BUKU JAWABAN TUGAS MATA KULIAH

TUGAS 3

NAMA : ELLEN JUMELDA LETTE

NIM : 859262798

KODE MATA KULIAH : PDGK4106/PENDIDIKAN IPS DI SD

KODE/ NAMA UPBJJ : 079/ KUPANG (53) NTT

KEMENTRIAN DAN KEBUADAYAAN UNIVERSITAS TERBUKA

1. Tahap-tahap yang harus dilalui, yaitu :
1. Menciptakan iklim yang mengundang keterlibatan
Dalam hal ini diperlukan iklim yang hangat, bersifat pribadi, menciptakan hubungan yang
baik antara guru-siswa dan siswa dengan siswa, dalam hal ini guru harus menolong setiap
siswa untuk berperan dan menyeleksi pendapat tanpa celaan dan penilaian.
2. Menyajikan masalah untuk diskusi
a) mengajukan permasalahan,
b) siswa memberikan contoh-contoh,
c) siswa mendeskripsikan masalah,
d) siswa mengidentifikasi konsekuensi (mencari pemecahan), dan
e) siswa mengidentifikasi norma-sosial.
3. Mengembangkan pertimbangan nilai pribadi
Dalam hal ini siswa dapat membantu pertimbangan pribadi terhadap perilaku siswa, untuk
itu siswa harus :
a) Mengidentifikasi nilai yang terkandung di belakang masalah perilaku dan norma.
b) Siswa membuat pertimbangan pribadi terhadap norma dan menyatakan nilainya.
4. Mengidentifikasi alternatif tindakan Dalam hal ini siswa harus :
a) Mendiskusikan alternatif khusus
b) Sepakat menaatinya.
5. Merumuskan kesepakatan
Dalam hal ini siswa merumuskan kesepakatan bersama.
6. Perilaku tindak lanjut
Dalam hal ini guru meminta kepada siswa untuk menilai efektivitas perilaku baru dan
mencari tindakan berikutnya (tindak lanjut)

2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Tingkat Pendidikan : SDKelas/Semester : IV/Ganjil
Mata Pelajaran : IPS

Standar Kompetensi:
1. Memahami sejarah kenampakan alam, dan keragaman suku bangsa di lingkungan
kabupaten/kota, dan provinsi.

Kompetensi Dasar:
1.3 Menunjukkan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk
kegiatan ekonomi di lingkungan setempat.

Indikator:
- Mendeskripsikan jenis dan persebaran sumber daya alam serta pemanfaatannya untuk
kegiatan ekonomi di lingkungan setempat.
Alokasi Waktu: ... x 1 jam pelajaran
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari materi ini, diharapkan siswa mampu:
1. Mengetahui jenis-jenis sumber daya alam menurut sifat dan asal materinya.
2. Memahami sumber daya alam yang ada dilingkungan setempat.
3. Memahami manfaat sumber daya alam yang ada di lingkungan setempat.
4. Memahami hubungan sumber daya alam dengan kegiatan ekonomi masyarakat.

B. Materi Pembelajaran
1. Sumber daya alam yang ada di lingkungan setempat.
2. Manfaat sumber daya alam yang ada di lingkungan setempat.
3. Hubungan sumber daya alam dengan kegiatan ekonomi masyarakat.

C. Metode Pembelajaran
1. Ceramah bervariasi
2. Diskusi
3. Inquiri
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi

D. Langkah-langkah Kegiatan
1. Sumber Daya Alam yang Ada di Lingkungan Setempat
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru memberikan pretest berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
2) Guru memberi pengantar tentang materi yang akan dibahas.
b. Kegiatan Inti
1) Secara individu, siswa menyebutkan sumber daya alam yang ada di daerahnya.
2) Bersama teman satu meja, siswa mendiskusikan pertanyaan mengenai klasifikasi sumber
daya alam.
3) Siswa bertanya kepada guru mengenai materi yang tidak dipahami.

c. Kegiatan Penutup
1) Siswa membuat kesimpulan, catatan, rangkuman, dan mengerjakan soal-soal evaluasi.
2) Tindak lanjut berupa perbaikan dan pengayaan.
2. Manfaat Sumber Daya Alam yang Ada di Lingkungan Setempat
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru memberikan pretest berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
2) Guru memberi pengantar tentang materi yang akan dibahas.
b. Kegiatan Inti
1) Seara individu, siswa menyebutkan alat pemuas kebutuhan yang terbuat dari
bahansumber daya alam.
2) Bersama teman satu meja, siswa menyebutkan manfaat dari sumber daya alam
3) Siswa bertanya kepada guru mengenai materi yang tidak dipahami.
c. Kegiatan Penutup
1. Siswa membuat kesimpulan, catatan, rangkuman, dan mengerjakan soal-soal evaluasi.
2. Tindak lanjut berupa perbaikan dan pengayaan.
3. Hubungan Sumber Daya Alam dengan Kegiatan Ekonomi Masyarakat
a. Kegiatan Pendahuluan
1) Guru memberikan pretest berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
2) Guru memberi pengantar tentang materi yang akan dibahas.
b. Kegiatan Inti
1) Secara individu, siswa mengamati mata pencaharian penduduk di daerahnya.
 2) Bersama teman satu meja, siswa mengamati jenis kegiatan ekonomi di provinsinya.
3) Siswa bertanya kepada guru mengenai materi yang tidak dipahami.
c. Kegiatan Penutup
1) Siswa membuat kesimpulan, catatan, rangkuman, dan mengerjakan soal-soal evaluasi.
2) Tindak lanjut berupa perbaikan dan pengayaan.

E. Sumber Belajar
• Buku IPS SD Kelas IV dan referensi lain yang relevan
F. Penilaian Hasil
1. Penguasaan konsep
a. Pilihan ganda
b. Isian
c. Uraian
2. Penerapan
a. Penilaian proyek
b. Penilaian sikap

3. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal  Menyusun daftar peninggalan

sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan Islam yang ada di

Tertulis Uraian Jelaskan pening-galan sejarah yang berskala nasional dari masa

(4)

Indonesia

 Membuat daftar peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan Islam yang ada di Indonesia

 Menceritakan peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan Islam yang ada di Indonesia

 Melestarikan peninggalan sejarah yang bercorak Hindu-Budha dan Islam yang ada di Indonesia

 Menunjukkan letak peninggalan sejarah Hindu – Buddha me- lalui peta

 Mengelompokkan peninggalan sejarah sesuai kelompok aga- manya

 Membuat laporan hasil kunjungan ke tempat bersejarah

 Mendiskusikan hasil kunjungan ke tempat bersejarah Hindu- Budha, dan Islam di Indonesia
 4.
INSTRUMEN OBSERVASI PENILAIAN DIRI SIKAP SOSIAL

Nama : Kelas : 1 (Satu )

1. Aspek Percaya diri

No Pernyataan SL SR KD TP
1 Saya berani memperkenalkan diri didepan kelas
2 Saya berani melakukan permainan lempar dan tangkap bola
didepan kelas
3 Saya berani bertanya kepada guru ketika tidak faham pelajaran .
4 Saya bisa menjawab semua pertanyaan guru
5 Saya mengejakan tugas tidak kenal lelah

2. Aspek disiplin

No Pernyataan SL SR KD TP
1 Saya datang tepat waktu kesekolah
2 Saya memakai seragam lengkap setiap hari
3 Saya mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru
4 Saya mematuhi peraturan yang ada disekolah / kelas
5 Saya pulang tepat waktu selesai sekolah

3. Aspek Kerjasama

No Pernyataan SL SR KD TP
1 Saya melaksanakan piket kelas bersama teman
2 Saya membantu teman melaksanakan tugas kelompok
3 Saya membantu teman yang membutuhkan tanpa mengharap
imbalan
4 Saya mengajak teman untuk melaksanakan tugas kelompok
5

4. Aspek Kesantunan

No Pernyataan SL SR KD TP
1 Saya mengucapkan salam ketika bertemu ibu dan bapak guru
2 Saya tidak berkata kotor kepada teman saat disekolah
3 Saya tidak menyela pembicaraan guru saat pelajaran berlangsung.
4 Saya mengucapkan terimakasih ketika menerima bantuan dari
teman / orang lain
5 Saya meminta izin guru ketika masuk dan keluar kelas

5. Ketelitian
 No Pernyataan SL SR KD TP
1 Saya menyiapkan tas dan buku pelajaran setiap hari
2 Saya mengerjakan tugas dengan hati-hati
3 Saya mengerjakan soal ulangan dengan baik dan hati-hati
4 Saya mengoreksi kembali hasil pekerjaan sebelum dikumpulkan
5 Saya selalu memperhatikan tugas yang diberikan oleh guru

6. Tanggungjawab

No Pernyataan SL SR KD TP
1 Saya menyelesaikan tugas sekolah dengan baik
2 Saya mau menerima sangsi ketika melakukan kesalahan
3 Saya mengembalikan barang yang saya pinjam
4 Saya mengakui dan meminta maaf kalau melakukan kesalahan
pada orang lain
5 Saya menepati janji yang saya ucapkan

INSTRUMEN PENILAIAN ANTAR TEMAN SIKAP SOSIAL

Nama : ----------------- Kelas : 1 ( Satu )

1. Aspek Percaya diri

No Pernyataan SL SR KD TP
1 Temanku berani memperkenalkan diri didepan kelas
2 Temanku berani melakukan permainan, bernyanyi, dan membaca
didepan kelas
3 Temanku berani bertanya kepada guru ketika tidak faham pelajaran
4 Temanku mau menjawab semua pertanyaan dari guru
5 Temanku mengejakan tugas tidak kenal lelah

2. Aspek disiplin

No Pernyataan SL SR KD TP
1 Temanku datang tepat waktu kesekolah
2 Temanku memakai seragam lengkap setiap hari
3 Temanku mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru
4 Temanku mematuhi tatatertib yang ada disekolah
5 Temanku pulang tepat waktu selesai sekolah

3. Aspek Kerjasama
 No Pernyataan SL SR KD TP
1 Temanku melaksanakan piket kelas bersama teman
2 Temanku membantu teman melaksanakan tugas kelompok
3 Temanku membantu teman yang membutuhkan tanpa mengharap
imbalan
4 Temanku mengajak teman mengerjakan tugas kelompok
5

4. Aspek Kesantunan

No Pernyataan SL SR KD TP
1 Temanku mengucapkan salam dan salim ketika bertemu ibu dan
bapak guru
2 Temanku tidak berkata kotor saat disekolah
3 Temanku tidak menyela pembicaraan guru saat pelajaran
berlangsung.
4 Temanku mengucapkan terimakasih ketika menerima bantuan dari
orang lain
5 Temanku meminta izin guru ketika masuk dan keluar kelas

5. Ketelitian

No Pernyataan SL SR KD TP
1 Temanku menyiapkan tas dan buku pelajaran setiap hari
2 Temanku mengerjakan tugas dengan hati-hati
3 Temanku mengerjakan soal ulangan dengan baik dan hati-hati
4 Temanku mengoreksi kembali hasil pekerjaan sebelum
dikumpulkan
5 Temanku selalu memperhatikan tugas yang diberikan oleh guru

6. Tanggungjawab

No Pernyataan SL SR KD TP
1 Temanku menyelesaikan tugas sekolah dengan baik
2 Temanku mau menerima sangsi ketika melakukan kesalahan
3 Temanku mengembalikan barang yang di pinjam
4 Temanku mengakui dan meminta maaf kalau melakukan kesalahan
pada orang lain
5 Temanku menepati janji yang pernah diucapkan

5.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

 Standar Kompetensi :

2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten / kota
dan propinsi

Konpetensi Dasar:

2.3 Mengenal perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi serta pengalaman
menggunakannya

A. Indikator

Produk

1. Menjelaskan teknologi produksi

2. Menyebutkan 5 contoh produksi bahan makanan

3. Menjelaskan masing-masing produksi bahan makanan

Proses

4. Mengidentifikasi jenis-jenis produksi bahan makanan

5. Menceritakan pengalaman tentang produksi bahan makanan

Ketrampilan sosial

6. Memberikan komentar atau pendapat dalam proses pembelajaran tentang produksi bahan makanan

7. Merespon pertanyaan dan pendapat teman-temannya tentang produksi bahan makanan di Sangatta

Afektif

8. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi : jujur, peduli, tanggung jawab, bekerjasama, terbuka,
mendengarkan pendapat teman.

B. Tujuan pembelajaran

Produk

1. Tanpa membuka buku, siswa dapat menjelaskan teknologi produksi sesuai dengan kunci lembar penilaian
(LP) produk

2. Tanpa membuka buku, siswa dapat menyebutkan 5 contoh produksi bahan makanan sesuai dengan kunci
lembar penilaian (LP) produk

3. Tanpa membuka buku, siswa dapat menjelaskan macam-macam produksi bahan makanan sesuai dengan
kunci lembar penilaian (LP) produk

4. Tanpa membuka buku, siswa dapat menyebutkan 3 macam produksi bahan makanan sesuai dengan kunci
lembar penilaian (LP) produk
5. Tanpa membuka buku, siswa dapat membandingkan proses produksi sesuai dengan kunci lembar penilaian
(LP) produk

Proses

6. Dengan disediakan gambar-gambar produksi bahan makanan, siswa dapat mengidentifikasi jenis-jenis
produksi bahan makanan di Sangatta sesuai dengan kunci LP 3

7. Dengan disediakan gambar-gambar produksi bahan makanan, siswa dapat memberi contoh bahwa satu
sumber daya alam dapat dibuat berbagai macam produk sesuai dengan kunci LP proses

Keterampilan sosial

8. Mengikuti proses pembelajaran yang menerapkan diskusi-diskusi kelompok, siswa dapat mengajukan
pertanyaan merespon pertanyaan dan pendapat teman-temannya tentang produksi bahan makanan
sesuai dengan kunci LP 3

9. Mengikuti proses Tanya jawab dalam pembelajaran, siswa dapat merespon pertanyaan dan pendapat
teman-temannya tentang produksi bahan makanan sesuai dengan kunci LP 3 Afektif

10. Karakter

Terlibat dalam proses pembelajaran berpusat pada siswa, siswa dinilai membuat kemajuan dalam
menunjukkan perilaku berkarakter, seperti: jujur, peduli, tanggung jawab, bekerjasama, terbuka, mau
mendengarkan pendapat teman.

C. MATERI POKOK

Mengenal perkembangan teknologi produksi bahan makanan di Sangatta

D. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Model : Problem Solving (Pemecahan Masalah)

2. Metode : Ceramah, Pemecahan Masalah, Tanya jawab, penugasan, diskusi

E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Sintaks Model Pembelajaran Problem Solving (Pemecahan Masalah)

Waktu yang digunakan 2 x 35 menit

Penilaian
Kegiatan Fase Kegiatan Guru dan Siswa
1 2 3 4
Pendahulua Fase I Kegiatan rutin guru: Presensi, dll
n
Menyampaikan Apersepsi: Memotivasi siswa dengan
(10 menit) tujuan dan memberikan beberapa pertanyaan untuk
mempersiapkan merargsang pemahaman belajar siswa
siswa terhadap materi yang akan diajarkan.
Pertanyaan:
Siapakah di antara kalian yang pernah melihat
teknologi produksi bahan makanan di
Sangatta?

Menyampaikan tujuan pembelajaran

tentang teknologi produksi

1. Menyebutkan 2 macam teknologi produksi

2. Menyebutkan 5 contoh teknologi bahan

makanan produksi

3. Menjelaskan masing-masing teknologi produksi

4. Menyebutkan 3 macam bahan produksi

5. Membandingkan proses produksi masa kini

dengan proses produksi masa lalu

Pendahulua Fase I Guru menyajikan informasi berupa pemajangan

n gambar-gambar tentang teknologi bahan
Menyajikan
makanan produksi contoh-contohnya disertai
(55 menit) Informasi
penjelasannya

Fase III Guru membagi siswa menjadi beberapa

kelompok (tiap kelompok belajar 5 orang).
Mengorganisasika
n siswa Pembagian kelompok berdasarkan urutan
nomor absent
dalam
Kelompok I
kelompok belajar
Kelompok II

Kelompok III

Kelompok IV

Guru memberikan suatu kasus tentang teknologi

produksi dan macam bahan produksi untuk
dipecahkan bersama dalam suatu diskusi
kelompok
 Guru membimbing kelompok belajar yang
terbentuk agar bekerja bersama dalam
menyelesaikan tugas yang diberikan

Guru membagikan LKS dan menjelaskan cara

penyelesaiannya

Fase IV Guru memantau kegiatan/aktifitas,

masing-masing kelompok dalam menyelesaikan
Membimbing
soal-soal dalam LKS
kelompok
Guru membimbing
kelompok bela
jar yang mengalami kesulitan dalam
menyelesaikan LKS

Fase V Masing-masing kelompok mempresentasikan

hasil diskusinya dilanjutkan dengan koreksi
Evaluasi
hasil diskusi pemecahan masalah yang
diberikan oleh guru.

Guru mengecek pertanyaan

a) Sebutkanlah 5 macam teknologi produksi

bahan makanan

b) Sebutkan salah satu bahan baku yang dapat

diciptakan berbagai macam produksi!

c) Sebutkan 3 macam bahan produksi!

d) Bandingkan proses produksi masa kini dengan

proses produksi masa lalu!

Masing-masing siswa menyelesaikan soal-

soal pada Lembar penilaian yang disiapkan
guru

Penutup Fase VI Guru membantu siswa dalam merangkum

materi
(5 menit) Pemberian
Guru memberikan
Penghargaan tugas lanjutan(PR).

1. Manfaat susu kedelai Sebutkan 3 macam bahan

produksi
 2. Pembuatan kecap menggunakan proses produksi

3. Manfaat tempe bagi kehidupan manusia

4. Bahan baku kedelai dapat diciptakan berbagai

macam produk apa saja?

F. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

1. Media yang digunakan: gambar-gambar produksi bahan makanan di Sangatta

2. Sumber belajar :
Indrastuti, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI kelas IV. Jakarta: Depdiknas (BSE)

Siti Syamsiyah, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI kelas IV. Jakarta: Depdiknas (BSE)

Buku Siswa (uraian materi)

Buku Ajar (pegangan siswa)

G. PENILAIAN

1. Tertulis: Penilaian tertulis dapat dilakukan dengan Lembar Penilaian tentang produksi bahan makanan di
Sangatta

2. Kinerja: Diskusi, menceritakan pengalaman tentang proses produksi bahan makanan di Sangatta (Lampiran
Lembar Observasi)

3. Hasil Karya Siswa: LKS

1.

6. Langkah-langkah pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Proyek dapat dijelaskan dengan diagram

sebagai berikut :

Penjelasan langkah-langkah Pembelajaran Berbasis Proyek sebagai berikut.

1) Penentuan pertanyaan mendasar (start with the essential question)
Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan esensial, yaitu pertanyaan yang dapat memberi
penugasan siswa dalam melakukan suatu aktivitas. Mengambil topik yang sesuai dengan realitas
dunia nyata dan dimulai dengan sebuah investigasi mendalam. Pengajar berusaha agar topik yang
diangkat relevan untuk para siswa.

2) Mendesain perencanaan proyek (design a plan for the project)

Perencanaan dilakukan secara kolaboratif antara pengajar dan siswa. Dengan emikian siswa
diharapkan akan merasa “memiliki” atas proyek tersebut. Perencanaan berisi tentang aturan main,
pemilihan aktivitas yang dapat mendukung dalam menjawab pertanyaan esensial, dengan cara
mengintegrasikan berbagai subjek yang mungkin, serta mengetahui alat dan bahan yang dapat
diakses untuk membantu penyelesaian proyek.

Pengajar dan siswa secara kolaboratif menyusun jadwal aktivitas dalam menyelesaikan proyek.
Aktivitas pada tahap ini antara lain: (1) membuat jadwal (timeline) untuk menyelesaikan proyek, (2)
membuat batas akhir (deadline) penyelesaian proyek, (3) membawa siswa agar merencanakan cara
yang baru, (4) membimbing siswa ketika mereka membuat cara yang tidak berhubungan dengan
proyek, dan (5) meminta siswa untuk membuat penjelasan (alasan) tentang pemilihan suatu cara.

4) Memonitor siswa dan kemajuan proyek (monitor the students and the progress of the project)
Pengajar bertanggungjawab untuk melakukan monitor terhadap aktivitas siswa selama
menyelesaikan proyek. Monitoring dilakukan dengan cara menfasilitasi siswa pada setiap roses.
Dengan kata lain pengajar berperan menjadi mentor bagi aktivitas siswa. Agar mempermudah
proses monitoring, dibuat sebuah rubrik yang dapat merekam keseluruhan aktivitas yang penting.

5) Menguji hasil (assess the outcome)

Penilaian dilakukan untuk membantu pengajar dalam mengukur ketercapaian standar, berperan
dalam mengevaluasi kemajuan masing-masing siswa, memberi umpan balik tentang tingkat
pemahaman yang sudah dicapai siswa, membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran
berikutnya.

6) Mengevaluasi pengalaman (evaluate the experience)

Pada akhir proses pembelajaran, pengajar dan siswa melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil
proyek yang sudah dijalankan. Proses refleksi dilakukan baik secara individu maupun kelompok.
Pada tahap ini siswa diminta untuk mengungkapkan perasaan dan pengalamannya selama
menyelesaikan proyek. Pengajar dan siswa mengembangkan diskusi dalam rangka memperbaiki
kinerja selama proses pembelajaran, sehingga pada akhirnya ditemukan suatu temuan baru (new
inquiry) untuk menjawab permasalahan yang diajukan pada tahap pertama pembelajaran.

Peran guru dan siswa dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis proyek sebagai berikut.
Peran Guru
a) Merencanakan dan mendesain pembelajaran
b) Membuat strategi pembelajaran
c) Membayangkan interaksi yang akan terjadi antara guru dan siswa
d) Mencari keunikan siswa
e) Menilai siswa dengan cara transparan dan berbagai macam penilaian
f) Membuat portofolio pekerjaan siswa

Peran Siswa
a) Menggunakan kemampuan bertanya dan berpikir
b) Melakukan riset sederhana
c) Mempelajari ide dan konsep baru
d) Belajar mengatur waktu dengan baik
e) Melakukan kegiatan belajar sendiri/kelompok
f) Mengaplikasikan hasil belajar lewat tindakan
g ) Melakukan interaksi sosial (wawancara, survey, observasi, dll)