LAPORAN KEGIATAN REFLEKSI AWAL
No. Hari/Tanggal Identifikasi Penyebab
Masalah
1. 10 oktober 2022 Rendahnya penyebab pada rendahnya
prestasi belajar prestasi belajar siswa adalah
faktor internal yaitu inteligensi
sebanyak 59,48%, perhatian
sebanyak 58,33%, minat
sebanyak 76,72%, bakat
sebanyak 57,32%, motif
sebanyak 59,48%, kematangan
sebanyak 53,87%, dan kesiapan
sebanyak 50,57%. Sedangkan
faktor lain yang menjadi
penyebab pada rendahnya
prestasi belajar siswa adalah
faktor eksternal yaitu
lingkungan keluarga sebanyak
57,58%, lingkungan sekolah
sebanyak 55,09%, dan
lingkungan masyarakat
sebanyak 55,67%
2. 11 oktober 2022 Rendahnya Rendahnya motivasi siswa di
motivasi siswa kelas disebabkan oleh faktor
internal dan eksternal siswa.
Faktor internal siswa meliputi
kejenuhan, minat belajar,
kesehatan fisik dan mental.
Sedangkan faktor eksternal
siswa adalah keadaan keluarga,
lingkungan di rumah, dan
sarana prasarana. Solusinya
selama pembelajaran daring ini
orang tua harus memberikan
pendampingan dalam
mengawasi masalah belajar
Rencana Solusi
(1) Siswa diharapkan dapat
mengindari hal-hal yang
menyebabkan rendahnya prestasi
belajar, dengan cara mengatur
strategi belajar yang efektif,
memotivasi diri demi
meningkatkan prestasi belajar.
(2) Guru bimbingan dan
konseling diharapkan mengambil
langkah preventif kepada siswa
yang memiliki masalah dalam
prestasi belajar dengan lebih
memperhatikan setiap
perkembangan siswa dan untuk
memanfaatkan waktu yang luang
untuk pelaksanaan bimbingan. (3)
Guru bimbingan dan konseling
diharapkan perlu
mensosialisasikan kepada segenap
stekholder terkait dalam
menangani rendahnya prestasi
belajar siswa yang ada di
sekolah. (4) Pihak keluarga
diharapkan dapat lebih
memberikan perhatian serta
meluangkan waktu terutama
dalam hal pendidikan,
pengawasan dan pemenuhan
kebutuhan sekolah sehingga dapat
membantu proses belajar siswa
dan dapat bekerja sama dengan
guru di sekolah.
Solusi menaikkan motivasi belajar
siswa
1. Tingkatkan Kualitas guru
pengajar menjadi perintis pada
proses aktivitas belajar mengajar.
oleh karena itu, menjadi seorang
guru wajib secara sadar diri terus
melakukan peningkatan
kualitasnya. tak hanya berbicara
soal kualitas mengajar pada mata
pelajaran yang diampu, lebih dari
itu, guru pula dituntut berkualitas
pada aspek psikologis anak. Hal ini
sangat penting, demi terwujudnya
anak, memberikan dukungan
untuk belajar dengan baik, serta
guru harus bisa menciptakan
pembelajaran yang menarik
dengan memanfaatkan media
dan metode belajar yang tepat.
motivasi belajar peserta didik yang
tinggi. Tentunya Bapak/bunda guru
mampu melakukan peningkatan
kualitas dengan mengikuti
berbagai macam seminar ya.
2. Maksimalkan Fasilitas
Pembelajaran
buat menciptakan motivasi belajar
siswa, Bapak/bunda guru harus
mampu memaksimalkan fasilitas
belajar yang tersedia. di ketika
masa PJJ (Pembelajaran jarak
Jauh) mirip ini, pemerintah melalui
Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan menyalurkan donasi
kuota internet. Selain itu,
Bapak/ibu pengajar jua sangat
dianjurkan memakai wahana dan
prasarana penunjang aktivitas
belajar yg bisa memotivasi peserta
didik. Anda bisa menggunakan
layanan LMS (Learning
Management System) yang bisa
melayani Anda Live Teaching
(mengajar secara virtual).
3. Pilih Metode Pembelajaran yang
tepat
sebagai seorang pengajar, memang
wajib pandai pada menentukan
metode belajar yang sempurna.
Pemilhan metode belajar ini bisa
menjadi tolok ukur apakah siswa
merasa jenuh dalam aktivitas
belajarnya atau bahkan merasa
antusias dengan metode yang
Bapak/bunda pengajar terapkan.
Anda bisa menerapkan metode
belajar diskusi secara eksklusif
melalui software belajar atau
membagi siswa dalam beberapa
grup guna memudahkan siswa
dalam tahu materi.
4. Memanfaatkan Media Belajar
Media belajar yg menarik dan
kreatif mampu menjadi daya tarik
siswa buat belajar. dengan media
yg demikian itu, fokus peserta
didik dalam belajar bisa
ditingkatkan. ada pun media
belajar yg mampu sebagai
alternatif untuk menunjang
aktivitas belajar siswa mampu
berupa video belajar beranimasi.
Jika Anda memakai platform LMS
untuk menunjang aktivitas belajar
mengajar, pastikan platform tadi

3. 12 oktober 2022 Pendekatan yang Seringnya metode konvensional
di gunakan masih digunakan dalam pembelajaran
konvensional di kelas tidak semata bukan
karena guru yang tidak
memiliki pengetahuan dan
keterampilan tentang metode
pembelajaran kekinian.
Namun ada berbagai faktor
yang pada akhirnya "memaksa"
guru untuk menggunakan
metode pembelajaran
konvensional dalam setiap
pembelajaranya. Faktor tersebut
antara lain:
Tuntutan sistem, maksud dari
tuntutan sistem dalam hal ini
berkaitan dengan target dan
menyediakan layanan video belajar
dengan animasi buat membantu
penjelasan yang Anda sampaikan.
5. Lakukan evaluasi Pembelajaran
penilaian pada setiap kegiatan
pembelajaran mutlak sangat perlu
buat dilakukan. Hal ini bertujuan
melihat efektivitas aktivitas belajar
tersebut telah efektif atau belum.
evaluasi ini bisa dilakukan dengan
menganalisis nilai yang diperoleh
siswa dari soal atau tugas yang
Bapak/mak pengajar berikan.
Itu tersebut 5 cara menaikkan
motivasi belajar pada peserta didik
yg mampu Bapak/bunda pengajar
terapkan. Anda mampu
memaksimalkan fasilitas belajar
serta media belajar sekaligus pada
satu layanan LMS (Learning
Management System) dari
Ruangguru secara perdeo yakni
ruangkelas.
di ruangkelas, nantinya Bapak/mak
pengajar mampu mendapatkan
aneka macam macam manfaat buat
menunjang kegiatan belajar
mengajar. Mulai dari melakukan
live teaching, hadiah materi
menggunakan video animasi,
analisis nilai siswa, sampai
berdiskusi bersama siswa. semua
mampu diakses pada ruangkelas
secara gratis. Daftar sekarang pula
dan permudah aktivitas belajar
mengajar secara daring.
Guru memilih beberapa siswa yang
lebih pandai dan diberikan
penjelasan terlebih dahulu apa
yang harus dilakukan dalam
kelompok. Kemudian, siswa dibagi
dalam beberapa kelompok kecil
yang anggotanya tidak lebih dari
sepuluh siswa agar interaksi
antarmereka lebih dinamis.
Keaktifan anggota kelompok
sangat penting untuk mencapai
keberhasilan optimal dalam
membahas materi yang ditugaskan
kepada mereka. Oleh karena itu,
tugas guru untuk mengontrol dan
memfasilitasi siswa pada saat
diskusi berlangsung sangat
penting.
Penelitian yang dilakukan
capaian kurikulum yang harus
diselesaikan. Dengan struktur
kurikulum yang cukup gemuk,
para guru dituntut untuk
menyelesaikan materi pelajaran
dengan waktu yang terbatas.
Untuk mengantisipasi tidak
tercapainya target kurikulum,
maka pengemasan
pembelajaran di kelas
dilaksanakan dengan
menggunakan metode
konvensional. Dengan harapan
semua materi pelajaran bisa
tersampaikan dan diselesaikan
dengan waktu yang tersedia.
menunjukkan hasil yang positif.
Siswa yang mempraktikkan
cooperative learning hasilnya lebih
baik dari model pembelajaran
konvensional. Hasilnya, siswa
lebih efektif belajar ketika bekerja
sama. Dengan bekerja sama,
prestasi lebih kuat untuk dicapai.
Di samping itu komunikasi dan
toleransi antarsiswa jadi lebih baik
karena mereka tidak membedakan
ras, agama, latar belakang
keluarga, dan perbedaan lainnya.

Kebiasaan, belum terbiasanya

para guru dan siswa dengan
metode pembelajaran kekinian
menjadi salah satu penyebab
metode pembelajaran
konvensional masih sering
digunakan.

Sebagian guru tidak terbiasa

dengan metode pembelajaran
kekinian yang mungkin secara
sintaks (tahapan pembelajaran)
memiliki berbagai kekhasan
dan ketentuan. Hal tersebut
membuat sebagian guru merasa
ribet ketika menerapkan metode
pembelajaran kekinian.

Begitupun dengan para siswa,

karena sudah terbiasa
melaksanakan pembelajaran
secara konvensional
(mendengarkan, mencatat,
mengerjakan soal,
mengumpulkan) menyebabkan
mereka pun tidak terbiasa
ketika diberi pembelajaran
dengan metode pembelajaran
kekinian. Pada akhirnya mereka
merasa bingung dan tidak
semangat ketika belajar.

Faktor kebiasaan ini tentunya

harus dihilangkan, meskipun
pastinya akan menemui
tantangan yang besar. Karena
menghilangkan kebiasaan yang
 sudah tertanam lebih sulit
daripada membentuk kondisi
awal dan membiasakannya.

Dua faktor tersebut menjadi

penyebab masih seringnya
metode pembelajaran
konvensional digunakan dalam
pembelajaran di kelas. Semua
pihak yang bertemali dengan
pendidikan perlu menyadari
dua faktor tersebut sehingga
bisa mencari solusi tepat untuk
menyelesaikannya.

Jika metode pembelajaran

konvensional masih terus
digunakan dalam pembelajaran
di kelas pastinya akan memberi
dampak yang negatif, baik
untuk guru, kualitas
pembelajaran dan tentunya
untuk para siswa.
4. 13 oktober 2022 Belum ada Penyebab pembelajaran Dalam proses KBM sendiri
kolaborasi antara kolaburasi, yaitu: penerapan model pembelajaran
guru dan peserta kolaboratif bisa diterapkan dengan
didik • Dari pendengar, berbagai macam metode.
pengamat dan pencatat Berdasarkan pengembangan dan
menjadi pemecah penerapan dalam KBM, sejauh ini
masalah yang aktif, terdapat beberapa metode yang
pemberi masukan dan umum digunakan, diantaranya:
suka melakukan 1. Cooperative Learning
diskusi. Stuctures (CLS)
Metode ini mengharuskan para
• Dalam pembelajaran siswa dibentuk menjadi dua peran.
kolaboratif tidak Ada yang menjadi seorang tutor
terdapat perbedaan (yang mengajukan pertanyaan) dan
tugas untuk semua satunya lagi menjadi tutee (yang
peserta didik, menjawab pertanyaan). Sebelum
melainkan tugas yang melaksanakan metode CLS guru
diberikan adalah milik dan siswa perlu menentukan
bersama dan aturan, pertanyaan dan poin
diselesaikan secara permainan.
bersama. Setelah itu nanti para siswa akan
bergantian peran. Nantinya apabila
• Dari persiapan kelas yang berperan sebagai tutee bisa
dengan harapan yang menjawab benar akan
rendah atau mendapatkan poin sesuai
sedang, menjadi ke kesepakatan diawal. Permainan ini
persiapan kelas akan mengasah daya ingat dan
dengan harapan yang ketangkasan siswa.
tinggi. 2. Complex Instruction (CI)
Metode ini berfokus pada
• Dahulu, guru dan teks
pembelajaran berbasis proyek yang
adalah sumber utama
berorientasi pada penemuan.
untuk memperoleh
Metode ini bertujuan agar siswa
 pengetahuan belajar. bisa fokus dan mengeksplorasi satu
Tetapi, sekarang guru topik/materi secara mendalam dan
dan teks bukanlah aplikatif.
satu-satunya sumber Metode ini umumnya digunakan
belajar. Banyak pada mata pelajaran sains,
sumber belajar lain matematika dan pengetahuan
yang dapat digali sosial. CI cocok dipakai dalam
dalam sebuah kelas yang memiliki murid
kelompok atau heterogen. Penilaian metode
komunitas. belajar ini berdasarkan kinerja dan
hasil kerja kelompok.
• Dari kehadiran pribadi 3. Group Investigation (GI)
atau individual dengan Merupakan metode yang
sedikit resiko atau beorientasi pada pembelajaran
permasalahan, menjadi berbasis masalah. Setiap anggota
kehadiran publik kelompok dituntut agar bisa
dengan banyak resiko merencanakan sebuah penelitian
dan permasalahan. yang berkaitan dengan topik
(materi). Semua anggota kelompok
• Dari pilihan pribadi
akan mengambil peran dan tugas
menjadi pilihan yang
masing-masing untuk bersama
sesuai dengan harapan
memecahkan masalah.
kelompok atau
Setiap kelompok perlu
komunitas.
merencanakan proses
• Dari kompetisi antar menyelesaikan masalah, strategi
teman sebaya menjadi yang digunakan, sampai
kolaborasi antar teman bagaimana konsep
sebaya. penyajian/presentasi. Penilaian
metode ini didasarkan pada proses
• Dari tanggung jawab dan hasil kerja kelompok.
dan belajar mandiri, 4. Academic-Constructive
menjadi tanggung Controversy (AC)
jawab kelompok dan Metode ini berfokus pada proses
belajar saling pembelajaran studi kasus. Anggota
ketergantungan. maupun kelompok dibawa pada
suatu studi kasus/permasalahan
yang memiliki beberapa pilihan
solusi. Setiap individu dituntuk
harus memiliki argument dan
alasan logis yang kuat untuk
mempertahankan dan menjelaskan
pilihannya masing-masing.
Metode ini berorientasi pada
pencapaian dan pengembangan
kualitas pemecahan masalah,
pemikiran kritis, pertimbangan
logis, hubungan antarpribadi, dan
kecakapan berkomunikasi dan
mengemukakan pendapat.
Penilaian didasarkan pada
kemampuan setiap anggota
maupun kelompok
mempertahankan pilihannya.
5. Teams-Games-
Tournament (TGT)
Metode ini dalam istilah Indonesia
bisa disamakan dengan cerdas
cermat. Jadi perwakilan terbaik
dari masing-masing kelompok
akan saling beradu menjawab
pertanyaan dan menyelesaikan
misi sesuai aturan permainan. Tim
yang berhasil mendapatkan poin
paling tinggi yang akan menjadi
pemenang.
Agar permainan lebih aktif dan
menarik, Guru bisa membuat
variasi kuis. Jadi tidak hanya
berupa soal/pertanyaan, tetapi bisa
mencoba jenis perlombaan lain
seperti games yang mengutamakan
ketangkasan, kecepatan maupun
kreativitas.
6. Learning Together (LT)
Metode Learning Together
merupakan salah satu
metode yang paling umum
digunakan dalam aktivitas KBM.
Secara umum metode ini akan
membagi siswa secara acak dalam
berbagai kelompok.
Tiap kelompok kemudian
diberikan tugas/studi kasus.
Selanjutnya para siswa secara
berkelompok akan bersama
mengerjakan tugas tersebut. LT
mengasah kemampaun mengingat,
bernalar, dan kerjasama tim.
Pembagian fungsi tiap anggota
merupakan kewenangan masing-
masing kelompok. Umumnya hasil
tugas tersebut akan dikumpulkan
dalam bentuk tertulis maupun
biasanya juga sekaligus
dipresentasikan. Penilaian
didasarkan pada hasil kerja
kelompok dan kualitas jawaban.
7. Jigsaw Proscedure (JP)
Metode ini akan membagi murid
dalam beberapa kelompok.
Kemudian tiap anggota kelompok
akan mendapatkan tugas dan kasus
yang berbeda-beda tetapi tetap
dalam satu pokok bahasan (topik).
Setelah itu setiap kelompok akan
mendapatkan tes menyangkut
keseluruhan materi. Tujuannya
adalah agar bisa melihat kelompok
mana yang bisa memahami topik
secara baik dan mendalam.
Penilaian didasarkan pada rata-rata
skor tes kelompok.
 Masalah yang Penyebab
dipilih
penyebab pada rendahnya
Rendahnya prestasi prestasi belajar siswa adalah
belajar faktor internal yaitu inteligensi
sebanyak 59,48%, perhatian
sebanyak 58,33%, minat
sebanyak 76,72%, bakat
sebanyak 57,32%, motif
sebanyak 59,48%, kematangan
sebanyak 53,87%, dan kesiapan
sebanyak 50,57%. Sedangkan
faktor lain yang menjadi
penyebab pada rendahnya
prestasi belajar siswa adalah
faktor eksternal yaitu
lingkungan keluarga sebanyak
57,58%, lingkungan sekolah
sebanyak 55,09%, dan
lingkungan masyarakat
sebanyak 55,67%
Rumusan Masalah
1. Rendahnya tingkat perhatian siswa dalam
mengikuti pembelajaran .
2. Kurang efektifnya cara komunikasi antara guru dan
siswa.
3. Kurang memanfaatkan media pembelajaran yang
tepat.
4. Kurangnya kesempatan guru melibatkan siswa
fisik, mental emosional siswa dalam kegiatan
pembelajaran.
Judul PTK
Masalah umum di kelas yang sering di alami
Alasan pemilihan Rencana Solusi
masalah
Karena kesuksesan (1) Siswa diharapkan dapat
pendidikan ada pada mengindari hal-hal yang
prestasi anak dalam menyebabkan rendahnya
pembelajaran akademik prestasi belajar, dengan cara
dan non akademik mengatur strategi belajar yang
efektif, memotivasi diri demi
meningkatkan prestasi belajar.
(2) Guru bimbingan dan
konseling diharapkan
mengambil langkah preventif
kepada siswa yang memiliki
masalah dalam prestasi belajar
dengan lebih memperhatikan
setiap perkembangan siswa dan
untuk memanfaatkan waktu
yang luang untuk pelaksanaan
bimbingan. (3) Guru
bimbingan dan konseling
diharapkan perlu
mensosialisasikan kepada
segenap stekholder terkait dalam
menangani rendahnya prestasi
belajar siswa yang ada di
sekolah. (4) Pihak keluarga
diharapkan dapat lebih
memberikan perhatian serta
meluangkan waktu terutama
dalam hal pendidikan,
pengawasan dan pemenuhan
kebutuhan sekolah sehingga
dapat membantu proses belajar
siswa dan dapat bekerja sama
dengan guru di sekolah.
Tujuan Perbaikan Pembelajaran
1. Mendiskripsikan pengaruh penggunaan pendekatan inkuiri
dalam pembelajaran terhadap hasil belajar , dan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa muntok pada mata pelajaran.
2. Untuk meningkatkan aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran sebagai bentuk inovasi pembelajaran yang
berpusat pada siswa dalam membentuk pengalaman belajar
yang konstruktif.
 DATA SUBYEK PTK

1. KELAS : V

2. MATA PELAJARAN : IPAS, PKN,BAHASA INDONESIA, MATEMATIKA,

PJOK

3. JUMLAH SISWA (LAKI DAN PEREMPUAN) : L 17, P 19

4. LETAK SD: (PILIH BOLEH DARI 1)

a. Di pesisir pantai

b. Di pegunungan

c. Di perkebunan

d. Di perkotaan (√)

e. Di komplek pesantren

f. Di pedesaan

g. Di pinggir hutan

5 FASILITAS DI SD: (PILIH BOLEH DARI 1)

A. Ada listrik (√)

B. Tidak ada listrik

C. Ada lapangan (√)

D. Tidak ada lapangan

E. Ada perpustakaan (√)

F. Tidak ada perpustakaan

G. Ada lab komputer (√)

H. Tidak ada lab komputer

 I. Ada kantin (√)

J. Tidak ada kantin

K. Ada kamar mandi dengan sumur air (√)

L. Tidak ada kamar mandi

M. Ada kantin (√)

N. Tidak ada kantin

TARUH 3 LEMBAR FOTO SITUASI DI KELAS ANDA MENGAJAR. FOTO DIAMBIL

SAAT ADA KEGIATAN PEMBELAJARAN DI KELAS ANDA

Tanda Tangan dan Nama Kepala Sekolah