NOMOR 1

Aspek-aspek keterampilan sosial yang digunakan:

a. Perilaku terhadap lingkungan.

b. Perilaku terhadap lingkungan merupakan bentuk perilaku yang menunjukkan tingkah laku sosial
individu dalam mengenal dan memperlakukan lingkungan hidupnya.
c. Perilaku antar pribadi.
d. Perilaku interpersonal ialah bentuk perilaku yang menunjukkan tingkah laku sosial individu dalam
mengenal dan mengadakan hubungan dengan sesama individu lain (dengan teman sebaya atau guru).
e. Perilaku yang berhubungan dengan diri sendiri.
f. Perilaku yang berhubungan dengan diri sendiriyaitu bentuk perilaku yang menunjukkan tingkah laku
sosial individu terhadap dirinya sendiri.
g. d. Perilaku yang berhubungan dengan tugas.
h. Perilaku yang berhubungan dengan tugas merupakan bentuk perilaku atau respon individu terhadap
sejumlah tugas akademis.

NOMOR 2

RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
SD/MI : ....
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

Kelas/Semester : VI/2

Standar Kompetensi : 3. Memahami peranan bangsa Indonesia di era globalisasi.

Kompetensi Dasar : 3.2 Mengenal manfaat ekspor dan impor di Indonesia sebagai kegiatan
ekonomi antarbangas.
Indikator:
3.2.1 Mendefinisikan pengertian ekspor impor dan perdagangan antarbangsa.
3.2.2 Mengklasifikasikan jenis barang yang diekspor dan impor di Indonesia.
3.2.3 Mengidentifikasi aktivitas ekspor impor yang dapat mendatangkan manfaat bagi kegiatan
ekonomi di Indonesia.
3.2.4 Menemutunjukkan negara-negara asal dan tujuan ekspor impor pada peta.
3.2.5 Mengidentifikasi manfaat aktifitas pertukaran barang dan jasa.
3.2.6 Menentukan contoh sikap terhadap produk dalam dan luar negeri untuk menumbuhkan
rasa cinta bangsa.
Alokasi Waktu: 3 × 35 menit

A. Tujuan Pembelajaran:
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:
1. Mengartikan pengertian ekspor impor dan perdagangan antarbangsa.
2. Menyebutkan jenis-jenis barang yang diekspor.
3. Menyebutkan jenis-jenis barang yang diimpor.
4. Mengidentifikasi manfaat aktivitas ekspor bagi kegiatan ekonomi Indonesia.
5. Mengidentifikasi manfaat aktivitas impor bagi kegiatan ekonomi Indonesia.
6. Menunjukkan letak negara-negara asal ekspor impor pada peta.
7. Menunjukkan letak negara-negara tujuan ekspor impor pada peta.
8. Mengidentifikasi manfaat aktifitas pertukaran barang.
9. Mengidentifikasi manfaat aktifitas pertukaran jasa.
 10. Memberikan contoh sikap adanya, produk dalam dan luar negeri.
11. Memberikan contoh dalam menumbuhkan rasa cinta bangsa.
B. Materi Pembelajaran
Kegiatan ekonomi antarbangsa.
C. Metode
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiri
4. Tanya jawab
5. Pengamatan
D. Lengkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
Apersepsi:
1) Menceritakan produk-produk dalam dan luar negeri dari pengalaman siswa
melalui media elektronik/media masa.
2) Tulislah informasi tentang kegiatan ekonomi di masyarakat
b. Kegiatan Inti
1) Membentuk kelompok yang anggotanya 3–5 orang.
2) Guru menyajikan materi pelajaran tentang ekspor impor dan perdagangan
antarbangsa.
3) Kelompok yang menguaai diminta menjelaskan pada anggota lainnya sampai
semua anggota dalam kelompok itu mengert.
4) Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa.
5) Memberikan evaluasi.
6) Siswa dibagi dalam kelompok yang beranggota 4 orang.
7) Guru memberikan wacana/kliping tentang kegiatan ekspor impor dan kegiatna
pertukaran barang dan jasa.
8) Siswa bekerjasama saling membaca dan menemukan ide pokok.
9) Setiap kelompok memberi tanggapan terhadap wacana dan ditulis pada selembar
kertas.
10) Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok.
11) Guru membuat kesimpulan.
c. Penutup
1) Penilaian
2) Refleksi
2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
Apersepsi:
1) Menceritakan kegiatan-kegiatan ekspor impor dari pengalaman siswa dari media
cetak/elektronik.
2) Tanya jawab untuk menggali informasi tentang hasil produk-produk buatan
dalam dan luar negeri.
b. Kegiatan Inti
1) Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
2) Guru mendemonstrasikan kegiatan ekspor impor dan perdagangan antarbangsa.
3) Siswa diberi kesempatan untuk menjelaskan kepada siswa lainnya melalui bagan/
peta konsep.
4) Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa.
5) Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu.
6) Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai.
7) Siswa diminta berfikir tentang materi. Sikap terhadap produk-produk dalam dan
luar negeri.
8) Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelah (2 orang) dan mengutarakan
hasil pemikiran masing-masing.
9) Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusi.
10) Guru memberi kesimpulan.
 c. Penutup
1) Penilaian.
2) Refleksi.
E. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Media cetak.
2. Peta
3. LKS.
4. Buku IPS VI SD, Penerbit: Cempaka Putih.
F. Penilaian
1. Teknik penilaian
a. Tes tertulis.
b. Unjuk kerja.
c. Tes lisan
2. Bentuk Instrumen
Tes uraian
3. Soal/Instrumen
Tes uraian
a. Jelaskan pengertian perdagangan antarbangsa!
b. Barang dan jsa impor apa saja yang pernah kamu manfaatkan?
c. Apakah manfaat kebijakan pertukaran barang dan jasa antarnegara yang dapat kamu
rasakan?
d. Mengapa barang-barang kebutuhan kita ada yang berasal dari negara lain?
e. Apa manfaat impor bagi suatu bangsa?
f. Mengapa petani menolak impor beras?
g. Negara manakah yang merupakan negara tujuan ekspor utama negara kita?
h. Negara manakah yang terbanyak uang dibelanjakan untuk barang-barang import?
i. Bagaimanakh sikap kita terhadap produk luar negeri dan mempertahankan produk-
produk dalam negeri?

Mengetahui, ……… 2022

Kepala SD/MI . . . . . . . . . . . . . . . . Guru Kelas

............................ ............................
NIP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . NIP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NOMOR 3

3.4.1 Menguraikan keragaman suku di Indonesia.

3.4.2 Menganalisis keragaman suku bangsa yang terdapat di daerah tempat tinggal.

4.2.1 Menuliskan hasil identifikasi keragaman suku di Indonesia dalam bentuk tabel.

Tujuan pembelajaran :

- Melalui pengamatan video tentang keragaman masyarakat Indonesia, siswa menguraikan keragaman
masyarakat Indonesia dengan tepat
- Melalui pengamatan video tentang keragaman masyarakat Indonesia, siswa menganalisis faktor
keragaman masyarakat Indonesia dengan tepat.
- Setelah menganalisis faktor keragaman masyarakat, siswa dapat membuat peta pikiran tentang keragaman
masyarakat Indonesia dalam bentuk tulisan dengan tepat
- Melalui kegiatan menggali informasi di media PPT Keragaman Suku Bangsa, siswa dapat menguraikan
keragaman suku di Indonesia dengan tepat
- Setelah menggali informasi di media PPT Keragaman Suku Bangsa, siswa dapat Menuliskan hasil identifikasi
keragaman suku di Indonesia dalam bentuk tabel dengan tepat
- Melalui kegiatan wawancara, siswa dapat menganalisis keragaman suku bangsa di sekitar tempat
tinggalnya dengan tepat
NOMOR 4

1. Perencanaan

a) Membuat rencana pembelajaran (RPP)

b) Membuat skenario pembelajaran

c) Membentuk kelompok-kelompok belajar

d) Membuat lembar observasi untuk siswa dan guru

e) Mendesain alat evaluasi berupa tes awal dan tes akhir tindakan

f) Media pembelajaran

2. Pelaksanaan

a) Merumuskan masalah, yaitu langkah siswa menentukan masalah yang akan di pecahkan.

b) Menganalisis masalah, yaitu langkah siswa menunjau masalah dari berbagai sudut pandang.

c) Merumuskan hipotesis, yaitu langkah siswa merumuskan berbagai kemungkinan pemecahan

sesuai dengan pengetahuan untuk memecahkan masalah.

d) Mengumpulkan data, yaitu langkah siswa mencari dan menggambarkan informasi yang di
perlukan untuk pemecahan masalah .

e) Pengajuan hipotesis, yaitu langkah siswa mengambil dan merumuskan kesimpulan sesuai dengan
penerimaan dan penolakan hipotesis yang di ajukan.

f) Merumuskan rekomendasi pemecahan masalah, yaitu langkah siswa menggambarkan

rekomendasi yang dapat dilakukan sesuai dengan rumusan masalah.

3. Observasi Pada tahap ini, dilakukan observasi terhadap aktivitas siswa dalam kegiatan belajar
mengajar dengan menggunakan metode pembelajaran berbasis masalah (Problem Based Learning)
pada pokok bahasan kenampakan alam dan keragaman sosial budaya.

4. Refleksi Refleksi meliputi kegiatan: analisis, penafsiran, menjelaskan dan menyimpulkan serta
dianalisa, dengan data observasi guru dapat merefleksi diri apakah dengan metode pembelajaran
berbasis masalah telah dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam belajar dan dapat meningkatkan
hasil belajar siswa. Hasil dari refleksi adalah diadakannya revisi terhadap perencanaan yang telah
dilaksanakan, yang akan digunakan untuk memperbaiki pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.