ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : IPA

Satuan Pendidikan : SMP N 1 Sungai Penuh
Kelas / Semester : IX / Ganjil dan Genap
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Kompetensi Dasar Rencana

SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
KI3: Memahami 3.1 Menghubungkan  Menjelaskan Sistem Reproduksi Pada  Mengamati • Lisan
dan menerapkan sistem reproduksi proses pembelahan Manusia gambar/carta • Tertulis
pengetahuan pada manusia dan sel  Pembelahan sel pembelahan sel • Penugasan
faktual, gangguan pada  Menjelaskan  Sistem reproduksi  Mengidentifikasi • Unjukkerj
konseptual, sistem reproduksi sistem reproduksi manusia pembelahan mitosis a
prosedural, dan dengan manusia  Kelainan dan dan meiosis • Portofolio
metakognitif penerapan pola  Menjelaskan penyakit pada sistem  Mengidentifikasi
pada tingkat hidup yang berbagai kelainan reproduksi organ-organ penyusun
teknis dan menunjang dan penyakit pada  Pola hidup yang sistem reproduksi pada
spesifik kesehatan sistem reproduksi menunjang kesehatan laki-laki dan
sederhana reproduksi  Menjelakan pola reproduksi perempuan beserta
berdasarkan rasa hidup yang fungsinya
ingin tahunya menunjang  Mengumpulkan
tentang ilmu kesehatan informasi tahapan
pengetahuan, reproduksi pembentukan sel
teknologi, seni, sperma (spermato-
budaya dengan genesis) dan sel telur
wawasan (oogenesis) serta proses
kemanusiaan, menstruasi
kebangsaan, dan  Mengidentifikasi
kenegaraan tahapan-tahapan
terkait fenomena menstruasi
dan kejadian  Mengamati fertilisasi
tampak mata. dan perkembangan
KI4: Menunjukkan 4.1 Menyajikan hasil  Membuat laporan embrio
keterampilan penelusuran tertulis tentang  Mengumpulkan
menalar, informasi dari kesehatan dan informasi tentang
mengolah, dan berbagai sumber upaya pencegahan kelainan dan penyakit
menyaji secara terkait kesehatan gangguan pada
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
kreatif, produktif, dan upaya organ reproduksi pada sistem reproduksi
kritis, mandiri, pencegahan  Menyajikan hasil  Membuat laporan
kolaboratif, dan gangguan pada penelusuran tertulis tentang
komunikatif, organ reproduksi informasi dari kesehatan dan upaya
dalam ranah berbagai sumber pencegahan gangguan
konkret dan terkait kesehatan pada organ reproduksi
ranah abstrak dan upaya
sesuai dengan pencegahan
yang dipelajari di gangguan pada
sekolah dan organ reproduksi
sumber lain yang
sama dalam
sudut pandang
teori.
KI3: Memahami 3.2 Menganalisis  Menganalisis Sistem  Mengamati gambar • Lisan
dan menerapkan sistem sistem reproduksi PerkembangbiakanPada reproduksi aseksual • Tertulis
pengetahuan perkembangbiaka pada tumbuhan Tumbuhan dan Hewan dan seksual tumbuhan • Penugasan
faktual, n pada tumbuhan  Menjelaskan  Reproduksi pada dan hewan • Unjukkerj
konseptual, dan hewan serta penerapan tumbuhan  Mengidentifikasi a
prosedural, dan penerapan teknologi  Teknologi reproduksi aseksual • Portofolio
metakognitif teknologi pada reproduksi pada reproduksi pada dan seksual serta
pada tingkat sistem reproduksi tumbuhan tumbuhan mengumpulkan
teknis dan tumbuhan dan  Menganalisis  Reproduksi pada informasi tentang
spesifik hewan sistem reproduksi hewan teknologi reproduksi
sederhana pada hewan  Teknologi pada tumbuhan dan
berdasarkan rasa  Menjelaskan reproduksi pada hewan
ingin tahunya penerapan hewan  Menyajikan hasil
tentang ilmu teknologi identifikasi reproduksi
pengetahuan, reproduksi pada aseksual dan seksual
teknologi, seni, hewan pada tumbuhanlumut,
budaya dengan paku dan tumbuhan
wawasan berbiji dalam bentuk
kemanusiaan, laporan tertulis dan
kebangsaan, dan mendiskusikannya
kenegaraan dengan teman.
terkait fenomena
dan kejadian
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
tampak mata.
KI4: Menunjukkan 4.2 Menyajikan  Menyajikan hasil
keterampilan karya hasil identifikasi
menalar, perkembangbiaka reproduksi
mengolah, dan n pada tumbuhan aseksual dan
menyaji secara seksual pada
kreatif, produktif, tumbuhanlumut,
kritis, mandiri, paku dan
kolaboratif, dan tumbuhan berbiji
komunikatif,
dalam ranah
konkret dan
ranah abstrak
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam
sudut pandang
teori.
KI3: Memahami 3.3 Menerapkan  Memahami Pewarisan sifat  Mengamati • Lisan
dan menerapkan konsep pewarisan struktur DNA dan  Materi genetik karakteristik teman • Tertulis
pengetahuan sifat dalam kromosom sebagai  Hukum pewarisan sebaya untuk • Penugasan
faktual, pemuliaan dan materi genetik sifat mengidentifikasi • Unjukkerj
konseptual, kelangsungan  Memahami hukum  Pewarisan sifat pada keragaman a
prosedural, dan makhluk hidup pewarisan sifat manusia  Mengidentifikasi • Portofolio
metakognitif  Menjelaskan  Kelainan sifat struktur DNA dan
pada tingkat pewarisan sifat menurun pada kromosom sebagai
teknis dan pada manusia manusia materi genetic serta
spesifik  Menjelaskan  Penerapan melakukan praktek
sederhana kelainan sifat pewarisan sifat pemodelan persilangan
berdasarkan rasa menurun pada dalam pemuliaan monohibrid dan
ingin tahunya manusia makhluk hidup dihibrid untuk
tentang ilmu  Menerapkan  Adaptasi dan seleksi mendapatkan konsep
pengetahuan, pewarisan sifat alam hukum pewarisan sifat
teknologi, seni, dalam pemuliaan  Mengumpulkan
budaya dengan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
wawasan makhluk hidup informasi yang terkait
kemanusiaan,  Memahami konsep dengan adaptasi dan
kebangsaan, dan adaptasi dan seleksi alam seperti:
kenegaraan seleksi alam bunglon yang
terkait fenomena beradaptasi dengan
dan kejadian mengubah warna
tampak mata. tubuhnya, pohon jati
KI4: Menunjukkan 4.3 Menyajikan hasil  Menyajikan hasil yang menggugurkan
keterampilan penelusuran penelusuran daunnya, atau
menalar, informasi dari informasi dari fenomena lain
mengolah, dan berbagai sumber berbagai sumber  Membuat laporan
menyaji secara terkait tentang terkait tentang tertulis mengenai
kreatif, produktif, tanaman dan tanaman dan varietas tanaman dan
kritis, mandiri, hewan hasil hewan hasil hewan yang merupakan
kolaboratif, dan pemuliaan pemuliaan varietas unggul yang
komunikatif, dikembangkan melalui
dalam ranah persilangan dan
konkret dan mendiskusikannya
ranah abstrak dengan teman.
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam
sudut pandang
teori.
KI3: Memahami 3.4 Memahami  Memahami konsep Listrik Statis  Mengamati interaksi • Lisan
dan menerapkan konsep listrik listrik statis dan  Interaksi antara antara dua benda • Tertulis
pengetahuan statis dan gejalanya dalam muatan listrik bermuatan listrik misal • Penugasan
faktual, gejalanya dalam kehidupan sehari-  Gaya listrik potongan kertas yang • Unjukkerj
konseptual, kehidupan sehari- hari  Potensial listrik ditarik oleh penggaris a
prosedural, dan hari, termasuk  Menjelaskan  Kelistrikan pada plastik • Portofolio
metakognitif kelistrikan pada interaksi antara sistem saraf  Melakukan percobaan
pada tingkat sistem saraf dan muatan listrik  Hewan yang untuk menyelidiki
teknis dan hewan yang  Memahami konsep mengandung listrik muatan listrik statis dan
spesifik mengandung gaya listrik interaksi (gaya listrik)
sederhana listrik
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
berdasarkan rasa  Memahami konsep dua benda bermuatan
ingin tahunya potensial listrik terhadap jarak
tentang ilmu  Menjelaskan  Menyelidiki peristiwa
pengetahuan, kelistrikan pada terjadinya petir untuk
teknologi, seni, sistem saraf menjelaskan konsep
budaya dengan  Memaparkan potensial listrik
wawasan hewan yang  Mengidentifikasi
kemanusiaan, mengandung listrik kelistrikan pada sistem
kebangsaan, dan saraf serta hewan-
kenegaraan hewan penghasil listrik
terkait fenomena  Menyajikan hasil
dan kejadian percobaan untuk
tampak mata. menyelidiki muatan
KI4: Menunjukkan 4.4 Menyajikan hasil  Menyajikan hasil listrik statis dan
keterampilan pengamatan percobaan untuk interaksinya, serta
menalar, tentang gejala menyelidiki mendiskusikannya
mengolah, dan listrik statis muatan listrik dengan teman
menyaji secara dalam kehidupan statis dan
kreatif, produktif, sehari-hari interaksinya
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif,
dalam ranah
konkret dan
ranah abstrak
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam
sudut pandang
teori.
KI3: Memahami 3.5 Menerapkan  Memahami arus Rangkaian Listrik  Mengamati berbagai • Lisan
dan menerapkan konsep rangkaian listrik  Arus listrik peralatan listrik serta • Tertulis
pengetahuan listrik, energi dan  Memahami hukum  Hukum Ohm nyala lampu pada • Penugasan
faktual, daya listrik, ohm  Hukum I Kirchhoff beberapa rangkaian • Unjukkerj
konseptual, sumber energi
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
prosedural, dan listrik dalam  Memahami hukum  Rangkaian listrik listrik yang ada di a
metakognitif kehidupan sehari- i kirchhoff  Sumber energi listrik lingkungan sekolah • Portofolio
pada tingkat hari termasuk  Memahami  Energi dan daya  Melakukan percobaan
teknis dan sumber energi rangkaian listrik listrik rangkaian listrik
spesifik listrik alternatif,  Memahami  Penghematan energi terbuka dan tertutup,
sederhana serta berbagai berbagai sumber listrik hubungan antara kuat
berdasarkan rasa upaya energi listrik  Sumber energi listrik arus, hambatan, dan
ingin tahunya menghemat  Memahami konsep alternatif tegangan listrik ,
tentang ilmu energi listrik energi dan daya mengukur arus listrik
pengetahuan, listrik yang mengalir pada
teknologi, seni,  Menjelaskan rangkaian listrik seri
budaya dengan upaya-upaya dan paralel
wawasan penghematan  Mengidentifikasi
kemanusiaan, energi listrik sumber-sumber energi
kebangsaan, dan  Menjelaskan listrik, faktor-faktor
kenegaraan berbagai sumber yang memengaruhi
terkait fenomena energi listrik besarnya energi dan
dan kejadian alternatif ramah listrik serta upaya yang
tampak mata. lingkungan dapat dilakukan dalam
rangka penghematan
energi listrik
 Mengidentifikasi jenis-
jenis sumber energi
listrik alternatif yang
ramah lingkungan
 Menyajikan hasil
perbandingan arus
listrik pada rangkaian
seri dan paralel serta
hasil penyelidikan
karakteristik rangkaian
listrik, dan
mendiskusikannya
dengan teman
KI4: Menunjukkan 4.5 Menyajikan hasil  Menyajikan hasil 
keterampilan rancangan dan perbandingan arus
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
menalar, pengukuran listrik pada
mengolah, dan berbagai rangkaian seri dan
menyaji secara rangkaian listrik paralel
kreatif, produktif,  Menyajikan hasil
kritis, mandiri, penyelidikan
kolaboratif, dan karakteristik
komunikatif, rangkaian listrik
dalam ranah
konkret dan
ranah abstrak
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam
sudut pandang
teori.
KI3: Memahami 3.6 Menerapkan  Memahami sifat- Kemagnetan  Mengamati berbagai • Lisan
dan menerapkan konsep sifat magnet  Sifat magnet bentuk magnet dan • Tertulis
pengetahuan kemagnetan,  Menjelaskan cara  Cara membuat berbagai produk yang • Penugasan
faktual, induksi membuat magnet magnet memanfaatkan • Unjukkerj
konseptual, elektromagnetik,  Menjelaskan  Kemagnetan bumi elektromagnet atau a
prosedural, dan dan pemanfaatan kutub-kutub  Induksi induksi • Portofolio
metakognitif medan magnet kemagnetan bumi elektromagnetik elektromagnetik
pada tingkat dalam kehidupan  Menjelaskan  Transformator  Melakukan percobaan
teknis dan sehari-hari konsep induksi  Produk teknologi untuk menyelidiki
spesifik termasuk elektromagnetik yang memanfaatkan sifat-sifat dan
sederhana pergerakan/navig  Menjelaskan kemagnetan pembuatan magnet
berdasarkan rasa asi hewan untuk konsep  Mengidentifikasi
 Pergerakannavigasi
ingin tahunya mencari makanan transformator kutub-kutub
hewan yang
tentang ilmu dan migrasi  Menyebutkan kemagnetan bumi,
memanfaatkan
pengetahuan, produk teknologi sudut deklinasi, dan
medan magnet
teknologi, seni, yang sudut inklinasi
budaya dengan memanfaatkan  Mengidentifikasi
wawasan kemagnetan faktor-faktor yang
kemanusiaan, mempengaruhi besar
 Menjelaskan
kebangsaan, dan
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
kenegaraan pergerakan gaya Lorentz dan
terkait fenomena navigasi hewan mengumpulkan
dan kejadian yang informasi mengenai
tampak mata. memanfaatkan peristiwa induksi
medan magnet elektromagnetik dan
transformator melalui
percobaan
 Mengumpulkan
informasi mengenai
pergerakan/navigasi
hewan yang
memanfaatkan medan
magnet bumi
 Menerapkan prinsip
elektromagnet atau
induksi elektromagnet
dalam karya berupa
produk teknologi
sederhana
KI4: Menunjukkan 4.6 Membuat karya  Mempresentasikan 
keterampilan sederhana yang karya sederhana
menalar, memanfaatkan yang
mengolah, dan prinsip memanfaatkan
menyaji secara elektromagnet prinsip
kreatif, produktif, dan/atau induksi elektromagnet
kritis, mandiri, elektromagnetik dan/atau induksi
kolaboratif, dan elektromagnetik
komunikatif,
dalam ranah
konkret dan
ranah abstrak
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
sudut pandang
teori.
KI3: Memahami 3.7 Menerapkan  Menjelaskan Bioteknologi dan  Mengamati berbagai • Lisan
dan menerapkan konsep prinsip dasar Produksi Pangan produk bioteknologi • Tertulis
pengetahuan bioteknologi dan bioteknologi  Prinsip dasar konvensional misalnya • Penugasan
faktual, perannya dalam  Menjelaskn bioteknologi tempe, kecap, tape, • Unjukkerj
konseptual, kehidupan perbedaan  Bioteknologi nata de coco, dll a
prosedural, dan manusia bioteknologi konvensional  Membedakan prinsip • Portofolio
metakognitif konvensional  Bioteknologi bioteknologi
pada tingkat dengan modern konvensional dan
teknis dan bioteknologi  Penerapan modern
spesifik modern bioteknologi dalam  Melakukan percobaan
sederhana  Menjelaskan mendukung untuk membuat produk
berdasarkan rasa penerapan kelangsungan hidup bioteknologi
ingin tahunya bioteknologi dalam manusia konvensional, misalnya
tentang ilmu mendukung membuat tape, tempe,
pengetahuan, kelangsungan atau yoghurt
teknologi, seni, hidup manusia  Mengumpulkan
budaya dengan informasi tentang
wawasan penerapan bioteknologi
kemanusiaan, modern dalam
kebangsaan, dan mendukung
kenegaraan kelangsungan hidup
terkait fenomena manusia dan
dan kejadian mendiskusikan
tampak mata. hasilnya dengan teman
KI4: Menunjukkan 4.7 Membuat salah  Membuat salah 
keterampilan satu produk satu produk
menalar, bioteknologi bioteknologi
mengolah, dan konvensional konvensional yang
menyaji secara yang ada di ada di lingkungan
kreatif, produktif, lingkungan sekitar
kritis, mandiri, sekitar  Menyajikan
kolaboratif, dan produk
komunikatif, bioteknologi
dalam ranah konvensional yang
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
konkret dan telah dibuat
ranah abstrak
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam
sudut pandang
teori.
KI3: Memahami 3.8 Menghubungkan  Menjelaskan Sifat Bahan  Mengamati model atom • Lisan
dan menerapkan konsep partikel konsep atom, ion,  Atom, ion, dan serta berbagai macam • Tertulis
pengetahuan materi (atom, dan molekul molekul bahan serat, karet, • Penugasan
faktual, ion,molekul),  Menjelaskan sifat  Sifat bahan tanah liat, kaca/gelas, • Unjukkerj
konseptual, struktur zat berbagai jenis  Pemanfaatan bahan plastik, dan logam a
prosedural, dan sederhana dengan bahan yang ada di dalam kehidupan  Mengidentifikasi • Portofolio
metakognitif sifat bahan yang sekitar sehari-hari bagian-bagian atom
pada tingkat digunakan dalam  Memaparkan  Pengaruh bahan serta sifat-sifat fisik
teknis dan kehidupan sehari- contoh terhadap kesehatan bahan serat, karet,
spesifik hari, serta pemanfaatan bahan tanah liat, kaca/gelas,
sederhana dampak dalam kehidupan plastik, dan logam
berdasarkan rasa penggunaannya sehari-hari melalui penyelidikan
ingin tahunya terhadap  Menjelakan  Mengidentifikasi
tentang ilmu kesehatan pengaruh bahan pemanfaatan bahan
pengetahuan, manusia tertentu di dalam kehidupan
teknologi, seni, lingkungan sekitar sehari-hari serta
budaya dengan terhadap kesehatan pengaruh bahan
wawasan tertentu terhadap
kemanusiaan, kesehatan manusia
kebangsaan, dan  Menyajikan karya ide
kenegaraan kreatif pemanfaatan
terkait fenomena bahan serat, karet,
dan kejadian tanah liat, kaca/gelas,
tampak mata. plastik, dan logam.

KI4: Menunjukkan 4.8 Menyajikan hasil  Menyajikan karya 

 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
keterampilan penyelidikan ide kreatif
menalar, tentang sifat dan pemanfaatan bahan
mengolah, dan pemanfaatan serat, karet, tanah
menyaji secara bahan dalam liat, kaca/gelas,
kreatif, produktif, kehidupan sehari- plastik, dan logam
kritis, mandiri, hari
kolaboratif, dan
komunikatif,
dalam ranah
konkret dan
ranah abstrak
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam
sudut pandang
teori.
KI3: Memahami 3.9 Menghubungkan  Menjelaskan Tanah dan Kehidupan  Mengamati berbagai • Lisan
dan menerapkan sifat fisika dan peranan tanah  Peranan tanah untuk tekstur, lapisan-lapisan • Tertulis
pengetahuan kimia tanah, untuk keberlanjutan serta komponen- • Penugasan
faktual, organisme yang keberlanjutan kehidupan komponen tanah yang • Unjukkerj
konseptual, hidup dalam kehidupan  Peranan organisme ada di lingkungan a
prosedural, dan tanah, dengan  Menjelaskan dalam tanah sekitar • Portofolio
metakognitif pentingnya tanah peranan organisme  Proses pembentukan  Melakukan percobaan
pada tingkat untuk dalam tanah tanah tentang peranan tanah
teknis dan keberlanjutan  Menejlaskan  Komponen penyusun bagi kehidupan serta
spesifik kehidupan proses tanah mengidentifikasi peran
sederhana pembentukan organisme yang ada di
berdasarkan rasa tanah permukaan dan dalam
ingin tahunya  Menjelaskan tanah
tentang ilmu komponen-  Mengumpulkan
pengetahuan, komponen informasi mengenai
teknologi, seni, penyusun tanah proses pembentukan
budaya dengan tanah serta
wawasan mengidentifikasi
kemanusiaan,
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
kebangsaan, dan komponen penyusun
kenegaraan tanah dan tingkat
terkait fenomena kesuburan tanah
dan kejadian melalui percobaan
tampak mata.  Membuat laporan hasil
penyelidikan tentang
sifat-sifat dan
pentingnya tanah bagi
kehidupan dan
mendiskusikannya
dengan teman
KI4: Menunjukkan 4.9 Menyajikan hasil  Membuat laporan 
keterampilan penyelidikan hasil penyelidikan
menalar, tentang sifat-sifat tentang sifat-sifat
mengolah, dan tanah dan dan pentingnya
menyaji secara pentingnya tanah tanah bagi
kreatif, produktif, bagi kehidupan kehidupan
kritis, mandiri,  Menyajikan
kolaboratif, dan laporan hasil
komunikatif, penyelidikan
dalam ranah tentang sifat-sifat
konkret dan dan pentingnya
ranah abstrak tanah bagi
sesuai dengan kehidupan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam
sudut pandang
teori.
KI3: Memahami 3.10 Memahami  Memahami Proses dan Produk  Mengamati tayangan • Lisan
dan menerapkan proses dan berbagai teknologi Teknologi Ramah penggunaan biogas, sel • Tertulis
pengetahuan produk teknologi ramah lingkungan Lingkungan surya, mobil listrik, • Penugasan
faktual, ramah serta aplikasinya  Teknologi ramah atau aplikasi teknologi • Unjukkerj
konseptual, lingkungan untuk  Menjelaskan lingkungan ramah lingkungan yang a
prosedural, dan keberlanjutan pentingnya  Aplikasi teknologi lain • Portofolio
 Kompetensi Dasar Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
(KD) Penilaian
metakognitif kehidupan aplikasi teknologi ramah lingkungan  Mengumpulkan
pada tingkat ramah lingkungan untuk keberlanjutan informasi mengenai
teknis dan untuk kehidupan berbagai teknologi
spesifik keberlanjutan  Teknologi tidak ramah lingkungan serta
sederhana kehidupan ramah lingkungan aplikasinya
berdasarkan rasa  Menyebutkan  Menganalisis dampak
ingin tahunya berbagai teknologi teknologi tidak ramah
tentang ilmu tidak ramah lingkungan terhadap
pengetahuan, lingkungan lingkungan alam
teknologi, seni,  Menyajikan karya
budaya dengan tentang proses dan
wawasan produk teknologi
kemanusiaan, ramah lingkungan dan
kebangsaan, dan mendiskusikannya
kenegaraan dengan teman
terkait fenomena
dan kejadian
tampak mata.
KI4: Menunjukkan 4.10 Menyajikankarya  Menyajikan karya 
keterampilan tentang proses tentang proses dan
menalar, dan produk produk teknologi
mengolah, dan teknologi ramah lingkungan
menyaji secara sederhana yang
kreatif, produktif, ramah
kritis, mandiri, lingkungan
kolaboratif, dan
komunikatif,
dalam ranah
konkret dan
ranah abstrak
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang
sama dalam
sudut pandang
teori.
Mengetahui, Sungai Penuh, Januari 2021
Kepala Sekolah Guru Mapel

MUNIR, S.Pd, MM INDAH SOSIA UTAMI, S.Pd

NIP. 19610616 198503 1 008 NIP. 19901016 202012 2 002