UNIVERSITAS SAINS AL QUR’AN

FAKULTAS ILMU KESEHATAN

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN
Jl. Raya KH. Hasyim Asy’ari Km. 03 Wonosobo 56351

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Mata Kuliah Kode MK Rumpun MK Bobot SKS Semester Tanggal Penyusunan
Keperawatan Medikal Bedah III MKK 3 (tiga) 5 (Lima) 12 September 2022
Otorisasi Dosen Pengembang RPS/Koordinator MK Ketua Program Studi

Ns. Siti Khoiriyah, S. Kep., M. Kep. Ns. Candra Dewi R., S. Kep., M. Kep.
Capaian Pembelajaran Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
1. Mahasiswa mampu melakukan simulasi asuhan keperawatan dengan kasus gangguan system
Neurologi, Muskuluskeletal, Integumen dan Persepsi sensori pada klien dewasa dengan
memperhatikan aspek legal dan etik.
2. Mahasiswa mampu melakukan simulasi pendidikan kesehatan dengan gangguan system Neurologi,
Muskuluskeletal, Integumen dan Persepsi sensori pada klien dewasa dengan memperhatikan aspek
legal dan etik
3. Mahasiswa mampu mengintegrasikan hasil-hasil penelitian ke dalam asuhan keperawatan dalam
mengatasi masalah system Neurologi, Muskuluskeletal, Integumen dan Persepsi sensori.
4. Mahasiswa mampu melakukan simulasi pengelolaan asuhan keperawatan pada sekelompok klien
dengan gangguan system Neurologi, Muskuluskeletal, Integumen dan Persepsi sensori pada klien
dewasa dengan memperhatikan aspek legal dan etis.
5. Mahasiswa mampu melakukan fungsi advokasi pada kasus dengan gangguan system Neurologi,
Muskuluskeletal, Integumen dan Persepsi sensori

Deskripsi Singkat Mata kuliah
Materi Pembelajaran/Pokok
Bahasan
6. Mahasiswa mampu mendemonstrasikan intervensi keperawatan pada kasus dengan gangguan
Neurologi, Muskuluskeletal, Integumen dan Persepsi sensori
Fokus mata ajar ini adalah pada pemenuhan kebutuhan klien dewasa dengan gangguan pemenuhan
kebutuhan Neurologi, Muskuluskeletal, Integumen dan Persepsi sensori. Pemberian asuhan keperawatan
pada kasus gangguan system Neurologi, Muskuluskeletal, Integumen dan Persepsi sensori berdasarkan
proses keperawatan dengan mengaplikasikan ilmu biomedik seperti biologi, histologi, biokimia, anatomi,
fisiologi, patofisiologi, ilmu keperawatan medical bedah, ilmu penyakit dalam, farmakologi, nutrisi,
bedah dan rehabilitasi. Gangguan system tersebut meliputi gangguan peradangan, kelainan degenerative,
peradangan, keganasan dan trauma, yang termasuk dalam 10 kasus terbesar baik local, regional, nasional,
dan internasional. Lingkup bahasan mulai dari pengkajian sampai dengan evaluasi asuhan terhadap klien.
Intervensi keperawatan meliputi terapi modalitas keperawatan pada berbagai kondisi termasuk terapi
komplementer.
1. Anatomi, fisiologi, fisika dan biokimia terkait system Neurologi, Muskuluskeletal, Integumen dan
Persepsi sensori
2. Patofisiologi, farmakologi dan terapi diet pada gangguan system Neurologi, Muskuluskeletal,
Integumen dan Persepsi sensori.
3. Asuhan keperawatan secara komprehensif meliputi bio-psiko-sosio-spiritual system Neurologi,
Muskuluskeletal, Integumen dan Persepsi sensori
4. Pendidikan kesehatan pada masalah gangguan system Neurologi, Muskuluskeletal, Integumen dan
Persepsi sensori.
5. Pencegahan primer, sekunder dan tersier pada masalah gangguan system Neurologi, Muskuluskeletal,
Integumen dan Persepsi sensori.
6. Persiapan, pelaksanaan dan pasca pemeriksaan diagnostic dan laboratorium pada masalah gangguan
system Neurologi, Muskuluskeletal, Integumen dan Persepsi sensori.
7. Hasil-hasil penelitian tentang penatalaksanaan gangguan system Neurologi, Muskuluskeletal,
Integumen dan Persepsi sensori
8. Trend dan issue terkait gangguan system Neurologi, Muskuluskeletal, Integumen dan Persepsi
sensori.
9. Manajemen kasus pada gangguan system Neurologi, Muskuluskeletal, Integumen dan Persepsi
sensori
10. Peran dan fungsi perawat pada kasus dengan gangguan system Neurologi, Muskuluskeletal,
Integumen dan Persepsi sensori.
11. Intervensi keperawatan pada system Neurologi, Muskuluskeletal, Integumen dan Persepsi sensori
Pustaka 1. Evelyn C, Pearce. 2009. Anatomi dan Fisiologi untuk Paramedis. Jakarta: PT Gramedia Pustaka
Utama.
2. Mashudi, Sugeng. 2011. Buku Ajar Anatomi dan Fisiologi Dasar. Jakarta: Salemba Medika.
3. Bickley, Lynn S. 2012. Buku Ajar Pemeriksaan Fisik dan Riwayat Kesehatan. Edisi 8. Jakarta: EGC
4. Kozier, Erb, Berman, Snyder. 2010. Buku Ajar Fundamental Keperawatan. Edisi 7. Jakarta: EGC.
5. Priharjo, Robert. 2007. Pengkajian Fisik Keperawatan. Edisi 2. Jakarta: EGC.
6. Potter dan Perry. 2010. Fundamental Keperawatan. Edisi 7. Jakarta: Salemba Medika.
7. Brunner and Suddart. 2002. Buku Ajar Keperawatan Medikal Bedah. Jakarta: EGC.
8. R Syamsuhidayat. De Jong, Wim. 2005. Buku Ajar Ilmu Bedah. Jakarta: EGC
9. Sudoyo, Aru W; Setyohadi, Bambang; Alwi, Idris; K, Marcellus Simadibrata dan Setiati, Siti. 2014.
Buku Ajar Ilmu Penyakit Dalam. Edisi 6. Interna Publishing.
10.Price, Sylvia Anderson. 2006. Patofisiologi: Konsep Klinis Proses-Proses Penyakit. Edisi 6. Jakarta:
EGC.
11.Kumar, Vinay; Cotran, Ramzi S dan Robbins, Staenly L. 2007. Buku Ajar Patologi. Edisi 7. Jakarta:
EGC.
12.Herdman, T.H. Panduan Diagnosa Keperawatan NANDA 2012-2014: Definisi dan Klasifikasi.
Philadelphia.
13.Bulechek, G.M., Butcher, H.W. & Dochterman, J.M. 2008. Nursing Intervention Classification (NIC).
(5th edition). St Louis: Mosby Elsevier.
14.Gulanick, M. & Myers, J.L. 2011. Nursing Care Plans: Diagnoses, Interventions and Outcomes. (7th
edition). St. Louis: Mosby Elsevier
15.Morrhead, S., Johnson, M., Maas, M.L. & Swanson, E. 2008. Nursing outcomes classification (NOC)
(4th edition). St.Louis: Mosby Elsevier.
16.Soedarto. 2011. Buku Ajar Parasitologi Kedokteran. Jakarta: Sagung Seto.
17.LeMone, Priscilla, dkk. 2015. Buku Ajar Keperawatan Medikal Bedah. Vol. 1-4. Edisi 5. Jakarta:
EGC.
18.Hurst, Marlene. 2016. Belajar Mudah Keperawatan Medikal Bedah. Vol 1-2. Jakrta: EGC.
19.Black, Joyce M dan Hawks, Jane Hokanson. 2015. Keperawatan Medikal Bedah: Manajemen Klinis
untuk Hasil yang Diharapkan. Edisi 8. Vol. 1-3. Singapore: Elseviere.
20.Mubin, A. Halim. 2016. Panduan Praktis Ilmu Penyakit Dalam. Edisi 3. Jakarta: EGC.
21.Dosen Keperawatan Medikal Bedah Indonesia. 2016. Rencana Asuhan Keperawatan Medikal Bedah:
Diagnosis NANDA-I 2015-2017 Intervensi NIC Hasil NOC. Jakarta: EGC.
22.PPNI. 2018. Standar Diagnosis Keperawatan Indonesia: Definisi dan Indikator Diagnostik. Edisi 1.
 Sukses Pustaka
23.PPNI. 2018. Standar Luaran Keperawatan Indonesia: Definisi dan Kriteria Hasil Keperawatan. Edisi
1. Sukses Pustaka
24.PPNI. 2018. Standar Diagnosis Keperawatan Indonesia: Definisi dan Tindakan Keperawatan. Edisi
1. Sukses Pustaka
Media Pembelajaran 1. LCD
2. Laptop/Komputer and Handphone
3. Zoom atau meet
4. White Board
5. Spidol
6. Alat Peraga sesuai materi
7. Laboratorium
Team Teaching 1. Ns. Siti Khoiriyah, S. Kep., M. Kep. (Koordinator)/ SK
2. Ns. Sri Mulyani, S. Kep. M. Kep./ SM
Metode Penilaian dan 1. Tugas : 20 %
Pembobotan 2. Laboratorium : 30 %
3. Ujian Tengah Semester : 25 %
4. Ujian Akhir Semester : 25 %
Waktu Teori : 2 SKS x 50’/minggu
(Kelas V A: Senin jam 10.20 – 12.00 WIB dan kelas V B Selasa 13.00 – 14.40 WIB)
Praktik laboratorium : 1 SKS x 170’/minggu (sesuai jadwal di laboratorium)
Ketentuan Belajar 1. Mahasiswa hadir di ruang kelas sesuai dengan jadwal dan ruang yang telah ditentukan.
2. Mahasiswa wajib memakai seragam lengkap sesuai dengan peraturan akademik, berpenampilan rapi,
bersih, sopan dan tidak diperkenankan untuk memakai perhiasan dan make up yang berlebihan.
3. Mahasiswa wajib menjaga ketenangan dan kebersihan kelas selama proses perkuliahan.
4. Mahasiswa hanya boleh mengikuti Ujian Akhir Semester (UAS) jika kehadiran lebih dari 80%,
kehadiran 75-80% boleh mengikuti UAS dengan tugas yang diberikan oleh oordinator mata kuliah
atas rekomendasi dari Ka. Prodi, sedangkan kehadiran di bawah 75% TIDAK diperkenankan
mengikuti UAS.
5. Nilai batas lulus adalah 61/2,50 untuk teori dan 75/3,4 untuk praktik laboratorium
6. Mahasiswa wajib mengerjakan tugas yang telah ditentukan oleh koordinator mata kuliah dan harus
hadir pada saat presentasi kelompok.
 Rencana Kegiatan/Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
MGG KEMAMPUAN BAHAN KAJIAN METODE ALOKAS PENGALAMAN KRITERIA PENILAIAN & BOBOT
KE- AKHIR YG I WAKTU BELAJAR MHSW INDIKATOR & NILAI
(dosen) DIHARAPKAN
I Mahasiswa mampu Penjelasan RPS dan Penugasan Ceramah dan 100’ Memahami RPS -
(SK) memahami RPS dan diskusi Memahami tugas
tugas yang diberikan yang diberikan
beserta sistematika
dan penilaiannya
II (SK) Mahasiswa mampu 1. Anatomi, fisiologi, kimia, Bentuk : 100,  Deskripsi inti Kriteria : 2%
memahami anatomi, fisika, biokimia, SCL materi  Ketepatan dalam
fisiologi, kimia, fisika, Patofisiologi, farmakologi Metode :
biokimia, Patofisiologi, dan terapi diet terkait sistem 1. Presentasi
 Memberikan penjelasan materi
farmakologi dan terapi persepsi sensori (Kelompok kelompok
pendapat dari  Aktif dalam memberikan
materi yang pendapat
diet terkait sistem 1) 1 dan 2
dibandinkan Indicator
integumen, sistem 2. Anatomi, fisiologi, kimia, 2. Self
persepsi sensori dan fisika, biokimia, Refleksi  Mengisi format Ketepatan penjelasan
persarafan. Patofisiologi, farmakologi 3. Discovery refleksi belajar materi tingkat pengetahuan
dan terapi diet terkait sistem learning C2 sesuai dengan bahan
persarafan (kelompok 2) kajian

III (SM) Mahasiswa mampu 1. Anatomi, fisiologi, kimia, Bentuk : 100,  Deskripsi inti Kriteria : 2%
memahami anatomi, fisika, biokimia, SCL materi  Ketepatan dalam
fisiologi, kimia, fisika, Patofisiologi, farmakologi Metode :
biokimia, Patofisiologi, dan terapi diet terkait sistem 1. Presentasi
 Memberikan penjelasan materi
farmakologi dan terapi Integumen (Kelompok 3) kelompok
pendapat dari  Aktif dalam memberikan
materi yang pendapat
diet terkait sistem 2. Anatomi, fisiologi, kimia, 3 dan 4
dibandinkan Indicator
integumen, sistem fisika, biokimia, 2. Self
persepsi sensori, sistem Patofisiologi, farmakologi Refleksi  Mengisi format Ketepatan penjelasan
persarafan. dan terapi diet terkait sistem 3. Discovery refleksi belajar materi tingkat pengetahuan
Muskuluskeletal sistem learning C2 sesuai dengan bahan
persarafan (kelompok 4) kajian

IV(SK) Mahasiswa mampu 1. Definisi Bentuk : 100,  Deskripsi inti Kriteria :

memahami asuhan 2. Penyebab SCL materi  Ketepatan dalam
keperawatan secara 3. Patofisiologi Metode :
komprehensif meliputi 4. Tanda dan Gejala 1. Diskusi
 Memberikan penjelasan materi
bio-psiko-sosio- 5. Tes Diagnostik 2. Self
pendapat dari  Aktif dalam memberikan
materi yang pendapat
spiritual system 6. Penatalaksanaan medis dan Refleksi
dibandinkan
 Muskuluskeletal farmakologi 3. Discovery  Mengisi format Indicator
fraktur dan dislokasi 7. Asuhan keperawatan learning refleksi belajar Ketepatan penjelasan
sendi materi tingkat pengetahuan
C2 sesuai dengan bahan
kajian

V (SK) Mahasiswa mampu 1. Definisi Bentuk : 100,  Deskripsi inti Kriteria : 7%

memahami asuhan 2. Penyebab SCL materi  Ketepatan dalam
keperawatan secara 3. Patofisiologi Metode :
komprehensif meliputi 4. Tanda dan Gejala 1. Presentasi
 Memberikan penjelasan materi
bio-psiko-sosio- 5. Tes Diagnostik kelompok
pendapat dari  Aktif dalam memberikan
materi yang pendapat
spiritual system 6. Penatalaksanaan medis dan 5 dan 6
dibandinkan Indicator
Muskuluskeletal pada farmakologi 2. Self
Osteoporosis, 7. Asuhan keperawatan Refleksi  Mengisi format Ketepatan penjelasan
Osteomilitis dan Ca 3. Discovery refleksi belajar materi tingkat pengetahuan
Tulang learning C2 sesuai dengan bahan
kajian

VI (SM) Mahasiswa mampu 1. Definisi Bentuk : 100,  Deskripsi inti Kriteria : 7%

memahami asuhan 2. Penyebab SCL materi  Ketepatan dalam
keperawatan secara 3. Patofisiologi Metode :
komprehensif meliputi 4. Tanda dan Gejala 4. Diskusi
 Memberikan penjelasan materi
bio-psiko-sosio- 5. Terapi Diet Self
pendapat dari  Aktif dalam memberikan
materi yang pendapat
spiritual system 6. Tes Diagnostik Refleksi
dibandinkan Indicator
neurologi pada 7. Penatalaksanaan medis dan 5. Discovery
penyakit stroke farmakologi learning  Mengisi format Ketepatan penjelasan
8. Asuhan keperawatan refleksi belajar materi tingkat pengetahuan
(Pengkajian, Diagnosa C2 sesuai dengan bahan
Keperawatan, Rencana kajian
Tindakan Keperawatan)
VII (SM) Mahasiswa mampu 1. Definisi Bentuk : 100,  Deskripsi inti Kriteria : 7%
memahami asuhan 2. Penyebab SCL materi  Ketepatan dalam
keperawatan secara 3. Patofisiologi Metode :
komprehensif meliputi 4. Tanda dan Gejala 1. Diskusi
 Memberikan penjelasan materi
bio-psiko-sosio- 5. Terapi Diet Self
pendapat dari  Aktif dalam memberikan
materi yang pendapat
spiritual system 6. Tes Diagnostik Refleksi
dibandinkan Indicator
neurologi pada 7. Penatalaksanaan medis dan 2. Discovery
penyakit cedera farmakologi learning  Mengisi format Ketepatan penjelasan
Kepala 8. Asuhan keperawatan refleksi belajar materi tingkat pengetahuan
(Pengkajian, Diagnosa C2 sesuai dengan bahan
 Keperawatan, Rencana kajian
Tindakan Keperawatan)

VIII Mahasiswa mampu 1. Definisi Bentuk : 100,  Deskripsi inti Kriteria : 7%

(SM) memahami asuhan 2. Penyebab SCL materi  Ketepatan dalam
keperawatan secara 3. Patofisiologi Metode :
komprehensif meliputi 4. Tanda dan Gejala 1. Presentasi
 Memberikan penjelasan materi
bio-psiko-sosio- 5. Terapi Diet kelompok
pendapat dari  Aktif dalam memberikan
materi yang pendapat
spiritual system 6. Tes Diagnostik 7 dan 8
dibandinkan Indicator
Neurologi Meningitis 7. Penatalaksanaan medis dan 2. Self
dan Tumor otak farmakologi Refleksi  Mengisi format Ketepatan penjelasan
8. Asuhan keperawatan 3. Discovery refleksi belajar materi tingkat pengetahuan
(Pengkajian, Diagnosa learning C2 sesuai dengan bahan
Keperawatan, Rencana kajian
Tindakan Keperawatan)

IX (SK) UJIAN TENGAH SEMESTER

X (SK) Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu membuat Telaah jurnal 100’ 1. Mencari jurnal Kriteria :
mengintegrasikan proposal kegiatan bedasarkan dan presentasi experimen Dokumen EBN pada
hasil-hasil penelitian ke
evidance based nursing (EBN) hasil telaah 2. Menganalisa penugasan sesuai bahan
dalam asuhandengan mengintegrasikan hasil (kelompok 9, jurnal kajian
keperawatan dalampenelitian terkait asuhan dan 10) menggunakan Bentuk :
mengatasi masalah keperawatan dalam mengatasi PICO Chekclist EBN
sistem muskuluskeletal, masalah sistem muskuluskeletal, 3. Menganalisa Ketepatan penjelasan materi
integumen, persepsiintegumen, persepsi sensori dan intervensi pada tingkat pengetahuan C5 sesuai
sensori dan persyarafan persyarafan : jurnal dengan bahan kajian
1) Cari jurnal dalam mengatasi menggunakan
masalah pada kasus pada analisa SWOT
system 4. Membat rencana
muskuluskeletal,integumen, tindakan sesuai
neurologi dan persepsi sensori intervensi pada
2) Analisa jurnal dengan PICO jurnal dalam
3) Analisa intervensi pada jurnal mengatasi
menggunakan SWOT masalah
4) Buat rencana tindakan untuk
mengatasi masalah pada
integument, muskuluskeletal,
neurologi dan persepsi sensori
XI (SM) Mahasiswa mampu Mahasiswa mampu membuat Telaah jurnal 100’ 5. Mencari jurnal Kriteria :
 mengintegrasikan proposal kegiatan bedasarkan dan presentasi experimen Dokumen EBN pada
hasil-hasil penelitian ke evidance based nursing (EBN) hasil telaah 6. Menganalisa penugasan sesuai bahan
dalam asuhan dengan mengintegrasikan hasil (kelompok 11 jurnal kajian
keperawatan dalam penelitian terkait asuhan dan 12) menggunakan Bentuk :
mengatasi masalah keperawatan dalam mengatasi PICO Chekclist EBN
sistem muskuluskeletal, masalah sistem muskuluskeletal, 7. Menganalisa Ketepatan penjelasan materi
integumen, persepsi integumen, persepsi sensori dan intervensi pada tingkat pengetahuan C5 sesuai
sensori dan persyarafan persyarafan : jurnal dengan bahan kajian
5) Cari jurnal dalam mengatasi menggunakan
masalah pada kasus pada analisa SWOT
system 8. Membat rencana
muskuluskeletal,integumen, tindakan sesuai
neurologi dan persepsi sensori intervensi pada
6) Analisa jurnal dengan PICO jurnal dalam
7) Analisa intervensi pada jurnal mengatasi
menggunakan SWOT masalah
8) Buat rencana tindakan untuk
mengatasi masalah pada
integument, muskuluskeletal,
neurologi dan persepsi sensori
XII (SM) Mahasiswa mampu 1. Definisi Bentuk : 100,  Deskripsi inti Kriteria : 7%
memahami asuhan 2. Penyebab SCL materi  Ketepatan dalam
keperawatan secara 3. Klasifikasi/Jenis Anemia Metode :
komprehensif meliputi 4. Patofisiologi 1. Presentasi
 Memberikan penjelasan materi
bio-psiko-sosio- 5. Tanda dan Gejala kelompok
pendapat dari  Aktif dalam memberikan
materi yang pendapat
spiritual system indera 6. Terapi Diet 13 dan 14
dibandinkan Indicator
pada Otitis, Rhinitis, 7. Tes Diagnostik 2. Self
penyakit Trauma mata 8. Penatalaksanaan medis dan Refleksi  Mengisi format Ketepatan penjelasan
farmakologi 3. Discovery refleksi belajar materi tingkat pengetahuan
9. Asuhan Keperawatan learning C2 sesuai dengan bahan
kajian

XIII(SK) Mahasiswa mampu 1. Definisi Bentuk : 100,  Deskripsi inti Kriteria : 7%

memahami asuhan 2. Penyebab SCL materi  Ketepatan dalam
keperawatan secara 3. Patofisiologi Metode :
komprehensif meliputi 4. Tanda dan Gejala 1. Diskusi
 Memberikan penjelasan materi
bio-psiko-sosio- 5. Terapi Diet Self
pendapat dari  Aktif dalam memberikan
materi yang pendapat
spiritual system indera 6. Tes Diagnostik Refleksi
dibandinkan Indicator
pada glaucoma, 7. Penatalaksanaan medis dan 2. Discovery
 Mengisi format Ketepatan penjelasan
 Katarak farmakologi learning refleksi belajar materi tingkat pengetahuan
8. Asuhan keperawatan C2 sesuai dengan bahan
kajian

XIV Mahasiswa mampu 1. Definisi Bentuk : 100,  Deskripsi inti Kriteria : 7%

(SK) memahami asuhan 2. Penyebab SCL materi  Ketepatan dalam
keperawatan secara 3. Patofisiologi Metode :
komprehensif meliputi 4. Tanda dan Gejala 1. Diskusi
 Memberikan penjelasan materi
bio-psiko-sosio- 5. Tes Diagnostik Self
pendapat dari  Aktif dalam memberikan
materi yang pendapat
spiritual system indera 6. Penatalaksanaan medis dan Refleksi
dibandinkan Indicator
pada pada Luka Bakar farmakologi 2. Discovery
7. Asuhan keperawatan learning  Mengisi format Ketepatan penjelasan
refleksi belajar materi tingkat pengetahuan
C2 sesuai dengan bahan
kajian

XV(SK) Mahasiswa mampu 1. Definisi Bentuk : 100,  Deskripsi inti Kriteria : 7%

memahami asuhan 2. Penyebab SCL materi  Ketepatan dalam
keperawatan secara 3. Patofisiologi Metode :
komprehensif meliputi 4. Tanda dan Gejala 1. Diskusi
 Memberikan penjelasan materi
bio-psiko-sosio- 5. Tes Diagnostik Self
pendapat dari  Aktif dalam memberikan
materi yang pendapat
spiritual system indera 6. Penatalaksanaan medis dan Refleksi
dibandinkan Indicator
pada Dermatitis dan farmakologi 2. Discovery
sindrome steven 7. Asuhan keperawatan learning  Mengisi format Ketepatan penjelasan
johnson refleksi belajar materi tingkat pengetahuan
C2 sesuai dengan bahan
kajian

XVI Melaksanakan fungsi  Peran dan fungsi perawat Bentuk : 100,  Deskripsi inti Kriteria : 7%
(SM) advokasi pada kasus fungsi advokasi pada kasus SCL materi  Ketepatan dalam
dengan gangguan dengan gangguan system Metode :
system 1. Diskusi
 Memberikan penjelasan materi
muskuluskeletal, integumen,
muskuluskeletal, persepsi sensori dan Self
pendapat dari  Aktif dalam memberikan
materi yang pendapat
integumen, indera dan persyarafan. Refleksi
dibandinkan Indicator
sistem persepsi sensori  Trend dan issue terkait 2. Discovery
dan persyarafan gangguan system Neurologi, learning  Mengisi format Ketepatan penjelasan
Muskuluskeletal, Integumen refleksi belajar materi tingkat pengetahuan
dan Persepsi sensori C2 sesuai dengan bahan
kajian
XVII Mampu melakukan Manajemen kasus pada Bentuk : 100,  Deskripsi inti Kriteria : 7%
(SM) simulasi pengelolaan gangguan muskuluskeletal SCL materi  Ketepatan dalam
asuhan keperawatan Manajemen kasus pada Metode :
pada sekelompok klien gangguan integumen 1. Role play
 Memberikan penjelasan materi
dengan gangguan Manajemen kasus pada kelompok
pendapat dari  Aktif dalam memberikan
materi yang pendapat
sistem muskuluskeletal, gangguan indera 15, 16, 17
dibandinkan Indicator
integumen, Manajemen kasus pada dan 18
persepsisensori dan gangguan persepsi sensori 2. Diskusi  Mengisi format Ketepatan penjelasan
persyarafan dan persyarafan Self refleksi belajar materi tingkat pengetahuan
Refleksi C2 sesuai dengan bahan
3. Discovery kajian
learning
XVIII UJIAN AKHIR SEMESTER

Rencana Pembelajaran
Mata Kuliah : Keperawatan Medikal Bedah III
Program Studi : Sarjana Keperawatan
Tatap Muka (TM) : 16 TM (170 menit) Aspek Afektif dan Psikomotorik (Laboratorium) Bobot 30%

MGG KEMAMPUAN BAHAN KAJIAN METODE ALOKAS PENGALAMAN KRITERIA PENILAIAN & BOBOT
KE- AKHIR YG I WAKTU BELAJAR MHSW INDIKATOR & NILAI
(dosen) DIHARAPKAN
17 -18 Mahasiswa mampu 1) Baca materi tentang Discovery 2 X 170’  Merangkum materi -Kriteria : 5%
mendemostrasi prosedur body learning Kriteria : Keterampilan prosedur
prosedur body
 Dokumen analisa body movement, body mecanik,
movement, body pengamatan
movement, body mecanik, ambulasi dini, ambulasi dini, fiksasi dan
tindakan
mecanik, ambulasi dini, fiksasi dan mobilisasi mobilisasi Bentuk : Chekclist
fiksasi dan mobilisasi  Melakukan pengkajian
2) Lakukan pengamatan
simulasi prosedur
tentang prosedur body body movement, Indikator :
movement, body body mecanik,
mecanik, ambulasi dini, Ketepatan melakukan tindakan
ambulasi dini, tingkat pengetahuan A3P3
fiksasi dan mobilisasi fiksasi dan sesuai dengan bahan kajian
3) simulasi prosedur body
 movement, body mobilisasi
mecanik, ambulasi dini,
fiksasi dan mobilisasi
19 -20 Mahasiswa mampu 1) Baca materi tentang Discovery 2 X 170’  Merangkum materi -Kriteria :
mendemostrasikan prosedur ROM exercise learning Kriteria : Keterampilan prosedur
prosedur ROM exercise
 Dokumen analisa ROM exercise
2) Lakukan pengamatan pengamatan
tentang prosedur ROM Bentuk : Chekclist
tindakan
exercise  Melakukan Indikator :
3) simulasi prosedur ROM simulasi prosedur Ketepatan melakukan tindakan
exercise ROM exercise tingkat pengetahuan A3P3
sesuai dengan bahan kajian
21 – 22 Mahasiswa mampu 1) Baca materi tentang Discovery 2 X 170’  Merangkum materi -Kriteria :
mendemostrasikan prosedur wound care learning Kriteria : Keterampilan prosedur
prosedur wound care
 Dokumen analisa wound care
2) Lakukan pengamatan pengamatan
tentang prosedur wound Bentuk : Chekclist
tindakan
care  Melakukan Indikator :
3) simulasi prosedur wound simulasi prosedur Ketepatan melakukan tindakan
care wound care tingkat pengetahuan A3P3
sesuai dengan bahan kajian
23 – 24 Mahasiswa mampu 1) Baca materi tentang Discovery 2 X 170’  Merangkum materi -Kriteria :
mendemostrasikan Prosedur irigasi mata learning Kriteria : Keterampilan
Prosedur irigasi mata
 Dokumen analisa Prosedur irigasi mata dan irigasi
dan irigasi telinga pengamatan
dan irigasi telinga 2) Lakukan pengamatan telinga
tindakan
tentang Prosedur irigasi Bentuk : Chekclist
 Melakukan
mata dan irigasi telinga simulasi Prosedur Indikator :
3) simulasi Prosedur irigasi irigasi mata dan Ketepatan melakukan tindakan
mata dan irigasi telinga irigasi telinga tingkat pengetahuan A3P3
sesuai dengan bahan kajian
25 – 26 Mahasiswa mampu 1) Baca materi tentang Discovery 2 X 170’  Merangkum materi -Kriteria :
mendemostrasikan prosedut pemberian learning Kriteria :
prosedut pemberian
 Dokumen analisa Keterampilan prosedut
tetes mata dan tetes pengamatan
tetes mata dan tetes telinga pemberian tetes mata dan tetes
tindakan
telinga 2) Lakukan pengamatan telinga
 Melakukan Bentuk : Chekclist
tentang prosedut simulasi prosedut
pemberian tetes mata pemberian tetes Indikator :
dan tetes telinga
 3) simulasi prosedut mata dan tetes Ketepatan melakukan tindakan
pemberian tetes mata telinga tingkat pengetahuan A3P3
dan tetes telinga sesuai dengan bahan kajian
27 – 28 Mahasiswa mampu 1. Baca materi tentang Discovery 2 X 170’  Merangkum materi -Kriteria :
mendemostrasikan prosedur prosedur pain learning Kriteria : Keterampilan
prosedur pain
 Dokumen analisa prosedur pain management
management pengamatan
management 2. Lakukan pengamatan Bentuk : Chekclist
tindakan
tentang prosedur pain  Melakukan
management Indikator :
simulasi prosedur Ketepatan melakukan tindakan
3. simulasi prosedur pain management tingkat pengetahuan A3P3
prosedur pain
sesuai dengan bahan kajian
management
29 - 30 Mahasiswa mampu Ujian laboratorium 
melakukan Ujian keperawatan medical bedah
Laboratorium III
 Ketentuan pembelajaran KMB III
Active learning : mahasiswa selalu aktif dalam pembelajaran dengan mengikuti diskusi
membahas topic dalam sub pokok bahasan pada setiap perkuliahan

Ketentuan tugas atau Assesment

Asessment 1 (kelompok 1, 2, 3 dan 4)
1. Setiap mahasiswa mencari literatur tentang anatomi, fisiologi, kimia, fisika, biokimia,
Patofisiologi, farmakologi dan terapi diet terkait sistem integumen, sistem persepsi sensori
dan persarafan.
2. Setiap mahasiswa menyususn konsep penyakit anatomi, fisiologi, kimia, fisika, biokimia,
Patofisiologi, farmakologi dan terapi diet terkait sistem integumen, sistem persepsi sensori
dan persarafan.
3. Menyimpulkan hasil penyusunan laporan pendahuluan (LP)
4. Bentuk Luaran :

Makalah dibuat dengan laporan hasil telaah materi

a. Cover/ judul laporan pendahuluan
b. Bab I : Pendahuluan (Latar belakang dan Tujuan)
c. Bab II : Anatomi Sistem yang berkaitan (anatomi, fisiologi, kimia, fisika, biokimia,
Patofisiologi, farmakologi dan terapi diet)
d. Bab III : penutup (kesimpulan dan saran
e. Daftar pustaka (buku, jurnal dan artekel, serta e-book)
 Tugas membuat video pendidikan kesehatan (Pendkes)
Deskripsi tugas

Setiap kelompok membuat video simulasi pendidikan kesehatan dengan berdasarkan

pencegahan primer, sekunder, dan tersier tehadap masalah keperawatan yang tedapat pada
system sistem integumen, sistem persepsi sensori dan persarafan. .

Tujuan tugas

Kelompok mampu membuat simulasi video pendidikan kesehatan dengan berdasarkan

pencegahan primer, sekunder, dan tersier tehadap masalah keperawatan yang tedapat pada
system sistem integumen, sistem persepsi sensori dan persarafan..

Metode pengerjaan tugas

1) Setiap mahasiswa memilih masalah keperawatan pada system sistem integumen, sistem
persepsi sensori dan persarafan.
2) Setiap mahasiswa menentukan intervensi keperawatan yang bersifat pendidikan kesehatan
bedasarkan pencegahan primer, sekunder dan tersier pada masalah keperawatan.
3) Memilih topik penkes
4) Membuat langkah-langkah pendidikan kesehatan yang akan disimulasikan dengan
membuat SAP (Satuan Acara Penyuluhan)
Membuat video simulasi pendidikan kesehatan

Bentuk dan format luaran tugas

1. Objek Garapan :
a. Penkes pada sistem integumen, sistem persepsi sensori dan persarafan.
2. Batasan Tugas :
a. Promosi dan pendidikan kesehatan untuk pemenuhan kebutuhan dasar klien pada
kasus penyakit sistem integumen, sistem persepsi sensori dan persarafan.
b. Membuat promosi dan pendidikan kesehatan dengan tujuan :
1) Menjelaskan konsep penyakit yang dialami klien
2) Menyebutkan masalah yang dialami akibat penyakit terebut
3) Menjelaskan cara mencegah penyakit tersebut
4) Mendemonstrasikan cara mengatasi masalah dengan video simulasi
5) Mengevalusai kegiatan promosi dan pendidikan kesehatan
3. Bentuk Luaran :
Makalah dibuat dengan laporan hasil telaah materi
a. Cover/ judul Pendidikan Kesehatan (Penkes)
b. Bab I : Pendahuluan (Latar belakang dan Tujuan)
c. Bab II : Tinjauan Pustaka
Bidang studi : Keperawatan Medikal Bedah
Topik : ..............................
Sasaran : ..............................
Tempat : ..............................
Hari / tanggal : ..............................
Waktu................................................menit
1) Tujuan
a) Tujuan Instruksional Umum :
 Setelah melakukan penyuluhan...........................................................................
b) Tujuan Instruksional Khusus :
 Klien mampu ...............................................................................................
 Klien mampu ...............................................................................................
 Klien mampu ...............................................................................................
2) Topik : .................................................................................................................
3) Sub topik : .................................................................................................................
a) Definisi ...............................
b) Tujuan .................................
c) Jenis ....................................
4) Indikator
a) Menjelaskan Definisi ...............................
b) Menjelaskan Tujuan .................................
c) Menjelaskan Jenis ....................................
d) Mengaplikasikan ...............................
 Tugas EBN

Sub CPMK

Mahasiswa mampu membuat proposal kegiatan berdasarkan evidance based nursing (EBN)
dengan mengintegrasikan hasil penelitian terkait pada system sistem integumen, sistem persepsi
sensori dan persarafan..

Deskripsi tugas

Setiap mahasiswa membuat rencana proposal kegiatan berdasarkan evidance based nursing
(EBN) dengan mengintegrasikan hasil penelitian terkait pada system sistem integumen, sistem
persepsi sensori dan persarafan.

Tujuan tugas

Mahasiswa mampu membuat rencana proposal kegiatan berdasarkan evidance based nursing
(EBN) dengan mengintegrasikan hasil penelitian terkait pada system sistem integumen, sistem
persepsi sensori dan persarafan.

Metode pengerjaan tugas

1) Setiap mahasiswa mencari jurnal experimen

2) Setiap mahasiswa menganalisa jurnal menggunakan PICO
3) Setiap mahasiswa menganalisa intervensi pada jurnal menggunakan analisa SWOT
4) Setiap mahasiswa membat rencana tindakan sesuai intervensi pada jurnal dalam
mengatasi masalah
5) Setiap mahasiswa menyusun dokumen EBN
Bentuk dan luaran tugas

2. Batasan Tugas :
a. Literature jurnal penelitian tentang tindakan keperawatan pada klien system sistem
integumen, sistem persepsi sensori dan persarafan. dengan pendekatan secara holistic
care (bio-psiko-sosio-kultural- spiritual)
b. Melakukan analisis jurnal penelitian
1) Print out naskah asli jurnal (terbitan antara tahun 2017-2021).
Jurnal penelitian keperawatan yang terkait dengan penanganan pada sistem
integumen, sistem persepsi sensori dan persarafan., baik didapatkan dari dalam
negeri (harus terakreditasi ditunjukkan dengan adanya nomor ISSN/DOI), atau dari
luar negeri (dari sumber terpercaya).
2) Print out analisa jurnal
a) Slide 1 : judul jurnal
b) Slide 2 : abstrak jurnal
c) Slide 3 : analisis PICO jurnal (dalam bentuk tabel)
d) Slide 4 : pembahasan hasil jurnal terhadap kasus yang dipilih
c. Membuat evidence based nursing practice dengan tujuan :
1) Melakukan pencarian jurnal penelitian terpercaya atau terakreditasi
2) Menganalisis jurnal penelitian atau literature review dengan PICO
3) Menganalisis rencana keperawatan dari hasil jurnal penelitian dengan SWOT
4) Menyusun rencana tindakan keperawatan pada masalah keperawatan dari hasil
jurnal penelitian
5) Mengevaluasi rencana tindakan keperawatan yang disusun bedasarkan hambatan
 masalah yang akan dilakukan
6) Membuat rencana tindak lanjut pengembangan tindakan keperawatan dari hasil
jurnal penelitan
3. Bentuk Luaran :
Makalah dibuat dengan format laporan EBN :
a. Cover/ judul EBN
b. Bab I : Pendahuluan (latar belakang, tujuan dan manfaat)
1) Latar belakang EBN
2) Tujuan EBN
3) Manfaaat EBN
c. Bab II : tinjauan pustaka
1) Konsep keutuhan dasar yang sesuai dengan jurnal penelitian
2) Konsep anatomi yang sesuai dengan jurnal penelitian
3) Konsep penyakit
d. Bab III : proses EBN
1) Judul jurnal
2) Analisis jurnal menggunakan PICO

No Kriteria Jawab Pembenaran dan

crithical thinking
1 P Ya/tidak
2 I Ya/Tidak
3 C Ya/Tdak
4 O Ya/Tidak
3) Analisis SWOT
STRENGTHS (Kekuatan) Wearneses (kelemahan)
1) ………………………………… 5) …………………………………
.. ..
2) ………………………………… 6) …………………………………
.. ..
3) ………………………………… 7) …………………………………
.. ..
4) Dst 8) Dst
Opporyunities (peluang) Threats (ancaman)
1) ………………………………… 5) …………………………………
.. ..
2) ………………………………… 6) …………………………………
.. ..
3) ………………………………… 7) …………………………………
.. ..
4) Dst 8) Dst
4) Rencana Tindakan keperawatan (tujuan, kriteria dan rencana kegiatan)
a) Tujuan kegiatan
b) Kriteria hasil kegiatan
c) Rencana kegiatan
e. Bab IV : penutu (kesimpulan dan saran)
f. Daftar Pustaka (uku, artikel dan jurnal yang ber ISSN/IBN)
g. Lampiran artikel (print out)
 Tugas Asuhan Keperawatan

Makalah dibuat dengan laporan hasil telaah materi

a. Cover/ judul laporan pendahuluan
b. Bab I : Pendahuluan (Latar belakang dan Tujuan)
c. Bab II : Anatomi Sistem yang berkaitan dengan penyakit
d. Bab III : Konsep penyakit
1) Pengertian
2) Etiologi
3) Manifestasi klinis
4) Patofisiologi
5) Penatalaksanaan
6) Komplikasi
7) Pathway
e. Bab IV : Konsep asuhan keperawatan
8) Pengkajian keperawatan
9) Diagnosa keperawatan
10) Intevensi keperawatan
f. Bab V : Kesimpulan (Saran dan Kritik)
Daftar pustaka (buku, jurnal dan artekel, serta e-book)
Lampiran Penilaian

Format Penilaian Ketepatan Penjelasan

Indikator Sangat Memuaskan Batas Kurang Di bawah

Memuaskan memuaskan standar
Kelengkapan Lengkap (3 Lengkap (3 Kurang Hanya menunjuk Tidak ada
konsep konsep) konsep) dan lengkap kan sebagian konsep
diungkapkan diungkapkan terungkap konsep saja,
dan sangat secara sinergi namun dan kuring
sinergi dan dan terpadu sinergi sinergi
Kebenaran Diungkapkan Diungkapkan Sebagian Kurang dapat Tidak ada
Konsep dengan dengan besar mengungkapkan konsep
tepat, aspek tepat, konsep aspek penting, yang
Penting analisis dan sudah ada analisis disajikan
Tidak sintesis terungkapk saja, tidak ada
dilewatkan, secara an, analisis proses sintesis
Bahkan deskriptif dan sintesis
analisi dan cukup dilakukan
Sintesisnya mendukung namun
Membantu pemahaman masih ada
Memahami yang
Konsep terlewatkan

Lembar penilaian berdasarkan nama mahasiswa

No Nama Mahasiswa Skor Skor Skor
Indikator 1 Indikator 2 Total
1
2
3
dst
Lampiran Penilaian

Format Penilaian Proses Bimbingan

Mata kuliah : Pertemuan Ke- :

Semester : Pembimbing :
Angkatan :
Topik :

Rubrik Penilaian Proses Bimbingan

No. Tahapan Daftar Kegiatan Kriteria Skore Nilai

1 Persiapan  Kelengkapan Menulis small paper dengan 4
data data yang akurat, lengkap dan
dilengkapi dengan 3 atau lebih
sumber belajar
Menulis small paper dengan 3
data yang akurat tetapi kurang
lengkap dan dilengkapi dengan
2 sumber belajar
Menulis small paper dengan 2
data yang tidak akurat, masih
umum dan hanya dilengkapi
dengan 1 sumber belajar
Tidak menulis small paper 1
2 Pelaksanaan  Proses Semua permasalahan 4
penyelesaian diselesaikan dengan proses yang
masalah benar
Sebagian besar permasalahan 3
diselesaikan dengan proses yang
benar
Sebagian kecil permasalahan 2
diselesaikan dengan proses yang
benar
Semua permasalahan tidak 1
diselesaikan dengan proses yang
benar
 Hasil akhir Semua permasalahan 4
penyelesaian diselesaikan dengan hasil
yang benar
Sebagian besar permasalahan 3
diselesaikan dengan hasil yang
benar
Sebagian kecil permasalahan 2
diselesaikan dengan hasil yang
benar
Semua permasalahan tidak 1
diselesaikan dengan hasil yang
benar
3 Pelaporan  Kerapian Semua permasalahan dan 4
dan penyelesaian ditulis rapi
kelengkapan
 Sebagian besar permasalahan 3
dan penyelesaian ditulis dengan
rapi
Sebagian kecil permasalahan 2
dan penyelesaian ditulis dengan
rapi
Semua permasalahan dan 1
penyelesain tidak
ditulis dengan rapi
 Ketepatan Tugas dikumpulkan tepat waktu 4
waktu
Tugas dikumpulkan tidak 3
tepat waktu dengan
memberikan alasan yang
rasional
Tugas dikumpulkan tidak 2
tepat waktu dengan
memberikan alasan yang tidak
rasional
Tidak mengumpulkan tugas 1
Jumlah

Rumusan nilai akhir = Jumlah nilai yang didapat X 100% = ......... X 100% = ....
Nilai total 20
Lampiran Penilaian

Format Penilaian Penyusunan Tugas

Mata kuliah : Pertemuan Ke- :

Semester : Pembimbing :
Angkatan :
Topik :

Rubrik Penilaian Isi Tugas

No. Aspek Kriteria Skore Nilai

1 Pemahaman Mampu mengamati masalah dari berbagai 4
konsep posisi, mencakup isu utama dan
menginditifikasi ide pokok
Memandang masalah dengan lingkup yg agak 3
terbatas, tetapi sudah mampu mengidentifikasi
lebih dari satu masalah
Hanya mempunyai penguasan umum terhadap 2
persoalan, tahu satu masalah dan satu
prinsip/isu
Hampir tidak paham masalah dan isu 1
yang dibahas
2 Argumentasi Mengambil posisi kuat, mendefinisikan 4
masalah dengan baik, dan didukung bukti
Sudah mampu menetapkan posisi meskipun 3
masih umum dengan argumentasi sekedarnya.
Belum mampu mengambil posisi, dan 2
hanya memberikan penalaran umum untuk
mendukung pembahasan
Sama sekali tidak menunjukkan posisi, 1
dangkal, dan uraiannya terkesan tidak
berhubungan
3 Pengetahuan Menggunakan pengetahuan yang dimilikinya 4
pendukung baik untuk memberikan tanggapan atau
membandingkan dengan kenyataan yang ada
sebelumnya
Menggunakan ide umum dari pengetahuan 3
sebelumnya dan ketika mendiskusikan isu
keakuratannya kurang prima
Hanya mampu memanfaatkan sedikit 2
pengetahuan sebelumnya
Tidak punya pengetahuan lain selain fakta di 1
depannya
4 Kualitas Alternatif pemecahan masalah yang 4
pemecahan diusulkan sangat tepat dan sangat
masalah memungkinkan untuk dilaksanakan
Alternatif pemecahan masalah yang 3
diusulkan sangat tepat, tetapi sebagian kurang
memungkinkan untuk dilaksanakan
 Alternatif pemecahan masalah yang 2
diusulkan kurang tepat dan kurang
memungkinkan untuk dilaksanakan
Alternatif pemecahan masalah yang diusulkan 1
tidak tepat dan sangat sulit dilaksanakan
Jumlah

Rumusan nilai akhir = Jumlah nilai yang didapat X 100% = ......... X 100% = ....
Nilai total 16
Lampiran Penilaian

Format Penilaian Presentasi Video Simulasi

Mata kuliah : Pertemuan Ke- :

Semester : Pembimbing :
Angkatan :
Topik :

Rubrik Penilaian Presentasi Video Simulasi

No. Aspek Kriteria Skore Nilai

1 Organisasi Presentasi terorganisasi dengan baik dan 3
menyajikan fakta yang meyakinkan untuk
mendukung kesimpulan-kesimpulan.
Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan 2
beberapa bukti yang mendukung kesimpulan-
kesimpulan.
Tidak ada organisasi yang jelas. Fakta tidak 1
digunakan untuk mendukung pernyataan.
2 Isi Isi akurat dan lengkap. Para pendengar menambah 3
wawasan baru tentang topik tersebut.
Isi secara umum akurat, tetapi tidak lengkap. Para 2
pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang
tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan
baru tentang topik tersebut.
Isinya tidak akurat atau terlalu umum. Pendengar 1
tidak belajar apapun atau kadang menyesatkan.
3 Gaya Pembicara tenang dan menggunakan intonasi 3
presentasi yang tepat, berbicara tanpa bergantung pada catatan,
dan berinteraksi secara intensif dengan pendengar.
Pembicara selalu kontak mata dengan pendengar.
Secara umum pembicara tenang, tetapi dengan 2
nada yang datar dan cukup sering bergantung
pada catatan. Kadang-kadang kontak mata dengan
pendengar diabaikan
Pembicara cemas dan tidak nyaman, dan 1
membaca berbagai catatan daripada berbicara.
Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak
mata karena pembicara lebih banyak melihat ke
papan tulis atau layar.
Jumlah

Rumusan nilai akhir = Jumlah nilai yang didapat X 100% = ......... X 100% = ....
Nilai total 9
Lampiran Penilaian

Format Penilaian Refleksi Tugas

Nama Mahasiswa : ...........................................................

Tanggal : ...........................................................
Tugas/ Topik : ............................................................

Score
No Aspek Pertanyaan Yang Dinilai 1 2 3 Nilai
Deskripsi Pengalaman Belajar
1 Dimana tempat saat belajar?
2 Apa yang dilakukan saat belajar?
3 Bagaimana situasi kejadian saat belajar?
Perasaan Saat Belajar
4 Menjelaskan tentang perasaan yang dialami saat belajar
5 Menjelaskan tentang pemikiran yang dialami saat belajar
Evaluasi Pengalaman Belajar
6 Jelaskan pengalaman baik yang didapat saat belajar?
7 Jelaskan pengalaman yang tidak menyenangkan saat
belajar?
Analisis Pengalaman Belajar
8 Bagaimana menyelesaikan masalah saat belajar?
9 Siapa yang berkontribusi memecahkan masalah?
Kesimpulaan Pengalaman Belajar
10 Apa pengalaman yang anda dapat dari belajar saat ini?
11 Bagaimana tingkah laku pengelola lahan belajar?
Rencana Tindakan Belajar
12 Apakah ada saran dan kritik pada belajar selanjutnya?
13 Apa bekal keterampilan yang digunakan pada belajar
selanjutnya?
Jumlah
Keterangan :
1 : Penjelasan kurang
2 : Penjelasan cukup
3 : Penjelasan baik

NILAI = (Nilai total/ 39) X 100 = (............/39) X 100 = ..........

Lampiran Penilaian

Penilaian Laporan Pendahuluan

Nama Mahasiswa : ............................................................

Judul LP : ............................................................
Tanggal : ............................................................

No. Aspek Penilaian 1 2 3 4 Score

1 Definisi penyakit
2 Tanda dan gejala
3 Predisposisi dan presipitasi
4 Jenis penyakit
5 Psikopatologi (uraian)
6 Penatalaksanaan medis
7 Pathway/ Pohon Masalah psikopatologi
sampai munculnya masalah keperawatan
8 Diagnosa keperawatan yang muncul
9 Prinsip – prinsip tindakan pada klien
(setiap masalah keperawtan)
10 Daftar pustaka
Jumlah score

NILAI = Jumlah Score X 100 = ........... X 100 = ............

Total Score 40

Catatan :
Nilai diisi angka dengan rentang : Sesuai dengan score
Nilai batas lulus : B (dijumlah aspek seluruh aspek yang dinilai)

..............................,.......................... 2022
Mengetahui
Koordinator KM III Dosen

(.................................................) (................................................)
Lampiran Penilaian

Penilaian Pendidikan Kesehatan

Nama Mahasiswa : ............................................................

Judul Pendidikan Kesehatan : ............................................................
Tanggal : ............................................................

Score
No Aspek Yang Dinilai 0 1 2 Nilai
PROSEDUR TINDAKAN
Persiapan
1 Menyusun Satuan Penyuluhan
2 Menyiapkan Klien dan Keluarga
3 Menyiapkan alat bantu dan alat peraga (media)
4 Menyiapkan lingkungan dan tempat
Pelaksanaan
5 Mengunakan komunikasi yang efektif (bahasa jelas, mudah
dimengerti dan sederhana)
6 Materi sesuai dengan masalah
7 Menggunakan alat bantu dan alat peraga yang sesuai
dengan kebutuhan
8 Strategi pendidikan kesehatan disesuaikan kondisi
9 Tanggapan terhadap respon keluarga
10 Materi sesuai dengan sasaran
Evaluasi
11 Melakukan evaluasi pencapaian tujuan pendidikan
kesehatan
12 Keberhasilan pendidikan kesehatan
Jumlah

Keterangan :
0 : tidak dilakukan
1 : dilakukan tidak sempurna
2 : dilakukan dengan sempurna

NILAI = (Nilai total/ 24) X 100 = (............/24) X 100 = ..........

Catatan :
Nilai diisi angka dengan rentang : Sesuai dengan score
Nilai batas lulus : B (dijumlah aspek seluruh aspek yang dinilai)

..............................,.......................... 2022
Mengetahui
Koordinator KMB III Dosen

(.................................................) (................................................)
Lampiran Penilaian

Penilaian Analisis Jurnal PICO

Nama Mahasiswa : ............................................................

Judul Jurnal : ............................................................
Tanggal : ............................................................

Score
No Aspek Yang Dinilai 0 1 2 Nilai
Problem/ Population
1 Identifikasi masalah penelitian
2 Identifikasi populasi penelitian
3 Penentuan sampel penelitian
4 Penentuan teknik sampling penelitian
Intervention
5 Identifikasi intervensi penelitian
6 Identifikasi keuntungan klinik intervensi penelitian
7 Penentuan prosedur pelaksanaan intervensi penelitian
8 Analisis teori pendukung intervensi penelitian
Comparation
9 Perbandingan keuntungan intervensi penelitian (A dan B
atau kelompok kontrol)
10 Perbandingan komplikasi intervensi penelitian (A dan B
atau kelompok kontrol)
11 Perbandingan efisiensi biaya intervensi penelitian (A dan
B atau kelompok kontrol)
Outcome
12 Hasil identifikasi data umum
13 Hasil pengaruh intervensi
14 Hasil perbandingan intervensi
Jumlah
Keterangan :
0 : Tidak dilakukan
1 : Dilakukan belum sempurna
2 : Dilakukan dengan sempurna
NILAI = (Nilai total/ 28) X 100 = (............/28) X 100 = ..........

Catatan :
Nilai batas lulus : B (dijumlah aspek seluruh aspek yang dinilai)

..............................,.......................... 2022
Mengetahui
Koordinator KMB III Dosen

(.................................................) (................................................)
Lampiran Penilaian

Penilaian Isi EBN (Evidence Based Nursing Practice)

Nama Mahasiswa : ............................................................

Judul EBN : ............................................................
Tanggal : ............................................................

No. Tahapan Daftar Kegiatan Kriteria Skore Nilai

1 Persiapan Kelengkapan data Menulis small paper dengan 4
data yang akurat, lengkap dan
dilengkapi dengan 3 atau
lebih sumber belajar
Menulis small paper dengan 3
data yang akurat tetapi kurang
lengkap dan dilengkapi
dengan 2 sumber belajar
Menulis small paper dengan 2
data yang tidak akurat, masih
umum dan hanya
dilengkapi dengan 1 sumber
belajar
Tidak menulis small paper 1
2 Pelaksanaan Proses Semua permasalahan 4
penyelesaian diselesaikan dengan proses
masalah yang benar
Sebagian besar permasalahan 3
diselesaikan dengan proses
yang benar
Sebagian kecil permasalahan 2
diselesaikan dengan proses
yang benar
Semua permasalahan tidak 1
diselesaikan dengan proses
yang benar
Hasil akhir Semua permasalahan 4
penyelesaian diselesaikan dengan hasil
yang benar
Sebagian besar permasalahan 3
diselesaikan dengan hasil yang
benar
Sebagian kecil permasalahan 2
diselesaikan dengan hasil yang
benar
Semua permasalahan tidak 1
diselesaikan dengan hasil yang
benar
3 Pelaporan Kerapian dan Semua permasalahan dan 4
kelengkapan penyelesaian ditulis dengan
rapi
 Sebagian besar permasalahan 3
dan penyelesaian ditulis
dengan rapi
Sebagian kecil permasalahan 2
dan penyelesaian ditulis
dengan
rapi
Semua permasalahan dan 1
penyelesain tidak
ditulis dengan rapi
Ketepatan waktu Tugas dikumpulkan tepat waktu 4
Tugas dikumpulkan tidak tepat 3
waktu dengan memberikan
alasan yang rasional
Tugas dikumpulkan tidak tepat 2
waktu dengan memberikan
alasan yang tidak rasional
Tidak mengumpulkan tugas 1
Jumlah

Rumusan nilai akhir = Jumlah nilai yang didapat X 100% = ......... X 100% = ....
Nilai total 20
Catatan :
Nilai batas lulus : B (dijumlah aspek seluruh aspek yang dinilai)

..............................,.......................... 2022
Mengetahui
Coordinator KMB III Dosen

(.................................................) (................................................)
Lampiran Penilaian

Penilaian Pengelolaan Asuhan Keperawatan Tutorial Skenario Kasus

Nama Kelompok : ............................................................

Nomer Skenario Kasus : ............................................................
Tanggal : ............................................................

Score
No Aspek Yang Dinilai 0 1 2 Nilai
1 Clarifying unfamiliar terms (Klarifikasi Istilah)
a. Ketepatan identifikasi kata-kata yang artinya kurang
jelas
b. Mengutarakan secara jujur tentang apa yang belum
diketahuinya
2 Identification the problems (Identifikasi masalah)
a. Memberikan kontribusi yang tepat dalam menentukan
masalah
b. Menjelaskan secara detail kronologi masalah yang
muncul pada skenario kasus
c. Mengembangkan masalah yang muncul secara
menyeluruh
3 Brain storming (Pemecahan masalah)
a. Menjawab pada seluruh pertanyaan yang muncul pada
skenario kasus
b. Menjawab pertanyaan secara tepat
c. Jawaban yang diuraikan berdasarkan poin penting pada
kasus dan tidak melebar ke masalah yang lain
4 Analysis The Problems (Analisis Masalah)
a. Pengorganisasian penjelasan terhadap masalah
b. Ditulis secara skematik
c. Mencoba menghubungkan ide baru yang muncul dari
anggota kelompok dengan pengetahuan yang ada dan
dengan konteks berbeda.
5 Formulating learning issues (Menetapkan tujuan belajar)
a. Menyusun beberapa tujuan belajar
b. Inti tujuan belajar menjadi lebih focus, tidak terlalu
lebar atau superficial serta dapat diselesaikan dalam
waktu yang tersedia.
c. Tujuan belajar mandiri karena kebutuhan atau
kepentingan mereka sendiri.
6 Learning to be independent (belajar mandiri)
a. Kegiatan mencari informasi di buku, internet,
computerized literarure search, jurnal, specimen
patologis / fisiologis, bertanya kepada pakar, dsb.
b. Mencatat sumber belajar
c. Sumber belajar dari berbagai macam literatur tepat
sesuai pemecahan masalah
 7 Reporting (Pelaporan)
a. Aktifitas diskusi dengan dosen secara menyeluruh
b. Ketepatan diskusi sesuai dengan hasil temuan tehadap
masalah yang muncul pada skenario kasus
c. Kemampuan diskusi dengan memberikan umpan balik
yang sangat baik
Jumlah
Keterangan :
0 : Tidak dilakukan
1 : Dilakukan belum sempurna
2 : Dilakukan dengan sempurna
NILAI = (Nilai total/ 40) X 100 = (............/40) X 100 = ..........

Catatan :
Nilai batas lulus : B (dijumlah aspek seluruh aspek yang dinilai)

..............................,.......................... 2022
Mengetahui
KOORDINATOR KMB III Dosen

(.................................................) (................................................)