MAKALAH

ENGLISH FOR YOUNG LEARNERS

" HOW CHILDREN LEARN LANGUAGE "

Disusun Oleh :
KELOMPOK 1

Muh.Fiqri :(1902020059)
Megawati Amang :(1902020064)
Mutmainnah :(1902020010)
Nurmi :(19020200)
A. Besse Ashel :(1902020108)
Dhini Fadia Shalsyabilah :(1902020005)

Dosen Pengampu:
Mustika, S.Pd.,M.Pd.

BIG A- SMT 6
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PALOPO
2021

i
 KATA PENGANTAR

Puji syukur alhamdulillah kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa,
karena telah melimpahkan rahmat-Nya berupa kesempatan dan pengetahuan sehingga
kami dapat menyelesaikan penyusunan makalah yang berjudul How Children Learn
Language. Sholawat serta salam semoga selalu tercurah kepada Nabi Muhammad SAW
beserta keluarga dan para sahabat sehingga pada umatnya sampai akhir zaman.
Penulis mengucapkan syukur kepada Allah SWT atas limpahan nikmat sehat-
Nya, baik itu berupa fisik maupun akal pikiran, sehingga penulis mampu untuk
menyelesaikan makalah ini untuk memenuhi tugas mata kuliah English For Young
Learners. Penulis tentu menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kata sempurna
dan masih banyak terdapat serta kekurangan di dalamnya. Untuk itu, penulis
mengharapkan kritik serta saran dari makalah ini menjadi lebih baik lagi. Kemudian
apabila terdapat banyak kesalahan pada makalah ini penulis mohon maaf yang sebesar-
besarnya.
Penulis juga mengucapkan terimah kasih kepada semua pihak khususnya
kepada dosen dan teman-teman yang sudah mebantu dalam membuat makalah ini.

Palopo, 10 Maret 2022

Penulis

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
B. Rumusan Masalah
C. Tujuan Masalah
BAB II PEMBAHASAN
A. Definisi Bahasa
B. Small talk
C. The great word hunt
D. What's the meaning of this?
E. Words all in a row
F. What sentences mean
G. Talking the talk
H. How do they do it?
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan
B. Saran
DAFTAR PUSTAKA

ii
iii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Bahasa yang baik berkembang berdasarkan suatu sistem, yaitu seperangkat aturan
yang dipatuhi oleh pemakainya. Bahasa sendiri berfungsi sebagai sarana komunikasi
serta sebagai sarana integrasi dan adaptasi. Dan bahasa juga merupakan alat kita
untuk berinterakasi dengan orang-orang yang ada disekitar kita. Namun bagimana
cara perolehan bahasa pada anak? Dan bagaimana cara anak belajar bahasa? Karena
yang kita tahu kita dapat berbicara atau berbahasa dijarkan atau meniru dari orang-
orang yang ada di sekitar kita. Padahal pada hakikatnya tidak seperti itu saja oleh
karena itu penyusunan makalah ini agar kita tahu bagaimana anak-anak belajar
bahasa?

Dalam memperoleh bahasa anak juga terdapat tahap berpikir yaitu memanipulasi

data, fakta dan informasi untuk membuat keputusan berperilaku olek karena itu juga
kami membuat makalah ini agar mengetahui anak-anak berpikir dan belajar. Dan
belajar itu sendiri adalah proses perubahan tingkah laku untuk menjadi lebih baik.

Perkembangan bahasa adalah proses yang luar biasa. Faktanya, belajar bahasa itu
alami, proses bawaan bayi dilahirkan dengan mengetahui bagaimana melakukannya.
Menariknya, semua anak, tidak peduli bahasa apa yang digunakan orang tua mereka,
belajar bahasa dengan cara yang sama. Secara keseluruhan, ada tiga tahap
perkembangan bahasa, yang terjadi dalam pola yang sudah dikenal. Jadi, ketika
anak-anak belajar berbicara, memahami, dan berkomunikasi, mereka mengikuti
serangkaian pencapaian yang diharapkan saat mereka mulai menguasai bahasa ibu
mereka. Namun, perhatikan bahwa masing-masing anak akan maju dengan
kecepatannya sendiri di sepanjang garis waktu ini dalam kisaran penyimpangan
yang diharapkan.

1
B. Rumusan Masalah
Dari penjelasan latar belakang masalah diatas maka dapat dirumuskan
permasalahan sebagai berikut:
1. Apa definisi bahasa?
2. Bagaimana anak-anak belajar bahasa?

C. Tujuan Penulisan
1. Mengetahui apa definisi bahasa.
2. Untuk mengetahui anak-anak belajar bahasa.

2
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Definisi Bahasa

Bahasa adalah sistem lambang bunyi ujaran yang digunakan untuk berkomunikasi
oleh masyarakat pemakainya. Bahasa yang baik berkembang berdasarkan suatu
sistem, yaitu seperangkat aturan yang dipatuhi oleh pemakainya. Bahasa sendiri
berfungsi sebagai sarana komunikasi serta sebagai sarana integrasi dan adaptasi.
Berikut ini adalah pengertian dan definisi bahasa menurut para ahli:
BILL ADAMS
Bahasa adalah sebuah sistem pengembangan psikologi individu dalam sebuah
konteks inter-subjektif
WITTGENSTEIN
Bahasa merupakan bentuk pemikiran yang dapat dipahami, berhubungan dengan
realitas, dan memiliki bentuk dan struktur yang logis
FERDINAND DE SAUSSURE
Bahasa adalah ciri pembeda yang paling menonjol karena dengan bahasa setiap
kelompok sosial merasa dirinya sebagai kesatuan yang berbeda dari kelompok yang
lain.
PLATO
Bahasa pada dasarnya adalah pernyataan pikiran seseorang dengan perantaraan
onomata (nama benda atau sesuatu) dan rhemata (ucapan) yang merupakan cermin
dari ide seseorang dalam arus udara lewat mulut.
BLOCH & TRAGER
Bahasa adalah sebuah sistem simbol yang bersifat manasuka dan dengan sistem itu
suatu kelompok sosial bekerja sama.
CARROL
Bahasa adalah sebuah sistem berstruktural mengenai bunyi dan urutan bunyi bahasa
yang sifatnya manasuka, yang digunakan, atau yang dapat digunakan dalam
komunikasi antar individu oleh sekelompok manusia dan yang secara agak tuntas

3
memberi nama kepada benda-benda, peristiwa-peristiwa, dan proses-proses dalam
lingkungan hidup manusia.

Bila dilihat dari beberapa definisi dan pengertian mengenai bahasa menurut
beberapa ahli diatas, kita bisa melihat bahwa terdapat perbedaan definisi tentang
bahasa dimana definisi dari setiap ahli tergantung dengan apa yang ingin ditekankan
oleh setiap tersebut. Namun meskipun terdapat perbedaan, nampaknya disepakati
bersama bahwa bahasa adalah alat komunikasi. Dan sebagai alat komunikasi ,
bahasa mempunyai fungsi-fungsi dan ragam-ragam tertentu.

B. Small talk

Sebagian besar waktu kita orang dewasa menerima bahasa begitu saja, kecuali tentu
saja kita harus belajar yang baru. Kemudian, hal-hal berubah cukup cepat. Kita tidak
bisa mendapatkan pengucapan yang benar, dan kita tidak bisa mendengar perbedaan
antara suara. Ada terlalu banyak kata-kata baru, dan kita melupakan kata-kata yang
kita pelajari sehari sebelumnya. Kita tidak bisa mengatakan apa yang ingin kita
katakan, dan kita juga tidak bisa mengerti apa-apa, karena semua orang berbicara
terlalu cepat. Kemudian, seolah-olah itu tidak cukup buruk, kita menemukan
seorang anak berusia tiga tahun dan menonton dengan iri dan takjub saat dia
berbicara dengan mudah dalam bahasa yang mustahil itu. Dia tidak bisa mengikat
simpul, lompat tali, menggambar lingkaran yang tampak layak, atau makan tanpa
membuat kekacauan. Tetapi ketika dia masih mengenakan popok, dia menemukan
apa arti beberapa ribu kata, bagaimana mereka diucapkan, dan bagaimana mereka
dapat disatukan untuk membuat kalimat.

Bakat anak-anak untuk bahasa anehnya terbatas - mereka pandai belajar bahasa,
tetapi tidak begitu pandai mengetahui apa yang harus dikatakan dan apa yang tidak
boleh dikatakan.

4
"Ayah, apakah rambutmu tergelincir?" - anak laki-laki berusia tiga tahun, untuk
ayahnya yang botak tapi berjanggut panjang.

Sampel "childspeak" ini lucu karena kesalahpahaman yang dikandungnya tentang

hal-hal yang agak mendasar di dunia. Contohnya mengenai percakapan anak dan
ayahnya yang botak tapi berjanggut panjang. Ada sesuatu yang sangat menarik
tentang ini. Terlepas dari kenaifan mereka tentang dunia pada umumnya, anak-anak
dapat membuat dan mendengar kontras di antara lusinan suara ucapan, mereka telah
belajar ribuan kata tanpa mendengar satu definisi pun, dan mereka dapat
membangun dan memahami kalimat dengan kompleksitas yang mengesankan. Di
sinilah letak misteri akuisisi bahasa. Bagaimana anak-anak bisa begitu pandai
bahasa, dan begitu buruk di hampir semua hal lainnya?

Sounds, words, and sentences

Dari sudut pandang orang tua, hal yang paling penting dan menarik tentang akuisisi
bahasa mungkin hanya memungkinkan anak-anak mereka untuk berbicara dengan
mereka. Tapi apa yang diperlukan untuk bisa berbicara? Dan bagaimana anak-anak
bisa dari titik di mana mereka tidak bisa melakukannya ke titik di mana mereka
bisa? Sebagian besar anak-anak mulai menghasilkan kata-kata antara usia delapan
dan dua belas bulan atau lebih, dan banyak anak memiliki sepuluh kata dalam kosa
kata mereka pada usia lima belas bulan. Hal-hal secara bertahap mengambil
kecepatan sejak saat itu. Sementara seorang anak berusia delapan belas bulan hanya
dapat belajar satu atau dua kata baru sehari, seorang anak berusia empat tahun akan
sering memperoleh selusin, dan seorang anak berusia tujuh tahun akan mengambil
sebanyak dua puluh.

Methods

Pada dasarnya ada dua cara untuk belajar bahasa anak :

5
Pertama disebut "eksperimental." karena melibatkan melakukan eksperimen.
Berlawanan dengan kepercayaan populer, eksperimen tidak harus melibatkan
laboratorium atau peralatan khusus - meskipun beberapa melakukannya.
Eksperimen benar-benar hanya cara untuk menguji ide. Eksperimen yang baik
seringkali sangat sederhana, dan Anda tidak perlu menjadi spesialis untuk
memahaminya. Dalam bab-bab berikut, kita akan memiliki kesempatan untuk
melihat hasil dari beberapa eksperimen yang paling terkenal ini untuk melihat apa
yang mereka katakan kepada kita tentang anak-anak dan bahasa mereka.

Kedua untuk mempelajari bahasa anak disebut "naturalistik." karena bergantung

pada pengamatan pidato anak-anak dalam situasi sehari-hari biasa. Ada dua teknik
yang sangat populer. Salah satunya adalah membuat buku harian bahasa. Selama
beberapa bulan pertama setelah seorang anak mulai berbicara, dimungkinkan untuk
menuliskan setiap ucapannya atau setidaknya setiap ucapan BARUnya.

Namun, pada saat seorang anak berusia dua tahun, dia biasanya menjadi sangat
banyak bicara sehingga tidak mungkin untuk mengikutinya. Sejak saat itu pada
buku harian biasanya digunakan hanya untuk mencatat hal-hal yang lebih spesifik,
seperti kata ganti di My melakukannya atau bentuk lampau ganda di Iranned away.
Teknik penelitian yang berbeda diperlukan untuk melacak aspek perkembangan
lainnya. Untuk membuat tugas kita lebih mudah dikelola, ada baiknya membagi
bahasa menjadi bagian-bagian komponennya yaitu suara, kata, kalimat, makna.

Pada kenyataannya, anak-anak mulai menggunakan kata-kata dan belajar makna

sebelum mereka menguasai semua suara bahasa. Dan mereka biasanya mulai
membangun kalimat setelah mereka hanya mendapatkan beberapa lusin kata.

C. The great word hunt

Ulang tahun pertama seorang anak adalah alasan untuk perayaan khusus di sebagian
besar budaya. Ini adalah tanda kelangsungan hidup dan pertumbuhan. Pada usia ini,

6
anak-anak memiliki gigi pertama mereka, mereka dapat makan makanan padat, dan
mereka siap untuk mengambil langkah pertama mereka, jika mereka belum
melakukannya. Pikiran mereka berkembang, mereka mampu mengikuti arah tatapan
orang dewasa, mereka sensitif terhadap gerakan seperti menunjuk, dan mereka
cenderung memperhatikan hal yang sama dengan orang dewasa dengan siapa
mereka berinteraksi. Bukan kebetulan, ini juga tentang waktu mereka pertama kali
menjelajah ke dalam bahasa.

Kata pertama seorang anak adalah salah satu tonggak besar dalam hidupnya dan
dalam kehidupan orang tuanya. Bagi kebanyakan anak ini terjadi ketika mereka
berusia sekitar dua belas bulan, memberi atau mengambil beberapa minggu di kedua
arah. Rata-rata, seorang anak memiliki sepuluh kata dalam kosa katanya pada usia
lima belas bulan dan lima puluh kata pada usia delapan belas atau sembilan belas
bulan. Dan, ya, memang benar bahwa kata-kata pertama yang dipelajari oleh anak-
anak di seluruh dunia biasanya adalah nama untuk "ibu" dan "ayah." Namun,
mereka mendapatkan banyak bantuan dengan ini. Seperti yang akan kita lihat di bab
6, kata-kata seperti mama, papa, dan dada sangat mudah diucapkan, mereka
memulai dari suara yang sangat sederhana yang disusun menjadi suku kata yang
sangat sederhana. Bahkan, suara seperti "mama" telah terdeteksi dalam vokalisasi
anak-anak mulai dari usia dua minggu hingga sekitar lima bulan, biasanya dalam
konteks "ingin" (ingin dijemput, menginginkan makanan, dan sebagainya).

Orang tua dengan cepat membantu seorang anak memberi makna pada suara-suara
awal ini, memutuskan bahwa mama berarti "ibu dan papa atau dada berarti" ayah.
Anak-anak mengikuti permainan, tampaknya, dan tak lama kemudian mereka mulai
menggunakan kata-kata itu hanya dengan cara yang "benar". (Permainan ini
dimainkan secara berbeda dalam bahasa Georgia, bahasa yang digunakan di salah
satu bekas republik Soviet di Pegunungan Kaukasus.

Where are the words?

7
Kebanyakan kalimat hanya satu aliran suara yang terus menerus. Jika Anda ragu
tentang ini, coba mendengarkan bahasa yang tidak Anda kuasai. Anda akan segera
menyadarinya bahwa kata-kata semua berjalan bersama-sama. Itu akan memberi
Anda gambaran tentang tantangan yang dihadapi seorang anak saat ia mencoba
belajar bahasa Inggris. Entah bagaimana, dia harus mengambil aliran suara yang
terus menerus yang membentuk kalimat seperti Kami menonton anjing lari dan
memecahnya menjadi kata-kata (seperti anjing dan lari) dan potongan kata (seperti
bentuk lampau yang berakhiran -ed dan bentuk jamak berakhiran -s). Ahli bahasa
menyebut proses ini sebagai segmentasi. Terkadang kita membuat sesuatu menjadi
mudah bagi anak-anak dengan menghasilkan kata-kata yang hanya terdiri dari satu
kata seperti saat kita menunjuk sesuatu dan katakan "Susu" atau ketika kita
mengambil sesendok makanan dan berkata "Buka."

How children find words

Anak-anak sangat pandai memecah campur aduk suara bicara menjadi unit yang
lebih kecil dan lebih mudah dikelola. Dalam satu percobaan, bayi berusia delapan
bulan mendengarkan dua menit pidato yang seluruhnya terdiri dari kombinasi acak
suku kata yang dijalankan bersama. Hebatnya, anak-anak lebih cenderung menoleh
sebagai tanggapan. Karena kepala berpaling pada bayi adalah tanda memperhatikan,
kita tahu bahwa mereka entah bagaimana mampu mengenali kombinasi suku kata
dalam dua menit yang telah mereka dengarkan.

D. What's the meaning of this?

Seperti yang kita lihat sebelumnya, anak-anak belajar kata-kata dengan kecepatan
yang menakjubkan. Pada saat mereka masuk sekolah, mereka telah mempelajari arti
lebih dari sepuluh ribu kata. Selama beberapa tahun ke depan, mereka akan belajar
hingga dua puluh lebih setiap hari. Bagaimana ini bisa terjadi?

8
Sebagian besar dari apa yang kita ketahui tentang perolehan makna melibatkan kata
benda, terutama kata-kata yang menunjukkan objek (anjing, rumah, apel, dan
sebagainya). Jadi, kami akan mulai dari sana, dan fokus pada itu di paruh pertama
bab ini. Paruh kedua bab ini melihat jenis makna yang terkait dengan kelas kata lain,
termasuk kata kerja, kata sifat, dan kata ganti.

First meanings

Anak-anak sangat pandai menemukan makna untuk kata-kata dan kata-kata untuk
makna. Bahkan, mereka tampaknya "prima" untuk tugas ini bahkan sebelum mereka
belajar berbicara, mungkin karena kata-kata dan maknanya membantu mereka
mengatur dan mengkategorikan dunia membingungkan yang mengelilingi mereka.

Dalam satu percobaan, sekelompok bayi berusia sembilan bulan diperlihatkan

serangkaian gambar kelinci saat eksperimen mengatakan "kelinci" setiap kali.
Kelompok lain melihat gambar yang sama, tetapi mendengar nada sebagai gantinya.
Kedua kelompok kemudian diperlihatkan dua gambar, satu dari kelinci dan satu
babi. Terbukti, mendengar label telah membantu kelompok pertama bayi mengenali
kategori "kelinci," sehingga lebih mudah untuk melihat babi sebagai jenis hewan
baru. Anak-anak memiliki prioritas belajar kata yang sangat masuk akal: mereka
ingin tahu nama-nama untuk orang-orang dan hal-hal yang telah mereka lihat sejak
mereka lahir. Jadi kata-kata pertama mereka cenderung memiliki makna yang sangat
dekat dengan rumah.

Not enough and too much

Kadang-kadang, anak-anak tampaknya memiliki makna yang terlalu luas untuk

kata-kata mereka, dan karena itu dapat menggunakannya untuk merujuk pada lebih
banyak hal daripada yang diizinkan oleh bahasa. Misalnya, anjing dapat digunakan
untuk merujuk pada kuda, sapi, dan hewan berkaki empat lainnya, selain anjing.
Kesalahan seperti itu disebut overextensions.

9
Ada juga yang namanya underextension. Misalnya, anak-anak berpikir bahwa hidup
berarti "mampu bergerak dengan sendirinya." Ini bekerja cukup baik ketika datang
ke manusia dan hewan. Namun, itu juga menyebabkan masalah, karena anak-anak
akhirnya berpikir bahwa sungai dan awan masih hidup (overextension), tetapi
tanaman dan pohon itu tidak underextension).

Over- dan underextensis hidup. Manusia-hewan-awan-tanaman Underextensis

kurang sering diperhatikan daripada overextensis. Ini mungkin karena mereka
kurang sering. Atau mungkin karena mereka hanya lebih sulit dikenali - seseorang
yang mendengar seorang anak mengatakan "mobil" untuk mobil keluarga mungkin
tidak tahu bahwa dia tidak pernah menggunakan kata itu untuk hal lain.
Overextensions, di sisi lain, jauh lebih, Overextensis tidak berlangsung lama, dan
kebanyakan anak berhenti menggunakannya sama sekali pada usia dua atau dua
setengah. Meskipun demikian, mereka adalah fendle juga. Namun, jika mereka
melihat objek yang lebih besar digunakan sebagai wadah untuk yang lebih kecil dari
bentuk yang sama, mereka tidak lagi begitu bersemangat untuk menyebutnya
fendle-tampaknya karena mereka melihat bahwa ia memiliki fungsi yang berbeda.

Fast mapping

Mereka dapat mempelajari kata baru setiap beberapa jam atau lebih, bulan demi
bulan. Bahkan, dalam banyak kasus, tampaknya anak-anak mampu mempelajari
kata baru setelah mendengarnya hanya digunakan sekali atau dua kali. Cepat belajar
seperti ini kadang disebut pemetaan cepat. Pemetaan cepat tidak hanya terjadi
dengan arti kata. Ini terjadi dengan fakta secara umum.

E. Words all in a row

Bayangkan sejenak bagaimana rasanya memiliki kata-kata, tapi tidak ada cara
sistematis untuk menggabungkannya. Jadi, ada insentif yang cukup besar bagi anak-

10
 anak untuk belajar caranya untuk membuat kalimat, dan tidak butuh waktu lama
untuk memulai, seperti kita lihat saja nanti. Pengembangan keterampilan
membangun kalimat anak-anak dapat secara kasar dibagi menjadi dua fase. Fase
pertama, yang dimulai sekitar usia delapan belas bulan, melihat tampilan pola dua
dan tiga kata yang relatif sederhana. Kalimat-kalimat awal ini primitif dan seringkali
tidak lengkap, tetapi mereka menandai awal dari sesuatu yang besar. Selama fase
kedua, yang dimulai sekitar usia dua atau lebih, bagian yang hilang terisi dan ada
pertumbuhan pesat dalam kemampuan untuk menghasilkan berbagai macam
konstruksi yang kompleks.

F. What sentences mean

Fokus pada bentuk kalimat, apakah kata-katanya dalam urutan yang benar, apakah
ada bagiannya hilang, apakah kata ganti yang tepat digunakan, dan sebagainya. Tapi
itu hanya setengah cerita, paling banter. Kita juga perlu memikirkan bagaimana
kalimat menyampaikan makna.

Kita akan mulai dengan melihat ucapan awal satu kata dan dua kata anak-anak
untuk melihat jenis makna apa yang mereka ungkapkan dan apa yang mereka
katakan kepada kita tentang kemampuan linguistik awal anak-anak. Kemudian
lanjutkan untuk mempertimbangkan serangkaian konstruksi yang lebih maju, yang
masing-masing memberikan petunjuk berharga tentang kemunculan anak-anak
kemampuan untuk memahami dan berkomunikasi.

G. Talking the talk

Suara pertama yang dibuat seorang anak adalah tangisan melengking saat udara
memasukinya paru-paru saat lahir. Suara mendesing dimulai sekitar usia dua atau
tiga tahun bulan. Produksi suara seperti ucapan dengan kedok mengoceh dimulai
pada waktu yang hampir bersamaan atau sedikit sesudahnya dan biasanya
berkembang penuh pada usia enam bulan atau lebih. Kata-kata nyata pertama sering

11
mulai muncul sekitar usia sepuluh atau dua belas tahun bulan Jauh sebelum seorang
anak mencoba mengatakan sesuatu, dia mendengarkan. Bagaimana anak-anak
menganggap ucapan juga merupakan tempat yang baik untuk mulai berpikir
bagaimana mereka datang untuk mempelajari sistem suara bahasa mereka.

H. How do they do it?

Anak-anak dilahirkan ke dunia yang penuh dengan berbagai macam kebisingan dan
suara (musik, mesin mobil, membanting pintu, bersiul, batuk, menangis,
percakapan, dan sebagainya). Entah bagaimana, mereka harus mengambil bagian itu
ujaran, memecahnya menjadi bagian-bagian yang lebih kecil (kata, awalan, akhiran,
dll.), tentukan apa artinya, dan cari tahu cara memasang kembali mereka dengan
cara baru.
Melakukan ini melibatkan penguasaan sistem suara, kata, struktur dan makna yang
kerumitannya biasanya mengalahkan bahkan yang paling pelajar dewasa yang
berbakat. Namun anak-anak menyelesaikan pekerjaan sebelum mereka belajar untuk
mengikat sepatu mereka. Bagaimana mereka melakukannya? Masih belum ada solus
nyata untuk teka-teki ini, meskipun sedikit dan potongan jawaban mulai
bermunculan. Dan saat ini terjadi, itu menjadi jelas bahwa ide-ide tertentu yang
dipegang secara luas tentang bagaimana bahasa pekerjaan belajar mungkin buntu.

12
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan

Bahasa merupakan media komunikasi yang digunakan untuk menyampaikan pesan,

pendapat, perasaan dengan menggunakan simbol-simbol yang disepakati bersama,
kemudian kata dirangkai berdasarkan urutan membentuk kalimat yang bermakna
dan mengikuti aturan atau tata bahasa yang berlaku dalam suatu komunitas atau
masyarakat, bahasa dapat dibedakan menjadi 3, yaitu bahasa lisan, bahasa tulis, dan
bahasa isyarat.

Pembelajaran merupakan upaya untuk membelajarkan anak agar dapat berkembang

secara optimal. Pengembangan yang diorientasikan dalam pembelajaran adalah
kemampuan berpikir, bernalar, dan termasuk juga bagaimana anak tersebut dapat
memecahkan masalah yang dihadapinya dalam kehidupan sehari-hari.
Pembelajaran pada masa sekarang ini lebih berorientasi kepada siswa aktif terlibat
dalam proses pembelajaran sehingga mereka akan mendapatkan pengalaman yang
dapat mengembangkan kemampuan berpikirnya.

Anak akan dapat membangun pengetahuan melalui interaksi secara langsung

dengan lingkungannya. Berdasarkan hal tersebut, maka perilaku belajar anak
sangat dipengaruhi oleh aspek-aspek dari dalam dirinya dan lingkungannya. Kedua
hal tersebut tidak mungkin dipisahkan karena memang proses belajar terjadi dalam
konteks interaksi diri anak dengan lingkungannya.

B. Saran

Sebaiknya kita sebagai calon guru di masa yang akan mendatang mesti
memperhatikan cara belajar anak dan cara berpikir beserta cara belajar anak agar
anak mendapat kemudahan dalam belajar bersama kita. Dan penyusunan makalah

13
ini masih kurasng dari sempurna oleh kareana itu penyusun mohon kritik dan saran
yang membangun guna penyempurnaan makalah ini.

14
 DAFTAR PUSTAKA

William O’Grady. 2005. How Childern Learn Language. Cambridge University Press.

http://azizmuslim-inspirasi-anda.blogspot.com/2012/05/how-children-learn-language-
and-how.html?m=1

https://www.verywellfamily.com/how-do-children-learn-language-1449116#toc-
language-development-stage-1-learning-sounds

15