Pertemuan 7

Pengantar Pendidikan Anak

Berkebutuhan Khusus
Dita Prima Nesya, M.Psi., Psikolog
Pokjar Tilkam – 22 Mei 2022
 MENDIDIK ANAK
BERKEBUTUHAN KHUSUS
DI SD BIASA
Tujuan Pembelajaran
1. Mahasiswa dapat mengidentifikasi adanya
ABK di kelas biasa;
2. Melakukan asesmen terhadap ABK yang
telah diidentifikasi;
3. Memberikan bantuan tindaklanjut bagi
ABK.
01
Identifikasi dan
Asesmen Anak
Berkebutuhan Khusus
 IDENTIFIKASI ABK
Tujuan Utama Identifikasi
Mengenal atau menemukan anak yang menyandang kelainan dan jenis kelainan
yang disandangnya.

Asumsi
Anak yang menyandang kelainan menunjukkan penampilan atau perilaku yang
sedikit banyak berbeda dari yang semestinya.
IDENTIFIKASI → Proses untuk menemukan adanya gejala kelainan pada siswa, yang berujung
pada adanya dugaan bahwa seorang anak menyandang kelainana

Identifikasi
ABK

Observasi Wawancara Tes Sederhana

• Dapat dilakukan dengan • Wawancara dengan • Tes perbuatan atau tes

sengaja atau tidak sengaja orangtua siswa, teman- tertulis
• Melihat gejala – Observasi teman anak tsb, atau guru
cermat - Dugaan lain
 ASESMEN PENDIDIKAN ABK
Definisi
Satu proses yang sistematis dalam mengajukan pertanyaan Pendidikan yang
relevan tentang perilaku belajar seorang siswa dengan tujuan penempatan dan
pembelajaran.

Informasi yang diperoleh dari asesmen digunakan untuk menempatkan anak

pada sekolah atau kelas yang sesuai, serta mengembangkan program
pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan anak tersebut.
 Kode Etik Asesmen

01 Tidak ada kecerobohan

dalam pengadministrasian
Dalam pertemuan,
Tidak ada jalan pintas 04 anggota tim tidak boleh
diwakili
dalam merancang
02 rencana asesmen
seorang siswa

Tidak ada kecurangan 05 Tidak ada tindakan yang

bersifat diskriminatif
03 dalam pemberian skor
02
Tindak Lanjut
Pelayanan Pendidikan
bagi ABK
 “
?
“Pengembangan program yang diawali …
dengan penetapan jenis layanan
pendidikan yang dibutuhkan siswa.”

Tindak lanjut hasil asesmen 2

B

A
 Langkah-langkah Penetapan Jenis
Layanan Pendidikan

Menetapkan Mendeskripsikan
kemampuan ideal kemampuan nyata yang
yang harus dikuasai A B dikuasai berdasarkan hasil
siswa asesmen

Membandingkan Mendeskripsikan
kemampuan ideal C D kesenjangan antara
dengan kemampuan kemampuan ideal dengan
nyata kemampuan nyata
Program Pengajaran Individual (PPI)

Deskripsi
kesenjangan
merupakan
kebutuhan layanan PPI memuat identitas siswa
pendidikan yang secara jelas, lengkap dengan
kemudian masalah dan kemampuan yang
dikembangkan dikuasai, serta dilengkapi
dengan komponen rancangan
dalam bentuk PPI
pembelajaran, yaitu tujuan,
materi, kegiatan dan penilaian
● Bagi anak tertentu yang tidak mungkin ditangani oleh guru, perlu dilakukan
Tindakan referral yaitu merujuk atau mengirim siswa ke ahli lain untuk
asesmen dan pelayanan program;
● Pelaksanaan program dilakukan dengan terlebih dahulu menyiapkan berbagai
hal yang diperlukan seperti jadwal, materi, media dan lembar observasi;
● Penilaian program dilakukan selama layanan Pendidikan diberikan dan pada
akhir program;
● Hasil penilaian dalam proses digunakan untuk perbaikan langsung,
sedangkan hasil penilaian akhir digunakan untuk mengkaji ulang seluruh
komponen program;
● Kolaborasi dengan anggota tim dilakukan sejak perencanaan sampai dengan
penilaian program.
 +
Cmd

Thanks!
Ctrl

Z CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, including icons by

Flaticon, and infographics & images by Freepik