatan penutup praktikan akan melakukan evaluasi pengetahuan, dan
recalling atau mengadakan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilakukan pada hari itu.
B. Analisis Video Pembelajaran 2
1. Judul Video : Video model Pembelajaran 2013 Kelas 1
Tema 2 (kegemaranku ) sub tema 1 ( gemar menyanyi
dan menari)
Sumber : https://www.youtube.com/watch?v=fwCkKYdhEBc
2. Ringkasan Isi video :
➔ Identitas Video
Kategori : Video model pembelajaran 2013
Sasaran : Guru SD kelas 1
Jenjang : sekolah dasar
Kelas/semester : 1/1
Tema : 2 (Kegemaranku)
Sub Tema : 2 (Gemar bernyanyi dan Menari)
Pembelajaran :1
➔ Sinopsis Video Pembelajaran
• Video ini berisi tentang pembelajaran tematik kelas 1 tema 2
( kegemaranku) sub tema 2 ( gemar menyanyi dan menari)
• Proses pembelajaran dalam video ini dilakukan dengan menggunakan model
konstruktivisme, dimana guru mendorong peserta didik agar bisa
mengkonstruksi pengetahuannya melalui pengamatan dan pengalaman
langsung.
• Dari model pembelajaran konstruktivisme ini diharapkan peserta didik dapat
membangun pemahamannya mengenai gerak lambat dan gerakan cepat.
3. Kelemahan pembelajaran dalam video
• Kegiatan literasi dimasukan kedalam kegiatan pembelajaran, tidak di luar
pembelajaran
4. Kelebihan pembelajaran dalam video
• Guru menyajikan pembelajaran dengan cara yang menarik sehingga peserta
didik termotivasi.
• Guru menyelingi kegiatan pembelajaran dengan melakukan permainan
• Peserta didik diajak untuk mengkontruksi pemahaman dengan praktek langsung
di luar kelas.
• Guru dapat menguasai kelas dengan baik
5. Temuan unik dalam video pembelajaran
• Guru menegur langsung peserta didik yang tidak ikut berdo’a sebagai bagian
dari penilaian aspek spiritual
6. Rencana pembelajaran yang akan dilakukan
 • Kegiatan Awal / Pendahuluan
Pada kegiatan awal, kegiatan literasi akan praktikan ganti dengan kegiatan
memotivasi dan pengkondisian kelas. Karena kegiatan literasi dilakukan di luar
jam pembelajaran.
• Kegiatan inti
Pada kegiatan inti, untuk kegiatan ungkapan kasih praktikanng, siswa akan
diminta untuk mengkomunikasikan cara mengungkapkan kasih praktikanng
dengan bahasa sendiri. Kegiatan menanya akan lebih di optimalkan untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu siswa
• Kegiatan Penutup
Pada kegiatan penutup, praktikan akan melakukan evaluasi pengetahuan dengan
memberikan soal berupa tes tertulis atau tes lisan.

C. Video Ujian Praktek Mengajar (Simulasi Pembelajaran) 1

a. Identitas Video Simulasi pembelajaran
Kategori : Video model pembelajaran 2013
Sasaran : Guru SD kelas 6
Jenjang : sekolah dasar
Kelas/semester : 6/1
Mata Pelajaran : Tema 5
Materi : Pengenalan Logo
Pembelajaran :5

b. Judul video, tema/mata pelajaran dan kelas

Video ini merupakan video ujian praktek mengajar yang praktikan lakukan. Untuk
selanjutnya di amati oleh supervisor 1 dan supervisor 2.
Judul Video : Ujian Praktek Mengajar PKM
Link Video : https://www.youtube.com/watch?v=kQ3LqvR8Rgc
Tema/Mata Pelajaran : Tema 5
Kelas/ Semester :6/I

c. Ringkasan isi video simulasi pembelajaran

Video ini berisi tentang pembelajaran matematika kelas 6 dengan materi unsur–
unsur lingkaran dengan KD 3.1 yaitu menjelaskan Menjelaskan titik pusat, jari-
jari, diameter, busur, tali busur, tembereng dan juring
d.Ringkasan proses pembelajaran yang terdapat dalam video simulasi
• Kegiatan Pembukaan
Pada kegiatan inti dilakukan pengkondisian kelas, berdo’a, mengabsen dan
menyanyikan lagu Indonesia Raya serta menyampaikan tujuan pembelajaran.
• Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti praktikan menjelaskan mengenai unsure – unsure yang
terdapat dalam lingkaran dengan terlebih dahulu mengajukan pertanyaan
kepada siswa untuk menyebutkan macam-macam logo. Hal tersebut dilakukan
agar siswa dapat mengkontruksi pengetahuannya dengan hal – hal yang
berhubungan dengan kehidupan siswa.
• Kegiatan Penutup
Pada kegiatan penutup, dilakukan refleksi dan recalling dengan cara meminta
siswa untuk membuat logo seerhana. Pada kegiatan penutup juga siswa
diberikan evaluasi/ penilaian pengetahuan untuk mengecek pemahaman siswa
terhadap materi yang telah dipelajari.
e. Keterampilan Dasar Mengajar yang Diterapkan :
Pada video pembelajaran materi eksak ini, praktikan menggunakan media
lingkaran yang terbuat dari kertas karton yang sudah dilengkapi dengan unsur –
unsur lingkaran di dalamnya. Strategi pembelajaran yang dilakukan dalam
video ujian praktek adalah ekspositori yang menekankan kepada proses
penyampaian materi secara verbal dari seorang guru kepada siswa dengan
maksud agar siswa dapat menguasai materi pelajaran secara optimal. Evaluasi
diberikan secara tertulis pada akhir pembelajaran atau pada saat kegiatan
penutup.
 BAB III
KESIMPULAN

A. Kelemahan video secara umum.

Kelemahan pada video pembelajaran pertama, menurut praktikan terletak pada

kegiatan Permainan untuk pengkondisian kelas yang kurang sesuai dengan usia peserta
didik, sehingga peserta didik kurang antusias untuk mengikutinya. (permainan kata badu
lebih sesuai untuk siswa kelas rendah). Sedangkan untuk video pembelajaran ke 2
Kegiatan literasi dimasukan ke dalam kegiatan pembelajaran, tidak di luar pembelajaran.

B. Kelebihan video secara umum

Kelebihan yang terdapat pada videp pembelajaran pertama diantaranya yaitu
guru menguasai kelas dengan baik, membawa media pembelajaran yang sesuai dengan
materi, memberikan banyak kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi dalam kegiatan
pembelajaran, guru juga memberikan apresiasi dan motivasi kepada siswanya. Sedangkan
kelebihan yang terdapat pada video pembelajaran kedua guru menyajikan pembelajaran
dengan cara yang menarik sesuai dengan karakter siswa di kelas rendah yang masih harus
banyak bermain sehingga siswa menjadi termotivasi, guru juga mengajak siswa nya untuk
mengkontruksi pemahaman dengan praktek langsung mengenai gerak cepat dan lambat
sehingga pembelajaran menjadilebih bermakna.
C. Analisis penyebab kelebihan dan kelemahan
Penyebab kelebihan dari video pembelajaran 1 dan 2 yang telah dianalisis
adalah guru sudah memahami implementasi kurikulum 2013 sehingga dapat
menuangkannya dalam pembelajaran. Kedua guru tersebut telah melakukan persiapan
pembelajaran mulai dari mengenali karakteristik kebutuhan belajar peserta didik,
menyusun rencana pembelajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran dan
keilmuan bidang studi yang tepat, melaksanakan pembelajaran secara efektif dengan
mengacu pada rencana pembelajaran dengan baik.
Sedangkan kelemahan menurut praktikan biassanya terjadi karena ada hal – hal
yang terjadi diluar rencana pembelajaran, seperti ada siswa yang berselisih tetapi guru
dapat segera mengatasinya dengan baik.
D. Perbaikan yang akan dilakukan berdasarkan analisis video
Untuk analisis video pembelajaran pertama perbaikan yang akan praktikan lakukan
adalah Pada kegiatan awal, praktikan akan memotivasi siswa dengan cara yang lebih
bervariasi sesuai dengan tingkatan kelas sehingga peserta didik lebih bersemangat untuk
mengikuti pembelajaran. Selanjutnya pada pada kegiatan inti, alat peraga yang akan
praktikan persiapkan lebih bervariasi, tidak hanya sendok tetapi bisa juga ditambahkan
dengan kaca spion. Kegiatan mengamati akan lebih dioptimalkan dengan cara siswa di
tugaskan untuk mengamati gambar salah satu pahlawan kemudian diminta untuk
mengkomunikasikan sikap – sikap yang harus diteladani dari pahlawan tersebut. Kegiatan
menanya juga akan lebih di optimalkan, untuk menumbuhkan rasa ingin tahu siswa. Pada
kegiatan penutup praktikan akan melakukan evaluasi pengetahuan,
Perbaikan yang akan praktikan lakukan berdasarkan analisis video pembelajaran kedua
adalah Pada kegiatan awal, kegiatan literasi akan praktikan ganti dengan kegiatan
memotivasi dan pengkondisian kelas. Karena kegiatan literasi dilakukan di luar jam
pembelajaran. Pada kegiatan inti, untuk kegiatan ungkapan kasih sayang, siswa akan
diminta untuk mengkomunikasikan cara mengungkapkan kasih sayang dengan bahasa
sendiri. Kegiatan menanya akan lebih di optimalkan untuk menumbuhkan rasa ingin tahu
siswa. Pada kegiatan penutup, praktikan akan melakukan evaluasi pengetahuan dengan
memberikan soal berupa tes tertulis atau tes lisan.
 BAB IV
PENUTUP

Pelaksanaan pembelajaran melalui Praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar

( PKM) ), salah satunya bertujuan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan dalam
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran. Berdasarkan hasil praktik pembelajaran
yang telah dilaksanakan dapat disimpulkan bahwa praktikan harus mempersiapkan
media pembelajaran yang lebih menarik sehingga siswa akan lebih antusias mengikuti
pembelajaran dan metode pembelajaran yang bervariasi. Secara umum kelebihan yang
praktikan lakukan adalah dapat menguasai materi pembelajaran dengan baik sehingga
materi dapat tersampaikan kepada siswa.
Setelah melakukan praktek Pemantapan Kemampuan Mengajar, praktikan
akan memperbaiki kekurangan – kekurangan selama melakukan praktek sesuai
dengan saran yang di berikan oleh Supervisor 1 dan supervisor 2 guna perbaikan
dalam proses pembelajaran selanjutnya.
 LEMBAR REFLEKSI I

NAMA MAHASISWA : Albertus Adhi Nugroho

NIM : 857169822

PROGRAM ST UDI : S1 PGSD

UPBJJ-UT : Serang

A. Refleksi terhadap penerapan pembelajaran yang telah dilakukan

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Saya merasa bahwa dalam membuka pelajaran saya telah melakukan dengan baik, karena
peserta didik memberikan respon yang positif.
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai
dengan yang diharapkan? (Apakah materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai
dengan kemampuan awal siswa?)
Menurut saya, materi yang saya sajikan dalam pembelajaran sesuai dengan kebutuhan
siswa, apabila ada siswa yang kurang memahami materi yang saya sampaikan, saya dapat
memberikan program remedial.

3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah

media sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?)
Menurut saya, media pembelajaran yang saya gunakan telah sesuai dengan materi
pembelajaran, peserta didik dapat lebih memahami materi yang saya ajarkan.

4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode / teknik pembelajaran yang saya

gunakan?
Saya berpendapat bahwa metode atau teknik pembelajaran yang saya berikan dapat
diterima oleh siswa dan memperoleh respon positif.

5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik?
Menurut saya peserrta didik dapat menerima penjelasan/instruksi yang saya berikan
dengan baik. Tetapi sesuai dengan arahan dari supervisor 2, saya kurang melakukan
penguatan kepada siswa.
 B. Refleksi terhadap implementasi RPP

1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan

sebagaimana mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian
rencana pembelajaran dengan baik?)
Saya merasa pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya, meskipun ada beberapa bagian yang saya lakukan penyesuaian pada saat
pembelajaran berlangsung.
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan pembelajaran?
Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi, penggunaan bahan dan media,
penataan kegiatan, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, penataan kegiatan,
pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta
penilaian belajar?
Kelemahan yang harus saya perbaiki adalah penataan kegiatan, karena saya merasa
kegiatan pembelajaran yang saya lakukan tidak berurut seperti di dalam RPP.
3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan? Jika ada,
apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksanaan pembelajaran semula?
Tidak ada
 LEMBAR REFLEKSI 2

NAMA MAHASISWA : Albertus Adhi Nugroho

NIM : 857169822

PROGRAM ST UDI : S1 PGSD

UPBJJ-UT : Serang

A. Refleksi terhadap penerapan pembelajaran yang telah dilakukan

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Saya merasa bahwa dalam membuka pelajaran saya telah melakukan dengan baik, karena
peserta didik memberikan respon yang positif.
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan sesuai
dengan yang diharapkan? (Apakah materi terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah
sesuai dengan kemampuan awal siswa?)
Menurut saya, materi yang saya sajikan dalam pembelajaran sesuai dengan kebutuhan
siswa, apabila ada siswa yang kurang memahami materi yang saya sampaikan, saya dapat
memberikan program remedial.

3. Bagaimana respons siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah

media sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?)
Menurut saya, media pembelajaran yang saya gunakan telah sesuai dengan materi
pembelajaran, peserta didik dapat lebih memahami materi yang saya ajarkan.

4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode / teknik pembelajaran yang saya

gunakan?
Pembimbing/ supervisor 2 menyarankan agar saya dapat menggunakan metode
pembelajaran yang lebih bervariasi.

5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/instruksi yang saya berikan dengan baik?
Menurut saya peserrta didik dapat menerima penjelasan/instruksi yang saya berikan
dengan baik..
B. Refleksi terhadap implementasi RPP
1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan
sebagaimana mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan
penyesuaian rencana pembelajaran dengan baik?)
Saya merasa pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya, meskipun ada beberapa bagian yang saya lakukan penyesuaian pada saat
pembelajaran berlangsung.
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun dan melakukan pembelajaran?
Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi, penggunaan bahan dan
media, penataan kegiatan, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, penataan
kegiatan, pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan
waktu, serta penilaian belajar?
Kelemahan yang harus saya perbaiki adalah penilaian belajar. Penilaian belajar harus
lebih bervariasi.
3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan? Jika
ada, apa yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksanaan pembelajaran
semula?
Tidak ada
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN PABUARAN TUMPENG 1

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 5 : Wirausaha
Sub Tema 1 : Kerja Keras Berbuah Kesuksesan
Pembelajaran : 5
Alokasi Waktu : 1 x 35 menit (1x pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak
mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

IPS
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.3 Menganalisis posisi dan peran 3.3.1 Mengidentifikasi posisi dan

Indonesia dalam kerja sama di bidang peranan Indonesia di bidang
ekonomi, politik, sosial, budaya, ekonomi dalam lingkup ASEAN.
teknologi, dan pendidikan dalam
lingkup ASEAN.
2 4.3 Menyajikan hasil analisis tentang posisi 4.3.1 Menyajikan laporan tentang posisi
dan peran Indonesia dalam kerja dan peranan Indonesia di bidang
sama di bidang ekonomi, politik, ekonomi dalam lingkup ASEAN.
sosial, budaya, teknologi, dan
pendidikan dalam lingkup ASEAN.

SBdP
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.1 Memahami reklame. 3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri logo dan

maknanya.
2 4.1 Membuat reklame. 4.1.1 Membuat logo dan maknanya.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa
mampu mengidentifikasi posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi dalam
lingkup ASEAN secara tepat.
2. Dengan membaca teks dan menggali informasi dari berbagai sumber, siswa
mampu menyajikan laporan tentang posisi dan peranan Indonesia di bidang
ekonomi dalam lingkup ASEAN secara terperinci.
3. Dengan mengamati contoh dan membaca penjelasan, siswa mampu
mengidentifikasi ciri-ciri logo dan maknanya secara benar.
4. Dengan mengamati contoh dan membaca penjelasan, siswa mampu membuat
logo dan maknanya secara benar.

❖ Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Bendera Merah Putih”.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Wirausaha”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
Inti ▪ Guru menyampaikan bahwa banyak kerja sama yang 35 Menit
diselenggarakan negaranegara ASEAN untuk X 30 JP
mengembangkan prestasi dan potensi ekonomi
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
masyarakat-nya. Salah satunya adalah dengan me-
nyelenggarakan SEA Games. Communication
▪ Siswa diminta membaca senyap teks berjudul
“Mendulang Prestasi, Mengembangkan Potensi
Ekonomi”
▪ Ketika membaca teks, guru meminta siswa
menggarisbawahi informasi penting yang mereka
temukan di dalam teks.
▪ Siswa diminta menjawab pertanyaan berdasarkan
teks, yaitu menuliskan tentang:
▪ tanggal dan tempat saat Indonesia menjadi
tuan rumah penyelenggaraan SEA Games.
▪ tempat penyelenggaraan SEA Games ke-26.
▪ hal-hal yang mereka ketahui tentang SEA
Games.
▪ tiga kesuksesan yang diraih dalam
penyelenggaraan SEA Games.
▪ penjelasan tentang pengaruh penyelenggaraan
SEA Games terhadap pertumbuhan ekonomi
Sumatra Selatan.
▪ Guru menyampaikan bahwa selain SEA Games,
masih banyak lagi kerja sama yang diselenggarakan
antarnegara ASEAN. Communication
▪ Guru mengingatkan siswa bahwa pada pertemuan
sebelumnya, mereka telah membuat peta pikiran
tentang peran dan posisi Indonesia dalam kerja sama
ekonomi pada lingkup ASEAN dan juga telah
mendiskusikannya secara berkelompok.
Communication
▪ Siswa diminta mempresentasikan peta pikiran
tersebut secara bergiliran di depan kelas.
▪ Sebelum melakukan presentasi, guru meminta siswa
untuk menyiapkan diri dan melakukan presentasi
dengan percaya diri dan dengan suara yang jelas dan
terdengar. Creativity and Innovation
▪ Presentasi dinilai dengan rubrik
▪ Setelah selesai melakukan presentasi, guru
menanyakan kepada siswa:
Apakah kamu pernah mengamati logo ASEAN?
Apa arti dari logo tersebut?
▪ Siswa diminta mengamati logo pada bendera ASEAN
yang terdapat di buku, seperti berikut.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

▪ Siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat di

buku.
▪ Siswa menuliskan informasi yang mereka peroleh
setelah mengamati bendera dan logo ASEAN
tersebut.
▪ Siswa mendiskusikan informasi yang diperoleh
secara berkelompok. Collaboration
▪ Siswa diminta mengamati gambar dan membaca teks
tentang arti bendera dan logo ASEAN.
▪ Siswa diminta mengamati beberapa contoh logo yang
terdapat di buku siswa, seperti logo Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, Logo Hari Anak
Nasional 2015, dan logo Ketahanan Lingkungan,
seperti berikut:

▪ Guru menyampaikan kepada siswa bahwa selain

digunakan oleh lembaga atau organisasi, logo juga
banyak digunakan oleh wirausaha yang ada di sekitar
kita. Communication
▪ Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku.
▪ Siswa menyebutkan contoh logo yang pernah mereka
temukan di sekitar mereka.
▪ Siswa menuliskan logo yang menurut mereka paling
menarik beserta penjelasan.
▪ Siswa diminta membaca teks tentang logo yang
terdapat di buku siswa, seperti berikut ini.
▪ Apa logo itu?
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Logo merupakan bagian dari reklame. Logo adalah
tanda, lambang, ataupun simbol yang mengandung
makna dan digunakan sebagai identitas sebuah
organisasi, perusahaan, atau individu agar mudah
diingat oleh orang lain.
▪ Setelah mengamati contoh logo dan membaca teks,
siswa diminta merancang logo secara kreatif sesuai
keinginan mereka.
▪ Siswa diminta membuat rancangan logo individu
terlebih dahulu. Mandiri
▪ Ketika membuat logo, siswa diminta memerhatikan
langkah-langkah berikut: Critical Thinking and
Problem Solving
Langkah-Langkah Membuat Logo
1. Menentukan tema
Misalnya tentang persahabatan, kebersihan
sekolah, kelompok
pencinta lingkungan, kelompok pencinta seni,
dan lain-lain.
2. Membuat simbol atau gambar yang mewakili
tema.

3. Menuliskan kata atau kalimat yang mewakili

tema.
4. Mewarnai logo.
5. Menuliskan arti dari simbol, gambar, dan warna
dari logo.
▪ Siswa diminta mendiskusikan logo yang telah mereka
buat secara berpasangan. Collaboration
▪ Penyelesaian soal-soal dinilai dengan angka
(skoring)
▪ Guru menyampaikan kepada siswa:
Berusahalah sebaik mungkin dalam mengerjakan
setiap tugas yang diberikan agar kamu sukses.
▪ Keberhasilan dapat diraih berkat usaha, ketekunan,
dan kerja keras.
o Siswa melakukan perenungan dengan menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku.
o Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan yang terdapat
pada lampiran di buku guru.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Gundul Pacul ”
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

▪ Buku Pedoman Guru Tema : Wirausaha Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
▪ Buku Siswa Tema : Wirausaha Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
▪ Logo
Mengetahui Karawaci, .............................. 2021
Kepala Sekolah Guru Kelas VI

Hj. TATI RUSTIATI, S.Pd., M.M. ALBERTUS ADHI NUGROHO

NIP. 196502141986032011 -
 Lampiran 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
▪ Menyajikan laporan tentang posisi dan peranan Indonesia di bidang ekonomi
dalam lingkup ASEAN
▪ Membuat logo dan maknanya

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

Penilaian
1. IPS
Presentasi dinilai dengan rubrik
 Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.

Penilaian : Nilai Total X 10

12

Contoh : 10 X 10 = 8,33 X 10 = 83,3

12

2. SBdP dinilai dengan daftar periksa.

3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (disiplin, jujur)

Contoh dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku ini.

Pengayaan

Siswa dapat diberikan berbagai contoh logo yang sering ditemukan dalam kehidupan
sehari-hari. Guru dapat membawa contoh berbagai logo lembaga, perusahaan, atau
produk.

Kerja Sama dengan Orang Tua

Siswa diminta mengamati berbagai logo yang terdapat pada produk, lembaga, atau
usaha yang ada di sekitar mereka. Siswa berdiskusi dengan orang tuanya tentang logo
tersebut. Siswa menuliskan hasil diskusi dan melaporkan hasilnya kepada guru di
pertemuan berikutnya.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN PABUARAN TUMPENG 1

Kelas / Semester : VI (Enam) / 1
Tema 5 : Wirausaha
Sub Tema 1 : Kerja Keras Berbuah Kesuksesan
Pembelajaran : 6
Alokasi Waktu : 1 x 35 menit (1x pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak
mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

PPKn
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 1.3 Mensyukuri keberagaman sosial, 1.3.1 Memahami berbagai contoh

budaya, dan ekonomi masyarakat
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha
Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal
Ika.
2 2.3 Bersikap toleran dalam keberagaman
sosial, budaya, dan ekonomi
masyarakat dalam konteks Bhinneka
Tunggal Ika.
3 3.3 Menelaah keberagaman sosial,
budaya, dan ekonomi masyarakat.
keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari.
2.3.1 Melakukan berbagai contoh
keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari.
3.3.1 Mengidentifikasi berbagai contoh
keberagaman wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari.
 4 4.3 Mengampanyekan manfaat 4.3.1 Menyajikan berbagai contoh
keanekaragaman sosial, budaya, dan keberagaman wirausaha dalam
ekonomi. kehidupan sehari-hari.

Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR

1 3.6 Mencermati petunjuk dan isi teks
formulir (pendaftaran, kartu anggota,
pengiriman uang melalui bank/kantor
pos, daftar riwayat hidup, dsb.)
2 4.6 Mengisi teks formulir (pendaftaran,
kartu anggota, pengiriman uang
melalui bank/kantor pos, daftar
riwayat hidup, dll.) sesuai petunjuk
pengisiannya.
3.6.1 Menjelaskan cara membuat teks
formulir pendaftaran untuk
berbagai tujuan dan kegiatan
beserta petunjuknya.
4.6.1 Membuat teks formulir
pendaftaran untuk berbagai
tujuan dan kegiatan beserta
petunjuknya.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu mengidentifikasi berbagai
contoh keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara benar.
2. Dengan melakukan wawancara, siswa mampu menyajikan berbagai contoh
keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-hari secara runtut.
3. Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan cara membuat teks formulir
pendaftaran untuk berbagai tujuan dan kegiatan beserta petunjuknya secara tepat.
4. Dengan berdiskusi, siswa mampu membuat teks formulir pendaftaran untuk
berbagai tujuan dan kegiatan beserta petunjuknya secara benar.
❖ Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama.
dilanjutkan lagu Nasional “Maju Tak Gentar”.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian,
posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Wirausaha”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Communication
 Menyanyikan lagu Indonesia Raya. Nasionalis
Inti ▪ Guru mengingatkan siswa tentang wawancara yang 35 Menit
telah mereka lakukan kepada pemilik usaha kecil X 30 JP
yang ada di sekitar mereka.
▪ Guru memastikan bahwa seluruh siswa sudah
mempersiapkan diri untuk melakukan presentasi.
▪ Siswa diminta melakukan presentasi hasil
wawancara yang telah mereka lakukan kepada
pemilik usaha yang ada di sekitar tempat tinggal
mereka.
▪ Siswa diminta menjelaskan bagaimana pemilik usaha
tersebut menjalankan usahanya.
▪ Selain itu, siswa juga menjelaskan sikap apa saja
yang harus diterapkan dalam menjalankan usaha.
▪ Selain itu, siswa juga diminta menyampaikan sikap
mereka dalam menghargai keberagaman kegiatan
ekonomi yang ada di sekitar mereka.
Communication
▪ Siswa diminta membuat catatan tentang informasi
penting yang mereka dengar dari presentasi
temannya.
▪ Setiap siswa diberi kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan kepada teman yang sedang melakukan
presentasi.
▪ Presentasi dinilai dengan daftar periksa.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
▪ Guru menyampaikan kepada siswa bahwa mereka
telah mempelajari dan mempraktikkan cara mengisi
berbagai formulir di pertemuan sebelumnya.
Communication

▪ Guru meminta siswa mempraktikkan merancang

formulir pendaftaran untuk suatu kegiatan di sekolah
mereka.
▪ Guru juga meminta siswa membuat petunjuk mengisi
formulir tersebut.
▪ Siswa diminta mempraktikkan merancang formulir
beserta petunjuk pengisiannya.
▪ Sebelum melakukan tugas tersebut, siswa diminta
mendiskusikan kembali dalam kelompok tentang hal-
hal yang perlu diperhatikan ketika menulis formulir.
Collaboration
▪ Siswa diminta menuliskan hasil diskusi di buku siswa.
▪ Siswa diminta merancang formulir beserta petunjuk
pengisian untuk kegiatan berikut (siswa dapat
memilih salah satu):
1. Pendaftaran lomba sepak bola antarkelas.
2. Pendaftaran menjadi anggota Klub Pencinta
Alam.
3. Pendaftaran untuk kegiatan ekstrakurikuler.
▪ Siswa diminta mempresentasikan formulir beserta
petunjuk yang telah dibuat dalam kelompok.
Collaboration
▪ Siswa menjawab pertanyaan perenungan yang ada
di buku.

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Menyanyikan lagu daerah “Kicir-Kicir”
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

▪ Buku Pedoman Guru Tema : Wirausaha Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
▪ Buku Siswa Tema : Wirausaha Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).

Mengetahui Karawaci, .............................. 2021

Kepala Sekolah Guru Kelas VI

Hj. TATI RUSTIATI, S.Pd., M.M. ALBERTUS ADHI NUGROHO

NIP. 196502141986032011 -
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
▪ Menyajikan berbagai contoh keberagaman wirausaha dalam kehidupan sehari-
hari.
▪ Membuat teks formulir pendaftaran untuk berbagai tujuan dan kegiatan beserta
petunjuknya

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah
LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
Perubanan tingkah laku
Tanggung
Santun Peduli
No Nama Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................

2 ...................

3 ……………..
……………..
4
……………..
5
……………..
Dst

Keterangan:

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

Penilaian
1. PPKn
Presentasi dinilai dengan rubric
 2. Bahasa Indonesia
Merancang formulir dinilai dengan daftar periksa.

3. Catatan anekdot untuk mencatat sikap (jujur, disiplin)

Contoh dapat dilihat pada bagian akhir (lampiran) buku ini.

Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi lebih banyak lagi tentang keberagaman ekonomi yang
ada di sekitar mereka.
Remedial

Siswa yang belum memahami cara mengisi formulir dengan baik dapat berlatih mengisi
contoh-contoh formulir yang sederhana terlebih dahulu dengan pendampingan dan
pengarahan dari guru.

Kerja Sama dengan Orang Tua

Siswa diminta menceritakan kepada orang tua mereka tentang presentasi mengenai
usaha kecil yang mereka lakukan di sekolah hari ini. Orang tua diminta memberikan
komentar tentang cerita siswa tersebut.