Nama : Mohammad Jazil Saidan

NIM : 200321614810

TUGAS PERTEMUAN 4
PERKEMBANGAN KARAKTER FISIKA PESERTA DIDIK

Tugas:
Baca dan analisis artikel dari Avraamidou (2014) dan Chung-Parsons (2018), serta jawab
pertanyaan di bawah ini :
1. Bagaimana definisi science teacher identity berdasarkan beberapa literare yang
digunakan dalam review paper tersebut ?
Science teacher identity merupakan suatu sarana dan prasarana bagi seorang guru untuk
meningkatkan pengajaran sains yang lebih menarik sebagai upaya untuk membuat
strategi baru atau perubahan baru mengenai apa yang akan dipelajari oleh siswa dengan
pencapaian minimal yang telah ditentukan, serta menciptakan minat dan kemauan darisiswa
untuk senantiasa terus mengejar karir sains meskipun berbagai sumber daya yang
diinvestasikan dalam upaya reformasi yang ada di sekolah. Dalam hal ini guru sains juga
harus mempelajari bagaimana mengatasi keyakinan dan pemahaman sebelumnya dan
konsepsi alternatif mengenai pemahaman siswa terperancah, serta memperluas pemikiran
siswa untuk model karakteristik penyelidikan dan penelitian ilmiah.

2. Bagaimana peranan teori identity dalam memahami proses perkembangan sciencetheacher

identity?
Jawab :
Dari analisis artikel yang ada maka kita bisa membuat ringkasan yang komprehensif dari
pengetahuan yang ada serta wawasan yang berguna di bidang identitas guru sains dan
pengembangan identitas. Maka hal tersebut dapat dituliskan sebagai berikut:
 Identitas menawarkan lensa yang kuat dan multidimensi untuk mempelajari
pembelajaran dan pengembangan guru.
 Konstruksi identitas guru menyoroti peran konteks dalam pembelajaran dan
pengembangan guru.
 Konstruk identitas guru memiliki potensi untuk menjelaskan sejarah pribadi guru dalam
kaitannya dengan sains.
 Konstruksi identitas guru memungkinkan kita untuk menguji dampak penanda sosial
pada pembelajaran dan perkembangan guru (usia, jenis kelamin, emosi dan status etnis
3. Bagaimana perkembangan riset di bidang science teacher identity?
Jawab:
Perkembangan riset di bidang science teacher identity adalah identitas guru harus
dimasukkan dalam upaya untuk mewujudkan suatu perubahan dalam pengajaran sains untuk
lebih mempersiapkan guru dalam mengajar literasi sains, karena persepsi dan sikap negatif
guru terhadap literasi sains dan rendahnya efikasi diri terkait pengajaran literasi sains dapat
menggagalkan upaya reformasi. terdapat pula beberapa sumber pengaruh dan pengalaman
kontekstual yang berkontribusi pada narasi guru mengenai pengajaran dan pembelajaran
sains yang pada gilirannya menentukan, dan membentuk kembali praktik kelas sains
mereka. Bukti penelitian menunjukkan bahwa masih banyaknya kesulitan dalam
pemberlakuan perubahan internal guru dimana dalam hal ini termasuk keyakinan guru serta
nilai-nilai yang berkaitan erat dengan siswa, proses pengajaran, serta tujuan pendidikan.

4. Apa hal-hal yang masih perlu dikembangkan di ranah riset science teacher identity?
Jawab :
Ada beberapa hal yang saya rasa masih perlu di kembangkan dalam ranah riset science
teacher identity adalah sikap positif guru terhadap literasi sains dan meningkatkan efikasi
diri terkait pengajaran literasi sains. Menambah kemudahan dalam pemberlakuan perubahan
internal guru dimana dalam hal ini termasuk keyakinan guru serta nilai-nilai yang berkaitan
erat dengan siswa, proses pengajaran, serta tujuan dalam pendidikan sehingga nantinya riset
science akan lebih berkembang dan lebih berklitas dari riset-riset sebelumnya.

5. Bagaimana hubungan science identity dan science teacher identity?

Jawab :
Hubungan antara science identity dan science teacher identity adalah identitas sains
merupakan bagian dari identitas professional dari guru sains yang berarti bahwa seorang
guru sains harus bisa menganggap bahwa dirinya sebagai seorang ilmuwan dan dengan diri
ilmuwannya guru mampu memanifestasikan dirinya dalam praktik sehari-hari sebagai
seorang pendidik. Dengan mengingat bahwa identitas dari setiap materi pelajaran yang
berbeda, dan bahwa siswa dapat menolak langsung atau tidak mempertimbangkan untuk
mengembangkan identitas sains karena bagaimana sains diajarkan di sekolah, sehingga guru
sains harus mempertimbangkan untuk menggunakan identitas sains mereka sebagai alat
budaya untuk memediasi praktik mereka untuk mewujudkan tujuan reformasi pendidikan
sains.