MODUL 1

Apa beda masyarakat abad 21 dengan abad 20?

Dari abad dari 20 ke 21 ditemukannya teknologi bernama internet, hal tersebut memudahkan kita
dalam mencari informasi dan proses globalisasi semakin cepat. Tak hanya itu dengan adanya
internet juga mendorong perubahan teknologi secara cepat, namun setiap perubahan pasti ada
konsekuensinya salah satunya pemanasan global, pandemi, dll yang belum pernah ada sebelumnya.
Untuk mengatasi hal tersebut dibutuhkan kerjasama dan kerja bersama.

Pendidikan abad 21 proses belajar mengajar juga berubah, sekarang mengajar bisa melalui aplikasi
zoom meeting, google meet, dll. Tentunya siswa zaman abad 21 dituntut untuk terus meningkatkan
kemampuan dan keterampilan mereka. Hal tersebut dipengaruhi oleh perubahan kurikulum dari
tahun ke tahun, salah satunya kurikulum yang digunakan saat ini adalah kurikulum 2013.

Kurikulum tersebut menambahkan keterampilan bahasa asing, dengan tujuan siswa dapat mengenal
bahasa dan budaya di dunia agar dapat menghadapi globalisasi abad 21. Termasuk juga dalam
proses cara berpikir secara saintifik yaitu (Mengamati, Menanyai, Mengumpulkan data,
Mengasosiasi, Mengomunikasikan). Sehingga pembelajaran tersebut dapat membuat siswa menjadi
pusat pembelajaran bukan penerima pembelajaran.

Apa perbedaan masyarakat yang sekarang dan waktu anda kecil?

Masyarakat sekarang ini dipermudah dalam mencari informasi apapun melalui gadget/smartphone,
tablet, PC, smart tv, dll. Hal tersebut seiring ditemukannya teknologi bernama internet. Sehingga
akses kita terhadap informasi dewasa ini menjadi sangat cepat dan mudah. Berbeda dengan waktu
saya kecil dimana mencari informasi melalui media koran, radio, televisi, ataupun dari teman sebaya,
yang menyebabkan waktu pencarian menjadi terbatas dan membuang waktu.

Ketika mendengarkan tentang “berpusat pada siswa” instruksi guru seperti apa yang anda
bayangkan?

Situasi 1  anda akan mengajar pada kelas yang siswanya memiliki motivasi yang rendah

Situasi 2  cara mengecek jawaban yang benar

Situasi 3  anda membuat sesi mengajar “menyimak” bagaimana agar siswa dapat paham

Situasi 4  anda membuat sesi mengajar “percakapan” bagaiman agar siswa dapat mengerti

Situasi 5  bagaimana anda menerapkan budaya “obento” pada siswa anda

Mari melakukan refleksi terhadap KBM selama ini anda lakukan?

 Yang sering banyak berbicara di kelas, sensei atau seito? SEITO

Merangsang siswa mau berbicara, memberikan pendapat, ide sebanyak-banyaknya
 Jika siswa bertanya apakah guru langsung memberikan jawaban? GURU TAK LNGSUNG JWB
Bisa melemparkan kepada siswa lain dan menggiring pertanyaan ke jawaban yang benar.
 Ada waktu untuk siswa belajar berkelompok? YA KERJA DALAM KELOMPOK
Dapat meningkatkan siswa untuk belajar bekerja sama, dan komunikasi, serta
menumbuhkan pembelajaran dengan teman sebaya.
 Ada waktu yang diberikan untuk berpikir bagi siswa? YA
Agar siswa dapat berpikir dalam menganalisa, menarik simpulan dan lain-lain

STIMULASI, WAKTU BERPIKIR, PEMBELAJARAN SEBAYA  MENCIPTAKAN KBM SISWA BILANG YES I CAN
RANGKUMAN STEP 2

1. PERUBAHAN DUNIA KE MASYARAKAT ABAD 21 MENUNTUT PENDIDIKAN UNTUK MENGIKUTI PERUBAHAN

TERSEBUT
2. CARA BERPIKIR/MENGAJAR STUDENT CENTERED LEARNING, GURU HARUS BERINOVASI DAN
MENINGKATKAN KEMAMPUAN DIRI…

Sebagai guru bahasa jepang tugas seperti apa yang biasa anda lakukan? 1.4

Sebelum kbm  memikirkan tujuan kbm, membuat flashcard, memikirkan soal latihan, membuat
ppt dipakai untuk mengajar. MERANCANG KEGIATAN SESUAI KBM DAN MEMENTUKAN
KETERAMPILAN YANG AKAN DIASAH.

Saat kbm  tanya ke siswa, kerja kelompok, menggunakan alat bantu dalam mengajar,
menstimulasi siswa untuk berpikir. INGAT STUDENT CENTERED LEARNING.

Setelah kbm  refleksikan KMB, menilai tes siswa, mengecek PR. PENTING UNTUK MELAKUKAN
REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PENGAJARAN.

RANGKUMAN STEP 3

MEMAHAMI KETERAMPILAN ABAD 21 DAN MEMASUKANNYA KE DALAM KBM?

CREATIVITY, CRITICAL THINKING, COMMUNICATION, COLLABORATION (4C)

RANGKUMAN STEP 4
 MODUL 2

SESUAIKAN DENGAN SKALA KELAS, KARENA TIAP GURU BERBEDA-BEDA

2

3
4
AMATI FOTO  GURU MEMBERIKAN ARAHAN KEPADA SISWA UNTUK MENGAMATI FOTO PADA
BAGIAN DEPAN BUKU, SBG CONTOH BERADA DI KELAS, TEMPAT DI KANTIN, SAAT MAKAN SIANG DI
SEKOLAH BIASANYA DIMANA DAN DENGAN SIAPA KAMU MAKAN APA MENU FAVORITMU?

MENGUMPULKAN INFORMASI  GURU MENGARAHKAN SISWANYA UNTUK BERDISKUSI DENGAN

TEMAN SEBAYA TERKAIT INFORMASI DARI HASIL PENGAMATAN FOTO BAGIAN DEPAN BUKU TADI.

3  MAKAN BERSAMA DALAM SATU TEMPAT TAPI MEMBAWA BEKAL MAKAN YANG BERBEDA-
BEDA. GURU MENGARAHKAN KEPADA SISWA UNTUK BERDISKUSI DENGAN TEMAN SEBAYANYA
TERKAIT DENGAN PENGAMATAN HASIL FOTO DAN INFORMASI.

4  GURU MENAMBAHKAN INFROMASI TAMBAHAN DARI HASIL DISKUSI SISWA DENGAN TEMAN
SEBAYANYA. MISALNYA PENGEMBANGAN HASIL AMATI FOTO TADI MAKAN BERSAMA DI SATU
TEMPAT, MEREKA JUGA TUKER-TUKERAN LAUK.
KELEBIHAN DIAGRAM VENN  SISWA LEBIH MUDAH MENGUMPULKAN IDE

MEMANCING SISWA AGAR LEBIH AKTIF

MEMBANTU SISWA UNTUK MENYIMPULKAN IDE

MEMUDAHKAN SISWA MENYAMPAIKAN HASIL DISKUSI

MODUL 3
MODUL 4
2 7

6
4

3 1

5 8

\
 MODUL 5

GOAL CHECKLIST MODUL 5