BUKU JAWABAN TUGAS MATA

KULIAH

PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN

PEMBELAJARAN DI SD

TUGAS 3

Nama Mahasiswa : Ni Ketut Sariati

Nomor Induk Mahasiswa/ NIM : 834770519

Kode/Nama Mata Kuliah : PDGK4502 /Pengembangan Kurikulum Dan

Pembelajaran Di SD

Kode/Nama UPBJJ : 77/ Denpasar

Masa Ujian : 2020/21.1 (2020.2)

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN UNIVERSITAS TERBUKA

NASKAH TUGAS MATA

KULIAH UNIVERSITAS
 TERBUKA SEMESTER:
2020/21.1
Fakultas : FKIP / Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Program Studi : PGSD – S1
Kode / Nama MK : PDGK 4502 / Pengemb. Kur. & Pembel. Di SD
Tugas :3

No. Soal
1. Pak Sujono adalah Kepala Sekolah di SD N 2 Sukamaju, sebagai pimpinan di sekolahnya beliau
rutin memeriksa perencanaan pembelajaran yang dikembangkan oleh guru. Hasil pemeriksanaan
terhadap RPP selalu saja terkait pembelajaran yang masih berpusat pada guru dan menggunakan
metode dan media yang monoton.
Pertanyaan:

Prinsip-prinsip apa sajakah yang harus diperhatikan oleh guru saat mengembangkan rencana
pembelajaran agar permasalahan dari kasus tersebut tidak terjadi ? Jelaskan

2. Pengembangan RPP merupakan suatu kegiatan yang harus dilakukan oleh guru profesional.
Rancangan pembelajaran yang dikembangkan oleh guru memiliki 3 fungsi yaitu fungsi prediktif,
fungsi preventif dan fungsi korektif.
Pertanyaan:

Bagaimanakah sebuah RPP dapat dikatakan memiliki fungsi prediktif ? Jelaskan

3. Siapkan RPP yang sudah pernah Saudara kembangkan di sekolah, cermati RPP tersebut
berdasarkan kelengkapan komponen, format RPP yang digunakan serta kesesuaian antar
komponen dari RPP tersebut.
Buat catatan-catatan dari hasil pencermatan RPP tersebut, kemudian buatlah RPP baru
(rancangan pembelajaran baru) berdasarkan perbaikan dari hasil pencermatan tersebut.
 4. Buatlah alat evaluasi untuk mengukur ketercapaian suatu kompetensi dengan mengikuti langkah-
langkah berikut:
a. Pilih kompetensi dasar dan rumurskan indikator pembelajaran yang akan dikembangkan
alat evaluasinya (menggunakan kurikulum yang berlaku di sekolah Anda)
b. Alat evaluasi yang dibuat bertujuan untuk mengukur kemampuan siswa tentang fakta,

definisi dan prinsip

c. Soal yang dibuat berjumlah 3 butir

5. Buatlah suatu organisasi materi pelajaran dengan mengikuti langkah-langkah berikut:

a. Pilih tema dan sub tema yang akan dikembangkan (menggunakan kurikulum yang
berlaku di sekolah Anda) kemudian tentukan kompetensi dasar dan indikatornya
b. Tentukan tentukan termasuk jenis apakah materi pelajaran yang Anda pilih dan tetapkan
tersebut
c. Buatlah pengorganisasian materi dari materi tersebut dengan cara dari bagian-bagian ke
keseluruhan (parts to whole)

6. Buatlah skenario pembelajaran (kegiatan pembelajaran) dengan mengikuti langkah-langkah

berikut:
a. Pilih tema dan sub tema yang akan dikembangkan dalam kurikulum

b. Tentukan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran yang akan dicapai

c. Rancang pengalaman belajar yang harus Saudara kembangkan membantu siswa untuk
membangun sikap sosial
 JAWABAN

1. Untuk menghindari terjadinya kasus yang dialami oleh guru Pak Sujono maka kita perlu
memperhatikan empat prinsip dalam penyusunan rencana pembelajaran yaitu :
1. Memperhatikan Perbedaan Individu Siswa
Prinsip ini memiliki arti dimana seoarang guru harus mampu memperhatikan
perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, bakat,
motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus,
kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai dan lingkungan siswa. Semua
hal tersebut menjadikan dasar dalam penyusunan RPP dapat mengakomodasikan
kebutuhan siswa dalam kegiatan pembelajaran sehingga mengakibatkan
keberagaman atau variasi kegiatan pembelajaran dan menciptakan optimalisasi
kegiatan belajar siswa
2. Mendorong Partisipasi aktif Siswa
Pinsip ini memiliki arti dalam penyusunan RPP harus menciptakan proses
pembelajaran yang dirancang harus berorientasi pada siswa sehingga dapat
mendorong motivasi, minat, kreativitas, inspirasi, inisiatif, kemandirian, dan
semangat belajar.
3. Mengembangkan Budaya Membaca dan Menulis
Prinsip ini memiliki arti sebagai seorang guru yang menyusun RPP seharusnya dapat
menciptakan suatu kegiatan pembelajaran yang dapat mengembangkan kegiatan
budaya membaca dan menulis, menciptakan kegemaran membaca, pemahaman
beragam bacaan dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.
4. Memberikan Umpan Balik dan Tindak Lanjut
Prinsip ini memiliki arti RPP Yang disusun guru harus mengakomodasikan kegiatan
yang berkenaan dengan hasil pembelajaran yang telah dilakukan, antara lain dalam
bentuk pemberian umpan balik positif, kegiatan penguatan, kegiatan pengayaan, dan
kegiatan remedial.
 2. Sebuah RPP dikatakan memiliki fungsi Prediktif apabila RPP yang disusun memiliki
hipotektif yang terkait dengan hal berikut yaitu :
1. Tujuan atau kompetensi apa yang harus dicapai siswa
2. Materi atau pengalaman belajar apa yang harus disampaikan kepada siswa
3. Strategi atau metode apa yang tepat digunakan untuk menyajikan materi pelajaran sesuai
dengan tujuan / kompetensi yang ingin dicapai dalam pembelajaran
4. Alat /teknik penilaian apa yang dapat digunakan untuk mengukur ketercapaian tujuan /
kompetensi yang telah ditetapkan
RPP yang disusun sedemikian rupa akan memberikan kemudahan bagi guru dalam
melaksanakan kegaitan pembelajaran karena guru sudah memprediksi berbagai
pengembangan .

3. Catatan – catatan hasil pencermatan RPP

FORMAT TELAAH RPP
Petunjuk : berilah tanda √ pada pada skor penilaian berdasarkan kuantitas dan kualitas hasil
observasi dan catatan dokumen dengan ketentuan sebagai berikut:
Skor Keterangan
0 Tidak ada
1 Kurang baik/kurang
sesuai
2 Cujup baik/cukup sesuai
3 Baik/sesuai
4 Sngat baik/sangat sesuai

Skor
NO Komponen/Aspek Catatan
0 1 2 3 4
A Identitas RPP
1 Terdapat: nama satuan pendidikan Tema/sub Materi Pokok
tema/mapel, kelas/semester, Materi pokok, V belum tercantum
pembelajaran, dan alokasi waktu
B Komponen Utama RPP
2 Minimal memuat 3 komponen utama :(a) Tujuan 3 komponen sudah
Pembelajaran; (b) Langkah-langkah V terdapat dalam
Pembelajaran; (c) Penilaian Hasil Pembelajaran RPP
C Kelengkapan Komponen RPP
C1 Rumusan Tujuan Pembelajaran
3 Mencerminkan pencapaian kompetensi sikap, Sudah tercantum
pengetahuan, dan keterampilan V 1. Sikap
dilihat dari
berdiskusi
bersama
kelompok
2. Pengetahua
n dilihat
dari mampu
mengidenti
fikasi
sesuatu
3. Keterampil
an dilihat
dari
keterampila
n menulis,
membaca
dan
menggamb
ar
4 Memberikan gambaran proses pembelajaran V Sudah tertulis
 secara sistematis
5 Memberikan gambaran pencapaian hasil V Sudah tercantum
pembelajaran namun belum
terlihat jelas
6 Dituangkan dalam bentuk deskripsi, memuat V Sudah tercantum
kompetensi yang hendak dicapai oleh peserta
didik
C2 Langkah kegiatan pembelajaran
7 Memuat kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, V Sudah terdapat
dan kegiatan penutup pendahuluan,
kegiatan inti dan
kegiatan penutup
8 Kegiatan pendahuluan memuat: Sudah tercantum
pengkondisian peserta didik, kegiatan religius, V
apersepsi, penyampaian tujuan pembelajaran,
kegiatan, dan penilaian yang akan dilakukan
9 Kegiatan Inti Kegiatan
a. Bentuk kegiatan pembelajarannya berupa V pembelajaran
pembelajaran aktif (active learning) dengan menggunakan
menggunakan berbagai model dan/atau model kooperatif,
metode pembelajaran dengan pendekatan metode diskusi
ilmiah maupun pendekatan lain yang relevan. kelompok melalui
VC di WA dan
menggunakan
pendekatan
saintifik
b. Sesuai dengan model dan/atau metode V Sudah sesuai
pembelajaran yang digunakan (mengamati,
ceramah, diskusi
dan Tanya jawab)
c. Menggambarkan proses pembelajaran yang Adanya Tanya
 menimbulkan interaksi multi-arah, antar V jawab dan diskusi
peserta didik, interaksi peserta didik dengan melalui group WA
guru, dan interaksi dengan atau VC Group
bahan/alat/lingkungan belajar serta adanya
kegiatan
pengamatan
d. Menggambarkan proses pembelajaran yang Adanya kegiatan
menyenangkan, menantang dan memotivasi V mengamati di
peserta didik lingkungan rumah
sekitar peserta
didik
e. Mengintegrasikan keterampilan hidup abad V Adanya
ke-21 (PPK, Literasi dan kompetensi ) pembiasaan
berdoa, membaca
dan persaingan
yang sehat
10 Kegiatan penutup meliputi: V Adanya kegiatan
a. Refleksi dan evaluasi terhadap seluruh mengajak siswa
rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil- membuat
hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara kesimpulan pada
bersama menemukan manfaat langsung setiap akhir
maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran
pembelajaran yang telah berlangsung
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam V Adanya pemberian
bentuk pemberian tugas, baik tugas individual Latihan soal untuk
maupun kelompok; pembelajaran
setiap akhir
pelajaran
d. menginformasikan rencana kegiatan V Menjelaskan pada
 pembelajaran untuk pertemuan berikutnya siswa kegiatan
selanjutnya dan
memberikan soal
latihan yang
dibahas pada
pertemuan
berikutnya
C3 Penilaian Hasil Belajar
11 Memuat jenis/teknik penilaian, bentuk V Sudah terdapat
penilaian, instrumen dan pedoman penskoran namun belum
terlampir
formulirnya

Rancangan RPP Baru

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 2 MARGA

Kelas / Semester : IV (Enam) / 1

Tema 3 : Peduli Terhadap Makhluk Hidup

Sub Tema 1 : Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku

Pembelajaran : 1

Alokasi Waktu : 1 Hari

Hari / Tgl Pelaksanaan: ..................... / ........................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman,
guru dan tetangga.

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

(mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,

sistematis dan logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menggali informasi dari 3.3.1 Membuat daftar pertanyaan untuk
seorang tokoh melalui persiapan wawancara
wawancara menggunakan
daftar pertanyaan
4.3 Melaporkan hasil wawancara 4.3.1 Membuat pertanyaan tertulis
menggunakan kosakata baku menggunakan kosa kata baku dan
dan kalimat efektif dalam kalimat efektif untuk persiapan
bentuk teks tulis wawancara.
IPA
Kompetensi Dasar (KD)
3.8 Memahami pentingnya upaya
keseimbangan dan pelestarian
sumber daya alam di
lingkungannya
4.8 Melakukan kegiatan upaya
pelestarian sumber daya alam
bersama orang-orang di
lingkungannya
IPS
Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Mengidentifikasi karakteristik
ruang dan pemanfaatan sumber
daya alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat kota/
kabupaten sampai tingkat
provinsi
4.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik ruang dan
pemanfaatan sumber daya
alam untuk kesejahteraan
masyarakat dari tingkat
kota/kabupaten sampai tingkat
provinsi
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8.1 Mengidentifikasi masalahmasalah
keseimbangan lingkungan
4.8.1 Melakukan identifikasi masalah
keseimbangan lingkungan
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik
dataran tinggi, dataran rendah,
dan pantai serta pemanfaatan
sumber daya alamnya bagi
kesejahteraan masyarakat.
4.1.1 Menyajikan informasi hasil
identifikasi karakteristik dataran
tinggi, dataran rendah, dan pantai
serta pemanfaatan sumber daya
alamnya bagi kesejahteraan
masyarakat.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat daftar pertanyaan

untuk persiapan wawancara dengan tepat.

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu membuat pertanyaan tertulis

menggunakan kosa kata baku dan kalimat efektif untuk persiapan
wawancara dengan benar.

 Dengan diskusi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi

masalah-masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.

 Dengan diskusi pemecahan maslah, siswa mampu melakukan

identifikasi masalah keseimbangan lingkungan dengan tepat.

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi

karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta
pemanfatan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat
dengan tepat.

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyajikan informasi hasil

identifikasi karakteristik dataran tinggi, dataran rendah, dan pantai serta
pemanfataan sumber daya alamnya bagi kesejahteraan masyarakat
dengan sistematis.

D. PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER (PPK)

Tanggung jawab dan peduli

E. MATERI PEMBELAJARAN

 Membuat pertanyaan
 Melakukan identifikasi masalah keseimbangan lingkungan
 Melakukan pengamatan bentang alam Indonesia
F. PENDEKATAN, MODEL, DAN METODE PEMBELAJARAN
PENDEKATAN : TEMATIK DAN SAINTIFIK
MODEL : PROBLEM BASED LEARNING
METODE PEMBELAJARAN : PERMAINAN/SIMULASI, DISKUSI, TANYA

JAWAB, PENUGASAN DAN CERAMAH

G. MEDIA, BAHAN, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

 Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan Ke-4 (Edisi Revisi), Tema 3 :
Peduli Terhadap Makhluk Hidup, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Jakarta: 2017.
 Serumpun padi untuk kegiatan pembuka.
 Foto bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi untuk
kegiatan IPS, IPA, dan Bahasa Indonesia.

H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Kegiatan Sintaks Deskripsi kegiatan Alokasi

waktu

Kegiatan pembuka  Mengajak semua siswa berdo’a 15 menit

pendahulua menurut agama dan keyakinan
n masing-masing, dilanjutkan dengan
 Guru memberikan salam dan
mengajak

Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
berdoa. (Integritas : membiasakan sikap
santun, religius dan hormat)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran
 siswa.
 Mengajak berdinamika dengan tepuk
kompak/dinamika dan lagu yang
relevan.
 Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak
dalam mengawali kegiatan
pembelajaran serta menyapa anak.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
hari ini.
Mengamati
 Sebagai kegiatan pembuka, guru
memperlihatkan serumpun padi
35 menit
KegiatanInti Inti kepada siswa.

Mananya
 Guru mengajukan pertanyaan: Apa
yang kalian ketahui tentang tanaman
ini? (Mandiri : menumbuhkan rasa
ingin tahu)
 Siswa kemudian saling mencocokan
jawaban kepada satu/beberapa teman
lain.

Mengeksplorasi
 Siswa berdiskusi untuk
menemukan perbedaan jawaban
mereka.
 Siswa kemudian mendiskusikan
jawaban secara klasikal dengan arahan
guru. (Gotong royong: kerjasama,
 solidaritas, saling menolong)
 Guru memberikan penguatan.
 Siswa diminta untuk memilih satu
jenis tanaman yang sering mereka
konsumsi dalam keseharian.
 Siswa diminta untuk membuat
pertanyaan sebanyak mungkin tentang
tumbuhan pilihan mereka.

Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

 Siswa menuliskan daftar pertanyaan

di buku untuk digunakan pada
pertemuan selanjutnya.

Mengeksplorasi
 Siswa diingatkan kembali tentang teks
yang telah mereka baca di awal kegiatan
pembelajaran.
 Siswa diminta untuk menuliskan tiga
tahap pertumbuhan padi, pada diagram
yang tersedia.
 Menggunakan diagram tersebut, siswa
kemudian mendiskusikan bersama
teman tentang satu tahapan dari padi
yang paling penting untuk dijaga
keberadaannya. (Gotong royong:
kerjasama, solidaritas, saling
 menolong)
 Siswa kemudian membaca informasi
tentang jawaban dari permasalahan yang
telah mereka diskusikan, yaitu solusi
untuk menjaga keberadaan tanaman
padi.
 Siswa bersama guru mendiskusikan
jawaban secara klasikal dan
menyimpulkan jawaban.
 Siswa kembali diminta untuk membuat
banyak pertanyaan tentang tumbuhan
pilihan mereka. Pertanyaan yang dibuat
adalah tentang bagaimana melestarikan
tanaman yang dipilih dan mengenai
cara- cara menjaga keseimbangan agar
tanaman tersebut tidak habis.
(Mandiri : menumbuhkan rasa ingin
tahu)
 Siswa menuliskan pertanyaan
tambahan pada daftar pertanyaan yang
telah mereka buat di kegiatan
sebelumnya.

Mengamati
 Siswa mengamati gambar tiga kondisi
geografis yang ada di buku, yaitu: dataran
tinggi, dataran rendah, dan pantai.
 Alokasi
Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan
Waktu
(Kegiatan literasi)

Mananya
 Siswa kembali diminta membuat
pertanyaan tentang beragam hal yang ingin
mereka ketahui tentang ketiga bentang
alam tersebut. (Mandiri : menumbuhkan
rasa ingin tahu)
 Siswa menuliskan pertanyaan pada
kolom yang tersedia.

Mengeksplorasi
 Siswa mendiskusikan pertanyaan dan
hasil pengamatan bersama satu/beberapa
orang teman. (Kegiatan literasi)
 Siswa menuliskan perbedaan-perbedaan
yang mereka temukan dari ketiga
bentang alam tersebut.
 Siswa membaca informasi tentang
karakteristik tiga bentang alam
Indonesia, yaitu: pantai, dataran rendah,
dan dataran tinggi.
 Siswa mengisi tabel tentang
karakteristik bentang alam tersebut
berdasarkan informasi yang ada dalam
bacaan.
 Siswa kembali diminta membuat
 pertanyaan sebanyak-banyaknya tentang
karakteristik alam tempat tumbuhan
pilihan mereka hidup. (Mandiri :
menumbuhkan rasa ingin tahu)
 Siswa menuliskan pertanyan tersebut pada
daftar pertanyaan mereka di awal
kegiatan.

Renungkan
 Siswa melakukan perenungan dengan
menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan
perenungan berdasarkan panduan
yang

Kegiatan Sintaks Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
terdapat pada lampiran pertama,
Buku Guru. (Mandiri :
menumbuhkan rasa ingin tahu)

PENGAYAAN
 Apabila memiliki waktu, siswa dapat
diberikan materi tentang kalimat efektif
dan kosa kata baku.

REMEDIAL
 Siswa yang belum mampu membuat
pertanyaan, akan mendapat
pendampingan guru. Siswa diberikan
beberapa gambar lain untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu yang
kemudian akan dituangkan dalam bentuk
pertanyaan.
Kegiatan Penutup  Siswa dan Guru bersama sama 10 menit
penutup merangkum materi pembelajaran
 Siswa dan Guru merefliksi
kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan gambaran
mengenai kegiatan pembelajaran
pertemuan berikutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan
membaca doa. (Integritas : membiasakan
sikap santun, religius dan hormat)
Refleksi dan konfirmasi
Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian
proses pembelajaran dan perbaikan.
ASSESMENT (Penilaian)
Penilaian Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan (Lihat Lampiran)
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN (3 ASPEK)

1. IPA

Pertanyaan siswa tentang identifikasi masalah keseimbangan

lingkungan untuk menjaga keberadaan tanaman diperiksa
menggunakan rubrik.

Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Kriteria Pendampinga
(skor 4) (skor 3) (skor 2)
n (skor 1)

Masalah Mengidentifika si Mengidentifika Mengidentifika Belum mampu

Keseimbangan semua masalah si sebagian si hanya mengidentifik
Lingkungan keseimbangan besar masalah sebagian kecil asi masalah
lingkungan dengan keseimbangan masalah keseimbangan
tepat. lingkungan keseimbangan lingkungan
dengan tepat. lingkungan dengan tepat.
dengan tepat.

Identifikasi Melakukan Melakukan Melakukan Belum mampu

Masalah Identifikasi dengan Identifikasi Identifikasi melakukan
Keseimbangan mandiri dan tepat. dengan cukup dengan Identifikasi
Lingkungan mandiri dan kurang mandiri dengan mandiri
cukup tepat. namun cukup dan tepat.

 tepat.

Sikap Rasa Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
Ingin Tahu dan mengajukan antusias dan antusias dan antusias dan
banyak ide dan terkadang tidak perlu
pertanyaan selama mengajukan ide mengajukan ide dimotivasi
dan pertanyaan dan pertanyaan untuk
 kegiatan. selama selama mengajukan ide
kegiatan. kegiatan. dan pertanyaan.

total nilai siswa

Penilaian ( Skoring ) : x 10
total nilai maksimal

6
Contoh : x 10=5
2

2. IPS

a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik

bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai
menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Kriteria Pendampinga
(skor 4) (skor 3) (skor 2)
n (skor 1)

Peyajian Peyajian Peyajian Peyajian Belum mampu

informasi informasi tentang informasi informasi meyajikan
tentang karakteristik tentang tentang informasi
karakteristik dataran tinggi, karakteristik karakteristik tentang
dataran tinggi, dataran rendah, dataran tinggi, dataran tinggi, karakteristik
dataran rendah, dan pantai serta dataran rendah, dataran rendah, dataran tinggi,
dan pantai serta sumber daya dan pantai serta dan pantai serta dataran rendah,
sumber daya alam dan sumber daya sumber daya dan pantai serta
alam dan pemanfaatannya alam dan alam dan sumber daya
pemanfaatan a dengan pemanfaatanny pemanfaatanny alam dan
nya sistematis. a cukup a kurang pemanfaat-
sistematis. sistematis. annya dengan

 sistematis.

Sikap Peduli Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum

keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya keberadaan keberadaan kepedulian
alam Indonesia sumber daya sumber daya terhadap
secara konsisten alam Indonesia. alam Indonesia. keberadaan

 sumber daya
alam.

Sikap Bertanggung Cukup Kurang Belum

Tanggung jawab terhadap bertanggung bertanggung bertanggung
Jawab tugas-tugas jawab terhadap jawab terhadap jawab terhadap
secara konsisten. tugas- tugas tugas- tugas tugas-tugas
secara secara secara
konsisten. konsisten. konsisten.
 

total nilai siswa

Penilaian ( Skoring ) : x 10
total nilai maksimal

9
Contoh : x 10=5,6
16

b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai

menggunakan rubrik Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Kriteria Pendampinga
(skor 4) (skor 3) (skor 2)
n (skor 1)

Mendengar- Selalu Mendengarkan Masih perlu Sering

kan mendengarkan teman yang diingatkan diingatkan un-
teman yang se- berbicara untuk mende- tuk mendengar-
dang berbicara. namun sesekali ngarkan teman kan teman yang
masih perlu yang sedang sedang
diingatkan. berbicara. berbicara

 namun tidak
mengindahkan

Komunikasi Merespon dan Merespon Sering Membutuhkan

non verbal menerapkan dengan tepat merespon bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi non terhadap ko- kurang tepat memahami
bahasa tubuh, verbal dengan munikasi non terhadap bentuk
postur, ekspresi tepat. verbal yang komunikasi komunikasi
wajah, suara)  ditunjukkan non verbal non verbal
teman. yang yang
 ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.

Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang

(menyampaika menginspirasi menerangkan menerangkan berbicara
n ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, selama proses
pikiran) mendukung dan merespon namun diskusi
memimpin lain- sesuai dengan terkadang berlangsung.
nya saat diskusi. topik. merespon

 kurang sesuai
dengan topik.

total nilai siswa

Penilaian ( Skoring ) : x 10
total nilai maksimal
9
Contoh : x 10=7,5
12

3. Bahasa Indonesia

Daftar pertanyaan siswa dinilai

menggunakan rubrik Beri tanda centang
() sesuai pencapaian siswa.

Sangat Baik Baik Cukup Perlu

Pendampinga
 Kriteria n (skor 1)
(skor 4) (skor 3) (skor 2)

Daftar Semua Sebagian besar Hanya sebagian Belum mampu

Pertanyaan pertanyaan tepat. pertanyaan kecil membuat
tepat. pertanyaan pertanyaan
tepat. dengan tepat.

Kosa Kata Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
Baku kosa kata baku kosa kata baku kosa kata baku menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosa kata baku
pertanyaan. besar kecil dalam
 pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

Kalimat Efektif Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. besar kecil dalam semua
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.

Sikap: Mandiri Tugas Sebagian besar Tugas Belum dapat
diselesaikan tugas diselesaikan menyeselesaika
dengan mandiri. diselesaikan dengan n tugas meski
dengan motivasi dan telah diberikan
mandiri. bimbingan motivasi dan
guru. bimbingan.
total nilai siswa
Penilaian ( Skoring ) : x 10
total nilai maksimal

J. PEMBELAJARAN REMIDIAL
Apabila memiliki waktu, siswa dapat diberikan materi tentang kalimat efektif
dan kosa kata baku.
K. PEMBELAJARAN PENGAYAAN

Siswa yang belum mampu membuat pertanyaan, akan mendapat

pendampingan guru. Siswa diberikan beberapa gambar lain untuk
menumbuhkan rasa ingin tahu yang kemudian akan dituangkan dalam
bentuk pertanyaan.

L. LKPD

Lani mempunyai tanaman yang ditanamnya di rumah. Setiap pagi dan sore
hari, Lani selalu menyiram tanamannya. Selain menyiram Lani juga
memberikan pupuk seminggu sekali. Tanaman Lani tumbuh dengan subur.
Adik Lani juga mempunyai tanaman yang ditanam di rumah. Sering kali, ia
lupa untuk menyiram tanamannya. Ia juga jarang memberikan pupuk. Lani
sudah sering mengingatkan adiknya. Namun, adik Lani selalu lupa. Ia lebih
senang menonton TV dan bermain. Tanaman miliknya layu dan hampir mati.
Kunci Jawaban Tema 3 Kelas 4 SD di Halaman 25

Diskusikan dengan kelompokmu.

1. Apa yang dilakukan Lani terhadap tanamannya? Jelaskan.

2. Apa yang dilakukan adik Lani terhadap tanamannya? Jelaskan.

3. Manakah yang menurutmu telah bersikap bijak terhadap tanaman? Lani

atau adiknya? Jelaskan jawabanmu.
4. Ketika adik Lani tidak menyiram tanamannya, siapa saja yang
diarugikan? Jelaskan jawabanmu.
 5. Ketika adik Lani lupa menyiram tanamannya, apakah dia sudah
melaksanakan kewajibannya? Jelaskan jawaabanmu.
6. Ketika Lani menyiram tanamannya, apakah dia sudah melaksanakan
kewajibannya? Jelaskan jawabanmu.
7. Mengapa memperoleh hak untuk mendapatkan tanaman subur itu penting?

8. Mengapa melakukan kewajiban untuk merawat tanaman itu penting?

Jawaban :

1. Lani menyiram tanamannya setiap pagi dan sore.

2. Adik Lani sering lupa untuk menyiram tanamannya. Ia juga jarang memberikan pupuk.

3. Lani, karena tanaman harus kita rawat dan kita pelihara dengan baik.

4. Ketika tanaman tidak disiram maka yang dirugikan adalah kita sendiri
karena tanaman yang tidak disiram akan mati sehingga halaman rumah
menjadi kurang sehat.
5. Belum, karena kewajiban kita terhadap tanaman adalah merawatnya dengan baik

6. Sudah, tanaman yang kita tanam harus dirawat dengan baik agar tumbuh subur.

7. Karena tanaman yang subur bisa dimanfaatkan oleh manusia.

8. Melakukan kewajiban merawat tanaman sangat penting karena

tanaman dapat memperindah halaman dan menyehatkan
lingkungan

Tanaman perlu kita rawat agar terus bisa tumbuh. Oksigen yang diberikan oleh
tanaman membantu kita untuk bernapas. Jika semua orang seperti adik Lani,
bayangkan apa yang terjadi dengan semua tanaman? Apakah kamu sudah merawat
tanamanmu dengan baik? Mengapa kita harus merawatnya?
Perhatikan gambar berikut.

Berdasarkan gambar di atas diskusikan. Jawaban :

Pertanyaan Gambar A Gambar B Gambar C

Apa tindakan yang
Menyiram tanaman Membakar hutan Merawat Tanaman
mereka lakukan?

Tindakan tersebut
Tidak baik, kita
Apakah tindakan baik terhadap Baik, tanaman
tidak boleh
tersebut baik? tanaman kita wajib harus kita rawat
membakar hutan
Mengapa? merawatnya
Tanaman menjadi Hutan menjadi
Apa dampak bagi subur dan gundul dan dapat Tanaman tumbuh
lingkungan? lingkungan menjadi mengakibatkan dengan baik
segar dan sehat bencana
Dengan lingkungan Lingkungan
Apa dampak bagi yang sehat Kebakaran hutan menjadi sehat
orang lain? kesehatan warga akan merugikan dan penghuninya
juga terjaga orang lain juga sehat
 Hari Kegiatan di pagi hari Kegiatan di sore hari
Senin Menyiram tanaman Menyiram tanaman dan membuang daun-
daun yang kering
Menyiram tanaman dan memberi pupuk
Selasa Menyiram tanaman
bagi tanaman yang sudah harus dipupuk
Menyiram tanaman dan membersihkan
Rabu Menyiram tanaman
gulma yang ada di sekitar tanaman
Menyiram tanaman dan membersihkan
Kamis Menyiram tanaman
hama tanaman seperti ulat dan serangga
Jumat Menyiram tanaman Menyiram tanaman
Sabtu Menyiram tanaman Menyiram tanaman
Menyiram tanaman dan mengganti media
Minggu Menyiram tanaman
tanam yang sudah lama digunakan

……………,……………2020
Mengetahui Guru Kelas IV
Kepala sekolah

Ni Made Sukerti, S.Pd Ni Katut Sariati

NIP : 196312181993082001 NIP : 196712142014062005
4. Alat evaluasi

Kompetensi dasar : Membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan

Indikator : Siswa dapat menyebutkan cara perkembangbiakan tumbuhan dan
hewan
Soal : 1. B – S. Ovivar adalah perkembangbiakan pada hewan
dengan cara beranak
Kunci Jawaban : Salah
Soal : 2. B – S. Cara hewan berkembangbiak dengan bertelur
disebut
Kunci Jawaban : Benar
Soal : 3. B – S. Cocor bebek berkembang biak dengan cara Tunas adventif
Kunci Jawaban : Benar

5. Organisasi Materi Pelajaran

A. TEMA : Selamatkan Makhluk Hidup

SUBTEMA : Tumbuhan Sahabatku
KOMPETENSI DASAR : Membandingkan Cara Perkembangbiakan Tumbuhan
dan Hewan
INDIKATOR : Menjelaskan Perkembangbiakan Generative dan
Manfaatnya
B. Jenis materi di atas adalah Konsep atau pengetahuan yang berisikan tentang berbagai
informasi yang disempan dalam pikiran dan dapat diungkap kembali apabila diperlukan.
Dalam jenis materi ini berkaitan dengan struktur pengetahuan dari suatu bidang ilmu.

C. 1. Pembahasan : Cara perkembangbiakan generatif Tumbuhan dan

Hewan
 2. Contoh – contoh : contoh – contoh Perkembangbaiakan genertaif
tumbuhan dan Hewan yaitu terdiri dari (penyerbukan,
bertelur, beranak dan bertelur melahirkan.

3. Contoh tumbuhan dan hewan yang berkembangbiak dengan genertaif adalah :

a. Tumbuhan
- penyerbukan pada Bunga

b. Hewan
- bertelur ( ovivar ) pada ayam
- beranak ( vivipar ) pada sapi
- Bertelur dan melahirkan ( Ovovivipar ) pada ular Boa

4.Kesimpulan : perkembangbiakan generative pada tumbuhan hanya dengan cara

penyerbukan pada Bunga sedangkan perkembangbiakan generative pada hewan
dengan 3 cara yang berbeda.

6. A. TEMA 1 : Selamatkan Makhluk hidup

SUBTEMA : Ayo, Selamatkan Hewan dan Tumbuhan

B. KOMPETENSI DASAR : Membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan

dan hewan
INDIKATOR : Mengidentifikasi tentang pelestarian hewan

C. RANCANGAN PENGALAMAN KERJA

• Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing
• Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional
“Bagimu Negeri
• Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
 kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran
• Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Selamatkan Makhluk
Hidup”
• Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan
• Guru menyampaiakn tujuan pembelajaran hari ini
• Guru membuka pembelajaran dengan mengajak siswa untuk menyampaikan apa yang
mereka ketahui tentang hewan dan tumbuhan terkait perkembangbiakan, manfaat atau
pelestariannya apabila memungkinkan
• Setiap siswa menuliskan masing-masing dua hal terkait manfaat pelestarian hewan.
Guru mendiskusikannya secara klasikal. Setiap siswa bisa menanyakan hal yang belum
jelas.
• Siswa diminta untuk mengamati gambar dan menjawab pertanyaannya. Guru memberi
waktu sekitar lima menit. Jawaban siswa didiskusikan secara klasikal. Guru dapat
memberi penguatan.
• Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain
untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
• Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat mereka berdiskusi. Saat
menilai, guru menggunakan rubrik. Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini
dapat dinilai saat mereka melakukan diskusi di kesempatan lain.
• Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu
memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru
dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar dari
jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung, namun memberi kesempatan
kepada siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya.
Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
• Guru mengakhiri pembelajaran hari ini dengan mengajak siswa untuk berdoa.