PROPOSAL PROGRAM KEGIATAN MAHASISWA

JUDUL PROGRAM :

UPAYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

TERHADAP KONSEP BILANGAN BULAT MENGGUNAKAN PENDEKATAN
MATEMATIKA REALISTIK DI SEKOLAH SMP SWASTA ERIA MEDAN

BIDANG KEGIATAN

PKM PENELITIAN

DIUSULKAN OLEH :

Putri Hasanah Harahap 4201111016/2020

Nabila Faradika 4201111010/2020

Nurul Fauzyah Rambe 4202311001/2020

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2021
 HALAMAN PENGESAHAN

USULAN PKM KEWIRAUSAHAAN

1. Judul Kegiatan : Upaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar

Matematika terhadap Konsep Bilangan Bulat
Menggunakan Pendekatan Matematika
Realistik di Sekolah SMP Swasta ERIA
Medan
2. Bidang Kegiatan : PKM-P
3. Ketua Pelaksana Kegiatan
a. Nama Lengkap : Putri Hasanah Harahap
b. NIM : 4201111016
c. Jurusan : Pendidikan Matematika
d. Universitas / Institut/Politeknik : Universitas Negeri Medan
e. Alamat Rumah : Jl. Pendidikan 3 gang bunga pasar 8 tembung
f. No. Telp / HP : 081285116827
g. Alamat Email : putrihrp24@gmail.com
4. Anggota Pelaksana Kegiatan/Penulis : 3 orang
5. Dosen Pendamping
a. Nama Lengkap dan Gelar : Muhammad Badzlan Darari, M.Pd.
b. NIDN :
c. Alamat Rumah :
d. No. Telp / HP :
6. Biaya Kegiatan Total
a. DIKTI : Rp. 11.160.000,00
b. Sumber Lain : Rp. 0; sumber lain;
7. Jangka Waktu Pelaksanaan : 6 bulan

Medan, 24 November 2021

Menyetujui,

Wakil Dekan III, Bidang Kemahasiswaan Dosen Pendamping,

Drs. MUHAMMAD YUSUF NST, M.Si Muhammad Badzlan Darari, M.Pd.

NIP. NIDN.

ii
Wakil Rektor III, Bidang Kemahasiswaan Ketua Pelaksana Kegiatan

Prof. Dr. Sahat Siagian, M.Pd.

Putri Hasanah Harahap
NID .
NIM . 4201111016

iii
 DAFTAR ISI

Lembar Pengesahan ........................................................................................................ ii

Daftar Isi ........................................................................................................................ iv
Daftar Tabel dan Gambar................................................................................................ v
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................................. 2
1.1. Latar Belakang ......................................................................................................... 2
1.2. Perumusan Masalah ................................................................................................. 2
1.3. Tujuan ..................................................................................................................... 2
1.4. Kegunaan................................................................................................................. 2
1.5. Luaran ..................................................................................................................... 2
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ..................................................................................... 3
BAB III METODA PENELITIAN ................................................................................. 8
BAB IV BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN .............................................................. 11
4.1. Anggaran Biaya ....................................................................................................... 11
4.2. Jadwal Kegiatan ....................................................................................................... 11
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................... 12
LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................................. 13
Lampiran 1 Biodata ketua dan Anggota pelaksana .......................................................... 13
Lempiran 2 Justifikasi Anggaran Kegiatan...................................................................... 16
Lampiran 3 Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas ............................... 18
Lampiran 4 Surat Pernyataan Ketua Peneliti ................................................................... 19

iv
 DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Ringkasan Anggaran Biaya PKM-P ................................................................ 11

Tabel 4.2 Jadwal Kegiatan PKM-P ................................................................................. 11

v
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Dalam pelaksanaan pembelajaran disekolah usaha untuk meningkatkan hasil belajar

siswa banyak mengalami kendala dan hambatan.Lebih-lebih pada pelajaran matematika yang
menuntut begitu banyak pencapaian konsep sehingga mengakibatkan hasil belajar kurang
memuaskan.Hasil belajar dapat dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor internal dan faktor
eksternal.Faktor internal yaitu berasal dari siswa.Sedangkan faktor eksternal berasal dari
luar, meliputi keluarga, sekolah, dan masyarakat.

Guru merupakan pihak yang berhubungan langsung dengan siswa. Sehingga dalam
memberikan evaluasi diharapakan lebih akurat, objektif dan mengoptimalkan pembelajaran.
Masalah yang dihadapi misalnya adalah masalah kepribadian guru dan kompetensi,
kecakapan mengajar, yang antara lain mencakup ketepatan pemilihan metode pendekatan,
motivasi, improvisasi serta evaluasi. Dengan demikian dapat diungkapkan bahwa guru
menentukan keberhasilan belajar siswa. Kemampuan guru dalam melaksanakan proses
belajar mengajar sangat berpengaruh terhadap tingkat pemahaman siswa. Biasanya guru
menggunakan model pembelajaran konvensional dan metode ceramah sebgai cara untuk
menyampaiakan materi pelajaran. Melalui model pembelajaran konvensional dan metode
ceramah, siswa akan lebih banyak pengetahuan, namun pengetahuan itu hanya diterima dari
informasi guru, Akibatnya, pembelajaran menjadi kurang bermakna karena ilmu
pengetahuan yang didapat oleh siswa mudah terlupakan.

Berdasarkan hasil wawancara pada tanggal 16 November 2021 dengan Bapak Yose
Rizal, S.Pd selaku guru mata pelajaran matematika di kelas VII SMP SWASTA ERIA,
masih banyak siswa yang mendapat nilai rendah pada ulangan matematika, khususnya pada
materi pokok bilangan bulat para siswa sukar dalam melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan, hanya sekitar 65% siswa yang dapat mencapai ketuntasan klasikal. Hal ini
terjadi karena beberapa faktor, antara lain: siswa merasa kesulitan dalam memahami konsep
matematika, siswa kurang termotivasi untuk belajar matematika dan siswa cenderung
bersifat pasif dan kurang bisa bekerja dalam kelompok.

Dari uraian di atas maka salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan
hasil belajar matematika adalah dengan pendekatan matematika realistik.Realistic
Mathematics Education (RME) merupakan pendekatan yang menekankan pada
konseptualisasi pengajaran dan memiliki kecenderungan siswa menjadi peserta aktif dalam
proses belajar mengajar. Gravemeijer (1994) menegaskan bahwa bentuk RME adalah tidak
hanya perkembangan siswa yang dipandang sebagai pedoman dalam pendidikan matematika
tetapi juga matematika itu sendiri.Pendekatan Matematika Realistik berlangsung secara
interaktif, siswa mengajukan beberapa pertanyaan kepada guru, dan memberikan alasan
terhadap pertanyaan atau jawaban yang diberikannya, memahami jawaban temannya (siswa
lain), setuju terhadap jawaban temannya, menyatakan ketidaksetujuan, mencari alternatif

1
penyelesaian yang lain dan melakukan refleksi terhadap setiap langkah yang ditempuh atau
terhadap hasil pelajar.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka dikemukakan rumusan masalah sebagai
berikut.

a. Apa yang dimaksud dengan Pendekatan Matematika Realistik dan bagaimana

langkah-langkah atau sintaks pembelajaran pendekatan ini?
b. Bagaimana upaya meningkatan hasil belajar pada konsep bilangan bulat di SMP
SWASTA ERIA melalui metode Pendekatan Matematika Realistik?

1.3 Tujuan Penelitian

a. Untuk mendeskripsikan pengertian Pendekatan Matematika Realistik dan beberapa
hal lain seputar pendekatan itu
b. Untuk mendeskripsikan dan mengetahui upaya meningkatkan hasil belajar pada
konsep bilangan bulat di SMP SWASTA ERIA melalui metode Pendekatan
Matematika Realistik?

1.4 Kegunaan

Review ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik yang bersifat teoritis maupun yang
bersifat praktis.

a. Manfaat teoritis

Penelitian ini dapat memberikan sumbangan terhadap pembelajaran matematika

terutama untuk tentang Penerapan Metode Drill Untuk Meningkatkan hsil belajar
matematika terhadap konsep bangun datar materi luas dan keliling persegi dan persegi
panjang di sekolah SMPN 96 Jakarta kelas VII.

b. Manfaat praktis

Dilihat dari segi praktis, penelitian ini memberikan manfaat antara lain:.

 Bagi peneliti, penelitian ini untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran

matematika melalui metode drill sehingga mampu meningkatkan hasil belajar siswa
pada bangun datar. Selain itu sebagai wahana uji kemampuan terhadap bekal teori
yang diterim di bangku kuliah.
 Bagi peneliti selanjutnya, penelitian ini dimanfaatkan sebagai perbandingan atau
sebagai referensi untuk peneletian yang relevan.

1.5 Luaran

Hasil penelitian ini akan dijurnalkan dalam jurnal nasional tak terakreditasi.

2
 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Landasan Teori

1. Hakikat Hasil Belajar Matematika
a. Pengertian Hasil Belajar Matematika

Menurut Gagne (dalam Muhammad Zainal Abidin, 8:2011) bahwa hasil

belajar matematika adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah
ia menerima pengalaman belajar matematikanya atau dapat dikatakan bahwa hasil
belajar matematika adalah perubahan tingkah laku dalam diri siswa, yang diamati
dan diukur dalam bentuk perubahan pengetahuan, tingkah laku, sikap dan
keterampilan setelah mempelajari matematika. Perubahan tersebut diartikan
sebagai terjadinya peningkatan dan pengembangan ke arah yang lebih baik dari
sebelumnya.

Pada suatu tujuan pembelajaran tidak lepas dari suatu hasil belajar, yang bisa
kita sebut prestasi belajar.Pentingnya prestasi belajar bagi siswa pada sistem
pembelajaran adalah untuk mengetahui sejauh mana seorang siswa dapat
mencapai tujuan pembelajaran, dan seorang guru pun dapat melakukan evaluasi
hasil belajar.Prestasi belajar siswa di sekolah sering diindikasikan dengan
permasalahan belajar dari siswa dalam memahami materi.Indikasi ini
dimungkinkan karena faktor belajar siswa yang kurang efektif.Solusi dari
permasalahan ini adalah dengan memberikan pembelajaran yang bermakna, yang
dapat memudahkan siswa dalam belajar ketika di rumah.

Secara garis besar pembelajaran Matematika harus mengacu pada standar

kompetensi maupun kompetensi dasar Matematika.Standar kompetensi
Matematika merupakan kompetensi Matematika yang dibakukan dan harus
ditunjukkan siswa pada hasil belajarnya dalam pelajaran Matematika. (Materi
Pelatihan Terintegrasi Matematika Buku 3, 2005: 7). Dengan demikian hasil
belajar Matematika adalah suatu perubahan yang dicapai oleh proses usaha yang
dilakukan seseorang siswa dalam interaksinya antara pengalaman dengan
lingkungannya berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar
Matematika yang telah ditetapkan.

Dari definisi di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika adalah
merupakan tolak ukur atau patokan yang menentukan tingkat keberhasilan siswa
dalam mengetahui dan memahami suatu materi pelajaran matematika setelah
mengalami pengalaman belajar yang dapat diukur melalui tes.

3
2. Hakikat Pendidikan Matematika Realistik
a. Pengertian Pendekatan Matematika Realistik

Pendekatan Realistic Mathematics Education pertama kali diperkenalkan di

Belanda oleh Freudenthal, pendekatan ini diterapkan untuk mengembangkan
aktivitas peserta didik dalam belajar matematika.Peserta didik diajarkan untuk
mampu mencari solusi dari setiap permasalahan, mengorganisasikan materi yang
dapat digunakan sebagai bahan dalam memecahkan
permasalahan.Mengorganisasikan ide baru dan konsep-konsep baru sesuai konteks,
aktivitas-aktivitas ini disebut matematizing.

Haji & Abdullah (2016) mengatakan pembelajaran matematika realistik sebagai

suatu pola yang sistematis dalam merancang pembelajaran matematika yang efektif
untuk mencapai tujuan pembelajaran matematika dengan bertumpu pada kreativitas
peserta didik dalam melakukandoing mathematics yang memandang matematika
sebagai suatu aktivitas manusia melalui kegiatan memecahkan masalah kontekstual,
merumuskan model, mengkaitkan berbagai topik, berinteraksi dengan berbagai
sumber, memanfaatkan berbagai potensi sendiri, berdiskusi, melakukan refleksi,
memanfaatkan fenomena pendidikan, mengeksplor, dan akhirnya menemukan
(invention) berbagai konsep (prinsip) dan algoritma matematika.

Selanjutnya Graciella & Suwangsih (2016) dalam pendekatan matematika

realistik bertolak dari masalah-masalah kontekstual, peserta didik berperan aktif
dalam pembelajaran, pendidik berperan sebagai fasilitator, peserta didik bebas
mengeluarkan idenya, peserta didik berbagi ide-idenya, peserta didik dengan bebas
mengkomunikasikan ide-idenya.

Matematika realistik merupakan pendekatan yang mendorong interaksi peserta

didik dalam menemukan solusi dari suatu permasalahan matematika yang dirujuk
dari masalah kehidupan sehari-hari. Oleh sebab itu, hal ini sesuai dengan apa yang
dikatakan oleh Van den Heuvel-Panhuizen (dalam Saefudin, 2012) bahwa
matematika adalah aktifitas manusia dan dihubungkan dengan realitas kehidupan
nyata yang disebut special.

b. Karakteristik Pendekatan Matematika Realistik

Sebagaimana yang telah dirumuskan Treffers (1987) dalam Ariyadi Wijaya (2012:
21), pendekatan RME memiliki karakteristik sebagai berikut:

1) Penggunaan Konteks
2) Penggunaan Model untuk Matematisasi Progresif
3) Pemanfaatan Hasil Kontruksi Siswa
4) Interaktivitas
5) Keterkaitan

4
 c. Prinsip Pendekatan Matematika Realistik

Menurut Soedjadi (2007:4), prinsip-prinsip pendidikan matematika realistik adalah

sebagai berikut:

1) Guided Re-invention (menemukan kembali secara terbimbing)

2) Progressive mathematization (matematisasi progresif)
3) Didactical Phenomenology (fenomenologi didaktik)
4) Self developed model (membangun sendiri model)

3. Penerapan Metode Matematika Realistik dalam Pembelajaran Bilangan

Bulat

Langkah-langkah yang akan dilakukan dalam metode matematika realistik terhadap

konsep bilangan bulat, adalah:

 Guru memberikan konsep-konsep sederhana bilangan bulat yang berkaitan dengan

kehidupan sehari-harilalu guru menyuruh atau menunjuk siswa menyebutkan contoh
konsep lain.
 Konsep sederhana garis bilangan pada bilangan bulat dalam kehidupan sehari-
hari yaitu penerapan pada kedalaman kapal selam
 Konsep sederhana operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat adalah
masalah utang-bayar, kenaikan dan penurunan suhu dan permasalahan cuaca.
 Guru memberikan alat praga tentang garis bilangan yang dapat mendukung
pemahaman siswa akan materi bilangan bulat. Alat praga ini berupa kardus yang di
bentuk persegi dengan ukuran kecil lalu diberi nomor dari bilangan positif dan
negatif.

 Guru menjelaskan tentang konsep bilangan bulat kepada peserta didik

 Peserta didik dapat menyimpulkan pengertian bilangan bulat dari berbagai konsep
yang telah dipelajari.
 Garis bilangan dalam matematika dasar adalah suatu gambar garis lurus di mana
setiap titiknya diasumsikan melambangkan suatu bilangan real dan setiap
bilangan real merujuk pada satu titik tertentu.
 Bilangan bulat, bersumber dari Encyclopedia Britannica, adalah kumpulan
bilangan yang terdiri dari bilangan cacah, nol, dan bilangan bulat negatif.

5
 Guru memberikan permasalahan berupa LKPD tentang Bilangan Bulat yang
berhubungan dengan garis bilangan kepada peserta didik, lalu peserta didik secara
berkelompok mendiskusikan dan menyelesaikan permasalahan pada LKPD tersebut.

6
 Peserta didik secara berkelompok melakukan persentasi kedepan kelas untuk
menampilkan hasil diskusinya.
 Lalu guru menyimpulkan hasil persentasi dan memberikan jawaban yang benar serta
membenarkan jawaban siswa.
 Untuk tugas akhir pembeljara peserta didik diberi evaluasi oleh guru.
 Selama proses pembelajaran berlangsung guru memberi penilaian terhadap setiap
peserta didik.
4. Keterkaitan Metode Matematika Realistik dengan Prestasi Belajar

Penerapan metode matematika realistik adalah baik karena peserta didik

dilibatkan dalam proses pembelajaran sehingga mereka tidak merasakan kebosanan
selain itu metode ini menerapkan pemikiran konsep yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari sehingga peserta didik juga lebih mudah memahami materi dan dapat
mengaktualisasikan kreatifitasnya. Pengunaan metode matematika realistik untuk
materi bilangan bulat itu cocok, karena dalammateri bilangan bulat dibutuhkan
keterkaitan konsep dengan kehidupan sehari-hari sehingga peserta didik mudah
memahaminya. metode matematika realistik peserta didik diajak untuk berpikir aktif
dan kreatif dlam proses pembelajaran yang berpandangan pada pola pemikiran yang
konstruktif yang menyatakan bahwa setiap individu secara aktif membangun
pengetahuan sendiri ketika berinteraksi dengan lingkungannya. Selain itu dengan
metode ini dapat menumbuhkan relasi dan semangat kerja sama dengan rekannya.
Sehingga pembelajaran dengan metode matematika realisti akan menimbulkan
kebiasaan-kebiasaan baik dalam menyelasaikan beberapa soal tentang hitung
menghitung, karena dengan adanya banyak latihan yang dilakukan peserta didik dan
bimbingan guru dalam pemberian soal-soal latihan yang bervariasi maka peserta didik
tidak akan mudah bosan dan selalu merasa tertantang dalam menyelesaikan soal-soal
latihan itu, sehingga pembelajaran bermakna dan mengena di dalam diri peserta didik.
Dengan pembelajaran yang penuh makna inilah diharapkan hasil belajar peserta didik
dengan metode matematika realistikakan meningkat

2.2 Kerangka Berpikir

Salah satu metode pembelajaran yang dapat diterapkan guna melibatkan siswa
secara aktif untuk meningkatkan keaktifan dan pemahaman siswa yaitu dengan
metode matematika realistik. Hal tersebut dikarenakan dalam metode matematika
realistik mengajarkan pada siswa untuk mampu menyelesaikan masalah dari soal-soal
yang ia hadapi. Tentunya dengan latihan-latihan secara berulang para siswa dapat
lebih memahami dari konsep-konsep materi yang sudah dijelaskan. Apabila siswa
dapat memahami materi yang sudah diajarkan tentunya akan memberikan pengaruh
pada hasil belajarnya.

2.3 Hipotesis Penelitian

Penerapan metode drill dapat mempengaruhi peningkatan hasil belajar siswa dalam
pelajaran matematika.

7
 BAB III
METODE PENELITIAN

3.1 Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Pertama Negeri 96 Jakarta yang beralamat
Jalan Margasatwa Komplek Timah, Pondok Labu 123456 Jakarta Selatan. Alasan peneliti
memilih sekolah ini karena dengan pertimbangan bahwa sekolah ini belum pernah dilakukan
penelitian dengan judul yang sama dengan peneliti dan jarak antara rumah dengan sekolahan
dekat. Waktu penelitian yang akan dilaksanakan selama 2 bulan.

3.2 Metode Penelitian

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classroom Action
Research (CAR). Dengan menggabungkan batasan pengetian tiga kata ini, yaitu penelitian,
tindakan, dan kelas.Penelitian ini dilakukan melalui proses kolaborasi antara guru
matematika, kepala sekolah, dan peneliti. PTK merupakan pemecahan masalah yang
bercirikan siklik dan reflektif yang dimuali dari:
 Perencanaan (planning)
 Pelaksanaan tindakan (action)
 Mengumpulkan data (observing)
 Menganalisis data atau informasi untuk memeusatkan sejauh mana kelebihan
atau kelemahan tindakan tersebut.

3.3 Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian tindakan kelas ini dilakukan bersifat deskriptif kualitatif. Sumber
data primer adalah peneliti yang melakukan tindakan dan siswa yang menerima tindakan,
sedangkan data sekunder berupa dokumnetasi. Pengambilan data dapat dilakukan dengan
teknik observasi, catatan lapangan/wawancara, dan dokumentasi.
a. Observasi
Teknik pengumpulan data dimana peneliti mengadakan pengamatan secara langsung
terhadap objek yang diteliti. Metode observsi adalah suatu usaha sadar untuk
mengumpulkan data yang dilakukan secara sistematis dengan prosedur yang terstandar,
dalam penelitian ini, observasi digunakan untuk mengetahui adanya perubahan tingkah
laku tindakan belajar siswa. Peneliti melakukan penelitian dengan pedoman observasi
yang telah ditetapkan
b. Wawancara
Penelitian ini akan dilaksanakan pada siswa kelas VII, Guru dan kepala sekolah. Metode
wawancara digunakan peneliti untuk mendapatkan informasi-informasi tentang
interaktif guru terhadap siswa kelas VII pada materi bilangan bulat.
c. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan menghimpun dan
menganalisis dokumen-dokumen baik dokumen tertulis, gambar maupun elektronik.
Dokumen-dokumen yang dihimpun dipilih sesuai dengan tujuan dan fous masalah.

8
 Dalam peneleitian ini metode dokumentasi digunakan untuk mendukung hasil
wawancara dan observasi yang dilakukan peneliti tentang identifikasi siswa kelas VII
antara lain seperti nama siswa, banyak siswa, daftar nilai dengan melihat dokumentasi
yang ada dalam sekolah serta foto rekaman dan tentang proses penelitian di SMP
SWASTA ERIA MEDAN.

3.4 Teknik Analisis Data

Langkah-langkah analisis data dan model interaktif dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Pengumpulan Data
Data-data yang diperoleh di lapangan dicatat atau direkam dalam bentuk naratif, yaitu
uraian data yang diperoleh dari lapangan apa adanya tanpa adanya komentar peneliti
yang berbentuk catatan kecil. Dari catatan deskriptif ini, kemudian dibuat catatan refleksi
yaitu catatan yang berisi komentar, pendapat atau penafsiran peneliti atas fenomena yang
ditemui dilapangan.
b. Reduksi Data
Reduksi data merupakan proses penelitian, pemusatan perhatian, pada penyederhanaan,
pengabstrakan, dan transformasi data kasar yang muncul dari catatan lapangan. Reduksi
data dilakukan terus menerus selama penelitian dilaksanakan. Reduksi data merupakan
wujud analisis yang menjaminkan, mengklarifikasikan, mengarahkan, membuang data
yang tidak berkaitan dengan pokok persoalan. Selanjutnya dibuang ringkasan,
pengkodean, penelusuran tema-tema, membuat catatan kecil yang dirasakan penting pada
kejadian seketika yang dipandang penting berkaitan dengan pokok persoalan.
c. Penyajian Data
Pada tahapan ini disajikan hasil temuan di lapangan dalam bentuk teks deskriptif
naratif.
d. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi
Penarikan kesimpulan dan verifikasi merupakan upaya memaknai data yang disajikan
dengan mencermati pola-pola keteraturan, penjelasan, konfigurasi, dan hubungan sebab
akibat. Dalam melakukan penarikan kesimpulan dan verifikasi selalu dilakukan
peninjauan terhadap penyajian data dan catatan di lapangan melalui diskusi tim peneliti,
Miles and Huberman.

3.5 Keabsahan Data

Keabsahan data adalah data yang tidak berbeda antara data yang diperoleh oleh peneliti
dengan data yang terjadi sesungguhnya pada objek penelitian sehingga keabsahan data yang
telah disajikan dapat dipertanggungjawabkan.Keabsahan data kualitatif dapat dilakukan
melalui:
a. Observasi secara terus menerus,
b. riangluasi sumber, metode dan penelitian lain,
c. Pengecekan anggota (member check), diskusi temansejawat dan pengecekan
referensi
Data dalam penelitian disahkan melalui teknik tringulasi. Teknik ini diartikan sebagai teknik
pengumpulan data yang bersifat menggabungkan dari berbagai pengumpulan data dan

9
sumber data yang telah ada. Bila peneliti mengumpulkan data sekaligus menguji kredibilitas
data, yaitu mengecek kredibilitas dan dengan berbagai teknik pengumpulan data dan berbagai
sumber data.

10
 BAB IV
BIAYA DAN JADWAL KEGIATAN

4.1 Anggaran Biaya

Tabel 4.1 Ringkasan Anggaran Biaya PKM-P
No. JenisPengeluaran Biaya(Rp.)
Peralatanpenunjang
a.Buku Rp 640.000,00
b.Printer Rp 900.000,00
1
c.RentalKameraDigital Rp 2.000.000,00
d.Rental Komputer Rp 600.000,00
SubTotal (1) Rp4.140.000,00
Bahanhabispakai
a. AlatTulisKantor Rp 2.900.000,00
2
b. TintaPrinter Rp 400.000,00
SubTotal (2) Rp3.300.000,00
Perjalanan
3 a.Transportasi timkedarilokasi penelitian Rp 1.120.000,00
SubTotal (3) Rp1.120.000,00
Lain-lain
a.PengolahandanAnalisiData Rp 500.000,00
b.TabulasiData Rp 500.000,00
4
c.Editingdan entrydata Rp 600.000,00
d.Fotokopidanpenjilidanlaporan Rp 1.000.000,00
SubTotal (4) Rp2.600.000,00

Jumlah Rp.11.160.000

Jadwal Kegiatan (2Bulan)

Tabel 4.2 Jadwal Kegiatan PKM-P
No. Kegiatan Bulanke-1 Bulanke-2
1 Konsultasi
2 ObservasiSekolah
3 Penelitian
4 PemberianTidakan
5 PengolahanData
6 Laporan

11
 DAFTARPUSTAKA

Abdurahman,Mulyono. 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.

Jakarta:RinekaCipta.

Arikunto, Suharsimi. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi

Aksara.Hamalik,Oemar.2008.ProsesBelajarMengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Rasyad, Aminuddin. 2006. Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Uhamka Press

Sagala,SyaifulH.2006.KonsepdanMaknaPembelajaran.Bandung:Alfabeta

Sugiyono. 2013. Metode Peneletian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung:Alfabeta

Surmiati. 2016. Pekalongan: Universitas Negeri Semarang. Penggunaan MetodeDrill Pada

Materi Ajar Penjumlahan Bilangan Pecahan. Vol. 1, No. 1,Januari2016.ISSN 2477-2240

12
Lampiran 1. Biodata Ketua, Anggota, dan Dosen Pembimbing
Biodata Ketua Pelaksana
A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap Putri Hasanah Harahap
2 Jenis kelamin Perempuan
3 Program Studi Pendidikan Matematika
4 NIM 4201111016
5 Tempat dan tanggal lahir Medan, 24 Juni 2002
6 E-mail putrihrp24@gmail.com
7 Nomor Telepon/HP 081285116827

B. Riwayat Pendidikan
SD SMP SMA
Nama Institusi MIN MEDAN SMP SWASTA SMAN 6 MEDAN
TEMBUNG AL-ULUM
Jurusan IPA
Tahun Masuk- 2008-2014 2014-2017 2017-2020
Lulus

C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Persentation)

No Nama Pertemuan Ilmiah / Judul Artikel Waktu dan
Seminar Ilmiah Tempat
1
2

D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari Pemerintah, sosialisasi atau

institusi lainnya)
No Nama Pertemuan Ilmiah / Judul Artikel Waktu dan
Seminar Ilmiah Tempat
1
2
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat
dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai
ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata
ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam
pengajuan Hibah PKM Penelitian.
Medan, ... November 2021
Pengusul,

Putri Hasanah Harahap

13
Biodata Anggota Pelaksana I
A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap
2 Jenis kelamin
3 Program Studi
4 NIM
5 Tempat dan tanggal lahir
6 E-mail
7 Nomor Telepon/HP
Nabila Faradika
P
Pendidikan Matematika
4201111010
Medan, 24 Oktober 2002
nabila.bila0209@gmail.com
081278293306

B. Riwayat Pendidikan
SD SMP SMA
Nama Institusi SDN 105292 SMPN 17 MEDAN SMAS CERDAS
MURNI
Jurusan IPA
Tahun Masuk- 2008-2014 2014-2017 2017-2020
Lulus

C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Persentation)

No Nama Pertemuan Ilmiah / Judul Artikel Waktu dan
Seminar Ilmiah Tempat
1
2

D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari Pemerintah, sosialisasi atau

institusi lainnya)
No Nama Pertemuan Ilmiah / Judul Artikel Waktu dan
Seminar Ilmiah Tempat
1
2
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat
dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai
ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata
ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam
pengajuan Hibah PKM Penelitian.

Medan, ... November 2021

Pengusul,

Nabila Faradika

14
Biodata Anggota Pelaksana II
A. Identitas Diri
1 Nama Lengkap
2 Jenis kelamin
3 Program Studi
4 NIM
5 Tempat dan tanggal lahir
6 E-mail
7 Nomor Telepon/HP
Nurul Fauzyah Rambe
P
Pendidikan Matematika
4202311001
Lancat Julu, !8 Agustus 2002
nurulfauzyah69@gmail.com
081265225467

B. Riwayat Pendidikan
SD SMP SMA
Nama Institusi SDN 100680 SMPN 1 ARSE SMAN 1 ARSE
PAGARAN SIALA
Jurusan IPA
Tahun Masuk- 2008-2014 2014-2017 2017-2020
Lulus

C. Pemakalah Seminar Ilmiah (Oral Persentation)

No Nama Pertemuan Ilmiah / Judul Artikel Waktu dan
Seminar Ilmiah Tempat
1
2

D. Penghargaan dalam 10 tahun Terakhir (dari Pemerintah, sosialisasi atau

institusi lainnya)
No Nama Pertemuan Ilmiah / Judul Artikel Waktu dan
Seminar Ilmiah Tempat
1
2
Semua data yang saya isikan dan tercantum dalam biodata ini adalah benar dan dapat
dipertanggungjawabkan secara hukum. Apabila di kemudian hari ternyata dijumpai
ketidaksesuaian dengan kenyataan, saya sanggup menerima sanksi. Demikian biodata
ini saya buat dengan sebenarnya untuk memenuhi salah satu persyaratan dalam
pengajuan Hibah PKM Penelitian.

Medan, ... November 2021

Pengusul,

Nurul Fauzyah Rambe

15
Lampiran 2. Justifikasi Anggaran Kegiatan

1. Peralatan Penunjang (15-25%)

Material Justifikasi Kuantitas Harga Jumlah/(RP) Keterangan
Pemakaian Satuan
Buku Pegangan 8 Rp.80.000 Rp. 640.000
Paket Guru
Rental Print Out 4 Rp.225.000 Rp. 900.000
Printer
Rental Dokumentasi 4 Rp.500.000 Rp.2.000.000
Kamera Penelitian
Rental Membantu 6 Rp.100.000 Rp.600.000
Komputer Pengetikan
Laporan
SUB TOTAL (Rp) Rp.4.140.000

2. Bahan habis Pakai (30-40%)

Material Justifikasi Kuantitas Harga Satuan Keterangan
Pemakaian (Rp)
ATK Perlengkapan Paket Rp.2.900.000 Rp.2.900.000
guru mengajar
Tinta Printer Bahan dasar 8 Rp.50.000 Rp.400.000
printer
SUB TOTAL (Rp) Rp.3.300.000

3. Perjalanan (15-25%)
Material Justifikasi Kuantitas Harga Keterangan
pemakaian Satuan (Rp)
Transportasi Menuju tempat 4 Rp.280.000 Rp.1.120.000
tim menuju ke penelitian
lokasi
penelitian
SUB TOTAL (Rp) Rp.1.120.000

4. Lain-lain (administrasi, publikasi seminar, laporan, lainnya, maks 10%)

Material Justifikasi Kuantitas Harga Jumlah/(RP) Keterangan
Pemakaian Satuan
Pengolahan Laporan 2 Rp.250.000 Rp.500.000
dan Penelitian
Analisis
Data
Tabulasi Laporan 2 Rp.250.000 Rp.500.000
Data Penelitian

16
Editing dan Laporan 1 Rp.600.000 Rp.600.000
Entry data Penelitian
Fotokopi Laporan 4 Rp.250.000 Rp.1.000.000
dan Penelitian
penjiidan
data
SUB TOTAL (Rp) Rp.2.600.000
TOTAL (KESELURUHAN) (Rp) Rp.11.160.000

17
Lampiran 3. Susunan Organisasi Tim Peneliti dan Pembagian Tugas

No Nama / NIM Program Bidang Ilmu Alokasi Uraian

Studi Waktu Tugas
(Jam /
minggu)
1. Putri Hasanah Harahap Matematika Pendidikan 12 Jam Ketua
(4203111091) Matematika

2. Nabila Faradika Matematika Pendidikan 10 Jam Anggota

(4201111010) Matematika
3. Nurul Fauzyah Rambe Matematika Pendidikan 10 Jam Anggota
(4203111050) Matematika

18
 UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

SURAT PARNYATAAN KETUA PELAKSANA

Saya yang menandatangani Surat Pemyataan ini:

Nama : Putri Hasanah Harahap

NIM : 4201111016
Progam Studi : Pendidikan Matematika
Fakultas : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Dengan ini menyatakan bahwa usulan PKM Penelitian saya dengan judul: UPAYA
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA TERHADAP
KONSEP BILANGAN BULAT MENGGUNAKAN PENDEKATAN MATEMATIKA
REALISTIK DI SEKOLAH SMP SWASTA ERIA MEDAN yang diusulkan untuk tahun
anggaran 2021 bersifat original dan belum pernah dibiayai oleh lembaga atau sumber
dana lain.

Bilamana di kemudian hari ditemukan ketidaksesuaian dengan pernyataan ini, maka saya
bersedia dituntut dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku dan mengembalikan
seluruh biaya penelitian yang sudah diterima ke kas negara.

Demikian pemyataan ini dibuat dengan sesungguhnya dan dengan sebenar-benarnya.

Medan, 24 November 2021

Mengetahui/Menyetujui Yang menyatakan,

Wakil Rektor III, Bidang Kemahasiswaan Ketua pelaksana kegiatan:

Prof. Dr. Sahat Siagian, M.Pd. Putri Hasanah Harahap

NID . NIM 4201111016

19