MAKALAH STRATEGI PEMBELAJARAN

“ KONSEP DAN KOMPONEN STRATEGI PEMBELAJARAN “

DISUSUN OLEH :

NAZWA ZULFA (5212451004)

ANNISA RIZKI AGUSTI (5213151002)

FRILIA ARIANI (5213151005)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMATIKA DAN KOMPUTER

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2022

1|MAKALAH STRATEGI PEMBELAJARAN 1_KELOMPOK 4

 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa, atas limpahan 
anugerahNya, sehingga kami dapat menyelesaikan tugas makalah  yang berjudul “ Konsep dan
Komponen Strategi Pembelajaran “ . Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas Mata Kuliah
Strategi Pembelajaran . Selain itu, makalah ini bertujuan menambah wawasan tentang hakekat
perkembangan bagi para pembaca sekaligus bagi kami selaku penulis .

Kami menyadari sepenuhnya bahwa dalam penulisan makalah ini masih jauh dari
kesempurnaan, oleh karena itu kami mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun
demi kesempurnaan di masa yang akan datang.Akhir kata, semoga makalah ini bermanfaat bagi
kita semua dan kami selaku penyusun dan bagi pembaca, kami minta maaf jika terjadi kesalahan.
Akhir kata kami ucapkan terima kasih.

Medan , Agustus 2022

2|MAKALAH STRATEGI PEMBELAJARAN 1_KELOMPOK 4

 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ....................................................................................2

DAFTAR ISI ..................................................................................................3

BAB I : PENDAHULUAN ............................................................................4

A. Latar Belakang ........................................................................................................4

B. Rumusan Masalah ...................................................................................................4
C. Manfaat ...................................................................................................................5

BAB II : PEMBAHASAN .............................................................................6

A. Pengertian Strategi Pembelejaran ...........................................................................6

B. Konsep Dasar Strategi Pembelajaran ......................................................................7
C. Komponen Strategi Pembelajaran ..........................................................................8

BAB III : PENUTUP.......................................................................................12

A. Kesimpulan .............................................................................................................12
B. Daftar Pustaka .........................................................................................................12

3|MAKALAH STRATEGI PEMBELAJARAN 1_KELOMPOK 4

 BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Pendidik merupakan salah satu komponen dari sistem pendidikan yang memiliki
peran penting dalam menentukan keberhasilan suatu proses pembelajaran, karena tugas
utama pendidik tidak hanya mengajar, tapi juga mendidik, membimbing, melatih, dan
mengevaluasi proses dan hasil belajar dan pembelajaran.
Dalam menjalankan tugasnya, pendidik juga dituntut untuk dapat
mengembangkan strategi pembelajaran yang efektif dan efisien, dan dapat memfasilitasi
peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran secara optimal. Oleh karena itu, dalam
standar nasional pendidikan disebutkan bahwa salah satu kompetensi yang harus dimiliki
pendidik adalah kompetensi pedagogik, yaitu kemampuan pendidik dalam mengelola
pembelajaran secara efektif dan efisien.
Untuk dapat mengelola pembelajaran secara efektif dan efisien, seorang pendidik
membutuhkan pengetahuan tentang strategi pembelajaran. Pengetahuan tentang strategi
pembelajaran antara lain dapat diperoleh dan dipelajari melalui mata kuliah strategi
pembelajaran. Karena itu, maka mata kuliah strategi pembelajaran merupakan mata
kuliah wajib dan harus dipelajari calon pendidik dan atau pendidik. Tujuan dipelajarinya
mata kuliah strategi pembelajaran antara lain adalah agar calon pendidik dan atau
pendidik mengetahui komponen-komponen dasar keilmuan yang perlu diperhatikan dan
dipertimbangkan untuk mengembangkan strategi pembelajaran yang efektif dan efisien.

B. RUMUSAN MASALAH

1. Apa yang dimaksud dengan strategi pembelajaran?

2. Bagaimana konsep dasar strategi pembelajaran?
3. Apa yang dimaksud dengan komponen strategi pembelajaran?

4|MAKALAH STRATEGI PEMBELAJARAN 1_KELOMPOK 4

 C. MANFAAT

1. Memenuhi tugas Matakuliah Strategi Pembelajaran.

2. Mengetahui apa yang dimaksud dengan strategi pembelajaran.
3. Mengetahui konsep dasar strategi pemebelajaran.
4. Mengetahui komponen strategi pembelajaran.

5|MAKALAH STRATEGI PEMBELAJARAN 1_KELOMPOK 4

 BAB II

PEMBAHASAN

A. PENGERTIAN STRATEGI PEMBELAJARAN

Dalam dunia pendidikan, strategi diartikan sebagai a plan, method, or series of activities
designed to achives a particular educational goal (Sanjaya, 2011:294). Strategi pembelajaran
adalah perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan
pendidikan. Upaya mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata
agar tujuan yang telah disusun tercapai optimal disebut strategi. (Firmansyah, 2015)

Hilda Taba (Supriadi Saputro, 2000: 21). menyatakan bahwa strategi pembelajaran
adalah caracara yang dipilih oleh guru dalam proses pembelajaran yang dapat memberikan
kemudahan dan fasilitas bagi siswa menuju tercapainya tujuan pembelajaran. (Suvriadi, 2021)

Kemp (Sanjaya, 2011 : 294) menjelaskan bahwa strategi pembelajaran adalah kegiatan
pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai
secara efektik dan efisien. Indrawati menyatakan bahwa suatu pembelajaran pada umumnya akan
lebih efektif bila diselenggarakan melalui strategi-strategi pembelajaran yang termasuk rumpun
pemprosesan informasi.

Dari penjelasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa suatu strategi pembelajaran yaitu
kegiatan pembelajaran yang dikerjakan guru dan siswa untuk menimbulkan hasil belajar siswa
secara efektif dan efisien, sedangkan yang diterapkan guru akan berbeda beda tergantung pada
pendekatan yang digunakan; sedangkan bagaimana menjalankan strategi itu dapat ditetapkan
berbagai strategi pembelajaran. Dalam upaya menjalankan strategi pembelajaran guru dapat
menentukan teknik yang dianggap relevan dengan strategi, dan penggunaan teknik itu setiap
guru memiliki taktik yang mungkin berbeda antara guru satu dengan guru lainnya. (Firmansyah,
2015)

6|MAKALAH STRATEGI PEMBELAJARAN 1_KELOMPOK 4

 B. KONSEP DASAR STRATEGI PEMBELAJARAN

Menurut (Gulo, 2002) Jika diterapkan dalam konteks pembelajaran, keempat konsep
strategi unsur tersebut akan menjadi unsur penting dalam memilih strategi pembelajaran menurut
yaitu sebagai berikut:

1. Lakukan penetapan spesifikasi dan kualifikasi tujuan pembelajaran, dengan melakukan

perubahan profil perilaku dan pribadi peserta didik.
2. Lakukan pertimbangan dan pemilihan sistem pendekatan pembelajaran yang dipandang
paling efektif.
3. Lakukan pertimbangan dan penetapan langkah atau prosedur, metode dan teknik
pembelajaran yang sesuai.
4. Lakukan penetapan norma-norma dan batas minimum kriteria keberhasilan dan kriteria
baku keberhasilan.

Karena betapa pentingnya memperhatikan strategi dalam kegiatan pembelajaran, kita

harus mengetahui bahwa ternyata ada 3 jenis strategi yang berkaitan dengan proses
pembelajaran, yaitu (Asori, 2013) :

1. Strategi terkait bagaimana mengorganisasikan pembelajaran.

2. Strategi terkait bagaimana menyampaikan pembelajaran.
3. Strategi terkait bagaimana mengelola pembelajaran.

Pertama, Strategi terkait bagaimana mengorganisasikan pembelajaran maksudnya adalah

bagaimana isi pelajaran bisa diorganisasikan sebagai struktural strategi yang mengacu pada
bagaimana menyintesis fakta, konsep prosedur dan prinsip yang berkaitan. Selanjutnya strategi
pertama ini terbagi atas strategi mikro dan strategi makro.

Kedua, Strategi terkait bagaimana menyampaikan pembelajaran maksudnya adalah

bagaimana isi pembelajaran tersampaikan kepada si pembelajar dalam hal ini peserta didik dan
bagaimana ketersediaan informasi atau bahan yang dibutuhkan oleh siswa untuk belajar,
berkreativitas dan menampilkan hasil unjuk kerjanya.

7|MAKALAH STRATEGI PEMBELAJARAN 1_KELOMPOK 4

 Ketiga, Strategi terkait bagaimana mengelola pembelajaran maksudnya adalah bagaimana
menjaga hubungan interaksi antara pembelajaran dalam hal ini siswa dengan semua hal yang
berkaitan dengan pembelajaran. Strategi ini menjadi media untuk mengelola dua strategi diatas
sebelumnya (Asori, 2013).

Ada 3 hal penting menjadi catatan untuk diperhatikan dalam mengelola pembelajaran
yaitu (Asori, 2013) :

1. bagaimana penjadwalan;
2. bagaimana pembuatan catatan kemajuan belajar;
3. bagaimana motivasi pembelajar.

C. KOMPONEN STRATEGI PEMBELAJARAN

Dick dan Carey (1996: 184) menyebutkan bahwa terdapat 5 komponen strategi
pembelajaran, yaitu kegiatan pembelajaran pendahuluan, penyampaian informasi, partisipasi
peserta didik, tes dan kegiatan lanjutan.

Pertama, kegiatan pembelajaran pendahuluan. Kegiatan pembelajaran pendahuluan

memiliki peranan penting dalam proses pembelajaran. Pada kegiatan ini pendidik diharapkan
dapat menarik minat peserta didik atas materi pelajaran yang akan disampaikan.

Kegiatan pembelajaran pendahuluan dapat dilakukan melalui teknik- teknik berikut ini.

1. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang diharapkan akan dapat dicapai oleh semua peserta
didik diakhir kegiatan pembelajaran. Melalui kegiatan ini, peserta didik akan mengetahui
apa yang harus diingat, dipecahkan, dan diinterpretasi. Di samping itu, peserta didik
terbantu untuk memusatkan strategi belajar kearah hasil pembelajaran (Al Muchtar, 2007:
2.6).
2. Lakukan appersepsi, berupa kegiatan yang menghubungkan antara pengetahuan lama dan
pengetahuan baru yang akan dipelajari. Tunjukkan pada peserta didik tentang eratnya
hubungan antara pengetahuan yang telah mereka miliki dengan pengetahuan yang akan
dipelajari. Kegiatan ini dapat menimbulkan rasa mampu dan percaya diri sehingga
mereka terhindar dari rasa cemas dan takut menemui kesulitan dan kegagalan (Nurani,
dkk., 2003: 1.9-1.10).

8|MAKALAH STRATEGI PEMBELAJARAN 1_KELOMPOK 4

 Kedua, penyampaian informasi. Dalam kegiatan ini pendidik akan menetapkan secara
pasti informasi, konsep, aturan, dan prinsip-prinsip apa yang perlu disajikan kepada
peserta didik. Di sinilah penjelasan pokok tentang semua materi pembelajaran. Kesalahan
utama yang sering terjadi pada tahap ini adalah menyajikan informasi terlalu banyak,
terutama jika sebagian besar informasi itu tidak relevan dengan tujuan pembelajaran (Al
Muchtar, dkk, 2007: 2.7). Di samping itu, pendidik harus memahami dengan baik situasi
dan kondisi yang dihadapinya. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam penyampaian
informasi, yaitu urutan, ruang lingkup, dan jenis materi.

1) Urutan penyampaian. Urutan penyampaian materi pelajaran harus menggunakan pola

yang tepat. Urutan materi diberikan berdasarkan tahapan berpikir dari hal-hal yang
bersifat kongkret ke hal-hal yang bersifat abstrak atau dari hal-hal yang sederhana atau
mudah dilakukan ke hal-hal yang lebih kompleks atau sulit dilakukan.
2) Ruang lingkup materi yang disampaikan. Besar kecilnya materi yang disampaikan atau
ruang lingkup materi sangat bergantung pada karakteristik peserta didik dan jenis materi
yang dipelajari. Apabila tujuan pembelajaran berisi muatan tentang fakta maka ruang
lingkupnya lebih kecil dibandingkan dengan tujuan pembelajaran yang berisi muatan
tentang suatu prosedur.
3) Materi yang akan disampaikan. Materi pelajaran umumnya merupakan gabungan antara
jenis materi berbentuk pengetahuan (fakta dan informasi yang terperinci), keterampilan
(langkah-langkah, prosedur, keadaan, dan syarat-syarat tertentu), dan sikap (berisi
pendapat, ide, saran, atau tanggapan) (Kemp, 1977). Merill (1977: 37) membedakan isi
pelajaran menjadi empat jenis, yaitu fakta, konsep, prinsip, dan prosedur.

Ketiga, partisipasi peserta didik. Partisipasi peserta didik sangat penting dalam proses
pembelajaran. Proses pembelajaran akan lebih berhasil apabila peserta didik secara aktif
melakukan latihan-latihan secara langsung dan relevan dengan tujuan pembelajaran yang
sudah ditetapkan (Nurani, dkk., 2003: 1.11). Terdapat beberapa hal penting yang terkait
dengan partisipasi peserta didik.

a) Latihan dan praktik seharusnya dilakukan setelah peserta didik diberi informasi
tentang suatu pengetahuan, keterampilan dan sikap. Agar materi tersebut benar-benar
terinternalisasi (relatif mantap dan menetap dalam diri mereka) maka kegiatan

9|MAKALAH STRATEGI PEMBELAJARAN 1_KELOMPOK 4

 selanjutnya adalah hendaknya peserta didik diberi kesempatan untuk berlatih atau
mempraktikkan pengetahuan, sikap, keterampilan tersebut;
b) Umpan balik. Segera setelah peserta didik menunjukkan perilaku tertentu sebagai
hasil belajarnya, maka pendidik memberikan umpan balik terhadap hasil belajar
tersebut. Melalui umpan balik yang diberikan oleh pendidik, peserta didik akan
segera mengetahui apakah jawaban yang merupakan kegiatan yang telah mereka
lakukan itu benar/salah, tepat/tidak tepat atau ada sesuatu yang perlu diperbaiki.
Umpan balik dapat berupa penguatan positif dan penguatan negatif.

Keempat, tes. Ada dua jenis tes atau penilaian yang biasa dilakukan oleh kebanyakan
pendidik, yaitu pretest dan posttest (Al Muchtar, 2007: 2.8). Secara umum tes digunakan oleh
pendidik untuk mengetahui apakah tujuan pembelajaran khusus telah tercapai atau belum dan
apakah pengetahuan, keterampilan dan sikap telah benar-benar dimiliki peserta didik atau
belum.

Kelima, kegiatan lanjutan. Kegiatan lanjutan atau follow up, secara prinsip ada
hubungannya dengan hasil tes yang telah dilakukan. Karena kegiatan lanjutan esensinya
adalah untuk mengoptimalkan hasil belajar peserta didik (Winaputra, 2001: 3.43). Adapun
kegiatan-kegiatan yang dapat dilakukan untuk mengoptimalkan hasil belajar peserta didik
antara lain adalah sebagai berikut.

1) Memberikan tugas atau latihan yang harus dikerjakan di rumah;

2) Menjelaskan kembali bahan pelajaran yang dianggap sulit oleh peserta didik;
3) Membaca materi pelajaran tertentu;
4) Memberikan motivasi dan bimbingan belajar.

Sementara itu, menurut Miarso (2004: 532-534), komponen atau unsur yang lazim
terdapat dalam strategi pembelajaran antara lain adalah tujuan umum pembelajaran, teknik,
pengorganisasian kegiatan pembelajaran, peristiwa pembelajaran, urutan belajar, penilaian,
pengelolaan kegiatan belajar/kelas, tempat atau latar, dan waktu. Senada dengan itu,
Suparman (2005: 167) menyatakan bahwa ada empat komponen utama strategi pembelajaran
yaitu :

10 | M A K A L A H S T R A T E G I P E M B E L A J A R A N 1 _ K E L O M P O K 4
 1) Urutan kegiatan pembelajaran, yaitu urutan kegiatan pendidik dalam menyampaikan
isi pelajaran kepada peserta didik;
2) Metode pembelajaran, yaitu cara pendidik mengorganisasikan materi pelajaran dan
peserta didik agar terjadi proses belajar secara efektif dan efisien;
3) Media pembelajaran, yaitu peralatan dan bahan instruksional yang digunakan
pendidik dan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran;
4) Waktu yang digunakan oleh pendidik dan peserta didik dalam menyelesaikan setiap
langkah dalam kegiatan pembelajaran.

11 | M A K A L A H S T R A T E G I P E M B E L A J A R A N 1 _ K E L O M P O K 4
 BAB III

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Kata strategi berasal dari bahasa Latin, yaitu ‘strategia’ yang berarti seni penggunaan
rencana untuk mencapai tujuan. (Al Muchtar, dkk., 2007: 1.2) Secara umum strategi adalah
alat, rencana, atau metode yang digunakan untuk menyelesaikan suatu tugas (Beckman,
2004: 1). Dalam konteks pembelajaran, strategi berkaitan dengan pendekatan dalam
penyampaian materi pada lingkungan pembelajaran. Strategi pembelajaran juga dapat
diartikan sebagai pola kegiatan pembelajaran yang dipilih dan digunakan guru secara
kontekstual, sesuai dengan karakteristik peserta didik, kondisi sekolah, lingkungan sekitar
dan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Strategi pembelajaran terdiri dari metode,
teknik, dan prosedur yang akan menjamin bahwa peserta didik akan betul-betul mencapai
tujuan pembelajaran. Kata metode dan teknik sering digunakan secara bergantian (Al
Muchtar, dkk., 2007: 1.3). Untuk itu, strategi pembelajaran harus disesuaikan dengan tujuan-
tujuan pembelajaran yang telah ditentukan agar diperoleh langkah-langkah kegiatan
pembelajaran yang efektif dan efisien (Gerlach dan Ely, 1971: 207).

B. DAFTAR PUSTAKA

Asori, M. (2013) ‘Pengertian, Tujuan, dan Lingkup Strategi Pembelajaran’, Madrasah: Jurnal
Pendidikan dan Pembelajaran Dasar, 5(2), pp. 163–188.

Firmansyah, D. (2015) ‘Pengaruh Strategi Pembelajaran Dan Minat Belajar Terhadap Hasil
Belajar Matematika’, Jurnal Pendidikan Unsika, 3(1), pp. 34–44.

Suvriadi, dkk. (2021) Konsep dan Strategi Pembelajaran. I. Medan: Yayasan Kita Menulis.

Wahyudin (2017).Strategi Pembelajaran.Perdana Publishing.

12 | M A K A L A H S T R A T E G I P E M B E L A J A R A N 1 _ K E L O M P O K 4