ANALISIS BUTIR SOAL

TINGKAT KESULITAN-DAYA PEMBEDA-

DISTRAKTOR

ridwanefendi@upi.edu
 Hakikat Analisis Butir Soal
Proses pengumpulan, peringkasan, dam penggunaan informasi dari
jawaban siswa untuk membuat keputusan tentang setiap penilaian
(Nitko, 1996 : 308)
Bertujuan membantu meningkatkan tes melalui revisi atau membuang
soal yang tidak efektif, serta untuk mengetahui secara diagnostik
pada siswa apakah soal mereka sudah/belum memahami materi
yang telah diajarkan (Aiken, 1994 : 63)
Laporan statistik tentang respon individual siswa terhadap butir soal
(miller, 2008: 129)
Inti utama analisis butir soal adalah untuk mengidentifikasi
kekurangan-kekurangan dalam tes atau dalam pembelajaran
ridwanefendi@upi.edu
 Manfaat Analisis Butir Soal
1. Untuk menentukan soal-soal yang cacat atau tidak
berfungsi penggunaannya
2. Untuk memperbaiki butir soal dan pembelajaran
melalui ambiguitas soal dan keterampilan tertentu
yang menyebabkan siswa sulit.

ridwanefendi@upi.edu
 Profil Respon (Jawaban)
• Menentukan kelayakan atau keefektifan butir
soal membutuhkan analisis terhadap respon
siswa
• Profil respon merupakan distribusi frekuensi
respon siswa terhadap butir soal
• Bermanfaat untuk mengidentifikasi fungsi
distraktor (khususnya pada tes pilihan ganda)
ridwanefendi@upi.edu
 Contoh Profil Respon Siswa Terhadap Butir soal

................. (Pokok soal) ................. (Pokok soal) ................. (Pokok soal)

A. ......... (distraktor)
B. ......... (kunci jawaban)
C. ......... (distraktor)
D. ......... (distraktor)
E. ......... (distraktor)
A. ......... (distraktor)
B. ......... (distraktor)
C. ......... (kunci jawaban)
D. ......... (distraktor)
E. ......... (distraktor)
A. ......... (kunci jawaban)
B. ......... (distraktor)
C. ......... (distraktor)
D. ......... (distraktor)
E. ......... (distraktor)

Profil respon: Profil respon: Profil respon:

A B C D E A B C D E A B C D E
4 15 0 6 5 6 6 7 6 5 8 14 3 3 2

Jumlah siswa yang menjawab

Tidak ada siswa yang
menjawab option C
Option C harus direvisi
Jumlah siswa yang menjawab
C (kunci jawaban) hampir
yang menjawab B (distraktor)
sama dengan empat
> A (kunci jawaban)
distraktor.
Guru harus mencek butir soal
Soal harus diperiksa terkait
kompleksitasnya pada tujuan
& cakupan materi
ridwanefendi@upi.edu pembelajaran
pembelajaran
 Tingkat Kesukaran (Item Difficulty)
• Persentase siswa yang menjawab benar pada
suatu butir soal
• Tingkat kesukaran dinyatakan dengan nilai 0 sd. 1
• Nilai 0 mengindikasikan tidak ada siswa yang
menjawab benar
• Nilai 1 mengindikasikan seluruh siswa menjawab
dengan benar
• Misal: TK = 0,9 mengindikasikan bahwa 90%
siswa menjawab dengan benar butir soal
ridwanefendi@upi.edu
 Derajat Tingkat Kesukaran

0,30 0,50 0,70

0,00 1,00

Rentang tingkat kesulitan yang diterima

Tidak ada teste (siswa) Seluruh teste (siswa)
yang menjawab benar menjawab benar

• Butir soal dengan indek di atas 0,70 dikatakan mudah

• Butir soal dengan indek di bawah 0,30 dikatakan sulit

ridwanefendi@upi.edu
 Menentukan Tingkat Kesukaran (TK)

TK pada soal obyektif

Jumlah siswa yang menjawab benar butir soal
Tingkat kesukaran (TK) 
jumlah siswa yang mengikuti tes (termasuk yang tidak menjawab)

TK pada soal uraian

Jumlah skor siswa pada suatu soal
Mean 
Jumlah siswa yang mengikuti tes
Mean
Tingkat Kesukaran (TK) 
Skor maksimum yang telah ditetapkan pada pedoman penskoran

ridwanefendi@upi.edu
 Contoh
................. (Pokok soal) ................. (Pokok soal)
A. ......... (kunci jawaban) A. ......... (distraktor)
B. ......... (distraktor) B. ......... (kunci jawaban)
C. ......... (distraktor) C. ......... (distraktor)
D. ......... (distraktor) D. ......... (distraktor)
E. ......... (distraktor) E. ......... (distraktor)

Profil respon: Profil respon:

A B C D E A B C D E
8 14 3 3 2 2 22 2 2 2

8 22
TK   0,27 TK   0,73
30 30
Butir soal relatif sukar, Butir soal relatif mudah,
27% siswa (8 dari 30) menjawab benar 73% siswa (22 dari 30) menjawab benar
ridwanefendi@upi.edu
Berikut ini adalah contoh hasil ulangan 4 orang siswa dengan jumlah soal 3. Kotak yang di arsir
menunjukkan perolehan skor masing-masing siswa

(Baik)

ridwanefendi@upi.edu
 Daya Pembeda (Discrimination)
• Indeks yang menyatakan sebuah butir soal membedakan antara siswa
dengan skor tinggi dan siswa dengan skor rendah pada suatu tes
• Butir soal dapat dinyatakan positif, negatif atau tidak memiliki daya
pembeda
• Daya pembeda positif terjadi ketika siswa dengan skor tinggi lebih banyak
menjawab benar butir soal daripada siswa dengan skor rendah (DP = +1)
• Daya pembeda negatif terjadi ketika siswa dengan skor rendah lebih
banyak menjawab benar butir soal daripada siswa dengan skor tinggi (DP =
-1)
• Tidak memiliki daya pembeda terjadi ketika jumlah siswa dengan skor
tinggi sama dengan jumlah siswa dengan skor tinggi (DP = 0). Butir soal
dengan DP = 0 harus direview dan ditulis ulang.

ridwanefendi@upi.edu
 Derajat Daya Pembeda

0,00
-1,00 +1,00

Rentang tingkat kesulitan yang diterima

Daya pembeda negatif Daya pembeda positif

• Butir soal dapat dinyatakan negatif, positif atau tidak memiliki daya pembeda
• Daya pembeda dinyatakan dengan skala dari -1 (maksimum daya pembeda negatif)
sd. +1 (maksimum daya pembeda positif)

ridwanefendi@upi.edu
 Menentukan Daya Pembeda (DP)
• Menyusun distribusi skor tes dari skor tertinggi sd. Skor terendah
• Menentukan jumlah siswa yang mengikuti tes
• Menentukan persentase siswa kelompok tinggi dan kelompok
rendah (K = 50% jika jumlah siswa yang mengikuti tes ≤ 29; K = 33%
jika jumlah siswa yang mengikuti tes 30-39; dan K = 25%, jika jumlah
siswa yang mengikuti tes ≥ 40)
• Menentukan jumlah siswa dengan skor tinggi (kelompok tinggi)
yang menjawab benar tiap butir soal (H)
• Menentukan jumlah siswa dengan skor rendah (kelompok rendah)
yang menjawab benar tiap butir soal (L)

ridwanefendi@upi.edu
 Menentukan Tingkat Kesukaran (TK)
H-L
DP soal obyektif : Daya Pembeda (DP) 
K

Mean kelompok atas - Mean kelompok bawah

DP soal uraian : DP 
Skor maksimum

ridwanefendi@upi.edu
 Contoh
Asumsikan bahwa terdapat 36 siswa yang mengikuti tes. Profil
respon siswa terhadap 3 butir soal ditunjukkan sebagai berikut:

Soal Jumlah siswa kelompok tinggi Jumlah siswa kelompok rendah

menjawab benar menjawab benar
1 10 2
2 4 8
2 6 6

10 - 2 6-6
DP(1)   0,67 ( DP  ) DP(3)   0,00 (tdk memiliki DP )
12 12
4 -8
DP(2)   0,33 ( DP )  Tulis ulang / buang
12
ridwanefendi@upi.edu
Berikut ini adalah contoh hasil ulangan 4 orang siswa dengan jumlah soal 3. Kotak yang di arsir
menunjukkan perolehan skor masing-masing siswa

(Baik)

ridwanefendi@upi.edu
 Bagaimana menggunakan Daya Pembeda
untuk Merevisi Butir Soal??
• Butir soal
..............(pokok soal)
A. ........(distraktor)
B. ........(kunci jawaban)
C. .........(distraktor)
D. .........(distraktor)
• Profil respon

ridwanefendi@upi.edu
 Distraktor
Pertanyaan/Pernyataan
Tes objektif
(item)
multiple
choice 1. …………………………………………………………………….
A. ……………………. Kunci Jawaban
B. …………………….. (Jawaban BENAR)
Alternatif Jawaban
C. ……………………...
(option) Distraktor
D. ……………………...
(Pengecoh)
E. ………………………

Jawaban-jawaban
SALAH
ridwanefendi@upi.edu
Untuk apa distraktor…???
• Pengecoh (menganggap distraktor sebagai kunci jawaban, padahal
BUKAN)
• Makin banyak testee yang terkecoh, distraktor makin dapat menjalankan
fungsinya
• Distraktor tidak berfungsi dengan baik, apabila distraktor yang dibuat pada
setiap item “tidak laku” (tidak ada seorangpun dari testee yang merasa
tertarik untuk memilih, distraktor tersebut sebagai jawaban BETUL)
• Distraktor dikatakan telah menjalankan fungsinya dengan baik, jika
distraktor tersebut telah memiliki daya tarik, sehingga testee (khususnya
kemampuan rendah) bimbang dan ragu yang akhirnya terkecoh memilih
distraktor sebagai jawaban BETUL

ridwanefendi@upi.edu
Bagaimana menganalisis fungsi distraktor?
ISTILAH LAIN : Analisis Pola Penyebaran Jawaban item
Suatu pola yang dapat menggambarkan bagaimana testee menentukan pilihan
Jawabannya terhadap kemungkinan jawaban yang telah dibuat pada setiap item

Kelaziman yang
berlaku
Bagaimana
menentukan suatu
Distraktor berfungsi dengan
distraktor berfungsi
baik, distraktor sekurang-
dengan baik/tidak?
kurangnya telah dipilih oleh
5% dari seluruh peserta tes

ridwanefendi@upi.edu
Contoh:
Berikut adalah pola jawaban tiga buah item tes hasil belajar fisika yang diikuti oleh 40
orang siswa SMA terhadap soal pilihan ganda dengan item sebanyak 40 butir, dimana
setiap butir item dilengkapi lima alternatif jawaban A, B, C, D, dan E.

Alternatif jawaban (option)

Item Keterangan
A B C D E
1 1 (34) 2 1 2 ( ) kunci jawaban
2 4 6 5 (20) 5
3 1 1 (10) 1 27

Berdasarkan pola penyebaran jawaban seperti pada tabel di atas, analisis fungsi
distraktor pada masing-masing item!

ridwanefendi@upi.edu
Analisis distraktor Item No. 1

Kunci jawaban :B
Distraktor : A, C, D, dan E

• Distraktor A dipilih oleh 1 orang testee, berarti 1/40 x 100% = 2,5% (belum berfungsi)
• Distraktor C dipilih oleh 2 orang testee, berarti 2/40 x 100% = 5% (berfungsi)
• Distraktor D dipilih oleh 1 orang testee, berarti 1/40 x 100% = 2,5% (belum berfungsi)
• Distraktor E dipilih oleh 2 orang testee, berarti 2/40 x 100% = 5% (berfungsi)

Kesimpulan : Pada item nomor 1, hanya 2 buah distraktor yang sudah menjalankan
fungsinya dengan baik

ridwanefendi@upi.edu
Analisis distraktor Item No. 2

Kunci jawaban :D
Distraktor : A, B, C, dan E

• Distraktor A dipilih oleh 4 orang testee, berarti 4/40 x 100% = 10% (berfungsi)
• Distraktor B dipilih oleh 6 orang testee, berarti 6/40 x 100% = 15% (berfungsi)
• Distraktor C dipilih oleh 5 orang testee, berarti 5/40 x 100% = 12,5% (berfungsi)
• Distraktor E dipilih oleh 5 orang testee, berarti 5/40 x 100% = 12,5% (berfungsi)

Kesimpulan : Pada item nomor 2, keempat distraktor sudah menjalankan fungsinya

dengan baik

ridwanefendi@upi.edu
Analisis distraktor Item No. 3

Kunci jawaban :C
Distraktor : A, B, D, dan E

• Distraktor A dipilih oleh 1 orang testee, berarti 1/40 x 100% = 2,5% (belum berfungsi)
• Distraktor B dipilih oleh 1 orang testee, berarti 1/40 x 100% = 2,5% (belum berfungsi)
• Distraktor D dipilih oleh 1 orang testee, berarti 1/40 x 100% = 2,5% (belum berfungsi)
• Distraktor E dipilih oleh 27 orang testee, berarti 27/40 x 100% = 67,5% (berfungsi)

Kesimpulan : Pada item nomor 3, hanya 1 buah distraktor yang sudah menjalankan
fungsinya dengan baik

ridwanefendi@upi.edu