LEMBAR PENGESAHAN

Laporan hasil observasi ini yang berjudul “Implementasi Pembelajaran Tematik

Integratif di MI MIFTAHUL HIDAYAH” dibuat untuk memenuhi tugas mata
kuliah Model Pembelajaran Tematik Integratif.

Sumenep, 4 Maret 2022

Menyetujui,

Narasumber 1
Narasumber 2

Junaidi, S.Pd Hijriyah, S.Pd

Mengetahui,
Dosen Pengampu mata kuliah

Ali Armadi, M.Pd

ii
 KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Warahmatullahi wabarakatuh
Segala puji bagi Allah Subhanallahu Wata’ala yang telah memberikan
penulis Kemudahan sehingga dapat menyelesaikan laporan hasil observasi dengan
judul Implementasi Pembelajaran Tematik Integratif di MI MIFTAHUL
HIDAYAH Tanpa pertolongan-Nya tentunya penulis tidak sanggup untuk
menyelesaikan laporan ini dengan baik. Shalawat serta salam semoga tercurah
limpahkan kepada Baginda Nabi Muhammad Sallallahu Alaihi Wassalammam
yang kita nanti-nantikan syafaat-Nya di akhirat nanti.
penulis juga mengucapkan terimakasih kepada semua pihak khususnya
kepada dosen pengampuh mata kuliah Model Pembelajaran Tematik Integratif
yang telah membimbing menulis laporan ini. Demikian semoga laporan ini dapat
bermanfaat.
Penulis tentu menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari kata sempurna
dan masih banyak terdapat kesalahan serta kekurangan di dalamnya. Untuk itu,
penulis mengharapkan kritik serta saran dari pembaca untuk laporan ini, supaya
laporan ini nantinya dapat menjadi laporan yang lebih baik lagi. Kemudian
apabila terdapat banyak kesalahan pada laporan ini kami mohon maaf yang
sebesar-besarnya.
Wassalamualaikum Warahmatullahi Wabarokatuh.

iii
 DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN...................................................................................ii
KATA PENGANTAR..........................................................................................iii
DAFTAR ISI..........................................................................................................iv
DAFTAR TABEL..................................................................................................v
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................vi
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................vii
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1
A. Latar Belakang..............................................................................................1
B. Identefikasi Masalah.....................................................................................3
C. Tujuan...........................................................................................................3
D. Manfaat.........................................................................................................3
BAB II LAPORAN HASIL STUDI LAPANGAN..............................................4
A. Lokasi dan Identitas Objek...........................................................................4
B. Pelaksanaan Observasi..................................................................................4
C. Proses Wawancara dan Observasi.................................................................4
D. Deskripsi Hasil Wawancara dan Observasi................................................11
E. Analisis dan Solusi......................................................................................12
BAB III PENUTUP..............................................................................................14
A. Kesimpulan.................................................................................................14
B. Saran............................................................................................................14
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

iv
 DAFTAR TABEL

2.1 Tabel data siswa tahun ajaran 2022 ………………………………4

2.2 Tabel proses wawancara dengan kepala sekola………………….. 5
2.3 Tabel proses wawancara dengan guru kelas V…………………... 7

v
 DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 proses wawancara dengan kepala sekolah……………….. 9
Gambar 2.2 proses wawancara dengan guru kelas V………………..... 10

vi
 DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Instrumen Wawancara Implementasi Tematik Integratif
Lampiran 2 Dokumentasi Kegiatan Observasi
Lampiran 3 Surat Keterangan Kegiatan Observasi

vii
 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Munculnya kurikulum 2013 memberikan perubahan dalam proses
pembelajaran yang lebih bermakna. Kurikulum 2013 disusun dengan
mengembangkan dan memperkuat sikap (attitude), pengetahuan (knowladge)
dan keterampilan (skill) secara seimbang, Imam Michali dan Ara Hidayat
dalam (Zaiful Hidayat 2018:1). Dari perubahan kurikulum tersebut akan
membawa dampak tersendiri dalam berkembangnya sistem pembelajaran yang
akan dilakukan. Sistem pembelajaran dalam kurikulum 2013 mempunyai ciri
khas salah satunya model pembelajaran berbasis tema (tematik) yang didasari
oleh ide atau gagasan pokok yang didapat dari peristiwa yang berkaitan pada
semua mata pelajaran.
Pembelajaran merupakan aktivitas edukatif antara guru dengan siswa agar
dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan
kemahiran dan budi pekerti, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada
peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah suatu proses untuk
membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik. Kegiatan
pembelajaram diciptakan untuk memberikan pengalaman belajar melalui
interaksi antara peserta didik dengan guru, lingkungan dan sumber belajar
lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Belajar akan lebih
bermakna apabila siswa atau peserta didik mengalami langsung apa yang
dipelajarinya dengan mengaitkan lebih banyak indera secara utuh, daripada
hanya mendengar penjelasan guru saja. Maka pada penerapan kurikulum 2013
saat ini menyajikan pembelajaran yang sesuai dengan tingkat perkembangan
dan karakteristik siswa sekolah dasar yaitu pembelajaran yang dilaksanakan
secara terpadu melalui pembelajaran tematik integratif.
Pembelajaran tematik integratif merupakan suatu upaya untuk
menggabungkan pengetahuan, keterampilan, nilai, dan sikap pembelajaran
serta pemikiran kreatif dengan menggunakan tema (Sutirjo Dan Sri Istuti
Manik 2004:6). (Muhammad Shaleh Assingkily, dkk. 2019:1) mengatakan

1
bahwa Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran kontekstual yang
bersifat fungsional. Hal ini di dasari dari tema dan karakteristik
pembelajarannya yang mengedepankan kontekstualitas dari pada sekedar
tekstualis, memerhatikan kebutuhan siswa, dicermati pengalaman siswa, serta
menanamkan budaya dari kearifan lokal masing-masing daerah dalam
pelaksanaannya. Pembelajaran tematik juga dirancang agar bersifat
fungsional, artinya dengan desain semacam ini mudah dicerna akal siswa usia
dasar. Idealnya, dengan menerapkan desain pembelajaran tematik akan
menghadirkan cita rasa yang berbeda kepada siswa karena siswa akan nyaman
dengan kegiatan yang dapat mengembangkan potensi dirinya tanpa arus
menggangu rasa keseharian dan dunia bermainnya. Hal ini dapat
dideskripsikan dengan istilah “sekolah rasa rumah”.
Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh kami , dalam
proses pembelajaran sudah menggunakan pembelajaran tematik integratif
salah satunya di kelas V MI Miftahul Hidayah Elak Daya Lenteng. Tetapi,
dalam proses pembelajaran terdapat beberapa kendala. Yang pertama, belum
didukung pemahaman guru untuk mengembangkan model pembelajaran
tematik integratif seperti guru pengajar kurang menguasai materi yang ada
dalam buku ajar tematik. Contohnya pada pembelajaran SBDP. Yang kedua,
kurangnya buku ajar tematik yang menjadi pegangan siswa sehingga proses
pembelajaran tidak terlaksana secara maksimal. Buku memiliki peranan
penting dalam proses pembelajaran dan pengembangan ilmu pengetahuan.
Buku merupakan salah satu sumber belajar, oleh karena itu buku merupakan
komponen wajib dalam pembelajaran. Buku ajar tematik itu sendiri
merupakan buku yang digunakan oleh siswa sebagai pedoman belajar yang
mana didalamnya terdapat rancangan urutan-urutan pembelajaran yang
dinyatakan dalam kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa di MI
MIFTAHUL HIDAYAH. Selain terkendala dengan kurangnya buku ajar
tematik sebagai pegangan siswa dalam pembelajaran tematik integratif.
B. Identefikasi Masalah
Berdasarkan pemaparan latar belakang diatas maka dapat diidentifikasi
beberapa masalah yang terjadi diantaranya:
1. Belum didukung pemahaman guru untuk mengembangkan model
pembelajaran tematik integratif terutama dalam muatan SBDP’
2. Buku pembelajaran tematik yang kurang memadai di MI MIFTAHUL
HIDAYAH.
C. Tujuan
Tujuan yang diharapkan melalui kegiatan observasi ini adalah untuk
mendeskripsikan bagaimana implementasi pembelajaran tematik integratif di
MI MIFTAHUL HIDAYAH Ellak Daya Kec. Lenteng.

D. Manfaat
1. Bagi sekolah
Hasil dari observasi ini diharapkan dapat menjadi acuaan evaluasi,
pertimbangan penyempurnaan, dan sejauh mana implementasi
pembelajaran tematik integratif.
2. Bagi guru
Diharapkan memberikan pengetahuan dan wawasan tentang pembelajaran
tematik integratif serta sebagai bahan masukan bagi calon pendidik dalam
penerapan pembelajaran tematik integratif.
3. Bagi observer
Diharapkan dapat memberikan pengalaman langsung bagi observer dengan
melihat, merasakan serta menghayati bagaimana guru dalam menerapkan
pembelajaran tematik integratif.
4. Bagi siswa
Di harapkan dapat meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran dan
mengembangkan pengetahuan serta keterampilannya.
 BAB II LAPORAN HASIL STUDI LAPANGAN
A. Lokasi dan Identitas Objek
 Lokasi
Kegiatan observasi ini dilakukan di MI MIFTHAUL HIDAYAH
Kabupaten Sumenep Desa Ellak Daya Kecamatan Lenteng yang.
 Identitas Objek
Nama Sekolah : MI MIFTAHUL HIDAYAH
NPSN : 60720479
Alamat : Dusun Bukakak, Desa Elak Daya, KEC. Lenteng
No. Telp : 085259656456
Tahun berdiri : 2001
Kepala sekolah : Junaidi S.Pd.
Status Sekolah : Swasta
Jenjang Pendidikan : MI
Naungan : Kementrian Agama
2.1 Tabel Data Siswa tahun ajaran 2022 :
Tahun Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas Kelas
ajaran I II III IV V VI
6 4 2 5 4 4
2022
orang orang orang orang Orang orang

B. Pelaksanaan Observasi
Observasi ini dilaksanakan pada :
Hari : Jumaat
Tanggal : 4 Maret, 2022
Pukul : 08.00-selesai
C. Proses Wawancara dan Observasi
2.2 Tabel Proses wawancara dengan kepala sekolah
No Daftar pertanyan Jawaban

4
 5

Pembelajaran tematik “ pembelajaran ini merupakan

integratif itu seperti apa “pembelajaran terpadu atau
1
berdasarkan pendapat mengaitkan beberapa mata pelajaran
bapak? kedalam tema-tema”.
Menurut bapak faktor apa “ adanya perubahan kurikulum yang
saja yang menyebabkan tadinya menggunakan KTSP menjadi
pembelajaran tematik kurikulum 2013, dimana kurikulum
2
integratif 2013 ini lebih menekankan pada
diimplimentasikan di MI penilaian sikap, pengetahuan, dan
Miftahul Hidayah? keterampilan peserta didik”.
Dampak apa saja yang “ dampaknya bagi siswa mereka lebih
muncul dari implementasi mudah melakukan pembelajaran
pembelajaran tematik dengan adanya pembelajaran tematik
integratif? integratif yang mengaitkan dengan
3
pengalaman siswa. Sedangkan bagi
guru dampaknya masih harus dibekali
dengan pengetahuan dan pemahaman
pembelajaran tematik inegratif”.
Bagaimana implementasi “ alamdulillah tidak ada kesulitan,
pembelaran integratif di MI walaupun diawal-awal ada
Miftahul Hidayah? kebingungan tapi seiring waktu semua
4
bisa berjalan dan anak-anak juga
senang dengan pembelajaran
sekarang”.
Menurut bapak manfaat apa “manfaatnya siswa dapat berperan
saja yang didapat guru aktif dan langsung mencoba apa yang
maupun siswa dari sedang dipelajari sehingga
5
pembelajaran tematik pembelajarannya dapat bermakna.
integratif? Sedangkan manfaat bagi guru lebih
efisien waktu”.
6 Apakah hambatan yang “ guru pada saat pertama kali
 6

muncul dari menerapan menerapkan pembelajaran tematik

pembelajaran tematik merasa kebingungan seperti kesulitan
integratif? pada penilaian unjuk kerja dan tingkah
laku, atau penilaian di raport, guru
juga sulit membedakan muatan
pelajaran dalam tema. Dan selain itu
kurangnya ketersediaannyaa buku
pegangan siswa”.
Bagaimana cara mengatasi “ dengan cara menyesuaikan dengan
hambatan tersebut? hal baru dan selalu mau mencoba dan
belajar, yaitu guru-guru disini kami
7
ikutkan BIMTEK misalnya. untuk
kurangnya buku kita mendownload di
google”.
Apa saja yang dilakukan “ yang memantau saya sendiri ke kelas
pihak sekolah untuk atau guru kelas. Intinya saya sendiri
memantau implementasi yang melakukan observasi. Seperti
pembelajaran tematik apa kendalanya, seumpama disitu
8
integratif? kendalanya tidak bisa kita tangani
maka saya bertanya pimpinan
langsung, seperti ke KKM atau ke
pengawas madrasah”.
Apakah setiap siswa “ untuk buku seperti yang saya
memiliki buku pegangan katakan tadi disini kekurangan buku
9 untuk pembelajaran tematik pegangan siswa seperti 2 siswa
intagratif? menggunakan 1 buku atau 3 siswa 1
buku.
10 Apa harapan sekolah “ harapannya yang jelas kita selalu
dengan implementasi berharap yang baik untuk kedepannya.
pembelajaran tematik Selain siswa menjadi lebih baik dan
integratif? pembelajaran juga lebih
 7

menyenangkan agar siswa punya niat

berangkat kesekolah. Dan juga yang
saya harapkan lembaga ini menjadi
berkembang”

2.3 Tabel proses wawancara dengan guru kelas V

No Daftar pertanyaan Jawaban
1. Pembelajaran tematik “ menurut saya pembelajaran
integratif itu seperti apa tematik itu pembelajaran terpadu
berdasarkan pendapat ibu? dan belajarnnya secara menyeluruh
sehingga dapat mengembangkan
semua aspek yaitu afektif,
psikomotor dan kognitif”.
2. Bekal apa saja yang ibu Sebenarnya awal-awalnya saya
miliki untuk dapat kesulitan dalam pembelajaran
mengimplementasikan tematik ini. Tetapi lama-lama saya
pembelajaran tematik sudah terbiasa dan juga pak junaidi
integratif? mengikutkan kami sebagai guru
kelas pelatihan bagaimana cara
mengajar di kurikulum 2013 ini”.
3. Bagaimana implementasi “ walaupun diawal perubahan
pembelajaran tematik di MI kurikulum saya mengalami
MIFTAHUL HIDAYAH? kesulitan tetapi lama-kelamaan
semua berjalan dengan lancar dan
siswa juga sudah terbiasa dengan
pembelajaran tematik”.
4. Dampak apa saja yang “ dampaknya guru kelas harus
muncul dari pembelajaran dibekali pemahaman-pemahaman
tematik integratif? mengenai model pembelajaran di
kurikulum 2013 agar lebih paham
dan professional dalam
 8

menjalankan tugasnya”.
5. Apa kelebihan dari “ mordel pembelajarannya banyak
pembelajaran tematik praktek dan juga fleksibel. Anak-
integratif ini? anak tidak perlu membawa buku
banyak dan sekali ulangan mereka
langsung 1 subtema yang
didalamnya memuat banyak mata
pelajaran sehingga lebih simple”.
6. Menurut ibu manfaat apa saja “ anak-anak lebih aktif, berani
yang diperoleh guru maupun bertanya dan mencoba sehingga
siswa dari pembelajaran saya mengajar lebih enak”.
tematik integratif?
7. Adakah hambatan yang “ hambatannya kalau saya di
muncul dari pembelajaran pembelajaran SBDP disitu saya
integratif? kesulitan terutama dalam mengajar
not- not atau notasi lagu disitu
sayatidak mengerti dan tidak
paham”.
8. Bagaimana cara ibu “ karena saya tidak paham dengan
mengatasi hambatan tersebut? pembelajaran music dan lagu ya
saya cari di google”.
9. Apakah setiap guru atau “ Untuk guru sendiri buku
siswa memiliki buku pegangan itu wajib dimiliki.
pegangan untuk pembelajarn Sedangkan untuk siswa disini
tematik integratif? masih kekurangan dan untuk
mengatasi kekurangan buku disini
kami mendownloadnya di google
lalu di print”.
10. Apakah guru membuat RPP “ iya saya membuat per
sebelum melaksanakan pembelajaran, karena sudah di
pembelajarn dikelas? wajibkan. Apalagi dibuku guru
 9

sudah ada langkah-langkahnya jadi

saya hanya mengembangkan dan
menerapkannya”.
11. Apakah buku pegangan guru “ iya sangat membantu”. Dan juga
dapat membantu dalam RPP dibuat agar pembelajaran
pembuatan RPP tematik tematik lebih sistematis dan terarah
integratif? dan supaya siswa mampu mencapai
kompetensi dasar yang sudah
ditetapkan”.
12. Bagaimana cara guru untuk “menurut aturan penilaian
melakukan penilaian pada dilaksanakan pada setiap KD
pembelajaran tematik dasarnya tetap menggunakan angka
integratif ini? tetapi diraport menggunakan
kalimat”.
13. Apa harapan ibu terhadap “ harapan saya kedepan untuk
adanya pengimplementasian memberi wawasan kepada siswa
tematik integratif? agar mengetahui secara langsung
atau guru dapat memahami kendala
yang dirasakan siswa”.

2.1 Gambar proses wawancara dengan kepala sekolah

 10

2.2 Gambar proses wawancara dengan guru kelas V

 11

D. Deskripsi Hasil Wawancara dan Observasi

Dari hasil prose wawancara dan observasi d MI MIFTAHUL HIDAYAH
diatas khususnya dikelas V dalam mengajar yaitu belum didukung
pemahaman dalam mengembangkan pembelajaran tematik integratif.
Pembelajaran tematik integratif ini sangat cocok diterapkan disekolah dasar
karena pembelajaran ini lebih menekankan kepada peserta didik untuk
berperan aktif dalam pembelajaran, sehingga dengan keterlibatan siswa secara
aktif tentunya hasil belajar yang diperoleh akan lebih baik.
Menurut narasumber yaitu kepala sekolah dan guru kelas V MI
MIFTAHUL HIDAYAH pembelajaran tematik integratif merupakan
pembelajaran terpadu atau pembelajaran yang mengaitkan beberapa mata
pelajaran kedalam tema-tema. Dengan kata lain pembelajaran tematik adalah
pembelajaran terpadu dan pembelajarannya secara menyeluruh sehingga dapat
mengembangkan semua aspek yaitu afektif, psikomotor dan kognitif. Faktor
penyebab pembelajaran tematik integratif diimplimentasikan di MI Miftahul
Hidayah yaitu adanya perubahan kurikulum dari Kurikulum KTSP menjadi
Kurikulum 2013, dimana kurikulum 2013 lebih menekankan pada penilaian
sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik. Implementasi
pembelajaran tematik integratif di MI MIFTAHUL HIDAYAH di awal
perubahan kurikulum masih mengalami kesulitan tetapi seiring berjalannya
waktu implementasi pembelajaran tematik berjalan lancar dan siswa juga telah
terbiasa.
Dampak dan manfaat dari perubahan kurikulum dan penerapan
pembelajaran tematik integratif dapat dirasakan oleh guru maupun siswa MI
MIFTAHUL HIDAYAH. Dampaknya dan manfaatnya bagi siswa, mereka
lebih mudah melakukan pembelajaran dengan adanya pembelajaran tematik
integratif yang mengaitkan dengan pengalaman langsung, siswa dapat
berperan aktif dan langsung mencoba apa yang sedang dipelajari sehingga
pembelajarannya dapat bermakna. Sedangkan bagi guru dampaknya masih
harus dibekali dengan pengetahuan dan pemahaman pembelajaran tematik
inegratif agar lebih paham dan professional dalam menjalankan tugasnya
 12

sebagi pendidik, Sedangkan manfaatnya dalam mengajar guru lebih efisien

waktu.
Selain terdapat manfaat yang dirasakan, narasumber juga memaparkan
beberapa hambatan yang dialami pihak sekolah MI MIFTAHUL HIDAYAH.
guru pada saat pertama kali menerapkan pembelajaran tematik integratif
merasa kebingungan seperti kesulitan pada penilaian unjuk kerja dan tingkah
laku, atau penilaian di raport, guru juga sulit membedakan muatan pelajaran
dalam tema. Dan selain itu kurangnya ketersediaan buku tematik yang menjadi
pegangan siswa dalam belajar. Dan juga guru kelas V mangaku hambatan
yang dirasakannya adalah materi muatan SBDP, karena kurangnya
pemahaman terhadap materi contohnya mengidentifikasi not-not lagu daerah
maupun lagu kebangsaan. Dalam mengatasi pemahaman guru terhadap
pembelajaran tematik integrative kepala sekolah mewajibkan guru kelas untuk
mengikuti pelatihan-pelatihan. Untuk mentasi kurangnya buku pegangan
siswa yaitu dengan cara mendownload di internet.
Dalam pembelajaran guru kelas di wajibkan membuat dan menggunakan
RPP untuk membuat pembelajaran tematik lebih sistematis dan terarah dan
supaya siswa mampu mencapai kompetensi dasar yang sudah ditetapkan. Dan
dengan adanya buku pegangan khusus guru narasumber mengatakan lebih
mudah dalam membuat perencanaan pembelajaran (RPP). Penilaian
pembelajaran juga dilaksanakan pada setiap KD.
Dengan adanya pembelajaran yang diterapkan di sekolah dasar/madrasah
terutama di MI MIFTAHUL HIDAYAH pihak sekolah mengharapkan siswa
menjadi lebih baik dan pembelajaran yang diterapkan juga lebih
menyenangkan agar siswa mempunyai kemauan dan motivasi untuk berangkat
ke sekolah. Selain itu lembaga MI MIFTAHUL HIDAYAH menjadi lebih
berkembang.

E. Analisis dan Solusi

Dari implementasi pembelajaran tematik integratiferdapat kendala yang
ditemukan yaitu dalam proses pembelajaran masih terdapat kuragnya
 13

pemahaman guru kelas terhadap pengimplementasian pembelajaran tematik

integratif. Dalam mengatasi masalah yang ada kepala sekolah mewajibkan
seluruh guru kelas MI MIFTAHUL HIDAYAH untuk lebih sering mengikuti
pelatihan tentang penerapan pembelajaran tematik integratif di SD/MI agar
pembelajaran dapat berlangsung dengan baik dan sesuai dengan tujuan yang di
inginkan lembaga.
 BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan
Di MI MIFTAHUL HIDAYAH memiliki kendala atau hambatan dalam
mengajar pembelajaran tematik. Yaitu guru kesulitan membedakan muatan
pelajaran dalam tema, dan melakukan penilaian untuk raport. Selain itu buku
yang menjadi pedoman pembelajaran siswa sangat terbatas.
Dalam mengatasi masalah yang ada, kepala sekolah mewajibkan seluruh
guru kelas untuk mengikuti pelatihan tentang penerapan pembelajaran tematik
integratif agar pembelajaran berlangsung dengan baik dan guru lebih memiliki
pemahaman yang luas tentang pembelajaran tematik integratif.
B. Saran
1. Bagi kepala sekolah
Agar guru tidak mengalami kesulitan dalam mengimplementasikan
pembelajaran tematik integratif, maka disarankan kepala sekolah
mengadakan pelatihan bagi guru kelas untuk mengembangkan
keterampilannya dalam menerapkan pembelajaran tematik integratif
dikelas
2. Bagi guru
Agar proses pembelajaran tematik integratif berjalan secara
maksimal, guru diharapkan dapat mengembangkan keterampilannya dari
berbagai sumber-sumber yang ada baik dari pedoman yang sudah
ditetapkan oleh dinas pendidikan maupun dari sumber lainnya.
3. Bagi observer
Dalam hal ini observer diharapakan untuk lebih mendalami tentang
pembelajaran tematik integratif sebagai bekal bagi calon pendidik.
4. Bagi siswa
Siswa diharapkan dapat meningkatkan proses belajarnya sebagai
bekal untuk masa depan.

14
 DAFTAR PUSTAKA
Shaleh, Muhammad Assingkily;dkk.2019.Desain Pembelajaran Tematik
Integratif Jenjang MI/SD(dari konfensional menuju kontekstual yang
fungsional).Yogyakarta: K-Media.
Zaiful, Moh. Rosyid. 2018.Evaluasi Pembelajaran Tematik Pada Mata Pelajaran
Ips. Malang: Literasi Nusantara.
Sutirjo dan Sri IstutiManik.2005.Tematik,Pembelajaran Efektif Dalam Kurikulum
2004. Malang: Bayumedia Publishing.
LAMPIRAN 1
Instrumen wawancara Implementasi Pembelajaran Tematik Integratif
Subjek : Kepala Sekolah
1. Pembelajaran tematik integratif itu seperti apa berdasarkan pendapat
bapak?
2. Menurut bapak faktor apa saja yang menyebabkan pembelajaran tematik
integratif ini diimplementasikan di MI Miftahul Hidayah?
3. Dampak apa saja yang muncul dari implementasi pembelajaran tematik
integratif?
4. Bagaimana implementasi pembelajaran tematik integratif di MI Miftahul
Hidayah?
5. Menurut bapak manfaat apa saja yang di dapat guru mapun siswa dari
pembelajaran tematik integratif?
6. Adakah hambatan yang muncul dari penerapan tematik integratif?
7. Bagaimana cara mengatasi hambatan tersebut?
8. Apa saja yang dilakukan pihak sekolah untuk memantau implementasi
pembelajaran tematik intigratif ?
9. Apakah setiap siswa memiliki buku pegangan untuk pembelajaran tematik
integratif?
10. Apa harapan sekolah dengan mengimplementasikan pembelajaran tematik
integratif?
 Instrument wawancara Implementasi Pembelajaran Tematik Integratif
Subjek : Guru kelas V
1. Pembelajaran tematik integratif itu seperti apa berdasarkan pendapat ibu?
2. Bekal apa saja yang sudah bapak/ibu miliki untuk dapat
mengimplementasikan pembelajaran tematik integratif?
3. Bagaiman implementasi pembelajaran tematik integratif di MI Miftahul
Hidayah?
4. Dampak apa saja yang muncul dari implementasi pembelajaran tematik
integratif?
5. Apa kelebihan dari pembelajaran tematik integratif ini?
6. Menurut ibu manfaat apa saja yang di dapat guru maupun siswa dari
pembelajaran tematik integratif?
7. Adakah hambatan yang muncul dari penerapan pembelajaran tematik
integratif?
8. Bagaimana cara ibu dalam mengatasi hambatan tersebut?
9. Apakah setiap guru ataupun siswa memiliki buku pegangan untuk
pembelajaran tematik integratif?
10. Apakah guru membuat RPP sebelum melaksanakan pembelajaran di kelas?
11. Apakah buku pegangan guru dapat membantu dalam pembuatan RPP
tematik integratif?
12. Bagaimana cara guru untuk melakukan penilaian pada pembelajaran tematik
integratif ini?
13. Apa harapan ibu dengan mengimplementasikan pembelajaran tematik
integratif?
LAMPIRAN 2
Dokumentasi kegiatan observasi
Foto bersama setelah wawancara kepala sekolah MI MIFTAHUL HIDAYAH

Foto setelah wawancara bersama guru kelas V MI MIFTAHUL HIDAYAH

Suasana di dalam kelas murid MI MIFTAHUL HIDAYAH
Hasil karya siswa MI MIFTAHUL HIDAYAH
LAMPIRAN 3