MODUL AJAR 1

A. Identitas Modul

Nama Penyusun : Kristian Purwoatmojo

Nama Sekolah : SMP Maria Mediatrix
Tahun : 2022
Jenjang/Fase : SMP/ D
Kelas : VII
Alokasi Waktu : 8 JP X 40 menit

B. Kompetensi Awal
Peserta didik menjelaskan, menyajikan laporan, dan menghargai proses perumusan dan penetapan Pancasila
sebagai dasar negara

C. Profil Pelajar Pancasila

Bernalar kritis adalah memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis dan
mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir dalam mengambil keputusan

D. Sarana dan Prasarana

1. LCD
2. Laptop
3. White Board
4. Video
5. PPT

E. Target Peserta

1. Peserta didik umum

2. Peserta didik dengan kesulitan belajar
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:
Jumlah Peserta didik : 29 Siswa/Kelas

F. Model Pembelajaran

Model pembelajaran Tatap Muka

 KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik menjelaskan, menyajikan laporan, dan menghargai proses perumusan dan penetapan Pancasila
sebagai dasar negara. Indikator Capaian Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik dapat mendeskripsikan pembentukan BPUPKI berdasarkan hasil telaah kajian dokumen
historis. 2. Peserta didik dapat menyusun laporan biografi melalui kajian karakter salah seorang tokoh
anggota BPUPKI.

B. Pemahaman Bermakna

Perjuangan Bangsa Indonesia dalam meraih kemerdekaan dapat dicapai dengan pengorbanan seluruh rakyat
Indonesia yang diwakili oleh tokoh-tokoh pendiri negara dalam BPUPKI dengan dilandasi cinta tanah air
dan semangat rela berkorban yang harus diteladani oleh generasi muda saat ini.

C. Pertanyaan Pemantik

1. Apakah kemerdekaan negara Indonesia merupakan hadiah dari pemerintahan Jepang? Mengapa?
2. Bagaimana cara bangsa Indonesia dalam mempersiapkan kemerdekaannya?
3. Siapa yang merumuskan dasar negara?

D. Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN PERTAMA
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan Waktu
15 Menit
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan berdoa, mengecek kehadiran siswa, mengingatkan
untuk menjaga kebersihan dan kerapian diri dan lingkungan kelas, kesiapan
alat tulis, serta sumber belajar.

2. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan

lagu Garuda Pancasila.

3. Guru memberikan asesmen diagnostik kognitif untuk mengetahui

pengetahuan awal tentang Pancasila.

4. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.
 5. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.

6. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

peserta didik

2. Kegiatan Inti
90 Menit
1. Peserta didik secara mandiri mengamati tayangan video Youtube :
SEJARAH BPUPKI DAN SAMPAI MENJADI PPKI - YouTube

2. Peserta didik dengan dibimbing guru mereviu hasil tayangan video secara
lisan.

3. Peserta didik secara mandiri menyimak buku sumber/buku siswa tentang

sejarah pembentukan BPUPKI.

4. Peserta didik secara mandiri mendeskripsikan latar belakang pembentukan

BPUPKI dalam bentuk laporan tertulis.

5. Peserta didik secara mendiri menyampaikan hasil temuannya di depan kelas

6. Peserta didik lainnya secara mandiri memberikan tanggapan, pertanyaan

ataupun masukan terhadap peserta didik yang menyampaikan laporan.

7. Peserta didik berkelompok 3-4 orang tiap kelompok untuk melakukan kajian
karakter ketokohan dari salah seorang anggota BPUPKI.

8. Peserta didik berdiskusi kelompok untuk menyusun biografi dalam beberan

kertas berdasarkan kajian karakter ketokohan salah seorang anggota BPUPKI
dengan pemanfaatan internet.

9. Hasil kerja kelompok ditempel di dinding kelas dengan pengaturan

antarkelompok diberi batas.

10. Setiap kelompok dibagi dua bagian, satu bagian bertugas sebagai pribumi
untuk menyampaikan laporan kelompok kepada kelompok lainnya yang
berkunjung, sedangkan satu bagian lainnya bertugas untuk berkunjung ke
kelompok lainnya menerima laporan atau penjelasan dari kelompok
pribumi.

11. Peserta didik sesuai tugasnya masing-masing membahas hasil kerja

kelompok, baik yang bertugas sebagai pribumi atau sebagai tamu (two stay
two stray).
 12. Jika masih ada waktu setiap kelompok dibalik tugasnya, yang semula
sebagai pribumi berganti peran sebagai tamu, dan sebaliknya yang semula
bertugas sebagai tamu berganti peran sebagai pribumi.
3. Penutup
15 Menit
1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi pelajaran yang telah
dibahas tentang pembentukan BPUPKI dan biografi anggota BPUPKI.

2. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil kerja
kelompok serta menilai pengetahuan dengan menilai hasil pekerjaan peserta
didik berupa essai.

3. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya tentang proses

Sidang BPUPKI sehingga ditugaskan untuk mempelajari materinya.

E. Asesmen
1. Asesmen Diagnostik Kognitif :
Asesmen yang dilakukan sebelum membahas materi pelajaran pada elemen Pancasila untuk mengetahui
kompetensi awal peserta didik. Instrumen dapat berbentuk Pilihan Ganda atau Essai (terdapat di
lampiran)
2. Asesmen Formatif :
Asesmen yang dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui kompetensi peserta didik dalam
memahami materi pelajaran, menunjukkan sikap dan karakter profil Pelajar Pancasila, serta
menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam proses pembelajaran. Kriteria capaian: peserta
didik mampu mendeskripsikan pembentukan BPUPKI serta menyusun biografi tokoh anggota BPUPKI.
Instrumen dapat berupa Essai yang dikemas dalam LKPD Pembentukan BPUPKI dan rubrik proyek
(laporan dan presentasi) hasil kerja kelompok biografi tokoh anggota BPUPKI. (terdapat di lampiran)
3. Asesmen Sumatif:
Asesmen yang dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi
pelajaran. Kriteria capaian: peserta didik dapat memahami pembentukan BPUPKI Instrumen asesmen
dapat berupa test tertulis berbentuk Pilihan Ganda dan performa presentasi tentang Pembentukan
BPUPKI. (terdapat di lampiran)
F. Refleksi Siswa dan Guru
1. Refleksi Siswa
Refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan
tindakan yang akan dilakukan berkaitan pembentukan BPUPKI. Dengan meminta peserta didik
menjawab pertanyaan berikut.
a. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari pembentukan BPUPKI?
…………………………………………………………………………………...
b. Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan ?
…………………………………………………………………………………..
c. Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan?
…………………………………………………………………………………
d. Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan?
………………………………………………………………………………….
e. Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
…………………………………………………………………………………..

2. Refleksi Guru

Guru mereviu dengan mengidentifikasi kekurangan dan kelebihan proses perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang telah dilaksanakan, selanjutnya melakukan rencana tindakan untuk memperbaiki
kualitas perencanaan dan pembelajaran yang akan datang.

a. Apa saja kelemahan atau kekurangan proses perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran?

…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
…………………….

b. Apa saja kelebihan atau kekuatan dari proses perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang telah
dilakukan?

…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
……………………

c. Bagaimana kesulitan yang ditemui dalam proses perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang
telah dilakukan?

…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
……………………
 d. Apa saja solusi untuk mengatasi kesulitan dan kelemahan dalam perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang telah dilakukan?

…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
…………………

e. Bagaimana rencana tindakan yang akan dilakukan untuk memperbaiki perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang telah dilakukan?

…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………
………………………….

KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik menjelaskan, menyajikan laporan, dan menghargai proses perumusan dan penetapan Pancasila
sebagai dasar negara. Indikator Capaian Tujuan Pembelajaran:

1. Peserta didik dapat mengidentifikasi usulan rumusan dasar negara dari para pendiri negara berdasarkan
hasil telaah kajian dokumen historis.

2. Peserta didik dapat menyusun skenario permainan peran sidang BPUPKI proses perumusan dasar negara
melalui kajian dokumen historis dan kerja kelompok.

B. Pemahaman Bermakna

Persiapan kemerdekaan negara Indonesia dilakukan melalui sidang BPUPKI untuk merumuskan dasar
negara.

D. Pertanyaan Pemantik

1. Dalam persiapan kemerdekaan negara Indonesia mengapa perlu dirumuskan dasar negara?

2. Bagaimana rumusan dasar negara yang diusulkan para pendiri negara?

3. Apa persamaan dan perbedaan rumusan dasar negara dari usulan para pendiri negara?
E. Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN KEDUA
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan Waktu
15 Menit
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan berdoa, mengecek kehadiran siswa, mengingatkan
untuk menjaga kebersihan dan kerapian diri dan lingkungan kelas, kesiapan
alat tulis, serta sumber belajar.

2. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan

lagu Bagimu Negeri.

3. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab materi pelajaran lalu

mengenai pembentukan BPUPKI.

4. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.

5. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.

6. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

peserta didik
2. Kegiatan Inti
90 Menit
1. Peserta didik secara mandiri mengamati tayangan video Youtube :
SEJARAH PERUMUSAN PANCASILA - YouTube

2. Peserta didik dengan dibimbing guru mereviu hasil tayangan video secara
lisan.

3. Peserta didik secara mandiri menyimak buku sumber/buku siswa tentang

Proses Perumusan Dasar Negara.

4. Peserta didik secara mandiri menuliskan satu kalimat pertanyaan

berdasarkan materi yang telah dibacanya dalam selembar kertas yang telah
diberi nama.
 5. Peserta didik secara mandiri melipat kertas yang sudah ditulisi kalimat
pertanyaan menjadi sebuah bentuk lipatan kertas origami

6. Peserta didik memberikan lipatan kertas kepada peserta didik lainnya secara
acak, sampai semua peserta didik memegang lipatan kertas milik orang lain,

7. Peserta didik mengamati bentuk lipatan kertas yang dipegangnya dan

memberikan penilaian origami karya orang lain yang dituliskan bersama
namanya di kertas tersebut setelah dibuka lipatannya.

8. Peserta didik menjawab pertanyaan yang telah dituliskan dalam kertas

tersebut, tanpa melihat buku kemudian diberikan Kembali lipatan kertas itu
pada pemiliknya.
9. Peserta didik menilai jawaban teman dan menuliskan hasil penilaian di
kertas tersebut.

10. Peserta didik Bersama guru membahas secara sistematis materi pelajaran
berdasarkan pertanyaan yang dibuatnya.

11. Peserta didik duduk berkelompok 4-5 orang untuk menyusun skenario
simulasi sidang BPUPKI pertama dalam merumuskan dasar negara

12. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.

3. Penutup
15 Menit
1. Peserta didik dibimbing guru menyimpulkan materi pelajaran yang telah
dibahas tentang proses sidang BPUPKI pertama dalam merumuskan dasar
negara
2. Guru memberikan umpan balik atas penilaian proses pembelajaran model
snowball throwing dan hasil kerja kelompok berupa produk scenario
simulasi sidang BPUPKI I
3. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya untuk
menampilkan simulasi atau permainan peran tentang proses Sidang
BPUPKI sehingga ditugaskan untuk memahami scenario yang telah disusun
berdasarkan pembagian tugas dalam berkelompok.

F. Asesmen
1. Asesmen Formatif :
Asesmen yang dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui kompetensi peserta didik
dalam memahami materi pelajaran, menunjukkan sikap dan karakter profil Pelajar Pancasila, serta
menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam proses pembelajaran. Kriteria capaian:
 peserta didik dapat mendeskripsikan perumusan dasar negara dan menyusun naskah simulasi sidang
BPUPKI I. Bentuk asesmen formatif tidak tertulis berupa pengamatan (observasi) proses
pembelajaran snowball throwing yang dikemas dalam Lembar Observasi tentang Rumusan dasar
negara.
2. Asesmen Sumatif:
Asesmen yang dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi
pelajaran. Kriteria capaian : peserta didik dapat memahami proses perumusan dasar negara.
Instrumen asesmen dapat berupa produk skenario simulasi sidang BPUPKI I dan test tertulis
berbentuk Pilihan Ganda.

G. Refleksi Siswa dan Guru

1. Refleksi Siswa
Refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan
tindakan yang akan dilakukan berkaitan perumusan dasar negara. Dengan meminta peserta didik
menjawab pertanyaan berikut.
a. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari perumusan dasar negara?
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
b. Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………...
c. Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan?
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………...
d. Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan?
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………...
e. Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………...

2. Refleksi Guru

Guru mereviu dengan mengidentifikasi kekurangan dan kelebihan proses perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran yang telah dilaksanakan, selanjutnya melakukan rencana tindakan untuk
memperbaiki kualitas perencanaan dan pembelajaran yang akan datang.

a. Apa saja kelemahan atau kekurangan proses perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran?
 …………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….

b. Apa saja kelebihan atau kekuatan dari proses perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang
telah dilakukan?

…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….

c. Bagaimana kesulitan yang ditemui dalam proses perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
yang telah dilakukan?

…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….

d. Apa saja solusi untuk mengatasi kesulitan dan kelemahan dalam perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang telah dilakukan?

…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….

e. Bagaimana rencana tindakan yang akan dilakukan untuk memperbaiki perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran yang telah dilakukan?

…………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………

KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik menjelaskan, menyajikan laporan, dan menghargai proses perumusan dan penetapan Pancasila
sebagai dasar negara. Indikator Capaian Tujuan Pembelajaran:

1. Peserta didik dapat menampilkan permainan peran sidang BPUPKI proses perumusan dasar negara
berdasarkan skenario yang telah disusun dalam kerja kelompok.

B. Pemahaman Bermakna

Semangat cinta tanah air yang ditunjukkan oleh para pendiri negara dalam merumuskan dasar negara perlu
dihayati dan diteladani oleh bangsa Indonesia dalam mencapai cita-cita bangsa.
C. Pertanyaan Pemantik

1. Apa yang menarik dalam proses perumusan dasar negara?

2. Jika kamu diminta untuk bermain peran dalam sidang BPUPKI untuk merumuskan dasar negara, tokoh
siapa yang akan kamu perankan?

3. Menurutmu rumusan dasar negara usulan dari siapa yang sesuai dengan pendapatmu? Jelaskan
alasannya!

D. Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN KETIGA
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan Waktu
15 Menit
1.Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan berdoa, mengecek kehadiran siswa, mengingatkan
untuk menjaga kebersihan dan kerapian diri dan lingkungan kelas, kesiapan
alat tulis, serta sumber belajar.

2.Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu

Satu Nusa Satu Bangsa.

3.Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab materi pelajaran lalu

mengenai sidang BPUPKI I dalam perumusan dasar negara.

4.Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.

5.Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses
pembelajaran.

6.Guru menjelaskan langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang akan

dilakukan peserta didik dengan simulasi sidang BPUPKI I
2. Kegiatan Inti
90 Menit
1.Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang Langkah-langkah kegiatan
 simulasi sidang BPUPKI I.

2.Peserta didik duduk berkelompok dan menyiapkan property untuk

melaksanakan simulasi sidang BPUPKI

3.Peserta didik di kelompoknya diundi untuk mendapatkan giliran simulasi

sidang BPUPKI I di depan kelas.

4.Peserta didik secara bergiliran menampilkan simulasi sidang BPUPKI I,

peserta didik di kelompok lainnya mengamati permainan peran yang
ditampilkan berdasarkan rubrik pengamatan permainan peran.

5.Jika semua kelompok sudah menampilkan simulasi, peserta didik mereviu

hasil permainan peran.
3. Penutup
15 Menit
1. Peserta didik dibimbing guru melakukan refleksi terhadap aktivitas
pembelajaran dengan simulasi sidang BPUPKI I.

2. Guru memberikan umpan balik atas penilaian proses simulasi sidang

BPUPKI I

3. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya untuk membahas

sidang PPKI dalam penetapan Pancasila sebagai dasar negara.

PERTEMUAN KEEMPAT
Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan Waktu
15 Menit
1. Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti
pembelajaran dengan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan
kerapian kelas, kesiapan alat tulis, serta sumber belajar.

2. Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan

lagu Garuda Pancasila.

3. Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab materi pelajaran lalu

mengenai proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara

4. Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator pencapaian tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.

5. Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat

proses pembelajaran.

6. Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan

 peserta didik

2. Kegiatan Inti
90 Menit
1. Peserta didik mengamati tayangan video Sejarah Perumusan Pancasila
Sebagai Dasar Negara - YouTube

2. Peserta didik mengidentifikasi nama-nama tokoh pendiri bangsa beserta

nilai-nilai semangat juangnya dalam perumusan dan penetapan Pancasila
sebagai dasar negara.

3. Peserta didik berkelompok untuk menyusun skenario permainan peran

tentang tokoh pendiri bangsa dalam perumusan dan penetapan Pancasila
sebagai dasar negara.

4. Peserta didik mempresentasikan skenario permainan peran tentang tokoh

pendiri bangsa dalam perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar
negara.
3. Penutup
15 Menit
1. Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi pelajaran yang telah
dibahas tentang nilai-nilai semangat juang para pendiri bangsa dalam
perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara.
2. Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil
presentasi kelompok serta menilai pengetahuan dengan menilai hasil
pekerjaan peserta didik berupa kesimpulan materi pelajaran.
3. Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya untuk
menampilkan simulasi atau permainan peran tentang sikap positif para
pendiri bangsa dalam perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar
negara.

E. Asesmen
1. Asesmen Formatif :
Asesmen yang dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui kompetensi peserta didik dalam
memahami materi pelajaran, menunjukkan sikap dan karakter profil Pelajar Pancasila, serta
menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam proses pembelajaran.
Kriteria capaian : peserta didik dapat menampilkan permainan peran proses perumusan dasar negara
dalam sidang BPUPKI I. Bentuk asesmen formatif tidak tertulis berupa simulasi sidang BPUPKI I dalam
perumusan dasar negara yang dikemas dalam Lembar Observasi dan rubrik simulasi sidang BPUPKI.
2. Asesmen Sumatif:
Asesmen yang dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi
pelajaran.
Kriteria capaian : peserta didik dapat menampilkan permainan peran proses perumusan dasar negara
 dalam sidang BPUPKI I. Instrumen asesmen sumatif sekaligus formatif dapat berupa test tidak tertulis
yaitu simulasi sidang BPUPKI I.

F. Refleksi Siswa dan Guru

1. Refleksi Siswa
Refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan
tindakan yang akan dilakukan berkaitan perumusan dasar negara. Dengan meminta peserta didik
menjawab pertanyaan berikut.
a. Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari perumusan dasar negara?
…………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………...
b. Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………...
c. Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan?
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………...
d. Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan?
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………...
e. Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………...

2. Refleksi Guru

Guru mereviu dengan mengidentifikasi kekurangan dan kelebihan proses perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran yang telah dilaksanakan, selanjutnya melakukan rencana tindakan untuk
memperbaiki kualitas perencanaan dan pembelajaran yang akan datang.

a. Apa saja kelemahan atau kekurangan proses perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran?

…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….

b. Apa saja kelebihan atau kekuatan dari proses perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang
telah dilakukan?

…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….
c. Bagaimana kesulitan yang ditemui dalam proses perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
yang telah dilakukan?

…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….

d. Apa saja solusi untuk mengatasi kesulitan dan kelemahan dalam perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang telah dilakukan?

…………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………….

e. Bagaimana rencana tindakan yang akan dilakukan untuk memperbaiki perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran yang telah dilakukan?

…………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………

Mengetahui, Semarang, 7 Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

V. S. Ariyanto, S.Pd. M.M Paulus Sugeng Tri P