Teori Psikolinguistik

Nama ahli kumpulan 6 :

- Nur Alia Maisarah Binti Yaman
- Ashley Dylane Binti Semat
- Nur Azierah Binti Azmi
- Amirul Hazim Bin Dahri
 Psikolinguistik

Psikologi Linguistik

DEFINISI
Kajian tentang otak, perasaan, PSIKOLINGUISTIK Kajian tentang bahasa
pemikiran, pengamatan dan
secara sistematik
penaakulan

Mengkaji bagaimana otak manusia dapat

memproses bahasa dan mampu menerbitkan
perkataan serta ayat-ayat yang tidak terhingga
banyaknya
 Sejarah Linguistik
❖ Pada awalnya, psikolinguistik bermula antara seorang ahli linguistik yang tertarik pada
psikologi dan seorang ahli psikologi yang telah mengkaji dunia linguistik.

❖ Kemudian, wujudnya kerjasama antara kedua-dua pakar tersebut dan lahirlah suatu
disiplin ilmu yang bernama psikolinguistik.

❖ Namun, pada abad ke-20 seorang psikologi Jerman bernama Wilhelm Wundt menyatakan
bahawa bahasa dapat dijelaskan dengan prinsip psikologis atau awal dari ilmu
psikolinguistik.

❖ Wilhelm Wundt merupakan ahli psikologi yang pertama yang melakukan eksperimen dan
membangun makmal psikologi di Liepzig, Jerman.

❖ Akhirnya, istilah psikolinguistik terhasil pada tahun 1954 melalui terbitan buku
Pscholinguistics: A Survey of Theory and Research Problems yang disunting oleh
Charles E. Osgood dan Thomas A. Sebeok di Bloomington, Amerika Syarikat.
 TUJUAN
PSIKOLINGUISTIK

Mengkaji struktur dan proses yang

mendasarkan kebolehan manusia
bertutur dan memahami bahasa.
 Tokoh yang mempelopori Teori Psikolinguistik
Noam Avram
Chomsky

Chomsky berpendapat bahawa LAD membolehkan

Chomsky telah otak manusia dipraprogramkan
mempelopori teori oleh mekanisme kognitif yang
psikolinguistik disebut sebagai Peranti
pada tahun 1957. Pemerolehan Bahasa atau
Language Acquistion Device (LAD)
individu untuk menjana
ayat gramatis dengan
cara sejagat atau bebas
budaya.

Setiap manusia yang

Potensi berbahasa ini Chomsky telah
dilahirkan di dunia sudah
sebenarnya ialah sifat memperkenalkan
ada kecekapan untuk
akal, iaitu yang bersifat beberapa perkara melalui
berbahasa apabila sampai
semula jadi. teori kod kognitifnya
waktunya.
 Penghasilan sesuatu bahasa
Akalnya membolehkan
itu tidak terbatas kepada
seseorang untuk Chomsky berpendapat
objek dan peristiwa atau
menerbitkan perkataan bahawa bahasa
pengalaman yang dapat
atau ayat yang tak bersifat kreatif.
digarap oleh perilaku
terkira.
semata-mata.

Semua komponen bahasa

Oleh sebab daya
Setiap manusia yang berkembang secara kreatif,
kreativiti itu, maka setiap
dilahirkan di dunia sudah mengimbau atau
kalimat seseorang
ada kecekapan untuk melangkau batasan
mendengar, bertutur,
berbahasa apabila pengalaman naluri, iaitu
membaca dan menulis
sampai waktunya. rangsangan dan tindak
adalah sesuatu yang
balas.
baharu.
 Chomsky berpendapat bahawa
bahasa yang dipelajari melalui satu
set rumus yang digunakan untuk
menerbitkan kalimat baharu itu

Kompetens Prestasi

● Sistem rumus yang mampu ● Prestasi dapat diertikan sebagai

menghasilkan kalimat yang tidak bunyi-bunyi yang dilafazkan.
terbatas. ● Bunyi-bunyi ini bermakna dan
● Kompetens ialah pengetahuan dapat difahami oleh
penutur mengenai bahasanya. pendengarnya.
● Unsur dalaman dan berada di ● Prestasi terletak di bahagian luar
dalam otak. otak.
● Tatabahasa generatif dalam otak diperoleh oleh penutur daripada
otaknya sendiri.
● Ini adalah kerana penutur telah pun mempunyai tatabahasa sejagat yang
diperoleh secara semula jadi.
● Semasa seseorang kanak-kanak itu membesar, dia sudah tentu akan
dipengaruhi oleh persekitaran.
● Setelah berumur lima tahun, kanak-kanak itu akan membentuk
tatabahasa generatif dalam otaknya.

● Dengan menghubungkan tatabahasa sejagat dan

pengalaman daripada persekitarannya, kanak-kanak itu
akan dapat menghasilkan tatabahasa generatif pada
taraf kompetens.
● Setelah kanak-kanak memperoleh kompetens, dia akan
mempunyai prestasi.
● Chomsky telah memperkenalkan
● Teori linguistik Chomsky
teori linguistik yang disebut Nahu
menekankan bahagian dalam
Transformasi Generatif (TG).
bahasa yang berupa proses mental
● Teori ini menerangkan bahawa
yang dapat menghasilkan bahasa
kanak-kanak mempunyai LAD
tanpa perangsang daripada luar.
yang dibawa sejak lahir yang
● Teori ini memakai skema S-O-R
memungkinkan kanak-kanak itu
(stimulus-organism-response)
memperoleh bahasa ibundanya
yang menganggap bahasa sebagai
dengan mudah.
pengetahuan yang dihasilkan oleh
● Dengan adanya LAD, kanak-kanak
sesuatu dalam otak dan saraf
dapat memilih bentuk-bentuk yang
setelah menerima unsur-unsur
diterima dalam bahasa itu, dan
dalam bentuk perangsang
menolak bentuk-bentuk yang
daripada pancaindera.
bukan struktur bahasa berkenaan.
 Pemikiran/Pandangan /Prinsip
Harley (Dardjowidjojo, 2003)
● berpendapat bahwa psikolinguistik adalah pengajaran atau ilmu berkaitan dengan
proses penggunaan akal dalam penggunaan bahasa. Psikolinguistik merupakan disiplin
ilmu yang mengkaji apa yang dikaji oleh disiplin linguistik dan psikologi.
Psikolinguistik mengkaji aspek-aspek yang berkaitan dengan bahasa, tingkah laku bahasa
dan akal budi manusia. Psikolinguistik menganalisis apa yang berlaku dalam akal budi
manusia semasa seseorang itu menggunakan bahasa.
Leonard Bloomfield (pakar linguistik Amerika)
● berpendapat bahawa berbahasa akan melahirkan pengalaman yang luar biasa sebagai
jelmaan emosi, berasaskan tiga perkara iaitu:
> Tekanan emosi sangat kuat – kalimat ekslamasi
> Keinginan berkomunikasi – kalimat deklarasi
> Keinginan untuk mengetahui – kalimat interogasi
Otto Jesperson (pakar linguistik Denmark)
● berpendapat bahawa bahasa bukanlah bentuk wujud seperti benda, tetapi lambang
dalam otak yang juga melambangkan fikiran
 Psikolinguistik
Teoretis
Psikolinguistik Psikolinguistik
Terapan Perkembangan

Subdisiplin
Ilmu
Psikolinguistik
Psikolinguistik Psikolinguistik
Eksperimen Sosial

Psikolinguistik-
Neurologi
Psikolinguistik
(Neuropsikoling
Pendidikan
uistik)
 IP L IN P S IKO L IN GUISTIK
SUBDIS
Psikolinguistik Teoretis
Subdisiplin ini membahaskan
teori-teori bahasa yang berkaitan
dengan proses-proses mental manusia
dalam berbahasa, misalnya dalam
rancangan fonetik, rancangan pilihan
kata, rancangan sintaksis, rancangan
wacana dan rancangan intonasi.
Psikolinguistik Perkembangan
Subdisiplin ini berkaitan dengan proses
pemerolehan bahasa, baik pemerolehan
bahasa pertama (BI) maupun pemerolehan
bahasa kedua (B2). Subdisiplin ini
mengkaji proses pemerolehan fonologi,
proses pemerolehan semantik, dan proses
pemerolehan sintaksis, secara berjenjang,
bertahap, dan terpadu
 Psikolinguistik Sosial
Subdisiplin ini berkenaan dengan
aspek-aspek soaial bahasa. Bagi suatu
masyarakat bahasa, bahasa itu bukan
hanya merupakan satu gejala sosial
saja, tetapi juga merupakan suatu
ikatan batin dan nurani yang sukar
ditinggalkan.
Psikolinguistik Pendidikan
Subdisiplin ini mengkaji aspek-aspek
pendidikan secara umum dalam
pendidikan formal di sekolah. Misalnya
peranan bahasa dalam pengajaran
membaca, pengajaran kemahiran
berbahasa, dan pengetahuan mengenai
peningkatan kemampuan berbahasa dalam
proses memperbaiki kemampuan
menyampaikan pikiran dan perasaan.
Psikolinguistik Eksperimen Psikolinguistik Terapan

Subdisiplin ini meliputi dan Subdisiplin ini berkaitan dengan

penerapan dari temuan-temuan enam
melakukan eksperimen
subdisiplin psikolinguistik di atas ke
dalam semua kegiatan dalam bidang-bidang tertentu yang
bahasa dan berbahasa pada memerlukannya. Yang termasuk
satu pihak dan perilaku subdisiplin ini adalah psikologi,
berbahasa dan akibat linguistic, pertuturan dan pemahaman,
berbahasa pada pihak lain. pembelajaran bahasa, pengajaran
membaca neurologi, psikiatri,
komunikasi, dan susastra.

Psikolinguistik-Neurologi
(Neuropsikolinguistik)

Subdisiplin ini mengkaji

hubungan antara bahasa,
berbahasa dan otak manusia.
 Kelebihan teori psikolinguistik

Teori ini juga dapat

menjelaskan mengapa
Teori ini dapat memberi
kanak-kanak menguasai
penjelasan terhadap fakta
bahasa dengan begitu cepat,
bahawa hampir semua
seolah-olahnya mereka tidak
kanak-kanak berupaya
diprogramkan sejak lahir untuk
berbahasa tanpa latihan khas
memproses
peraturan-peraturan bahasa
 Kelemahan teori psikolinguistik

Menurut teori ini, input bahasa tidak memainkan peranan penting. Pada hakikatnya, kajian-kajian
terhadap interaksi ibu bapa dan anak menunjukkan bahawa ibu bapa sering menyesuaikan
bahasa yang digunakan ketika berinteraksi dengan anak yang kecil.

Teori ini hanya berjaya menerangkan bagaimana kanak-kanak memperoleh sintaksis bahasa,
namun tidak dapat menjelaskan bagaimana elemen-elemen lain seperti peraturan morfologi,
semantik/progmatik diperoleh.

Teori ini tidak memberi harapan yang tinggi untuk ibu bapa atau guru yang ingin membantu
kanak-kanak yang bermasalah berbahasa
Contoh penggunaan teori dalam pembelajaran

● Guru harus mengetahui keadaan mental pelajar sebelum belajar.

Oleh itu, guru harus melakukan interaksi yang baik, bersahaja serta menjalin
interaksi yang setara dengan pelajar semasa proses pembelajaran.

● Guru harus menggunakan strategi yang tepat dan bahan-bahan pengajaran

yang sesuai seperti imitasi, pengulangan, latihan dan pola-pola tertentu.

● Selama proses pembelajaran berlangsung guru harus mampu menjawab dan

memberikan penguatan atas berbagai jawapan dan pertanyaan pelajar secara
logik dan seimbang agar pelajar yang bertanya tidak akan dikecewakan.

● Dalam proses pembelajaran guru harus menghindari pola interaksi dengan

pelajar yang terkesan mendominasi. Hal itu tentunya akan dianggap kurang
demokratis dan seimbang, karena tidak memberi kesempatan kepada pelajar
untuk menyampaikan pendapatnya.
SEKIAN, TERIMA
KASIH :)