KETERAMPILAN PROSES SAINS (KPS):

HAKIKAT & ASESMEN

ridwanefendi@upi.edu

Departemen Pendidikan Fisika, FPMIPA, UPI

 Hakikat KPS
• Keterampilan proses memiliki nilai dan identitas tersendiri dalam
sains, yang merupakan domain paling penting di mana semua
domain sains lainnya dapat dikembangkan.
• Keterampilan proses adalah kegiatan inventif dan menarik untuk
mencari pengetahuan. Keterampilan ini harus dibina di antara
peserta didik secara sistematis sehingga mereka menjadi melek
sains dalam hidupnya.
• Sifat keterampilan proses sains menggambarkan metode
sistematis untuk mengetahui sains.
• Keterampilan Proses Sains adalah integrasi dari keterampilan
intelektual, keterampilan manual, & keterampilan sosial
 Karakteristik KPS
1) KPS mengarah pada pengembangan konsep ilmiah.
2) Kesepakatan dan ketidaksepakatan adalah fitur penting dari keterampilan proses yang
melaluinya simpulan dapat diturunkan.
3) Pemikiran produktif dapat didorong dalam kaitannya dengan proses sains.
4) Keterampilan proses mengikuti empirisme ilmuwan menggunakan keterampilan ini selama
penemuan mereka.
5) Verifikasi dan pembuatan konsep baru adalah salah satu sifat penting dari keterampilan proses.
6) Selama proses ketrampilan organ sensorik berhubungan dengan operasi kognitif sehingga
mengasah ketrampilan berfikir dan ketrampilan berpikir ini bersifat perkembangan.
7) Keterampilan proses mengembangkan sikap ilmiah.
8) KPS membantu mengetahui hubungan antara sebab dan akibat tentang fenomena tertentu.
9) Kemampuan intelektual seperti keingintahuan, kreativitas, pemecahan masalah, pengambilan
keputusan terkait dengan sifat keterampilan Proses.
10) Keterampilan proses membantu peserta didik untuk mempelajari konsep kompleks dalam sains.
11) Kemampuan untuk merumuskan ide baru, konsep sendiri.
12) KPS menghilangkan kesalahpahaman dalam sains dan kebebasan dari kepercayaan takhayul.
 SCIENCE PROCESS SKILLS
Integrate
d Skills

Basic
Skills

11-Nov-20 file nuryani & andrian 4

 Jenis-jenis Keterampilan Proses Sains

CONNY S (1992) DAHAR (1986) RUSTAMAN et al. (1995)

Observasi (menghitung, Observasi (dan klasifikasi) Observasi (melakukan pengamatan)
mengukur)

Mengklasifikasi Mengajukan pertanyaan Klasifikasi (mengelompokkan)

Mencari hubungan Menafsirkan Interpretasi

Membuat hipotesis Berkomunikasi Prediksi (meramalkan)
Merencanakan penelitian Meramalkan Berkomunikasi
Menerapkan konsep Merencanakan Mengajukan pertanyaan

Berkomunikasi dan Melakukan percobaan Berhipotesis

penyimpulan
Menerapkan konsep Merenc. Percobaan/ penyelidikan

Menggunakan alat/Bahan/sumber

Menerapkan konsep / prinsip

Melaksanakan Perc./penyelidikan

 Kurikulum
 Hakikat Sains
SCIENCE
PROCESS SKILLS
(SPS)
KETERAMPILAN INTELEKTUAL
KETERAMPILAN MANUAL
KETERAMPILAN SOSIAL
KARAKTERISTIK UMUM
POKOK UJI KPS
•TIDAK DIBEBANI KONSEP
•MENGANDUNG SEJUMLAH
INFORMASI YANG DAPAT DIOLAH
OLEH SISWA
•ASPEK KETERAMPILAN YANG
AKAN DIUKURHARUS JELAS DAN
HANYA MENGANDUNG SATU
ASPEK SAJA
•SEBAIKNYA DITAMPILAKN
GAMBAT UNTUK MEMBANTU
11/10/2012
Metode Ilmiah: Pola berpikir ilmiah & Tindakan
PRODUCT sistematis ilmuwan
PROCESS Mulai dari: Mengenali pertanyaan yang akan diselidiki
APPLICATION (masalah), Berhipotesis, melakukan eksperimen, AND
menggeneralisasi
1. MENGAMATI
2. MENGKLASIFIKASIKAN
3. MENAFSIRKAN Sikap Ilmiah
4. MERAMALKAN
5. MELAKUKAN KOMUNIKASI
6. MENGAJUKAN PERANYAAN
7. MENGAJUKAN HIPOTESIS
8. MERENCANAKAN PERCOBAAN
9. MENGGUNAKAN ALAT/BAHAN/SUMBER
10. MENERAPKAN KONSEP
11. MELAKSANAKAN PERCOBAAN
• SATU POKOK UJI UNTUK SATU
KPS YANG DIKEMBANGKAN
• DIPILIH SATU KONSEP UNTUK
SATU KONTEKS
• SAJIKAN SEJUMLAH INFORMASI
YANG PERLU DIOLAH OLEH SISWA
• SIAPKAN PERTANYAAN / SURUHAN
UNTUK MEMPEROLEH JAWABAN /
RESPON
• TENTUKAN BAGAIMANA BENTUK
RESPON YANG DIMINTA
• TENTUKAN SKOR DENGAN
BOBOTNYA
 Berbagai Instrumen KPS

Curriculu
Intended

Number

Number
Authors

assessed
of Skills
Format

of Test
Levels
Grade

Items
Year
Title

Test

m
An individually
The Science
administered
Walbesserb Process 1965 K-3 SAPA UD UD
performance
Instrument
measure

Biology
Lavinghousez Readiness Scale 1972 5 Multiple Choice BSCS UD UD
(BRS)

The Test of
Riley Science Inquiry 1972 5 Multiple Choice SCIS 4 50
Skills (TSIS)

The Science
Ludeman Process Test 1974 6 Multiple Choice SAPA UD 36
(TSPT)
McLeod,
Multiple Choice or
Berkheimer, A Group Test of
1975 6-7 numerical fill in SAPA 4 79
Fyffe, and Four Processes
the blanks
Robison
b Source: Burns, Okey and Wise (1985) and Walbesser (1966).
 Test Items
Levels or
Intended

Number

Number
assessed
Authors

Format
Grade

Skills
Year
Title

Test
Age

of

of
Tannenbaum Test of Science Processes 1968 8 Multiple choice 8 96
Elementary
Fyyfeeb UD 1971 Multiple choice 2 79
School
Robisonc UD 1973 UD UD 2 UD
Molitor and The Science Process Test
1975 4, 5, 6 Multiple choice 2 18
George (SPST)
Dillashaw and Test of Integrated
1980 7-12 Multiple choice 5 36
Okey Process Skills (TIPS)
Test of Integrated
Tobin and Capie 1982 6-College Multiple choice 1 24
Process Skills (TIPS)
Computer
Berger UD 1982 ages 12-14 1 UD
Based
Burns, Okey and Test of Integrated Middle and
1985 Multiple choice 5 36
Wise Process Skills II (TIPSII) High School
Science Process
Smith and Assessments for Elementary
1986 Multiple choice 13 40
Welliver Elementary School School
Students
Science Process
Smith and
Assessments for Middle 1994 Middle School Multiple choice 13 50
Welliver
School Students
Hands-on
Solano-Flores The “Bubbles” Task 2000 5-6 UD 1
Activity
Test of Integrated Multiple
Beaumont-Walters
Science Process Skills 2001 9-10 Assessment 5 14+2
and Soyibo
TISPS Format
 Keterampilan Proses Sains:
Deskripsi, Pembelajaran & Asesmen
 Basic Skills
Melakukan Pengamatan /Observing
Proses observasi membutuhkan informasi melalui persepsi indera. Observasi tidak hanya sekedar
“melihat” , observasi berkaitan dengan pengumpulan data menggunakan keseluruhan indera seperti
mata, hidung, telinga, lidah dan kulit sebagai instrumen yang secara luas diluar jangkauan indera kita.
 Observasi kualitatif: hanya indera yang digunakan
 Observasi kuantitatif: memberikan informasi yang lebih akurat melalui membedakan, menggunakan
pengukuran, menaksir atau menggunakan instrumen.
 Observasi perubahan: perubahan fisik dan kimia di observasi pada berbagai fenomena
Siswa ditugaskan mengamati
peristiwa es batu yang dimasukkan Amati gambar berikut, kemudian jawab pertanyaan-
ke dalam gelas berisi air. Catat pertanyaan berikut!
perubahan yang terjadi selama
dan setelah es batu dimasukkan
ke dalam gelas berisi air tersebut!
Hasil pengamatan (kualitatif)
Selama 1.

2.
Setelah Hasil pengamatan (Kuantitatif) a) Berapa temperatur zat cair dalam gelas ukur?
Temperatur air di dalam gelas ukur adalah....
1. b) Mengukur jumlah udara di C? Jumlah udara yang ada di C
adalah....
2.
c) Tinggi gelas ukur adalah....
 Basic Skills
Mengkalsifikasi/Classifying
Menyortir/mengelompokkan objek atau fenomena ke dalam kelompok
berdasarkan pada hasil observasi.
Mengelompokkan objek atau kejadian merupakan cara menentukan urutan
berdasarkan pada kesamaan, perbedaan dan hubungannya

Gambar berikut menunjukkan martil yang digunakan

Siswa ditugaskan untuk mengamati gambar seseorang untuk membuka paku dari lempengan
berbagai peralatan, kemudian mengelompokkan kayu.
tersebut menurut jenisnya!

Martil yang digunakan merupakan jenis pesawat

sederhana?
A. roda.
B. pengungkit.
C. Bidang miring.
D. katrol.
 Basic Skills
Melakukan Pengukuran/Measuring
 Menggunakan alat ukur untuk secara teliti.
 Menaksir jarak, luas, volume dalam situasi yang dibutuhkan.
 Memprediksi dan membuat inferensi lebih akurat.
 Meningkatkan perhitungan yang akurat.

Mengukur panjang beberapa benda Task: Mengukur waktu yang dibutuhkan bandul untuk 1
dan mencatat dalam tabel. kali osilasi
(Peralatan eksperimen bandul sederhana diletakakan di
meja).
Siswa ditugaskan mengukur panjang dan waktu untuk 10
osilasi dan menentukan waktu untuk 1 kali osilasi dalam
tabel.
Panjang bandul Waktu untuk 10 Waktu untuk 1
osilasi osilasi
 Basic Skills
Memprediksi/Predicting
Membuat perkiraan “terdidik” tentang hasil kejadian yang akan terjadi berdasar
pada data observasi dan pengalaman yang reliabel.
Prediksi tidak hanya menerka! Prediksi harus berdasarkan pada inferensi atau
hipotesis tentang kejadian yang memberikan cara untuk mengujinya.

Mengamati demonstrasi eksperimen bandul sederhana Ridwan menyelidiki ayunan banduk. Dia menemukan
dengan panajang 40 cm dan mencatat waktu yang bahwa waktu untuk 10 kali osilasi berubah ketika dia
dibutuhkan untuk 20 osilasi, berdasarkan pada merubah panjang bandul. Hasil penyelidiikannya
observasi . (eksperimen bandul sederhana ditunjukkan pada tabel berikut.
didemonstrasikan pada siswa sebelum mereka Panjang tali (cm) Waktu 10 osilasi
membuat prediksi). (det)
Perhatikan susunan eksperimen bandul sederhana. jika
panjang bandul 40 cm , Tulis prediksiimu, berapa 15 8
periode untuk 28 osilasi. Tulis alasan atas prediksimu. 20 10
Prediksi (detik) Alasan 40 13
60 17
Prediksi waktu yang dibutuhkan bandul untuk 10 kali
osilasi, jika panjang tali 10 cm, 30 cm dan 70 cm!
 Basic Skills
Inferensi/Inferring
 Membuat penjelasan awal untuk suatu observasi.
 Bentuk hipotesis penyelidikan
 Menggunakan bukti untuk membuat penjelasan awal

Melakukan eksperimen terkait dengan Melakukan eksperimen terkait dengan

pemanasan air selama 15 menit. Siswa pemanasan air selama 15 menit. Siswa
ditugaskan mengamati dan mencatat ditugaskan mengamati dan mencatat
temperatur air menggunakan termometer temperatur air menggunakan termometer
selama 15 menit dalam tabel dan selama
Menit
15 menit 0dalam
5
bentuk
10
tabel .
15
merumuskan hasil observasi & inferensinya.
Menit
Temperatur air 30 50 70 90
(◦C)
Temperatur air
(◦C) A. Temperatur air meningkat dengan bertambahnya waktu
B. Temperatur air menurun dengan bertambahnya waktu
a. Observasi: .......................................... C. Temperatur air tidak berantung pada lamanya
pemanasan
b. Inferensi : ........................................... D. Temperatur air berantung pada lamanya pemanasan
 Basic Skills
Mengkomunikasikan/Communicating
 Komunikasi merupakan proses menyampaikan dan berbagi informasi/ide
pada yang lain.
 Informasi dapat disajikan dalam bentuk diagram, laporan, grafik, simbol atau
komunikasi verbal.

Berikut merupakan tabel yang
menunjukkan sebuah kendaraan yang
bergerak dengan kecepatan selama
waktu tertentu. Gambarkan grafik
kecepatan terhadap waktu.
A dan B mulai berlari pada waktu yang sama. Mereka
sampai pada titik finis pada waktu yang sama seperti
ditunjukkan gambar di bawah. Siapa yang berlari
paling cepat?

A. A berlari lebih cepat dari B

B. B berlari lebih cepat dari A
C. A dan B berlari dengan kecepatan yang sama
D. B berlari lebih lambat dari A
 Integrated Skills
Membangun Hipotesis/Constructing Hypoteses
Merumuskan pernyataan tentatif atau hasil yang diharapkan dari eksperimen.
Pernyataan harus dapat diuji (teruji).

Siswa ditugaskan menyelidiki jarak tempuh Seorang siswa melepaskan mobil mainan dari
mobil mainan yang bergerak pada permukaan
bidang miring dan mengukur jarak tempuh
yang berbeda (kasar & halus). Dorong mobil
mainan pada permukaan kasar dan mobil tersebut pada berbagai permukaan (lihat
permukaan halus, kemudian ukur jarak gambar).
tempuh mobil mainan.
Jarak

Permukaan kasar Permukaan halus Jelaskan bagaimana jarak tempuh mobil

mainan pada berbagai permukaan!
Berdasarkan aktivitas diatas, nyatakan
hipotesis Anda?
Jelaskan bagaimana jarak tempuh mobil mainan
pada kedua permukaan! Berdasarkan aktivitas
diatas, nyatakan hipotesis Anda?
 Integrated Skills
Mengidentifikasi Variabel/Identifying Variable
 Menyatakan faktor-faktor/variabel yang mempengaruhi eksperimen.
 Mengidentifikasi variabel merupakan hal penting untuk memanipulasi variabel
yang diuji dan menjaga seluruh variabl konstan.
 Variabel yang dimanipulasi disebut variabel bebas dan variabel yang diukur disebut
variabel terikat.
Siswa ditugaskan untuk menyelidiki Seorang siswa ditugaskan untuk
faktor-faktor yang mempengaruhi nyala menyelidiki faktor-faktor yang
lampu. Membuat 3 rangkaian dalam mempengaruhi nyala lampu berdasarkan
bentuk digaram untuk diselidiki. gambar 3 rangkaian berikut:

Siswa ditugaskan untuk menyatakan : Berdasarkan kegiatan siswa tersebut, variabel

a) tujuan penyelidikan bebas pada kegiatannya adalah....
b) Apa yang diubah? A. Jumlah baterai
B. Jumlah lampu
c) Apa yang diobservasi?
C. Nyala lampu
d) Apa yang dibuat tetap? D. Jumlah baterai dan lampu
 Integrated Skills
Mendefinisikan Variabel secara Operasional/Defining Variables Operationally
Mendeskripsikan secara operasional variabel dari
suatu eksperimen.

Siswa ditugaskan untuk menyelidiki hubungan

antara jenis bahan dan daya hantar kalor dengan
menggunakan empat logam dengan panjang &
diameter yang sama tetapi berbeda jenis. Pada
keempat logam ditempatkan peniti yang identik
menggunakan lilin pada waktu yang sama seperti
ditunjukkan gambar. Pada waktu yang sama pula,
salah satu ujung semua logam dipanaskan
menggunakan nyala api dari lilin. Setelah
beberapa waktu, siswa ditugaskan menghitung
peniti yang jatuh dari logam, kemudian
mendifenisikannya secara operasional.
Bagaimana daya hantar kalor pada berbagai logam diukur
pada aktivitas di atas?
A. dengan menentukan logam yang menghasilkan kalor
tercepat ketika dipanaskan
B. dengan menghitung jumlah peniti yang jatuh dari
beberapa logam setelah 2 menit
C. dengan menghitung waktu yang dibutuhkan beberapa
peniti jatuh dari logam
D. dengan menggunakan lilin untuk mengukur daya hantar
kalor
 Integrated Skills
Merancang Penyelidikan/Designing Investigation
Merancang suatu eksperimen secara sistematis untuk menguji
hipotesis

Siswa ditugaskan untuk menyelidiki faktor-faktor
yang mempengaruhi ukuran bayangan. Untuk
menyelidiki ide tersebut, siswa ditugaskan
merumuskan hipotesis dan merancang
penyelidikan untuk menguji hipotesisnya.
Rancangan penyelidikan yang diharapkan:
Ahmad berpikir bahwa bayangan dipengaruhi
oleh jarak benda dari sumber cahaya. Untuk
menyelidiki ide tersebut, Ahmad menggunakan
senter, bola pingpong yang memiliki ukuran yang
sama dan layar. Bagaimana seharusnya Ahmad
menguji idenya?
A. Menempatkan bola pingpong di depan senter
pada jarak tertentu
B. Menempatkan bola pingpong di depan senter
pada jarak sama
C. Menempatkan bola pingpong di depan senter
pada jarak berbeda
D. Menempatkan bola pingpong di depan layar
pada jarak tertentu
 Integrated Skills
Melakukan Ekperimen/Experimenting
Melakukan eksperimen dengan hati-hati dengan mengikuti prosedur yang benar
sehingga menghasilkan yang dapat diverifikasi dengan mengulang prosedur
Seorang siswa berpikir bahwa pertambahan panjang
Siswa ditugaskan melakukan aktivitas untuk pegas dipengaruhi oleh gaya. Bagaimana seharusnya
siswa tersebut melakukan eksperimen untuk menguji
menyelidiki pengaruh gaya terhadap
idenya?
pertambahan panjang pegas. A. Menggantungkan beban pada pegas dan mengukur
A. Menugaskan siswa menyatakan usulan panjang pegas.
mereka (menyatakan hipotesis). B. Menyiapkan statif, pegas, beberapa beban,
B. Menugaskan siswa untuk menguji usulan menggantungkan beban pada pegas yang
mereka (melakukan eksperimen). tergantung pada statif, mengukur panjang pegas
beberapa saat setelah beban ditambah dan
mencatatnya pada tabel.
C. Menyiapkan statif, pegas, beberapa beban,
menggantungkan pegas, mengukur panjang pegas
dan mencatatnya pada tabel.
D. Menyiapkan statif, pegas, beberapa beban,
menggantungkan beban pada statif, mengukur
panjang pegas beberapa saat setelah beban
ditambah dan mencatatnya pada tabel.
 Integrated Skills
Memperoleh & Mengolah Data/Inquiring & Processing Data
Melakukan eksperimen dengan hati-hati dengan mengikuti prosedur yang benar
sehingga memperoleh data dan mengolahnya

Seorang siswa ditugaskan untuk menyelidiki pengaruh

Siswa ditugaskan melakukan aktivitas untuk
menyelidiki pengaruh gaya terhadap
pertambahan panjang pegas.
A. Menugaskan siswa menyatakan usulan
mereka (menyatakan hipotesis).
B. Menugaskan siswa untuk menguji usulan
mereka (melakukan eksperimen).
gaya terhadap pertambahan panjang pegas . Bagaimana
seharusnya siswa tersebut memperoleh dan mengolah
data hasil pengamatannya?
A. Menyiapkan statif, pegas, beberapa beban,
menggantungkan beban pada pegas yang
tergantung pada statif, mengukur panjang pegas
beberapa saat setelah beban ditambah,
mencatatnya pada tabel dan menganalisis jumlah
beban dengan pertambahan panjang pegas
B. Menyiapkan statif, pegas, beberapa beban,
menggantungkan pegas, mengukur panjang pegas
dan mencatatnya pada tabel.
C. Menyiapkan statif, pegas, beberapa beban,
menggantungkan beban pada statif, mengukur
panjang pegas beberapa saat setelah beban
ditambah dan mencatatnya pada tabel.
 Integrated Skills
Membuat Tabel Data/Constructing a Table of Data
Mencatat data secara kualitatif dan kuantitatif untuk
penggunaan selanjutnya
Seorang siswa ditugaskan untuk menyelidiki ayunan bandul
melalui prosedur berikut:
Siswa ditugaskan melakukan aktivitas untuk
1) Menyusun peralatan yang dibutuhkan (statif, tali,
menyelidiki ayunan bandul. bandul dan stopwatch)
A. Menugaskan siswa menyatakan usulan 2) Mengayunkan bandul
mereka (menyatakan hipotesis). 3) Mencatat waktu yang dibutuhkan untuk 20 kali ayunan
B. Menugaskan siswa untuk menguji usulan 4) Mengulang langkah 2) dan 3) untuk panjang berbeda
5) Mencatat data dalam tabel
mereka (melakukan eksperimen). Bagaimana seharusnya siswa tersebut mencatat data
C. Menugaskan siswa untuk mencatat hasil pengamatannya dalam bentuk tabel?
eksperimen dalam bentuk tabel A. Membuat tabel yang berisi jumlah ayunan dan waktu
untuk 20 kali ayunan
B. Membuat tabel yang berisi jumlah ayunan dan panjang
tali
C. Membuat tabel yang berisi panjang tali dan waktu
untuk 20 kali ayunan
D. Membuat tabel yang berisi jumlah ayunan, panjang tali
dan waktu untuk 20 kali ayunan
 Integrated Skills
Membuat Grafik/Constructing a Graph
Mengumpulkan data kualitatif dan kuantitatif selama eksperimen melalui
observasi, pengukuran dan beberapa cara lain menggunakan berbagai
indera untuk mengumpulkan informasi
Siswa ditugaskan melakukan aktivitas untuk menyelidiki Berdasarkan hasil pengukuran panjang, luas penampang
faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya hambatan dan hambatan 5 buah kawat tembaga diperoleh hasil
suatu kawat penghantar. seperti dalam tabel berikut!
A. Menugaskan siswa menyiapkan peralatan yang Luas
Panja Hambat
diperlukan ng
Penampa
an
ng
B. Menugaskan siswa menyatakan usulan mereka ()
()
( ohm)
(menyatakan hipotesis). 0,1 2 8,50
0,1 3 5,67
C. Menugaskan siswa untuk menguji usulan mereka 0,1 4 4,25
(melakukan eksperimen). 0,2 4 8,50
D. Menugaskan siswa untuk mencatat hasil 0,3 4 12,80
eksperimen dalam bentuk tabel Jika hubungan hambatan (R) terhadap panjang kawat (l)
E. Menugaskan siswa membuat grafik hubungan dituangkan dalam grafik, grafik yang akan diperoleh?
antara variabel
R (ohm) R (ohm) R (ohm)

0 l (m) 0 l (m) 0 0 l (m)

l (m)
a b c d
m

Integrated Skills
Menganalisis Penyelidikan/Analyzing Investigation
Menginterpretasi data dengan statistik, mengidentifikasi kesalahan,
mengevaluasi hipotesis, mengambil kesimpulan dan merancang
penyelidikan lanjut jika perlu

Siswa ditugaskan melakukan aktivitas untuk menyelidiki

V
hubungan beda potensial (V) dengan kuat arus listrik (I). KAWAT
KONSATANTAN
A. Menugaskan siswa menyiapkan peralatan yang
diperlukan
B. Menugaskan siswa menyatakan usulan mereka
A
(menyatakan hipotesis).
BATERE 1,5 V
C. Menugaskan siswa untuk menguji usulan mereka
(melakukan eksperimen).
D. Menugaskan siswa untuk mencatat hasil
eksperimen dalam bentuk tabel
E. Menugaskan siswa membuat grafik hubungan
antara variabel
F. Menugaskan siswa membuat kesimpulan
G. Menugaskan siswa menganalisis kembali
penyelidikan terkait dengan hipotesisnya
 Integrated Skills
Membuat Hubungan antar Variabel/Describing Relationships Between Variables
Mendeskripsikan hubungan natar variabel (variabel bebas & terikat) dalam
suatu eksprimen

Seorang siswa ditugaskan untuk menyelidiki

Siswa ditugaskan melakukan aktivitas untuk
menyelidiki pemanasan air.
A. Menugaskan siswa membaca informasi
berdasarkan penyeldidikannya:
1) waktu yang dibutuhkan untuk
mendidihkan 200 ml air selama 15 menit
2) waktu yang dibutuhkan untuk
mendidihkan 150 ml air selama 10 menit
3) waktu yang dibutuhkan untuk
mendidihkan 100 ml air selama 5 menit
B. Menugaskan siswa menyatakan variabel
dalam penyelidikan
C. Menugaskan siswa menyatakan hubungan
antara variabel
aktivitas pemanasan air seperti ditunjukkan
gambar., dengan petunjuk sebagai berikut:
1) waktu yang dibutuhkan untuk
mendidihkan 200 ml air selama 15 menit
2) waktu yang dibutuhkan untuk
mendidihkan 150 ml air selama 10 menit
3) waktu yang dibutuhkan untuk mendidihkan 100 ml air
selama 5 menit
Berdasarkan aktivitas tersebut, dua variabel yang terkait dan
hubungan kedua variabel tersebut adalah....
A. waktu dan volume air, semakin besar volume semakin
lama waktu yang dibutuhkan untuk mendidihkannya
B. waktu dan volume air, semakin kecil volume semakin
lama waktu yang dibutuhkan untuk mendidihkannya
C. waktu dan volume air, semakin besar volume semakin
sedikit waktu yang dibutuhkan untuk mendidihkannya
D. waktu dan volume air, semakin kecil volume semakin
sedikit waktu yang dibutuhkan untuk mendidihkannya