STRATEGI PEMBELAJARAN GEOGRAFI

“ CRITICAL JURNAL REPORT ”

Dosen Pengampu :

Drs. Rosni M.Pd

Disusun Oleh :

NAMA : Della fazera

NIM : 3213331034

Kelas : A 2021

JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2022
 KATA PENGANTAR

Pertama sekali segala puji bagi Tuhan Yang Maha Esa yang telah memberikan
kelimpahan nikmat dan Karunia-NYA sehingga saya dapat membuat laporan Critikal Jurnal
Report ini dengan tepat waktu sesuai dengan tanggal waktu yang sudah disepakati antara
kami sebagai mahasiswa dan dosen pengampu mata kulia Strategi Pembelajaran Geografi.

Didalam proses pengerjaan ini tentunya memiliki campur tangan dari Pihak yang
lain,untuk itu saya berterimah kasih saya juga mengucapkan rasa terimah kasih sebesar-
besarnya kepada ibu Drs Rosni M.Pd selaku dosen pengampu yang telah memberikan
sistematika dalam pengerjaan laporan sekaligus pengerjaan tugas.

Menyangkut akan minimnya reviewer, maka saya meminta maaf kepada pihak jurnal
yang saya kritisi, bahwa pengkiritikan jurnal ini hanya sebagai sebuah wujud pemenuhan
tugas dari mata kuliah tersebut.

Oleh karena itu saya berharap kepada pembaca memberikan kritik dan saran
mengenai laporan yang saya buat ini, guna untuk meningkatkan kemampuan saya dalam
menulis dan untuk melatih pemikiran kita yang kritis demi maju bersama.

Medan, 26 September 2022

Penulis

Della fazera

i
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR............................................................................................................................i
DAFTAR ISI.........................................................................................................................................ii
BAB I....................................................................................................................................................1
PENDAHULUAN.................................................................................................................................1
1.1 RASIONALISASI PENTINGNYA CJR.....................................................................................1
1.2 TUJUAN PENELITIAN CJR......................................................................................................1
1.3 MANFAAT CJR..........................................................................................................................1
BAB II...................................................................................................................................................2
RINGKASAN ISI JURNAL..................................................................................................................2
2.1 IDENTITAS JURNAL................................................................................................................2
A. JURNAL UTAMA...................................................................................................................2
B. JURNAL PEMBANDING........................................................................................................2
2.2 RINGKASAN ISI JURNAL........................................................................................................2
A. JURNAL UTAMA...................................................................................................................2
B. JURNAL PEMBANDING........................................................................................................3
BAB III..................................................................................................................................................6
PEMBAHASAN...................................................................................................................................6
3.1 KELEBIHAN JURNAL..............................................................................................................6
A. JURNAL UTAMA...................................................................................................................6
B. JURNAL PEMBANDING........................................................................................................6
3.2 KEKURANGAN JURNAL.........................................................................................................6
A. JURNAL UTAMA...................................................................................................................6
B. JURNAL PEMBANDING........................................................................................................6
BAB IV.................................................................................................................................................7
PENUTUP.............................................................................................................................................7
4.1 KESIMPULAN.....................................................................................................................7
4.2 SARAN.................................................................................................................................7
DAFTAR PUSTKA...............................................................................................................................8

ii
 BAB I

PENDAHULUAN

1.1 RASIONALISASI PENTINGNYA CJR

M en gk ri ti k Jur na l ( Critical Journal Report ) m e r u p a k a n k e g i a t a n
mengulas suatu jurnal agar dapat mengetahui dan memahami apa yang disajikan
dalam suatu jurnal. Kritik jurnal sangat penting karena dapat melatih kemampuan
didalam menganalisis dan mengevaluasi pembahasan yang disajikan peneliti.
Sehingga menjadi masukan berharga bagi proses kreatif kepenulisan lainnya .
Critical Journal Report yang berbentuk makalah ini berisi tentang kesimpulan
dari jurnal yang sudah ditentukan. S e m o g a u s a h a i n i d a p a t bermanfaat bagi
pembaca umumnya dan bagi penulis khususnya.

1.2 TUJUAN PENELITIAN CJR

Tujuan di buatnya CJR ini adalah untuk menyelesaikan sebuah tugas perkuliahan
dalam mata kuliah Strategi Pembelajaran Geografi yang diampu oleh Ibu Marlinang
Sitompul. CJR ini pun dibuat guna menambah pengetahuan saya sebagai Mahasiswa, yang
bersumber sebuah jurnal yang terakreditasi yang meningkatkan ketelitian, merangkum isi
jurnal, membandingkan dengan jurnal yang laindann menilai kontruksi jurnal ( cover,
layout, dan tata bahasa). Dan menguatkan argumentasi tentang kebenaran dan manfaat dari
materi yang di paparkan.

1.3 MANFAAT CJR

Manfaat yang di dapat dari Critical Journalini adalah sebagai berikut:
1. Membantu pembaca mengetahui gambaran dan penilaian umum
dan sebuah jumal atau hasil karya tulis ilmiah lainnya secara ringkas.
2. Mengetahui kelebihan dan kelemahan jurnal yang dikritik.
3. Mengetahui latar belakang dan alasan jurnal tersebut dibuat
4. Memberi masukan kepada penulis jurnal berupa kritik dan saran
terhadap Cara penulisan, isi, dan substansi jurnal

1
 BAB II

RINGKASAN ISI JURNAL

2.1 IDENTITAS JURNAL

A. JURNAL UTAMA
Judul : Perbandingan Hasil Belajar Menggunakan Metode Question Student Have
dan Metode Pembelajaran Konvensional Pada Mata Pelajaran Geografi Materi
Pokok Hidrosfer Siswa Kelas X MADRASAHALIYAH NAHDLATUSY
SYUBBAN JEPARA
Penulis : Ulfatun Nihayah

Tahun : Semarang 2015

Vol/Hal : 12 No 2 (125dari 221)

ISSN :

B. JURNAL PEMBANDING
Judul : Strategi Pembelajaran dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Geografi
Penulis : Liyusri dan Julaga Situmorang
Tahun : 2013
Vol/Hal : Vol.6 & No.1
ISSN : 1979-6692

2.2 RINGKASAN ISI JURNAL

A. JURNAL UTAMA
a) Tujuan Penulisan Jurnal
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui 1) Pelaksanaan metode Question Student
Have(QSH) di kelas X MA Nahdlatusy Syubban Jepara. 2) Seberapa besar perbedaan
hasil belajar geografi di kelas X MA Nahdlatusy Syubban Jepara menggunakan
metode QSH dan metode ceramah.

b) Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan desain true experiment (eksperimen yang betul-
betul) karena dalam desain ini peneliti dapat mengontrol semua variabel luar yang
mempengaruhi jalannya eksperimen. Peneliti memilih true experimentdengan bentuk
static group pre test –post test design.

2
 c) Langkah Penelitian
Adapun variabel bebas adalah langkah-langkah pelaksanaan pembelajaran
menggunakan metode Question Student Havedan metode konvensional dengan
ceramah. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar mata pelajaran
geografi yaitu hasil belajar kognitif atau nilai tes kelas eksperimen setelah diajar
menggunakan metode Question Student Havedan data nilai tes kelas kontrol yang
diajar dengan metode konvensioanl tipe ceramah.

d) Hasil Penelitian
Siswa pada kelas kontrol melaksanakan proses kegiatan belajar pada materi
hidrosfer menggunakan metode konvensional ceramah, atau metode yang biasa
dilakukan pada pembelajaran sebelumnya. Siswa pada mulanya memperhatikan guru
dalam penyampaian materi namun, setelah beberapa waktu kemudian siswa menjadi
suntuk dan bosan, sehingga kurang berkonsentrasi dalam pembelajaran. Hal ini yang
menyebabkan perbedaaan tingkat pemahaman dan penguasaan materi pelajaran
geografi antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Perbedaan tingkat pemahaman
tersebut juga memberikan hasil belajar yang berbeda antara kelas eksperimen dan
kelas kontrol.
Hasil belajar ini ditunjukkan dengan rata-rata nilai posttest 70,52 untuk kelas
kontrol, berbeda dengan rata-rata nilai post test kelas eksperimen yaitu 75,81.
Pemberian metodepembelajaran QSHternyata lebih meningkatkan pemahaman siswa
terhadap materi pelajaran geografi materi hidrosfer dibandingkan dengan pemberian
metode konvensional ceramah. Hal ini yang menyebabkan rata-rata hasil belajar
geografi siswa yang diberi metode pembelajaran Question Student Have(kelas
eksperimen) lebih baik daripada rata-rata hasil belajar geografi siswa yang diberi
metode pembelajaran konvensional ceramah (kelas kontrol).

B. JURNAL PEMBANDING
1. Tujuan Penulisan Jurnal
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar Geografi siswa yang
dibelajarkan dengan strategi pembelajaran berbasis masalah (SPBM) lebih tinggi
dibandingkan yang dibelajarkan dengan strategi pembelajaran ekspositori (SPE), (2)
perbedaan hasil belajar siswa yang memiliki gaya belajar Visual, Auditorial, dan
3
 Kinestetik, (3) interaksi antara strategi pembelajaran dan gaya belajar siswa terhadap
hasil belajar Geografi siswa.
2. Metode Penelitian
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1
Pinangsori tahun pelajaran 2011/2012 yang terdiri atas tiga kelas paralel.
Pengambilan sampel penelitian ini dilakukan dengan teknik sampel kelompok secara
acak (cluster random sampling). Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode eksperimen semu (quasi research method) desain faktorial 3 x 2. Melalui
desain ini akan dibandingkan pengaruh strategi pembelajaran berbasis masalah dan
pengaruh strategi pembelajaran ekspositori terhadap hasil belajar geografi siswa
ditinjau dari gaya belajar siswa yaitu gaya belajar visual, auditorial dan kinestetik.

3. Langkah Penelitian
Untuk memperoleh data gaya belajar digunakan angket gaya belajar,
sedangkan untuk memperoleh data hasil belajar digunakan instrumen tes hasil belajar
yangtelah diuji validitas dan reliabilitasnya kemudian dilakukan uji persyaratan
analisis yaitu uji Lilliefors untuk normalitas dan uji Fhiser uji Bartlett untuk
homogenitas data. Data yang diperolehdianalisis dengan ANAVA 2 jalur dengan uji
F pada taraf signifikansi  = 0,05.
4. Hasil Penelitian
Dari segi aktivitas guru dan siswa, strategi pembelajaran berbasis masalah
melibatkan guru dan siswa dengan porsi yang berbeda, siswa mendapatkan porsi
yang lebih besar. Guru berperan sebagai pembimbing, fasilitator dan motivator
agarsiswa mau belajar dan aktif dikelas. Guru merancang aktivitas belajar yang
banyak melibatkan peran serta siswa. Selain aktifitas belajar mandiri setiap siswa
juga diharapkan mampu belajar bersama-sama dengan orang lain yang diwujudkan
dalam kerja kelompok. Semua aktifitas ini dilakukan dalam upaya menciptakan
lingkungan belajar yang menyenangkan bagi siswa dan membina hubungan positif
dalam upaya meningkatkan motivasi siswa. Strategi pembelajaran berbasis masalah
melibatkan bermacam metode untuk mengakomodasi berbagai tipe gaya belajar
siswa untuk memudahkan siswa dalam pembelajaran. Guru mengajar tidak hannya
menggunakan metode ceramah akan tetapi memadukannya dengan metode kerja
kelompok, diskusi kelompok, unjuk kerja, presentase kelompok, dan tanya jawab.
Sehingga belajar lebih menyenangkan dan setiap siswa diberi kesempatan untuk
4
dapat menyerap imformasi sesuai dengan gaya belajarnya masing-masing. Strategi
ini juga berusaha menciptakan suasana kelas yang menyenangkan untuk belajar
sehingga siswa merasa nyaman untuk belajar dan lebih mudah menyerap informasi.
Hubungan yang positif antara guru dan siswa serta suasana kelas yang tidak
kaku dan begitu formal akan membuat siswa menjadi lebih nyaman untuk belajar.
Kegiatan menggali informasi dari berbagai sumber dalam memecahkan masalah,
diskusi kelompok, presentase kelompok dan tanya jawab akan menciptakan suasana
kelas yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran. Prosedur dalam strategi
pembelajaran berbasis masalah terdiri atas lima tahapan yakni tahap orientasi
masalah, pengorganisasian belajar, penyelidikan individual dan kelompok,
merumuskankan dan menyajikan hasil karya, dan tahap analisis dan evaluasi
pemecahan masalah. Setiap tahap memiliki peran yang penting dalam pembelajaran,
sehingga guru memberikan porsi yang cukup dan metode yang tepat dan maksimal
untuk masing-masing tahapan. Siswa lebih banyak berperan dalam strategi
pembelajaran ini. Sedangkan strategi ekspositori lebih cenderung menggunakan
metode ceramah.

5
 BAB III
PEMBAHASAN

3.1 KELEBIHAN JURNAL

A. JURNAL UTAMA
1. Jurnal ini merupakan jurnal terbitan tahun 2015.
2. Jurnal ini memiliki table dan gambar didalam menjelaskan data yang ada pada
jurnal tersebut.
3. Jurnal ini memiliki bahasa yang bagus dan baik.
4. Jurnal ini memnggunakan sumber refrensi yang terpercaya.

B. JURNAL PEMBANDING
1. Jurnal ini memiliki abstrack yang bagus dan membaca abstrack saja sudah dapat
memahami makna dan tujuan penulisan jurnal.
2. Identitas jurnal ini lengkap dan terpercaya.
3. Jurnal ini memiliki bahasa yang baik dan sopan.
4. Jurnal ini menggunakan sumber refrensi yang terpercaya
5. Jurnal ini menggunakan bahasa inggris dibeberapa kalimat.

3.2 KEKURANGAN JURNAL

A. JURNAL UTAMA
1. Jurnal ini tidak memiliki ISSN sehingga kurang lengkapnya identitas dari jurnal
tersebut.
2. Jurnal ini tidak memberikan data yang lengkap terhadap hasil dari penelitian.

B. JURNAL PEMBANDING
Jurnal ini tidak memiliki gambar ataupun table didalam memaparkan
penjelasan dan data dari hasil penelitian sekaligus bukti dari penelitian tersebut.

6
 BAB IV
PENUTUP
4.1 KESIMPULAN
Critical Jurnal Rivew merupakan salah satu tugas wajib yang harus diselesaikan
didalam mata kulia Strategi Pembelajaran Geografi. Tugas ini merupakan
membandingkan dua jurnal dengan memperhatikan dan menganalisis kelebihan dan
kekurangan masing-masing jurnal. Namun tujuan utamanya adalah untuk meningkatkan
minat membaca mahasiswa terhadap jurnal dengan bertujuan menambah pengetahuan dan
kemampuan didalam menganalisis sesuatu.
Dari kedua jurnal itu merupakan jurnal hasil dari penelitian tentang pembelajaran
secara langsung didalam kelas mata pelajaran Geografi, dengan demikian jurnal tersebut
sudah melakukan penelitian kelapangan dan pengolalahan data secara kualitatif dan
kuantitatif.

4.2 SARAN
Minat membaca mahasiswa seharusnya sudah melekat didalam dirinya masing-
masing, sehingga tidak perlu adanya tugas didalam memerintahkan mahasiswa secara
langsung membaca, yang seharusnya sudah menjadi hal yang dilakukan secara sendiri.
Maka demikian semangat membaca mahasiswa terhadap jurnal harus dirutinitaskan.

7
 DAFTAR PUSTKA
Nihayah Ulfatun. 2015.Perbandingan Hasil Belajar Menggunakan Metode Question Student
Have dan Metode Pembelajaran Konvensional Pada Mata Pelajaran Geografi Materi
Pokok Hidrosfer Siswa Kelas X MADRASAHALIYAH NAHDLATUSY SYUBBAN JEPARA.
Semarang ; UNNES
Situmorang Julaga, Livusri. 2013.Strategi Pembelajaran dan Gaya Belajar Terhadap Hasil
Belajar Geografi. Yogyakarta