PENGEMBANGAN BAHAN AJAR UNTUK JURUSAN KESEHATAN

MASYARAKAT
(Descriptive Text berbasis Talking Stick)

Disusun Oleh:

Nama : Mimi Kartika

NIM : 219110021

ENGLISH EDUCATION DEPARTMENT

FACULTY OF TEACHER TRAINING AND EDUCATION

PAREPARE MUHAMMADIYAH UNIVERSITY

2022
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah Yang Maha Esa, karena telah
melimpahkan rahmat-Nya berupa kesempatan dan pengetahuan sehingga
penyusun dapat menyelesaikan makalah yang berjudul “Pengembangan Bahan
Ajar untuk Jurusan Kesehatan Masyarakat”.

Terima kasih juga kami ucapkan kepada teman-teman yang telah berkontribusi
dengan memberikan ide-idenya sehingga makalah ini dapat disusun dengan baik
dan tepat waktu.

Penyusun menyadari bahwa masih terdapat kekurangan baik dari segi

penyusunan hingga tata bahasa penyampaian dalam makalah ini. Oleh karena itu,
dengan rendah hati, penyusun menerima saran dan kritik dari pembaca agar kami
dapat memperbaiki makalah ini.

Kami berharap semoga makalah ini dapat memberi mamfaat kedepannya.

Sidrap, 15 Juni 2022

Penyusun

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ........................................................................................................ i

DAFTAR ISI...................................................................................................................... ii
BAB 1 ................................................................................................................................. 1
PENDAHULUAN ............................................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang .................................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ............................................................................................ 1
1.3 Tujuan ................................................................................................................ 1
BAB II ................................................................................................................................ 3
PEMBAHASAN ................................................................................................................ 3
A. Analisis Kebutuhan (Need Analysis) ................................................................... 3
B. Desain Pembelajaran ............................................................................................ 7
C. Desain Materi (Material Design) ......................................................................... 9
D. Penilaian (Evaluasi) ............................................................................................ 12
BAB III............................................................................................................................. 15
PENUTUP ........................................................................................................................ 15
A. KESIMPULAN ................................................................................................... 15
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................................... 16

ii
 BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang

Desain adalah proses perencanaan secara sistematika yang dilakukan

sebelum pelaksanaan atau pengembangan suatu proses. Sedangkan desain
pembelajaran diartikan sebagai pegangan atau kisi-kisi dari penerapan teori
pembelajaran untuk membantu memfasilitasi proses belajar sehingga terjadi
proses belajar mengajar yang efektif antara guru dan siswa (MA Lubis & N
Azizan, 2019). Desain pembelajaran bisa juga diartikan sebagai kegiatan
menyusun Teknik, tujuan, strategi dan media pembelajaran.

Bahan ajar memiliki peranan yang sangat penting dalam

meningkatkan serta menunjang proses belajar mengajar. Oleh karena itu
bahan ajar harus disusun dengan baik agar memenuhi kebutuhan peserta didik
dalam proses pembelajaran (Dr. E. Kosasih, 2021).

1.2 Rumusan Masalah

1. Bagaimana bentuk analisis kebutuhan pada Materi Pembelajaran untuk
jurusan Kesehatan Masyarakat?
2. Bagaimana desain pembelajaran pada Materi Pembelajaran untuk jurusan
Kesehatan Masyarakat?
3. Bagaimana desain materi pada Materi Pembelajaran untuk jurusan
Kesehatan Masyarakat?
4. Bagaimana bentuk penilaian Materi Pembelajaran untuk jurusan Kesehatan
Masyarakat?

1.3 Tujuan
1. Untuk mengetahui bentuk analisis kebutuhan pada Materi Pembelajaran untuk
jurusan Kesehatan Masyarakat
2. Untuk mengetahui desain pembelajaran pada Materi Pembelajaran untuk
jurusan Kesehatan Masyarakat

1
3. Untuk mengetahui desain materi pada Materi Pembelajaran untuk jurusan
Kesehatan Masyarakat
4. Untuk mengetahui bentuk penilaian Materi Pembelajaran untuk jurusan
Kesehatan Masyarakat

2
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Analisis Kebutuhan (Need Analysis)

Analisa kebutuhan adalah kegiatan yang dilakukan dengan tujuan untuk

menganalisa dan mengetahui permasalahan yang dapat terpecahkan dengan
adanya seperangkat materi yang dihasilkan dari analisa kebutuhan melalui
wawancara lisan maupun tertulis. Menurut Aflah & Rahmani (2018) Analisa
kebutuhan sangat penting dilakukan sebelum menyusun desain pembelajaran
karena hal itu dapat membantu untuk mencari tahu program apa yang tepat
sasaran dengan tujuan para pembelajar dan membantu meningkatkan berbagai
komponen dari program yang memprioritaskan kebutuhan para pembelajar.
Alfah dan Rahmani juga melanjutkan bahwa Analisa kebutuhan peserta didik
juga dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi berbagai program serta dapat
dijadikan patokan untuk melakukan perubahan yang sesuai dengan kebutuhan
peserta didik.

Berikut adalah Analisa kebutuhan yang dilakukan oleh penulis dengan

salah satu mahasiswi dari Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas
Muhammadiyah Parepare.

Narasumber

Nama : Irmasari

Fakultas : Fakultas Ilmu Kesehatan

Instansi : Universitas Muhammadiyah Parepare

Interview Guideline Questions

3
 1. Sebagai mahasiswi kesehatan, apakah
Necessity (kebutuhan)
Bahasa inggris dibutuhkan dalam proses
pembelajaran?
2. Kemarin anda mengatakan bahwa yang
paling anda butuhkan dalam jurusan anda
saat ini adalah peningkatan skill speaking
dan penguasaan vocabulary, saya ingin
bertanya dalam mencapai hal tersebut
bagaimana gaya belajar yang anda
butuhkan?
3. Anda lebih suka belajar individu atau
berkelompok dalam pembelajaran?

Lack (kekurangan) 1. Jika anda diberikan kesempatan untuk

belajar Bahasa inggris, kursus apa yang
akan anda ambil sesuai dengan kendala yang
anda alami dalam berbahasa inggris saat
ini?

Want (keinginan) 1. Secara spesifik, anda ingin belajar speaking

untuk apa dan ingin belajar reading untuk
apa?

2. Apa harapan anda kedepannya kepada para

pelajar atau mahasiswa kesehatan dalam
menunjang penggunaan bahasa inggris?

4
Dari pertanyaan-pertanyaan tersebut, maka diperoleh jawaban need analysis
sebagai berikut.

1. Yah benar sekali Sebagai mahasiswi yang bergelut didunia kesehatan

tentunya bahasa Inggris sangat dibutuhkan dalam dunia perkuliahan.
Dimana saat ini, dalam proses pembelajaran banyak sekali istilah atau kosa
kata bahasa Inggris yang digunakan dalam jurusan kesehatan misalnya
Kata public health, care, feedback dan lain-lain. oleh karena itu bahasa
Inggris sangatlah dibutuhkan dalam proses pembelajaran di jurusan
Kesehatan masyarakat.
2. Saya sangat suka kelas yang menyenangkan dan tidak membosankan.
Karena kelas yang membosankan terkadang membuat saya mengantuk
sehingga tidak memperhatikan pelajaran
3. Kalo saya lebih senang belajar secara kelompok dari pada individu, karena
dengan berkelompok kita bisa saling berbagi informasi dengan teman
kelompok kita

4. jika saya diberikan kesempatan untuk belajar bahasa Inggris maka saya
akan mendalami skill speaking dan reading. Karena kemampuan berbicara
serta membaca istilah bahasa Inggris dengan baik dan benar sangatlah
membantu kita dalam proses pembelajaran khusunya jurusan kesehatan
masyarakat yang saya geluti saat ini. Karena salah satu fungsi jurusan
Kesehatan masyarakat adalah melakukan promosi atau promotive.

5. Saya ingin belajar speaking sebagai persiapan untuk berkomunikasi

dengan pasien-pasien dari luar, saya juga ingin fokus mempelajari
pronounciation saya dalam berbahasa Inggris dan memperbanyak
vocabulary sehingga memudahkan saya dalam berkomunikasi bahasa
Inggris jika dibutuhkan nantinya, Saya juga ingin mendalami kemampuan
reading dengan benar agar bisa memahami dengan baik istilah-istilah
bahasa Inggris yang biasa digunakan dalam dunia Kesehatan Masyarakat.

5
 6. Harapan saya kedepannya kepada mahasiswa atau mahasiswi Kesehatan
dalam menunjang penggunaan Bahasa inggris, seperti yang saya katakana
tadi pada pertanyaan keempat yaitu perdalam skill speaking karena
kemampuan berbicara sangat dibutuhkan terutama Ketika nantinya kita
menghadapi pasien-pasien dan saya berharap kedepannya untuk para
pelajar atau mahasiswa mahasiswi khususnya mahasiswa kesehatan dapat
memperhatikan dan dapat bersungguh sungguh dalam mempelajari bahasa
Inggris. Karena bahasa Inggris sebagai bahasa internasional adalah skill
yang betul-betul dibutuhkan di era modern saat ini. Apalagi perkembangan
teknologi yang semakin pesat menuntut kita sebagai harapan bangsa
kedepannya haruslah dapat bersaing di dunia globalisasi. Salah satu cara
yang bisa kita lakukan adalah dengan menguasai bahasa inggris. Agar kita
bisa menjadi calon tenaga kesehatan yang cerdas, cermat dan berkualitas

Bukti interview

• Terlampir dalam bentuk video sebagai berikut !

• Screenshot chat via WhatsApp

6
B. Desain Pembelajaran

Pada makalah ini, penulis menggunakan metode pembelajaran talking

stick dengan materi descriptive text. (Distya, 2015) mengemukakan bahwa
Talking stick merupakan suatu model pembelajaran yang menggunakan
tongkat dengan iringan lagu, siswa yang memegang tongkat terakhir ketika
lagu telah habis maka wajib menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
Penulis menggunakan metode talking stick karena berdasarkan hasil
wawancara ditemukan bahwa target menyukai suasana kelas yang
menyenangkan namun tetap produktif oleh karena itu penulis mendesain

7
 suasana belajar bermain sambil belajar. Adapun tujuan pembelajarannya
adalah sebagai berikut:

a. Meningkatkan skill speaking untuk hal-hal yang berkaitan dengan dunia

Kesehatan
b. Menambah kosakata Bahasa inggris tentang vocabulary dalam dunia
Kesehatan.
c. Digunakan dalam dunia kerja

Berikut desain pembelajaran yang dirancang penulis untuk jurusan Kesehatan

masyarakat dengan metode talking stick.

Target : Mahasiswi Jurusan Kesehatan Masyarakat

Kebutuhan target : Peningkatan speaking skill dan vocabulary

Kemampuan : Memperkenalkan diri dalam Bahasa inggris

Gaya belajar : Kelompok (belajar sambil bermain)

Metode pembelajaran : Talking Stick (Descriptive Text)

Langkah-langkah dalam metode talking stick

1. Guru membentuk kelompok yang terdiri atas 5 orang.

2. Guru menyiapkan sebuah tongkat yang panjangnya 20 cm.
3. Guru menyampaikan materi pokok yang akan dipelajari, kemudian
memberikan kesempatan para kelompok untuk membaca dan mempelajari
materi pelajaran.
4. Siswa berdiskusi membahas masalah yang terdapat di dalam wacana.
5. Setelah kelompok selesai membaca materi pelajaran dan mempelajari
isinya, guru mempersilahkan anggota kelompok untuk menutup isi bacaan.
6. Guru mengambil tongkat dan memberikan kepada salah satu anggota
kelompok, setelah itu guru memberi pertanyaan dan anggota kelompok
yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya, demikian

8
 seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab
setiap pertanyaan dari guru.
7. Siswa lain boleh membantu menjawab pertanyaan jika anggota
kelompoknya tidak bisa menjawab pertanyaan.
8. Guru memberikan kesimpulan.
9. Guru melakukan evaluasi/penilaian, baik secara kelompok maupun
individu.
10. Guru menutup pembelajaran

C. Desain Materi (Material Design)

Adapun tahap-tahap kegiatan yang dilakukan guru dan siswa di dalam
kelas:
1. Guru menjelaskan materi mengenai deksriptif text kepada siswa sembari
melontar pertanyaan terkait materi deksriptif text
Pertanyaan simple:
a. Apa yang anda ketahui tentang deksriptif text?
b. Apa contoh deksriptif tex?
2. Guru memaparkan materi deksriptif text dan memperkenalkan metode
talking stick kepada siswa
3. Selajutnya siswa diberikan sebuah materi sebagai materi untuk permainan
talking stick sambil membagi siswa dalam beberapa kelompok yang berisi
5-6 orang perkelompok
4. Tiap kelompok diberikan waktu 10 menit untuk membaca dan
mempelajari materi yang disajikan guru melalui layar LCD serta siswa
dipersilahkan untuk bertanya apabila ada hal yang kurang dipahami,
Adapun materinya adalah sebagai berikut:

9
 Heart

5. Setelah mempelajari materi, guru menutup materi kemudian siswa

mempersiapkan diri untuk memulai permainan talking stick
6. Guru kemudian memberikan sebuah tongkat kepada salah satu siswa lalu
mulai mengopor tongkat dengan iringan lagu, siswa yang terakhir
memegang tongkat harus menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
7. Guru akan memperlihatkan gambar melalui layar, siswa yang memegang
tongkat harus mendiksripsikan kaitan gambar dengan materi yang telah
dipaparkan sebelumnya secara berkelompok

10
 QUESTION
1) Deksripsikan gambar sesuai materi yang telah dipaparkan sebelumnya!

2) Deksripsikan kaitan gambar berikut dengan materi yang telah dipaparkan!

3) Deksripsikan gambar sesuai materi yang telah dipaparkan sebelumnya!

4) Deksripsikan gambar sesuai materi yang telah dipaparkan sebelumnya!

11
 8. Guru memberikan kesimpulan.
9. Guru memberikan tugas sebagai bahan evaluasi

TASK
Direction:
1. Make a concept of monologue.
2. Perform in front of class orally.
QUESTIONS
Deliver free speech!
1. What is the Covid-19 virus?
2. How to keep your teeth healthy?
3. What are the benefits of maintaining a healthy lifestyle?
10. Guru melakukan penilaian
11. Guru menutup pembelaran

D. Penilaian (Evaluasi)

Evaluasi adalah suatu kegiatan yang dilakukan dengan tujuan melihat

pencapaian dan untuk menunjukkan peningkatan hasil belajar peserta didik,
selain itu kegiatan evaluasi juga bertujuan untuk mengetahui bagaimana
keefektifan bahan ajar, strategi atau metode pembeljaran serta media
pembelajaran. Berikut adalah rubrik penilaian dengan Teknik penilaian
speaking karena salah satu tujuan pembelajaran adalah untuk skill speaking
peserta didik. Penilaian ini juga selaras dengan materi, tujuan serta penugasan
yang telah dirancang oleh penulis.

PENILAIAN

1. Pengetahuan

a. Teknik Penilaian :Tes Speaking

b. Bentuk Instrumen : Monolog

12
Rubrik Penillain

2. Praktik

a. mendeksipsikan materi yang telah disediakan oleh guru secara monolog

Rubrik Penilaian Speaking

KELAS : ………………………………………………

MATERI : ……………………………………………..

Aspek yang

P No dinilai 1 2 3 4 5 Catatan

r 1 Pronunciation
o 2 Vocabulary
nunciation

1 : Sulit dimengerti

2 : Banyak kesalahan penyebutan dan menganggu makna

3 : Ada beberapa kesalahan penyebutan dan menganggu makna

4 : Ada kesalahan penyebutan tapi tidak mengganggu makna

5 : Mendekati sempurna

Vocabulary

1 : Banyak kesalahan pengguaan kosa kata sehingga sulit dimengerti

2 : Banyak kesalahan pemilian kosakata dan menganggu makna

3 : Ada beberapa kesalahan dalam kosakata dan menganggu makna

4 : Ada kesalahan pemilihan kosa kata tapi tidak mengganggu makna

5 : Mendekati sempurnah

13
Perhitungan skor : Skor yang didapatkan × 100%

Total skor (10)

14
 BAB III
PENUTUP

A. KESIMPULAN

Desain pembelajaran adalah rancangan yang didalamnya berbentuk

rangkaian prosedur sistematis mencakup seluruh proses pembelajaran dari
awal sampai akhir dengan mengkolaborasikan teori, model dan media
pembelajarn sesuai materi sehinga menghasilkan perangkat pembelajaran.
Selain itu, desain pembelajaran juga sebagai rumusan yang didalamnya
terdapat proses berdasarkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

15
 DAFTAR PUSTAKA

Azizan, M. A. (2019). Pembelejaran Tematik SD/MI. Samudra Biru, 103.

Distya, M. (2015). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TALKING STICK UNTUK

MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN TIK
SISWA KELAS VII SMP N 1 KANDEMAN.

Dr. E. Kosasih, M. (2021). Pengembangan Bahan Ajar. Bumi Aksara.

Aflah, M. N., Fajar, E., Sekolah, R., Bahasa, T., Stba, A. (, & Pontianak, ). (n.d.). ANALISA
KEBUTUHAN (NEED ANALYSIS) MATA KULIAH BAHASA INGGRIS UNTUK MAHASISWA
KEJURUAN.

16