NAMA : MAYANG HAWWIN APHRODITA

NIM : 10821013

PRODI : S1 ADMINISTRASI RUMAH SAKIT

MENYETUJUI ANALISIS MASALAH BERSAMA

HASIL BAB

Dengan mempelajari dan melakukan kegiatan dalam bab ini Anda harus:

• mengetahui bagaimana menyepakati analisis bersama tentang masalah dalam hal keterampilan
dapat menambah nilai untuk konseling;

• mengetahui tiga langkah utama dalam menyepakati analisis masalah bersama;

• memahami beberapa keterampilan konselor untuk menyepakati analisis bersama tentang

masalah; dan

• memiliki beberapa keterampilan untuk mengakhiri sesi awal.

PENGANTAR

Hasil yang diinginkan dari model konseling kecakapan hidup tahap kedua adalah analisis yang jelas
tentang keterampilan buruk yang menopang masalah, disepakati oleh klien dan konselor atau
peserta pelatihan konseling. Analisis bersama yang baik tentang masalah dalam hal keterampilan
memecah masalah dan mengidentifikasi pikiran tertentu bidang keterampilan dan
komunikasi/keterampilan tindakan di mana klien dapat pilihan yang lebih baik. Selama sesi
selanjutnya, masalah mungkin masih berlanjut dipecah menjadi keterampilan komponen mereka.
Namun, detail seperti itu mungkin tidak sesuai untuk sesi awal. Analisis awal masalah dalam
keterampilan istilah dapat menunjukkan atau menandai area untuk pekerjaan selanjutnya.
Pernyataan masalah dalam istilah keterampilan adalah kumpulan hipotesis tentang keterampilan
buruk yang mungkin menopang masalah klien. Meskipun membentukdasar untuk penetapan tujuan
dan intervensi, mereka harus terbuka untuk modifikasi dalam terang umpan balik dan informasi
baru. Singkatnya, inisial analisis tunduk pada pengujian terus menerus dan perumusan ulang besar
atau kecil sebagai kemajuan konseling.

ANALISIS BERSAMA SEBAGAI NILAI TAMBAH

Analisis bersama dalam hal keterampilan, jika dilakukan dengan baik, dapat menambah nilai
konseling. Analisis masalah yang menggunakan keterampilan bahasa menormalkan atau konseling
'depatologi'. Beberapa klien menjadi tampak lega ketika mereka mendengar bahwa tujuan dari sesi
awal adalah untuk mengidentifikasi beberapa keterampilan hidup untuk membantu mereka
mengatasi masalah mereka dengan lebih baik. Banyak klien merasa terancam dengan pergi ke
konselor dan peserta pelatihan konseling – beberapa berpikir mereka akan psikoanalisis.
Selanjutnya, beberapa klien mendevaluasi diri mereka sendiri karena tidak berdiri di atas kedua kaki
mereka sendiri. Keterampilan bahasa bisa mengurangi ancaman dan merendahkan diri sendiri.
Analisis bersama mengidentifikasi mendasari keterampilan/tujuan buruk yang menopang mereka
dan memiliki nilai lebih daripada ringkasan deskriptif yang berfokus pada mengatasi masalah saat
ini.Ringkasan tersebut mungkin gagal untuk menunjukkan keterampilan/tujuan yang buruk bahkan
untuk mengelola masalah saat ini, apalagi mencegah dan mengelola yang serupa masalah.

Mengklarifikasi masalah dalam istilah keterampilan dapat mengurangi kecemasan klien dan
meningkatkan optimisme, kepercayaan diri, dan motivasi mereka untuk berubah. Sedangkan
sebelumnya klien mungkin merasa mandek, sekarang mereka mendapatkan sedikit gambaran
tentang bagaimana untuk melanjutkan. Proses menyepakati analisis masalah dalam keterampilan
istilah melibatkan identifikasi timbal balik oleh peserta pelatihan dan klien yang keterampilan /
tujuan yang buruk menopang masalah. Penyajian kembali dibangun dengan klien daripada
dipaksakan pada mereka. Mereka adalah konstruksi kreatif dari realitas yang memberikan makna
bagi klien dan peserta pelatihan (Strong et al., 1995). Analisis semacam itu dapat mencakup
mengerjakan keterampilan yang buruk untuk berurusan dengan kekuatan yang melemahkan di
lingkungan klien dan menyetujui pada tujuan. Konseling kecakapan hidup tidak menganggap bahwa
klien adalah satu-satunya sumber masalah mereka.

Analisis bersama juga menyediakan cara untuk menetapkan tujuan, mengintervensi, dan
mengembangkan keterampilan hidup setelah konseling. Ringkasan analisis bersama baik masa lalu
dan masa kini sedemikian rupa untuk memberikan persimpangan ke arah yang lebih baik masa
depan. Nilai juga ditambahkan, memberikan fokus untuk memantau dan mengevaluasi kemajuan.

LANGKAH-LANGKAH DALAM ANALISIS MASALAH BERSAMA

Proses membuat analisis bersama masalah dalam hal keterampilan dapat dipecah menjadi tiga
langkah.

Langkah 1: Letakkan dasar

Analisis bersama yang baik, dengan jelas merangkum keterampilan yang diperlukan untuk mengatasi
suatu masalah, memerlukan persiapan yang matang sebelumnya. Analisis secara logis menarik
bersama area yang tercakup dalam pekerjaan sebelumnya. Sebagai tambahannya keterampilan
mendengarkan secara aktif dan baik, peserta pelatihan konseling memerlukan keterampilan
menetapkan fokus atau menetapkan agenda. Mereka tidak dapat menganalisis secara memadai
masalah jika mereka dan klien tidak jelas tentang masalah mana mereka bekerja pada. Ini mungkin
tampak jelas, tetapi banyak peserta pelatihan mengizinkan inisial sesi melayang tanpa tujuan. Semua
keterampilan yang disebutkan sebelumnya untuk mengklarifikasi dan menilai masalah dan
membentuk hipotesis juga relevan untuk meletakkan dasar. Siswa dapat membuat catatan untuk
menyegarkan kenangan mereka.

Langkah 2: Presentasikan analisis bersama dalam hal keterampilan

Setelah meletakkan dasar, langkah selanjutnya adalah bagi peserta pelatihan untuk
mempresentasikan hipotesis mereka kepada klien. Bersama-sama mereka membangun analisis yang
benar dan memiliki makna bagi mereka. Saya selalu menggunakan papan tulis untuk proses ini. Saya
meminta klien sebentar atau lebih untuk memeriksa catatan saya dan kumpulkan utas dari apa yang
mereka katakan sehingga saya dapat menyarankan kerusakan atau 'cetakan' keterampilan buruk
yang mungkin mereka perlukan untuk bekerja. Saya tidak menjelaskan panjang lebar tentang apa itu
keterampilan yang buruk, selain untuk mengatakan bahwa cara lain untuk melihat keterampilan
yang buruk adalah bahwa kita menetapkan tujuan. Setelah keterampilan komunikasi/tindakan atau
pikiran tertentu disajikan, sebagian besar klien dengan mudah memahami apa yang dimaksud
dengan miskin keterampilan/tujuan. Jika klien tidak mengerti apa yang dimaksud, dapat dijelaskan
lebih penuh. Jika keterampilan yang buruk masih gagal untuk memiliki makna bagi klien, itu bisa baik
ditulis ulang dalam bentuk yang dapat diterima atau dihapus sama sekali. Sekali peserta pelatihan
dan klien membangun analisis masalah yang disepakati bersama papan tulis, mereka kemudian
dapat menulis ulang keterampilan yang buruk sehingga lebih jelas menjadi tujuan.

Langkah 3: Catat analisis bersama dalam formulir dibawa pulang

Banyak dari nilai sesi konseling dapat hilang jika klien dan peserta pelatihan konseling gagal untuk
mengingat informasi secara akurat. Akibatnya, langkah selanjutnya adalah membuat catatan
permanen dari analisis bersama. Ketika klien jelas tentang bagaimana keterampilan yang buruk
dapat menjadi tujuan, pernyataan ulang dapat ditransfer dari papan tulis ke standar formulir
‘penilaian keterampilan yang buruk/pernyataan tujuan’. Di konseling kecakapan hidup, baik klien
maupun konselor atau peserta pelatihan tetap catatan. Catatan klien terdiri dari penilaian awal
orang miskin formulir keterampilan/pernyataan tujuan, ditambah lembar pekerjaan rumah
tambahan di yang mereka rekam pekerjaan yang dilakukan di sesi berikutnya pada keterampilan.

BEBERAPA KETRAMPILAN UNTUK MENYETUJUI BERSAMA ANALISIS MASALAH

Berikut ini adalah beberapa keterampilan yang dapat digunakan oleh konselor dan peserta
pelatihan selama proses persetujuan dengan klien tentang analisis bersama masalah dalam hal
keterampilan. Sangat sulit untuk membuat definisi masalah yang tajam dalam keterampilan istilah
kecuali catatan diambil sebagai salah satu berjalan bersama. Selama klarifikasi dan waktu penilaian,
klien akan memberikan banyak informasi berharga untuk mendefinisikan masalah mereka. Mengapa
kehilangan banyak dari ini dengan tidak mengambil catatan? Memori tidak lengkap, selektif dan
dapat salah. Peserta pelatihan konseling tidak dapat melakukan pekerjaan profesional dalam
mendefinisikan masalah kecuali mereka memiliki mengumpulkan dan menyimpan informasi yang
menjadi dasar analisis mereka.

Menyimpan informasi dengan benar berarti dapat mengambilnya kembali secara akurat dan
mudah untuk membentuk dasar hipotesis keterampilan/tujuan yang buruk. Klien jauh lebih mungkin
untuk mengakui validitas hipotesis peserta pelatihan jika ini didukung oleh pemikiran atau
komunikasi tertentu yang mereka miliki dibicarakan daripada jika hipotesis tampak semata-mata
berasal dari kerangka acuan eksternal peserta pelatihan. Selanjutnya, ketika campur tangan nanti,
peserta pelatihan dapat merujuk kembali ke informasi dalam catatan mereka. secara budak
mencatat semua yang dikatakan klien tidak dianjurkan. Tapi ketika klien memberikan petunjuk
penting tentang kemungkinan keterampilan dan pernyataan yang buruk yang menggambarkan
keterampilan khusus yang buruk, masuk akal untuk menuliskannya.

Buatlah pernyataan transisi

Saat membuat pernyataan penataan awal, peserta pelatihan konseling dapat; menunjukkan kepada
klien bahwa nanti masalah mereka akan dipecah menjad istilah keterampilan pikiran dan
keterampilan komunikasi/tindakan. Di bawah ini mungkin pernyataan transisi yang mungkin dibuat
oleh peserta pelatihan ketika mulai menawarkan definisi dalam istilah keterampilan.

'Yah, Karen, selama sekitar 30 menit terakhir kami telah menjelajah di beberapa detail kesulitan
dalam hubungan Anda dengan ibu Anda, Primadona. Saya sekarang akan menguji Anda cara melihat
Anda masalah dalam hal keterampilan. Saya akan meletakkan ini di papan tulis. saya akan
membuatdua kolom – satu untuk keterampilan pikiran keterampilan/tujuan yang buruk dan yang
lainnya untuk keterampilan komunikasi keterampilan/tujuan yang buruk. Saya menyebutnya
keterampilan yang buruk/ tujuan karena keterampilan apa pun yang kita setujui membutuhkan
pengembangan kemudian dapat menjadi tujuan dari pekerjaan kita. Jika memungkinkan, kita perlu
menyepakati bidang keterampilan utama di mana Anda mengalami kesulitan. Umpan balik
Andasangat penting karena Anda tidak mungkin mengerjakan keterampilan di mana Anda tidak
melakukannya lihat intinya.'

'Louise, sekarang saya telah mengajukan sejumlah pertanyaan tentang masalah Anda dalam
mengikuti wawancara kerja senior. Waktu terus berjalan dan, jika tidak apa-apa dengan Anda,
sekarang saya ingin memberi Anda cetakan di papan tulis dari beberapa keterampilan yang dapat
membantu Anda. Bisakah Anda memberi saya satu atau dua saat untuk melihat catatan saya dan
menyatukan utasnya? [Louise setuju dan konselor melihat catatan.] Sekarang saya siap untuk
membuat beberapa saran. Kita bisa mendiskusikannya satu per satu saat saya menulisnya. Jika Anda
tidak puas dengan apa pun yang saya berikan, beri tahu saya dan saya bisa baik reword atau
menghapusnya. [Konselor mulai menulis di papan tulis.] Saya menggunakan istilah
keterampilan/tujuan yang buruk untuk menunjukkan keterampilan yang buruk itu benar-benar
tujuan untuk mengembangkan keterampilan.'

Buat analisis yang jelas dalam hal keterampilan

Peserta pelatihan konseling harus ingat bahwa analisis masalah dalam istilah keterampilan terutama
untuk keuntungan klien. Kecuali klien mengerti mereka, analisis keterampilan tidak berguna. Trainee
harus selalu menggunakan yang sederhana dan bahasa yang jelas. Mereka harus bertujuan untuk
meringkas keterampilan pikiran utama dan kekurangan keterampilan komunikasi/tindakan di area
masalah yang ditargetkan atau situasi. Selain itu, mereka harus peka terhadap jumlah materi yang
dapat diserap klien. Lebih baik bagi klien untuk merasa nyaman dengan sejumlah kecil bahan
daripada menjadi bingung dengan banyak. Itu juga jauh lebih mudah bagi peserta pelatihan untuk
melakukan analisis keterampilan yang sederhana daripada mencoba melakukannya juga banyak dan
kemudian melakukannya dengan buruk. Di sesi selanjutnya mereka dapat menguraikan analisis
keterampilan baik dengan memecah keterampilan yang awalnya disajikan atau dengan
menambahkan keterampilan/tujuan buruk lainnya.

Selain kejelasan dan singkatnya, berikut adalah beberapa karakteristik lain dari analisis yang baik
dalam hal keterampilan:

• Mereka memiliki hubungan yang jelas dengan informasi yang diberikan klien.

• Mereka diilustrasikan dengan materi atau pernyataan yang diberikan oleh klien.
• Mereka diformulasikan dalam hubungannya dengan klien.

• Mereka berhubungan dengan masalah atau masalah prioritas tinggi untuk klien.

• Mereka dinyatakan sebagai hipotesis.

• Klien cenderung menganggapnya relevan dan menganggapnya sebagai dasar untuk mengatasi
masalah mereka.

• Mereka cocok untuk menetapkan tujuan yang bermanfaat dan realistis.

Pertimbangkan untuk menggunakan papan tulis

Menggunakan papan tulis memiliki banyak keuntungan. Disiplin menulis definisi – masing-masing
kolom untuk keterampilan/tujuan pikiran yang buruk dan untuk yang buruk
komunikasi/keterampilan tindakan/tujuan – memaksakan suatu tingkat disiplin. Itu citra visual dapat
meningkatkan pemahaman dan retensi klien tentang apa yang sedang dikomunikasikan. Klien dapat
dengan jelas melihat bagian-bagian komponen dari bagaimana peserta pelatihan konseling
memecahkan masalah mereka. Mereka tidak memiliki berjuang untuk mengingat keterampilan /
tujuan buruk sebelumnya saat siswa melanjutkan untuk memperkenalkan yang baru.

Papan tulis menyediakan kendaraan yang berguna untuk konstruksi sosial dari analisis
keterampilan, yang tidak hanya disajikan, tetapi juga dinegosiasikan. Memiliki definisi keterampilan
tertulis di depan mata mereka membuat lebih mudah bagi klien untuk memberikan umpan balik.
Misalnya, klien dapat ditanya kata-kata atau contoh apa yang ingin mereka gunakan ketika
menggambarkan keterampilan tertentu yang buruk. Peserta pelatihan harus mengatakan
keterampilan yang buruk/ tujuan dalam bahasa yang memiliki arti bagi klien. Trainee dan klien dapat
secara terbuka bekerja sama di papan tulis untuk merumuskan analisis. Peserta pelatihan harus siap
untuk menghilangkan keterampilan/tujuan yang buruk yang membuat klien tetap tidak nyaman.
Tambahan, begitu mereka setuju, memiliki analisis keterampilan di papan tulis membuatnya mudah
bagi peserta pelatihan dan klien untuk merekamnya. Perekaman semacam itu mungkin memerlukan
tempat baik sebelum atau setelah keterampilan yang buruk telah ditulis ulang menjadi menjadi
tujuan kerja.

Mengapa menggunakan papan tulis daripada alat bantu visual lainnya? Papan tulis adalah
lebih bersih dari papan tulis – tangan pengguna tidak berkapur. Papan tulis mudah untuk menghapus
materi dan juga untuk mendapatkan gambar yang lebih jelas. Beberapa papan tulis modern bahkan
dapat menyediakan cetakan dari apa yang telah tertulis pada mereka. Meskipun notepad digunakan
saat mengumpulkan informasi, saat menyajikan analisis dalam istilah keterampilan mereka memiliki
kerugian besar dari membatasi sejauh mana klien dapat berpartisipasi dalam pekerjaan bersama
yang sedang berlangsung. Peserta pelatihan biasanya mengontrol buku catatan, yang sering mereka
letakkan di pangkuan mereka, dan ketika peserta pelatihan menulis di atasnya mereka bisa
kehilangan kontak dengan klien. Lebih sulit untuk membuat perubahan pada software daripada di
papan tulis.

Membangun makna bersama

Menganalisis masalah dalam istilah keterampilan adalah proses kreatif yang melibatkan
menerjemahkan masalah ke dalam pernyataan keterampilan/tujuan yang buruk yang memiliki
makna bagi baik peserta pelatihan maupun klien. Saat mereka menjadi terampil, peserta pelatihan
menemani klien di bawah permukaan deskriptif masalah mereka ke titik di mana mereka memahami
struktur yang mendasari kebaikan mereka dan keterampilan yang buruk. Penyajian kembali masalah
yang memadai adalah konseptualisasi yang peserta pelatihan dan klien dapat berbagi. Peserta
pelatihan konseling sering kali memiliki pemahaman yang mendalam pemahaman tentang
bagaimana keterampilan yang buruk menghambat klien. Jika 'mendefinisikan masalah' dalam fase
persyaratan keterampilan dinegosiasikan dengan benar, klien akan berpartisipasi cukup untuk
membangun makna bersama dari masalah mereka dengan mereka yang menasihati mereka.

Berikut ini adalah beberapa cara di mana peserta pelatihan dapat meningkatkan:

kemungkinan sukses dalam hal ini. Pembaca tidak harus merasa berkewajiban untuk mengikuti saran
ini sepanjang waktu.

• Gunakan materi klien.

• Gunakan papan tulis untuk membuat ruang bersama.

• Gunakan bahasa klien, jika sesuai.

• Jelaskan dengan bijaksana dan hati-hati apa yang Anda maksud dengan menyarankan spesifik
keterampilan yang buruk.

• Undang kontribusi dan umpan balik: misalnya, dengan pertanyaan seperti

Apakah itu jelas?

Apa kamu setuju?

Bagaimana Anda ingin saya mengatakan itu?

• Periksa kepuasan klien dengan analisis keterampilan, misalnya dengan bertanya

Apakah ada yang saya tinggalkan?

Apakah Anda senang dengan analisis itu dalam hal keterampilan?

Apa yang Anda rasakan tentang cara menganalisis masalah Anda?

• Berikan hak kepada klien untuk memveto apa yang masuk ke dalam analisis keterampilan.

• Mengakui faktor lingkungan yang signifikan.

Jika sesuai, peserta pelatihan dapat memberi tahu klien bahwa mereka menghargai masalah mereka
mungkin termasuk cara terbaik untuk mengembangkan keterampilan untuk menangani masalah
orang lain dan dengan sosial dan organisasi yang lebih luas struktur dan kendala. Namun, peserta
pelatihan harus berhati-hati untuk tidak berkolusi dengan klien yang menjadikan dirinya sebagai
korban.
Perhatikan perasaan

Peserta pelatihan konseling harus selalu memperhatikan perasaan klien. Mereka harus mencari
reservasi apa pun tentang mengambil pendekatan keterampilan untuk Masalah mereka. Jika
memungkinkan, selesaikan reservasi ini bersama-sama. Peserta pelatihan harus menyadari bahwa
seringkali mereka berurusan dengan orang yang sangat sensitif materi dan bahwa mereka selalu
membutuhkan kebijaksanaan. Seringkali klien merasa sulit untuk menerima tanggung jawab atas
masalah mereka daripada mengeksternalisasi mereka. Mengerjakan tidak mempersulit dengan
menjadi kikuk. Analisis masalah yang baik dalam keterampilan istilah dapat meningkatkan moral dan
motivasi klien. Padahal sebelumnya mereka mungkin macet, sekarang mereka memiliki 'pegangan'
untuk digunakan. Secercah cahaya muncul. Masalah yang dialami mungkin tidak dapat diatasi
sekarang tampaknya dapat dikelola. Namun, peserta pelatihan harus memperhatikan sinyal apa pun
bahwa klien belum menemukan analisis keterampilan yang berguna, baik sebagian atau utuh.
Misalnya, klien mungkin menyetujui dan kemudian menyabotase pekerjaan bersama. Apakah pesan
campuran yang terkandung dalam persetujuan mereka telah tertangkap lebih awal, reservasi
mereka mungkin telah ditangani lebih cepat.

Dorong pembelajaran di antara sesi

Dari awal konseling kecakapan hidup, peserta pelatihan dapat mendorong klien untuk mengambil
peran aktif dalam belajar. Bekerja sama dengan klien selama sesi awal, termasuk menggunakan
papan tulis, telah disebutkan. Sesi dapat direkam pada kaset dan klien diminta untuk memutarnya
kembali sebelum sesi-sesi berikutnya. Banyak klien menemukan ini berguna untuk lebih lanjut
mengeksplorasi masalah dan memahami analisis keterampilan. Mereka menemukan bahwa ada
terlalu banyak materi untuk diingat dan diserap pertama kali. Peserta pelatihan dapat menggunakan
waktu di antara sesi untuk membangun penilaian diri klien keterampilan. Misalnya, mereka dapat
meminta klien menyimpan catatan tentang bagaimana mereka berpikir, merasakan, dan berperilaku
dalam bidang keterampilan yang ditargetkan.

Studi kasus: Dr Sam

Menyetujui analisis bersama tentang suatu masalah dalam hal keterampilan Dr Sam pergi menemui
konselor karena dia merasa stres dengan mencoba untuk sukseskan Infoguru. Dia juga menyebutkan
bahwa pergantian staf di perusahaan lebih tinggi dari biasanya dan bertanya-tanya apakah
perilakunya mungkin berkontribusi pada situasi ini. Setelah membiarkan Dr Sam menceritakan
kisahnya dan kemudian melakukan penilaian yang lebih menyeluruh, konselor dan Dr Sam
menyetujui berikut analisis bersama tentang masalahnya. Konselor mengilustrasikan setiap
keterampilan secara singkat.

Ketrampilan Pikiran Yang Perlu Ditingkatkan Keterampilan Komunikasi/Tindakan Yang Perlu

Ditingkatkan
Membuat gambar visual Menunjukkan keterampilan apresiasi kepada staf
 Cukup menenangkan diri sendiri  Bekerja pada komunikasi verbal, vokal,
 Kurang melatih diri sendiri dalam tubuh dan tindakan berbicara
komunikasi yang trampil
Membuat aturan Keterampilan aktivitas yang menyenangkan
Aku harus sempurna  lebih terlibat dalam kegiatan non-kerja
Yang lain harus sempurna yang saya nikmati
Menciptakan presepsi Keterampilan rekreasi fisik
 Saya cenderung melihat diri saya sendiri  berenang secara teratur
dan lain-lain seperti mesin bukan sebagai
pribadi
Membuat penjelasan
 orang lain yang salah

Mengakhiri sesi awal

Peserta pelatihan konseling perlu membuat akhir yang berbeda untuk setiap inisial sesi
tergantung pada keadaan klien dan kemajuannya yang telah dibuat bersama. Untuk sejumlah alasan,
sesi awal mungkin menjadi sesi terakhir. Beberapa klien memiliki masalah langsung untuk
mengatasi, misalnya, ujian atau pertemuan dengan mantan pasangan, danhanya satu sesi yang
mereka punya waktu sebelum acara. Dengan klien seperti itu, peserta pelatihan harus
menyesuaikan apa yang mereka lakukan ke dalam kerangka waktu yang terbatas ini. Lainnya klien
mungkin memutuskan untuk mengakhiri karena mereka tidak memiliki motivasi untuk
melanjutkanatau memiliki keraguan tentang proses konseling atau konselor. Pada kesempatan lain,
mengingat diktum Arnold Lazarus 'Ketahui keterbatasan Anda dan kekuatan dokter lain' (Dryden,
1991: 30), peserta pelatihan dapatmemutuskan untuk merujuk klien.

Tak perlu dikatakan bahwa peserta pelatihan konseling perlu memeriksa dengan klien
mereka menjelang akhir sesi awal apakah mereka ingin kembali. Biasanya peserta pelatihan dapat
mengetahui seberapa besar komitmen klien terhadap proses konseling dari tingkat dan kualitas
kolaborasi yang dicapai sangat jauh. Terkadang pada akhir sesi pertama, peserta pelatihan tidak akan
memiliki menyelesaikan penilaian mereka atau setuju dengan klien mereka tentang berbagi analisis
masalah mereka. Dalam keadaan ini, mereka dapat setuju untuk bekerja dengan klien pada tugas-
tugas ini di sesi berikutnya. Lebih jarang, di akhir sesi awal, peserta pelatihan mungkin masih
berjuang untuk menemukan apa masalah sebenarnya bagi klien yang mungkin tidak yakin dengan
diri mereka sendiri. Namun, klien tersebut mungkin masih terlibat dalam proses konseling dan ingin
melanjutkan meskipun kebingungan mereka.

Paling sering peserta pelatihan yang bekerja dalam model konseling kecakapan hidup selesai
bernegosiasi dan menyepakati analisis bersama awal dari klien masalah atau situasi masalah
menjelang akhir sesi pertama. Klien kemudian dapat bertanya 'Apa selanjutnya?' atau 'Ke mana kita
pergi dari sini?' Jika mungkin, pertanyaan seperti itu harus dijawab secara akurat, tetapi singkat.
Sebelum mengakhiri sesi awal, peserta pelatihan dan klien dapat menyepakati kegiatan pekerjaan
rumah di antara sesi sebagai pendahuluan untuk sesi berikutnya. Kegiatan sampel termasuk
memantau perasaan, pikiran dan komunikasi dalam suatu situasi dan bereksperimen dengan
mengubah tertentu perilaku. Trainee harus selalu memeriksa bahwa klien menulis instruksi untuk
aktivitas apa pun secara akurat dan tahu cara melakukannya mereka sendiri. Peserta pelatihan juga
dapat meminta umpan balik dari klien tentang apa yang terjadi dalam sesi dan seberapa nyaman
mereka dengan hubungan konseling.

Sebelum berakhir, peserta pelatihan dan klien mungkin perlu menyelesaikan sejumlah hal-
hal praktis, misalnya tentang waktu dan hari untuk bertemu, cara membatalkan atau mengubah
janji, biaya, dan diskusi tentang komunikasi dan umpan balik kepada setiap perujuk (Bayne et al.,
1999; Miller, 1999). Selain itu, peserta pelatihan harus memberi tahu klien yang rentan cara
menghubungi mereka di keadaan darurat.